24078.131.59.1.anexo Único Del Acuerdo de Secundaria - Asignatura de Tecnologia - VERSIÓN FINAL

ANEXO NICO DEL ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA EN LAS

MODALIDADES DE SECUNDARIA GENERAL, SECUNDARIA TCNICA Y
TELESECUNDARIA
I. CONSIDERACIONES PARA LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA

ASIGNATURA DE TECNOLOGA
Presentacin
La enseanza de la Tecnologa en las diferentes modalidades de la educacin
secundaria tcnica, general y telesecundaria, fundamenta a la tcnica como
parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptacin al
medio. Desde sus orgenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante
un proceso continuo de reflexin, el cual ha hecho posible la creacin de
herramientas, desde las ms primitivas hasta las ms complejas, y en
consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el
estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria adquiere importancia, ya que
permite que los alumnos se involucren en la bsqueda de soluciones para
satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida.
La capacidad de crear medios es una construccin social, cultural e histrica. Esta
capacidad permite que los seres humanos resuelvan sus necesidades y
respondan a sus intereses, utilizando en forma ordenada y sistematizada
diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza
y se manifiestan en las producciones tcnicas.
La tcnica es un proceso histrico y social que caracteriza el desarrollo de la
cultura de los pueblos. Un proceso de cambio permanente de las formas y los
medios de intervencin en la naturaleza, que responden a intereses y necesidades
de ndole econmica, poltica e ideolgica propias de los diferentes grupos
humanos.
La tcnica pone en prctica un conjunto de saberes, informaciones y

conocimientos: el saber hacer, el saber orientado a la satisfaccin de necesidades,
el saber ser, y el saber convivir, que implica la toma de decisiones fundamentadas
en valores, normas, costumbres, tradiciones y principios.
Introduccin
En la educacin secundaria, la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all
del saber hacer de una especialidad tcnica. Por medio de la asignatura de
Tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que
considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, los procesos de cambio, de
gestin, de innovacin,
su relacin con la sociedad y la naturaleza, la
participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as
como de sus implicaciones en el entorno.
Los contenidos de la asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria se
abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso
formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de
la tecnologa.
Para llevar a cabo la renovacin del currculo, se impulsaron diversos mecanismos
en los que se promovi la participacin de maestros y directivos de las escuelas
secundarias de todo el pas; de equipos tcnicos estatales responsables de
coordinar el nivel; de especialistas en los contenidos de las diversas asignaturas
que conforman el Plan de estudios y de autoridades educativas estatales.
Asimismo, con el propsito de contar con evidencias sobre la pertinencia de los
contenidos, de los enfoques para su enseanza y de las implicaciones de la nueva
propuesta curricular en la organizacin de las escuelas y en las prcticas
docentes, durante el ciclo escolar 2005-2006, se desarroll la Primera Etapa de
Implementacin (PEI) del nuevo currculo en escuelas secundarias de 30
entidades federativas. Los resultados de esta experiencia permitieron atender con
mejores recursos la generalizacin de la reforma curricular en todas las escuelas
del pas. En el caso de la asignatura de Tecnologa, la PEI inici en el ciclo escolar
2007-2008 dado que el proceso de construccin del diseo curricular fue posterior
al que iniciaron las dems asignaturas, y culmin en el ciclo escolar 2009-2010

como antecedente a su generalizacin en cada uno de los grados de educacin
secundaria.
Es innegable el valor que tiene el proceso de construccin curricular. Por ello, y
con el fin de garantizar la participacin social en el mismo, la Secretara de
Educacin Pblica instal espacios de discusin en los que participaron
representantes de instituciones educativas especializadas en la docencia y la
investigacin; instituciones responsables de la formacin inicial y continua;
asociaciones y colegios, tanto de maestros como de padres de familia, y
organizaciones de la sociedad civil vinculadas con la Educacin Bsica. El trabajo
de estos participantes permiti atender con oportunidad las necesidades y los
retos de la asignatura de Tecnologa, instalar una poltica de desarrollo curricular
apegada a las necesidades formativas de los futuros ciudadanos y fortalecer en
las escuelas la cultura de la evaluacin y de la rendicin de cuentas.
Durante ms de una dcada, la educacin secundaria se ha beneficiado de una
reforma curricular que enfatiz la adquisicin de conocimientos en el desarrollo de
habilidades y actitudes, la actualizacin de los maestros y el mejoramiento de la
gestin escolar y del equipamiento audiovisual y bibliogrfico. Sin embargo, lo
anterior ha sido insuficiente para superar los retos que implica elevar la calidad de
los aprendizajes, atender con equidad a los alumnos durante su permanencia en
la escuela y asegurar el logro de los propsitos formativos plasmados en el
currculo nacional.
La Secretara de Educacin Pblica reconoce que el currculo es bsico en la
transformacin de la escuela; no obstante, asume tambin que la emisin de los
nuevos programas de estudio es el primer paso para avanzar hacia la calidad de
los servicios educativos. Por ello, en coordinacin con las autoridades estatales, la
Secretara brindar los apoyos necesarios para que los planteles, maestros y
directivos cuenten con los recursos y las condiciones necesarias para realizar la
tarea que tienen encomendada y que constituye la razn de ser de la educacin
secundaria: asegurar que los jvenes logren y consoliden las competencias
bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la comunidad de
la que forman parte y con la naturaleza, y para que participen activamente en la

construccin de una sociedad ms justa, libre y democrtica.
I.1 Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las
actividades laborales. A principios de los aos setenta, se consider que era
pertinente formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad
tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral.
Asimismo, la educacin tecnolgica se orient hacia una concepcin de tecnologa
limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos.
Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon
programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la
modalidad de secundarias generales se realizaron algunas modificaciones, las
cuales incorporaron nuevos componentes curriculares, como enfoque, finalidades,
objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y
acreditacin, estos ltimos se concretaron en los denominados programas
ajustados. Adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres
horas a la semana.
En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin
curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el
concepto de cultura tecnolgica. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los
estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de
medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad se propusieron
cargas horarias diferenciadas de ocho, 12 y 16 horas semanales de clase para los
diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular.
Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material
de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar
la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y
ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones
enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la
mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de

materiales educativos quedaron inconclusos.
A pesar de todos los esfuerzos realizados en cada modalidad, es necesario llevar
a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin
secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos
y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los
alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco
conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de
secundaria que permitan incorporar componentes acordes a las necesidades
educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel.
1.2 Fundamentacin
La tecnologa como actividad humana
A lo largo de la historia, el ser humano ha intervenido y modificado el entorno.
Para ello, ha reflexionado sobre:
La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.

La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y
precisa.
Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que
pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, que se

caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y
sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas

de distinta naturaleza.
El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social porque requiere de la
organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que
intervienen. Es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los
pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la
naturaleza.
Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que
los seres humanos establecen en los aspectos social, natural, material y simblico;
es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan los
saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y
los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de
conocimientos propio. En la Tecnologa se articulan acciones y conocimientos de
tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas
de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental
(desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre
otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y adquieren nuevo significado segn los distintos
contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y
productos tcnicos.
Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura
En la asignatura de Tecnologa, la tcnica es el proceso de creacin de medios o
acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e
intereses, que incluyen formas de organizacin, de gestin y procedimientos para
utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente

de la relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio
de la tcnica; as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus
interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la
tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e
intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la
poblacin de manera equitativa.
Por ello, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma
de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas
tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.
La importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas, se ha puesto en marcha en diversos pases la
incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de
Educacin Bsica.
Esta incorporacin se fundamenta en la relevancia que tiene en las esferas
econmica, sociocultural y educativa.
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural, se pretende que las personas e instituciones sean
conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e
intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la
sociedad como para la naturaleza. En este mbito, se pone nfasis en la
adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan
los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de

las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios
de los procesos y productos tcnicos. En este mbito, se pretende que los
alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en
procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con
la vida y con el entorno de los seres humanos. Por ello, es necesaria una
aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere
de una visin sistmica.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e
intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones
que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales,
de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo
tecnolgico actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el
estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza.
1.3 Formacin Tecnolgica Bsica

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica se consideran diversas
posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles: el
primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las
herramientas, conocen la lgica de su funcionamiento y desarrollan las habilidades
para su uso; el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y
responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo, la
extensin de las nuevas tecnologas y la articulacin de los factores econmicos y
sociales con los tcnicos como motor de la innovacin; el tercero, denominado
creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la
produccin de bienes y servicios, disean y crean objetos tcnicos, y desarrollan
un pensamiento convergente para la resolucin de problemas de manera

convencional, as como divergente para hacerlo de manera creativa.
Por otro lado, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas, respeten
valores, tanto intrnsecos (eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos)
como extrnsecos (propios de la cultura y la sociedad) y desarrollen una actitud
crtica.
Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y
define propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se integra por:
El saber, que se expresa en las diversas alternativas de los procesos de

diseo e innovacin tecnolgica. Para ello, los alumnos parten de sus
saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras
asignaturas.
El saber hacer, que se expresa en el uso de los mtodos propios del campo
de estudio, el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de
sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer
necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin
responsable e informada para la mejora de la calidad de vida; as como en
la prevencin de los impactos ambientales y sociales de los procesos
tcnicos.
Con lo anterior, se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y

agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de
contenidos con las diversas asignaturas del Mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Propsitos de la asignatura de Tecnologa

El estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los
alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico, con el fin de plantear
soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas y as
desarrollar mejoras en las condiciones de vida actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables
en el uso y la creacin de productos, por medio de la valoracin de sus
efectos sociales y naturales, para lograr una relacin armnica entre la
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear
herramientas y mquinas segn sus funciones; as como manipular y
transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e
intereses. Lo anterior ser la base para la comprensin de los procesos y
productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los
conocimientos tradicionales como medios para la mejora de procesos y
productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de
conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el
desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos;
as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la
colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo tcnico
y tomar conciencia de su impacto en las formas de vida, la cultura y la
produccin, para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de
productos.
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7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y

tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas
alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.
Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad, existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las
personas y las organizaciones. stas se caracterizan por la vertiginosa velocidad
con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus
impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello, es imprescindible
contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a
estos cambios y as afrontar de mejor manera la vida personal y social.
Con el propsito de atender estas nuevas necesidades, el Plan de estudios 2006
establece el perfil de egreso de la educacin bsica, el cual describe competencias
para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de
los alumnos para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social,
natural y tecnolgico; se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales,
actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.
Las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los
alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las
caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera
distinta.
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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de
Tecnologa.
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e
informadas al crear y mejorar procesos y productos; as como al utilizar y consumir
bienes y servicios.
Con esta competencia, los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo
sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y
la de su comunidad. Tambin, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a
partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control,
en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para
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generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles

implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia, los alumnos conocen y describen las relaciones entre los
procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de
necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de
procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin por afrontar; comparan
sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se
presenta la situacin; as como las limitaciones y oportunidades que se
constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses, y
establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus
consecuencias, con el fin de generar diversas alternativas de solucin.
En esta competencia, los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan,
toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para
seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga
las necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseo
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y
actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas
grficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y satisfacer
necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.
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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso

de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a la imagen
objetivo de la situacin por cambiar o problema por resolver).
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y
comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos, tcnicas por emplear, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y
proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la
necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos
a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Por medio de esta competencia, los alumnos planean, organizan y controlan
procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los
requerimientos definidos y su relacin con las necesidades y los intereses en un
contexto determinado.
En esta competencia, los alumnos establecen secuencias de sus acciones en
tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten
elaborar productos o generar servicios, consideran costos, medios tcnicos,
insumos y participantes; as como criterios de eficiencia y eficacia para
desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan y definen las funciones de los participantes, de acuerdo con las
caractersticas del servicio por generar o producto por elaborar sin perder de vista
los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de
las acciones por realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las
diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de
procesos, productos y servicios.
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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el perfil de egreso de la

Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante
la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del Mapa curricular de
educacin secundaria.
1.4 Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los
aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de
innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de
decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo
el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu
tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde;
cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la
naturaleza y, finalmente, reconocer que los temas y problemas de la tecnologa
estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos.
Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los
alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen
activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas
fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y
colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no puede entenderse nicamente como la coleccin
de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente
con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en
algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que
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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones

para su estudio.
La primera dimensin es la educacin para la tecnologa, que se centra en
principio en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo
de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. sta pone el
acento en el saber hacer.
La segunda dimensin es la educacin sobre la tecnologa, que se enfoca en los
contextos culturales y organizativos que promueve, el desarrollo de las
inteligencias personales y lingsticas.
Por ltimo, la educacin en tecnologa, fundamentada en una concepcin que
articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales, con nfasis en la
formacin de valores. sta permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y
relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente
descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa
permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas,
analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a
valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de
riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio
social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones
para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e
incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como
elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y
los aprendizajes esperados.
Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa, en el
apartado VI se proponen las orientaciones didcticas generales y, en particular, el
trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el
abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.
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Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

Para el desarrollo de las prcticas educativas se deber considerar:
El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e

histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que
los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de
productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios;
as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la
vida del ser humano y en la naturaleza.
La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan

mltiples ejemplos de cmo resolver un problema y de los efectos en las
formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar
en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular. Lo
anterior, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de
determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las
finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias.
La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. La equidad se
relaciona con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos
conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para
los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso
y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de

gnero masculino deben encaminar sus intereses a campos en los que se
prev pueden desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles
establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica
automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de
estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la
eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades estereotipadas en
relacin con su gnero, como confeccin del vestido e industria textil,
preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre
otros.
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El programa de la asignatura de Tecnologa promueve la equidad de

gnero. La eleccin de los alumnos del campo de estudio debe guiarse
fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima
de la visin tradicional. En este sentido, el docente debe participar
activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones, considerando
la oferta educativa de la asignatura en el plantel, y en caso necesario,
deber solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos
participen con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa

abarcan una serie de normas, generales y particulares, encaminadas a
evitar los accidentes y las enfermedades en los alumnos y profesores. Los
accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se
pueden prever. Sin embargo, existen otros que son aleatorios. Si se
investigan las causas de su origen, se concluir que se han producido por
la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de
condiciones peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben
considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes
deben enfatizar en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos,
as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa.
Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de
los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y los
lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e
higiene en el estudio de los nfasis de campo. Vase apartado VI.
Consideraciones Generales para el Trabajo con los Programas de la
Asignatura de Tecnologa.
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Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos
de otros mbitos disciplinarios. Sin embargo, su identidad est determinada por
las prcticas sociales o hechos concretos. De ah que el mtodo de anlisis
sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales. No
obstante, existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en
la prctica educativa, como el anlisis de la funcin, el estructural-funcional, el
tcnico, el econmico, entre otros. Vase apartado VI. Consideraciones Generales
para el Trabajo con los Programas de la Asignatura de Tecnologa.
El papel del alumno
La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso
educativo. ste adquiere gradualmente conciencia para regular su propio
aprendizaje.
Se propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y
con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas,
diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el
laboratorio de Tecnologa. De esta manera, se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para
resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, se desea que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones
grupales propuestos, muestren disposicin para trabajar en equipo y
argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en
el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones
problemticas donde el diseo es fundamental para la implementacin de
sus proyectos.
20
Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la

responsabilidad, el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma,
entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de
mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad, y con los acuerdos
establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las
actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que
se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor
y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente
Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa es recomendable que el
docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la
didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias
para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), con el fin de emplearlos
en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes, orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias,
dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar, junto con stos, sus logros
para retroalimentarlos de manera continua.
En estos trminos es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien

regula su aprendizaje y desarrolla competencias.
21
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a

los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas
educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas para
asegurar que todos aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus
integrantes, el dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico
para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin, con el fin de
apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de
grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin
de productos y la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que
respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el apartado VI, Consideraciones Generales para el Trabajo con los Programas

de la Asignatura de Tecnologa. se describen los conceptos fundamentales que se
incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para
facilitar la enseanza de los contenidos por parte de los docentes.
El laboratorio de Tecnologa
El laboratorio de Tecnologa es el espacio fsico con los medios necesarios para
que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a
problemas tcnicos de su contexto y pongan a prueba modelos, prototipos y
simulaciones, de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte
de sus proyectos.
22
El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo

actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de
competencias tecnolgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y
gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de
estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como
laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que
permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el
enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura. Sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa debern
promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter
instrumental. De esta manera, los alumnos, adems de usar las herramientas,
tambin estudiarn su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las
necesidades y los intereses que satisfacen. Lo anterior, con la finalidad de
proponer mejoras en los procesos y en los productos, tomando en cuenta los
impactos sociales y en la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre
una gama de posibilidades didcticas, pero impone una serie de retos y
restricciones que se deben considerar en la planeacin del trabajo docente.
El uso eficaz de las TIC requiere cambios significativos en los espacios escolares e
implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los
contenidos y aprendizajes esperados, que permitan tanto al maestro como al alumno
aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por ello, es necesario buscar
nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos, de tal
manera que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, la toma de decisiones,
la bsqueda y el anlisis de informacin en diversas fuentes y el trabajo en equipo.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa
23
Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y

sistemtico, que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados (con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar
evidencias sobre las actividades desarrolladas). De esta manera, el docente
puede identificar los avances y las dificultades de los alumnos en su aprendizaje,
con el fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente; as como
planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del
proceso educativo.
De este modo, el docente establece criterios; es decir, acciones y disposiciones
concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u
obtener un producto. Para definir los criterios se requiere tomar como referente los
aprendizajes esperados.
Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el
desarrollo de las actividades que realicen los alumnos e integre evidencias como:
Escritos sobre conclusiones de debates.

Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
La evaluacin tambin debe incorporar aspectos relacionados con la capacidad

que los alumnos poseen para:
Trabajar en equipo y en grupo.

Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
24
Planear y organizar procesos tcnicos.

Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Tomar postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin, los alumnos deben conocer los propsitos
educativos para que estn conscientes de lo que se espera que ellos logren en las
actividades por realizar en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior,
los alumnos pueden identificar, de manera individual y con sus pares, los avances
en sus aprendizajes, las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas
durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos
aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica
docente, ya que por medio de los mismos, los maestros pueden dar seguimiento a
las estrategias y actividades didcticas implementadas, y as tomar decisiones
para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia
segn las caractersticas de los alumnos. La evaluacin deber distinguirse de una
visin tradicional reducida a una calificacin y deber considerarse como una
herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del
proceso educativo que contiene un enfoque formativo.
II. OFERTA EDUCATIVA PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

Los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa presentan
caractersticas particulares respecto al resto del currculo de educacin
secundaria, debido a que existe una diversidad de programas con nfasis en seis
campos tecnolgicos: Tecnologas agropecuarias y pesqueras, Tecnologas de los
alimentos, Tecnologas de la produccin, Tecnologas de la construccin,
Tecnologas de la informacin y la comunicacin; y Tecnologas de la salud, los
servicios y la recreacin; que se centran en el trabajo de diferentes aspectos
25
tcnicos y se imparten de manera diferenciada en las distintas modalidades de

Secundaria general, secundaria tcnica y telesecundaria.
2.1 Modalidad de secundarias tcnicas y secundarias generales
Como resultado de las etapas que conformaron el proceso de elaboracin
curricular de los programas de la asignatura de Tecnologa en el marco de la
Reforma de Educacin Secundaria 2006, se integr el Catlogo Nacional de la
asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica y Educacin
Secundaria General. Este catlogo est conformado por 28 programas de nfasis
de campo en secundarias tcnicas y 18 en secundarias generales, que se agrupan
en 6 campos tecnolgicos. Los nfasis de campo son el principal referente para
orientar el trabajo de los maestros en la asignatura de Tecnologa, ya que definen
los contenidos y las sugerencias didcticas para el desarrollo de los procesos
educativos en el laboratorio de Tecnologa. Los nfasis de campo que integra el
Catlogo Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria
Tcnica y Secundaria General responden a criterios de pertinencia social y son
congruentes con los escenarios educativos donde se imparten. Se definieron con
base en el diagnstico nacional sobre la educacin tecnolgica en el nivel , la
informacin estadstica de desarrollo econmico por regiones, as como la
informacin prospectiva de desarrollo social y econmico local, regional y nacional
para los prximos aos.
La oferta educativa de los nfasis de campo se realiz con base en un diagnstico
sobre las especialidades impartidas en la educacin secundaria del pas, con el
propsito de garantizar que los cambios que implica este proceso de reforma
tengan un menor impacto laboral y profesional en los docentes que imparten la
asignatura.
Los programas que integran el Catlogo Nacional debern aplicarse en las
entidades federativas, tomando en cuenta las necesidades y los intereses de los
estudiantes y las condiciones del contexto, siempre y cuando se apeguen al
enfoque, propsitos y aprendizajes esperados como aspectos sustanciales de los
programas de estudio de Tecnologa del presente Acuerdo.
A continuacin se presenta el documento de referencia:
26
Catlogo Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la Educacin

Secundaria Tcnica y Educacin Secundaria General
ASIGNATURA TECNOLOGA
CAMPO
TECNOLGICO
Tecnologas
agropecuarias
y pesqueras
(T APP)
Tecnologas de los
alimentos
(T ALIM)
Tecnologas de la
produccin
(T PROD)
NFASIS DE CAMPO
MODALIDAD
Agricultura
Apicultura
Pecuaria
Acuicultura
Silvicultura
Pesca
Preparacin, conservacin e
industrializacin de alimentos
agrcolas
pecuarios (Crnicos)
pecuarios
(Lcteos)
(Agrcolas, crnicos y lcteos)
Preparacin y conservacin de
alimentos
Procesamiento de productos
pesqueros
Diseo industrial
Mquinas, herramientas y sistemas
de control
Diseo de estructuras metlicas
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Diseo y mecnica automotriz

Electrnica, comunicacin y sistemas
de control
Confeccin del vestido e industria
textil
27
General
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
General
Tcnica
Tcnica
Tcnica
General
Tcnica
General
Tcnica
General
Tcnica
General
Tcnica
General
Tecnologas de la
construccin (T
CONS)
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
(TIC)
Tecnologas de la
salud, los servicios y
la recreacin
(T SSR)
Carpintera e industria de la madera

Creacin artesanal
Diseo y creacin plstica
Diseo y transporte martimo
Climatizacin y refrigeracin
Diseo arquitectnico
Diseo de circuitos elctricos
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica
Diseo de interiores
General
General
General
General
General
General
Ductos y controles
Tcnica
Diseo grfico
Tcnica
General
Informtica
Tcnica
General
Administracin contable
Tcnica
Ofimtica
Tcnica
Esttica y salud corporal

Turismo
General
General
Tcnica
General
Orientaciones y criterios para la regulacin de la oferta educativa nacional

de la asignatura de Tecnologa
La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de
Desarrollo Curricular, emite las siguientes Orientaciones y Criterios para la
Regulacin de la Oferta Educativa Nacional de la Asignatura de Tecnologa que no
estn incluidas en el Catlogo Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la
Educacin Secundaria Tcnica y Educacin Secundaria General, procedimiento
que se realizar cada tres aos a partir del ciclo escolar 2010-2011, con el
propsito de actualizar la oferta educativa.
Las orientaciones y los criterios que se especifican son de carcter nacional, su
aplicacin y sus disposiciones sern regulados por lo establecido en el Acuerdo
por el que se establece la articulacin de le Educacin Basica en lo
28
correspondiente a la asignatura de Tecnologa. Con el fin de asegurar que los

programas sean implementados de acuerdo a los lineamientos emitidos por la
Subsecretara de Educacin Bsica.
La asignatura de Tecnologa constituye un espacio de formacin que promueve
una concepcin amplia de la misma como base para el aprendizaje y dominio de
saberes, habilidades y actitudes.
De acuerdo con el perfil de egreso de la Educacin Bsica, se pretende promover
en los alumnos una formacin tecnolgica que permita su insercin en la sociedad
y que facilite el desarrollo de competencias. Asimismo, se busca que los alumnos
adquieran, analicen, organicen y apliquen saberes de carcter tecnolgico de
manera creativa y responsable en la resolucin de las necesidades e intereses de
su vida cotidiana y de su contexto.
Con el fin de lograr los propsitos y las competencias contenidos en el Plan de
estudios 2006, se proponen seis campos tecnolgicos (Tecnologas agropecuarias
y pesqueras, Tecnologas de los alimentos, Tecnologas de la produccin,
Tecnologas de la construccin, Tecnologas de la informacin y la comunicacin; y
Tecnologas de la salud, los servicios y la recreacin) en los cuales se agrupan los
nfasis derivados de ellos y que sirven de referencia para elaborar los programas
correspondientes. De acuerdo con lo anterior, se establecen las siguientes
orientaciones:
La definicin de los programas de estudio es responsabilidad de la SEP,

misma que establece las orientaciones curriculares en interlocucin con los
equipos tcnicos estatales y los sectores educativos involucrados.
Los perfiles profesional y laboral de los docentes, que impartirn los nfasis
de campo propuestos por las entidades federativas, debern ser
congruentes con los requerimientos y necesidades particulares del contexto
y de acuerdo con las finalidades establecidas para la Educacin Bsica.
Los docentes sern facilitadores del saber tecnolgico en los procesos de
enseanza y de aprendizaje, considerando el saber, el saber hacer y la
reflexin sobre el hacer, con el fin de alcanzar los propsitos de los
29
programas de estudio de la asignatura de Tecnologa objeto de este

Acuerdo.
El diseo curricular de los programas de estudio de los nfasis de campo

deber plantearse con base en el enfoque, propsitos y aprendizajes
esperados como parte sustancial de los programas de estudio de la
asignatura de Tecnologa objeto de este Acuerdo. Asimismo, orientar las
adecuaciones necesarias y pertinentes en congruencia con las condiciones
ptimas de infraestructura, recursos didcticos y materiales para su
implementacin en las escuelas secundarias.
La incorporacin al Catlogo Nacional de nuevos nfasis correspondientes

a los campos tecnolgicos y sus programas de estudio, es atribucin de la
DGDC. La DGDC es la encargada de convocar la participacin de las
autoridades educativas locales, a fin de instrumentar los procesos de
dictamen correspondientes considerando las necesidades educativas de
cada entidad.
Para la incorporacin de nuevos nfasis de campo al Catlogo Nacional y

su oferta en las entidades federativas, deber tomarse en cuenta el
contexto escolar, la dinmica, organizacin y funcionamiento de la
educacin secundaria en los estados; as como la opinin de los alumnos y
padres de familia, de manera que posibilite atender sus necesidades,
intereses y expectativas.
La recepcin y dictamen de las propuestas de programas de los nfasis de campo

elaborados por los equipos tcnicos estatales estar a cargo de la DGDC con el
propsito de garantizar que dichas propuestas se apegen a los lineamientos
definidos en el presente acuerdo. Para ello se establecen los siguientes criterios:
1. Las autoridades educativas estatales designarn a los equipos tcnicos
que se encargarn de proponer los contenidos y las sugerencias
didcticas del o de los programas de estudio de nfasis de campo.
30
2. La propuesta deber basarse de manera inapelable en el enfoque,

propsitos, aprendizajes esperados y la estructura del programa de
estudio de la asignatura de Tecnologa objeto de este Acuerdo.
3. Por medio de sus equipos tcnicos, las entidades debern fundamentar
las propuestas de nfasis en correspondencia con los campos
tecnolgicos (de acuerdo con la pertinencia y diversidad local, regional o
estatal, caractersticas geogrficas, econmicas, productivas, sociales y
culturales) y con base en las caractersticas de los alumnos y de la
diversidad de condiciones de los procesos educativos.
4. La recepcin de solicitudes y propuestas para la incorporacin de nuevos
nfasis de campo al Catlogo Nacional deber realizarse en el ciclo
escolar 2013-2014 a travs de las instancias oficiales competentes,
siguiendo los procedimientos que defina la SEP.
5. La SEP emitir el dictamen correspondiente a los nfasis de campo,
propuestos por las entidades federativas en el ciclo escolar 2013-2014
para la incorporacin de los programas o en su debido caso, sugerir los
ajustes que se consideren pertinentes y comunicar su evaluacin a las
instancias estatales correspondientes. Tal y como lo sealan la fraccin I
del artculo 12, la fraccin II del artculo 13, y el artculo 48 de la Ley
General de Educacin.
2.2 Modalidad de Telesecundaria
En la modalidad de Telesecundaria se proponen temas generales para el
desarrollo de los Proyectos Tecnolgicos Comunitarios, a fin de trabajar los
contenidos de la asignatura. El Proyecto Tecnolgico Comunitario se entiende
como el plan de manejo de recursos del lugar de manera sustentable, que toma en
cuenta los procesos tcnicos tradicionales, de diseo e innovacin para la
reproduccin, creacin y mejora de procesos y productos con base en el
aprovechamiento de los recursos de la comunidad.
31
En la siguiente tabla se presenta un listado de temas generales para el desarrollo

de proyectos tecnolgicos comunitarios que se pueden implementar de acuerdo
con las necesidades y posibilidades de cada contexto. De esta manera, los temas
generales no sern limitativos para el desarrollo de otros proyectos y podrn
ampliarse por medio de un proceso en el que se defina la oferta educativa estatal
de manera conjunta entre la SEP federal y las autoridades educativas estatales.
TEMAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS TECNOLGICOS
COMUNITARIOS
CAMPOS TECNOLGICOS
TEMAS
Agricultura
Ganadera
Pesca
Acuicultura
Apicultura
Manejo de especies silvestres
Conservacin y procesamiento de productos
lcteos
crnicos
agrcolas
Productos textiles
Diseo y confeccin del vestido
Carpintera
Diseo de mobiliario
Alfarera
Cestera
Orfebrera
Mecnica automotriz
Herrera
Construccin de la vivienda
Instalaciones elctricas
Instalaciones hidrulicas
Instalaciones sanitarias
Procesos informticos
Comunidades virtuales
Tecnologas agropecuarias y pesqueras

(T APP)
Tecnologas de los alimentos

(T ALIM)
Tecnologas de la produccin
(T PROD)
Tecnologas de la construccin
(T CONS)
Tecnologas de la informacin
y la Comunicacin
(TIC)
Tecnologas de la salud, los servicios
y la recreacin
(T SSR)
Servicios tursticos
Procesos administrativos
Procesos contables
32
Criterios y orientaciones para la definicin de la oferta educativa estatal para

el desarrollo de proyectos tecnolgicos comunitarios
Los criterios y las orientaciones que a continuacin se emiten son de

carcter nacional, su aplicacin y disposiciones sern reguladas por la
Secretara de Educacin Pblica, para todas las escuelas telesecundarias
del Sistema Educativo Nacional.
La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la instancia

correspondiente convocar durante el ciclo escolar 2011-2012 a las
autoridades educativas estatales con el fin de que propongan los temas
para el desarrollo de los proyectos tecnolgicos comunitarios que se
implantarn en su entidad.
La propuesta de los temas para el desarrollo de proyectos tecnolgicos

comunitarios se llevar a cabo en las entidades, a partir de la elaboracin
de un diagnstico estatal que tome en cuenta la pertinencia social,
econmica, tecnolgica y cultural en las regiones en donde se pretenden
implementar.
Los lineamientos para realizar el diagnstico estatal sern emitidos por la

DGDC en la convocatoria que se defina para tal efecto. Los responsables
de realizar el diagnstico sern los equipos tcnicos definidos por las
autoridades educativas en cada entidad.
Los temas para el desarrollo de los proyectos que deriven del diagnstico,
debern corresponder a las caractersticas regionales, geogrficas,
econmicas, productivas, sociales y culturales, tomar en cuenta las
caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos, la opinin de
padres de familia e integrantes de la comunidad; as como la organizacin y
el funcionamiento de las escuelas telesecundarias de la entidad.
La definicin de la propuesta de temas para el desarrollo de los proyectos

tecnolgicos comunitarios deber fundamentarse en el Plan de estudios
33
vigente y en los Programas de estudio de la asignatura de Tecnologa, y

deber ubicarse en los campos tecnolgicos definidos en estos ltimos, con
el fin de que los temas que se propongan sean congruentes con el enfoque,
los propsitos y los aprendizajes esperados de la asignatura.
La propuesta estatal de temas para el desarrollo de los proyectos

tecnolgicos comunitarios deber ser acordada previamente entre las
autoridades educativas estatales y los equipos tcnicos designados para
este fin y ser enviada a la DGDC con el propsito de realizar las
observaciones correspondientes.
Los temas para el desarrollo de los proyectos no debern exceder la

cantidad de 10 por entidad, con el propsito de brindar los apoyos que
garanticen su operatividad.
El proceso de actualizacin de la oferta de los temas para el desarrollo de

los proyectos tecnolgicos comunitarios se realizar mediante una
convocatoria en el ciclo escolar 2011-2012 y con base en los lineamientos
que defina la DGDC.
La recepcin de propuestas para la incorporacin de nuevos temas a la

oferta estatal y nacional deber realizarse en el ciclo escolar 2012-2013 por
medio de los procedimientos que para el fin determine la DGDC.
Las propuestas estatales sern expuestas, discutidas y acordadas con la

DGDC. Esta Direccin emitir la resolucin correspondiente de manera
oportuna y en su caso sugerir los ajustes que se consideren pertinentes
para su mejora.
2.3 Cargas horarias

El Acuerdo 384, mediante el cual se establece el Plan y programas de estudio
para educacin secundaria, seala en su artculo sptimo transitorio que Se
incluir Tecnologa como asignatura del currculo nacional en los tres grados y
34
para las tres modalidades. Para las escuelas secundarias tcnicas, con la finalidad
de cumplir con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad,
la distribucin de la carga horaria ser determinada segn los campos
tecnolgicos que se impartan, apegndose a los propsitos formativos del nivel.
Asimismo, en el apartado V del citado Acuerdo, se indica con asterisco y a pie de
pgina que En el caso de la asignatura de Tecnologa, la distribucin horaria no
ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con la finalidad de que se
cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y,
por tanto, sus cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos
impartidos.
Con base en lo anterior, y en congruencia con las Lneas de Accin 4, 11 y 12
establecidas en el Acuerdo 384 se dispone que:
a) La carga horaria para las secundarias tcnicas, atendiendo al modelo
pedaggico que la caracteriza, no podr ser menor de ocho horas a la
semana. Para el caso de aquellos nfasis de campo -anteriormente
denominadas especialidades- que por sus caractersticas estn requiriendo
de una carga mayor y con la finalidad de atender las necesidades
formativas de los alumnos en los mbitos locales y regionales, sern las
autoridades educativas estatales las responsables de determinar y
garantizar su implementacin en esta modalidad educativa, cuidando que
no se afecten los derechos laborales y profesionales de los docentes de
Tecnologa.
b) La carga horaria para las secundarias generales ser de tres horas a la
semana, de conformidad con lo dispuesto en el Mapa curricular del Acuerdo
384 y aplicar para todos los campos tecnolgicos y nfasis de campo
determinados para esta modalidad educativa.
c) La carga horaria para las telesecundarias ser de tres horas a la semana de
conformidad con lo descrito en el Mapa curricular del Acuerdo 384 y al
Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria, y aplicar en
todos sus planteles educativos en el pas.
35
III. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS PARA LA EDUCACIN

SECUNDARIA GENERAL
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa
de estudio en cada grado e incorporan el saber, el saber hacer y el saber ser para
el desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria general
Bloque
Grado
1
Eje
I
Conocimiento
tecnolgico
II
Sociedad, cultura
y tcnica
III
Tcnica
y naturaleza
IV
Gestin tcnica
Participacin
tecnolgica
Tcnica
y tecnologa
Medios tcnicos
Transformacin
de materiales
y energa
Comunicacin
y representacin
tcnica
Proyecto de
reproduccin
artesanal
Tecnologa
y su relacin con
otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico
y cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin
y organizacin
tcnica
Proyecto de diseo
Tecnologa,
informacin
e innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
Proyecto
de innovacin
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del
programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo

de la Tecnologa, con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender
36
el hecho tcnico por medio de la reproduccin, diseo e innovacin de las

tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios

sociales y tcnicos; considera las motivaciones econmicas, sociales,
culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas
tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que

orientan la visin prospectiva de un futuro deseable; considera a la tcnica
como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza y toma en
cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los
recursos.
Gestin tcnica. Considera las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la
planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos
tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos,

habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que
permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con
la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.
CONTENIDOS
Primer grado. Tecnologa I
En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con
nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que
permiten caracterizarla como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en las que el ser humano ha transferido
las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas. Por ello, se ponen en
37
prctica acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un

propsito determinado. As, se analiza el concepto de delegacin de funciones,
la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las
caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de
energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como un medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de
procesos artesanales que permita articular y analizar todos los contenidos desde
una perspectiva sistmica.
Lo anterior, permitir a los alumnos acercarse al anlisis del sistema ser humanoproducto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene
en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque
EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL
PRIMER GRADO
BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA
Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnologa a partir del estudio de la tcnica, la
cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la
tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una
serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio
y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
38
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a

satisfacer necesidades y los intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades
e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva,
se propone a la tcnica como construccin social e histrica, debido a la estrecha relacin e
incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que
uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con
capacidades para intervenir en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer
Propsitos
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la
satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los
materiales, la energa, las herramientas y las mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que
las satisfacen.
1. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica
Aprendizajes esperados
Temas
Conceptos relacionados
La tcnica en la vida
Tcnica
Caracterizan a la tecnologa como
cotidiana
Intervencin tcnica
campo de conocimiento que estudia
Necesidades e intereses
la tcnica.
sociales
Reconocen la importancia
La tcnica como
Tcnica
de la tcnica como prctica social
sistema, clases
Acciones estratgicas
para la satisfaccin de necesidades
de tcnicas y sus
Acciones instrumentales
e intereses.
elementos comunes
Acciones de control
Clases de tcnicas:
Identifican las acciones estratgicas,
ensamblado, transporte,
instrumentales y de control como
trasformacin, modelado,
componentes de la tcnica.
reparacin, preparacin,
captura, manejo, servicio,
entre otros.
de las necesidades y los intereses
Sistema tcnico
de los grupos sociales para la
39
La tcnica como
prctica sociocultural e
histrica y su
interaccin con la
naturaleza
Tcnica
Cultura
Trasformacin de la
naturaleza
Las tcnicas y los

procesos tcnicos
artesanales
Tcnica
Proceso tcnico artesanal
creacin y el uso de tcnicas en

diferentes contextos sociales e
histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de
problemas para satisfacer
1.2 Tecnologa
La tecnologa como
Tecnologa
campo de conocimiento Tcnica
El papel de la
Tecnologa
tecnologa en la
Tcnica
sociedad
sociales
BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos; se
promueve la reflexin sobre el anlisis funcional y la delegacin de funciones corporales a las
herramientas (como proceso y fundamento del cambio tcnico); se pretende que las actividades
que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual que facilite la comprensin de los
procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y
procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los
materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas
se recomienda identificar sus componentes y la transformacin de los insumos en productos.
En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una
construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres humanos con el
entorno natural.
Propsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades

2.
3.
humanas por medio de la creacin y el uso de herramientas y mquinas.

Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social,
40
histrico y cultural.
2. Medios tcnicos
Temas
Herramientas, mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
e instrumentos: sus
funciones y su
mantenimiento
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de funciones
Gesto tcnico
Sistema ser
humano-producto
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Sistema ser
humano-mquina
Mantenimiento preventivo
y correctivo
Las acciones tcnicas en

los procesos artesanales

Sistema ser
humano-producto
Sistema ser
humano-mquina
Acciones de regulacin
y control
Conocimiento, uso
y manejo de las
herramientas, mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
y control
41
Identifican la funcin de las

herramientas, mquinas e
instrumentos en el desarrollo de
procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican
las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y
adaptaciones de las herramientas,
mquinas e instrumentos en
diferentes contextos culturales,
sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas
e instrumentos en la solucin
de problemas tcnicos.
BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los
materiales desde dos perspectivas. La primera considera el origen, las caractersticas y la
clasificacin de los materiales y se enfatiza en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen. La segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un
campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados; as como su
importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno
por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, sin olvidar la manera de prever
riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento
y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos. Para
ello, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, los mecanismos para su
conversin y su relacin con los motores. Tambin se deber abordar el uso de la energa en los
procesos tcnicos, principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de
energa para la transformacin de diversos materiales.
Propsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la
finalidad.
2. Clasificar a los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos
procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la
naturaleza y la sociedad.
3. Transformacin de materiales y energa
3.1 Materiales
Temas
Origen, caractersticas
y clasificacin de los materiales
Conceptos
relacionados
Materiales naturales
y sintticos
Propiedades fsicas
y qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
42
Identifican los materiales de
acuerdo con su origen y aplicacin
en los procesos tcnicos.
Uso, procesamiento
y aplicaciones de los materiales
naturales
y sintticos
Previsin del impacto
ambiental derivado
de la extraccin, uso
y procesamiento de los
materiales
Materiales: naturales
y sintticos
Proceso tcnico
Distinguen la funcin de los

materiales y la energa en los
procesos tcnicos.
Materiales
Desecho
Impacto ambiental
Resultados esperados
e inesperados
Procesos tcnicos
Valoran y toman decisiones

referentes al uso adecuado de
materiales y energa en la
operacin de sistemas tcnicos
para minimizar el impacto
ambiental.
3.2 Energa
Fuentes y tipos de energa y su Fuentes de energa
trasformacin
Tipos de energa
Transformacin de
energa
Procesos tcnicos
Funciones de la energa en los
Tipos de energa
procesos tcnicos y su
Insumos
transformacin
Procesos tcnicos
Conversor de energa
Procesos tcnicos
ambiental derivado del uso y
Impacto ambiental
transformacin de la energa
Conversor de energa
Emplean herramientas y mquinas

para trasformar y aprovechar
de manera eficiente los materiales y
la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los
procesos tcnicos para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la
representacin desde una perspectiva histrica y se analiza su funcin para registrar y transmitir
informacin, que incluye diversas formas como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el
manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la
generacin de la informacin, y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las
tcnicas, del diseo y del uso de los productos
Propsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
43
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos,

esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro.
4. Comunicacin y representacin tcnica
Conceptos
Temas
relacionados
La importancia de la
Comunicacin tcnica
Reconocen la importancia de la
comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
comunicacin en los procesos
Cdigos tcnicos
tcnicos.
La representacin tcnica Representacin tcnica
Comparan las formas de
a lo largo de la historia
Informacin tcnica
representacin tcnica en diferentes
Lenguajes y
Comunicacin tcnica
momentos histricos.
representacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Emplean diferentes formas de
representacin tcnica para el registro
y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas
de representacin en la resolucin de
problemas tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos. Se pretende reconocer sus diferentes fases
e identificar los problemas, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un
producto. Adems, se definirn las acciones por realizar, las herramientas, los materiales y la
energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto
deber enfatizar en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento,
interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos.
Por ello, se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone
la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores; d
solucin a un problema tcnico, y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
Propsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal
orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
44
3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso se debe seguir

para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del
proyecto de reproduccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados.
5. Proyecto de reproduccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo
en Tecnologa
Temas
Conceptos
relacionados
Procesos tcnicos
Procesos tcnicos
artesanales
Procesos artesanales
Los proyectos
Proyecto tcnico
en tecnologa
Alternativas de solucin
5.2 El proyecto de reproduccin artesanal
Acercamiento al trabajo
Proceso tcnico
por proyectos: fases
artesanal
del proyecto de
Fases del proyecto
reproduccin artesanal
tcnico
Definen los propsitos y describen

las fases de un proyecto de
reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de reproduccin
artesanal para la satisfaccin
de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de reproduccin
artesanal para proponer mejoras.
Segundo grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos como una aproximacin a
los conocimientos de diversos procesos fabriles. El enfoque de sistemas se utiliza
para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la
Se propone que por medio de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos
comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales y se pretende la adopcin de medidas preventivas, mediante una
45
evaluacin tcnica, que permita considerar los posibles resultados no deseados en

la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los
procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto se pretende profundizar en las actividades del
diseo, tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos
fundamentales.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DEL CONOCIMIENTO
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos, de
acuerdo con las necesidades y los intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo
determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las
acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos
propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada. Por ello, es
conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la
satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos
cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems optimizan el diseo, la funcin y la
operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de
las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de
otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y
los cientficos. Para ello, se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan
los avances de las ciencias, y por el otro, se deber demostrar cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
Propsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as
46
como sus fines y mtodos.

