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CARACTERSTICAS DEL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO


CARACTERSTICAS

El Nuevo Bachillerato Ecuatoriano tiene las siguientes caractersticas:


a) Est compuesto por un conjunto de asignaturas que componen un tronco comn de estudio
para todos los jvenes que estudian el bachillerato ecuatoriano.
b) Tambin consta de asignaturas optativas que permiten, por un lado, contextualizar el currculo
de estudio a las necesidades regionales y locales y, por otro lado, es la manera de escoger una de
las modalidades del bachillerato: Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Tcnico
c) Estas dos modalidades de bachillerato brindan a los estudiantes del Ecuador la posibilidad de
acceder a diferentes estadios posteriores a la obtencin de ttulo de bachiller; es decir, les
permite acceder a estudios superiores, a carreras cortas o incluso al sistema laboral del pas, por
contar con las bases mnimas necesarias que demanda el sistema laboral.
Red curricular del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano
La malla curricular organizada por las categoras de asignaturas antes descritas, por carga horaria
y por cursos, se determina de la siguiente manera:
Al trmino del Bachillerato, el nico ttulo que extender el Ministerio de Educacin ser el
deBACHILLER DE LA REPBLICA DEL ECUADOR.
Asignaturas Primer ao Segundo ao Tercer ao
Fsica 4
Qumica 4
6
8
Fsico Qumica
4
6
Biologa
4 7
Historia y Ciencias Sociales 4 4
Lengua y Literatura 4 4 4
Matemtica 4 4 4
Idioma Extranjero 5 5 5
Emprendimiento y Gestin
2 2
Desarrollo del Pensamiento Filosfico 4
Educacin para la Ciudadana
4 3
Educacin Fsica 2 2 2
Educacin Artstica 2 2
Informtica Aplicada a la Educacin 2
Total 35 35 20
Horas a discrecin de cada plantel / optativas
(en Ciencias) 5 5 5
Horas adicionales al Bachillerato en Ciencias 0 0 15 (optativas)
Horas adicionales Bachillerato Tcnico 10 10 25
Total Bachillerato en Ciencias 40 40 40
Total Bachillerato Tcnico 45 45 45
Actualizado (Martes, 21 de Junio de 2011 06:28)
Publicado por SAN JOS en 17:51 No hay comentarios:
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PLANIFICACION BLOQUES 2012

CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIN DIDCTICA DE


BLOQUE Y DE CLASE
PLANIFICACIN DIDCTICA DE BLOQUE
La planificacin didctica organiza y conduce los procesos de enseanza y aprendizaje necesarios
para la consecucin de los objetivos educativos prescritos en los nuevos diseos curriculares de la
educacin. Adems permite reflexionar y tomar decisiones acertadas, tener claro qu
necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes, qu se debe llevar al aula y cmo se pueden
organizar las estrategias metodolgicas para que el aprendizaje sea significativo para todos y de
esta manera brindar atencin a la diversidad de los estudiantes.
Los actuales enfoques curriculares demandan una nueva forma de abordar la ciencia en cada una
de las reas y exige replantear la planificacin didctica como un sistema integrado de los
componentes curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de desempeo,
alcanzar los indicadores esenciales de evaluacin y lograr el perfil de salida de la Educacin
General Bsica (y del Bachillerato), el mismo que incluye aspectos formativos del estudiante
relacionados con el Buen Vivir.

PLAN DE CLASE
Es el instrumento que a partir de la planificacin de bloque, nos permite
concretar las acciones didcticas especficas que secuencialmente se desarrollan
en el aula durante un periodo de clases, en el que los/as estudiantes demuestr an
su desempeo escolar a travs de actividades de observacin, redaccin, anlisis y evaluacin
que evidencien los logros y objetivos planeados a fin de alcanzar aprendizajes significativos.

FORMATO:
UNIDAD EDUCATIVA EXPERIMENTAL BERNARDO VALDIVIESO
PLAN DE BLOQUE .. NO. .
AO LECTIVO 2011- 2012
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ASIGNATURA:
.
1.2. CURSO:
.
1.3. TRIMESTRE:
.
1.4. SECCIONES:
.
1.5. TTULO DE LA UNIDAD: .
1.6. NMERO DE PERODOS: .
1.7. FECHA DE INICIO: .
1.8. FECHA DE TERMINACIN: .
1.9. EJE TRANSVERSAL: De acuerdo con el nuevo diseo curricular, los ejes transversales
"representan un factor de integracin de los campos del conocimiento y facilitan una
comprensin reflexiva, crtica e integral de la realidad". Por ejemplo: Solidaridad (se debe
trabajar con los estudiantes relacionando los contenidos que se traten con la actitud

cooperativa, la sensibilidad social, la conservacin del ambiente, la responsabilidad en el