2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como
sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los
sistemas tcnicos.
1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
Temas
La tecnologa como
Tecnologa
Comparan las finalidades de las
rea de conocimiento
Tcnica
ciencias y de la tecnologa para
y la tcnica como
Conocimiento tecnolgico
establecer sus diferencias.
prctica social
Conocimiento cientfico
Mtodos
Describen la forma en que los
conocimientos tcnicos y los
Relacin de la
Ciencias naturales
conocimientos de las ciencias se
tecnologa con las
Ciencias sociales
resignifican en el desarrollo de los
ciencias naturales
Creaciones tcnicas
procesos tcnicos.
y sociales: la
Avance de las ciencias
resignificacin y uso
Cambio tcnico
Utilizan conocimientos tcnicos y de
de los conocimientos
las ciencias para proponer alternativas
Desarrollo tecnolgico,
Desarrollo tecnolgico
de solucin a problemas tcnicos, as
integracin tecnologaTecnociencia
como mejorar procesos y productos.
ciencia
BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL

En este bloque se pretenden analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que
llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos y a la eleccin de sus
componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores
contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a
las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas, en correspondencia
con sus funciones y materiales sobre los que actan, su cambio tcnico y la delegacin de
funciones; as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y
su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin, como el anlisis
sistmico de objetos y procesos tcnicos. Con la intencin de comprender las caractersticas
contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes; as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se
estudie desde una perspectiva tcnica y social.
47
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad, por medio de

la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.
Propsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e
intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas
tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos
contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a
mquinas.
2. Cambio tcnico y cambio social
Temas
La influencia
de la sociedad
en el desarrollo tcnico
Cambios tcnicos,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos tcnicos
Las implicaciones
de la tcnica en la
cultura y la sociedad
Los lmites
y posibilidades
de los sistemas
tcnicos para el
desarrollo social
La sociedad
tecnolgica actual
y del futuro: visiones de
la sociedad tecnolgica
Necesidades sociales
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Emplean de manera articulada
diferentes clases de tcnicas para
mejorar procesos y crear productos
tcnicos.
Reconocen las implicaciones
de la tcnica en las formas de vida.
Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Examinan las posibilidades

y limitaciones de las tcnicas para
la satisfaccin de necesidades segn
su contexto.
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
Proponen y modelan alternativas

de solucin a posibles necesidades
futuras.
Construyen escenarios deseables

como alternativas de mejora tcnica.
48
BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se analiza el desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y en la salud de
las personas; se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos
productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las
tendencias de deterioro ambiental, entre las que destacan la prdida de biodiversidad,
contaminacin, cambio climtico y afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los
ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los
posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo,
en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta
orientacin, se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de
los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante,
elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reuso y el reciclado de materiales.
Propsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la
operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
Temas
Las implicaciones locales,
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operacin de sistemas
tcnicos
Las alteraciones producidas en
los ecosistemas debido a la
operacin de los sistemas
tcnicos
Conceptos
relacionados
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Alteracin
en los ecosistemas
Extraccin
Transformacin
Desechos
Sistemas tcnicos
49
Identifican las posibles
modificaciones en el entorno
causadas por la operacin
de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio
en sus propuestas de solucin
a problemas tcnicos para prever
posibles modificaciones no
deseadas en la naturaleza.
El papel de la tcnica
en la conservacin y cuidado
de la naturaleza
La tcnica, la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Principio Precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Sociedad del riesgo
Principio precautorio
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Recaban y organizan informacin

sobre los problemas generados
en la naturaleza por el uso de
productos tcnicos.
BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en
prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de
las acciones, su secuencia, su ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de
acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios
tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de
problemas ligados a las necesidades e intereses y el planteamiento de alternativas que permitan
mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el
reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y para
identificar los insumos provenientes de la naturaleza, as como las limitaciones que determina el
entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin
necesarios.
Este bloque brinda una panormica general para contextualizar el empleo de diversas tcnicas,
en correspondencia con las necesidades y los intereses sociales, y representa una oportunidad
para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
Propsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de
decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar
productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
4. Planeacin y organizacin tcnica
50
Temas
La gestin en los sistemas
tcnicos
La planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
tcnicos
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Planifican y organizan las acciones
tcnicas segn las necesidades
y oportunidades indicadas en el
diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de
planeacin y organizacin para la
ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y
normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, con el
fin de prever situaciones de riesgo
en la operacin de los procesos
tcnicos.
Planean y organizan acciones,
medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de
diseo; se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos
que contribuyen a la definicin del proyecto; se identifican oportunidades para mejorar un proceso
o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma y se parte de problemas
dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En ste tambin se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras
fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto, se enfatiza el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya
caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones pueden
realizarse de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos fabriles puede
verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares. No obstante, podr
promoverse el uso de la modelacin, la simulacin, la creacin de prototipos y las visitas a
industrias.
51
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la
situacin en la cual se intervendr o cambiar. En su desarrollo, debern ponerse de manifiesto
los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn
el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
Propsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el
desarrollo del proyecto de diseo.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los
riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
5. Proyecto de diseo
5.1 Caractersticas del proyecto de diseo
Temas
Los procesos fabriles
y la delegacin de
funciones
Sistema mquina-producto
Procesos fabriles
Planeacin
Gestin
Diseo, ergonoma
y esttica en el desarrollo
de los proyectos
Proyecto
Diseo
Ergonoma
Esttica
El diseo y el cambio
tcnico: criterios de diseo
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y cultural
Identifican y describen las fases
de un proyecto de diseo.
Ejecutan las fases del proceso
de diseo para la realizacin
del proyecto.
Evalan el proyecto de diseo para
proponer mejoras.
5.2 Proyecto de diseo
52
El diseo en los procesos

tcnicos y el proyecto de
diseo
Diseo
Procesos tcnicos
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin Simulacin
Prototipo
Tercer grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista
y se hace nfasis en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la
innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el
conocimiento y los factores culturales. Tambin se promueve la bsqueda de
alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable,
la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin; as
como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin
tcnica; se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos
en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender
la difusin e interaccin de las tcnicas y en la configuracin y desarrollo de
diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis
de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se
promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la
evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos.
El proyecto tcnico en este grado pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto
social.
53

TERCER GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN
En este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual: la
capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, los
impactos en el entorno natural y los avances en diversos campos del conocimiento.
Tambin se promueve el uso de medios para tener acceso y usar la informacin en procesos de
innovacin tcnica, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los
procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen
las fuentes de informacin que pueden utilizarse en los procesos de innovacin tcnica; as como
estructurar, combinar y juzgar dicha informacin y aprenderla para darle un significado al
momento de aplicarla en las creaciones tcnicas. Igualmente, se fomenta el uso de las TIC para
el diseo y la innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin (tanto en los
contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas) como insumo fundamental para la
innovacin; se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las
tcnicas y productos (cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos
de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, los procesos tcnicos o las
mejoras para ponerlas en prctica).
Propsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la
innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo y la innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de
procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
54
1. Tecnologa, informacin e innovacin

Innovacin
Identifican las caractersticas de un
Cambio tcnico
proceso de innovacin como parte
del cambio tcnico.
Caractersticas y fuentes
Innovacin tcnica
Recopilan y organizan informacin
de la innovacin tcnica:
Fuentes de innovacin
de diferentes fuentes para el
contextos de uso y de
tcnica
reproduccin
Contexto de uso de medios desarrollo de procesos de
innovacin.
tcnicos
Contexto de reproduccin
Aplican los conocimientos tcnicos y
de tcnicas
emplean las TIC para el desarrollo
de procesos de innovacin tcnica.
Uso de conocimientos
Innovacin
tcnicos y las TIC para la
TIC
Usan la informacin proveniente de
innovacin
Conocimientos tcnicos
diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas
tcnicos.
Temas
Innovaciones tcnicas a
lo largo de la historia
BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos
como factor de cambio cultural. De ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos
tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con
los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la
configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas
que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se
originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e
interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un
contexto y tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que han
desempeando la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez
mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
55
Propsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los
campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los
campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de
procesos y productos.
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
Temas
La construccin social
de los sistemas tcnicos
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
Generaciones tecnolgicas
Campos tecnolgicos
Las aportaciones
tradicionales de
diferentes culturas
en la configuracin
de los campos
tecnolgicos
Conocimientos tradicionales
Campos tecnolgicos
Identifican las tcnicas que
conforman diferentes campos
tecnolgicos y las emplean para
desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos
y productos incorporando las
aportaciones de los conocimientos
tradicionales de diferentes culturas.
Proponen alternativas de solucin
a problemas tcnicos de acuerdo
al contexto social y cultural.
BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretenden desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del
desarrollo sustentable; incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las
necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; consideren la
equidad social, y mejoren la calidad de vida de la comunidad.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos, como
ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concreten en la
ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos.
56
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como
las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y
las normas ambientales, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas y
obtener la menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin
tcnica.
Propsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos
tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de
acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Temas
Visin prospectiva
de la tecnologa:
escenarios deseables
La innovacin tcnica
en los procesos tcnicos
La innovacin tcnica
para el desarrollo
sustentable
Impacto ambiental
Sistema tcnico
Costo ambiental
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
Ciclos de la innovacin
tcnica
Procesos tcnicos
Innovacin
tcnica
Desarrollo sustentable
Equidad
Calidad de vida
Normas ambientales
Distinguen las tendencias en los
desarrollos tcnicos de innovacin
y las reproducen para solucionar
problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en
sus propuestas de innovacin con el
fin de evitar efectos negativos en la
sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin
a problemas tcnicos y elaboran
proyectos de innovacin.
BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y
capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se
pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir, en
todas sus dimensiones, su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos
energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o
57
econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos
contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del
desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el
principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de
los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de
un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en
su relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los
sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras
reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin. Por ello, se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los
estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, evaluar el balance de
energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar
aquellas seales que sern tiles para corregir impactos; o bien el costo ambiental del
proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
Propsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos
socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia
y fiabilidad), como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias
y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando
en cuenta el resultado de la evaluacin.
Temas
La equidad social
en el acceso a las
tcnicas
4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

Procesos tcnicos
Identifican las caractersticas
Evaluacin de los
y componentes de los sistemas
procesos tcnicos
tecnolgicos.
Equidad social
58
La evaluacin interna
y externa de los sistemas
tecnolgicos
El control social de los

sistemas
tecnolgicos
para el bien comn
Procesos tcnicos
Evaluacin
Monitoreo ambiental
Sistemas tecnolgicos
Anlisis costo-beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y natural
Control social
Intervencin
Evaluacin
Participacin ciudadana
Evalan sistemas tecnolgicos

tomando en cuenta los factores
tcnicos, econmicos, culturales,
sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos
y productos a partir de los resultados
de la evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad,
fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solucin a problemas
tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus
implicaciones en el cambio tcnico; se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la
innovacin y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones
sociales del mismo.
Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual,
cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente
manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, y en especial,
busca establecer una liga de experiencia acumulativa con el bloque V, destinado a proyectos de
mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn
un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y
buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
Propsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un
inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la
naturaleza; as como su eficacia y eficiencia.
59
5. Proyecto de innovacin
5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin
Temas
La innovacin tcnica en
el desarrollo de los
proyectos
Innovacin
Proyecto tcnico
Innovacin tcnica
Ciclos de innovacin tcnica
Cambio tcnico
La responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
Tcnica
Formas de vida
Innovacin tcnica
Proyecto tcnico
Responsabilidad social
5.2 El proyecto de innovacin

Proyecto de innovacin
para el desarrollo
tcnica
sustentable
Fases del proyecto
Innovacin
Proyecto tcnico
Identifican y describen las fases de

un proyecto de innovacin.
Prevn los posibles impactos
sociales y naturales en el desarrollo
de sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin
sobre la funcin y el desempeo de
los procesos y productos para el
desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto
de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin
para proponer mejoras.
IV. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS PARA LA EDUCACIN

SECUNDARIA TCNICA
A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura
de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes
caractersticas:
60
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de

temas especficos en cada bloque.
2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el
desarrollo de los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo con el grado que se
cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el
segundo e innovacin en el tercero.
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del
programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, el saber hacer y
el saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
61
Bloque
Eje
62
I
Conocimiento
tecnolgico
Tecnologa y su
relacin con
otras reas
del
conocimiento P
Tcnica y
tecnologa
P
II
Sociedad, cultura
y tcnica
III
Medios tcnicos
Tcnica y
naturaleza
Transformacin Y
de
materiales
y energa E
Gestin tcnica
Comunicacin y
representa C
cin
tcnica
T
IV
Cambio tcnico
y cambio
social
R
O
La tcnica y sus
Y
implicaciones
en la
naturaleza
E
Planeacin y
organizacin
tcnica
Tecnologa,
informacin e
innovacin P
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural
Evaluacin de los
sistemas
tecnolgicos
V
Participacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin
industrial
Proyecto de
innovacin

de la Tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental, para comprender
el hecho tcnico por medio de la produccin, el diseo y la innovacin de
las tcnicas.
63
C
T
O
Y
Innovacin tcnica y
desarrollo
sustentable E
O
Proyecto de
produccin
artesanal

sociales y los cambios tcnicos; considera las motivaciones econmicas,
sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los
sistemas tcnicos.

como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza y toma en
recursos.
Gestin tcnica. Considera las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la
tcnicos.

habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos. Estos
ltimos permitirn
a los alumnos resolver problemas o situaciones
relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su
comunidad.
CONTENIDOS
permiten caracterizarla como objeto de estudio.
Se propone identificar las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas. Para ello, se pone en prctica
un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control
64
orientado a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de

delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e
instrumentos que potencian las capacidades humanas, junto con las
caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y
las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y
con nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior, permitir a los alumnos acercarse al anlisis del sistema ser humanoproducto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene
en todas las fases del proceso tcnico.
EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
PRIMER GRADO
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica. Desde
una perspectiva sistmica, la tcnica es la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
satisfacer necesidades e intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y
los intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva,
65
se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e

incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos. Por ello,
uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con
capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades
e intereses.
Propsitos
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que
las satisfacen.
1.1 Tcnica
Temas
Tcnica
cotidiana
Intervencin tcnica
la tcnica.
sociales
La tcnica como
Tcnica
sistema, clases
de tcnicas y sus
e intereses.
elementos comunes
Acciones de control
Clases de tcnicas:
trasformacin, modelado,
entre otros.
de las necesidades e intereses de
Sistema tcnico
los grupos sociales para la creacin
66
La tcnica como
Tcnica
prctica sociocultural
Cultura
e histrica y su
Trasformacin
interaccin con la
de la naturaleza
naturaleza
Las tcnicas y los
Tcnica
procesos productivos
Proceso productivo
artesanales
1.2 Tecnologa
La tecnologa como
Tecnologa
El papel de la
Tecnologa
tecnologa en la
Tcnica
sociedad
sociales
La resolucin de
problemas tcnicos
y el trabajo por
proyectos en los
y el uso de tcnicas en diferentes

contextos sociales e histricos.
Proyecto tcnico
Procesos productivos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se
promueve la reflexin sobre el anlisis funcional y sobre la delegacin de funciones corporales a las
herramientas como proceso y fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que
realicen los alumnos permitan una construccin conceptual que facilite la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor
complejidad.
materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las
mquinas, se recomienda identificar sus componentes y la transformacin de los insumos en
productos.
En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una
construccin social, cultural e histrica y como una forma de interaccin de los seres humanos
con el entorno natural.
67
Propsitos

humanas por medio de la creacin y el uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social,
histrico y cultural.
2. Medios tcnicos
Temas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
e instrumentos: sus
funciones y su
mantenimiento
Las acciones tcnicas en los

procesos artesanales
Conceptos
relacionados
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Gesto tcnico
Sistema ser
humano-producto
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Sistema ser
humano-mquina
Mantenimiento preventivo
y correctivo
Sistema ser
humano-producto
Sistema ser
humano-mquina
Acciones de regulacin y
control
68
Identifican la funcin
de las herramientas, mquinas
e instrumentos en el desarrollo
de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas
e instrumentos como extensin
de las capacidades humanas
e identificar las funciones
delegadas en ellas.
Comparan los cambios
y adaptaciones de las
e instrumentos en diferentes
contextos culturales, sociales
e histricos.
e instrumentos en la solucin
Conocimiento, uso y manejo

de las herramientas,
los procesos artesanales
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
y control
Aplicaciones de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
Herramientas
Mquinas
Cambio tcnico
Flexibilidad interpretativa
e instrumentos en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Proyecto tcnico

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los
materiales desde dos perspectivas. La primera considera el origen, las caractersticas y la
clasificacin de los materiales y se enfatiza en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen. La segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados; as como su
importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones con el
entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, sin olvidar la manera de
prever riesgos ambientales.
y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos. Para
ello, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, los mecanismos para su conversin
y su relacin con los motores. Tambin se deber abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa
para la transformacin de diversos materiales.
69
Propsitos
finalidad.
procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la
naturaleza y la sociedad.
3.1 Materiales
Conceptos
Temas
relacionados
Identifican los materiales de
y clasificacin de los materiales y sintticos
acuerdo a su origen y aplicacin en
Propiedades fsicas
los procesos tcnicos.
y qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
procesos tcnicos.
Uso, procesamiento
y aplicaciones de los materiales y sintticos
referentes al uso adecuado de
naturales
Proceso tcnico
materiales y energa en la
y sintticos
Materiales
para minimizar el impacto
ambiental derivado
Desecho
ambiental.
de la extraccin, uso y
Impacto ambiental
procesamiento de los
Resultados esperados
materiales
e inesperados
Procesos tcnicos
3.2 Energa
la energa en la resolucin de
Fuentes y tipos de energa
Fuentes de energa
problemas tcnicos.
y su trasformacin
Tipos de energa
Transformacin
de energa
Proceso tcnico
Funciones y transformacin
Tipos de energa
de la energa
Insumos
Procesos tcnicos
y su transformacin
Conversor de energa
70

ambiental derivado del uso
de la energa
Los materiales y la energa en
la resolucin de problemas
productivos
Proceso tcnico
Impacto ambiental
Conversor de energa
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico

informacin, que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el
generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las
tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
Propsitos
esquemas y smbolos como formas de registro.
Conceptos
Temas
relacionados
La importancia de la
Comunicacin tcnica
Reconocen la importancia de la
comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
comunicacin en los procesos
Cdigos tcnicos
tcnicos.
La representacin tcnica Representacin tcnica
Informacin tcnica
Lenguajes y
Comunicacin tcnica
momentos histricos.
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
71
El lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Comunicacin tcnica
Representacin tcnica
Proyecto tcnico

y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas
problemas tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos. Se pretende reconocer sus diferentes fases
e identificar los problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear
un producto. Se definirn las acciones por realizar, las herramientas, los materiales y energa que
se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
enfatizar en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento,
interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos.
Por ello se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la
reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores; d
solucin a un problema tcnico, y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
Propsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso que se debe
seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte
del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
5. Proyecto de produccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en
Tecnologa
Conceptos
Temas
relacionados
72
artesanales
Procesos artesanales
Los proyectos
Proyecto tcnico
en tecnologa
5.2 El proyecto de produccin artesanal
Acercamiento a los
procesos productivos:
Fases del proyecto
fases del proyecto de
tcnico
produccin artesanal
Definen los propsitos y describir las

fases de un proyecto de produccin
artesanal.
Ejecutan el proyecto de produccin
artesanal para la satisfaccin de
necesidades o intereses.
Evaluan el proyecto de produccin
artesanal para proponer mejoras.

los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. El enfoque de
sistemas se utiliza para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su
interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que por medio de diversas intervenciones tcnicas en un determinado
comprendan su importancia y significado en los procesos de cambio tcnico.
sociedad y la naturaleza y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas, mediante una
procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
73

SEGUNDO GRADO
acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad, segn los requerimientos
propuestos.
conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico se orienta a la
satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Asimismo, es importante enfatizar que los
conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas y optimizan el diseo, la
funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el
reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser
comparados con los de otras disciplinas.
Propsitos
sociales.
sistemas tcnicos.
Temas

74
La tecnologa como
rea de conocimiento y
la tcnica como
prctica social
Relacin de la
tecnologa con las
ciencias naturales
y sociales: la
resignificacin y uso
La resignificacin
y el uso de los
conocimientos para la
resolucin de
problemas y el trabajo
por proyectos en los
Tecnologa
Tcnica
Mtodos
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Cambio tcnico
Proyecto tcnico

ciencias y de la tecnologa para
establecer sus diferencias.
procesos tcnicos.
de solucin a problemas tcnicos, as
como mejorar procesos y productos.

En este bloque se pretenden analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que
llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos y a la eleccin de sus
componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores
contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a
las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
El trabajo con los temas de este bloque considera el anlisis medio-fin y el anlisis sistmico de
objetos y procesos tcnicos. Con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que
influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y consecuentes y sus posibles
mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y
social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de
complejidad, por medio de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.
75
Propsitos
tcnicas.
mquinas.
Temas
La influencia
de la sociedad
en el desarrollo tcnico
Cambios tcnicos,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
Las implicaciones
de la tcnica en la
cultura y la sociedad
Los lmites y las
posibilidades de los
sistemas tcnicos para
el desarrollo social
La sociedad
tecnolgica actual y del
futuro: visiones de la
sociedad tecnolgica
El cambio tcnico en la
resolucin de
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
Cambio tcnico
sociales
Proyecto tcnico
76
Emplean de manera articulada
diferentes clases de tcnicas para
mejorar procesos y crear productos
tcnicos.
Reconocen las implicaciones
de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades
y limitaciones de las tcnicas para
la satisfaccin de necesidades segn
su contexto.
Construyen escenarios deseables
como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas
de solucin a posibles necesidades
futuras.

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la
salud de las personas; se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de
diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar
las tendencias y el deterioro ambiental, entre las que destacan la prdida de la biodiversidad, la
contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud.
en la extraccin de materiales, en la generacin y el uso de energa y en la elaboracin de
productos. Con esta orientacin, se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la
mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, la generacin y el uso de
energa no contaminante, la elaboracin y el uso de productos de bajo impacto ambiental, el
reuso y el reciclado de materiales.
Propsitos
Temas
regionales y globales en la
naturaleza debido a la
Las alteraciones producidas en
los ecosistemas debido a la
operacin de los sistemas
tcnicos
Conceptos
relacionados
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Alteracin en los
ecosistemas
Extraccin
Transformacin
Desechos
Sistema tcnico
77
causadas por la operacin de los
sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en
sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos para prever
El papel de la tcnica en la
conservacin y cuidado de la
naturaleza
La tcnica, la sociedad del
riesgo y el principio precautorio
El principio precautorio en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Sociedad del riesgo
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Resolucin
de
problemas
Proyecto tcnico
Problema ambiental

sobre los problemas generados en
la naturaleza por el uso de
productos tcnicos.

las acciones, su secuencia, su ubicacin en el tiempo, la identificacin de la necesidad de
acciones paralelas y la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
problemas ligados a las necesidades y los intereses, y el planteamiento de alternativas que
permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el
reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los
insumos provenientes de la naturaleza y la identificacin de las limitaciones que determina el
entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin
necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas, en
correspondencia con las necesidades y los intereses sociales, y representa una oportunidad para
vincular el trabajo escolar con la comunidad.
Propsitos
78

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de
decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
Temas
tcnicos
La planeacin y la organizacin
de los procesos tcnicos
La normatividad y la seguridad
e higiene en los procesos
tcnicos
en la resolucin de problemas
productivos
Conceptos
relacionados
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
Normatividad
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Planeacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
tcnicas segn las necesidades
y oportunidades indicadas
en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas
de planeacin y organizacin
para la ejecucin de los procesos
tcnicos.
Aplican las recomendaciones
y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones,
con el fin de prever situaciones
de riesgo en la operacin de los
procesos tcnicos.
medios tcnicos e insumos para
el desarrollo de procesos tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de
produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la
comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto; se identifican las oportunidades
para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma, y
se parte de problemas dbilmente estructurados en donde sea posible proponer diversas
alternativas de solucin.
79
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras
fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se enfatiza en los procesos de produccin industrial, cuya
caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede
verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares; no obstante, se podr
promover el uso de la modelacin, la simulacin, la creacin de prototipos y las visitas a
industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la
situacin en la cual se intervendr o cambiar. En su desarrollo debern ponerse de manifiesto
los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn
el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
Propsitos
desarrollo del proyecto de produccin industrial.
riesgos y las implicaciones para la sociedad y la naturaleza.
5. Proyecto de produccin industrial
5.1 Caractersticas del proyecto de produccin
industrial
Conceptos
Temas
relacionados
industriales
Diseo, ergonoma y esttica

en el desarrollo de los
proyectos
Sistema
mquina-producto
industriales
Planeacin
Gestin
Proyecto
Diseo
Ergonoma
Esttica
80
Identifican y describen las fases

de un proyecto de produccin
industrial.
Ejecutan las fases del proceso
de diseo para la realizacin del
proyecto de produccin industrial.
Evaluan el proyecto de produccin
industrial para proponer mejoras.
El diseo y el cambio tcnico:

criterios de diseo
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e
intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social
y cultural
5.2 El proyecto de produccin industrial
El diseo en los procesos Diseo
productivos y el proyecto de Procesos productivos
produccin industrial
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin Simulacin
Prototipo

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista y
enfatiza en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores
culturales. Tambin se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de
proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos
tcnicos, la equidad y la participacin social.
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
tcnica; se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos
en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender
la difusin y la interaccin de las tcnicas y en la configuracin y el desarrollo de
diferentes campos tecnolgicos.
81

promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la
El proyecto tcnico en este grado pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto
social.
TERCER GRADO
estructurar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprenderla para darle un significado al
momento de aplicarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.
innovacin; se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las
tcnicas y productos (cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos
82
Propsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
Temas
Innovaciones tcnicas
contextos de uso
y de reproduccin
tcnicos y las TIC para
la innovacin
El uso de los
conocimientos tcnicos
y de las TIC para la
y el trabajo por proyectos
en los procesos
productivos

Innovacin
Cambio tcnico
del cambio tcnico.
Innovacin tcnica
tcnica
Contexto de uso de medios de diferentes fuentes para
el desarrollo de procesos
tcnicos
de innovacin.
de tcnicas
Aplican los conocimientos tcnicos
Innovacin
y emplean las TIC para el desarrollo
TIC
Informacin
TIC
Proyecto tcnico

tcnicos.

tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con
los contextos sociales y naturales, los que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la
configuracin de nuevos procesos tcnicos.
83
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas

que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que han
desempaado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor
complejizacin de procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos tecnolgicos.
Propsitos
campos tecnolgicos.
Temas
de los sistemas
tcnicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de
campos tecnolgicos
Las aportaciones de los
conocimientos
tradicionales de
diferentes culturas en la
configuracin de los
campos tecnolgicos
El control social del
desarrollo tcnico para
el bien comn
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Cambio tcnico
Campos tecnolgicos
Campos tecnolgicos
Identifican
las
tcnicas
que
conforman
diferentes
campos
Proponen mejoras a procesos y
productos
incorporando
las
Plantean alternativas de solucin a
problemas tcnicos de acuerdo con
el contexto social y cultural.
Desarrollo tcnico
Control social de los procesos
tcnicos
84
La resolucin de
en distintos contextos
socioculturales
Proyecto tcnico
Diversidad cultural

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del
necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; consideren la
equidad social, y mejoren la calidad de vida de la comunidad.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o
tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se
concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de
los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como
las normas ambientales para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico.
obtener menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
Propsitos
Temas
Visin prospectiva de la
tecnologa: escenarios
deseables
Impacto ambiental
Sistema tcnico
Costo ambiental
85
Distinguen las tendencias en los
desarrollos tcnicos de innovacin
La innovacin tcnica
para el desarrollo
sustentable
la resolucin de
para el desarrollo
sustentable
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
tcnica
Procesos tcnicos
Innovacin
tcnica
Equidad
Calidad de vida
Normas ambientales
Proyecto tcnico
y las reproducen para solucionar

problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en
sus propuestas de innovacin, con el
fin de evitar efectos negativos en la
sociedad y en la naturaleza.
Proponen alternativas de solucin a
problemas tcnicos y elaboran
proyectos de innovacin.
BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y
capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se
pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas
sus dimensiones, su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos,
sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos
contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del
desarrollo sustentable. Si bien, el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el
principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de
los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de
un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en
su relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque, es importante considerar que la evaluacin de los
sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras
86
reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin. Por ello, se sugiere que las

actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los
estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, y evaluar el balance de
energa, materiales y desechos y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar
aquellas seales que sern tiles para corregir impactos; o bien el costo ambiental del
proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico.
Propsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos
socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia
y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias
y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando
en cuenta el resultado de la evaluacin.
Temas
La equidad social
Procesos tcnicos
en el acceso a las
Evaluacin de los
y los componentes de los sistemas
tcnicas
procesos tcnicos
tecnolgicos
Equidad social
Evaluan sistemas tecnolgicos,
Procesos tcnicos
y externa de los sistemas Evaluacin
tecnolgicos
Monitoreo ambiental
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
tecnolgicos.
Factibilidad
El control social de los
Control social
sistemas tecnolgicos
Intervencin
para el bien comn
Evaluacin
tcnicos.
87
La planeacin y la
evaluacin en los
La evaluacin como parte
de la resolucin de
trabajo por proyectos en
Planeacin
Intervencin
Evaluacin
Evaluacin
Gestin
Proyecto tcnico

implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la
herramienta, mquina producto o servicio, en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones
sociales del mismo.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo
actual, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un
creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores. En especial, busca
establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor
complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un
problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando
que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
Propsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un
inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la
naturaleza y su eficacia y eficiencia.
88

Temas
el desarrollo de los
proyectos productivos
Innovacin
Proyecto tcnico
Proyecto productivo
Innovacin tcnica
Cambio tcnico
La responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
Tcnica
Formas de vida
Innovacin tcnica
Proyecto tcnico
5.2 El proyecto de innovacin

Proyecto de innovacin
para el desarrollo
tcnica
sustentable
Fases del proyecto
Innovacin
Proyecto tcnico
Proceso productivo
un proyecto de innovacin.
Preven los posibles impactos
sus proyectos de innovacin.
de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin
V. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA

Los programas de la asignatura de Tecnologa para telesecundaria tienen las
siguientes caractersticas:
89
1. Promueven la vinculacin de la escuela y la comunidad.

2. Incluyen la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporan el trabajo con proyectos tecnolgicos comunitarios conforme se
avanza en el desarrollo de los contenidos.
4. Adecan los proyectos tecnolgicos comunitarios a los procesos
productivos de la comunidad y stos aumentan en complejidad, de acuerdo
al grado que se cursa: reproduccin artesanal en el primer grado, diseo en
el segundo e innovacin para el tercero.
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del
programa de estudio.
Tecnologa para la escuela telesecundaria.
90
Bloque
Eje
91
I
Conocimiento
tecnolgico
II
Sociedad, cultura
y tcnica
III
Tcnica y
naturaleza
IV
Gestin tcnica
V
Participacin
tecnolgica
Tecnologa y su
P
relacin con
otras reas del R
O
conocimiento
Tcnica y
P
tecnolog R
a
O
Medios
tcnicos
Y
E
C
T
O
Cambio tcnico
y cambio social
T
E
C
Transformacin N
de
O
materiale L
sy
energa G
I
Comunicacin C
O
y
La tcnica y sus
implicaciones
en la
naturaleza
Planeacin
y organizacin
tcnica
represen
tacin C
O
tcnica
M
U
Proyecto
N
tecnolgi I
co
T
comunita A
rio de
R
reproduc I
cin
O
Proyecto tecnolgico
comunitario de
diseo
Y
E
C
T
O
P
Tecnologa,
informacin R
e innovacin O
Y
E
C
Campos
tecnolgicos T
O
y diversidad
T
cultural
T
E
C
N
O
L
G
I
C
O
E
C
N
Innovacin tcnica
O
y desarrollo
L
sustentable
G
I
C
O
C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
O
O
M
U
N
I
T
A
R
I
O
Los sistemas
tecnolgicos C
Proyecto
tecnolgico
comunitario
de
innovacin

de la Tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental, para comprender
92
el hecho tcnico por medio de la reproduccin, el diseo y la innovacin de

las tcnicas.

sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas,
sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los
sistemas tcnicos.

como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, y toma en
recursos.
Gestin tcnica. Considera las caractersticas y posibilidades de la

comunidad para la puesta en marcha de actividades productivas y la
tcnicos.

habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tecnolgicos
comunitarios que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones
relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su
comunidad.
El desarrollo de proyectos tecnolgicos comunitarios en la modalidad de

telesecundaria
El proyecto tecnolgico comunitario permite que
competencias de la asignatura de Tecnologa
problemas, diseo y gestin) en la bsqueda de
intereses, mediante la ejecucin de sus propuestas
su comunidad.
93
los alumnos desarrollen las

(intervencin, resolucin de
respuestas a necesidades e
para solucionar problemas de
La asignatura de Tecnologa, en la modalidad de telesecundaria, prioriza la

relacin escuela-comunidad. Por ello, se proponen aspectos a tomar en cuenta
para el desarrollo de los proyectos tecnolgicos comunitarios:
La vinculacin escuela-comunidad como punto de partida en la definicin

de los problemas tcnicos por resolver.
El diagnstico de las necesidades y los intereses de la comunidad y de los
recursos disponibles para resolver problemas del contexto como una de las
fases iniciales para su puesta en marcha.
El mtodo de proyectos como medio para la satisfaccin de necesidades e
intereses propios de la comunidad.
El conocimiento y la valoracin de las tcnicas tradicionales y la posible
incorporacin de otras pertenecientes a diferentes contextos.
Por las caractersticas de la modalidad de telesecundaria, y su papel social en los

contextos en donde se ofrece el servicio, se propone el desarrollo de proyectos
tecnolgicos comunitarios de menor a mayor complejidad en los tres grados de
educacin secundaria.
En el primer grado se inicia con proyectos tecnolgicos comunitarios basados en la
reproduccin artesanal de productos y procesos tcnicos, con nfasis en las acciones
instrumentales para el uso de herramientas y mquinas, y en las acciones estratgicas
que incluyen, principalmente, la identificacin y caracterizacin de los problemas por
resolver, el planteamiento de alternativas de solucin, el anlisis de los medios o
recursos necesarios y la ejecucin o elaboracin del producto, entre otras.
En el segundo grado se propone el trabajo con proyectos tecnolgicos
comunitarios, basados en el diseo de productos y procesos tcnicos y su relacin
con los aspectos socioculturales, el cambio tcnico y su influencia en las formas
de vida. Para este grado se sugiere que el proyecto incluya el diseo, la
modelacin y la simulacin de los objetos y procesos.
94
En el tercer grado, los proyectos tecnolgicos comunitarios se orientan hacia la

innovacin de procesos y productos tcnicos, en los que se consideren las fuentes
de informacin para la innovacin y los criterios para el desarrollo sustentable. Los
proyectos tecnolgicos comunitarios en este grado, promueven la integracin de
los aprendizajes de los grados anteriores y proponen el desarrollo de una fase de
seguimiento de los procesos y del desempeo del producto, con la finalidad de
identificar el ciclo de mejora continua, caracterstico de la innovacin.
El proyecto en la asignatura de Tecnologa es un plan de accin que realizar el grupo
escolar, y tiene como propsito que los alumnos participen en la resolucin de
problemas. Los problemas en tecnologa son de carcter tcnico y pueden ser
situaciones para las cuales no se dispone de una nica solucin o procedimiento. Por
ello, los alumnos requieren de reflexin y toma de decisiones sobre la secuencia de
pasos y acciones por seguir. En este punto cobra sentido el proyecto como plan de
accin y mtodo para la resolucin de problemas. Por ello, el proyecto debe promover
el desarrollo de un conjunto de acciones, manejo de la informacin, uso de los
componentes de la tcnica, las clases de tcnicas, su articulacin y su secuencia en el
tiempo.
Asimismo, es importante considerar que para el desarrollo de los proyectos
tecnolgicos comunitarios, se requiere realizar un diagnstico de las necesidades
de la comunidad como punto de partida, con el fin de elaborar proyectos que
respondan a las situaciones o los problemas tcnicos identificados en el contexto y
evitar su prescripcin.
95
CONTENIDOS
permiten caracterizarla como objeto de estudio. A partir de ello, los alumnos
identifican problemas tcnicos en su comunidad mediante un diagnstico de
necesidades, el cual les permitir desarrollar las fases del proyecto tecnolgico
comunitario de reproduccin artesanal a lo largo de los bloques.
Se propone identificar las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas. Para ello, se pone en prctica
un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control,
orientado a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de
delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e
instrumentos que potencian las capacidades humanas, junto con las
caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y
las acciones realizadas.
Se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en
los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los
alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto tecnolgico comunitario de
reproduccin artesanal, que articule los contenidos abordados en bloques
anteriores desde una visin sistmica, con nfasis en los procesos artesanales de
la comunidad.
Lo anterior permitir a los alumnos tener un acercamiento al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal desde la interpretacin de
que el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso.
96

TELESECUNDARIA
PRIMER GRADO
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica. Desde
una perspectiva sistmica, la tcnica es la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
satisfacer necesidades e intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y
los intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta
perspectiva, se propone a la tcnica como construccin social e histrica, debido a la estrecha
relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos. Por ello,
un propsito de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres que generan y usan
productos y servicios para satisfacer necesidades e intereses de su comunidad y que consideran
las implicaciones naturales y sociales. Asimismo, los contenidos de este bloque contribuyen a la
conformacin del proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal.
Para la definicin del problema por resolver en el proyecto tecnolgico comunitario de
reproduccin artesanal, es necesario realizar un diagnstico de las actividades productivas
locales y tradicionales, en relacin con las necesidades y los intereses de la misma, los recursos
naturales disponibles, las posibilidades y limitaciones para la produccin y la intervencin en la
resolucin de problemas. Todo ello permitir determinar la factibilidad de desarrollar los proyectos.
Propsitos
97
4. Identificar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que
las satisfacen por medio de la elaboracin de un diagnstico de la comunidad.
1.1 Tcnica
Temas
Tcnica
cotidiana
Intervencin tcnica
la tcnica.
sociales
La tcnica como
Tcnica
sistema, clases de
Sistema tcnico
e intereses.
tcnicas y sus
elementos comunes
Acciones de control
Clases de tcnicas:
transformacin, modelado,
de las necesidades e intereses
de los grupos sociales para la
entre otros.
creacin y el uso de tcnicas
Sistema tcnico
en diferentes contextos sociales
e histricos.
La tcnica como
Tcnica
prctica sociocultural e Cultura
histrica y su
Transformacin de la
interaccin con la
naturaleza
necesidades y los intereses.
naturaleza
1.2 Tecnologa
La tecnologa como
Tecnologa
La resolucin de
trabajo por proyectos
tecnolgicos
comunitarios de
reproduccin
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos tcnicos
Diagnstico de necesidades
98

En el marco del proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal se aborda el anlisis
y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y
fundamento del cambio tcnico. Tambin, se pretende que las actividades que realicen los
alumnos permitan una construccin conceptual y faciliten la comprensin de los procesos de
creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor
complejidad.
materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las
mquinas se recomienda identificar sus componentes y la transformacin de los insumos en
productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como
una construccin social, cultural e histrica y como una forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
Propsitos

humanas mediante de la creacin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso
histrico, social y cultural.
Temas
Herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin
de las capacidades humanas
2. Medios tcnicos
Conceptos
relacionados
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Gesto tcnico
Sistema ser
humano-producto
99
Identifican la funcin de las
herramientas, mquinas e
instrumentos en el desarrollo de
procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las
e instrumentos: sus funciones
y su mantenimiento
Historia del cambio tcnico:

anlisis cultural de las
e instrumentos
Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, mquinas
e instrumentos en los procesos
artesanales
Herramientas, mquinas e
instrumentos en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios de
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Sistema ser
humano-mquina
Mantenimiento
preventivo y correctivo
Tcnica
Sociedad
Cambio tcnico
Flexibilidad
Interpretativa
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Resolucin de
problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos tcnicos
capacidades humanas e Identificar

las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y
adaptaciones de las herramientas,
diferentes contextos culturales,
sociales e histricos.
e instrumentos en la solucin de
problemas tcnicos.

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para desarrollar algunas
de las fases del proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal. Se analizan los
materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la
clasificacin de los mismos y se enfatiza en la relacin de sus caractersticas con la funcin que
cumplen. La segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
campo tecnolgico, su relacin con los materiales con los que estn elaborados y su importancia
100
en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones con el entorno por la
extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever
riesgos ambientales.
y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos, o la elaboracin de productos. Para
ello, se necesitar identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su
conversin y su relacin con los motores. Tambin se requerir abordar el uso de la energa en
los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas
de energa para la transformacin de diversos materiales.
Propsitos
finalidad.
procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales en la naturaleza
y la sociedad.
3.1 Materiales
Conceptos
Temas
relacionados
Identifican los materiales
y clasificacin de los materiales y sintticos
de acuerdo con su origen
Propiedades fsicas
y aplicacin en los procesos
y qumicas
tcnicos.
Propiedades tcnicas
Insumos
Uso, procesamiento
procesos tcnicos.
y aplicaciones de los materiales y sintticos
naturales
Procesos tcnicos
y sintticos
referentes al uso adecuado
Materiales
de materiales y energa en la
ambiental derivado
Desecho
de la extraccin, uso
Impacto ambiental
y procesamiento de los
Resultados esperados para minimizar el impacto
ambiental.
materiales
e inesperados
Procesos tcnicos
3.2 Energa
101
Fuentes, tipos, funciones

y transformacin de la energa

ambiental derivado del uso
y transformacin de la energa
Los materiales y la energa en
la resolucin de problemas
proyectos tecnolgicos
comunitarios de reproduccin
artesanal
Fuentes de energa
Tipos de energa
Transformacin
de energa
Proceso tcnico
Insumos
Conversor de energa
Proceso tcnico
Impacto ambiental
Conversor de energa
Resolucin de
problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos tcnicos

la energa en la resolucin

la informacin, que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el
generacin de la informacin, y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las
tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
Los contenidos de este bloque aportan elementos para el desarrollo de algunas fases del
proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal.
Propsitos
esquemas y smbolos como formas de registro.
102
Temas
La importancia
de la representacin para
la comunicacin tcnica
La representacin tcnica
El uso del lenguaje
tcnico para la
comunicacin y
El lenguaje y la
en la resolucin de
problemas tcnicos
tecnolgicos
comunitarios de
Conceptos
relacionados
Comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigo tcnico
Informacin tcnica
Comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigo tcnico
Comunicacin tcnica
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos tcnicos
de la comunicacin en los procesos
tcnicos.
momentos histricos.
y la transferencia de la informacin
Utilizar diferentes lenguajes y formas
problemas tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO TECNOLGICO COMUNITARIO DE REPRODUCCIN

En este bloque los alumnos, con base en los resultados del diagnstico realizado en el bloque I,
podrn seleccionar y precisar las tcnicas que se emplearn, los procesos y los productos o
procesos tcnicos que llevarn a cabo y determinarn el conjunto de acciones que se desarrollan
de manera secuencial y en un contexto definido. La implementacin del proyecto tecnolgico
comunitario de reproduccin artesanal implica planear acciones secuenciales, articular tcnicas y
organizar materiales, energa, herramientas, mquinas e instrumentos; as como a los
responsables de las acciones en cada fase, los medios y conocimientos tcnicos.
Propsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto, de acuerdo con los
resultados del diagnstico.
3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso por seguir para
llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte
del proyecto tecnolgico de reproduccin.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados.
103
5. Proyecto de reproduccin artesanal

5.1 El Proyecto como estrategia de trabajo en
Tecnologa
Temas
Conceptos
relacionados
Procesos tcnicos
artesanales
Los proyectos en
tecnologa
Procesos tcnicos
artesanales
Proyecto tecnolgico
comunitario
5.2 El proyecto de reproduccin artesanal
Acercamiento a los
Procesos tcnicos
procesos tcnicos: fases
artesanales
del proyecto tecnolgico
Fases del proyecto
comunitario de
Definir los propsitos y describir las

fases de un proyecto tecnolgico
comunitario de reproduccin artesanal.
Ejecutar el proyecto tecnolgico
comunitario de reproduccin artesanal
para la satisfaccin de necesidades o
intereses.
Evaluar el proyecto tecnolgico
comunitario de reproduccin artesanal

los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. El enfoque de
sistemas se utiliza para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su
interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que por medio de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
comprendan su importancia y significado en los procesos de cambio tcnico.
sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas, mediante una
104
procesos tcnicos.
En este grado se propone desarrollar un proyecto tecnolgico comunitario de
diseo que promueva en los alumnos conocimientos, habilidades y actitudes, para
la proyeccin de procesos y productos tcnicos, la resignificacin del conocimiento
y la comprensin del cambio tcnico, de acuerdo con las motivaciones y
condiciones que impone el contexto y los principios del desarrollo sustentable.
Dicho proyecto debe definirse a partir del diagnstico de las necesidades de la
comunidad, pero es necesario enfatizar que los proyectos son identificados y
caracterizados por los alumnos, evitando la prescripcin de los mismos.
TELESECUNDARIA
SEGUNDO GRADO
acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean tiles segn los requerimientos
propuestos.
conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico se orienta a la
satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Asimismo, es importante enfatizar que los
conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas y optimizan el diseo, la
funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el
reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa para ser
comparados con los de otras disciplinas.
105
Como parte del desarrollo del proyecto tecnolgico comunitario de diseo, se propone la
resignificacin de los conocimientos cientficos para la mejora de los procesos y productos
tcnicos apoyados en los mtodos de la tecnologa.
Para la definicin del problema por resolver se necesita realizar un diagnstico de las actividades
productivas locales y tradicionales, en relacin con las necesidades y los intereses de la misma,
los recursos naturales disponibles, las posibilidades y limitaciones para la produccin y para la
intervencin en la resolucin de problemas. Todo ello permitir determinar la factibilidad de
desarrollar los proyectos.
Propsitos
sociales.
sistemas tcnicos de la comunidad.
Temas
Las diferencias entre
el conocimiento
ciencias y la tecnologa para establecer
tecnolgico y el
Mtodos
sus diferencias.
conocimiento cientfico: Ciencias naturales
fines y mtodos
Ciencias sociales
La relacin de la
Ciencias naturales
tecnologa con las
Ciencias sociales
procesos tcnicos.
ciencias naturales
Creaciones tcnicas
y sociales
Cambio tcnico
La resignificacin y uso Ciencias naturales
de solucin a problemas tcnicos de su
Ciencias sociales
comunidad.
de las ciencias
Creaciones tcnicas
naturales y sociales en
las creaciones tcnicas
106
La resignificacin y uso
para la resolucin de
por proyectos
tecnolgicos
comunitarios de diseo
Proyecto tecnolgico
comunitario
Diagnstico de
necesidades

En este bloque el proyecto tecnolgico comunitario de diseo debe considerar el anlisis de las
motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados
sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite
identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las
tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto
determinados.
El trabajo con los temas de este bloque considera el anlisis medio-fin y el anlisis sistmico de objetos y
procesos tcnicos. Con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el
cambio tcnico, se consideran los antecedentes y consecuentes y sus posibles mejoras, de modo que la
delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de
complejidad por medio de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.
Propsitos
tcnicas.
mquinas.
107

Temas
La influencia de la
sociedad en el
desarrollo tcnico
Las implicaciones de la
tcnica en la cultura y
la sociedad
Los cambios tcnicos
en los procesos
productivos de la
comunidad
Los lmites y
posibilidades de los
sistemas tcnicos para
el desarrollo social
El cambio tcnico en la
resolucin de
por proyectos
tecnolgicos
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Cambio tcnico
sociales
Proyecto tecnolgico
comunitario
Emplear diferentes clases de
tcnicas para mejorar procesos y
crear productos tcnicos.
Reconocer las implicaciones de la
tcnica en las formas de vida.
Examinar las posibilidades y
limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn
su contexto.
Construir escenarios deseables
como alternativas de mejora tcnica
para satisfacer necesidades e
intereses en diferentes contextos.
Proponer y modelar alternativas de
solucin a posibles necesidades
futuras.

En este bloque el proyecto tecnolgico comunitario de diseo considera el estudio del desarrollo
tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la
reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de
suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, entre
las que destacan la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas
afectaciones a la salud.
108
en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta
orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de
los productos, el uso eficiente de materiales, la generacin y uso de energa no contaminante, la
elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reuso y el reciclado de materiales.
Propsitos
Temas
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operacin de sistemas
tcnicos
El papel de la tcnica
en la conservacin y cuidado
de la naturaleza
La tcnica, la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
El principio precautorio
en la resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios
de diseo
Conceptos
relacionados
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Extraccin
Transformacin
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Sociedad del riesgo
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Resolucin de
problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Problema ambiental
109
causadas por la operacin de los
sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en
sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos para prever
sobre los problemas generados en
la naturaleza por el uso de
productos tcnicos.

las acciones, su secuencia, su ubicacin en el tiempo, la identificacin de la necesidad de
acciones paralelas y la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
problemas ligados a las necesidades e intereses y el planteamiento de alternativas que permitan
mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento
de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, los insumos
provenientes de la naturaleza y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno,
mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en
correspondencia con las necesidades e intereses sociales y representa una oportunidad para
vincular el trabajo escolar con la comunidad a travs del proyecto tecnolgico comunitario de
diseo.
Propsitos
2. Considerar los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en
la resolucin de los problemas tcnicos.
Temas
Conceptos
relacionados
110

tcnicos
de los procesos tcnicos
La normatividad y la seguridad
e higiene en los procesos
tcnicos
en la resolucin de problemas
proyectos tecnolgicos
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades
comunitarias
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Participacin
comunitaria
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
Anlisis costobeneficio
Normatividad
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Planeacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario

tcnicas segn las necesidades y
oportunidades indicadas en el
diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de
planeacin y organizacin para la
ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y
normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, con el
fin de prever situaciones de riesgo
en la operacin de los procesos
tcnicos.
medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
BLOQUE V. PROYECTO TECNOLGICO COMUNITARIO DE DISEO

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos
tecnolgicos comunitarios de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos
contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto y de las
oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y
ergonoma.
En ste se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases
del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos productivos puede
verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares; no obstante, podr
111
promoverse el uso de la modelacin, la simulacin, la creacin de prototipos y las visitas a

industrias.
El proyecto tecnolgico comunitario de diseo y sus diferentes fases constituyen los contenidos
del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar. En su
desarrollo debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los
conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se
elaborar.
Propsitos
desarrollo del proyecto tecnolgico comunitario de diseo.
riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
5. Proyecto de diseo
5.1 Caractersticas del proyecto de diseo
Temas
comunitarios
Diseo, ergonoma y esttica

en el desarrollo de los
proyectos
El diseo y el cambio tcnico:
criterios de diseo
Conceptos
relacionados
Sistema
mquina-producto
comunitarios
Planeacin
Gestin
Proyecto tecnolgico
comunitario
Diseo
Ergonoma
Esttica
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades
e intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social
y cultural
112
un proyecto tecnolgico comunitario
de diseo.
Ejecutan las fases del proceso de
diseo para la realizacin del
proyecto tecnolgico comunitario de
diseo.
Evalan el proyecto tecnolgico
comunitario de diseo para
proponer mejoras.
5.2 Proyecto de diseo

Fases del proyecto
Diseo
tecnolgico comunitario de
diseo
Proyecto tecnolgico
comunitario
Fases del proyecto
Modelacin Simulacin
Prototipo

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista
y se enfatiza en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la
innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el
conocimiento y los factores culturales. Tambin se promueve la bsqueda de
alternativas y el desarrollo de proyectos tecnolgicos comunitarios de innovacin
que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la
equidad y la participacin social.
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
tcnica; se pone especial atencin a los procesos de generacin de
conocimientos, en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales,
para comprender la difusin y la interaccin de las tcnicas y para la configuracin
y el desarrollo de diferentes campos tecnolgicos.
promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales, mediante la
En este grado se pretende desarrollar un proyecto que permita identificar las
fuentes y el uso de informacin como base para la innovacin, la satisfaccin de
113
las necesidades de los usuarios y la promocin del desarrollo comunitario

sustentable.
TELESECUNDARIA
TERCER GRADO
estructurar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprenderla para darle un significado al
momento de aplicarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.
innovacin y se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las
tcnicas y productos (cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos
Para la definicin del problema que se resolver en el proyecto tecnolgico comunitario de
innovacin, se necesita realizar un diagnstico de las actividades productivas locales y
tradicionales, en relacin con las necesidades y los intereses de la misma, los recursos naturales
disponibles, las posibilidades y limitaciones para la produccin y para la intervencin en la
resolucin de problemas. Todo lo anterior, permitir determinar la factibilidad de desarrollar los
proyectos.
114
Propsitos
2. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
Innovacin
Cambio tcnico
del cambio tcnico.
Innovacin
Cambio tcnico
Desarrollo comunitario
de diferentes fuentes para el
Innovacin tcnica
desarrollo de procesos de
innovacin.
contextos de uso
tcnica
y de reproduccin
Contexto de uso de medios
Aplican los conocimientos tcnicos
tcnicos
y emplean las TIC para el desarrollo
de tcnicas
Innovacin
tcnicos y las TIC para
TIC
la innovacin
tcnicos de la comunidad.
El uso de los
Informacin
conocimientos tcnicos
y de las TIC para la
TIC
y el trabajo por proyectos Proyecto tecnolgico
tecnolgicos
comunitario
comunitarios de
innovacin
Diagnstico de
necesidades
Temas
Innovaciones tcnicas
a travs de la historia
Innovacin y desarrollo
comunitario

115
tcnicos tradicionales y la adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos
sociales y naturales, los que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas
que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha
desempeado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor
complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.
Propsitos
campos tecnolgicos.
Temas
de los sistemas
tcnicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de
campos tecnolgicos
Las aportaciones de las
conocimientos
tradicionales de
diferentes culturas en la
configuracin de los
campos tecnolgicos
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Cambio tcnico
Campos tecnolgicos
Campos tecnolgicos
Identifican las tcnicas que
conforman diferentes campos
Proponen mejoras a procesos y
productos incorporando las
Plantean alternativas de solucin a
problemas tcnicos de acuerdo con
el contexto social y cultural.
116
La resolucin de
por proyectos
tecnolgicos
comunitarios de
innovacin
Proyecto tecnolgico
comunitario
Diversidad cultural

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del
necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, y consideren la
equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o
tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental que se
concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de
los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental como
las normas ambientales para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tecnolgico
comunitario de innovacin.
obtener la menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin
tcnica.
Propsitos
Temas
117
Visin prospectiva
de la tecnologa:
escenarios deseables
La innovacin tcnica
en los procesos
productivos
La innovacin tcnica
para el desarrollo
sustentable
La innovacin tcnica
en la resolucin de
por proyectos
tecnolgicos
comunitarios
de innovacin
Impacto ambiental
Sistema Tcnico
Costo ambiental
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
tcnica
Procesos tcnicos
Innovacin
tcnica
Equidad
Calidad de vida
Normas ambientales
Proyecto tecnolgico
comunitario
118
Distinguen las tendencias

en los desarrollos tcnicos
de innovacin y las reproducen para
solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales
en sus propuestas de innovacin,
con el fin de evitar efectos negativos
en la sociedad y en la naturaleza.
Proponen alternativas de solucin
a problemas tcnicos
de su comunidad y elaboran
proyectos tecnolgicos comunitarios
de innovacin.
BLOQUE IV. SISTEMAS TECNOLGICOS

Para el desarrollo del proyecto tecnolgico comunitario de innovacin se realiza un primer
acercamiento a las caractersticas de los sistemas tecnolgicos y la interaccin entre los
subsistemas que los conforman.
Se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y as definir en todas sus
dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales,
culturales, naturales, tcnicos y econmicos.
Con base en los resultados de la evaluacin, los alumnos realizan procesos de innovacin
tcnica, considerando los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en
congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico
puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y
estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que
el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus
especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno.
Propsitos
1. Identificar las caractersticas del sistema tecnolgico y los subsistemas que lo integran.
2. Reconocer la interaccin entre los subsistemas que conforman el sistema tecnolgico.
3. Analizar los impactos naturales y sociales de los componentes del sistema tecnolgico con
base en los resultados de evaluaciones internas y externas.
4. Tomar decisiones para la mejora de procesos, el uso responsable y la innovacin de
productos, con base en los resultados de la evaluacin.
Temas
Los sistemas
tecnolgicos:
Subsistemas
y los componentes de los sistemas
caractersticas
Sistema tcnico
tecnolgicos
y subsistemas
Procesos tcnicos
que los conforman
119
y externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin como parte

de la resolucin
de problemas tcnicos
tecnolgicos
comunitarios
de innovacin
Procesos tcnicos
Evaluacin
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Evaluacin interna y
externa
Gestin
Participacin comunitaria
Proyecto tecnolgico
comunitario
Evalan sistemas tecnolgicos,

tecnolgicos.
tcnicos de la comunidad.

implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la
herramienta, mquina producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones
sociales del mismo.
Se propone el estudio de los procesos productivos de mayor complejidad del mundo actual, cuyas
caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de
la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto tecnolgico comunitario de innovacin integra los contenidos de los grados anteriores
y se caracteriza por ser de mayor complejidad. El proyecto debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo
sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su
interaccin con otros.
Propsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos
tecnolgicos comunitarios de innovacin.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico comunitario de innovacin que
solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
120
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura, la

naturaleza y su eficacia y eficiencia.
Temas
Las fuentes de
informacin para la
innovacin
Fuentes de informacin para

la innovacin
Innovacin tcnica
Aceptacin social
Contextos de uso
La responsabilidad social Tcnica
en los proyectos
Formas de vida
tecnolgicos
Innovacin tcnica
comunitarios de
Proyecto tecnolgico
innovacin
comunitario
Participacin comunitaria
5.2 Proyecto de innovacin
Fases del proyecto
tecnolgico comunitario
tcnica
de innovacin
Fases del proyecto
Innovacin
Proyecto tecnolgico
comunitario
Proceso productivo
121

un proyecto tecnolgico comunitario
de innovacin.
Preven los posibles impactos
sus proyectos tecnolgicos
comunitarios de innovacin.
tecnolgico comunitario de
innovacin.
Evalan el proyecto tecnolgico
comunitario de innovacin para
proponer mejoras.
VI. CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON LOS

PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA
CONCEPTOS BSICOS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA
Este anexo contiene los principales conceptos articulados con el objeto de estudio
de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria en las modalidades de
Educacin Secundaria General, Tcnica y Telesecundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los
siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa:
Son parte de la naturaleza humana;
Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana;
Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la

naturaleza;
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades

e intereses humanos;
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y

naturales;
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos

(antecedentes);
Sus funciones estn definidas por su estructura;
122
Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u

operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo;
Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o

complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas, y
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
CONCEPTOS RELACIONADOS
Tecnologa
La tecnologa es el campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones,
los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su
interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
La tcnica es la actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema
simple integrado por un conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario
para la transformacin de materiales y energa en un producto.
123
Cuadro 1
Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tecnologa
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
Gesto tcnico
Los conceptos mencionados en el Cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y

comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su
estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Asimismo, es preciso
sealar que de acuerdo con el esquema, el estudio de la asignatura se centra en
los conceptos que agrupa la llave de abajo hacia arriba, considerando los
conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da
cuenta de:
124
Los gestos tcnicos

Los gestos tcnicos son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms
simple. stos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y
sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos,
instrumentos, manuales, mquinas, etctera, e implican, a su vez, que el sujeto
despliega diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control.
Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las
herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos. Los gestos
tcnicos se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o
transformacin de los artefactos.
Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos
son: el movimiento presente en el gesto, su potencia, su precisin y su
complejidad o la del conjunto encadenado. Ejemplo de ello son los movimientos
que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras.
Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son
realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central de soporte de las
acciones tcnicas. Las acciones tcnicas se pueden clasificar en acciones
instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados, segn
un criterio de control eficiente de la realidad, e incluyen la intervencin concreta
sobre la realidad.
Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y la reflexin
adecuada de las alternativas de actuacin posibles, que anteceden a la realizacin
de cualquier accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las acciones instrumentales
y estratgicas. Las acciones de control permiten la ejecucin de una accin
conforme lo planeado (por ejemplo, cuando se corta una tabla la destreza del
operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo con lo planeado. Esta
125
actividad implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y
reorientarlo si es necesario).
Las tcnicas simples y tareas
Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y el conjunto de acciones
que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es
transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y
procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman
parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es
la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto
de acciones en un proceso tcnico.
El proceso tcnico
El proceso tcnico pone en juego aspectos elementales como las acciones, los
gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su
especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un
tiempo/espacio concreto. Con la interaccin de estos aspectos elementales, los
insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de
generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales.
De acuerdo con su tipo, encontramos:
1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios (por medio de los cuales se
transforma un insumo en un producto).
2. Procesos de control de calidad (que se realizan al determinar sistemas de
medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un
producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los
que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin (a travs de los cuales se orienta el
cambio para la mejora de procesos y productos).
126
Campos tecnolgicos
Los campos tecnolgicos son entendidos como sistemas de mayor complejidad.
Se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases
de tcnicas con una organizacin y un propsito comn (sea para la obtencin de
un producto o para brindar un servicio). Los campos tecnolgicos estn
constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y
organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos.
La delegacin de funciones es el proceso racional y sociohistrico para modificar,
cambiar y transmitir las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas
tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite
prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de
manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el
procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal,
entre otros.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que
aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la
estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema tcnico
El sistema tcnico se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los
seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la
obtencin de un producto o situacin deseada. Se caracteriza por la operacin
organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones,
tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
Todo sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el
tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia
constantemente conforme avanzan los saberes sociales, y es sinrgico porque de
la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
127
Sistema tecnolgico
El sistema tecnolgico se compone por diferentes subsistemas que interactan de
manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden
ser sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de
intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo,
entre otros.
El sistema implica la complejizacin e integracin de diversos elementos; entre
ellos destacan: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes, el trabajo de un grupo social para la investigacin y el desarrollo de
nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento
de insumos, la colaboracin de operarios en diferentes etapas de la produccin y
la evaluacin de la calidad.
Sistema ser humano-mquina
El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas y
describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para
la elaboracin de un producto.
Como resultado de las modificaciones que experimentan los artefactos, se
modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el
sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras:
a) El sistema persona-producto se caracteriza por el conocimiento
completo de las propiedades de los materiales, el dominio de un
conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un
producto y por las relaciones directas o muy cercanas que las
personas establecen con el material y los medios tcnicos
empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de
corte artesanal.
b) El Sistema persona-mquina se define por el empleo de mquinas y
de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos
tcnicos mediante el uso de pedales, botones y manijas, entre otros.
128
La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales puede ser

directa o indirecta. Los gestos y los conocimientos se simplifican y
destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es
caracterstico de procesos artesanales y fabriles.
c) El Sistema mquina-producto est integrado por procesos tcnicos
que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases (en las
cuales se han delegado diversas acciones humanas y no requieren
el control directo de las personas). Estos sistemas son propios de la
produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Las mquinas son artefactos compuestos por un motor cuya funcin principal es
transformar insumos en productos por medio de mecanismos de transmisin o
transformacin de movimiento sujetos a algn tipo de control. Cabe destacar que
para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el
aprovechamiento de energa.
Actuadores
Los actuadores son los elementos de una mquina que, accionados por los
mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo,
transformndolo en producto.
Acciones de regulacin y control
Si bien la tcnica pude ser definida como la actividad social centrada en el saber
hacer, o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las
condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e
intereses, toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e
instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos
establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o se
emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de
regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
129
Flexibilidad interpretativa
La flexibilidad interpretativa se refiere a los saberes y su relacin con las funciones
tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las
posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los
usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o
producto estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los
grupos sociales y contextos. Por ejemplo, la bicicleta cumple variantes de su
funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios: para trasportarse, para
carreras, para recreacin, para trasportar carga, etctera.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para
determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las
caractersticas de los materiales a trasformar y sobre las acciones para su
operacin.
Funciones tcnicas
Las funciones tcnicas se refieren a la relacin estructural de todos los elementos
que componen un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se
optimice su proyeccin y desempeo funcional. As, el estudio de la funcin
tcnica dentro de la asignatura se realiza para entender cmo funcionan los
objetos o procesos tcnicos y para determinar la calidad del desempeo de la
funcin tcnica y, en ltima instancia, garantizar su operacin.
Insumos
Los insumos son los materiales, la energa y los saberes puestos en operacin en
los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno sobre los que acta el ser
humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen
mineral y orgnico (plantas y animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza,
flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad,
corrosividad y reactividad, entre otros) y biolgicas (actividad de bacterias,
hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros,
ingenieros y de diversas reas del saber y de la informacin.
130
Medios tcnicos
Se puede definir a los medios tcnicos como el conjunto de acciones ejecutadas
directamente por el cuerpo humano y las acciones delegadas en los artefactos.
Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas
tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones
humanas. Los medios tcnicos tambin incluyen los instrumentos de medicin, las
herramientas y las mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples (como golpear,
cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover), as como las de mayor
complejidad (por ejemplo, las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones
humanas). Las funciones en que participan los medios tcnicos estn en
correspondencia con los materiales que son procesados y con los gestos tcnicos
empleados.
Intervencin tcnica
La intervencin tcnica es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre
una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificarla por otra ms
cercana a los intereses de quien o de quienes las realizan. En toda intervencin se
relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo,
conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de
intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas bajo
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre
la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
La comunicacin tcnica se refiere a la transmisin de conocimientos implicados
en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o
en los sistemas educativos. En esta comunicacin es necesario emplear cdigos y
terminologa especfica.
Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales las recetas, los
manuales, los instructivos y los grficos.
131
Organizacin tcnica
La organizacin tcnica es el conjunto de decisiones para la definicin de la
estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales
necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de
responsables y el control a lo largo del proceso hasta la consecucin del objetivo
buscado. Esta organizacin es un medio de regulacin y control para la adecuada
ejecucin de las acciones.
Cambio tcnico
El cambio tcnico puede ser definido como las mejoras en la calidad, el rendimiento
o la eficiencia de las acciones, materiales, medios, procesos o productos. El cambio
es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones
de control como de la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos
donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para
impulsar el cambio tcnico. sta incluye la adaptacin de medios tcnicos, la
gestin e integracin de procesos y la administracin y comercializacin de los
productos. La innovacin tcnica no debe concebirse slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos; tambin debe concebirse en los trminos de
su aceptacin social.
Clases de tcnicas
Las clases de tcnicas se refieren al conjunto de las mismas que comparten la
funcin y los fundamentos o principios (por ejemplo, tcnicas para trasformar, para
crear formas y para ensamblar).
Anlisis de la estructura y la funcin
El proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico,
las acciones humanas, la forma, las propiedades, los principios que operan en las
herramientas y mquinas y los efectos en los materiales sobre los que se acta se
conoce como anlisis de la estructura y la funcin. El anlisis implica identificar los
elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre sus
componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.
132
El principio precautorio ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la
proteccin de la naturaleza y la salud humana. En la Declaracin de Ro sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo se define al principio precautorio como el momento
en que haya peligro de dao grave o irreversible, la falta de certeza cientfica
absoluta no deber utilizarse como razn para postergar la adopcin de medidas
eficaces en funcin de los costos para impedir la degradacin del medio
ambiente.
Evaluacin de tecnologas
La evaluacin de tecnologas es el conjunto de mtodos que permite identificar,
analizar y valorar los impactos de una tecnologa, as como prevenir
modificaciones no deseadas. Todo ello con el fin de obtener consideraciones o
recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.
ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para
abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y para articularlos con la
vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen
algunas de ellas. Sin embargo, el docente podr utilizar las que considere
pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada
bloque.
a) ESTRATEGIAS DIDCTICAS
La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los
alumnos utilizar, de manera conjunta, conocimientos, habilidades y experiencias
133
para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana de

manera sistemtica y organizada.
Para poner en prctica esta estrategia es necesario plantear a los alumnos
diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema
tcnico, para despus generar alternativas de solucin y elegir la ms adecuada,
segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e
insertarse en un contexto que les d sentido y que proporcione elementos para
comprenderlas mejor, puesto que a mayor conocimiento y mayor experiencia ser
ms fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos
trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos,
habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de
considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin
y tomarlas en cuenta (aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de
realizar) para luego seleccionar la ms viable y factible.
Los problemas tcnicos son un reto intelectual para los alumnos porque
representan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de
solucin; son alcanzables en las condiciones y contextos donde se definen;
permiten la intervencin activa de los alumnos y recuperan la experiencia y
los conocimientos acerca de situaciones similares de aquellos que los
pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

que el docente proponga dos fases. La primera consiste en plantearlos de manera
dbilmente estructurada o poco definida. En la segunda fase, la eleccin de la
alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y
caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
134
Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y
valores de la sociedad donde se crea. Por ello, es necesario que los alumnos
desarrollen un juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y a partir de la
confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las
razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de
narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral en el que es
difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva;
Comprobar que se ha comprendido el dilema;
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el

dilema y desarrolle un texto en el que enuncie la decisin que debera
tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles
consecuencias de esa alternativa;
Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la

oportunidad de argumentar su opinin y escuchar las opiniones de los
dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en
comn con todo el grupo. En sta, un representante de cada equipo podr
resumir los argumentos expresados al interior de su equipo, y
Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de

ser necesario, reconsideren su opinin inicial.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de
valores, con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a ste y lo
dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje
135
asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros
personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos:
La presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera

clara el propsito y la descripcin general de la situacin.
La preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la
participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever
algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del
mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su
alcance para la ambientacin de la situacin. Tambin explicar cul es el
conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Asimismo,
se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura
personal, con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las
necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin
debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de
los distintos personajes y la manera en que se lleg a la resolucin del
conflicto.
La dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un

margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores
como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir.
La evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber

propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada y
se alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que se llegue
a un acuerdo y se exponga como resultado. El uso o creacin de la tcnica
tiene estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla. Por lo anterior,
deber quedar claro cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema),
las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su
caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.
Estudio de caso
Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin, en un tiempo y
136
espacio definidos. Generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye

informacin o descripcin. Este estudio puede obtenerse o construirse a partir de
lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones,
sntesis informativas o una combinacin de todos ellos.
El estudio de caso, como estrategia didctica, se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas
en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la
discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin. Tambin permite
desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin,
posibilitando as el pensamiento crtico, el trabajo colaborativo y la toma de
decisiones.
El docente, al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de antemano
algunos criterios para la seleccin de los mismos, por ejemplo:
La correspondencia con los temas del programa de Tecnologa y que en el

mismo se pueda hacer uso de un lenguaje que se relacione con los temas
del programa.
La calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos

reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el
mismo.
La extensin. El relato no debe ser muy extenso porque de esa manera los
alumnos podran distraerse fcilmente.
La legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del

caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la
responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de
lectura de los alumnos y las que los impulsen a alcanzar niveles ms altos
de comprensin y aprendizaje.
137
Las fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros,

peridicos o revistas confiables.
La carga emotiva. Los relatos del caso se utilizan para que produzcan un
impacto emocional (sentimientos de inquietud, preocupacin o alarma) en
los alumnos y se interesen en un tema de coyuntura o en problema local.
En estos casos la respuesta del docente debe ser de neutralidad para
considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
La acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al

final ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar, para
reflexionar y para discutir en grupo las posibles salidas. De esta manera, los
alumnos buscarn resolver la situacin y hallar un modo de resolver el
dilema que qued inconcluso.
Demostracin
La demostracin consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de
algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar
sobre las acciones humanas y los sistemas tcnicos, en relacin con las
herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados. Tambin
tendrn que identificar los componentes del proceso, construir representaciones
grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para
tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Por medio de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante
preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de
una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen
conocimientos y experiencia sobre la tcnica, y para que conozcan las formas en
que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas,
conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
138
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y el

docente los ayude a preparar previamente la entrevista. Algunos de los
aspectos fundamentales para la entrevista son los contenidos temticos
que se pueden relacionar, las personas a entrevistar, las preguntas que se
pueden hacer y las maneras para acercarse a los entrevistados.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro, de anlisis de la

informacin y la manera de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones

documentales. Sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a
realizarlas. Por lo anterior, se propone que el docente los oriente respecto
de los tipos de documentos en donde puede encontrar la informacin, del
lugar donde los pueden encontrar, de las estrategias necesarias para
realizar su bsqueda (uso de ficheros, ndices y estrategias para bsquedas
en Internet), de la elaboracin de fichas de trabajo y de la forma de
organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo, y en poco tiempo los
alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.
Visitas guiadas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la
realizacin de una o varias actividades reales. Se recomienda organizar visitas a
talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se
espera observar en dicha visita; por ejemplo, las etapas que componen un
proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la
funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los
insumos y las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que se
139
elabore un anlisis acerca de los elementos sociales y naturales para precisar a

quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones, tanto sociales
como naturales, tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos,
condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.
b) MTODOS EN TECNOLOGA
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales, el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto y los diferentes contextos en que fueron
creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la

innovacin;
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades;
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos;
El cambio en la organizacin de las personas;
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas, y
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son
necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto
significa observarlo, examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
140
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su

forma, tamao y utilidad. Pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como cul es su
funcin o utilidad social, qu importancia tiene su aspecto y de qu materiales est
hecho. As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en
contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el
alumno puede movilizar sus saberes.
El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto por
ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento
enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que
determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos
aspectos comunes a examinar, tales como funcin, forma, tamao y estructura.
Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y
desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis se denomina
anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo
determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por
diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para
su uso de acuerdo con las condiciones del entorno, as como los intereses y
necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su
estructura, aspecto externo y funcin que se expresan particularmente como
soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y
tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a la luz de los
contenidos tecnolgicos, debido a que proporciona informacin inicial para la
interpretacin del objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido
de la vista, pero no se limita slo al acto de observar sino tambin al proceso de
141
representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la

tecnologa.
Todo proceso tecnolgico requiere de representacin, con el fin de hacerlo
comunicable. La representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto
o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones,
porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los
datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su
funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto con la intencin de
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, su distribucin y
su relacin entre s.
Este anlisis considera la observacin y representacin de un objeto y sus
componentes; el desarme de las piezas del producto para observar las relaciones
entre s; la identificacin de sus articulaciones o relaciones y la manera en que
contribuyen a la funcin global del objeto; la revisin de los manuales del usuario
para reconstruir la estructura de un objeto; la identificacin de las partes que en
distintos objetos cumplen la misma funcin y la indagacin de los cambios en las
partes de los objetos en distintos momentos.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano seguramente damos
una respuesta a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo
objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar
un problema o cumplir una funcin. Todas las preguntas y respuestas en torno a la
funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
142
El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido,

aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente
adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos
tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere a la identificacin de las fuentes de energa y su
transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus
componentes, con el fin de lograr su funcionamiento en un proceso tcnico o en el
uso de un producto.
Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del
funcionamiento es posible identificar en diversos mecanismos el cumplimiento de
una misma funcin. Esto permite caracterizar las condiciones particulares de su
funcionamiento y el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de
funcionamiento.
Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un
objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina
anlisis estructural funcional. ste es aplicable a todos los objetos tcnicos que
tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia, y la
interaccin entre stos determina la funcin del conjunto (por ejemplo, en una
mesa identificamos la funcin de la parte superior y a la vez identificamos la
funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y,
por tanto, denominamos como mesa).
El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones
que cumple en un objeto tcnico, y el anlisis de la herramienta y sus funciones se
denomina anlisis tcnico.
Anlisis de costos
143
Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un

proceso para la elaboracin de un producto. ste implica los clculos que permiten
conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra y la
administracin, entre otros.
Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje,
mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos. Asimismo,
considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costobeneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como
parte del ciclo de innovacin de los productos.
Anlisis relacional
El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de
elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su
eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin
de este tipo de anlisis contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la
prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.
Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos es el hecho de
que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o de
un antecedente tcnico. Por ello, la investigacin de un producto tiene en cuenta
una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para
comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se
conservan, las funciones que se delegan o cambian y, en consecuencia, sus
procesos de mejora. A este proceso lo denominamos anlisis sistmico del
cambio tcnico.
Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente
por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las
condiciones de reproduccin y uso del producto. Otros, por el contrario, presentan
diversos cambios, a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como
144
tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros
telfonos fijos, y las funciones asociadas a l son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un
contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de
organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre
otros.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido
a que a partir de ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado

que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la
Solucionan problemas tcnicos por medio de propuestas que articulan los

campos tecnolgicos y los conocimientos de otras asignaturas. Toman
decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de
un producto o la generacin de un servicio, con el fin de coordinarlo y
llevarlo a cabo; Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida
cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las
diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutar alguna de
ellas. Desarrollan el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la
negociacin. Por ltimo, se valoran como ser creativo y capaz de
autorregularse, e identifican sus logros y limitaciones a travs de la
autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la

asignatura de Tecnologa. Este marco considera el trabajo por campos
145
tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articula una

serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se
pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar,
considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la
propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tener en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales que corresponden al logro de
aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones
particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El
docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los
proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes
esperados propuestos.
Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo
tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados. Sin embargo, se
proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente
secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema
Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades
sociales o individuales. En este sentido, es fundamental que el alumno identifique
los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias y saberes previos, y
que los exprese de manera clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos
de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de los acontecimientos
del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin
146
Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema,

posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas
y estadsticas, entre otras) y el anlisis de conocimientos propios del campo para
una mejor comprensin de la situacin a afrontar.
Algunas de las habilidades a desarrollar son la formulacin de preguntas, el uso
de fuentes de informacin y el desarrollo estrategias de consulta, manejo y anlisis
de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo
Con la delimitacin del problema se crean las condiciones adecuadas para

plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o del problema a resolver, es
decir, se formulan el o los propsitos del proyecto.
Definir los propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los
escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.
Bsqueda y seleccin de alternativas
La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los

alumnos al explorar y elegir la solucin ms adecuada despus de seleccionar la
informacin y los contenidos de la asignatura.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las
cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
Planeacin
La planeacin considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la

alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo
y en espacio, la designacin de responsables y la seleccin de los medios y
materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la
147
ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la

informacin y la presentacin de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Ejecucin de la alternativa seleccionada
La ejecucin de la alternativa seleccionada se constituye por las acciones

instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la
situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son
sometidas a control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos
instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se
hace, por ejemplo, sobre la toma de decisiones y la comprensin de los procesos.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
proyecto conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la tcnica, el producto en cuestin y la prevencin de daos a la
sociedad y la naturaleza. La evaluacin busca retroalimentar cada una de sus
fases, y si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la

comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios.
Deber tenerse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados
por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales. Por ello es recomendable
que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la
148
tecnologa, para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista
tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y
naturales que permitan prever posibles implicaciones.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA SEGURIDAD E HIGIENE
Responsabilidades del docente

-
Planificar y organizar los contenidos de los procesos productivos.

Introducir nuevas tecnologas en el campo de la seguridad y la salud de
los alumnos.
Organizar y desarrollar las actividades de proteccin de la salud, as
como la prevencin de los riesgos.
Designar a los estudiantes encargados de dichas actividades.
Elegir un servicio de prevencin externo.
Designar a los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Sealar los procedimientos de informacin y documentacin.
designar el proyecto y la organizacin de la formacin en materia
preventiva.
Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la
seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
Responsabilidades de los alumnos

- No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor.
- Adoptar las precauciones debidas cuando trabaje cerca de mquinas en
movimiento.
- Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas.
149
- Utilizar los medios de proteccin a su alcance.

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice.
- Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.
Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa

- Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
- Existencia suficiente de dispositivos de seguridad.
- Verificacin de que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o
inadecuado.
- Existencia suficiente de elementos de proteccin personal.
- Verificacin de condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de
los procesos tcnicos.
Medidas preventivas
- Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos
mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn la importancia
que corresponda.
- Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de
personas y materiales.
- Accesos visibles y debidamente indicados.
- El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
- Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente
iluminados, de ser posible con luz natural.
- El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado,
evacuando al exterior, por medios naturales o con extractores, los gases
procedentes de motores, soldaduras, pinturas y todas las sustancias cuya
concentracin pueda resultar nociva para la salud.
150
- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 grados centgrados,

con una humedad relativa de 40 a 60 por ciento.
- Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos y distarn
unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo
libremente y sin peligro.
- Los fosos estarn protegidos con barandillas o debidamente cubiertos
cuando no se utilizan.
- Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de
dispositivos diferenciales y de tomas de tierra.
- Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local
independiente y bien ventilado.
- El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestidores
adecuados en funcin del nmero de alumnos.
Accesorios de proteccin y auxilio

- Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos
estratgicamente en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados.
- Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal
necesarios para el trabajo que desarrollan, como cascos para la proteccin
de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el
ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes,
ropa y calzado de seguridad.
Lesiones comunes
- Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por insuficiente
espacio en el laboratorio de Tecnologa, por difciles accesos al mismo, por
abandono de piezas; por conjuntos o herramientas en los lugares de paso;
por piso resbaladizo, por la existencia de manchas de lubricantes o de
151
lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o

vehculos en reparacin y falta de proteccin en los fosos, entre otros.
- Lesiones por golpes. Suelen ser consecuencia del empleo inadecuado de
las herramientas o del uso de herramientas defectuosas, por falta de
medios apropiados de sujecin, por posicionamiento en el desmontaje y
montaje de los conjuntos pesados, o por falta de precaucin en la
elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
- Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio
de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando
se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir,
circunstancias como desprendimientos de virutas o partculas de
materiales, proyeccin de sustancias qumicas agresivas, derramamiento
de lquidos refrigerantes y disolventes, y por proyeccin de materias
calientes o chispas.
- Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por la
deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el
manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos
efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa
adecuada reduce este tipo de accidentes.
- Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de
vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados y por la
ingestin accidental de combustibles cuando se realiza la mala prctica de
sacar carburante de un depsito, aspirando con la boca por medio de un
tubo flexible.
Normas de carcter general

- Actuar siempre de forma premeditada y responsable.
- Evitar la rutina e improvisacin.
- Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones
y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
152
- No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su

incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena.
- En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la
labor investigadora del servicio de seguridad para que puedan ser
corregidas las causas que lo motivaron.
- Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los
servicios mdicos.
Normas de higiene y proteccin personal

- No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se
trabaje con sustancias txicas.
- No emplear gasolinas ni disolventes para la limpieza de manos; emplear
jabones preparados para este fin.
- No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o
combustibles.
- Usar obligatoriamente gafas cuando se trabaje en mquinas con muelas
de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
- No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal, guantes de cuero y
gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, ste deber
emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.
- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales
abrasivos o piezas con pinchos o aristas.
- Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o
cada de objetos.
Normas de higiene ambiental

- Las autoridades escolares tienen la obligacin de mantener limpios y
operativos los servicios de aseo y vestuario destinados a los alumnos.
153
- Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen

uso de dichas instalaciones.
- El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones
ambientales del laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza,
iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, y en
particular las de los puestos de trabajo. Podr proponer las mejoras
necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar
enfermedades.
- El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de
trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.
Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

- Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar
autorizado para ello.
- Previamente a la puesta en marcha de una mquina, se asegurar que no
haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los
medios de proteccin estn debidamente colocados.
- El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias como aceites,
taladrinas o virutas.
- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser
atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se
prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales
susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
- Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y
causen lesiones al operario.
- Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el
uso de gafas de proteccin para evitar que los desprendimientos de
virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.
154
- Se evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando

medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad
de concentracin.
Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles
- Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras
debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar
en contacto con las manos y para que las partculas proyectadas no
incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras
siempre que se trabaje con estas mquinas.
- En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario
se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta para evitar
accidentes en caso de rotura de la misma.
- Durante su funcionamiento las mquinas porttiles deben asirse con
firmeza.
- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y
ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas.
- Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas.
- Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin;
de no ser as, es necesario sustituirlas.
- Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
- Se debern emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico
para el que han sido diseadas.
- No se depositarn herramientas en lugares elevados en los que exista la
posibilidad de que caigan sobre las personas.
Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos

elctricos
155
- Todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y

los enchufes de conexin en perfecto estado.
- Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten
lmparas que no cumplan las normas establecidas.
- Para manejar la lmpara porttil se deber empuarla por el mango
aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo
debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
- Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras
estarn informados del funcionamiento de los acumuladores, del equipo de
carga y de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el
plomo.
- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien
ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco.
- En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no
se deber intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.
VII. CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIN DE LAS GUAS