trabajo, entre otros indicadores). ...
1.10. DOCENTES:
.....
.
2.
OBJETIVOS EDUCATIVOS: (orientan el desarrollo del desempeo integral que deben
alcanzar los estudiantes, en el bloque o mdulo curricular correspondiente, estos se
desagregan de los objetivos educativos del ao.)
2.1. ....
2.2. .....
2.3. .
3. DESCRIPCIN DIDCTICA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CONTENIDOS ESENCIALES ESTRATEGIAS
METODOLGICAS RECURSOS DIDCTICOS INDICADORES DE EVALUACIN/ INDICADORES DE
LOGRO
Se encuentran en el documento curricular. Su importancia en la planificacin estriba en que
contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad
Bsicamente una destreza con criterio de desempeo es la capacidad del/la estudiante para
aplicar los contenidos en la formacin de valores, apreciaciones e intereses, ejes
transversales y acciones especficas.
Constituyen los conocimientos que en cada una de las asignaturas o mdulos sern
tratados.
Se determinan considerando los principios didcticos, lgicos y psicolgicos
Estn
relacionadas con las actividades del/la docente, de los y las estudiantes y con los procesos de
evaluacin.
Procesos, tcnicas y actividades globales que se desarrollan secuencialmente.
Permiten la reflexin de los/as estudiantes para conseguir aprendizajes significativos.
(conscientes) Son los materiales necesarios para hacer objetivo el aprendizaje.
Deben ser de fcil manejo, estimulan la actividad mental del/la estudiante, son sugestivos y
motivadores.
Es preciso identificarlos con anterioridad para asegurar su pertinencia con el logro de las
destrezas con criterios de desempeo. Se especifica el proceso sistemtico y permanente
de recoleccin de datos del aprendizaje; a fin de comprobar el empoderamiento de las
destrezas con criterios de desempeo.
Estos indicadores se evidenciaran en actividades de evaluacin que permitan recabar y
validar los aprendizajes con registros precisos, considerando las situaciones didcticas
concretas y la atencin a las diversidades.
Los indicadores de logro se plantean a partir de los indicadores esenciales de evaluacin,
para especificar de manera concreta lo que se requiere en el aprendizaje de los
estudiantes..
4. BIBLIOGRAFA. (Se detallarn todos los recursos bibliogrficos y de internet a utilizarse
por estudiantes y docentes en el proceso de enseanza aprendizaje)
- ..
- ...
- ..
- ...
5.
OBSERVACIONES. (Los maestros y maestras consignarn las novedades en el
cumplimiento de la planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento
de lo planificado en el instrumento.)


..

PROFESOR

..
DIRECTOR DE REA

..
VICERRECTOR

FORMATO MICROPLAN
UNIDAD EDUCATIVA EXPERIMENTAL BERNARDO VALDIVIESO
PLAN DE CLASE No. .
AO LECTIVO 2011 - 2012
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ASIGNATURA: .. 1.2. BLOQUE:
..
1.3. TEMA:
..
1.4. CURSO:
..
1.5. NO. PERIODOS: .. 1.6.
SECCION:
..
1.7. TRIMESTRE:
..
1.8. TIEMPO:
..
1.9.
PROFESOR:
..
2. OBJETIVO: (para orientar el desarrollo del desempeo integral que deben alcanzar los
estudiantes, durante el desarrollo de la clase, desagregar de los objetivos educativos del
bloque.)
3. EJE TRANSVERSAL:. (El sealado en la planificacin de bloque, que se trabajar durante
el desarrollo de todo el bloque curricular.)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DIDCTICOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/LOGRO ACTIVIDADES
EVALUATIVAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Qu van a aprender los estudiantes?
Se toman del plan de bloque, (descritas en los lineamientos curriculares del ME)
Cmo van a aprender?
Tcnicas y actividades especficas que se tratan secuencialmente durante el desarrollo de la
clase para que los/as estudiantes logren aprendizajes significativos (conscientes- tiles para
la solucin de problemas del entorno). Con qu se trabaja?
Precisiones didcticas necesarias para hacer la enseanza y el aprendizaje ms significativo
de acuerdo al tema y a la destreza con criterio de desempeo a desarrollar. Qu van a
evaluar?
De acuerdo al ao se toman del plan de bloque. Estos indicadores se evidenciaran en
actividades de evaluacin que permitan recabar y validar los aprendizajes en registros
precisos.
Con qu instrumentos evaluativos?
Puede ser: un cuestionario, organizadores grficos, pruebas orales y escritas, resmenes,
plantillas de observacin de clase, cuaderno del alumno donde recoge lo realizado en el aula,
informes, exposicin de trabajos.
En qu registramos la informacin?
Por ejemplo: Listas de cotejo, escalas de valoracin o de observacin, fichas de
seguimiento, fichas de autoevaluacin y coevaluacin.
Qu tema se trata?
Tema o contenido especfico a tratar para desarrollar la destreza con criterio de
desempeo.

4. BIBLIOGRAFA. (Se detallarn todos los recursos bibliogrficos y de internet a utilizarse


por estudiantes y docentes en el proceso de enseanza aprendizaje)
- ..
5. OBSERVACIONES. (Los y las docentes consignarn las novedades en el cumplimiento de la
planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en
el instrumento.) .........

PROFESOR

..
...
DIRECTOR DE REA
VICERRECTOR

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