DE EQUIPAMIENTO BSICO Y RECURSOS DIDCTICOS
COMPLEMENTARIOS. ASIGNATURA DE TECNOLOGA
ANTECEDENTES
En la Reforma de la Educacin Secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. En el caso de secundarias generales se
propusieron algunas modificaciones, denominadas programas ajustados. Estos
programas incorporaron un nuevo enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos
156
didcticos y elementos para la evaluacin y la acreditacin. En este contexto se

plantearon alrededor de 21 especialidades tecnolgicas. Sin embargo, stas
conservaron su naturaleza con la finalidad de desarrollar habilidades tcnicoinstrumentales en los alumnos, con el fin de acercarlos a las actividades productivas.
En la modalidad de secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular
en 1995. En esta renovacin se incorpor el concepto de cultura tecnolgica y se
caracteriz por ofrecer a los estudiantes los elementos bsicos para la
comprensin, eleccin y utilizacin de procesos y medios tcnicos, as como un
acercamiento a un mbito tecnolgico particular, a partir de una actividad
tecnolgica concreta. Tambin se propusieron como parte de la oferta educativa
29 especialidades para la formacin de los alumnos de la asignatura.
Las actividades o especialidades tecnolgicas propuestas (50 en total) para
ambas modalidades, se encontraban claramente delimitadas. Sin embargo, a
partir de un seguimiento realizado en 2006 por la Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC), se encontr que la oferta real que se estaba operando en las
escuelas secundarias del pas, sin regulacin alguna, era de 76 actividades y
especialidades tecnolgicas; incluso se identificaron otras que por su naturaleza
no correspondan al campo de estudio de la Tecnologa.
En el caso de Telesecundaria, desde 1993 la Educacin Tecnolgica tuvo como
finalidad capacitar a los alumnos para emprender procesos productivos vinculados con
las problemticas de su comunidad. Posteriormente, en 2001 se elabor un nuevo
157
material para primer grado. En ste se abord el estudio de la Tecnologa desde los
mbitos de la salud, la produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, con el fin
de conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales
y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias.
La DGDC realiz un diagnstico durante los aos 2006 y 2007, con el propsito de
actualizar los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa y conformar
una nueva oferta educativa para su estudio a travs de seis campos tecnolgicos.
Asimismo, en el 2009 se defini el Catlogo Nacional de la Asignatura de
Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica y Educacin Secundaria
General que es el principal referente normativo para la actualizacin de las guas
de equipamiento en ambas modalidades.
Para el caso de Telesecundaria, la DGDC dispone las acciones para la
conformacin de los laboratorios de Tecnologa como espacio para el desarrollo de
las actividades educativas de esta asignatura, a partir de la definicin de la
propuesta estatal de los temas para el desarrollo de los Proyectos Tecnolgicos
Comunitarios, que se llevar a cabo a partir del ciclo escolar 2012-2013.
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica (SEB) y de la Direccin General de Desarrollo Curricular
(DGDC), inici la Reforma de la Educacin Secundaria (RS) en el ciclo 2005-2006,
para todas las asignaturas correspondientes al primer ao de la Educacin
158
Secundaria. Sin embargo, el proceso de actualizacin curricular de la asignatura

de Tecnologa inici en 2006, con la finalidad de proponer un marco conceptual y
pedaggico comn para las modalidades de educacin secundaria general,
tcnica y telesecundaria, atendiendo las particularidades de cada modalidad.
Como parte de este proceso de reforma, la DGDC consider necesario revisar el
equipamiento con que cuentan las diferentes modalidades de escuelas secundarias
para trabajar en la asignatura de Tecnologa. Lo anterior, con el fin de llevar a cabo
acciones correspondientes para la mejora, actualizacin y adecuacin de la
infraestructura y equipamiento de los espacios escolares. Tambin propuso como
insumo para el logro de estas acciones el Catlogo Nacional de la Asignatura de
Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica y Secundaria General.
Para el caso de la modalidad de telesecundaria, la SEB, a travs de la DGDC,
convocara en el ciclo escolar 2011-2012 a las entidades federativas para definir
los temas de los Proyectos Tecnolgico-Comunitarios, con la finalidad de
conformar una propuesta estatal que responda a las necesidades de la
comunidad. Esta propuesta de temas ser el insumo fundamental para la
definicin de las guas de equipamiento en esta modalidad.
PROCESO DE ACTUALIZACIN DE LOS ESPACIOS DE TRABAJO PARA LA
159
A fin de actualizar los programas de estudio y los espacios de trabajo de la

asignatura de Tecnologa en las escuelas secundarias, la DGDC llev a cabo la
Primera Etapa de Implementacin (PEI) en el ciclo escolar 2006-2007. Gracias a
ella se pudo concluir que:
El logro de los propsitos educativos en la formacin de los alumnos

requiere contar con la infraestructura y el equipamiento apropiados para
implementar las actividades didcticas congruentes con los nuevos
programas de estudio.
La falta de recursos para el mantenimiento del equipo y la infraestructura

existente limita la utilizacin de los equipos y espacios disponibles.
La existencia de equipo obsoleto o en mal estado, y la utilizacin de los

laboratorios para el almacenamiento de otros bienes, dificulta la
implementacin de las actividades educativas.
Es necesario realizar acciones de gestin para el rescate de estos espacios

y equipos, considerando la posibilidad de asignacin presupuestal adicional
para equipar los laboratorios de acuerdo a las necesidades de los nfasis
de campo ofertados en el Catlogo Nacional.
Es necesario contar con el apoyo que garantice el abastecimiento, el

mantenimiento y los materiales de consumo para el ptimo funcionamiento
de los laboratorios de la asignatura de Tecnologa.
Estos aspectos, aunados al crecimiento de la poblacin escolar, demandan la

apertura de nuevos espacios para la Formacin Tecnolgica Bsica en las
escuelas secundarias del pas y la actualizacin de los espacios ya existentes.
Adems, la modificacin al Plan y programas de estudio, derivada de la Reforma
de Educacin Secundaria 2006, hace necesaria la actualizacin del equipamiento
de los laboratorios de la asignatura de Tecnologa, a fin de que stos sean
congruentes con los fundamentos, enfoque, propsitos y competencias de la
misma. Por esta razn, se necesita contar con criterios y orientaciones para la
160
adecuacin de la infraestructura y la actualizacin del equipamiento que permita

prcticas educativas relevantes y significativas.
En el marco de los nuevos Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa,
se pretende lograr una formacin que incorpore una concepcin amplia de la
tecnologa, como base para satisfacer las necesidades formativas en los contextos
actuales. Desde esta visin, no slo se pretende el desarrollo de habilidades
tcnico-instrumentales, sino tambin un conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que permitan una comprensin ms amplia de los fenmenos tcnicos
en interaccin con los aspectos sociales y naturales.
Con base en lo anterior, la SEB, en colaboracin con el Instituto Nacional de
Infraestructura Educativa (INIFED), emite los Criterios y Orientaciones para la
Elaboracin de las Guas de Equipamiento Bsico y Recursos Didcticos
Complementarios. Estos Criterios sern un referente institucional para la
actualizacin y adecuacin de los laboratorios de la asignatura de Tecnologa, en
las modalidades de Educacin Secundaria General, Educacin Secundaria
Tcnica y Telesecundaria.
Para promover el funcionamiento ptimo de los laboratorios de la asignatura de
Tecnologa, se consideran dos aspectos fundamentales: equipamiento bsico y
recursos didcticos complementarios. El primero se conforma por mobiliario,
mquinas, herramientas e instrumentos, y equipos de higiene y seguridad. En el
segundo, se incorporan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
y los materiales didcticos.
A continuacin, se describen cada uno de los aspectos que conforman las Guas
de Equipamiento Bsico y Recursos Didcticos Complementarios.
a) Equipamiento Bsico
El equipamiento bsico est conformado por los elementos mnimos y necesarios
para el desarrollo del trabajo en los laboratorios de la asignatura de Tecnologa.
Mobiliario
161
El mobiliario es el conjunto de muebles hechos de diferentes materiales (madera,

metal o plstico) cuya funcin es facilitar las actividades habituales de los espacios
escolares para el desarrollo de las situaciones de aprendizaje. El mobiliario se
divide en mobiliario general, que refiere a aquel que es comn a todos los nfasis
de campo, y en mobiliario especfico, que se emplea de acuerdo a ciertas
tcnicas.
El mobiliario deber considerarse como parte del ambiente de trabajo y no estar
sujeto al suelo, con el propsito de que los alumnos puedan hacer uso de l con
libertad y en consecuencia lograr los aprendizajes esperados; as como desarrollar
las competencias que se proponen en la asignatura.
Mquinas
Las mquinas son artefactos o dispositivos que se componen por un motor que
funciona mediante el aprovechamiento de cualquier clase de energa y que activa
uno o ms actuadores para transformar insumos en productos o datos.
Estos dispositivos se utilizan para cambiar la magnitud y direccin de una fuerza
que permite la extensin de las capacidades humanas y aumentar la fuerza, a fin
de que el trabajo resulte ms sencillo, eficiente y seguro.
Herramientas e instrumentos
Las herramientas son artefactos tcnicos hechos con diferentes materiales,
principalmente metales, que facilitan la realizacin de tareas a travs de la
aplicacin de la fuerza fsica del ser humano que la emplea y que permite la
transformacin de insumos en productos.
Los instrumentos son los medios que se emplean primordialmente para realizar
algn tipo de medicin, pueden ser mecnicos, elctricos o electrnicos.
Equipos de higiene y seguridad
Los equipos de higiene y seguridad son aditamentos que garantizan la proteccin
individual y la seguridad de los alumnos y docentes en el laboratorio de Tecnologa
al realizar procesos tcnicos.
162
Algunos de estos aditamentos son: sealamientos de higiene y seguridad del

nfasis de campo correspondiente, medios de proteccin para el desarrollo de los
procesos tcnicos, botiqun de primeros auxilios y extintores contra incendios.
163
b) Recursos didcticos complementarios

Los recursos didcticos complementarios son los elementos que complementan la
actualizacin de los laboratorios de la asignatura de Tecnologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
Las TIC Son recursos que apoyan el desarrollo de las situaciones de aprendizaje,
que modifican y mejoran la interaccin entre el docente y el alumno y entre los
alumnos, a partir del uso de medios como equipos de cmputo, internet, software
para la enseanza del diseo, simuladores, recursos multimedia, pantalla, can y
pizarrones interactivos.
Materiales didcticos
Los materiales didcticos son los medios que el docente emplea para facilitar el
logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias de la
asignatura. Esto implica que los alumnos investiguen, analicen, diseen e
implementen proyectos tcnicos, a partir del uso de libros, manuales, materiales
impresos y electrnicos, entrenadores didcticos, materiales ldicos y
experimentales, catlogos, materiales grficos, kits para armar modelos y
prototipos y diversos objetos tcnicos destinados a facilitar la comprensin de la
tcnica como objeto de estudio. Adems, los materiales didcticos permiten al
docente realizar demostraciones y abordar los contenidos, a fin de enriquecer las
experiencias de aprendizaje de los alumnos, favorecer la comprensin y anlisis
de los contenidos de la asignatura.
Distribucin de los espacios de trabajo en el laboratorio de Tecnologa
El laboratorio de Tecnologa se caracteriza por ser un espacio fsico para realizar
anlisis sistmicos o de productos, hacer demostraciones, proponer soluciones a
problemas tcnicos, elaborar representaciones grficas, consultar distintas fuentes
de informacin, debatir ideas y dilemas morales, gestionar proyectos y exponer
informes tcnicos.
Asimismo, es un espacio para llevar a cabo actividades tcnico-instrumentales,
desarrollar procesos tcnicos y productivos de los nfasis de campo, construir
modelos y prototipos, realizar simulaciones con el uso de las TIC y desarrollar el
trabajo por proyectos.
164
En el laboratorio de Tecnologa se pretende que los alumnos lleven a cabo

actividades que posibiliten el desarrollo de habilidades de carcter cognitivo e
instrumental para el logro de las competencias tecnolgicas propuestas en el
Programa de Estudio: competencias de intervencin, resolucin de problemas,
diseo y gestin.
El espacio del laboratorio de Tecnologa se divide en dos reas:
La caseta de resguardo o almacn, que es el rea que sirve para guardar

los materiales y medios tcnicos que se usan en el nfasis de campo para
asegurar el orden, la planificacin y la organizacin del trabajo, y
El equipo de cmputo o audiovisual, que es el rea para que los alumnos

elaboren representaciones grficas mediante el empleo de software de
diseo, el uso de simuladores y recursos multimedia, as como para la
proyeccin de pelculas y documentales.
VIII. GUAS DE EQUIPAMIENTO BSICO Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPLEMENTARIOS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA EN
LAS MODALIDADES DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL Y
SECUNDARIA TCNICA
Observaciones:
En el caso de equipos de cmputo y perifricos, verificar especificaciones
actualizadas antes de su adquisicin, asimismo en lo relativo al
equipamiento especializado.
Respecto a los programas de cmputo es recomendable adquirir las ltimas
versiones al momento de compra.
165
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
GUAS DE EQUIPAMIENTO BSICO Y RECURSOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE PECUARIA
MODALIDAD SECUNDARIA GENERAL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915 X 450 X 2210 MM DE H.
4 - PZA
ARCHIVERO METLICO VERTICAL DE TRES GAVETAS CON MEDIDAS
1 PZA
GENERALES DE 0.47 X 0.65 X 1.01 M.
BALANZA DE PRECISIN DE PLATILLO SUPERIOR DE 2000 GRS.
1 PZA
BALANZA GRANATARIA DE 2 KGS. DE CAPACIDAD = M40301000.
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-16, 1800 X 600 X 850 MM CB MAD. SIN ENTREPAO.
2 PZA
BARMETRO ANEROIDE DE PRECISIN EN CAJA DE MEDIDAS 105 X 75 MM
2 PZA
BSCULA DE 120 KILOS DE CAPACIDAD, 1 BARRA.
1 PZA
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 PZA
CARRETILLA FABRICADA EN FIBRA DE VIDRIO.
4 PZA
CESTO METLICO DE 340 X 190 X 340 MM PARA PAPELES.
1 PZA
COMPUTADORA DE ESCRITORIO CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE:
1 PZA
PROCESADOR DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB;
TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22.
INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE ENERGA SUSTENTABLE INTEGRADO DE 1 JGO
SOFTWARE TUTORIAL, DE SIMULACIN Y DE EQUIPOS PARA PRCTICAS.
DEBER INCLUIR SIMULADOR MULTIMEDIA DE GENERACIN DE ENERGA
SUSTENTABLE Y PARA PRCTICAS, MOTORES STIRLING, HORNOS SOLARES,
TURBINAS DE VAPOR Y CONJUNTOS CON GENERADORES ELICOS, PANELES
FOTOVOLTAICOS Y CELDAS DE COMBUSTIBLE. DEBER CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES DOCUMENTALES, RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y
PROYECTOS. EL CONJUNTO DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO. EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
RELACIONADAS
CON:
GENERACIN DE ENERGA; FUENTES ALTERNAS DE ENERGA SOLAR,
ELICA, BIOMASA, GEOTRMICA; LA HIDROELECTRICIDAD Y LA ENERGA
NUCLEAR; CELDAS DE COMBUSTIBLE; Y REDES DE DISTRIBUCIN DE ENERGA
ELCTRICA.
CRONMETRO DE MANO 60 MIN. Y 1/5 SEG. DE PRECISIN.
4 PZA
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7
1 PZA
MM.
ESTETOSCOPIO BIAURICULAR DE DOS CPSULAS, USO CLNICO.
5 PZA
ESTUFA BACTERIOLGICA.
1 PZA
EXTINGUIDOR DE POLVO QUMICO SECO A.B.C. CAPACIDAD DE 8.5 KGS.
4 PZA
GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM DIVISIN VERTICAL Y 5
3 PZA
ENTREPAOS.
GUANTES DE CUERO CROMADO CON REFUERZO EXTERIOR EN LA PALMA.
10 PAR
GUANTES DE PIEL DE RES CON REFUERZO EXTERIOR EN LA PALMA
10 PAR
166
(CARNAZA).
IMPRESORA LSER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
INCUBADORA PARA HUEVOS AUTOMTICA CON CAPACIDAD MNIMA DE 50
HUEVOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA EL MANTENIMIENTO DEL LABORATORIO DE
PECUARIA.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA PRCTICAS PECUARIAS CON 22 ARTCULOS
(PAQUETE).
LUPA CON MANGO DE AUMENTO 1X Y ENFOQUE DE 25 CMS. DE DIMETRO.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MONOGOGLES DE SEGURIDAD.
MUEBLE DE GUARDADO BAJO 1200 X 590 X 900 MM CON PUERTAS Y
ENTREPAOS.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 2000 X 2000 MM.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM ESMALTADO COLOR VERDE.
PROYECTOR (TIPO CAN) DIGITAL CON ACCESORIOS. CARACTERSTICAS
MNIMAS: 2000 ANSI LUMENS/ BRILLANTES.
REGULADOR DE VOLTAJE NO BRAKE PARA COMPUTADORA CAPACIDAD 1 KVA.
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM, ESTRUCTURA METLICA.
SOFTWARE DE CONTROL DE GANADO, DESTINADO A LLEVAR UN CONTROL EN
EL MANEJO PRODUCTIVO Y REPRODUCTIVO DEL GANADO LECHERO. ESTE
PROGRAMA FUNCIONA EN ENTORNO WINDOWS.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM EST. METLICA CON
PERFOCEL.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 19.1 MM (3/4) PARA TRABAJO SEMIPESADO.
TERMMETRO DE MXIMA Y MNIMO DE 40 C A MS 50 C.
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NO.
1
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1 PZA
2 PZA
1 KIT
2 KIT
1 PZA
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2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
25 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
TECNOLOGAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACIN Y CONSERVACIN DE ALIMENTOS
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ANAQUEL TIPO CMODA CON PUERTAS.
7 - PZA
2 - PZA
BALANZA GRANATARIA DE TRIPLE VIGA = A M 40300023.
5 - PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM ESTRUCTURA METLICA.
30 - PZA
BSCULA ELECTRNICA, DE ACERO INOXIDABLE.
1 - PZA
BATIDORA INDUSTRIAL, 30 LTS, DE ACERO INOXIDABLE.
1 - PZA
BOTE ESTERILIZADOR DE LMINA GALVANIZADA DE 20 LITROS.
5 - PZA
1 - PZA
CAMPANA DE EXTRACCIN DE 1200 X 600 X 500 MM.
4 - PZA
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CAZO DE COBRE DE 400 MM DE DIMETRO.

CHAROLA DE ALUMINIO DE 500 X 300 X 80 MM CON REDOBLE APLASTADO.
COLADOR DE 250 MM DE DIMETRO DE ACERO INOXIDABLE MALLA DE 2 MM.
PROCESADOR DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250
GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE
22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE ENERGA SUSTENTABLE INTEGRADO DE
TURBINAS DE VAPOR Y CONJUNTOS CON GENERADORES ELICOS,
PANELES FOTOVOLTAICOS Y CELDAS DE COMBUSTIBLE. DEBER CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
PROYECTOS. EL CONJUNTO DEBER UTILIZAR SOFTWARE
INTERACTIVO.
EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
RELACIONADAS CON: GENERACIN DE ENERGA; FUENTES ALTERNAS DE
ENERGA SOLAR, ELICA, BIOMASA, GEOTRMICA; LA HIDROELECTRICIDAD
Y LA ENERGA NUCLEAR; CELDAS DE COMBUSTIBLE; Y REDES DE
DISTRIBUCIN DE ENERGA ELCTRICA.
CUBETA DE PLSTICO CAPACIDAD DE 10 LITROS.
CUTTER (TRONCHADORA).
DESHIDRATADOR CON CILINDRO PARA FRUTA Y VERDURA CON CINCO
BANDEJAS, DIMETRO DE 280 MM Y ALTURA DE 200 MM, POTENCIA DE 250 W.
EMBUTIDORA MANUAL DE 2 VELOCIDADES CON MBOLO DE ACERO.
EMPACADORA AL VACO.
ESPUMADERA DE ALUMINIO PLANA DE 100 MM DE DIMETRO.
ESTUFA CON CUATRO QUEMADORES DOMSTICA CON HORNO.
ESTUFA MULTICHEF CON CUATRO QUEMADORES ABIERTOS TIPO JUMBO.
EXPRIMIDOR PARA LIMONES.
EXTRACTOR ELCTRICO PARA JUGOS CTRICOS.
FILTRO PARA JARABE.
ENTREPAOS.
HOJAS PARA HORNO.
HORNO DE MICROONDAS DE 1.5 PIES CBICOS DE CAPACIDAD 110 VOLTS 60 HZ.
HORNO INDIVIDUAL SECCIONAL CON QUEMADOR DE 8.5 KGS.
1200 DPI.
JUEGO BUDINERA DE ALUMINIO 5 PIEZAS.
JUEGO DE CAZOS DE ALUMINIO (3 PIEZAS).
JUEGO DE CUCHARAS DE ALUMINIO (3 PIEZAS).
JUEGO DE CUCHARAS DE PELTRE (3 PIEZAS).
168
1 -JGO
2 - PZA
8 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - JGO
5 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
5 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
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6 - PZA
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2 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
1 - JGO
1 - JGO
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5 - JGO
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JUEGO DE CUCHILLOS DE ACERO INOXIDABLE (6 PIEZAS).

JUEGO DE OLLAS DE ALUMINIO (4 PIEZAS).
JUEGO DE RECIPIENTES DE PLSTICO (5 PIEZAS).
JUEGO DE SARTN DE TEFLN (3 PIEZAS).
KIT DE HERRAMIENTAS DE LABORATORIO DE PREPARACIN Y
CONSERVACIN DE ALIMENTOS.
KIT DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE PREPARACIN Y
CONSERVACIN DE ALIMENTOS.
LICUADORA INDUSTRIAL DE 10 LITROS CON VASO Y PEDESTAL MOTOR 1 H.P.
MESA DE APOYO EN ACERO INOXIDABLE.
MESA DE LAVADO CON 2 TARJAS AL CENTRO DE 2700 X 700 X 900 MM.
MESA PARA AMASADO 2400 X 1000 X 900 MM.
MESA PARA HORNO DE MICROONDAS.
MESA PARA IMPRESORA.
MADERA.
MOLDE DE ALUMINIO CAPACIDAD 2 KGS. EN FORMA CILNDRICA CON TAPA.
MOLINO MANUAL PARA CARNES.
MOLINO PARA GRANOS DE OPERACIN MANUAL.
MONDADOR CONSTRUIDA ACERO INOXIDABLE MOTOR 0.8 CF.
OLLA DE PRESIN CAPACIDAD DE 12 LITROS CON VLVULA DE SEGURIDAD.
ORGANIZADOR PARA UTENSILIOS DE COCINA.
PALA DE MADERA 1000 MM LARGO Y 25 MM DIMETRO Y 150 MM DE ANCHO.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE
PREPARACIN Y CONSERVACIN DE ALIMENTOS.
PAQUETE DE PREPARACIN Y CONSERVACIN DE ALIMENTOS.
PESA JARABES.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM ESMALTADO, COLOR BLANCO.
PROCESADOR DE ALIMENTOS.
PROYECTOR TIPO CAN DIGITAL CON ACCESORIOS CARACTERSTICAS
MNIMAS 2000 ANSI LUMENS/BRILLANTES.
REFRIGERADOR VERTICAL DE 10 PIES CBICOS DE 580 X 670 X 1470 DE H.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W (NO-BREAKE).
SELLADORA ELCTRICA, PARA BOLSAS DE POLIETILENO.
SILLA ESPECIAL CAPFCE.
SOFTWARE DE INVESTIGACIN DE ALIMENTOS.
TABLA PARA PICAR DE POLIPROPILENO.
5 - JGO
2 - JGO
3 - JGO
5 - JGO
1 - KIT
1 - KIT
2 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
5 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
5 - PZA
1 - PZA
1 -PZA
10 - PZA
2 -PZA
3 - PZA
15 - PZA
1 - PZA
1 PQT
1 - PAQ
5 -PZA
1 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
15 - PZA
TECNOLOGAS DE LA PRODUCCIN
LABORATORIO DE MQUINAS, HERRAMIENTA Y SISTEMAS DE CONTROL
169
NO.
DESCRIPCIN
1
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3
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8
9
10
ACEITERA CON CAPACIDAD DE 0.20 LITROS Y TUBO FLEXIBLE.

ANAQUEL TIPO CMODA SIN PUERTAS.
ARCO METLICO DE 254 A 304.8 MM EXTENSIBLE CON HOJA PARA CORTAR.
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CB MAD. SIN ENTREPAO.
BOTIQUN DE PRIMERO AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
BROCA DE CENTRO.
BROCAS DE 3.1 A 25.4 MM (1/8A 1) EN INCREMENTO DE 1/16 EN ACERO DE
ALTA VELOCIDAD.
CALIBRADOR VERNIER (PIE DE REY) DE 152.4 MM (6) PARA INTER. Y
EXTERIORES.
CMARA DE DOCUMENTOS, CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE: CUELLO
FLEXIBLE Y CABEZAL ROTARIO, ZOOM DIGITAL, ALMACENAMIENTO DE
IMGENES EN LA MEMORIA DE LA CMARA, FUNCIONES DE COLOR, BLANCO
Y NEGRO, NEGATIVO, CONGELAMIENTO DE LA IMAGEN, IMAGEN DE ESPEJO,
SALIDAS DE VGA, S-VIDEO, VIDEO COMPUESTO, ENTRADA DE VGA
PERMITIENDO LA CONEXIN DE LA CMARA A UNA COMPUTADORA Y UN
VIDEOPROYECTOR SIMULTNEAMENTE, ADAPTADOR PARA MICROSCOPIO,
SOFTWARE QUE PERMITE LA INSERCIN DE SEALAMIENTOS EN TINTA
DIGITAL Y RECUADROS DE TEXTO SOBRE LA IMAGEN PROYECTADA,
GRABADOR DE VIDEO Y AUDIO DESDE EL SOFTWARE DE LA CMARA.
CEPILLO PARA LIMAS DE 115 X 40 MM.
CICNCEL DE CORTE DE 19.1 MM (3/4).
COMPS DE 152 MM DE PRECISIN PARA INTERIORES, ARTICULACIN
FIRME.
COMPS DE 203 MM DE PRECISIN PARA INTERIORES, CON MUELLE Y
TUERCA DE AJUSTE.
COMPS METLICO DE PRECISIN P/EXTERIORES, DE ACERO Y
ARTICULACIN.
COMPS METLICO DE PUNTA, MUELLE CON TUERCA DE AJUSTE, PATAS
PLANAS DE ACERO.
COMPS Y TRANSPORTADOR DE MADERA.
COMPUTADORA PORTTIL CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE: 2130 MHZ;
MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP
INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 14. 1366 x 768 PIXELES, INCLUYE
SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
11
12
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CANTUNIDAD
6-PZA
2-PZA
3-PZA
6-PZA
30-PZA
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28-PZA
1-PZA
6-PZA
1-JGO
6-PZA
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4-PZA
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6-PZA
6-PZA
6-PZA
6-PZA
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1-PZA
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36
CONJUNTO DE COMPONENTES PARA MQUINA HERRAMIENTA Y SISTEMA DE

CONTROL, PARA EL ENSAMBLE DE MQUINAS HERRAMIENTAS DE PEQUEA
ESCALA CON MOTORES DE BAJO VOLTAJE. INCLUYE TORNOS; FRESADORAS
VERTICALES Y HORIZONTALES; SIERRAS CIRCULAR Y DE BANDA, CON
CAPACIDAD DE MAQUINAR O CORTAR METALES BLANDOS, PLSTICOS Y
MADERA.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
CONJUNTO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON:
NUCLEAR; CELDAS DE COMBUSTIBLE; Y REDES DE DISTRIBUCIN DE
ENERGA ELCTRICA.
CUENTAHILOS PARA ROSCAS NACIONALES O AMERICANAS.
DESARMADOR HOJA REDONDA PUNTA PLANA DE 7.9 X 254 MM (5/16 X 10).
ESCANTILLN PARA ROSCA, SCREW FITCH GAUGES.
ESCUADRA FALSA DE ACERO DE 225 MM (9).
ESCUADRA FIJA DE 90 DE 10 CON CORTE DE 45 Y HOJA DE ACERO
INOXIDABLE.
ESCUADRAS UNIVERSALES DE 300 MM.
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X
12.7 MM.
ESMERIL ELCTRICO TIPO PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X 19
MM.
EXTRACTOR PARA TORNILLOS ROTOTIPO ESTRIADO RECTO (JUEGO).
FRESADORA CNC, CON CAPACIDAD PARA MAQUINAR MATERIALES
SINTTICOS ALUMINIO Y OTRAS ALEACIONES QUE DEBER CONTAR CON
LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS MNIMAS: GUARDA COMPLETA CON
PUERTA FRONTAL, VENTANA REFORZADA Y CIERRE DE SEGURIDAD.
DIMENSIONES DE LA MESA: 70 X 300 MM RECORRIDO DE LOS EJES: X: 228
MM; Y: 130 MM; Z: 160 MM DISTANCIA MESAHUSILLO: 182 MM VELOCIDAD
MXIMA DEL HUSILLO: 2800 RPM. VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 750
MM/MIN. POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 0.37 KW. MOTORES DE LOS EJES:
DE PASO. CON LA FRESADORA SE DEBERN INCLUIR: SOFTWARE DE
CONTROL DE REALIDAD VIRTUAL QUE DEBER PERMITIR LA OPERACIN DE
LA FRESADORA DESDE UNA COMPUTADORA Y LA SIMULACIN EN REALIDAD
VIRTUAL DE PROCESOS DE MAQUINADO; CONJUNTO DE HERRAMIENTAS DE
CORTE Y DISPOSITIVOS DE FIJACIN, PAQUETE DE MATERIALES
CONSUMIBLES PARA MAQUINADO; SOFTWARE CAM QUE GENERA
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1-JGO
1-JGO
5-PZA
6-PZA
4-PZA
15-PZA
15-PZA
5-PZA
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1-PZA
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64
65
TRAYECTORIAS DE CORTE DE LAS HERRAMIENTAS DE LA FRESADORA A

PARTIR DE ARCHIVOS CAD IMPORTADOS.
FRESADORA UNIVERSAL SUPERFICIE DE TRABAJO 1100 X 240 MM MNIMO.
GUANTES CON GRAPA DE CARNAZA CORTO.
IMPRESORA LSER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
JUEGO DE AUTOCLE DE 25 PZAS DE 3/8.
JUEGO DE ESCUADRAS DE MADERA 45 Y 60 GRADOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE MQUINA HERRAMIENTA Y
SISTEMA DE CONTROL.
LENTES DE PLSTICO TIPO COPA, CRISTAL CLARO INASTILLABLE,
VENTILACIN INDIRECTA.
LIJADORA LINEAL/ ORBITAL ELCTRICA PORTTIL, TAMAO DE LA LIJA 110 X
280 MM.
LIMA MEDIA CAA MUSA DE 203.2 MM (8) CON MANGO DE MADERA.
LIMA PLANA BASTARDA DE 203.2 MM (8) MANGO DE MADERA.
LIMA PLANA MUSA DE 254 MM (10) MANGO DE MADERA.
LIMA TRIANGULAR MUSA DE 152 MM (6) CON MANGO DE MADERA.
LIMATN CUADRADO MUSO DE 152.4 MM (6) MANGO DE MADERA.
LIMATN REDONDO MUSO DE 152.4 MM (6) CON MANGO DE MADERA.
LLAVE PERICO DE 304.8 MM (12) ACERO FORJADO ACABADO NEGRO.
LLAVES ALLEN ESTNDAR DE 3.2 A 12.7 MM (1/8 A ) A/C 1/168 PZAS.
LLAVES DE ESTRAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 25 MM (1/4A 1) CROMADAS 6
PZAS.
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 32.1 MM A 1 ) CROMADAS 12
PZAS.
MACHUELO CUERDA DERECHA DE 3.2 A 254 MM (1.8 A 1) JUEGO DE 15 PZAS.
MRMOL DE TRAZADO CON BANCO CON GAVETA DE 650 X 550 13 MM.
MARTILLO CABEZA DE PLSTICO 530 GRS. MANGO MADERA.
MARTILLO DE BOLA DE 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO MADERA.
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X750 MM METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MICRMETRO DE PRECISIN PARA EXTERIORES 0 A 25.4 MM 0 A 1EN 0.001.
MICRMETRO DE PRECISIN CALIBRADOR EXTERIORES DE 25.4 A 76.2 MM.
MICRMETRO DE PRECISIN DE BURBUJA DE 203 MM CON NIVEL HOR. Y
VERT.
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS,
DEBER
CONTENER
PRESENTACIONES Y DEMOSTRACIONES PARA LOS ESTUDIANTES, DE
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL MDULO DEBER
PERMITIR QUE TODOS LOS ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER UTILIZAR
SOFTWARE INTERACTIVO. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
172
1-PZA
15-PAR
1-PZA
1JGO
1-JGO
1-KIT
10-PZA
1-PZA
10-PZA
30-PZA
30-PZA
10-PZA
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3-PZA
1-JGO
1-JGO
1-JGO
2-JGOS
1-PZA
6-PZA
6-PZA
10-PZA
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6-PZA
6-PZA
1-PZA
1-PZA
66
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77
78
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81
82
83
RELACIONADAS CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS

ECOLGICOS TALES COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES
INTELIGENTES,
MOLDEO
DE
PLSTICOS,
MEDICIN
DE
LAS
CARACTERSTICAS TRMICAS, MEDICIN DE LA DUREZA Y RESISTENCIA A
IMPACTO Y TENSIN DE LOS MATERIALES, LAS CAUSAS DE DESPERDICIOS
DE MATERIAL, EVALUACIN DE LAS HERRAMIENTAS Y PROCESOS DE
FABRICACIN, MATERIALES APROPIADOS, DETERMINACIN DE LOS COSTOS
Y PROCESO DE DISEO.
NIVEL METLICO DE 3 BURBUJAS 203.2 MM (8).
PIZARRN ELECTRNICO INTERACTIVO.
PAQUETE DE SEGURIDAD E HIGIENE.
PINZAS DE CHOFER 203.2 MM (8) CROMADAS, DIENTES RANURADOS.
PINZAS DE PUNTA 168 MM (6 5/8) AISLADAS, CORTE LATERAL.
PINZAS ELECTRICISTA 203 MM (8) MANGO ESTRIADO AISLADO,
TRANSPARENTE.
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 2 ).
PROYECTOR (TIPO CAN) DIGITAL CON ACCESORIOS, CARACTERSTICAS
PUNTO DE GOLPE 11.1 MM (7/16) PARA MARCAR CENTROS.
RAYADOR DE ACERO CON PUNTA OCULTA.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W (NO BREAKE).
ROUTER CNC CON CAPACIDAD PARA GRABADO Y FRESADO Y EL
MAQUINADO DE MODELOS EN 3D QUE DEBER CONTAR CON: GUARDA
COMPLETA CON PUERTA FRONTAL, VENTANA REFORZADA Y CIERRE DE
SEGURIDAD, DIMENSIONES DE LA MESA: 400 X 240 MM, RECORRIDO DE LOS
EJES: X: 400 MM; Y: 240 MM; Z: 110 MM, VELOCIDAD MXIMA DEL HUSILLO:
29,000 RPM, VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 5000 MM/MIN, POTENCIA,
MOTOR DEL HUSILLO: 500 W, MOTORES DE LOS EJES: DE PASO,
ALIMENTACIN ELCTRICA: 6A; 120 VCA MONOFSICA. CON EL ROUTER SE
DEBERN INCLUIR: SOFTWARE DE CONTROL DE REALIDAD VIRTUAL QUE
DEBER PERMITIR LA OPERACIN DEL ROUTER DESDE UNA COMPUTADORA
Y LA SIMULACIN EN REALIDAD VIRTUAL DE PROCESOS DE MAQUINADO;
CONJUNTO DE HERRAMIENTAS DE CORTE Y DISPOSITIVOS DE FIJACIN,
PAQUETE DE MATERIALES CONSUMIBLES PARA MAQUINADO; SOFTWARE
CAM QUE GENERA TRAYECTORIAS DE CORTE DE LAS HERRAMIENTAS DEL
ROUTER A PARTIR DE ARCHIVOS CAD IMPORTADOS.
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM ESTRUCTURA METLICA.
SISTEMA DE ALMACENAMIENTO Y CARGA.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE EN 2D Y 3D, CON CAPACIDAD DE
CONVERTIR DIBUJOS 2D A MODELOS 3D. PARA EL DESARROLLO DE PLANOS
CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES DESDE MLTIPLES VISTAS
ORTOGRFICAS; CAMBIOS DE COLORES Y TEXTURAS; DETERMINACIN DE
PROPIEDADES DE MATERIALES; MEDICIN DE PROPIEDADES TALES COMO
173
3-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PAQ
6-PZA
6-PZA
6-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
10-PZA
10-PZA
1-PZA
1-PZA
16-PZA
2-PZA
1-PZA
1-PZA
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91
92
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y LICENCIA

INSTITUCIONAL.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM ESTRUCTURA METLICA CON
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA TIPO DE BANCO CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO DE COLUMNA TIPO PISO CAPACIDAD EN ACERO 25 MM (1).
TALADRO ELCTRICO POTTIL 12.7 MM (1/2) TRABAJO.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 101.6 MM (4) ANCHO, 127 MM (4)
ABERTURA.
TORNO CNC, CON CAPACIDAD PARA MAQUINAR MATERIALES SINTTICOS
ALUMINIO Y OTRAS ALEACIONES QUE DEBER CONTAR CON LAS
SIGUIENTES CARACTERSTICAS MNIMAS: GUARDA COMPLETA CON PUERTA
FRONTAL, VENTANA REFORZADA Y CIERRE DE SEGURIDAD; VOLTEO: 90 MM;
RECORRIDO DE LOS EJES: X: 50 MM; Z: 126 MM; VELOCIDAD MXIMA DEL
HUSILLO: 2800 RPM; VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 600 MM/MIN;
POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 0.37 KW; MOTORES DE LOS EJES: DE PASO
CON EL TORNO SE DEBERN INCLUIR: SOFTWARE DE CONTROL DE
REALIDAD VIRTUAL QUE DEBER PERMITIR LA OPERACIN DE LA
FRESADORA DESDE UNA COMPUTADORA Y LA SIMULACIN EN REALIDAD
VIRTUAL DE PROCESOS DE MAQUINADO; CONJUNTO CON MANDRIL DE 3
MORDAZAS, PORTAHERRAMIENTAS, CABEZAL MVIL CON CONTRAPUNTO,
JUEGO DE HERRAMIENTAS DE CORTE Y PAQUETE DE MATERIALES
TRANSPORTADOR UNIVERSAL, RANGO 12 CON ESCUADRA DE PRECISIN.
TRUSQUIN (GRAMIL) DE PRECISIN DE BASE 55.6 X 41.2 MM (2 3/16 X 1 5/8).
TORNO PARA METAL.
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
24 PZA
1-PZA
30-PZA
1PZA
2 PZA
LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS METLICAS
EDUCACIN SECUNDARIA GENERALES
CANTDESCRIPCIN DEL EQUIPO
UNIDAD
ABECEDARIO DE GOLPE EN ACERO FOR. DE 6.3 MM DE DIMETRO (1/4).
2 - PZA
2 - PZA
AFILADOR DE BROCAS C/BASE P/FIJAR AL ESMERIL C/POSICIONADOR DE
1 - PZA
NGULO.
2 - PZA
4 - PZA
ARCO METLICO DE 254 A 304.8 MM EXTENSIBLE, CON HOJA PARA CORTAR.
24 - PZA
ASENTADOR DE ACERDO DE 76.2 MM (3) TIPO DE MANO CON MANGO.
4 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 850 MM CB MAD. SIN ENTREPAO.
4 - PZA
16 - PZA
174
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
BASE PARA YUNQUE.

BOTADORES CORTOS DE ACERO TEMPLADO DE 4.8 A 12.7 MM.
BROCAS RECTAS DE ACERO ALTA VELOCIDAD DE 3.2 A 12.7 MM (1/8 A 1/2).
CALIBRADOR CIRCULAR PARA ALAMBRE CALIBRE DE 0 A 36 ASWG P/MAT NO
FERROSOS.
CARETA DE FIBRA DE VIDRIO AJUSTABLE PARA SOLDAR TIPO MAROMA.
CARETA DE MANO PARA SOLDAR (ARCO) CON LENTE OSCURO Y VIDRIO
CLARO.
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LM. 20, CAP.3 1/2 PIES (0.99
DM3).
CARRETILLA PARA TRANSPORTAR TANQUES DE OXIACETILENO.
CAUTN DE COBRE ELECTROLTICO DE PUNTA AGUDA, EXTRALARGA (300
GRS.).
CAUTN ELCTRICO DE 25 WATTS, PUNTA RECTA DE 6.3 MM (1/4) C/MANGO
DE PLSTICO.
CINCEL DE ACERO DE 203 MM (8) X 22.2 MM (7/8) DE DIMETRO.
COMPS DE 203 MM (8) DE PRECISIN PARA EXTERIORES ARTICULACIN
FIRME.
TUERCA DE AJUSTE.
COMPS DE 203 MM DE PUNTAS CON MUELLE Y TUERCA DE AJUSTE, PATA
REDONDA.
COMPS DE VARAS COMPLETO, CON DOS PUNTAS SOLAM DE 228.6 MM (9),
DOS PATAS.
COMPRESORA, CON CAPACIDAD DE 72 LITROS.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CORTINA DE LONA DE 1700 X 1800 MM IMPERMEABLE 100%.
175
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - JGO
2 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
6 - PZA
4 - PZA
12 - PZA
6 - PZA
2 - PZA
7 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
12 - PZA
1 - JGO
6 - PZA
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
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47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
DESARMADOR DE CRUZ DE 3.1 A 9.5 MM 85 A 330 MM REDONDO. MANGO

PLSTICO 6 PZAS.
DOBLADORA UNIVERSAL PARA LMINA CALIBRE 18 DE 1.22 MTS. TIPO DE
PISO.
ESCALA METLICA GRADUADA DE 304.8 MM, 12, SISTEMA MTRICO E
INGLS.
ESCUADRA DE ACERO DE 609 X 406 MM (24 X 16).
ESCUADRA PARA CARPINTERO 203.2 MM FIJA, 45 GRADOS, MILMETROS Y
PULGADAS.
PULGADAS.
12.7 MM.
ESMERIL ELCTRICO DE BANCO.
ESMERILADORA PORTTIL ELCTRICA, DE DISCO DE CODO.
ESMERILADORA PORTTIL PARA TRABAJO PESADO, VELOCIDAD MXIMA DE
6000 RPM.
ESTANTE PARA TILES 1200 X 590 X 900 MM EST. METLICA CON CUBIERTA
DE TRIPLAY.
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO CON LENTE OSCURO Y VIDRIO
CLARO.
GUANTES DE PIEL DE RES PARA SOLDAR CON SOLAPA Y PUO (CROMADO).
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS
METLICAS.
KIT DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS
METLICAS.
LIMA PLANA BASTARDA DE 304.8 MM (12) MANGO DE MADERA.
LIMATN REDONDO BASTARDO DE 254 MM (10) ANILLO REFORZADO MANGO
MADERA.
LLAVE INGLESA DE 9.
LLAVE STILLSON DE 304.8 MM (12) REFORZADA.
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2) CROMADAS 6
PZAS.
MARTILLO DE BOLA DE 908 GRS. (2 LIBRAS) CON MANGO DE MADERA.
MAZO DE MADERA CON MANGO DE MADERA.
MADERA.
MESA PARA SOLDADURA AUTGENA.
MESA PARA SOLDADURA AUTGENA (CORTE).
176
1 - JGO
1 - PZA
12 - PZA
6 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
2 -PZA
1 - PZA
2 - PZA
3 - PZA
6 PZA
12 PAR
3 - PZA
1 - KIT
1 - KIT
24 - PZA
24 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
2 - PZA
2 - JGO
24 - PZA
6 - PZA
3 - PZA
12 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
MESA PARA SOLDADURA ELCTRICA.

MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS
DEBER
CONTENER
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
INTELIGENTES,
MOLDEO
DE
PLSTICOS,
MEDICIN
DE
LAS
Y PROCESO DE DISEO.
NMEROS DE GOLPE 3.2 MM (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE,
10 PZAS.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE DISEO DE
ESTRUCTURAS METLICAS.
PETOS DE CARNAZA.
PINZAS DE PRESIN 254 MM (10) CROMADAS, BOCA ANGOSTA.
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 2 1/2).
PROYECTOR TIPO CAN DIGITAL CON ACCESORIOS. CARACTERSTICAS
PUNTEADORA ELCTRICA.
PUNTO GOLPE DE ACERO TRATADO DE 127 X 6 MM (1/4 X 5).
PUNZN DE ACERO DE MANO REDONDO DE 6.4 A 25.4 MM (1/4 A 1).
REGULADOR TIPO ACONDICIONADOR DE LNEA.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11 G. 2.4 GHZ.
SOFTWARE DE DISEO DE ESTRUCTURAS, PARA EL MODELAJE DE
ESTRUCTURAS VIRTUALES, PRUEBA DE MATERIALES Y DISEOS.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE 2D Y 3D, CON CAPACIDAD DE
CONVERTIR DIBUJOS 2D A MODELOS 3D. PARA EL DESARROLLO DE PLANOS
CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES DESDE MLTIPLES VISTAS
ORTOGRFICAS; CAMBIOS DE COLORES Y TEXTURAS; DETERMINACIN DE
PROPIEDADES DE MATERIALES; MEDICIN DE PROPIEDADES TALES COMO
MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y LICENCIA
INSTITUCIONAL.
SOLDADORA DE OXIACETILENICA (EQUIPO PARA CORTAR Y SOLDAR).
177
6 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
2 - PZA
1 PQT
1 PZA
12 PZA
6 PZA
6 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
6 JGO
12 PZA
1 PZA
1 PZA
23 PZA
1 PZA
1 PZA
4 EQP
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
SOLDADORA ELCTRICA TIPO RECTIFICADORA.

SOLDADORA ELCTRICA, 1 FASE, CORRIENTE ALTERNA, VOLTAJE DE ARCO
25.
SOLDADORA PUNTEADORA.
SUAJES DE PIE Y DE MANO DE 6.3 A 19.1 MM (1/4A 3/4) JGO. DE 10 PZAS.
PERFOCEL.
TAJADERA PARA CALIENTE DE 38.1 MM (1 1/2) DE PISO.
TAJADERA PARA FRO DE 38.1 MM (1 1/2).
TALADRO ELCTRICO, PORTTIL.
TALLER SOLDADURA Y FORJA 21 ARTCULOS (PAQUETE).
TARRAJA PARA TUBO 12.7 A 38.1 MM (1/2 A 1 1/2) C/EXTENSIN, 6 DADOS
C/MANERAL.
TARRAJA Y MACHUELOS CON GARROTE Y MANERAL 1.6 A 12.7 MM 2
CUERDAS.
TIJERAS PARA LMINA CORTE RECTO DE 457 MM.
TIJERAS PARA LMINA 254 MM (10) CORTE CURVO CIRCULAR.
TIJERAS PARA LMINA 304-8 MM (12) CORTE RECTO, PARA HOJALATERO.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM (5) ANCHO, 127 MM (5) ABERTURA.
YUNQUE DE CUERNO PARA HERRERO.
SOLDADORA PUNTEADORA.
1 EQP
5 EQP
1 PZA
2 JGO
3 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
8 PZA
1 PAQ
1 JGO
1 JGO
1 PZA
2 PZA
12 PZA
12 PZA
2 - PZA
1 PZA
LABORATORIO DE DISEO Y MECNICA AUTOMOTRZ
MODALIDAD: SECUNDARIA GENERAL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
3-PZA
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915 x 450 x 2210 MM DE H.
5-PZA
BANCO CON TINA B-24, 1200 x 600 x 950 MM PARA LAVADO CON PETRLEO.
1-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 x 800 x 850 MM CB. MAD. SIN ENTREPAO.
6-PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE x 704 MM ESTRUCTURA METLICA.
22-PZA
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 x 80 x 300 MM DE ALTURA.
1-PZA
BRUIDORA PARA CILINDROS DE 19 x 70 MM PARA CARROS AMERICANOS.
2-PZA
CAJA DE VELOCIDADES AUTOMTICA SECCIONADA.
1- PZA
CAJA DE VELOCIDADES MANUAL SECCIONADA.
1- PZA
CAMA DE MADERA PARA MECNICO, CON ARMAZN DE ACERO.
2-PZA
CARGADOR DE BATERAS TUNGAR CON RECTIFICADOR DE MEDIA ONDA.
1-PZA
CESTO METLICO DE 340 x 190 x 340 MM PARA PAPELES.
2-PZA
COMPRESORA DOS PASOS MOTOR 3 HP, TANQUE 302 LTS.
1-PZA
1 - PZA
178
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CUBETA AUTOMEDIDORA 13 LTS. PARA ACEITE DE TRANSMISIN.
ENTRENADOR DE ARRANQUE, CARGA Y ENCENDIDO, SIMULADOR PARA LA
ENSEANZA DE LAS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE LOS SISTEMAS
DE ARRANQUE, CARGA Y ENCENDIDO DEL AUTOMVIL MODERNO.
ENTRENADOR DE FRENOS DE DISCO Y TAMBOR, MONTADO EN UN BASTIDOR
DE ACERO TUBULAR QUE INTEGRA DOS RUEDAS DELANTERAS CON FRENOS
DE DISCO Y DOS TRASERAS CON FRENOS DE TAMBOR, IDEALES PARA EL
ESTUDIO DE SUS COMPONENTES, FUNCIONAMIENTO Y DIAGNSTICO.
EQUIPO DE LUBRICACIN, BOMBA NEUMTICA Y MANUAL P/ACEITE
(INYECTOR).
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 x 12.7
MM.
EXTRACTOR DE BUJES, 16 ANILLOS BOTADORES, 3 PERNOS DE GOLPE Y 3
TUERCAS.
GATO PATN.
EXTRACTOR DE FLECHAS DE TRACCIN, 5 MIN. CON DISPOSITIVOS
P/BALEROS Y ENGRANES.
GROWLER INTERNO-EXTERNO P/GENERADORES Y MOTORES DE C.A.
IMPRESORA 3D PARA REALIZAR PROTOTIPOS RPIDOS A PARTIR DE DISEO
DE SOFTWARE.
1200 DPI.
JUEGO DE DOS TORRES DE SOPORTE PARA CARGA DE 3 TONELADAS.
KIT DE HERRAMIENTAS 36 ARTCULOS (PAQUETE).
179
17-PZA
1-JGO
1-PZA
1 - JGO
1 - JGO
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1- PZA
1-PZA
1-PZA
2- PZA
1-PZA
2-PZA
1-KIT
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
KIT DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE DISEO Y MECNICA

AUTOMOTRIZ.
LMPARA DE TIEMPO 6 A 12 VOLTS CON PINZAS DE INDUCCIN Y MEDIDOR.
LIMPIADOR Y PROBADOR DE BUJAS DE 10, 14 Y 18 MM Y 7/8.
LLAVE DE IMPACTO CON COPLE DE 12.7 MM NEUMTICA PARA TRABAJO
PESADO.
LLAVE DE TORSIN DE 406.4 MM (16) BOCA CUADRADA 12.7 MM 0 A 250
LIBRAS/PULGADA.
LOCKER DE 5 PUERTAS 380 X 450 X 1820 MM METLICO.
MESA FIJA PARA MOTOR VIVO.
MESA PARA COMPUTADORA DE 120 x 60 CM.
MDULO DE TECNOLOGA AUTOMOTRIZ. EST INTEGRADO POR SOFTWARE
DE SIMULACIN Y UN TABLERO ENTRENADOR CON INSERCIN DE FALLAS
QUE ABARCA TODOS LOS SISTEMAS BSICOS DEL AUTOMVIL, INCLUYENDO
CIRCUITOS DE CARGA Y ARRANQUE, DE LUCES, MOTORES Y TRANSMISIN,
FRENOS, SUSPENSIN Y DIRECCIN. EL MDULO DEBER PERMITIR QUE
TODOS LOS ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER UTILIZAR SOFTWARE
INTERACTIVO EN ESPAOL. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
RELACIONADAS CON: IDENTIFICACIN DE SEALES DE ADVERTENCIA EN EL
ENCENDIDO Y ARRANQUE DEL VEHCULO; IDENTIFICACIN DE SISTEMAS Y
CIRCUITOS DE LUCES; EVALUACIN DE CONSUMO DE ACEITE EN
DIFERENTES TIPOS DE AUTOMVIL; RELACIN ENTRE VELOCIDAD DEL
MOTOR Y VELOCIDAD DEL VEHCULO; CONSUMO DE COMBUSTIBLE DE UN
AUTOMVIL; PRESIN DE INFLADO DE LAS LLANTAS DE DIFERENTES TIPOS
DE AUTOMVIL; FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE LUZ DE FRENO;
SISTEMAS DE DIRECCIN Y SUSPENSIN; DIAGNSTICO DE FALLAS EN
SISTEMAS ELCTRICOS.
MOTOR FUNCIONAL DIDCTICO, QUE PERMITA EL ESTUDIO DE SUS
COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO. INCLUYE INTERRUPTORES PARA
INSERCIN DE FALLAS, LAS CUALES PUEDEN SER DIAGNOSTICADAS
MEDIANTE UN ESCNER Y MULTMETRO.
MOTOR SECCIONADO DE 4 CILINDROS, A GASOLINA/DIESEL DIDCTICO DE
TAMAO REAL, MONTADO SOBRE UN MARCO DE ACERO DE USO RUDO CON
MANIVELA MANUAL PARA EL ESTUDIO DE SUS COMPONENTES Y
FUNCIONAMIENTO.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE DISEO Y
MECNICA AUTOMOTRIZ.
PINZAS PARA MONTAR RESORTES DE FRENOS
PIZARRN ELECTRNICO INTERACTIVO PARA MONTAJE EN PARED CON
SUPERFICIE MNIMA DE ESCRITURA DE 1.56 X 1.17M, CHAROLA INTELIGENTE
CON SENSORES PTICOS PARA DETECTAR MARCADORES, TECLADO
VIRTUAL, SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y APLICACIN EN ESPAOL.
COMPATIBLE CON: WINDOWS XP, VISTA Y 7. PUERTO DE COMUNICACIN:
USB. OPERACIN Y FUNCIONES: CHAROLA INTELIGENTE CON SENSORES.
180
2-KIT
2-PZA
1-PZA
1-EQP
1-JGO
5-PZA
4-PZA
2-PZA
3-PZA
1-MOD
1-PZA
1-PZA
1- PAQ
1-PZA
1-PZA
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
NO.
1
2
3
SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y DE APLICACIN EN ESPAOL; TECLADO

VIRTUAL EN MODO DE PROYECCIN; ANOTACIN EN IMGENES
PROYECTADAS CON MARCADOR RESALTADOR AL CONTACTO CON EL DEDO
QUE PERMITA CREAR, EDITAR, MOVER Y GUARDAR ANOTACIONES EN EL
SOFTWARE DEL PIZARRN; RECONOCIMIENTO AUTOMTICO DE LAS
FUNCIONES DE TINTA VIRTUAL, MOUSE Y BORRADO AL HACER CONTACTO
CON LA SUPERFICIE DEL PIZARRN.
PROBADOR DE REGULADORES, ALTERNADORES Y GENERADORES DE 127
VOLTS.
PROBADOR PARA CELDAS DE 6 Y 12 VOLTS.
MNIMAS: 2000 ANSI LUMENS/BRILLANTES.
REGULADOR ACONDICIONADOR EN LNEA.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802. 11 G 2.4 GHZ.
SILLA APILABLE DE 495 x 567 x 767 MM ESTRUCTURA METLICA.
SISTEMA DE ALMACENAJE PARA COMPUTADORA PORTTIL.
SISTEMA DIDCTICO DE CONTROLES INDUSTRIALES.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE 2D Y 3D, DEBER PERMITIR EL
DESARROLLO DE PLANOS CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES
DESDE MLTIPLES VISTAS ORTOGRFICAS; CAMBIOS DE COLORES Y
TEXTURAS; DETERMINACIN DE PROPIEDADES DE MATERIALES; MEDICIN
DE PROPIEDADES TALES COMO MASA Y VOLUMEN; E INCLUIR UNA
BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y LICENCIA INSTITUCIONAL.
SOPORTE MVIL PARA MOTORES.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 x 900 MM ESTRUCTURA METLICA CON
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA TIPO BANCO CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL TIPO PISTOLA.
TALLER MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA 25 ARTCULOS (PAQUETE).
ENTRENADOR DE DIRECCIN HIDRULICA.
ENTRENADOR DEL SISTEMA DE CONTROL A GASOLINA.
SCANNER AUTOMOTRIZ PARA DETECCIN DE FALLAS.
1-PZA
1-PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17-PZA
1 PZA
1 -JGO
1 - JGO
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
3 - PZA
1-PAQ
1 PZA
2 PZA
2 - PZA
LABORATORIO DE ELECTRNICA, COMUNICACIN Y SISTEMA DE CONTROL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
4-PZA
5-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CB. MAD. SIN ENTREPAO.
12-PZA
181
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

CALADORA PORTTIL.
CMARA DIGITAL DE DOCUMENTOS DE CUELLO FLEXIBLE.
CESTO METLICO.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
PROYECTOS. EL CONJUNTO. DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO. EL
ENERGA ELCTRICA.
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS DE LABORATORIO DE ELECTRNICA, COMUNICACIN
Y SISTEMAS DE CONTROL (PINZA DE PUNTA).
KIT PARA LABORATORIO DE ELECTRNICA.
MESA PARA COMPUTADORA DE 120 X 60 CM.
MESA PARA IMPRESORA
MDULO DE CIRCUITOS ELECTRNICOS, SON CONJUNTOS DE PRCTICAS
CONSISTENTES EN TABLEROS DE ENTRENAMIENTO, PAQUETES CON
PLACAS DE CIRCUITOS SIN SOLDAR, DE PRUEBAS Y DE CIRCUITOS
IMPRESOS, COMPONENTES REUTILIZABLES, MULTMETROS, SOFTWARE
TUTORIAL INTERACTIVO Y SIMULADORES MULTIMEDIA DE CIRCUITOS
ELCTRICOS Y ELECTRNICOS. CON EL PROPSITO DE CONSTRUIR
CIRCUITOS ELECTRNICOS, EL MDULO DEBER INCLUIR CONJUNTOS PARA
LA REALIZACIN DE PRCTICAS, CADA UNO CON POR LO MENOS LO
SIGUIENTE: UNIDAD DE ENTRENAMIENTO EN CIRCUITOS ELECTRNICOS
CON PLACA DE CONEXIONES Y FUENTE DE ALIMENTACIN; COMPONENTES
EN BASES; MULTMETRO Y AUDFONOS; JUEGO DE ENLACES DE CIRCUITOS Y
CABLES DE CONEXIN; PAQUETES DE PLACAS DE CIRCUITOS SIN
SOLDADURA Y COMPONENTES REUTILIZABLES; PAQUETES DE RECURSOS Y
CONSUMIBLES INCLUYENDO DE CIRCUITO IMPRESO, PLACA DE PRUEBAS Y
COMPONENTES.
182
48 PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2 PZA
21-PZA
1-JGO
2-PZA
2-PZA
1 KIT
5-KIT
21-PZA
2-PZA
5-PZA
18
19
20
21
22
23
24
25
26
MDULO DE COMUNICACIONES ELECTRNICAS, DEBER INTEGRAR

ACTIVIDADES INTERACTIVAS DESARROLLADAS A PARTIR DE SOFTWARE Y
COMPLEMENTADAS POR UN ENTRENADOR DE COMUNICACIONES
ELECTRNICAS (HARDWARE). EL SOFTWARE DEBER BASARSE EN EL USO
DE SIMULACIONES Y EXPLORACIONES MULTIMEDIA RESPECTO AL
FUNCIONAMIENTO DE TELFONOS, FAXES, TELEFONA MVIL (CELULARES),
RADIODIFUSIN, REDES DE COMPUTACIN, INTERNET, ANCHO DE BANDA Y
SIMULACIN DE UNA RED DE TELFONOS MVILES, ENTRE OTROS.
MIENTRAS QUE EL ENTRENADOR DE COMUNICACIONES (HARDWARE)
DEBER INTEGRAR DIAGRAMAS ESQUEMTICOS, TRANSMISOR, RECEPTOR,
INTERFAZ DE TRANSMISIN DE DATOS Y ACCESORIOS.
MDULO DE ROBTICA Y AUTOMATIZACIN, QUE CONSISTE EN: UNIDADES
DE APRENDIZAJE INTERACTIVOS SOBRE LA OPERACIN Y PROGRAMACIN
DE LOS ROBOTS; SIMULACIN MULTIMEDIA DE UNA CELDA ROBTICA; Y DOS
CONJUNTOS DE PRCTICAS CON ROBOTS ARTICULADOS, BANDAS
TRANSPORTADORAS, SENSORES Y ALMACENES DE PARTES. EL MDULO
DEBER CONTENER PRESENTACIONES Y DEMOSTRACIONES, ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
RELACIONADAS CON: EL CONTROL MANUAL DE UN ROBOT; DIAGRAMAS DE
FLUJO Y PROGRAMAS; PROGRAMACIN A PARTIR DE DATOS DE SENSORES
PARA TOMA DE DECISIONES Y SECUENCIAS DE CONTEO; CONTROL EN LAZO
ABIERTO Y CERRADO; MOVIMIENTO Y MANIPULACIN DE PARTES DENTRO
DE UNA CELDA DE TRABAJO; ROBOTS INDUSTRIALES; MANUFACTURA
INTEGRADA POR COMPUTADORA; SECUENCIAS PRE-PROGRAMADAS;
DIAGNSTICO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
PAQUETE DE LABORATORIO DE ELECTRNICA, COMUNICACIN Y SISTEMAS
DE CONTROL.
PAQUETE DE SEGURIDAD E HIGIENE PARA EL LABORATORIO DE
ELECTRNICA COMUNICACIN Y SISTEMAS DE CONTROL.
SUPERFICIE MNIMA DE ESCRITURA DE 1.56 X 1.17 M, CHAROLA INTELIGENTE
QUE PERMITA CREAR, EDITAR, MOVER, Y GUARDAR ANOTACIONES EN EL
PROYECTOR (TIPO CAN) RESOLUCIN 800 X 600 SVGA.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W. (NO BREAKE).
183
2-PZA
2-PZA
1-PAQ
1- PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
27
28
29
30
31
32
34
35
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
10

SOFTWARE PARA DISEO Y SIMULACIN DE CIRCUITOS IMPRESOS.
SOFTWARE SIMULADOR DE MEDICIONES.
PERFOCEL.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 6.4 MM (1/4) P/TRABAJO SEMIPESADO.
ABERTURA.
20-PZA
1-PZA
2-PZA
2-JGO
1-PZA
2-PZA
4-PZA
8-PZA
GUAS DE EQUIPAMIENTO BSICO Y RECURSOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIAS
LABORATORIO DE CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
MODALIDAD: SECUNDARIA GENERAL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ACEITERA DE DE LTS. CON BOMBA.
3 - PZA
AFILADOR DE TIJERAS ELCTRICO PORTTIL.
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-4 2400 X 1000 X 850 MM CB LM. PLSTICO CON
6 - PZA
ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM X 704 MM ESTRUCTURA METLICA.
24 - PZA
BOTIQUN PRIMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 - PZA
CARRETILLA PARA MARCAR LNEA DE COSTURA.
10 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 14. 1366 x 768 PIXELES. INCLUYE
1 - JGO
PRESENTACIONES, DEMOSTRACIONES, ACTIVIDADES PRCTICAS,
184
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

ENERGA ELCTRICA.
CORTINA DE LONA DE 2500 X 1800 MM IMPERMEABLE 100%.
EQUIPO DE PLANCHADO, PLANTA DE VAPOR ELCTRICA.
ESPEJO PROBADOR 1560 X 1400 MM TIPO BIOMBO, TRES CARAS.
ENTREPAOS.
HOJA DE PAPEL CALCA BLANCO PARA TELA.
1200 DPI.
IMPRESORA DE GRAN FORMATO CON REA DE PLOTEO DE 72 A 183 CM
PARA LA IMPRESIN DE PATRONES.
CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA PRCTICAS DE TEJIDO.
KIT PARA MODISTA O SASTRE.
KIT DE PRCTICAS DE LABORATORIO PARA TEIDO Y ACABADOS.
MANIQU TIPO TALLER MUJER.
MANIQU TIPO TALLER DE NIA 10 AOS SIN CABEZA.
MQUINA DE COSER COSTURA RECTA BRAZO LARGO, PIE DOBLADILLADOR
MQUINA DE COSER TIPO FAMILIAR CON MUEBLE.
MQUINA OVERLOOK PARA PLISAR_ M31000062.
MQUINA INDUSTRIAL CON DIVERSAS FUNCIONES: ZIGZAG, BORDADORA,
PEGA BOTONES Y BROCHES.
MADERA.
MESA DE LAVADO CON UNA TARJA.
PORTAGANCHOS.
SUPERFICIE MNIMA DE ESCRITURA DE 1.56 X 1.17 M, CHAROLA
INTELIGENTE CON SENSORES PTICOS PARA DETECTAR MARCADORES,
TECLADO VIRTUAL, SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y APLICACIN EN
ESPAOL. COMPATIBLE CON: WINDOWS XP, VISTA Y 7. PUERTO DE
COMUNICACIN: USB. OPERACIN Y FUNCIONES: CHAROLA INTELIGENTE
CON SENSORES. SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y DE APLICACIN EN
ESPAOL; TECLADO VIRTUAL EN MODO DE PROYECCIN; ANOTACIN EN
IMGENES PROYECTADAS CON MARCADOR RESALTADOR AL CONTACTO
CON EL DEDO QUE PERMITA CREAR, EDITAR, MOVER Y GUARDAR
ANOTACIONES EN EL SOFTWARE DEL PIZARRN; RECONOCIMIENTO
AUTOMTICO DE LAS FUNCIONES DE TINTA VIRTUAL, MOUSE Y BORRADO AL
HACER CONTACTO CON LA SUPERFICIE DEL PIZARRN.
185
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
4 - PZA
5 - PZA
30 - PAQ
1 - PZA
1 - PZA
1 - KIT
3- KITS
3 - KITS
2- KITS
3 -PZA
2 - PZA
2 - PZA
14 - PZA
2 - PZA
3 - PZA
8 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
36
37
38
40
42
43
44
45
46
47
48
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
PLANCHA DOMSTICA CON TERMOSTATO, PARA 110/120 VOLTS.60 CICLOS.

SOFTWARE DE DISEO TEXTIL DE TAPICERA, TEJIDOS Y ESTAMPADOS.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE ESPECFICO PARA ROPA Y DE
FIGURINES, LOS MDULOS DEBERN CONTAR CON LAS SIGUIENTES
CARACTERSTICAS MNIMAS: DIBUJO CREACIN DE BOCETOS INCIALES DE
ROPA Y DISEO DE TEXTILES. DEBER PERMITIR EL INGRESO DE DATOS
SOBRE MEDIDAS Y TALLAS Y LA FORMACIN DE UNA BIBLIOTECA DE
FORMAS BSICAS; DISEO CONVERSIN DE LOS BOCETOS EN DISEOS
VIRTUALES INCLUYENDO LA DEFINICIN DE ESTILOS Y COLORES Y LA
SIMULACIN 3D; PATRONES - DEBER GENERAR DE MANERA AUTOMTICA
PATRONES PARA CORTE DE TELA PARA ROPA Y OTRAS APLICACIONES.
SOFTWARE DE PATRONAJE, PARA REALIZAR PATRONES,
TRASNFORMACIONES, GRADUACIONES Y TRAZO.
MANIQU TIPO TALLER HOMBRE.
1 -PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
23 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
LABORATORIO DE CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ACEITERA 300 ML. CON TUBO FLEXIBLE DE 150 MM DE LONGITUD.
1-PZA
3-PZA
4-PZA
ARCO CON SEGUETA.
15-PZA
BANCO DE TRABAJO B-11, 1800 X 800 X 850 MM PARA CARPINTERO.
6-PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA.
25 PZA
BERBIQU DE MATRACA DE 254 MM (10) PARA USO PROFESIONAL.
7-PZA
BOTADORES DE ACERO CON DIMETRO DE 1.5 A 6.3 MM.
6 JGO
BOTIQUN DE PRMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1-PZA
BROCA DE EXTENSIN PARA BERBIQU, CAPACIDAD HASTA 38.1 MM (1 )
7-PZA
CON MANGO.
BROCAS DE 1.6 A 12.7 MM (1/16A ) 15 PIEZAS DE ALTA VELOCIDAD.
2-PAQ
BROCAS DE LISTN P/MADERA 6.3, 9.5, 12.7, 19.0 Y 25.4 MM (1/4, 3/8, , Y 1
7-JGO
).
BROCAS DESARMADOR PARA BERBIQU DE 6.3, 7.9, Y 9.5 MM (1/4, 5/16,3/8) 3
2-JGO
PIEZAS.
186
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
BROCAS PARA AVELLANAR DE 6.4, 9.5, 12.7, 15.18 Y 19.1 JUEGO DE 5 PIEZAS.
BROCAS PARA GUIAR EN MADERA PARA BERBIQU NO. 2, 3, 4, 5 Y 6 JUEGO DE
5 PIEZAS.
CALADORA ELCTRICA PORTTIL MOTOR 2.5 AMPS 115 VOLTS.
CALADORA PARA MADERA TIPO BANCO.
CANTEADORA PARA MADERA CORTE TRANSVERSAL 152.6 MM (6).
CARETA DE PLSTICO TRANSPARENTE Y AJUSTABLE, CON PANTALLA
PROTECTORA.
CEPILLO DE 350 X 32 X20 MM ALAMBRE DE ACERO, MANGO CURVO CON 4X
17 HILERAS.
CINTA MTRICA DE 3.00 MTS X 13 MM ACERO TEMPLADO, GRADUADA EN MM
Y PULG.
COMPS METLICO DE PRECISIN PARA EXTERIORES, CON TORNILLO Y
TUERCA DE AJUSTE.
PLANAS DE ACERO.
ENERGA ELCTRICA.
DESARMADOR PLANO 4.7 MM DIM 152 LARGO, REDONDO, MANGO
PLSTICO.
ESCOCHEBRE PLANO 254 MM (10) CUCHILLA DE 44.5 MM (1 ).
ESCOCHEBRE REDONDO 254 MM (10) CUCHILLA DE 44.5 MM (1 ).
ESCOFINA 304 MM (12) MEDIA CAA.
ESCOFINA PLANA DE 254 MM (10).
187
7-JGO
7-JGO
6-PZA
1-PZA
1-PZA
15-PZA
7-PZA
7-PZA
2-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
1-PZA
24-PZA
1-JGO
7-PZA
7-PZA
7-PZA
15-PZA
15-PZA
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
ESCOPLO CABEZAL PARA TRABAJO HORIZONTAL.

ESCUADRA METLICA 203.2 MM (8) FALSA, DE ACERO CON MANGO.
ESCUADRA PARA CARPINTERO 203.2 MM FIJA 45 GRADOS, MILMETROS Y
PULGADAS.
PULGADAS.
12.7 MM.
FORMONES DE CUBO DE 6.4 MM. JUEGO DE 7 PZAS.
GARLOPA NO. 6.
GRAMIL PARA MARCAR EN MADERA GRADUADO EN CENTMETROS.
(CARNAZA).
GURBIAS PARA DESBASTAR FILO INTERIOR 6.4 A 25.4 MM (1/4 A 1) 6 PIEZAS.
GURBIAS TIPO PATA DE CABRA PARA TORNEAR EN MADERA DE 9.5 A 254.5
MM.
IMPRESORA LSER. CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
INYECTOR DE GRASA LT. MANUAL.
KIT DE CUERPOS GEOMTRICOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE CARPINTERA E INDUSTRIA
DE LA MADERA.
LIJADORA DE BANDA MOTOR UNIVERSAL DE CF CON RECOLECTOR DE
POLVO.
280 MM.
LIMA MEDIA CAA BASTARDA DE 203 MM (8) CON MANGO DE MADERA.
LIMA TRIANGULAR MUSA DE 203.2 MM (8) CON MANGO DE MADERA.
LLAVE PERICO DE 254 MM (10) ACERO FORJADO ACABADO NEGRO.
PZAS.
LLAVES ESTRIADAS DE 9.5 A 25.4 MM (3/8 A 1) JUEGO DE 6 PIEZAS.
LOCKER DE 5 PUERTAS 380 X 450 X 1820 MM METLICO.
MARTILLO CON CABEZA DE GOMA Y MANGO DE MADERA.
MARTILLO DE BOLA DE 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO DE MADERA.
MARTILLO DE OREJA PARA CARPINTERO 454 GRS. 1 LIBRA MANGO DE
MADERA.
MADERA.
NIVEL DE BURBUJA.
NMEROS DE GOLPE 3.2 MM (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE,
10 PZAS.
188
2-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
1-PZA
5-PZA
7-JGO
7-PZA
15-PZA
25-PAR
3-JGO
2-JGO
1-PZA
2-PZA
5-PZA
1-KIT
1-PZA
4-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
7-JGO
2-JGO
7-PZA
15-PZA
15-PZA
15-PZA
12-PZA
1-PZA
1-PZA
10-PZA
7-PZA
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
PAQUETE DE LABORATORIO DE CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA.

PAQUETE DE SEGURIDAD.
PIEDRA PARA ASENTAR 25 X 50 MM CARBURO DE SILICIO BASE DE FIERRO.
PORTACUCHILLAS DEL NO. 2020.
PRENSA METLICA PARA CARPINTERO 203 MM (8) USO SEMIPESADO.
PUNTO DE GOLPE DE ACERO TRATADO DE 127 X 6 MM (1/4 X5).
REMACHADORA TIPO POP MANUAL DIFERENTES DIMETROS.
ROUTER (REBAJADORA), TIPO INDUSTRIAL PARA TRABAJO PESADO MOTOR
1.5 HP.
29,000 RPM, VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 5000 MM/MIN, POTENCIA,
MOTOR DEL HUSILLO: 500 W, MOTORES DE LOS EJES: DE PASO,
SARGENTO PARA CARPINTERO 1000 MM EN TUBO DE 19.1 MM (3/4).
SEGUETA PARA CALADO CON ARCO.
SERROTE 508 MM(20) CON HOJA DE ACERO.
SERROTE COSTILLA 355.6 MM (14).
SERROTE DE PUNTA DE 304.8 MM.
189
1-PAQ.
1-PAQ.
7-PZA
10-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
6-PZA
1-PZA
7-PZA
1-PZA
5-PZA
5-PZA
1-PZA
8-PZA
8-PZA
15-PZA
15-PZA
8-PZA
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
100
101
NO.
1
2
3
4
5
SIERRA CIRCULAR PARA MADERA, DIMETRO SIERRA 254 MM MOTOR C.F.

SIERRA CIRCULAR PORTTIL 12 AMP. A 115 VOLTS, HOJA 210 MM.
SILLA APILABLE DE 495 X 567X 767 MM ESTRUCTURA METLICA.
SISTEMA DE ALMACENAJE Y CARGA.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE EN 2D Y 3D, PARA EL DESARROLLO DE
PLANOS CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES DESDE MLTIPLES
VISTAS ORTOGRFICAS; CAMBIOS DE COLORES Y TEXTURAS;
DETERMINACIN DE PROPIEDADES DE MATERIALES; MEDICIN DE
PROPIEDADES TALES COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE
FORMAS 3D Y LICENCIA INSTITUCIONAL.
PERFOCEL.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 12.7 MM (1/2) TRABAJO SEMIPESADO =
M20111579.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 6.4 MM (1/4) P/TRABAJO SEMIPESADO
REVERSIBLE.
TENAZAS PARA CARPINTERO DE 203 MM.
TORNO PARA MADERA TIPO DE PISO PARA TRABAJO PESADO, CON ESCOTE.
TRABADOR PARA SERROTE DE 4 A 12 DIENTES POR PULGADA.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN PARA IDENTIFICACIN DE RBOLES.
CONJUNTO D EINVESTIGACIN PARA LA DETECCIN DE CRECIMIENTO DE
RBOLES.
1-PZA
2-PZA
24-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
5-PZA
5-PZA
7-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
LABORATORIO DE CREACIN ARTESANAL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
30 - PZA
1 - PZA
CABALLETE INDIVIDUAL, 40 CMS. MNIMO.
15 PZA
3 PZA
17 PZA
1 JGO
190
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CORTADOR PARA BARRO O ARCILLA, DE METAL.
CUCHILLA CORTADOR TIPO XACTO HOJA ANCHA.
ESCALMETRO.
ESCUADRAS DE ACRLICO.
ENTREPAOS.
GUILLOTINA CIZALLA CON BASE DE MADERA Y CHICHILLA DE ACERO, MEDIDA
91 CMS.
GURBIAS PARA TALLAR FILO EXTERIOR DE A 1. JGO. DE 6 PZAS. (6.4 A 25
MM).
HORNO PARA CERMICA TIPO DUNCAN CIRCULAR ELCTRICO.
1200 DPI.
JUEGO DE CUERPOS GEOMTRICOS DE MADERA.
KIT DE HERRAMIENTA PARA LABORATORIO DE CREACIN ARTESANAL.
MARTILLO DE OREJA PARA CARPINTERO 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO MADERA.
MADERA.
MESA DE APOYO DE 400 X 700.
MESA DE TRABAJO DE ACERO INOXIDABLE DE 1800 X 600 900 MM.
MADERA.
PAQUETE ARTESANAL PARA LABORATORIO DE CREACIN ARTESANAL.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CREACIN
ARTESANAL.
PARRILLA ELCTRICA DOBLE TIPO CASERA DE 1100 WATTS.
PIEDRA PARA AFILAR Y ASENTAR FILO.
PINZAS DE PUNTA 168 MM (6 5/8) AISLADAS.
PINZAS ELECTRICISTA TIPO UNIVERSAL 190 MM (8) PLANA, DIENTES, CORTE
LATERAL.
PIRGRAFO.
191
5 PZA
8 PZA
12 PZA
12 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
8 JGO
8 JGO
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 KIT
2 PZA
2 PZA
9 PZA
1 PZA
5 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PAQ
1 PAQ
2 PZA
2 PZA
4 PZA
4 PZA
6 PZA
1 PZA
38
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
NO.
1
2
3
4
5

RODILLO DE HULE PARA ENTINTAR DE 5 CMS DE DIMETRO X 2.5 CMS DE
ANCHO.
ROTOMARTILLO, DE A 2, CON GOLPE MECNICO O HIDRONEUMTICO.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G. 2.4 GHZ
VISTAS
ORTOGRFICAS;
CAMBIOS
DE
COLORES
Y
TEXTURAS;
SOLDADORA DE TRANSFORMADOR CON RECTIFICADOR Y ALTA FRECUENCIA.
25.
TIJERAS PARA CORTE DE PAPEL.
TINA DE PELTRE DE 400 X 300 MM.
TORNETA DE ALUMINIO PROFESIONAL CON RODAMIENTOS.
TORNO ALFARERO ELCTRICO.
TORNO PARA CERMICA CON PIE CON VOLANTE DE INERCIA Y SILLA.
TORNO PARA MADERA CON CAPACIDAD DE 100 MM ENTRE PUNTOS Y 360
MM.
UETA PARA GRABAR CON MANGO DE MADERA DEL NO. 1.
VACIADORES PARA CERAMISTAS Y PARA ESCULTURA.
1 PZA
4 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
16 PZA
1 PZA
1 PZA
1 EQP
1 EQP
4 PZA
2 PZA
6 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
5 JGO
1 - PZA
LABORATORIO DE DISEO Y CREACIN PLSTICA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
36 - PZA
2 - PZA
CABALLETE INDIVIDUAL, 40 CMS. MNIMO.
15 PZA
3 PZA
1 PZA
192
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

ENERGA ELCTRICA.
ENTREPAOS.
GUILLOTINA CIZALLA CON BASE DE MADERA Y CHICHILLA DE ACERO, MEDIDA
91 CMS.
GURBIAS PARA TALLAR FILO EXTERIOR DE A 1 JGO. DE 6 PZAS. (6.4 A 25
MM).
IMPRESORA 3D PARA REALIZAR PROTOTIPOS RPIDOS A PARTIR DE
DISEOS EN SOFTWARE.
1200 DPI.
JUEGO DE CUERPOS GEOMTRICOS DE MADERA.
KIT DE HERRAMIENTA PARA LABORATORIO DE DISEO Y CREACIN
PLSTICA.
MARTILLO DE OREJA PARA CARPINTERO 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO MADERA.
MADERA.
MESA DE TRABAJO DE ACERO INOXIDABLE DE 1800 X 600 900 MM.
MADERA.
PARRILLA ELCTRICA DOBLE TIPO CASERA DE 1100 WATTS.
PIEDRA PARA AFILAR Y ASENTAR FILO.
PINZAS DE PUNTA 168 MM (6 5/8) AISLADAS.
193
16 PZA
1 JGO
8 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
8 PZA
8 PZA
1 PZA
1 PZA
1 JGO
1 KIT
2 PZA
2 PZA
8 PZA
6 PZA
2 PZA
1 - PZA
2 PZA
2 PZA
4 PZA
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
NO.
1
2
3
4
5
6
7
PINZAS ELECTRICISTA TIPO UNIVERSAL 190 MM (8) PLANA, DIENTES, CORTE

LATERAL.
PORTAMODELOS CON CUBIERTA GIRATORIA.
REFLECTOR TIPO ESTUDIO FOTOGRFICO DE 250 WATTS.
REGULADOR CON RESPLADO DE ENERGA DE 1500 W (NO BREAKE)
RODILLO DE HULE PARA ENTINTAR DE 5 CMS DE DIMETRO X 2.5 CMS DE
ANCHO.
ROTOMARTILLO.
TINA DE PELTRE DE 400 X 300 MM.
4 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
1 PZA
2 PZA
16 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
2 PZA
4 PZA
4 PZA
4 PZA
TECNOLOGAS DE LA CONSTRUCCIN
LABORATORIO DE DISEO ARQUITECTNICO
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
12 PZA
BASE PARA CORTE DE 600 X 450 MM.
5 - PZA
1 PZA
5 PZA
EXTERIORES.
4 PZA
2 JGO
21 PZA
194
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE MTODOS Y RECURSOS PARA LA
CONSTRUCCIN SUSTENTABLE, INCLUYE LA INVESTIGACIN DE MTODOS Y
RECURSOS PARA LA CONSTRUCCIN SUSTENTABLE QUE DEBERA ABARCAR
LOS SIGUIENTES TEMAS COMO MNIMO: FUERZAS EN VIGAS, PUENTES Y
ESTRUCTURAS; CARACTERSTICAS AMBIENTALES DE LOS MATERIALES DE
CONSTRUCCIN; USO DE ENERGA EN LAS VIVIENDAS; SISTEMAS DE
ENERGA RENOVABLE PARA USO DOMSTICO; EFICIENCIA TRMICA;
SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO. SE DEBERA PODER DESARROLLAR
ACTIVIDADES A PARTIR DE SOFTWARE TUTORIAL Y DE SIMULACIN,
MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIN Y PRUEBA DE VIGAS Y DE UN MODELO
DE UNA VIVIENDA CON CAPACIDAD PARA INVESTIGAR ALTERNATIVAS DE
ENERGA RENOVABLE.
CONJUNTO DE MATERIALES, ESTRUCTURAS Y CONSTRUCCIN.
CONJUNTO PARA EL ESTUDIO DE LA CONSTRUCCIN DE PUENTES Y
SUPERESTRUCTURAS.
ESCALMETRO DE MADERA DE 6 ESCALAS.
ESCUADRAS SIN ESCALA TRANSPARENTE DE 180 MM LA DE 30 2 MM
GRUESO (JGO.).
DE TRIPLAY.
ESTUCHE DE DIBUJO COMPLETO.
ESTUCHE PARA ROTULAR LEROY DE 12 REGLETAS PROFESIONALES 12
ESCALAS.
FLEXMETRO DE 16 MTS. CINTA DE ACERO DE CON CAJA CUADRADA.
ENTREPAOS.
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA DISEO ARQUITECTNICO.
195
1 JGO
1 JGO
1 JGO
1 JGO
2 PZA
15 PZA
15 JGO
1 PZA
2 JGO
1 JGO
2 PZA
5 PZA
6 PZA
2 PZA
2 JGO
1 KIT
24
25
26
27
28
29
30
31

MDULO
DE
EDIFICIOS
ECOLGICOS,
DEBER
CONTENER
ACTIVIDADES PRCTICAS, INVESTIGACIONES DOCUMENTALES, RESOLUCIN
DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. DEBER INCLUIR TODOS LOS MATERIALES Y
EQUIPOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LAS DEMOSTRACIONES Y
ACTIVIDADES PRCTICAS. EL MDULO DEBER PERMITIR QUE TODOS LOS
ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO. EL
MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON EL USO DE
ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS ECOLGICOS POR MEDIO DEL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES TALES COMO: ENERGA EN EDIFICIOS,
TURBINAS ELICAS DOMSTICAS, SISTEMAS ELCTRICOS SOLARES,
ENERGA PARA LA CALEFACCIN DE EDIFICIOS, SISTEMAS SOLARES,
CALENTAMIENTO DE AGUA, AISLAMIENTO, VIDRIO COMO MATERIAL DE
CONSTRUCCIN Y BOMBAS DE CALOR.
MDULO DE ESTRUCTURAS Y MATERIALES, DEBER CONTENER
DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL
MDULO DEBER PERMITIR QUE TODOS LOS ESTUDIANTES REALICEN
SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS
Y DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO EN ESPAOL. EL MDULO
DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: FUERZAS EN
ESTRUCTURAS; VIGAS; CONCRETO; MATERIALES DE CONSTRUCCIN
SUSTENTABLES; CONSTRUCCIN DE PUENTES COMO EJEMPLO DEL
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS,
DEBER
CONTENER
DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL MDULO DEBER PERMITIR QUE TODOS
LOS
ESTUDIANTES
REALICEN
SIMULTNEAMENTE
ACTIVIDADES
INTERACTIVO. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS
CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS ECOLGICOS TALES
COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES INTELIGENTES, MOLDEO
DE PLSTICOS, MEDICIN DE LAS CARACTERSTICAS TRMICAS, MEDICIN
DE LA DUREZA Y RESISTENCIA A IMPACTO Y TENSIN DE LOS MATERIALES,
LAS CAUSAS DE DESPERDICIOS DE MATERIAL, EVALUACIN DE LAS
HERRAMIENTAS Y PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES APROPIADOS,
DETERMINACIN DE LOS COSTOS Y PROCESO DE DISEO.
NIVEL DE GOTA DE 24, DE ALUMINIO.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE DISEO
ARQUITECTNICO.
196
21 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1-PZA
12 PZA
1 PAQ
1 PZA
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
NO.
1
2
3

PIZARRN METLICO CUADRICULADO DE 3000 X 900 MM.
PLANTILLAS PARA ESTILGRAFO NOS. 02, 03, 05 Y 07.
PLOTTER PARA GRFICOS DE 42.
PLUMAS PARA ESTILGRAFO PUNTOS 02, 03, 05 Y 07.
REGLAS T CON CABEZA AJUSTABLE PARA RESTIRADOR.
REGLA T UNIVERSAL PARA PIZARRN CON CABEZA AJUSTABLE.
RESTIRADOR 620 X 920 997 MM ESTRUCTURA METLICA Y CUBIERTA DE
TRIPLAY.
ROTAFOLIO DE ALUMINIO DE 700 X 600 MM.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G. 2.4 GHZ.
VISTAS
ORTOGRFICAS;
CAMBIOS
DE
COLORES
Y
TEXTURAS;
TABLERO PARA HERRAMIENTA.
TRANSPORTADOR CIRCULAR DE PLSTICO TRANSPARENTE DE 120 MM DE D.
1 PZA
3 JGO
1 PZA
3 JGO
1 PZA
15 PZA
1 PZA
1 PZA
12 PZA
1 PZA
1 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
5 PZA
LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
7 - PZA
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915X600X2210 MM DE H.
2 PZA
1 PZA
197
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM CB MAD. SIN ENTREPAO.

FERROSOS.
IMGENES EN LA MEMORIA DE LA CMARA, FUNCIONES DE COLOR, BLANCO
Y NEGRO, NEGATIVO, CONGELAMIENTO DE LA IMAGEN, IMAGEN DE ESPEJO,
SALIDAS DE VGA, S-VIDEO, VIDEO COMPUESTO, ENTRADA DE VGA
PERMITIENDO LA CONEXIN DE LA CMARA A UNA COMPUTADORA Y UN
VIDEOPROYECTOR SIMULTNEAMENTE, ADAPTADOR PARA MICROSCOPIO,
SOFTWARE QUE PERMITE LA INSERCIN DE SEALAMIENTOS EN TINTA
DIGITAL Y RECUADROS DE TEXTO SOBRE LA IMAGEN PROYECTADA,
GRABADOR DE VIDEO Y AUDIO DESDE EL SOFTWARE DE LA CMARA.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
EMBOBINADOR MANUAL FABRICADO EN ALUMINIO.
ENTRENADOR DE INSTALACIONES ELCTRICAS RESIDENCIALES Y
COMERCIALES.
DEBER
INCLUIR
TABLERO
PARA
ALAMBRADO,
COMPONENTES PARA ALAMBRADO DEL TIPO USADO PARA INSTALACIONES
COMERCIALES Y RESIDENCIALES, CAJA PARA ALMACENAMIENTO Y
HERRAMIENTAS DE MANO Y ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES. EL
ENTRENADOR DEBER INCLUIR COMPONENTES Y HERRAMIENTAS, DE USO
EN LOS MBITOS RESIDENCIAL Y COMERCIAL. EL ENTRENADOR DEBER
INTEGRAR UNA GUA COMPLETA PARA EL MAESTRO Y ACTIVIDADES
198
6 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
1 PZA
22 PZA
1 JGO
4 PZA
5 JGO
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
PRCTICAS, BASADAS EN LA ENSEANZA POR COMPETENCIAS DE LA

ESPECIALIDAD. LOS TEMAS A CUBRIR DEBERN INCLUIR: DIMENSIONADO
DEL CONDUCTOR, TCNICAS DE ALAMBRADO, INSTALACIN DEL CABLE DE
ALIMENTACIN, SISTEMAS DE ALAMBRANDO, INSTALACIN DE CONDUCTOR,
INSTALACIN DE COMPONENTES Y CONEXIN A LA LNEA DE ALIMENTACIN.
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE A52 X
12.7 MM.
GUILLOTINA DE MADERA DE 300 X 300 MM.
1200 DPI.
JUEGO GEOMTRICO DE MADERA PARA PIZARRN.
KIT DE HERRAMIENTAS DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS
ELCTRICOS.
KIT DE INSTRUMENTOS DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS.
MADERA.
MESA PARA COMPUTADORA DE 900 X 600 X 750 MM.
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS,
DEBER
CONTENER
LOS
ESTUDIANTES
REALICEN
SIMULTNEAMENTE
ACTIVIDADES
CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS ECOLGICOS TALES
COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES INTELIGENTES, MOLDEO
DE PLSTICOS, MEDICIN DE LAS CARACTERSTICAS TRMICAS, MEDICIN
DE LA DUREZA Y RESISTENCIA A IMPACTO Y TENSIN DE LOS MATERIALES,
LAS CAUSAS DE DESPERDICIOS DE MATERIAL, EVALUACIN DE LAS
MDULO DE ELECTRICIDAD BSICA, DEBER INCLUIR UN CONJUNTO DE
PRCTICAS PARA EL ESTUDIANTE QUE CONSISTIR EN UN ENTRENADOR EN
ELECTRICIDAD BSICA CON FUENTE DE PODER INTEGRADA Y TABLERO
PARA EL ARMADO DE CIRCUITOS; JUEGO DE ACCESORIOS PARA PRCTICAS
DE ELECTRICIDAD; JUEGO DE ACCESORIOS PARA PRCTICAS DE
MAGNETISMO; MULTMETRO DIGITAL Y UN SOFTWARE INTERACTIVO QUE
DEBER ESTAR INTEGRADO POR UN SIMULADOR DE CIRCUITOS
ELCTRICOS, CD CON TEMARIO ESTUDIANTE/PROFESOR CON LECCIONES
INTERACTIVAS EN FORMATO HTML QUE PODRN EJECUTARSE EN
CUALQUIER RED DE COMPUTADORAS. LAS UNIDADES INTEGRAN PRCTICAS
RELACIONADAS CON: CORRIENTE ELCTRICA, VOLTAJE, RESISTENCIA,
RELACIONES
ENTRE
VOLTAJE,
CORRIENTE
Y
RESISTENCIA,
INTERRUPTORES, DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIN,
199
1 PZA
4 PZA
1 PZA
2 PZA
2 JGO
1 KIT
1 KIT
1 KIT
11 PZA
1 PZA
2 PZA
1 - PZA
15 MOD
28
29
30
31
32
33
35
36
37
38
39
40
41
NO.
1
2
3
4
5
6
MAGNETISMO, MOTORES, GENERADORES Y TRANSFORMADORES Y

RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
CIRCUITOS ELCTRICOS.
PROBADOR PARA CELDAS DE BATERAS, 6 Y 12 VOLTS.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G.2.4 GHZ.
PERFOCEL.
TALADRO DE PERCUSIN 120 V, 8.2 AMPERES.
TALLER DE ELECTRICIDAD ELECTRNICA 8 ARTCULOS (PAQUETE).
ABERTURA.
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
23 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
1 PAQ
6 PZA
LABORATORIO DE DISEO DE INTERIORES
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ACEITERA DE PRESIN DE 300 ML. DE CAP. Y TUBO FLEXIBLE DE 178 MM.
2 - PZA
ACOCADORES DE MADERA DE DIFERENTES TAMAOS.
10 - JGO
7 PZA
4 PZA
BANCO DE TRABAJO B-10, 1800 X 800 X 850 MM CB MAD. CON ENTREPAO.
6 PZA
BANCO DE TRABAJO CON CUBIERTA DE MADERA (CON CONTACTOS).
1 PZA
200
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BOBINAS PARA MQUINA DE COSER.
CARRETELES DE PLSTICO.
CINTA MTRICA DE 3.0 MTS. X 13 MM ACERO TEMPLADO, GRADUADA EN MM Y
PULG.
CINTA MTRICA DE LONA DE 1.50 MTS. DE LONGITUD.
COMPRESORA PORTTIL MOTOR DE HP. TANQUE AMORTIGUADOR.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CORTADORES DE FIGURAS Y FLORES DIFERENTES.
CUCHILLA PARA ZAPATERO.
DESARMADOR DE CRUZ 6.3 MM DIM. 152 MM LARGO, REDONDO, MANGO
PLSTICO.
DESARMADOR PLANO 6.3 MM DIM. 152 MM LARGO, CUADRADO, MANGO
PLSTICO.
ENGRAPADORA DE GOLPE CROMADA DE METAL, DESMONTABLE.
EQUIPO DE PLANCHADO, PLANTA DE VAPOR ELCTRICA 4 LIBRAS DE PESO.
ESPTULA 254 MM (10) CON MANGO DE PLSTICO O MADERA.
FOCOS DE DIFERENTES TIPOS.
ENTREPAOS.
GRABADORA PARA ORO FALSO.
201
21 PZA
2 PZA
1 PZA
12 PZA
2 PZA
2 PZA
6 PZA
1 PZA
1 PZA
16 PZA
1 JGO
12 JGO
10 PZA
2 PZA
3 PZA
3 PZA
1 PZA
2 PZA
5 PZA
2 PZA
3 PZA
4 PZA
5 PZA
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

GURBIAS PARA TALLAR FILO EXTERIOR DE A 1 JGO. DE 6 PZAS. (6.4 A 25
MM).
1200 DPI.
JUEGO DE ACODADORES PARA METAL CON FIGURAS.
KITS DE DECORACIN CENEFAS, SELLOS Y PLANTILLAS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO DE INTERIORES.
KIT DE PINTURA.
MAMPARA.
MQUINA OVERLOOK PARA PLISAR = M31000062.
MARTILLO DE OREJA DE 681 GRS. 1.172 LIBRAS, MANGO DE MADERA.
MARTILLO PEQUEO PARA REPUJADO EN METAL.
MARTILLO TAPICERO.
MASCARILLA DE SEGURIDAD, FIBRA DE VIDRIO Y ACETATO, COLOR CLARO.
MATEADOR PARA METAL.
MEDIDOR DE DISTANCIA, PARA MEDICIN DE REA Y VOLUMEN CON
ALCANCE DE .05 M HASTA 50 M.
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS,
DEBER
CONTENER
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
INTELIGENTES,
MOLDEO
DE
PLSTICOS,
MEDICIN
DE
LAS
Y PROCESO DE DISEO.
PAQUETE DE AGUJAS DEL NMERO 14 PUNTO DORADO.
INTERIORES.
PAQUETE DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE DISEO DE
INTERIORES.
PAQUETE DE MATERIAL PARA DECORACIN LABORATORIO DE DISEO DE
INTERIORES.
PERFORADORA PARA PAPEL DE DIFERENTES FIGURAS.
202
1 JGO
1 PZA
1 PZA
10 JGO
6 KIT
1 KIT
1 PZA
15 PZA
5 PZA
2 PZA
1 PZA
2 PZA
3 PZA
10 PZA
15 PZA
6 PZA
6 PZA
9 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PAQ
1 PAQ
1 KIT
5 PZA
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
NO.
PINZAS DE CORTE DIAGONAL 152.4 MM (6).

PINZAS DE PUNTA 168 MM (6 5/8) AISLADAS, CORTE LATERAL.
PINZAS DE ELECTRICISTA TIPO UNIVERSAL 190 MM (8) PLANA, DIENTES,
CORTE LATERAL.
PINZAS PARA JOYERO.
PIRGRAFOS.
PISTOLA PARA PINTURA CAPACIDAD 1 LT. BAJA PRESIN, DE ALUMINIO.
RAUTER PORTTIL PARA MADERA.
REGULADOR CON RESPLADO DE ENERGA DE 1500 W (NO BREAKE)
RODILLO PARA PASTA RUSA.
ROTAFOLIOS CON CABALLETE DE ALUMINIO.
SERROTE DE HOJA DE ACERO DE 355.6 MM (14).
SOFTWARE DE DISEO.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE EN 2D Y 3D.
SUAJADORA.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 6.4 MM (1/4) P/TRABAJO SEMIPESADO.
TIJERAS CON TEFLN PARA FLORERA.
TIJERAS TIPO SASTRE 254 MM (10) ACERO NIQUELADO, CON OJO NEGRO.
10 PZA
10 PZA
10 PZA
10 PZA
15 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
10 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
16 PZA
4 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
10 PZA
12 PZA
TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
LABORATORIO DE DISEO GRFICO
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
203
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

BANCO DE TRABAJO B-15, 1800 X 800 X 600 MM CB MAD. CON ENTREPAO.
CMARA DIGITAL DE 14 MEGAPIXELES.
COMPRESORA DE UN PASO MOTOR 1 H.P. MONOFSICO, TANQUE 45 LTS.
ENERGA ELCTRICA.
ESCUADRA SIN ESCALA TRANSPARENTE DE 180 MM LA DE 30 2 MM GRUESO
(JGO.).
DE TRIPLAY.
ESCANNER RESOLUCIN DE 4800 X 9600 DPI. CONEXIN CON PUERTO USB
DE CAMA PLANA.
GUANTES DE NITRILO.
1200 DPI.
IMPRESORA LSER A COLOR. 23 PPM. RESOLUCIN 1200 X 1200 DPI.
MESA DE TRABAJO DE 900 X 600 X 750 MM.
MESA MULTIUSOS FABRICADA EN ACERO ESMALTADO MEDIDA DE MARCO 50
X 60 CM. CON CUBIERTA DE IMPRESIN Y LMPARA DE CUARZO.
MARCOS PARA SERIGRAFA (DIFERENTES TAMAOS).
204
3 - PZA
2 - PZA
4 PZA
25 PZA
16 PZA
1 PZA
3 PZA
3 PZA
1 JGO
1 PZA
13 PZA
1 JGO
6 JGO
5 PZA
4 PZA
1- PZA
20 PAR
3 PZA
2 PZA
1 JGO
3 PZA
1 PZA
12 -PZA
13 PZA
28
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
MESA PULPO DE 4 ESTACIONES CON 6 MARCOS DE DOBLE GIRO, MEDIDA DE

PALETAS 38 X 48 CM.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD (CUBREBOCAS, GUANTES DE NITRILO,
DISPENSADOR DE JABN).
PLANCHA DE TRANFESRENCIA TRMICA SEMIAUTOMTICA.
DESARROLLO DE: PLANOS CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES
DE PROPIEDADES TALES COMO MASA Y VOLUMEN; E INCLUIR UNA
BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y LICENCIA INSTITUCIONAL.
SOFTWARE EDUCATIVO: DISEO DE PGINAS WEB CON ACTIVIDADES
INTERACTIVAS DESARROLLADAS A PARTIR DE SOFTWARE TUTORIAL Y
PROFESIONAL QUE INTEGRA SIMULACIONES Y EXPLORACIONES
MULTIMEDIA, AS COMO LICENCIA INSTITUCIONAL.
SOFTWARE PARA FOTOGRAFA.
SOFTWARE PARA TIPOGRAFA.
PERFOCEL.
TIPMETRO DE 108 CUADRITINES.
205
1 PZA
1- PAQ
1 PZA
1- PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
24 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
10 PZA
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
LABORATORIO DE INFORMTICA
MODALIDAD SECUNDARIA GENERAL
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
DESCRIPCIN
CANTUNIDAD
1-PZA
ARCHIVERO METLICO DE 440 x 710 x 750 MM CON 2 GAVETAS TAMAO

OFICIO.
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 x 80 X 300 MM DE ALTURA.
1-PZA
4-PZA
COMPUTADORA CON PROCESADOR DE DOBLE NCLEO.
33-PZA
1-JGO
INCLUYE SIMULADOR MULTIMEDIA DE GENERACIN DE ENERGA
TURBINAS DE V.
BANCO DE TRABAJO B9 DE 1800 X 800.
1-PZA
3-PZA
GABINETE METLICO DE 900 x 450 x 1850 MM DIVISIN VERTICAL Y 5
4-PZA
ENTREPAOS.
IMPRESORA LSER. CAPACIDAD DE IMPRESIN DE 22 PPM. RESOLUCIN
3-PZA
1200 X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE INFORMTICA.
1-KIT
MESA DE TRABAJO DE 800 x 600 MM.
32-PZA
MESA PARA EL MAESTRO DE 1200 x 600 750 MM METLICA CON CUBIERTA DE
1- PZA
MADERA.
5-PZA
MDULO DE TRABAJO CON COMPUTADORAS PERSONALES QUE A TRAVS
2-PZA
DE APLICACIONES MULTIMEDIA CUBRE LA OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE
LAS PC, INCLUYENDO LA INSTALACIN DE SISTEMAS OPERATIVOS, ADICIN
DE MEMORIA RAM, REEMPLAZO DEL DISCO DURO Y CONEXIN A UNA
IMPRESORA. DEBER INCLUIR CONJUNTOS DE PRCTICAS BASADOS EN
UNA PC MODIFICADA. ENTRE LOS EQUIPOS Y MATERIALES SUMINISTRADOS
CON EL MDULO DE TRABAJO DEBERN SER DESCRITOS Y MOSTRADOS EN
EL SOFTWARE DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE. SE INCLUIRN:
COMPUTADORA PERSONAL CON GABINETE MINITORRE; MONITOR PLANO;
TECLADO; RATN; IMPRESORA DE CHORRO DE TINTA; CABLE USB; BOCINAS
PARA PC; MDULO DE MEMORIA DDR2; TARJETA DE EXPANSIN
INALMBRICA; DISCO DURO INTERNO DVD/CD RW; ACCESORIOS PARA
MONTAJE DE LA TARJETA DE EXPANSIN Y DISCO DURO; PULSERA Y TAPETE
ANTIESTTICOS; DESARMADOR PLANO; JUEGO DE CABLES Y CONECTORES;
MANUALES DE REFERENCIA DEL FABRICANTE DE LA PC E IMPRESORA.
MDULO DE TECNOLOGA DE REDES. LOS TEMAS INCLUIRN UNA O MS
1 PZA
PRESENTACIONES INTERACTIVAS DE ASPECTOS TERICOS E
INTRODUCTORIOS Y DEBERN INCORPORAR ACTIVIDADES REALIZADAS TANTO
206
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
NO.
CON SIMULADORES COMO CON UN ENTRENADOR ESPECIALIZADO.

ENFATIZARN LA ADQUISICIN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE
COMPETENCIAS PRCTICAS RELACIONADAS CON LA INSTALACIN, CABLEADO
Y CONFIGURACIN DE LAS REDES POR MEDIO DEL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES. ENTRE LOS EQUIPOS Y MATERIALES SUMINISTRADOS CON EL
MDULO, LOS CUALES DEBERN SER DESCRITOS Y MOSTRADOS EN EL
SOFTWARE. CONTAR CON: TABLERO ENTRENADOR DE CABLEADO
ESTRUCTURADO; CONJUNTO DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE
INCLUIRN: CABLE UTP; CD CON EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL
MDULO.
INFORMTICA.
PROYECTOR (TIPO CAN) CON ACCESORIOS. CARACTERSTICAS MNIMAS:
2000 ANSI LUMENS/ BRILLANTES.
SOFTWARE DE BASE DE DATOS.
SOFTWARE EDUCATIVO DISEO DE PGINAS WEB.
SOFTWARE EDUCATIVO TUTORIAL DE MS/OFFICCE.
SOFTWARE DE FOTOGRAFA.
SOFTWARE DE DISEO Y VISUALIZACIN DE CONTENIDOS Y VIDEOS.
BANCO PARA SENTARSE.
IMPRESORA LSER MULTIFUNCIONAL.
1- PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1- PZA
1-PZA
34-PZA
1-PZA
1-PZA.
1-PZA.
1-PZA
1 PZA
2 - PZA
2- PZA
TECNOLOGAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIN
LABORATORIO DE OFIMTICA
DESCRIPCIN
CANT-
207
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

CALCULADORA ELECTRNICA.
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CONMUTADOR.
DICTFONO CON 512 MB DE MEMORIA INTEGRADA.
ENTREPAOS.
1200 DPI.
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL LSER A COLOR.
MQUINA DE ESCRIBIR ELCTRICA CARRO DE 15 LNEA TIL DE IMPRESIN
11.5.
MESA DE TRABAJO DE 800 X 600 MM.
MADERA.
MESA PARA MECANOGRAFA DE 800 X 400 X 675 MM.
MODULO DE TRABAJO CON COMPUTADORES PERSONALES.
PAQUETE DE ARTCULOS DE OFICINA.
208
UNIDAD
3 PZA
1 - PZA
6 PZA
2 PZA
41 PZA
1 JGO
2 EQP
5 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
4 PZA
40 PZA
4 PZA
4 PZA
1 JGO
2 PAQ
1 PZA
21
22
23
24
25
26
27
28
29

SILLA ESPECIAL PARA CMPUTO.
SOFTWARE EDUCATIVO TUTORIAL DE MS/OFFICE.
SOFTWARE PARA MECANOGRAFA.
1 PZA
1 PZA
1 - PZA
1 PZA
44 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE ESTTICA Y SALUD CORPORAL
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
DESCRIPCIN
ACTIVADOR FACIAL ELCTRICO.
APLICADOR PARA TINTES.
ATOMIZADOR.
BANCO DE PEDICURE.
BSCULA ELECTRNICA DE 20 KGS = M30500007=.
BROCHA PARA PELUQUERO CON MANGO DE PLSTICO Y BROCHA DE
CERDA.
CABEZOTES PARA PEINADOS MEDIANO.
CABEZOTES PARA PEINADOS LARGO.
COMPUTADORA PORTTIL. CARACTERSTICAS MNIMAS: PROCESADOR DE
1.6 GHZ, MEMORIA RAM 1 GB, DISCO DURO 1160 GB, PANTALLA LCD 10,
TECLADO Y MOUSE INTEGRADOS, BATERA CON DURACIN DE 4.5 HORAS,
209
CANTUNIDAD
3 -PZA
15 - PZA
15 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
3 - PZA
3 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
CONECTIVIDAD INTEGRADA. INCLUYE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.

ENERGA ELCTRICA.
ESPEJO DE MANO, GIRATORIO DE 25 CM. DE DIMETRO, NORMAL Y
C/AUMENTO.
ESTERILIZADOR DE RAYOS ULTRAVIOLETA, TIPO SUAZO.
ENTREPAOS.
1200 DPI.
KIT DE MANICURE.
KIT DE PEDICURE.
KIT PARA PRCTICAS DE ESTILISTA.
KIT PARA PRCTICAS DE COLORIMETRA.
LMPARA PARA MESA DE MANICURE.
MANGUERA CON REGADERA Y ADIMENTOS PARA ADAPTARSE AL LAVABO.
MQUINA ELCTRICA PARA PELUQUERO CON CORTADORES NOS. 1 AL 12.
MADERA.
MADERA.
MUEBLE INTEGRAL PARA PELUQUERA CON TRES CAJONERAS Y CUBIERTA
CORRIDA CON ESPEJO.
MUEBLE PARA SHAMPOO CON LAVABO DE 1000 X 400 X 960 MM.
MOBILIARIO PARA FACIAL: SILLN DE TRES POSICIONES, SILLA, MESA
AUXILIADORA Y PIECERA.
MUEBLE PARA MANICURE: MESA AUXILIAR Y CAJN INTEGRADO, BANCO Y
SILLA INTEGRADA.
PAQUETE DE LABORATORIO DE ESTTICA Y SALUD CORPORAL.
PARRILLA ELCTRICA DE CONTROL SENCILLO.
PLANCHA ELCTRICA PARA EL CABELLO.
210
1 - JGO
4 - PZA
4 -PZA
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
3 - KIT
3 - KIT
3 - KIT
3 - KIT
3 - PZA
6 - PZA
8 -PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2- PZA
2 - PAQ
3 - PZA
1 - PZA
4 - PZA
37
38
39
40
41
42
43
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45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

SAUNA FACIAL CON MASCARILLA.
SECADORA ELCTRICA DE CABELLO CON ACCESORIOS.
SILLN PARA PELUQUERO MODELO PAIDAR 8002 RECLINABLE CON ESTRIBO.
SILLN RECLINABLE PARA DAR SHAMPOO.
SOFTWARE DE GESTIN DE PELUQUERAS Y CENTROS ESTTICA.
SOFTWARE DE TAREAS DE PELUQUERA.
TOCADOR.
VAPORIZADOR FACIAL TIPO ROSS.
VASIJA PARA AGUA (DE MAT. PLSTICO DE 15 CM. DE DIMETRO Y 10 CM. DE
ALTURA).
VASIJA PARA AGUA (DE MAT. PLSTICO DE 50 CM. DE DIMETRO Y 15 CM. DE
ALTURA).
VIBRADOR TIPO GENERAL ELECTRIC.
MESA AUXILIAR DE 600 X 400 MM.
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
4 - PZA
6 - PZA
16 - PZA
11 - PZA
6 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
8 - PZA
8 - PZA
8 - PZA
2 - PZA
3-PZA
LABORATORIO DE TURISMO
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
1-PZA
ARCHIVERO METLICO DE 440 X 710 X 1340 MM CON 4 GAVETAS TAMAO
2-PZA
OFICIO.
BANCO CON RESPLADO (USO MLTIPE) GIRATORIO.
9-PZA
BSCULA DE 12.5 KILOS DE CAPACIDAD CON CUCHARN CROMADO Y
1-PZA
DESTARADOR.
BATERA DE DURALUMINIO (JGO.) COMPUESTO DE 10 PZAS.
2-JGO
BATIDORA ELCTRICA 12 VELOCIDADES, CON BASE.
1-PZA
1-PZA
CAFETERA CON CAPACIDAD DE 10 LITROS COFFEE BREAK.
1-PZA
5-PZA
CARRO PARA CHAROLAS Y CUBIERTOS EN ACERO INOX. DE 0.60 X 0.70 X 0.90
1-PZA
M.
4-PZA
6-PZA
211
13
14
15
16
17
18
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28
29
30
31
32
33
34
35

ENERGA ELCTRICA.
CONMUTADOR.
CUBIERTOS DE ACERO INOXIDABLE, JUEGO PARA 6 PERSONAS (24 PZAS).
ESTUFA MULTICHEF CON CUATRO QUEMADORES ABIERTOS TIPO JUMBO
1200 DPI.
LICUADORA CAPACIDAD 2 LTS., 3 VELOCIDADES, BASE CROMADA, VASO DE
VIDRIO.
MADERA.
MESA DE TRABAJO CON 1 TARJA DE 1800 X 700 X 900 MM.
MESA PARA COCINETA DE 1100 X 600 X 900 MM.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600X750 MM METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MICROCOMPUTADORA.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 1.78 X 1.78 MTS. (70X
70).
PAQUETE DE ENSERES DE TURISMO.
PAQUETE DE INFORMACIN TURSTICA.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM ESMALTADO COLOR BLANCO.
212
16-PZA
1-JGO
2-EQP
3-JGO
1-PZA
3-PZA
1-PZA
4-PZA
1-PZA
2-PZA
12-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
3-PZA
16-PZA
1-PZA
1-PAQ
1-PAQ
1-PAQ
1-PAQ
1-PZA
1-PZA
36
37
38
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40
41
42
43
44
45
REFRIGERADOR VERTICAL DE 10 PIES CBICOS DE 580 X 670 X 1470 MM DE

H.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11 G 2.4 GHZ.
SOFTWARE ADMINISTRATIVO DE TURISMO, CON LICENCIA INSTITUCIONAL
DISEADO ESPECFICAMENTE PARA OPERADORES DE TURISMO QUE
PERMITA MANEJAR OPERACIONES DE COTIZACIN, VENTA Y MANEJO DE
PAQUETES Y PROGRAMAS TURSTICOS. EMISIN Y CONTROL DE VOUCHER,
FACTURACIN, PREPAGOS, TARIFAS. DEBE SER COMPATIBLE CON
WINDOWS.
VAJILLA PARA SEIS PESONAS (JUEGO DE 30 PIEZAS) DE PORCELANA.
MESA CIRCULAR DE 1200 MM DE DIMETRO PARA 8 PERSONAS.
MESA RECTANGULAR DE 1800 X 900MM PARA 8 PERSONAS.
2-PZA
2-PZA
1-PZA
16-PZA
21-PZA
1-PZA
1-PZA
2-JGO
1-PZA
1-PZA
LABORATORIO DE AGRICULTURA
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
DESCRIPCIN
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915 X 450 X 2210 MM. DE H.
AUTOCLE DE 4.7 A 12.7 MM. CON 9 DADOS CON ENTRADA DE 6.3 MM (1/4).
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM. CB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM. ESTRUCTURA METLICA.
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LM. 20, CAP. 31/2 PIES (0.99
DM3).
CESTO METLICO DE 340 X 190 X 340 MM. PARA PAPELES.
CINTA MTRICA DE TELA DE 50 MTS., GRADUADA EN CENTMETROS Y
DECMETROS.
PROCESADOR DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB;
TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22.
INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
TURBINAS DE VAPOR Y CONJUNTOS CON GENERADORES ELICOS, PANELES
FOTOVOLTAICOS Y CELDAS DE COMBUSTIBLE. DEBER CONTENER
213
CANTUNIDAD
6 - PZA
1 JGO
1 PZA
24 PZA
1 PZA
4 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
1 JGO
11
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27
28
29
30
31

CONJUNTO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: GENERACIN
DE ENERGA; FUENTES ALTERNAS DE ENERGA SOLAR, ELICA, BIOMASA,
GEOTRMICA; LA HIDROELECTRICIDAD Y LA ENERGA NUCLEAR; CELDAS DE
COMBUSTIBLE; Y REDES DE DISTRIBUCIN DE ENERGA ELCTRICA.
CONJUNTO EXPERIMENTAL: FOTOSNTESIS, DEBER INCLUIR MATERIAL
EXPERIMENTAL PARA LA DETERMINACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO
DE FOTOSNTESIS. CONTIENE SOFTWARE TUTORIAL Y DE SIMULACIN CON
LICENCIA INSTITUCIONAL.
1 JGO
CONJUNTO EXPERIMENTAL: LAS PLANTAS, SE TRATA DE UN CONJUNTO

EXPERIMENTAL DE LOS CICLOS DE VIDA, CRECIMIENTO Y REPRODUCCIN DE
LAS PLANTAS. INCLUYE MATERIAL EXPERIMENTAL PARA LA DETERMINACIN DE
LA GERMINACIN DEL POLEN; SOFTWARE TUTORIAL Y DE SIMULACIN CON
CUBETA DE ACERO INOXIDABLE CAPACIDAD DE 20 LITROS CON AGARRADERA
ENTRENADOR DE SISTEMA DE BOMBEO.
ESCALERA DE MANO DE 5 MTS DE ALUMNIO CON EXTENSIN.
ESMERILADORA PORTTIL ELCTRICA, DE DISCO DE CODO.
GATO HIDRULICO DE BOTELLA CON CAPACIDAD PARA 8 TONELADAS.
HOZ DE PUNTA DE ESPIGA PROFUNDA CON MANGO DE MADERA.
IMPRESORA LASER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
1 JGO
INVERNADERO CONTROLADO POR COMPUTADORA. INVERNADERO

CONTROLADO POR COMPUTADORA CON CUBIERTA DE PLSTICO TRASLCIDO Y
RESISTENTE DE DOBLE POLICARBONATO, BASTIDOR DE UPVC Y BANCOS
INTERIORES CON CHAROLAS PARA CULTIVACIN CONVENCIONAL O POR
HIDROPONIA. DIMENSIONES MNIMAS DE 1.30 X 1.30 M
(BASE) X 1.35 M DE ALTURA. INCLUYE SISTEMAS AUTOMATIZADOS DE
VENTILACIN, CALEFACCIN Y DE RIEGO POR GOTEO Y MICROASPERSIN
CONTROLADOS A TRAVS DE SENSORES DE TEMPERATURA, INTENSIDAD
LUMINOSA Y HUMEDAD DEL AIRE Y DEL SUELO CONECTADOS POR MEDIO DE UN
RECOLECTOR DE DATOS A UNA COMPUTADORA.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE AGRICULTURA.
LLAVE INGLESA DE 279 MM (11) ABERTURA HASTA 76 MM (3).
LLAVE DE ESTRAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 25 MM (1/4 A 1) CROMADAS 6 PZAS.
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM. METLICA CON CUBIERTA DE MADERA.
MESA DE PREPARACIN Y DEMOSTRACIN DE 1200 X 590 X 900 MM.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM. METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MICROSCOPIO ESTEREOSCOPIO ZOOM CON AUMENTOS DE 3.5 X A 120 X
2 PZA
214
10 PZA
1 PZA
3 PZA
1 PZA
4 PZA
1 PZA
5 PZA
1 PZA
1 KIT
2 PZA
3 PZA
1 JGO
9 PZA
6 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
3 PZA
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35
36
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41
42
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44
45
46
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ENTREPAOS.
NIVEL DE PRECISIN CON BURBUJA DE COINCIDENCIA DE IMAGEN DIRECTA.
PAQUETE DE SEGURIDAD PARA LABORATORIO DE AGRICULTURA.
PAQUETE DE SISTEMA DE BOMBEO (BOMBA DE COMBUSTIN INTERNA 6HP,
BOMBA CISTERNA DE PLSTICO 1100 LITROS, TUBERA, MANGUERAS Y FILTRO
DE ENTRADA).
PINZA PARA ELECTRICISTA = M20100484.
PINZAS DE PRESIN 254 MM (10) CROMADAS, BOCA ANGOSTA.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM. ESMALTADO COLOR BLANCO.
REGADERA DE MANO CON CAPACIDAD APROXIMADO DE 4 LTS.
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM, ESTRUCTURA METALICA.
SISTEMA DE MONITOREO, CONJUNTO DE INSTRUMENTOS DIGITALES PARA LA
MEDICIN DE DIVERSOS FACTORES AMBIENTALES: HUMEDAD,
TEMPERATURA, PH, SALINIDAD, ENTRE OTROS.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METLICA CON
PERFOCEL.
TIJERAS PARA PODAR 203 MM, CON MANGO DE MADERA.
TRACTOR TIPO JHON DEERE 2755, MOTOR 4 CILINDROS DIESEL POTENCIA
CON IMPLEMENTOS.
2 PZA
1 - PZA
1 PAQ
1-PAQ
3 PZA
3 PZA
1 PZA
1 PZA
10 PZA
1 PZA
19 PZA
2 PZA
1 PZA
5 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE APICULTURA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
2 PZA
7 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800X800X850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
4 PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM. ESTRUCTURA
16 PZA
METLICA.
BAO MARIA EQUIPO PARA FUNDIR CERA.
1 EQP
2 PZA
CAZO FONDO REDONDO DE ACERO INOXIDABLE CALIBRE 18, CAPACIDAD
1 PZA
30 LTS.
CESTO METLICO.
2 PZA
COLMENAR DE OBSERVACIN
3 PZA
1 PZA
215
11
12
13
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15
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26
27
28
29
30
31
32
33

SUSTENTABLE Y PARA PRCTICAS, MOTORES STIRLING, HORNOS
SOLARES, TURBINAS DE VAPOR Y CONJUNTOS CON GENERADORES
ELICOS, PANELES FOTOVOLTAICOS Y CELDAS DE COMBUSTIBLE. DEBER
CONTENER PRESENTACIONES, DEMOSTRACIONES, ACTIVIDADES
PRCTICAS, INVESTIGACIONES DOCUMENTALES, RESOLUCIN DE
PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL CONJUNTO DEBER UTILIZAR SOFTWARE
INTERACTIVO. EL CONJUNTO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
ENERGA SOLAR, ELICA, BIOMASA, GEOTRMICA; LA
HIDROELECTRICIDAD Y LA ENERGA NUCLEAR; CELDAS DE COMBUSTIBLE;
Y REDES DE DISTRIBUCIN DE ENERGA ELCTRICA.
EQUIPO PARA FABRICACIN DE HOJAS DE CERA.
ESTAMPADOR DE CERA TIPO LIBRO O RODILLO MANUAL.
EXTRACTOR DE MIEL DIMENSIONES DE 650 MM DE DIAMETRO 800 MM DE
ALTURA.
GABINETE METALICO DE 900 X 450 X 1850 MM DIVISION VERTICAL Y 5
ENTREPAOS.
IMPRESORA LASER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200
X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE APICULTURA.
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM, METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA
MESA BOTADOR, DE 505 X 405 X 800 MM (PARA CERA).
MESA PARA IMPRESORA
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METLICA CON CUBIERTA
DE MADERA.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 1.78 X 1.78 MTS. (70
X 70).
PAQUETE DE ENSERES PARA LABORATORIO DE APICULTURA.
PARRILLA DOBLE DE GAS.
PINZA DE DISECCIN CON DIENTES 1 X 2 DE 30 CMS, ACERO INOXIDABLE.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM. ESMALTADO COLOR BLANCO.
MNIMAS 2000 ANSI LUMENS/BRILLANTES
QUEMADOR CONCNTRICO DE TRES SECCIONES SIN GABINETE
SOFTWARE PARA LA GESTION DE COLMENAS Y COLMENARES, PARA EL
CONTROL DE PRODUCCIN, AUTOMATIZACIN DE TAREAS, TRAZABILIDAD
DE ESTADSTICAS Y SELECCIN DE REINAS PTIMAS.
216
1 JGO
1 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 - KIT
8 PZA.
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 - PAQ
1 - PAQ
1 PZA
20 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17 PZA
1 PZA
34
35
36
No.
1
2
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4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TINA DE SEDIMENTACIN DE 2456 X 488 X 619 MM.

TINA DESOPERCULADORA.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM. (5) ANCHO 127 MM. (5)
ABERTURA.
1 PZA
1 PZA
4 PZA
LABORATORIO DE PECUARIA
MODALIDAD: SECUNDARIA TCNICA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
4 - PZA
1 PZA
BALANZA DE PRECISIN DE PLATILLO SUPERIOR DE 2000 GRS.
1 PZA
BALANZA GRANATARIA DE 2 KGS DE CAPACIDAD = M40301000.
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-16, 1800X600X850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
2 PZA
BARMETRO ANEROIDE DE PRECISIN EN CAJA DE MEDIDAS 105 X 75 MM.
2 PZA
1 PZA
BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 PZA
CARRETILLA FABRICADA EN FIBRA DE VIDRIO.
4 PZA
1 PZA
1 PZA
1 JGO
ENERGA ELCTRICA.
CRONOMETRO DE MANO 60 MIN. Y 1/5 SEG. DE PRECISIN
4 PZA
1 PZA
12.7 MM.
ESTETOSCOPIO BIAURICULAR DE DOS CPSULAS, USO CLNICO.
5 PZA
ESTUFA BACTERIOLGICA.
1 PZA
217
17
18
19
20
21
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25
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30
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33
34
35
36
37
No.
1
2
3
4
5

GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM, DIVISION VERTICAL Y 5
ENTREPAOS
GUANTES DE CUERO CROMADO CON REFUERZO EXTERIOR EN LA PALMA
(CARNAZA)
1200 DPI
INCUBADORA PARA HUEVOS
PECUARIA
KIT DE HERRAMIENTAS PARA PRCTICAS PECUARIAS CON 22 ARTCULOS
(PAQUETE)
LUPA CON MANGO DE AUMENTO 1X Y ENFOQUE DE 25 CMS DE DIMETRO.
MADERA.
ENTREPAOS.
PIZARRON METLICO DE 3000 X 900 MM. ESMALTADO COLOR VERDE.
PROYECTOR (TIPO CAON) DIGITAL CON ACCESORIOS. CARACTERISTICAS
MINMAS: 2000 ANSI LUMENS/ BRILLANTES
REGULADOR DE VOLTAJE NO BRAKE PARA COMPUTADORA CAPACIDAD 1
KVA.
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM ESTRUCTURA METALICA.
SOFTWARE DE CONTROL DE GANADO.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON
PERFOCEL
TALADRO ELECTRICO PORTATIL 19.1 MM. (3/4) PARA TRABAJO SEMIPESADO
TERMOMETRO DE MAXIMA Y MINIMO DE 40 C A MAS 50 C.
4 PZA
3 PZA
10 PAR
10 PAR
1 PZA
2 PZA
1 KIT
2 KIT
1 PZA
13 PZA
10 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
25 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE ACUICULTURA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
1 PZA
BALANZA ANALTICA DIGITAL CON RANGO DE PEADA DE 2000 GRS.
1 PZA
BALANZA COLGANTE.
1 PZA
2 PZA
BANCO DE TRABAJO B-12, 1800X800X850 MM. CUB. LAM. GALV. SIN
16 PZA
218
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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24
25
26
27
28
29
30
ENTREPAO.
BOMBA DE COMBUSTIN INTERNA DE 6 H.P.
BOMBA MANUAL.
BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
BURETA 10 ML. GRADUADAS Y LLAVE DE PASO.
BUTIRMETRO PARA MANTEQUILLA.
CAJA DE PETRI 100 X 15 MM.
CALADORA PORTTIL.
CALEFACTORES AUTOMTICOS SUMERGIBLES DE 300 WATTS.
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP. 31/2 PIES (0.99
DM3).
COMPRESORA DE UN PASO MOTOR 1 H.P. MONOFSICO, TANQUE 45 LTS.
ENERGA ELCTRICA.
CUBETA DE PLASTICO CAPACIDAD DE 15 A 16 LITROS.
CUBREOBJETOS CUADRADO DE 18 X 18 MM (CAJA CON 50).
DESARMADOR DE BARRA REDONDA DE 6.3 X 101.6 MM (1/4 X 4)
DESARMADOR DE CRUZ DE 3.1 A 9.5 MM. 85 A 330 MM REDONDO, MANGO
PLSTICO 6 PZAS.
ESTUCHE PARA MUESTREO DE ANALISIS FSICO- QUMICO
FILTRO DE FONDO PLASTICO DE 600 X 333 MM.
FILTROS EXTERIORES TIPO WET DRAY CON CAPACIDAD DE 8.5 KGS.
HOZ DE PUNTA DE ESPIGA PROFUNDA CON MANGO DE MADERA.
ICTIMETRO DE 500 MM.
1200 DPI.
JARRA PARA MADURACIN DE HUEVOS Y LARVA DE ESPECIES COMO
TRUCHA, TILAPIA, MOJARRA. CAPACIDAD 6 LT.
JAULA FLOTANTE DE MALLA FLEXIBLE, DIMETRO 30 CM, ALTURA 43 CM.
219
2 PZA
6 PZA
1 PZA
10 PZA
1 PZA
10 PZA
2 PZA
20 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
1 JGO
15 PZA
10 PZA
10 PZA
10 JGO
5 PZA
2 PZA
20 PZA
2 PZA
10 PZA
5 PZA
1 PZA
20 PZA
5 PZA
31
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33
34
35
36
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38
39
40
41
42
43
44
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48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
KIT DE HERRAMIENTA PARA LABORATORIO DE ACUICULTURA.

MEDIDOR DE SALINIDAD.
BANCO DE TRABAJO CON UNA TARJA DE 1 B-19.
MADERA.
MICROSCOPIO BINOCULAR, CABEZA BINOCULAR A 45, ROTATORIO A 360.
MICROSCOPIO ESTEROSCOPIO ZOOM CON AUMENTOS DE 3.5X A 120X.
MUEBLE DE GUARDADO BAJO 1200 X 590 X 900 MM, CON PUERTAS Y
ENTREPAOS.
OXMETRO = M40301740 Y M40301753.
PALA CARBONERA DE 327 X 420 MM; CON MANGO MADERA Y PUO.
PALA CUADRADA DE 175 X 280 X 950 MM; CON PUO METLICO.
PAQUETE DE ENSERES PARA LABORATORIO DE ACUICULTURA.
PAQUETE DE SEGURIDAD PARA LABORATORIO DE ACUICULTURA.
PEACHMETRO ELCTRICO DE PLUMA.
PECERA DE 1000 X 600 X 760 MM.
PINZAS PARA MECNICO 152.4 MM (6).
PIPETA SEROLGICA DE VIDRIO GRADUADA 20 ML EN DCIMOS
PIPETA SEROLGICA DE VIDRIO GRADUADA 50 ML EN DCIMOS
PIPETA SEROLGICA DE VIDRIO GRADUADA DE 10 ML EN DCIMOS
PIPETA SEROLGICA GRADUADA 25 ML EN DCIMOS VIDRIO.
PIPETA TIPO MOHR DE 5 ML EN VIDRIO DIVISIONES EN 0.10, CODIGO COLOR
AZUL.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM; ESMALTADO COLOR BLANCO.
PORTAOBJETOS DE 25 X 75 MM (CAJA CON 50) = M40100422.
PROBETA GRADUADA DE 25 ML. DE VIDRIO.
PROBETA GRADUADA DE VIDRIO DE 100 ML.
PROBETA GRADUADA DE VIDRIO DE 500 ML.
PROYECTOR (TIPO CAON) DIGITAL CON ACCESORIOS, CARACTERSTICAS
MNIMAS 2000 ANSI LUMENS/BRILLANTES
REDES DE CHINCHORRO CON COPO Y SIN NUDO, LUZ MALLA DE 10 CMS.
REDES DE CUCHARA DE 500 X 500 MM; LUZ DE MALLA DE 5 MM.
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM; ESTRUCTURA METALICA.
SISTEMA DIDCTICO DE PRODUCCIN ACUICOLA, CON CAPACIDAD PARA LA
PRODUCCIN DE 100KG DE PESCADO. INCLUYE DOS TANQUES DE
POLIETILENO PARA EL CULTIVO SIMULTNEO DE DOS ESPECIES O TAMAOS
DE PESCADO, CADA UNO DE 2,000 LITROS DE CAPACIDAD CONECTADOS
POR MANGUERAS FLEXIBLES A UNA UNIDAD DE FILTRACIN CON DOBLE
DRENAJE Y CON UNA VENTANA DE OBSERVACIN LATERAL; COMPRESOR
PARA LA CIRCULACIN Y AERACIN DEL AGUA; VLVULAS DE AISLAMIENTO
PARA SEPARAR UNO O AMBOS TANQUES DE LA UNIDAD DE FILTRACIN QUE
FACILITE LA LIMPIEZA O EL TRATAMIENTO DEL AGUA.
SISTEMA PARA INVESTIGACIN DE LOS PRINCIPIOS DE ACUICULTURA,
INCLUYE TANQUE DE POLIETILENO CON VENTANA DE OBSERVACIN, BOMBA
220
1 KIT
1 PZA
2 PZA
1 PZA
5 PZA
5 PZA
5 PZA
5 PZA
5 PZA
5 PZA
1 PZA
1 PAQ
1 PAQ
10 PZA
16 PZA
10 PZA
10 PZA
10 PZA
10 PZA
10 PZA
10 PZA
1 PZA
10 - CJA
5 PZA
5 PZA
5 PZA
1 PZA
3 PZA
3 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
No.
1
2
3
4
5
6
7
DE AGUA LIBRE DE ACEITE, CLARIFICADOR DEL AGUA Y FILTRO BIOLGICO

DE LECHO FLUIDO; CAPACIDAD DEL TANQUE DE APROX. 1,800 LITROS Y
PRODUCCIN POTENCIAL DE 45 KG DE ESPECIES. INCORPORA ACCESORIO
PARA HIDROPONA DE FORMA DE UNA CHAROLA CIRCULAR DE PLSTICO
ABS DE ALTA RESISTENCIA CON CAPACIDAD PARA 24 PLANTAS, RECIPIENTES
PARA LAS PLANTAS Y UNA MALLA QUE PROTEGE LAS RACES CONTRA LOS
PECES.
TERMMETRO DE -0 A 110C, DE VIDRIO GRADUADO EN 1C.
TERMOSTATO DE TIPO BACTEOLGICO DE 35 A 45.
TUBO DE ENSAYE DE 10 X 75 MM, SIN LABIO.
TUBO DE ENSAYE DE 18 X 150 MM, DE VIDRIO Y SIN LABIO.
TUBO DE ENSAYE DE 20 X 100 MM, DE VIDRIO Y SIN LABIO.
VASO DE PRECIPITADO FORMA BAJA GRADUADA 20 ML.
VASO DE PRECIPITADO TIPO GRIFFIN, 50 ML, DE VIDRIO.
VASO DE PRECIPITADO DE 100 ML.
ZAPAPICO CON MANGO 3.170 KGS.
BANCO PARA SENTARSE.
10 PZA
20 PZA
50 PZA
20 PZA
50 PZA
20 PZA
20 PZA
20 PZA
5 PZA
36-PZA
LABORATORIO DE SILVICULTURA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915 x 600 x 2210 MM DE H.
17-PZA
ASPERSOR TIPO MOCHILA DE 10 LTS.
10-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 x 800 x 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
5-PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE x 704 MM. ESTRUCTURA METLICA.
30-PZA
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 x 80 x 300 MM DE ALTURA.
1-PZA
4- PZA
1-PZA
1-JGO
221
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

ENERGA ELCTRICA.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN PARA DETERMINACIN DE CRECIMIENTO DE
RBOLES, PARA LA DETERMINACIN DE ETAPAS DE CRECIMIENTO EN
RBOLES QUE INCLUYA CORTES SECCIONALES DE DIFERENTES ESPECIES
PARA IDENTIFICAR SUS ANILLOS DE CRECIMIENTO, REGLA MTRICA, LUPA Y
GUAS PARA ESTUDIANTES Y PROFESOR.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN PARA IDENTIFICACIN DE RBOLES, QUE
INCLUYA CORTES SECCIONALES DE LOS TRONCOS DE DIFERENTES
ESPECIES, REGLAS MTRICAS, LUPAS Y GUAS PARA ESTUDIANTES Y
PROFESOR.
CONJUNTO PARA PRUEBAS DE SUELOS.
CONJUNTO PARA MUESTREO DE SUELOS.
DESBROZADORA.
DESBROZADORA ELCTRICA.
ESPOLVOREADORA MANUAL DE USO AGRCOLA CAPACIDAD 10 KG.
ESTANTE PARA TILES 1200 X 590 X 900 MM. EST. METLICA CON CUBIERTA
DE TRIPLAY.
ESTUFA ELCTRICA (HORNO) 740 X 700 X 121 H MM.
EXTINGUIDOR DE AGUA PORTTIL.
IMPRESORA LSER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM. RESOLUCIN 1200 x
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA SILVICULTURA CON 31 ARTCULOS.
KIT DE INSTRUMENTOS PARA SILVICULTURA
MESA DE TRABAJO DE 1520 X 760 X 750 MM CON CUBIERTA DE LAMINADO
PLSTICO.
MADERA
MESA PARA IMPRESORA
MOTOBOMBA CON MOTOR DE 0.22 H.P.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD.
PENTAPLANO.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM. ESMALTADO, COLOR BLANCO.
MNIMAS: 2000 ANSI LUMENS/BRILLANTES
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W. (NO-BREAKE)
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM. ESTRUCTURA METLICA
ESTUFA PARA SECADO DE MADERA.
RESTIRADOR.
222
12-JGO
12-JGO
3 - JGO
3 - JGO
4-PZA
2-PZA
5-PZA
14-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
2-KIT
2 -KIT
2-PZA
11-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1 -PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
21-PZA
2 PZA
1-PZA
2-PZA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
LABORATORIO DE PESCA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
2 - PZA
2 PZA
2 PZA
BANCO DE TRABAJO B-10, 1800X800X850 MM. CUB. MAD. CON ENTREPAO.
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-4, 2400X1000X850 MM. CUB. LAM. PLSTICO CON
4 PZA
ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM. ESTRUCTURA METLICA
24 PZA
BARCO CAMARONERO A ESCALA, MODELO ALTAMENTE DETALLADO DE UN
1 PZA
CAMARONERO. CASCO DE ABS, LA CUBIERTA SE PLANQUEA CON LISTONES
DE MADERAS PRECIOSAS Y LA SUPERESTRUCTURA TAMBIN SE ARMA DE
MADERA. LOS MSTILES SON DE TUBOS DE LATN Y SE INCLUYE UN JUEGO
COMPLETO DE FITTINGS Y LAS REDES. ESCALA: 1:16, LARGO: 900 MM Y
ANCHO: 330 MM.
BASCULA DE 12. 5 KILOS DE CAPACIDAD CON CUCHARON CROMADO Y
3 PZA
DESTARADOR.
2 PZA
COMPUTADORA PORTATIL CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE:
10 PZA
CONGELADOR DE PLACAS HORIZONTALES DE TIPO INDUSTRIAL.
1 PZA
1 JGO
ENERGA ELCTRICA.
CONTADOR DE COLONIAS TIPO QUEBEC.
1 PZA
ESTUFA CLNICA CON CALEFACCIN ELCTRICA = M40900145.
1 PZA
GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM. DIVISIN VERTICAL Y 5
3 PZA
223
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
ENTREPAOS.
ICTIMETRO DE 500 MM.
IMPRESORA LASER 22 PPM, RESOLUCIN 1200 X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS DEL LABORATORIO DE PESCA.
LANCHA DE FIBRA DE VIDRIO DE 4 M DE ESLORA.
LANCHA DE FIBRA DE VIDRIO DE 6 M DE ESLORA.
MADERA.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MOTOR DE 105 CABALLOS DE FUERZA.
MOTOR DE 60 CABALLOS DE FUERZA.
PAQUETE DE INSTRUMENTOS
PAQUETE DE NAVEGACIN DEL LABORATORIO DE PESCA.
PAQUETE DE PESCA.
PAQUETE DE SEGURIDAD PARA LABORATORIO DE PESCA.
PAQUETE NAUTICO DEL LABORATORIO DE PESCA.
PANGA BUGUI.
PANGA TIPO BOA.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM ESMALTADO COLOR BLANCO
PROYECTOR (TIPO CAON) DIGITAL CON ACCESORIOS CARACTERSTICAS
MNIMAS 200 ANCI LUMENS/ BRILLANTES
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM. ESTRUCTURA METLICA.
SISTEMA DE CONTROL DE ARRASTRE, SE TRATA DE UN SISTEMA DE
POSICIONAMIENTO Y PERMITE CONTROLAR LA RED DE ARRASTRE CON
PRECISIN, DE FACILITAR EL CONTROL CERCA DE LAS ROCAS O PECIOS, DE
CONOCER LA DISTANCIA ENTRE LOS PANELES, DE BAJAR SU CONSUMO DE
COMBUSTIBLE, DE AUMENTAR LA EFICACIA, LA RENTABILIDAD DEL BUQUE Y
LA SEGURIDAD, QUE PERMITE POSICIONAR SU RED DE ARRASTRE CON
PRECISIN E INSTANTNEA SOBRE SU PROGRAMA INFORMTICO DE
NAVEGACIN. ESTE SISTEMA PROPORCIONA TAMBIN LA INFORMACIN
SOBRE EL LLENADO DEL COPO DEL APAREJO Y FACILITA LA ALTURA DE LA
BOCA DE LA RED DE ARRASTRE EN RELACIN CON EL FONDO.
SOFTWARE DE NAUTICA, INCLUIR UN SIMULADOR DE IDENTIFICACIN DE
BUQUES Y LUCES. LA HERRAMIENTA OBLIGATORIA E INDISPENSABLE PARA
NAVEGAR CON SEGURIDAD, CONFIANZA Y RESPONSABILIDAD. DISPONE DEL
MDULO DE APRENDIZAJE, MDULO DE EVALUACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS Y DE UN POTENTE SIMULADOR EN 3 DIMENSIONES.
SOFTWARE PARA PESCA PROFESIONAL, DESARROLLADO ESPECIALMENTE
PARA LA PESCA QUE EXIGE SIEMPRE MS DE SU TRAZADOR. TURBOWIN ES
EL MINI-ECDIS PRIMERO CERTIFICADO QUE SE CONVIERTE EN UN APLICADO
ESTNDAR DEL SOFTWARE DE NAVEGACIN AL FISHING.
BOTIQUIN.
224
10 PZA
1 - PZA
1 KIT
4 - PZA
2 - PZA
16 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
1 - PZA
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17 - PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1-PZA
44

1-PZA
LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS
AGRCOLAS
CANTNo.
DESCRIPCIN
UNIDAD
1
8 - PZA
2
ARCHIVERO METLICO 440 X 710 X 1040 MM CON 3 GAVETAS TAMAO
1 - PZA
OFICIO.
3
BALANZA ANALTICA DIGITAL CON RANGO DE PESADA DE 2000 GRS.
1 - PZA
4
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
6 - PZA
5
36 - PZA
6
BSCULA DE 10 KGS DE CAPACIDAD CON DOS BARRAS DE LATN.
2 - PZA
7
1 - PZA
8
BSCULA ELECTRNICA DE ACERO INOXIDABLE DE MEMORIAS DIVISIN
2 - PZA
MNIMA 5 G.
9
1 - PZA
10
BURETA DE 25 ML, GRADUADA Y CON LLAVE DE PASO (0.1 ML).
6 PZA
11
1 - PZA
M.
12
CAZO CON CAPACIDAD DE 30 LTS. ACERO INOXIDABLE FONDO PLANO.
6 - PZA
13
CHAIRA PARA ASENTAR FILO DE LOS CUCHILLOS, MAGNTICA CON 300 MM.
3 - PZA
14
1 - PZA
15
CHAROLA DE ACERO INOXIDABLE DE 500 X 300 X 40 MM.
12 - PZA
16
COLADERA DE TELA DE ACERO INOXIDABLE DE 250 MM.
6 - PZA
17
COLADOR DE 250 MM DE DIMETRO DE ACERO INOXIDABLE, MALLA DE 2 MM.
6 - PZA
18
1 - PZA
19
1 - JGO
225
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

ENERGA ELCTRICA.
CONSERVADOR DE PRODUCTOS CONGELADOS, 620 X 920 X 1140 MM MOTOR
1/4.
CUBETA DE PLSTICO CAPACIDAD DE 10 LITROS.
CUBETA DE PLSTICO CAPACIDAD DE 15 A 16 LITROS.
CUCHARA EN ACERO INOXIDABLE DE 1/4 DE LIBRA.
CUCHARON DE ACERO INOXIDABLE DE 200 MM, RECTO PARA 3 KILOS CON
MANGO DE MADERA
CUCHILLO DESCORAZONADOR CON MANGO DE MADERA HOJA DE ACERO DE
100 MM.
CUCHILLO MONDADOR DE 155 MM.
CUCHILLO PARA CARNICERO DE 304 MM X 30 MM DE ANCHO, CON HOJA DE
ACERO.
DENSMETRO CON RANGO DE 0.650 A 1.0 Y DE 1.000 A 2.000.
DESARMADOR DE CRUZ DE 3.1 A 9.5 MM. 85 A 330MM REDONDO. MANGO
PLSTICO, 6 PZAS,
DESARMADORES BARRA CUADRADA, ESTUCHE DE VINIL (JUEGO).
DESHIDRATADOR CON CILINDRO.
DESPULPADORA DE FRUTAS.
EMBUDO DE ALUMINIO DE 200 MM DE DIAMETRO.
EMPACADORA DE BOLSAS AL VACIO.
ENFRIADOR DE PRODUCTOS VARIOS DE 546 X 110 X 480 MM, MOTOR DE 1/3
HP.
ENGARGOLADORA MANUAL PARA LATAS TIPO BANCO.
ESPTULA PLANA DE 100 X 60 MM, CON MANGO DE MADERA Y HOJAS DE
ACERO.
ESTANTE PARA TILES 1200 X 590 X 900 MM, EST. METLICA CON CUBIERTA
DE TRIPLAY.
ESTUFA CON CUATRO QUEMADORES CON PLANCHA FREIDORA Y HORNO.
ESTUFON DOBLE CON 3 QUEMADORES CONCNTRICAS OPERAN POR
SEPARADO
EXTRACTOR DE AIRE ELCTRICO, EMPOTRABLE A PARED DE 200 MM.
EXTRACTOR PARA JUGOS DOMSTICO CON PATAS, DE SUCCIN 50/60
CICLOS.
GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM, DIVISIN VERTICAL Y 5
ENTREPAOS.
IMPRESORA LASER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
JUEGO DE CUCHARAS DE PELTRE (3 PZAS).
226
2 - PZA
5 - PZA
3 - PZA
12 - PZA
6 - PZA
18 - PZA
18 - PZA
18 PZA
6 - PZA
1 - JGO
3 - JGO
2 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
6 PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 PZA
2 PZA
3 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
6 - JGO
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE PREPARACIN

CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS AGRCOLAS.
KIT DE TORNILLERA PARA LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN
E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS AGRCOLAS.
LICUADORA INDUSTRIAL DE 10 LITROS CON VASO Y PEDESTAL, MOTOR 1 HP.
LICUADORA INDUSTRIAL DE 12 LITROS.
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 25.4 MM. (1/4 A 1) CROMADAS 6
PZAS.
MQUINA SELLADORA PARA CELOFN.
MATRAZ ERLENMEYER DE 125 ML.
MEDIDA DE ALUMINIO DE 1 LITRO DE CAPACIDAD.
MEDIDA DE ALUMINIO DE 2 LITROS.
MESA DE LAVADO CON UNA TARJA DE 1200 X 600 X 900 MM.
MESA DE TRABAJO DE 1500 X 700 X 900 MM DE ACERO INOXIDABLE.
MESA DE TRABAJO DE 1800 X 600 X 750 MM, ESTRUCTURA TUBULAR
REDONDO CON RUEDAS.
MESA DE TRABAJO DE 700 X 500 X 800 MM. DE ALTURA.
MADERA.
OLLA DE ACERO INOXIDABLE CON TAPA CAPACIDAD DE 30 LITROS.
OLLA DE ACERO INOXIDABLE CON TAPA CAPACIDAD DE 50 LITROS.
OLLA DE ACERO INOXIDABLE DE 20 LITROS CON TAPA.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR, DE 2000 X 2000 MM.
PAPEL PH ESCALA 1-13.
PAPEL TORNASOL AZUL, CAJA CON 12 DE 100 TIRAS.
PREPARACIN, CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS
AGRCOLAS.
PAQUETE PARA LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN E
INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS AGRCOLAS.
PAQUETE DE PREPARACIN, CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN DE
ALIMENTOS AGRCOLAS.
PARRILLA DOBLE DE GAS.
PASADORA PARA PULPAS DE FRUTAS Y TOMATE.
PINZAS DE PRESIN 254 MM (10), CROMADAS, BOCA ANGOSTA.
PINZAS ELECTRICISTA 203 MM (8), MANGO ESTRIADO AISLADO,
TRANSPARENTE.
PINZAS PUNTA CNICA DE CORTE LATERAL.
PINZAS SENCILLAS PARA BURETAS CON BRAZOS, RECUBIERTAS DE
POLIVINILLO =M40100405.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 MM, ESMALTADO, COLOR BLANCO.
PROYECTOR TIPO CAON DIGITAL CON ACCESORIOS, CARACTERSTICAS
REFRACTMETRO DIGITAL, DIMENSIONES 200 X 370 X 120 MM, PESO 5 KG.
227
1 - KIT
1 - KIT
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - JGO
1 - PZA
3 - PZA
6 - PZA
3 PZA
1 PZA
4 PZA
2 - PZA
4 PZA
2 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
6 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
1 PZA
3 - CJA
1 - PAQ
1 - PAQ
1 PAQ
1 PZA
1 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
REFRIGERADOR DUPLEX DE 19.5 PIES CBICOS, DE 1040 X 560 X 1760 MM H,

2 PTAS
SELLADORA ELCTRICA PARA BOLSAS DE POLIETILENO CON PEDAL Y BANDA
SELLADORA.
SOPORTE
UNIVERSAL
CON
BASE
RECTANGULAR
DE
HIERRO
FUNDIDO=M40700024.
TABLA DE POLISTER PARA COCINA DE 300 X 300 X 15 MM.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM, EST. METLICA CON
PERFOCEL.
TAPADORA MANUAL PARA TAPONES DE CORONA, TIPO COLUMNA.
TERMMETRO DE -0 A 110C, DE VIDRIO GRADUADO EN 1C.
VASO DE PRECIPITADOS DE 100 ML.
MESA PARA BALANZA ANALTICA DE 900X700 MM.
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
3 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
6 - PZA
1-PZA
LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN E IND. DE ALIMENTOS CRNICOS
CANTDESCRIPCIN DEL EQUIPO
UNIDAD
AHUMADOR DE CARNES-GENERADOR DE HUMOS.
1 PZA
ANAQUEL TIPO ESQUELETO DE 915 X 600 X 2210 MM, DE H.
3 PZA
ARCHIVERO METLICO VERTICAL DE TRES GAVETAS, CON MEDIDAS
1 PZA
AUTOCLAVE VERTICAL; DIMENSIONES 30 X 60 CMS, DE 40 LITROS.
1 PZA
BALANZA GRANATARIA OHAUS (DE TRIPLE VIGA) = A M 40301001.
1 PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA. 32 PZA
BSCULA DE 10 KGS. DE CAPACIDAD CON DOS BARRAS DE LATN.
1 PZA
1 PZA
BSCULA DE 20 KILOGRAMOS CON DIVISION MINIMA DE 25 GRS.
2 PZA
CAMARA DE REFRIGERACIN CAPACIDAD 3 MTS CBICOS DE 1200 X 1200 X
1 PZA
2200 MM.
CARRO PARA CHAROLAS Y CUBIERTOS EN ACERO INOX. DE 0.60 X 0.70 X 0.90 2 PZA
M.
CESTO METLICO DE 340 X 190 X 340 MM PARA PAPELES
2 PZA
1 PZA
1 JGO
228
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

ENERGA ELCTRICA.
EMBUTIDORA MANUAL DE 2 VELOCIDADES CON MBOLO DE ACERO.
EMPACADORA DE BOLSAS AL VACO
EMPASTADORA CON CAPACIDAD DE 50 LTS; TINA DE ACERO UINOXIDABLE.
ESTUFON DOBLE CON 3 QUEMADORES CONCENTRICAS OPERAN POR
SEPARADO.
GANCHO ESPARRANCADOR DE 4.5 KILOS DE CAPACIDAD.
GANCHOS TROLA 80 MM., RANURA DE 10 MM DE DIMETRO CROMADO
SOLERA DE FIERRO.
GARRUCHA MANUAL CON CAPACIDAD DE CARGA DE 500 KILOS.
IMPRESORA LSER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM; RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
JERINGA PARA JAMN CON RECIPIENTE DE 2 LITROS; CON MOTOR DE 1/4 HP
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE PREPARACIN Y
CONSERVACIN E IND. DE ALIMENTOS.
KIT DE UTENSILIOS PARA LABORATORIO DE PREPARACIN Y CONSERVACIN
E IND. DE ALIMENTOS.
VIDRIO.
LICUADORA INDUSTRIAL DE 10 LITROS CON VASO Y PEDESTAL, MOTOR 1 HP.
MQUINA SELLADORA PARA CELOFN.
MESA DE LAVADO CON UNA TARJA DE 1200 X 600 X 900 MM.
MESA DE LAVADO DE 2400 X 700 X 900 MM; CUB. DE ACERO INOX. CON 2
TARJAS EXT.
MESA DE TRABAJO CON CUBIERTA METALICA DE 1800X 800 X 900 MM.
MESA PARA DESOLLADO DE 1500 X 750 X 750 MM DE ALTURA.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 750 MM, CUBIERTA DE POLIPROPILENO.
MOLINO DE CARNES MANUAL, CON ACCESORIOS.
MOLINO ELECTRICO PARA CARNE, CON CAPACIDAD PARA 7 A 8 KGS.
MOLINO PARA GRANOS Y ESPECIES; MOTOR DE 1/3 HP, CAPACIDAD PARA
1000 GRS.
MUFLA ELCTRICA DE CONTROL AUTOMATICO.
229
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 KIT
1 KIT
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
8 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA, PARA COLGAR, DE 2000 X 2000 MM.

PAQUETE CONTROL DE ALIMENTOS, CONSTA DE 28 PARTIDAS.
PAQUETE DE SEGURIDAD PARA LABORATORIO DE PREPARACION,
CONSERVACION E IND. DE ALIMENTOS.
PAQUETE PARA LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN E IND. DE
ALIMENTOS.
PARRILLA ELCTRICA DE CONTROL SENCILLO.
PH METRO DIGITAL PORTTIL
PINZAS ELEC. DE ATURDIMIENTO DE 50 WATTS, 110 VOLTS 60 HZ.
PIZARRON METLICO DE 3000 X 900 MM. ESMALTADO, COLOR BLANCO
RASPADOR DE DEPILADO SEMIESFERICO, CON MANGO DE 15 CMS.
REBANADORA ELECTRICA A GRAVEDAD, MOTOR DE 1/4 HP.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGIA DE 1500 W (NO-BREAKE).
SELLADORA ELCTRICA PARA BOLSAS DE POLIETILENO.
SIERRA MANUAL PARA PARTIR CANAL.
TAJO DE 700 X 700 X 900 MM. CON POLINES DE MADERA DE FRESNO
TINA PARA ESCALDADO DE 1300 X 800 MM.
TINA PARA LAVADO DE VSCERAS DE 1500 X 600 X 1500 MM DE ALTURA
BOTIQUN
CAMPANA DE EXTRACCIN DE 3000X 800 MM.
CAMPANA DE EXTRACCIN DE 1500X 600 MM.
ESTANTE METALICO.
230
1 PZA
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
PECUARIOS LCTEOS
CANTNO.
DESCRIPCIN
UNIDAD
1
ANAQUEL TIPO CMODA CON PUERTAS
3 - PZA
2
4 - PZA
3
1 - PZA
4
AUTOCLAVE VERTICAL, DIMENSIONES 30 X 60 CMS DE 40 LITROS.
1 - PZA
5
BALANZA GRANATARIA DE 2 KGS DE CAPACIDAD =M40301000.
1 - PZA
6
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM. DE X 704 MM, ESTRUCTURA
37 - PZA
METLICA.
7
BSCULA DE 12.5 KILOS DE CAPACIDAD CON CUCHARON CROMADO Y
1 - PZA
DESTARADOR.
8
1 - PZA
9
BATIDORA ELCTRICA, 12 VELOCIDADES, CON BASE.
2 - PZA
10
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS, DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 - PZA
11
CMARA DE REFRIGERACIN, CAPACIDAD 3 MTS CBICOS, DE 1200 X 1200 X
1 - PZA
2200 MM.
12
CARRO PARA CHAROLAS Y CUBIERTOS EN ACERO INOX, DE 0.60 X 0.70 X 0.90 1 - PZA
M.
13
CESTO METLICO.
2- PZA
14
1 - PZA
15
CONDENSADOR
1 - PZA
17
1 - JGO
ENERGA ELCTRICA.
18
1 - PZA
19
DESCREMADORA CENTRFUGA A MOTOR, CAPACIDAD DE 125 LTS DE LECHE
1 - PZA
X HORA.
20
EMPACADORA DE BOLSAS AL VACO.
1 - PZA
21
ESTUFA MULTICHEF CON CUATRO QUEMADORES ABIERTOS, TIPO JUMBO.
1 - PZA
22
ESTUFN SENCILLO CON 3 QUEMADORES CONCNTRICOS.
2 - PZA
23
EXTINGUIDOR DE POLVO QUMICO SECO A.B.C., CAPACIDAD DE 8.5 KGS.
2 - PZA
24
EXTRACTOR PARA JUGOS DOMSTICOS CON PATAS, DE SUCCIN 50/60
2 - PZA
CICLOS.
25
HORNO DE MICROONDAS DE 8 PIES CBICOS DE CAPACIDAD, 110 VOLTS, 60
2 - PZA
HZ.
26
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCION 1200 X
1 - PZA
1200 DPI.
27
KIT DE HERRAMEINTAS DE LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN 1 - KIT
E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS PECUARIOS LCTEOS.
28
1 - PZA
VIDRIO.
29
MESA DE APOYO DE 400 X 700 MM.
6 - PZA
30
MESA DE TRABAJO 1200 X 600 MM.
1 - PZA
31
MESA ENTRE ESTUFAS DE 1800 X 800 X 900 MM ALTURA.
6 - PZA
32
MESA PARA LAVADO DE OLLAS DE 2850 X 800 MM.
2 - PZA
33
1 - PZA
MADERA.
34
MOLINO ELCTRICO PARA CARNE CON CAPACIDAD PARA 7 A 8 KGS.
2 - PZA
35
OLLA DE PRESION CAPACIDAD DE 6 LITROS CON VLVULA DE SEGURIDAD.
1 - PZA
36
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA, PARA
1 - PZA
231COLGAR, DE 2000 X 2000 MM.
37
PAQUETE HIGIENE DE PREPARACIN, CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN 1 - PAQ
DE ALIMENTOS PECUARIOS LCTEOS.
38
PAQUETE LABORATORIO DE PREPARACIN, CONSERVACIN E
1 - PAQ
AGRCOLAS, CRNICOS Y LCTEOS
CANTNO.
DESCRIPCIN
UNIDAD
1
AHUMADOR DE CARNES-GENERADOR DE HUMOS
1 - PZA
2
1 - PZA
3
AUTOCLAVE VERTICAL INSTRUMENTADA DE 0.3 M3.
1 - PZA
4
40 - PZA
5
BSCULA DE 10 KGS DE CAPACIDAD CON DOS BARRAS DE LATN.
1 - PZA
6
BSCULA DE 20 KILOGRAMOS CON DIVISIN MNIMA DE 25 GRS.
1 - PZA
7
2 - PZA
8
1 - PZA
9
CAMPANA DE EXTRACCIN DE 3970 X 1200 X 600 MM.
2 - PZA
10
CERRADORA DE BOTES O ENVASADORA SEMIAUTOMTICA LATAS.
1 - PZA
11
1 - PZA
12
1 - PZA
13
CONDENSADOR ENFRIADO POR AIRE, TIPO REMOTO.
1 - PZA
14
CONGELADOR DE PLACAS HORIZONTALES DE TIPO INDUSTRIAL.
1 - PZA
15
1 - JGO
ENERGA ELCTRICA.
16
DESCREMADORA CENTRFUGA A MOTOR, CAPACIDAD DE 125 LTS. DE LECHE
1 - PZA
X HORA.
17
DESHIDRATADOR DE 4 BANDEJAS DE 12 X 12.
1 - PZA
18
DESPULPADOR-REFINADOR, CON TAMICES DE ACERO INOXIDABLE.
1 - PZA
19
EMBUTIDORA, CAPACIDAD DE 20 A 25 KGS.
1 - PZA
232
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
42
44
46
47
48
49
50
51
EMPACADORA AL VACO.
DE TRIPLAY.
ESTUFA DOBLE CON CUATRO QUEMADORES, DOMSTICA CON HORNO.
ESTUFN SENCILLO CON 3 QUEMADORES CONCNTRICOS
EXPRIMIDOR PARA LIMONES.
EXTRACTOR PARA JUGOS DOMSTICO CON PATAS, DE SUCCIN 50 / 60
CICLOS.
ENTREPAOS.
HORNO DE MICROONDAS DE 1.5 PIES CBICOS DE CAPACIDAD, 110 VOLTS 60
HZ.
HORNO DE MICROONDAS DE 8 PIES CBICOS DE CAPACIDAD, 110 VOLTS 60
HZ.
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LAB. DE PREPARACIN CONSERV. E INDUST. DE
ALIMENTOS AGRCOLAS, CRNICOS Y LCTEOS.
LICUADORA INDUSTRIAL DE 12 LITROS.
MESA DE LAVADO CON 2 TARJAS.
MESA DE TRABAJO DE 700 X 500 X 800 MM DE ALTURA.
MESA ENTRE ESTUFAS DE 1800 X 800 X 900 MM DE ALTURA.
MADERA.
MESA PARA SELECCIN Y LAVADO DE 2000 X 900 X 900 MM.
MOLINO DE CARNES MANUAL CON ACCESORIOS.
MOLINO PARA CARNE DE 1/4 H.P.
PAQUETE DE COCINA PARA LAB. DE PREPARACIN CONSEV. E INDUST. DE
PREPARACIN CONSERVACIN E INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS
AGRCOLAS, CRNICOS Y LCTEOS.
PAQUETE DE LABORATORIO DE PREPARACIN CONSERV. E INDUST. DE
PAQUETE DE UTENSILIOS DE COCINA PARA LAB. DE PREPARACIN
CONSERV. E INDUST. DE ALIMENTOS AGRCOLAS, CRNICOS Y LCTEOS.
PROCESADOR DE ALIMENTOS DOMSTICO.
PROYECTOR TIPO CAON DIGITAL CON ACCESORIOS, CARACTERSTICAS
REFRIGERADOR DUPLEX DE 19.5 PIES CBICOS DE 1040 X 560 X 1760 MM H 2
PTAS.
SELLADORA DE PEDAL PARA SELLAR BARRAS DE MANTEQUILLA.
233
1 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 PZA
2 - PZA
4 - PZA
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - KIT
2 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
10 - PZA
2 - PZA
1 PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 PZA
1 - PAQ
1 - PAQ
1 - PAQ
1 - PAQ
1 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
52
53
54
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM, ESTRUCTURA METLICA

1 - PZA
1 - PZA
1 -PZA
ESTUFA MULTICHEF
55
1-PZA
TAPADORA MANUAL TIPO COLUMNA
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LABORATORIO DE PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
AHUMADOR DE CARNES-GENERADOR DE HUMOS.
1 - PZA
ALCOHMETRO DOBLE ESCALA, DE 0-100 G. GAY LUSSAC Y 10-45 G.
2 PZA
CARTIER.
3 - PZA
BALANZA GRANATARIA OHAUS (DE TRIPLE VIGA) = M40301001.
1 - PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA
30 - PZA
BSCULA DE 20 KG.
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
CAJA DE PLSTICO DE 505 X 350 X 385 MM. CAPACIDAD DE 67 LTS.
12 - PZA
CAJA RECTANGULAR DE PLSTICO 770 X 385 X 506 MM, CON DESCARGA.
4 - PZA
CESTO METLICO DE 340 X 190 X 340 MM, PARA PAPELES.
2 - PZA
CHAIRA PARA ASENTAR FILO DE LOS CUCHILLOS, MAGNTICA CON 300 MM.
4 - PZA
1 - PZA
1 JGO
234
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ENERGA ELCTRICA.
EMPACADORA DE BOLSAS AL VACO
ESTUFA CON CUATRO QUEMADORES CON PLANCHA FREIDORA Y HORNO.
HIDROMETROS PARA SALES (SALINMETRO)
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE PROCESAMIENTO DE
PRODUCTOS PESQUEROS
LICUADORA INDUSTRIAL DE 12 LITROS
MQUINA SELLADORA, BOBINA DE PLSTICO DE 350 MM DE ANCHO, MANUAL.
MESA DE LAVADO CON UNA TARJA, DE 1200 X 600 X 900 MM.
MESA ENTRE ESTUFAS DE 1800 X 800 X 900 MM DE ALTURA.
MESA PARA DESCAMADO, EVISCERADO Y LAVADO.
MESA PARA MAESTRO, DE 1200 X 600 X 750 MM, METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MUEBLE DE GUARDADO BAJO, 1200 X 590 X 900 MM, CON PUERTAS Y
ENTREPAOS.
PANTALLA DE PARED, TIPO PERSIANA, PARA COLGAR, DE 1.78 X 1.78 MTS (70
X 70).
PAQUETE CONTROL DE ALIMENTOS, CONSTA DE 28 PARTIDAS.
PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS.
PAQUETE DE INSTRUMENTOS DE COCINA PARA EL LABORATORIO DE
PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS.
PAQUETE DE LABORATORIO DE PROCESAMIENTOS DE PRODUCTOS
PESQUEROS.
PAQUETE DE OLLAS DE COCINA PARA EL LABORATORIO DE PROCESAMIENTO
DE PRODUCTOS PESQUEROS.
PROYECTOR TIPO CAON DIGITAL CON ACCESORIOS; CARACTERSTICAS
REFRACTMETRO DE MANO PARA SALINIDAD.
REFRIGERADOR DUPLEX DE 19.5 PIES CBICOS DE 1040 X 560 X 1760 MM H 2
PTAS.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS, 1200 X 900 MM, EST. METLICA CON
PERFOCEL.
1 PZA
1 - PZA
2 PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - KIT
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
3 - PZA
1 PZA
1 - PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 - PZA
1 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE DISEO INDUSTRIAL
235
No.
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
DESCRIPCIN
BANCO DE TRABAJO, B-9 1800 x 800 x 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE, DE 310 mm DE X 704 MM., ESTRUCTURA
METLICA.
BASE PARA CORTE DE 600 x 450 MM.
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS, DE 250 x 80 x 300 MM DE ALTURA
CESTO METLICO DE 340 x 190 x 340 MM PARA PAPELES
PANELES FOTOVOLTAICOS Y CELDAS DE COMBUSTIBLE. DEBER
ESCUADRA SIN ESCALA, TRANSPARENTE, DE 180 MM LA DE 30.2 MM DE
GRUESO (JGO).
ESMERIL DOBLE, TIPO DE BANCO, DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 x 12.7
MM
GABINETE METLICO DE 900 x 450 x 1850 MM, DIVISIN VERTICAL Y 5
ENTREPAOS.
IMPRESORA 3D, PARA REALIZAR PROTOTIPOS RPIDOS A PARTIR DE
DISEOS EN SOFTWARE. CARACTERSTICAS MNIMAS: REA DE
IMPRESIN: 270 MM (EJE X); 205 MM (EJE Y); 210 MM (EJE Z). RESOLUCIN
DEL EJE Z: 0.125 MM; TEMPERATURA MXIMA DE EXTRUSIN: HASTA 280C
DE ACUERDO AL MATERIAL; VELOCIDAD DE DEPOSICIN DE MATERIA HASTA
15MM/SEG DE ACUERDO AL MATERIAL; POTENCIA MXIMA 90W; SOFTWARE
CAM BASADO EN FORMATO STL.
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200 x
1200 DPI.
INYECTOR DE PLSTICOS.
JUEGO DE ESCUADRA DE MADERA, 45 Y 60 GRADOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO INDUSTRIAL.
236
CANTUNIDAD
5-PZA
31-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1 -JGO
17-PZA
1-JGO
6-JGO
2-PZA
2-PZA
3-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1-JGO
1-KIT
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
MQUINA CORTADORA DE HOJAS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO (EPS).

MESA PARA COMPUTADORA DE 900 x 600 x 750 MM.
MESA PARA MAESTRO, DE 1200 x 600 x 750 MM, METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MDULO DE MATERIALES Y PROCESOS DEBER CONTENER
ACTIVIDADES PRCTICAS, INVESTIGACIONES DOCUMENTALES,
ECOLGICOS, COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES
INTELIGENTES, MOLDEO DE PLSTICOS, MEDICIN DE LAS
Y PROCESO DE DISEO.
MDULO DE INVESTIGACIN Y DISEO ENFOCADO A SISTEMAS DE
TRANSPORTE QUE INCLUYE SIMULADOR MULTIMEDIA Y EQUIPO PARA LA
INVESTIGACIN DE UN TRANSPORTE DE LEVITACIN MAGNTICA. EL
DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: INVESTIGACIN Y
DISEO EN LOS SISTEMAS DE TRANSPORTE; PROYECTO DE INVESTIGACIN
Y DISEO; TECNOLOGAS DEL TRANSPORTE; PRUEBA DE MATERIALES
APROPIADOS PARA CONTACTOS ELCTRICOS; FUERZAS DE CHOQUE;
DISEO DE AMORTIGUADORES; USO DE COMPUTADORAS PARA LA
OPERACIN DE SISTEMAS; INGENIERA DEL TRANSPORTE.
MUEBLE DE GUARDADO BAJO, 1200 x 590 x 900 MM, CON PUERTAS Y
ENTREPAOS.
PAQUETE DE SEGURIDAD PARA LABORATORIO DE DISEO INDUSTRIAL.
PIZARRN METLICO DE 3000 x 900 MM.
ROUTER CNC, CON CAPACIDAD PARA GRABADO Y FRESADO Y EL
SEGURIDAD, DIMENSIONES DE LA MESA: 400 X 240MM, RECORRIDO DE LOS
EJES: X: 400MM; Y: 240MM; Z: 110MM, VELOCIDAD MXIMA DEL HUSILLO:
29,000 RPM, VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 5000 MM/MIN,
POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 500W, MOTORES DE LOS EJES: DE PASO,
237
1-PZA
17-PZA
1-PZA
1-MOD.
1-MOD
1-PZA
1-PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1 PZA
1-PZA
31
32
33
34
35
36
37
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ALIMENTACIN ELCTRICA: 6A; 120VCA MONOFSICA. CON EL ROUTER SE

SILLA ESPECIAL CAPFCE
TABLERO PARA HERRAMIENTAS, 1200 x 900 MM EST. METLICA CON
PERFOCEL
TALADRO DE PERCUSIN, DOS RANGOS DE VELOCIDAD, 120 V 8.2 AMPERES
TALADRO ELCTRICO PORTTIL, 6.4 MM (1/4 ), P/TRABAJO SEMIPESADO
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE 2D Y 3D, PARA EL DESARROLLO DE
PROPIEDADES, COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y
REGULADOR ACONDICIONADOR DE LINEA.
16-PZA
1-PZA
1-PZA
5-PZA
6-PZA
1-PZA
1-PZA
LABORATORIO DE MQUINAS, HERRAMIENTA Y SISTEMAS DE CONTROL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
6-PZA
ANAQUEL TIPO CMODA, CON PUERTAS.
2-PZA
ANAQUEL TIPO CMODA, SIN PUERTAS.
3-PZA
6-PZA
ARCO METLICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE CON HOJA PARA CORTAR
30-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO
8-PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM, DE X 704 MM ESTRUCTURA METLICA
28-PZA
BOTIQUN DE PRIMERO AUXILIOS, DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA
1-PZA
BROCA DE CENTRO.
6-PZA
BROCAS DE 3.1 A 25.4 MM (1/8A 1) EN INCREMENTO DE 1/16EN ACERO DE
1-JGO
ALTA VELOCIDAD.
6-PZA
EXTERIORES
CMARA DE DOCUMENTOS
1-PZA
4-PZA
238
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

CICNCEL DE CORTE, DE 19.1 MM (3/4).
COMPAS DE 152 MM, DE PRECISIN, PARA INTERIORES, ARTICULACIN
FIRME.
COMPS DE 203 MM, DE PRECISIN PARA INTERIORES, CON MUELLE Y
TUERCA DE AJUSTE.
COMPS METLICO DE PRECISIN P/EXTERIORES, DE ACERO Y
ARTICULACIN.
PLANAS DE ACERO.
SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE
CONJUNTO DE COMPONENTES PARA MQUINA HERRAMIENTA Y SISTEMA DE
CONTROL.
CUENTAHILOS PARA ROSCAS NACIONALES O AMERICANAS.
DESARMADOR HOJA REDONDA, PUNTA PLANA, DE 7.9 X 254 MM. (5/16 X 10).
ESCANTILLN PARA ROSCA, SCREW FITCH GAUGES.
ESCUADRA FALSA DE ACERO DE 225 MM (9).
ESCUADRA FIJA DE 90 DE 10 CON CORTE DE 45 Y HOJA DE ACERO
INOXIDABLE.
ESCUADRAS UNIVERSALES DE 300 MM.
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO, CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X
12.7 MM
ESMERIL ELCTRICO TIPO, PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X
239
4-PZA
2-PZA
6-PZA
6-PZA
6-PZA
6-PZA
6-PZA
1-JGO
1-PZA
16-PZA
1- JGO
1- JGO
5-PZA
6-PZA
4-PZA
15-PZA
15-PZA
5-PZA
1-PZA
1-PZA
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
19 MM.
EXTRACTOR PARA TORNILLOS ROTO TIPO ESTRIADO RECTO (JUEGO)
FRESADORA CNC, CON CAPACIDAD PARA MAQUINAR MATERIALES
SINTTICOS ALUMINIO Y OTRAS ALEACIONES QUE DEBER CONTAR CON
LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS MNIMAS: GUARDA COMPLETA CON
PUERTA FRONTAL, VENTANA REFORZADA Y CIERRE DE SEGURIDAD.
DIMENSIONES DE LA MESA: 70 X 300MM. RECORRIDO DE LOS EJES: X:
228MM; Y: 130MM; Z: 160MM. DISTANCIA MESA HUSILLO: 182MM.
VELOCIDAD MXIMA DEL HUSILLO: 2800RPM. VELOCIDAD MXIMA DE
ALIMENTACIN: 750MM/MIN. POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 0.37KW.
MOTORES DE LOS EJES: DE PASO. CON LA FRESADORA SE DEBERN
INCLUIR: SOFTWARE DE CONTROL DE REALIDAD VIRTUAL QUE DEBER
PERMITIR LA OPERACIN DE LA FRESADORA DESDE UNA COMPUTADORA Y
LA SIMULACIN EN REALIDAD VIRTUAL DE PROCESOS DE MAQUINADO;
CAM QUE GENERA TRAYECTORIAS DE CORTE DE LAS HERRAMIENTAS DE LA
FRESADORA A PARTIR DE ARCHIVOS CAD IMPORTADOS.
FRESADORA UNIVERSAL, SUPERFICIE DE TRABAJO 1100 X 240 MM MNIMO.
GUANTES CON GRAPA DE CARNAZA CORTO.
1200 DPI.
JUEGO DE AUTOCLE DE 25 PZAS DE 3/8.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE MQUINA HERRAMIENTA Y
SISTEMA DE CONTROL.
280 MM
LIMA MEDIA CAA MUSA DE 203.2 MM (8) CON MANGO DE MADERA.
LIMA PLANA BASTARDA DE 203.2 MM (8), MANGO DE MADERA
LIMA PLANA MUSA DE 254 MM (10) MANGO DE MADERA
LIMA TRIANGULAR MUSA DE 152 MM (6) CON MANGO DE MADERA
LIMATN CUADRADO MUSO DE 152.4 MM (6) MANGO DE MADERA
LIMATN REDONDO MUSO DE 152.4 MM (6) CON MANGO DE MADERA
LLAVE PERICO DE 304.8 MM (12) ACERO FORJADO ACABADO NEGRO
LLAVES ALLEN ESTANDAR DE 3.2 A 12.7 MM. (1/8 A ) A/C 1/168 PZAS
LLAVES DE ESTRAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 25 MM. (1/4A 1) CROMADAS 6
PZAS
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 32.1 MM A 1 ) CROMADAS, 12
PZAS.
MACHUELO CUERDA DERECHA DE 3.2 A 254 MM JUEGO DE 15 PZAS
MARMOL DE TRAZADO CON BANCO CON GAVETA DE 650 X 550 13 MM.
MARTILLO CABEZA DE PLSTICO 530 GRS, MANGO MADERA.
240
2-PZA
1-JGO
1-PZA
1-PZA
15-PAR
1-PZA
1JGO
1-JGO
1-KIT
10-PZA
1-PZA
10-PZA
30-PZA
30-PZA
10-PZA
10-PZA
10-PZA
3-PZA
1-JGO
1-JGO
1-JGO
2-JGOS
1-PZA
6-PZA
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
MARTILLO DE BOLA DE 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO MADERA.

MADERA
MESA PARA IMPRESORA
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X750 MM. METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA
MICROMETRO DE PRECISIN PARA EXTERIORES 0 A 25.4 MM 0 A 1EN 0.001
MICROMETRO DE PRECISIN CALIBRADOR EXTERIORES DE 25.4 A 76.2 MM
MICROMETRO DE PRECISIN DE BURBUJA DE 203 MM CON NIVEL HOR. Y
VERT.
MONOGOGLES DE SEGURIDAD
MDULO DE MATERIALES Y PROCESOS DEBER CONTENER
ACTIVIDADES PRCTICAS, INVESTIGACIONES DOCUMENTALES,
ECOLGICOS, COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES
INTELIGENTES, MOLDEO DE PLSTICOS, MEDICIN DE LAS
Y PROCESO DE DISEO.
PINZAS DE CHOFER, 203.2 MM (8), CROMADAS, DIENTES RANURADOS
PINZAS DE PUNTA, 168 MM (6 5/8), AISLADAS, CORTE LATERAL
PINZAS ELECTRICISTA 203 MM (8), MANGO ESTRIADO
AISLADO,TRANSPARENTE
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 2 )
PROYECTOR (TIPO CAON) DIGITAL CON ACCESORIOS; CARACTERSTICAS
PUNTO DE GOLPE, 11.1 MM (7/16), PARA MARCAR CENTROS.
241
6-PZA
10-PZA
1-PZA
2-PZA
6-PZA
6-PZA
1-PZA
3-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PAQ
6-PZA
6-PZA
6-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
10-PZA
10-PZA
1-PZA
1-PZA
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 500 W, MOTORES DE LOS EJES: DE PASO,

PROPIEDADES COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM, ESTRUCTURA METLICA
CON PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA TIPO DE BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO DE COLUMNA TIPO PISO, CAPACIDAD EN ACERO 25 MM. (1).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL, 12.7 MM (1/2) TRABAJO
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO, 101.6 MM (4) ANCHO, 127 MM (4)
ABERTURA.
TORNO CNC, CON CAPACIDAD PARA MAQUINAR MATERIALES SINTTICOS,
ALUMINIO Y OTRAS ALEACIONES, QUE DEBER CONTAR CON LAS
SIGUIENTES CARACTERSTICAS MNIMAS: GUARDA COMPLETA CON PUERTA
FRONTAL, VENTANA REFORZADA Y CIERRE DE SEGURIDAD; VOLTEO: 90 MM;
RECORRIDO DE LOS EJES: X: 50 MM; Z: 126 MM; VELOCIDAD MXIMA DEL
HUSILLO: 2800 RPM; VELOCIDAD MXIMA DE ALIMENTACIN: 600 MM/MIN;
POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 0.37 KW; MOTORES DE LOS EJES: DE PASO
CON EL TORNO SE DEBERN INCLUIR: SOFTWARE DE CONTROL DE
REALIDAD VIRTUAL QUE DEBER PERMITIR LA OPERACIN DE LA
FRESADORA DESDE UNA COMPUTADORA Y LA SIMULACIN EN REALIDAD
VIRTUAL DE PROCESOS DE MAQUINADO; CONJUNTO CON MANDRIL DE 3
MORDAZAS, PORTAHERRAMIENTAS, CABEZAL MVIL CON CONTRAPUNTO,
JUEGO DE HERRAMIENTAS DE CORTE Y PAQUETE DE MATERIALES
TRANSPORTADOR UNIVERSAL, RANGO 12 CON ESCUADRA DE PRECISIN.
TRUSQUIN (GRAMIL) DE PRECISIN, DE BASE 55.6 X 41.2 MM (2 3/16 X 1 5/8)
TORNO PARA METAL.
242
16-PZA
2-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
24 PZA
1-PZA
30-PZA
1PZA
2-PZA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS METLICAS
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ABECEDARIO DE GOLPE EN ACERO, FOR. DE 6.3 MM, DE DIAMETRO (1/4).
2 - PZA
2 - PZA
AFILADOR DE BROCAS C/BASE P/FIJAR AL ESMERIL C/POSICIONADOR DE
1 - PZA
NGULO.
ANAQUEL TIPO CMODA, CON PUERTAS
2 - PZA
ANAQUEL TIPO ESQUELETO, DE 915 X 600 X 2210 MM DE H.
4 - PZA
ARCO METLICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE, CON HOJA PARA CORTAR.
24 - PZA
ASENTADOR DE ACERO DE 76.2 MM (3), TIPO DE MANO CON MANGO.
4 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO
4 - PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA
16 - PZA
METLICA.
BASE PARA YUNQUE.
2 - PZA
BOTADORES CORTOS DE ACERO TEMPLADO, DE 4.8 A 12.7 MM.
2 - PZA
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS, DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 - PZA
BROCAS RECTAS DE ACERO ALTA VELOCIDAD DE 3.2 A 12.7 MM. (1/8 A 1/2)
2 - JGO
2 - PZA
FERROSOS
CARETA DE FIBRA DE VIDRIO AJUSTABLE PARA SOLDAR TIPO MAROMA.
12 - PZA
CARETA DE MANO PARA SOLDAR (ARCO) CON LENTE OSCURO Y VIDRIO
12 - PZA
CLARO.
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP .3 1/2 PIES
1 - PZA
(0.99 DM3)
1 - PZA
CAUTN DE COBRE ELECTROLTICO DE PUNTA AGUDA, EXTRA LARGA (300
6 - PZA
GRS.)
CAUTN ELCTRICO DE 25 WATTS, PUNTA RECTA DE 6.3 MM (1/4) C/MANGO
6 - PZA
DE PLSTICO
4 - PZA
CINCEL DE ACERO DE 203 MM. (8) X 22.2 MM (7/8) DE DIAMETRO
12 - PZA
COMPS DE 203 MM. (8) DE PRECISIN PARA EXTERIORES, ARTICULACIN
6 - PZA
FIRME.
2 - PZA
TUERCA DE AJUSTE,
COMPS DE 203 MM DE PUNTAS CON MUELLE Y TUERCA DE AJUSTE, PATA
7 - PZA
REDONDA
COMPS DE VARAS COMPLETO, CON DOS PUNTAS SOLAM DE 228.6 MM. (9),
3 - PZA
DOS PATAS
COMPRESORA, CON CAPACIDAD DE 72 LITROS
1 - PZA
12 - PZA
243
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
CORTINA DE LONA DE 1700 X 1800 MM, IMPERMEABLE 100%
DESARMADOR DE CRUZ DE 3.1 A 9.5 MM, 85 A 330 MM REDONDO, MANGO
PLSTICO 6 PZAS.
DOBLADORA UNIVERSAL PARA LAMINA CALIBRE 18 DE 1.22 MTS, TIPO DE
PISO.
ESCALA METLICA GRADUADA DE 304.8 MM., 12, SISTEMA MTRICO E
INGLS.
ESCUADRA DE ACERO DE 609 X 406 MM (24 X 16).
PULGADAS
PULGADAS
12.7 MM.
ESMERIL ELCTRICO DE BANCO
ESMERILADORA PORTTIL ELCTRICA, DE DISCO DE CODO
ESMERILADORA PORTTIL PARA TRABAJO PESADO VELOCIDAD MXIMA DE
6000 RPM
ESTANTE PARA TILES, 1200 X 590 X 900 MM, EST. METLICA CON CUBIERTA
DE TRIPLAY.
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO CON LENTE OBSCURO Y VIDRIO
CLARO.
GUANTES DE PIEL DE RES PARA SOLDAR CON SOLAPA Y PUO (CROMADO).
1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS
METLICAS.
KIT DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS
244
1 - JGO
6 - PZA
1 - JGO
1 - PZA
12 - PZA
6 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
2 -PZA
1 - PZA
2 - PZA
3 - PZA
6 PZA
12 PAR
3 - PZA
1 - KIT
1 - KIT
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
METLICAS.
LIMA PLANA BASTARDA DE 304.8 MM, (12) MANGO DE MADERA
LIMATN REDONDO BASTARDO DE 254 MM. (10) ANILLO REFORZADO
MANGO MADERA .
LLAVE INGLESA DE 9.
LLAVE PERICO DE 203.2 MM. (8) ACERO FORJADO ACABADO NEGRO.
LLAVE STILLSON DE 304.8 MM. (12) REFORZADA
LLAVE STILLSON DE 438.4 MM (18) REFORZADA
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM. (3/8 A 11/2) CROMADAS 6
PZAS.
MARTILLO DE BOLA DE 908 GRS. (2 LIBRAS), CON MANGO DE MADERA.
MAZO DE MADERA CON MANGO DE MADERA.
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750MM, METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MESA PARA SOLDADURA AUTGENA (CORTE).
MDULO DE MATERIALES Y PROCESOS. DEBER CONTENER
LOS ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES
CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS ECOLGICOS COMO:
PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES INTELIGENTES, MOLDEO DE
PLSTICOS, MEDICIN DE LAS CARACTERSTICAS TRMICAS, MEDICIN
DE LA DUREZA Y RESISTENCIA A IMPACTO Y TENSIN DE LOS MATERIALES, LAS
CAUSAS DE DESPERDICIOS DE MATERIAL, EVALUACIN DE LAS
NMEROS DE GOLPE 3.2 MM. (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE,
10 PZAS.
ESTRUCTURAS METLICAS.
PETOS DE CARNAZA.
PINZAS DE CHOFER 152.4 MM. (6) CROMADAS, DIENTES RANURADOS.
PINZAS DE PRESIN 254 MM. (10) CROMADAS, BOCA ANGOSTA.
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM. (1/8 A 2 1/2).
PROYECTOR TIPO CAON DIGITAL CON ACCESORIOS CARACTERSTICAS
245
24 - PZA
24 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
2 - PZA
2 - JGO
24 - PZA
6 - PZA
3 - PZA
12 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
2 - PZA
1 PQT
1 - PZA
12 - PZA
6 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
87
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89
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91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
No.
PUNTEADORA ELCTRICA.
PUNTO GOLPE DE ACERO TRATADO DE 127 X 6 MM. (1/4 X 5).
PUNZN DE ACERO DE MANO REDONDO DE 6.4 A 25.4 MM. (1/4 A 1).
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G. 2.4GHZ
SOFTWARE DE DISEO DE ESTRUCTURAS.
VISTAS
ORTOGRFICAS;
CAMBIOS
DE
COLORES
Y TEXTURAS;
PROPIEDADES, COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y
SOLDADORA DE OXIACETILNICA (EQUIPO PARA CORTAR Y SOLDAR).
SOLDADORA ELCTRICA TIPO RECTIFICADORA
25.
SUAJES DE PIE Y DE MANO DE 6.3 A 19.1 MM. (1/4A 3/4) JGO. DE 10 PZAS.
PERFOCEL.
TAJADERA PARA CALIENTE DE 38.1 MM. (1 1/2) DE PISO.
TAJADERA PARA FRO DE 38.1 MM. (1 1/2).
TALADRO COLUMNA TIPO DE BANCO CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM. (1/2).
TALADRO ELCTRICO, PORTTIL.
TALLER SOLDADURA Y FORJA 21 ARTCULOS (PAQUETE).
TARRAJA PARA TUBO 12.7 A 38.1 MM (1/2 A 1 1/2) C/EXTENSIN, 6 DADOS
C/MANERAL.
TARRAJA Y MACHUELOS CON GARROTE Y MANERAL, 1.6 A 12.7 MM, 2
CUERDAS.
TIJERAS PARA LMINA CORTE RECTO, DE 457 MM.
TIJERAS PARA LMINA 254 MM (10), CORTE CURVO CIRCULAR.
TIJERAS PARA LMINA 304-8 MM (12), CORTE RECTO, PARA HOJALATERO.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM. (5) ANCHO, 127 MM. (5)
ABERTURA
YUNQUE DE CUERNO PARA HERRERO
SOLDADORA PUNTEADORA
1 - PZA
6 - PZA
6 - JGO
12 - PZA
1 - PZA
1 PZA
23 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
4 - EQP
1 - EQP
5 - EQP
2 - JGO
3 - PZA
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
8 - PZA
1 - PAQ
1 - JGO
1 - JGO
1 - PZA
2 - PZA
12 - PZA
12 - PZA
2-PZA
1-PZA
LABORATORIO DE DISEO Y MECNICA AUTOMOTRIZ
MODALIDAD SECUNDARIA TCNICA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
246
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

ANAQUEL TIPO ESQUELETO, DE 915 x 450 x 2210 MM DE H.
BANCO CON TINA B-24, 1200 x 600 x 950 MM PARA LAVADO CON PETRLEO.
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 x 800 x 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE x 704 MM, ESTRUCTURA METLICA.
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS, DE 250 x 80 x 300 MM DE ALTURA.
BRUIDORA PARA CILINDROS DE 19 x 70 MM PARA CARROS AMERICANOS.
CAJA DE VELOCIDADES AUTOMTICA, SECCIONADA, MONTADA SOBRE UNA
PLACA DE ACERO Y CON MANIVELA MANUAL PARA EL ESTUDIO DE SUS
COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO.
CAJA DE VELOCIDADES MANUAL, SECCIONADA MONTADA SOBRE UNA PLACA
DE ACERO Y CON MANIVELA MANUAL PARA EL ESTUDIO DE SUS
COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO.
CAMA DE MADERA PARA MECNICO, CON ARMAZN DE ACERO.
CARGADOR DE BATERAS TUNGAR, CON RECTIFICADOR DE MEDIA ONDA.
COMPRESORA DOS PASOS, MOTOR 3 HP, TANQUE 302 LTS.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE ENERGA SUSTENTABLE, INTEGRADO DE
ENERGA ELCTRICA.
CUBETA AUTOMEDIDORA, 13 LTS. PARA ACEITE DE TRANSMISIN.
ENTRENADOR DE ARRANQUE, CARGA Y ENCENDIDO, SIMULADOR PARA LA
ENSEANZA DE LAS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE LOS SISTEMAS
DE ARRANQUE, CARGA Y ENCENDIDO DEL AUTOMVIL MODERNO.
ENTRENADOR DE DIRECCIN HIDRALICA.
ENTRENADOR DE FRENOS, TODOS LOS COMPONENTES DEBERN
CONFORMAR UN SISTEMA TOTALMENTE FUNCIONAL, IGUAL QUE EN UN
247
3-PZA
5-PZA
1-PZA
7-PZA
26-PZA
1-PZA
2-PZA
1- PZA
1- PZA
2-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1 PZA
16-PZA
1- JGO
1-PZA
1 - JGO
1 - JGO
1 - JGO
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
VEHCULO REAL, Y DEBERN INCLUIR DOS RUEDAS DELANTERAS Y DOS

TRASERAS CON SUS RESPECTIVOS FRENOS, ENSAMBLE DE FRENO DE
MANO, CIRCUITO HIDRULICO CON CILINDRO MAESTRO, RECIPIENTE DE
LQUIDO DE FRENOS Y PEDAL DE FRENOS Y SISTEMA DE LUZ DE FRENOS. EL
MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: AJUSTE DE
COMPONENTES MECNICOS DEL SISTEMA DE FRENOS; AJUSTE DE
COMPONENTES HIDRULICOS DEL SISTEMA DE FRENOS; REEMPLAZO DE
BALATAS Y TAMBORES; REEMPLAZO DEL ROTOR, CILINDROS, PINZAS Y
BALATAS DE LOS FRENOS DE DISCO; INSPECCIN Y SERVICIO DEL SISTEMA
HIDRULICO; AJUSTE DEL FRENO DE MANO Y SISTEMA DE LUZ DE FRENO;
DIAGNSTICO DE PROBLEMAS DEL SISTEMA DE FRENOS.
ENTRENADOR DE SISTEMA ELECTRICO DE AUTOMOVILES, SIMULADOR PARA
LA ENSEANZA DE LAS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA
ELCTRICO DE LOS AUTOMVILES ACTUALES, QUE INCLUYA DIAGRAMAS
ESQUEMTICOS DE LOS CIRCUITOS Y COMPONENTES DEL SISTEMA
ELCTRICO QUE PUEDEN SER MANIPULADOS POR LOS ALUMNOS.
ENTRENADOR DE UN SISTEMA DE CONTROL DE UN MOTOR DE GASOLINA.
EQUIPO DE LUBRICACIN, BOMBA NEUMTICA Y MANUAL P/ACEITE
(INYECTOR).
ESMERIL DOBLE, TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 x
12.7 MM.
EXTINGUIDOR DE POLVO QUMICO SECO A.B.C., CAPACIDAD DE 8.5 KGS
EXTRACTOR DE BUJES, 16 ANILLOS BOTADORES, 3 PERNOS DE GOLPE Y 3
TUERCAS.
GATO PATN.
EXTRACTOR DE FLECHAS DE TRACCIN, 5 MIN. CON DISPOSITIVOS
P/BALEROS Y ENGRANES.
GROWLER INTERNO-EXTERNO P/GENERADORES Y MOTORES DE C.A.
IMPRESORA 3D PARA REALIZAR PROTOTIPOS RAPIDOS A PARTIR DE DISEO
DE SOFTWARE.
1200 DPI.
JUEGO DE DOS TORRES DE SOPORTE PARA CARGA DE 3 TONELADAS.
KIT DE HERRAMIENTAS 36 ARTCULOS (PAQUETE).
KIT DE INSTRUMENTOS DE LABORATORIO DE DISEO Y MECNICA
AUTOMOTRIZ.
LAMPARA DE TIEMPO 6 A 12 VOLTS CON PINZAS DE INDUCCIN Y MEDIDOR.
LIMPIADOR Y PROBADOR DE BUJAS DE 10, 14 Y 18 MM. Y 7/8.
LLAVE DE IMPACTO CON COPLE DE 12.7 MM, NEUMTICA PARA TRABAJO
PESADO.
LLAVE DE TORSIN DE 406.4 MM. (16), BOCA CUADRADA 12.7 MM 0 A 250
LIBRAS/PULGADA.
LOCKER DE 5 PUERTAS 380 X 450 X 1820 MM, METLICO
MESA FIJA PARA MOTOR VIVO.
MESA PARA COMPUTADORA DE 120 x 60 CM.
248
2- JGO
2 -JGO
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1- PZA
1-PZA
1-PZA
2- PZA
1-PZA
2-PZA
1-KIT
2-KIT
2-PZA
1-PZA
1-EQP
1-JGO
5-PZA
4-PZA
2-PZA
3-PZA
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
MDULO DE INVESTIGACIN Y DISEO ENFOCADO A SISTEMAS DE

TRANSPORTE, QUE INCLUYE SIMULADOR MULTIMEDIA Y EQUIPO PARA LA
INVESTIGACIN DE UN TRANSPORTE DE LEVITACIN MAGNTICA. EL
DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: INVESTIGACIN Y
DISEO EN LOS SISTEMAS DE TRANSPORTE; PROYECTO DE INVESTIGACIN
Y DISEO; TECNOLOGAS DEL TRANSPORTE; PRUEBA DE MATERIALES
APROPIADOS PARA CONTACTOS ELCTRICOS; FUERZAS DE CHOQUE;
DISEO DE AMORTIGUADORES; USO DE COMPUTADORAS PARA LA
OPERACIN DE SISTEMAS; INGENIERA DEL TRANSPORTE.
MDULO DE TECNOLOGA AUTOMOTRIZ. EST INTEGRADO POR SOFTWARE
DE SIMULACIN Y UN TABLERO ENTRENADOR CON INSERCIN DE FALLAS
QUE ABARCA TODOS LOS SISTEMAS BSICOS DEL AUTOMVIL, INCLUYENDO
CIRCUITOS DE CARGA Y ARRANQUE, DE LUCES, MOTORES Y TRANSMISIN,
FRENOS, SUSPENSIN Y DIRECCIN. EL MDULO DEBER PERMITIR QUE
TODOS LOS ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES
INTERACTIVO EN ESPAOL. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
RELACIONADAS CON: IDENTIFICACIN DE SEALES DE ADVERTENCIA EN EL
ENCENDIDO Y ARRANQUE DEL VEHCULO; IDENTIFICACIN DE SISTEMAS Y
CIRCUITOS DE LUCES; EVALUACIN DE CONSUMO DE ACEITE EN
DIFERENTES TIPOS DE AUTOMVIL; RELACIN ENTRE VELOCIDAD DEL
MOTOR Y VELOCIDAD DEL VEHCULO; CONSUMO DE COMBUSTIBLE DE UN
AUTOMVIL; PRESIN DE INFLADO DE LAS LLANTAS DE DIFERENTES TIPOS
DE AUTOMVIL; FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE LUZ DE FRENO;
SISTEMAS DE DIRECCIN Y SUSPENSIN; DIAGNSTICO DE FALLAS EN
SISTEMAS ELCTRICOS.
MOTOR FUNCIONAL DIDCTICO.
MOTOR SECCIONADO DE 4 CILINDROS.
MECNICA AUTOMOTRIZ.
PINZAS PARA MONTAR RESORTES DE FRENOS.
PLUMA LEVANTADOR Y TRANSPORTADOR HIDRULICO 500 KGS CON
RUEDAS.
VOLTS.
PROBADOR PARA CELDAS DE 6 Y 12 VOLTS.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA, TECNOLOGA 802. 11 G 2.4 GHZ.
SILLA APILABLE DE 495 x 567 x 767 MM, ESTRUCTURA METLICA.
249
1- MOD
1-MOD
1-PZA
1-PZA
1- PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17-PZA
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

SISTEMA DE AUTOTRNICA QUE SE INTEGRA DE UN CONJUNTO DE MDULOS
INDIVIDUALES QUE COMBINAN SOFTWARE INTERACTIVO CON TABLEROS DE
PRCTICAS, Y QUE CUBREN LOS CIRCUITOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS
MS IMPORTANTES DEL AUTOMVIL. EL MDULO DEBER CONTENER
DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL MDULO
DEBER
PERMITIR
QUE
TODOS
LOS
ESTUDIANTES
REALICEN
SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS Y
DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO EN ESPAOL. EL MDULO DEBER
INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON: FUNCIONAMIENTO Y DETECCIN
DE FALLAS DE LAS LUCES; CIRCUITOS DE LUCES; SISTEMAS DE ARRANQUE,
CARGA Y ENCENDIDO; Y SISTEMAS DE CONTROL DEL MOTOR.
SISTEMA DIDCTICO DE CONTROLES INDUSTRIALES.
SOFWARE SIMULADOR DE DIAGNSTICO, QUE DEBER BASARSE EN UN
AMBIENTE VIRTUAL INTERACTIVO PARA EL DIAGNSTICO Y SOLUCIN DE
FALLAS ELCTRICOS DE UN VEHCULO. DEBER INCLUIR UNA VISTA
COMPLETA DEL INTERIOR DEL VEHCULO CON CONTROLES DEL ENCENDIDO
Y DE LAS POSICIONES DE LOS PEDALES Y CONTAR CON DIFERENTES
HERRAMIENTAS DE DIAGNSTICO QUE PERMITAN LA IDENTIFICACIN Y
REPARACIN DE POR LO MENOS 24 FALLAS. LOS ESTUDIANTES DEBERN
PODER LLEVAR EL VEHCULO POR UN RECORRIDO DE PRUEBA VIRTUAL EN
EL CUAL SE GENERARN DATOS QUE ASISTAN AL DIAGNSTICO;
IDENTIFICAR Y ELIMINAR CDIGOS DE FALLAS; Y USAR UN MULTMETRO Y
UN SCANNER VIRTUALES PARA DETERMINAR EL ESTADO DE SENSORES Y
ACTUADORES.
VISTAS
ORTOGRFICAS;
CAMBIOS
DE
COLORES
Y
TEXTURAS;
PROPIEDADES COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D Y
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 x 900 MM, ESTRUCTURA METLICA CON
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA TIPO BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL TIPO PISTOLA.
TALLER MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA 25 ARTCULOS (PAQUETE)
ESTANTE TIPO D
250
1 PZA
1 PZA
1 -JGO
1 - JGO
1 -PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
3 - PZA
1-PAQ
3-PZA
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
LABORATORIO DE ELECTRNICA, COMUNICACIN Y SISTEMA DE CONTROL
DESCRIPCIN DEL ARTCULO
CANTUNID
4-PZA
5-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM, CUB.MAD. SIN ENTREPAO.
12-PZA
48 PZA
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 X 80 X 300 MM, DE ALTURA.
1-PZA
CALADORA PORTTIL.
1-PZA
CMARA DIGITAL DE DOCUMENTOS DE CUELLO FLEXIBLE, CON
1-PZA
CARACTERSTICAS MNIMAS: CUELLO FLEXIBLE Y CABEZAL ROTATORIO,
ZOOM DIGITAL, ALMACENAMIENTO DE IMGENES EN LA MEMORIA DE LA
CMARA, FUNCIONES DE COLOR, BLANCO Y NEGRO, NEGATIVO,
CONGELAMIENTO DE LA IMAGEN, IMAGEN DE ESPEJO, SALIDAS DE VGA, SVIDEO, VIDEO COMPUESTO, ENTRADA DE VGA PERMITIENDO LA CONEXIN
DE LA CMARA A UNA COMPUTADORA Y UN VIDEOPROYECTOR
SIMULTNEAMENTE, ADAPTADOR PARA MICROSCOPIO, SOFTWARE QUE
PERMITE LA INSERCIN DE SEALAMIENTOS EN TINTA DIGITAL Y
RECUADROS DE TEXTO SOBRE LA IMAGEN PROYECTADA, GRABADOR DE
VIDEO Y AUDIO DESDE EL SOFTWARE DE LA CMARA.
CESTO METLICO
2-PZA
21-PZA
1-JGO
2-PZA
2-PZA
1200 DPI.
251
13
14
15
16
17
18
19
20
KIT DE HERRAMIENTAS DE LABORATORIO DE ELECTRNICA,

COMUNICACIN Y SISTEMAS DE CONTROL (PINZA DE PUNTA.
KIT PARA LABORATORIO DE ELECTRNICA.
LABORATORIO DE ELECTRNICA QUE INCLUYA UNA UNIDAD BASE CON
VARIEDAD DE CIRCUITOS AUXILIARES Y FUENTES DE PODER PARA LA
CONEXIN DE DIFERENTES TARJETAS DE CIRCUITO EXPERIMENTALES; UN
CONJUNTO DE ACCESORIOS CON PUENTES Y CABLES ADECUADOS PARA
REALIZAR LAS CONEXIONES; CABLE DE INTERFAZ PARALELO PARA LA
CONEXIN DE LA UNIDAD BASE A UNA COMPUTADORA; FACILIDAD DE
INSERTAR FALLAS EN LAS TARJETAS DE CIRCUITOS. LAS TARJETAS DE
CIRCUITOS DEL LABORATORIO DEBERN APOYARSE EN TUTORIALES QUE
INCLUYEN DESCRIPCIONES, DIAGRAMAS Y ESPECIFICACIONES.
MESA PARA COMPUTADORA, DE 120 X 60 CM.
MDULO DE CIRCUITOS ELECTRNICOS, SON CONJUNTOS DE PRCTICAS
CONSISTENTES EN TABLEROS DE ENTRENAMIENTO, PAQUETES CON
PLACAS DE CIRCUITOS SIN SOLDAR, DE PRUEBAS Y DE CIRCUITOS
IMPRESOS, COMPONENTES REUTILIZABLES, MULTMETROS, SOFTWARE
TUTORIAL INTERACTIVO Y SIMULADORES MULTIMEDIA DE CIRCUITOS
ELCTRICOS Y ELECTRNICOS. CON EL PROPSITO DE CONSTRUIR
CIRCUITOS ELECTRNICOS, EL MDULO DEBER INCLUIR CONJUNTOS
PARA LA REALIZACIN DE PRCTICAS, CADA UNO CON POR LO MENOS LO
SIGUIENTE: UNIDAD DE ENTRENAMIENTO EN CIRCUITOS ELECTRNICOS
CON PLACA DE CONEXIONES Y FUENTE DE ALIMENTACIN; COMPONENTES
EN BASES; MULTMETRO Y AUDFONOS; JUEGO DE ENLACES DE CIRCUITOS
Y CABLES DE CONEXIN; PAQUETES DE PLACAS DE CIRCUITOS SIN
SOLDADURA Y COMPONENTES REUTILIZABLES; PAQUETES DE RECURSOS Y
CONSUMIBLES INCLUYENDO DE CIRCUITO IMPRESO; PLACA DE
PRUEBAS Y COMPONENTES.
RADIODIFUSIN, REDES DE COMPUTACIN, INTERNET, ANCHO DE BANDA,
MDULO DE CONTROL INDUSTRIAL EST CONFORMADO DE CONJUNTOS DE
PRCTICAS CONSISTENTES EN TABLERO ENTRENADOR CON CELDA DE
TRABAJO DE BANDA TRANSPORTADORA, SENSORES Y CILINDROS
NEUMTICOS, UNIDADES TEMTICAS CON SOFTWARE INTERACTIVO QUE
CUBREN SISTEMAS Y MTODOS AUTOMATIZADOS DE MANUFACTURA Y
SIMULADOR MULTIMEDIA CON EDITOR GRFICO DE CONTROL LGICO
PROGRAMABLE.
EL
MDULO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
252
1 KIT
5-KIT
21-PZA
2-PZA
5-PZA
2-PZA
2-PZA
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
RELACIONADAS CON: UNA INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS DE

MANUFACTURA Y CONTROL INDUSTRIAL; CONTROLADORES INDUSTRIALES;
HUMANOS CONTRA MQUINAS; OPERADORES LGICOS (AND, OR NOT);
TABLAS DE VERDAD; ACTUADORES DE ENCLAVAMIENTO; EL CONTEO DE
PARTES; LA TEMPORIZACIN DE EVENTOS; LA MEDICIN DE PARTES; LA
SELECCIN DE PARTES COMO EJEMPLO DEL DIAGNSTICO Y RESOLUCIN
DE PROBLEMAS.
MDULO DE ROBTICA Y AUTOMATIZACIN, QUE CONSISTE EN: UNIDADES
DE APRENDIZAJE INTERACTIVOS SOBRE LA OPERACIN Y PROGRAMACIN
DE LOS ROBOTS; SIMULACIN MULTIMEDIA DE UNA CELDA ROBTICA; Y DOS
CONJUNTOS DE PRCTICAS CON ROBOTS ARTICULADOS, BANDAS
TRANSPORTADORAS, SENSORES Y ALMACENES DE PARTES. EL MDULO
DEBER CONTENER PRESENTACIONES Y DEMOSTRACIONES, ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS
RELACIONADAS CON: EL CONTROL MANUAL DE UN ROBOT; DIAGRAMAS DE
FLUJO Y PROGRAMAS; PROGRAMACIN A PARTIR DE DATOS DE SENSORES
PARA TOMA DE DECISIONES Y SECUENCIAS DE CONTEO; CONTROL EN LAZO
ABIERTO Y CERRADO; MOVIMIENTO Y MANIPULACIN DE PARTES DENTRO
DE UNA CELDA DE TRABAJO; ROBOTS INDUSTRIALES; MANUFACTURA
INTEGRADA POR COMPUTADORA; SECUENCIAS PREPROGRAMADAS;
PAQUETE DE LABORATORIO DE ELECTRNICA, COMUNICACIN Y SISTEMAS
DE CONTROL.
ELECTRNICA COMUNICACIN Y SISTEMAS DE CONTROL.
PIZARRN METLICO DE 3000 X 900 M, ESMALTADO, COLOR BLANCO.
PROYECTOR (TIPO CAN), RESOLUCIN 800 X 600 SVGA.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W. (NO-BREAKE).
SILLA APILABLE DE 495 X 567 X 767 MM, ESTRUCTURA METLICA
SOFTWARE PARA DISEO Y SIMULACIN DE CIRCUITOS IMPRESOS, DEBER
INCLUIR LICENCIA INSTITUCIONAL PARA SU USO. ESTE SOFTWARE INCLUYE
HERRAMIENTAS PARA EL DISEO Y SIMULACIN DE CIRCUITOS IMPRESOS.
SOFTWARE SIMULADOR DE MEDICIONES, DEBER INCLUIR LICENCIA
INSTITUCIONAL PARA SU USO. ESTE SOFTWARE DEBER SIMULAR EL USO
DE INSTRUMENTOS PARA LA MEDICIN DE DIVERSOS VALORES,
PARTICULARMENTE PARA EL USO DEL OSCILOSCOPIO.
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA TIPO DE BANCO CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM. (1/2).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL 6.4 MM. (1/4) P/TRABAJO SEMIPESADO.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 101.6 MM. (4) ANCHO, 127 MM (4)
ABERTURA.
253
2-PZA
1-PAQ
1- PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
20-PZA
1-PZA
2-PZA
2-JGO
1-PZA
2-PZA
4-PZA
8-PZA
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
LABORATORIO DE CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ACEITERA DE DE LTS. CON BOMBA.
3 - PZA
AFILADOR DE TIJERAS ELCTRICOPORTTIL.
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-4 2400 X 1000 X 850 MM. CUB. LAM. PLSTICO CON 6 - PZA
ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE, DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA 24 - PZA
METLICA.
BOTIQUIN PRIMEROS AUXILIOS, DE 250 X 80 X 300 MM DE ALTURA.
1 - PZA
CARRETILLA PARA MARCAR LINEA DE COSTURA.
10 - PZA
6 - PZA
COMPUTADORA DE ESCRITORIO CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE: 1 - PZA
COMPUTADORA PORTTIL CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE: 2130 MHZ; 16 - PZA
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE ENERGA SUSTENTABLE, INTEGRADO DE 1 - JGO
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
RESOLUCIN
DE
INTERACTIVO.
EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
CORTINA DE LONA DE 2500 X 1800 MM, IMPERMEABLE 100%.
1 - PZA
EQUIPO DE PLANCHADO, PLANTA DE VAPOR ELCTRICA.
2 - PZA
ESPEJO PROBADOR 1560 X 1400 MM, TIPO BIOMBO, TRES CARAS.
1 - PZA
EXTINGUIDOR DE POLVO QUIMICO SECO A.B.C. CAPACIDAD DE 8.5 KGS.
4 - PZA
GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM, DIVISIN VERTICAL Y 5 5 - PZA
ENTREPAOS.
254
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
42
43
44
45
46
47
48
49
HOJA DE PAPEL CALCA BLANCO, PARA TELA.

1200 DPI.
IMPRESORA DE GRAN FORMATO CON REA DE PLOTEO DE 72 A 183 CM
PARA LA IMPRESIN DE PATRONES.
CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA PRCTICAS DE TEJIDO.
KIT PARA MODISTA O SASTRE.
KIT DE PRCTICAS DE LABORATORIO PARA TEIDO Y ACABADOS.
MANIQUI TIPO TALLER MUJER COMPLETO
MANIQUI TIPO TALLER MUJER
MANIQUI TIPO TALLER DE NIA 10 AOS SIN CABEZA
MQUINA DE COSER COSTURA RECTA, BRAZO LARGO, PIE DOBLADILLADOR
MQUINA OVERLOOK PARA PLISAR_ M31000062
MQUINA PARA PEGAR BROCHES Y BOTONES.
MQUINA SUPER RPIDA ZIG-ZAG DE 3000 PUNTOS X MINUTO, LUBRICACIN
AUTOM
MADERA
MESA DE LAVADO CON UNA TARJA.
PORTAGANCHOS.
PLANCHA DOMSTICA CON TERMSTATO, PARA 110/120 VOLTS 60 CICLOS.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W. (NO-BREAKE).
SOFTWARE DE DISEO TEXTIL DE TAPICERA, TEJIDOS Y ESTAMPADOS.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE ESPECIFICO
PARA ROPA Y DE
FIGURINES.
SOFTWARE
DE
PATRONAJE,
PARA
REALIZAR
PATRONES,
TRASNFORMACIONES, GRADUACIONES Y TRAZO.
MQUINA TEJEDORA .
MANIQU TIPO TALLER HOMBRE .
255
30 - PAQ
1 - PZA
1 - PZA
1 - KIT
3- KITS
3- KITS
2- KITS
1 - PZA
3-PZA
2- PZA
2 - PZA
14 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
8 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
23 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1-PZA
1-PZA
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
LABORATORIO DE CARPINTERIA E INDUSTRIA DE LA MADERA
CANTDESCRIPCIN
UNID
ACEITERA 300 ML. CON TUBO FLEXIBLE DE 150 MM DE LONGITUD
1-PZA
3-PZA
4-PZA
ARCO CON SEGUETA.
15-PZA
BANCO DE TRABAJO B-11 , 1800 X 800 X 850 MM, PARA CARPINTERO
6-PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA
25 PZA
BERBIQUI DE MATRACA DE 254 MM. (10) PARA USO PROFESIONAL
7-PZA
BOTADORES DE ACERO CON DIMETRO DE 1.5 A 6.3 MM.
6 JGO
1-PZA
BROCA DE EXTENSIN PARA BERBIQU, CAPACIDAD HASTA 38.1 MM (1
7-PZA
CON MANGO Y C.
BROCAS DE 1.6 A 12.7 MM (1/16A ), 15 PIEZAS DE ALTA VELOCIDAD.
2-PAQ
BROCAS DE LISTN P/MADERA: 6.3, 9.5, 12.7, 19.0 Y 25.4 MM. (1/4, 3/8, , Y
7-JGO
1)
BROCAS DESARMADOR PARA BERBIQU, DE 6.3, 7.9, Y 9.5 MM (1/4, 5/16,3/8) 3
2-JGO
PIEZAS.
BROCAS PARA AVELLANAR DE 6.4, 9.5, 12.7, 15.18 Y 19.1 JUEGO DE 5 PIEZAS.
7-JGO
BROCAS PARA GUIAR EN MADERA PARA BERBIQU NMS. 2, 3, 4, 5 Y 6;
7-JGO
JUEGO DE 5 PIEZAS.
CALADORA ELCTRICA PORTTIL, MOTOR 2.5 AMPS 115 VOLTS.
6-PZA
CALADORA PARA MADERA TIPO BANCO.
1-PZA
CANTEADORA PARA MADERA CORTE TRANSVERSAL, 152.6 MM (6).
1-PZA
CARETA DE PLSTICO TRANSPARENTE Y AJUSTABLE, CON PANTALLA
15-PZA
PROTECTORA.
CEPILLO DE 350 X 32 X20 MM, ALAMBRE DE ACERO, MANGO CURVO CON 4X
7-PZA
17 HILERAS.
7-PZA
2-PZA
CINTA MTRICA DE 3.00 MTS X 13 MM. ACERO TEMPLADO, GRADUADA EN MM
7-PZA
Y PULG.
COMPS METLICO DE PRECISIN PARA EXTERIORES, CON TORNILLO Y
7-PZA
TUERCA DE AJUSTE.
7-PZA
PLANAS DE ACERO.
1-PZA
24-PZA
256
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE ENERGA SUSTENTABLE, INTEGRADO DE
DESARMADOR PLANO, 4.7 MM, DIAM 152 LARGO, REDONDO, MANGO
PLSTICO.
ESCOCHEBRE PLANO, 254 MM (10) CUCHILLA DE 44.5 MM (1 ).
ESCOCHEBRE REDONDO, 254 MM (10) CUCHILLA DE 44.5 MM (1 ).
ESCOFINA 304 MM (12), MEDIA CAA.
ESCOFINA PLANA DE 254 MM (10).
ESCOPLO CABEZAL PARA TRABAJO HORIZONTAL.
ESCUADRA METLICA 203.2 MM (8), FALSA, DE ACERO CON MANGO
ESCUADRA PARA CARPINTERO 203.2 MM. FIJA 45 GRADOS, MILMETROS Y
PULGADAS
ESCUADRA PARA CARPINTERO, 304.8 MM, FIJA, 45 GRADOS, MILMETROS Y
PULGADAS
12.7 MM.
FORMONES DE CUBO DE 6.4 MM JUEGO DE 7 PZAS.
GARLOPA NO. 6.
GRAMIL PARA MARCAR EN MADERA GRADUADO EN CENTMETROS.
(CARNAZA).
GURBIAS PARA DESBASTAR, FILO INTERIOR 6.4 A 25.4 MM (1/4 A 1) 6 PIEZAS.
GURBIAS TIPO PATA DE CABRA PARA TORNEAR EN MADERA DE 9.5 A 254.5
MM.
IMPRESORA LASER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200 X
1200 DPI
INYECTOR DE GRASA LT. MANUAL
KIT DE CUERPOS GEOMTRICOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE CARPINTERA E INDUSTRIA
DE LA MADERA.
257
1-JGO
7-PZA
7-PZA
7-PZA
15-PZA
15-PZA
2-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
1-PZA
5-PZA
7-JGO
7-PZA
15-PZA
25-PAR
3-JGO
2-JGO
1-PZA
2-PZA
5-PZA
1-KIT
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
LIJADORA DE BANDA MOTOR UNIVERSAL DE CF CON RECOLECTOR DE

POLVO.
LIJADORA LINEAL/ ORBITAL ELECTRICA PORTATIL, TAMAO DE LA LIJA 110 X
280 MM.
LIMA MEDIA CAA BASTARDA DE 203 MM (8) CON MANGO DE MADERA.
LIMA TRIANGULAR MUSA DE 203.2 MM (8) MANGO MADERA.
LLAVE PERICO DE 254 MM. (10) ACERO FORJADO ACABADO NEGRO.
PZAS.
LLAVES ESTRIADAS DE 9.5 A 25.4 MM (3/8 A 1) JUEGO DE 6 PIEZAS
LOCKER DE 5 PUERTAS, 380 X 450 X 1820 MM, METLICO
MARTILLO CON CABEZA DE GOMA Y MANGO DE MADERA
MARTILLO DE BOLA DE 454 GRS. 1 LIBRA, MANGO MADERA
MARTILLO DE OREJA PARA CARPINTERO, 454 GRS, 1 LIBRA, MANFO MADERA.
MADERA.
MESA PARA COMPUTADORA, DE 120 X 60 CM.
NIVEL DE BURBUJA.
NMEROS DE GOLPE, 3.2 MM. (1/8), PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE,
10 PZAS.
PAQUETE DE LABORATORIO DE CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA.
PAQUETE DE SEGURIDAD.
PIEDRA PARA ASENTAR, 25 X 50 MM. CARBURO DE SILICIO, BASE DE FIERRO.
PINZAS DE CHOFER, 203.2 MM (8), CROMADAS, DIENTES RANURADOS.
PIZARRN METLICO DE 300 X 900 MM, ESMALTADO, COLOR BLANCO
PORTA CUCHILLAS DEL NO. 2020.
PRENSA METLICA PARA CARPINTERO 203 MM (8), USO SEMI PESADO.
PROYECTOR (TIPO CAN) RESOLUCIN 800 X 600 SVGA
PUNTO DE GOLPE DE ACERO TRATADO DE 127 X 6 MM. (1/4 X5).
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W.
REMACHADORA TIPO POP MANUAL DIFERENTES DIMETROS.
ROUTER (REBAJADORA), TIPO INDUSTRIAL PARA TRABAJO PESADO MOTOR
1.5 HP.
POTENCIA, MOTOR DEL HUSILLO: 500 W, MOTORES DE LOS EJES: DE PASO,
ALIMENTACIN ELCTRICA: 6; 120 VCA MONOFSICA. CON EL ROUTER SE
258
1-PZA
4-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
7-PZA
7-JGO
2-JGO
7-PZA
15-PZA
15-PZA
15-PZA
12-PZA
1-PZA
1-PZA
10-PZA
7-PZA
1-PAQ.
1-PAQ.
7-PZA
10-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
6-PZA
1-PZA
7-PZA
1-PZA
5-PZA
5-PZA
1-PZA
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
NO.

SARGENTO PARA CARPINTERO, 1000 MM, EN TUBO DE 19.1 MM (3/4).
SEGUETA PARA CALADO CON ARCO.
SERROTE 508 MM.(20) CON HOJA DE ACERO.
SERROTE COSTILLA, 355.6 MM (14)
SERROTE DE PUNTA DE 304.8 MM.
SIERRA CIRCULAR PARA MADERA, DIMETRO SIERRA 254 MM, MOTOR
C.F.
SIERRA CIRCULAR PORTTIL 12 AMP. A 115 VOLTS, HOJA 210 MM.
SILLA APILABLE DE 495 X 567X 767 MM, ESTRUCTURA METLICA
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA, TIPO DE BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL, 12.7 MM. (1/2), TRABAJO SEMIPESADO =
M20111579.
TALADRO ELCTRICO PORTTIL, 6.4 MM (1/4), P/TRABAJO SEMIPESADO
REVERSIBLE.
TENAZAS PARA CARPINTERO DE 203 MM.
TORNO PARA MADERA, TIPO DE PISO PARA TRABAJO PESADO, CON
ESCOTE.
TRABADOR PARA SERROTE DE 4 A 12 DIENTES POR PULGADA.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN PARA DETERMINACIN DE CRECIMIENTO
DE RBOLES.
CONJUNTO DE INVESTIGACIN PARA IDENTIFICACIN DE RBOLES.
PAQUETE DE INSTRUMENTOS DE LABORATORIO DE CARPINTERA E
INDUSTRIA DE LA MADERA.
8-PZA
8-PZA
15-PZA
15-PZA
8-PZA
1-PZA
2-PZA
24-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
5-PZA
5-PZA
7-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PAQ
LABORATORIO DE DISEO Y TRANSPORTE MARTIMO
DESCRIPCIN
CANT-
259
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

ARCHIVERO METLICO DE 440 X 710 X 1040 MM, CON 3 GAVETAS TAMAO
OFICIO.
BANCO CON TINA B-24, 1200 X 600 X 850 MM, PARA LAVADO CON PETRLEO.
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM, ESTRUCTURA
METLICA.
BURROS PARA MOTORES FUERA DE BORDA.
CARGADOR RPIDO Y LENTO PARA BATERAS.
CHAROLA CON BANCO.
COMPRESORA DE UN PASO, MOTOR 1 H.P., MONOFSICO, TANQUE 45 LTS.
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
INTERACTIVO.
EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
ENERGA
SOLAR,
ELICA,
BIOMASA,
GEOTRMICA;
LA
CORTADORA DE DISCO, CAPACIDAD DE DISCO HASTA 500 MM.
DESCARBONIZADORES DE ACERO, DE ACERO CON ARTICULACIN FIJA.
ESMERIL DOBLE, TIPO DE BANCO, CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X
12.7 MM.
FUENTE DE PODER (NO BREAK) DE 1000 WATTS 127 V. 60 HZ.
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200
X 1200 DPI.
KIT BSICO DE HERRAMIENTAS PARA EL MODELISMO NAVAL.
KIT DE INSTRUMENTOS LABORATORIO DE DISEO Y TRANSPORTE
MARTIMO.
LANCHAS DE FIBRA DE VIDRIO DE 4 METROS DE ESLORA.
LIMPIADOR Y PROBADOR DE BUJAS DE 10, 14 Y 18 MM Y 7/8.
260
UNIDAD
10 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
4 - PZA
24 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
16 - PZA
1 - JGO
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
6 - PZA
1 - KIT
5 - PZA
1 - PZA
25
26
27
28
29
30
31
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33
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35
36
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38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

MADERA.
MESA MVIL PARA MOTOR VIVO.
DE MADERA.
PAQUETE DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO Y
TRANSPORTE MARTIMO.
TRANSPORTE MARTIMO.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 1.78 X 1.78 MTS. (70
X 70).
PRENSAS DE TUBO, DE HIERRO DCTIL, TRANSPORTABLE.
PROGRAMA DE DIBUJO EN 3D P/ARMAZONES DE BARCO, PARA LA
CONSTRUCCIN DE ARMAZONES PARA BARCOS. EL PROGRAMA REALIZA
LOS CLCULOS NECESARIOS DE HIDRODINMICA PARA DISEAR EL MEJOR
ARMAZN SEGN EL TIPO DE BARCO A DISEAR. CON PLANTILLAS
PREDISEADAS DE BUQUES: CARGUEROS, PESQUEROS, VELEROS, ETC.
RELOJ MARINO, DE PARED CON CUERDA MECNICA.
REMOS, DE 8.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G. 2.4
GHZ.
PROPIEDADES, COMO MASA Y VOLUMEN, CON BIBLIOTECA DE FORMAS 3D
Y LICENCIA INSTITUCIONAL.
SOFTWARE DE NAVEGACIN Y PLOTTER, PARA PC, PILOTO AUTOMTICO,
COMPATIBLE CON LAS CARTAS DIGITALES DE MAPTECH.
SOLDADORA ELCTRICA TIPO RECTIFICADORA.
PERFOCEL.
TALADRO COLUMNA, TIPO DE BANCO, CAPACIDAD, EN ACERO 12.7 MM. (1/2
).
TALADRO DE COLUMNA, TIPO PISO.
TALADRO DE PERCUSIN DOS RANGOS DE VELOCIDAD: 120 V 8.2
AMPERES.
261
8 - PZA
3 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PAQ
1 PAQ
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 PZA
1 - PZA
10 - PZA
1 PZA
17 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - EQP
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
51
52
TALADRO MANUAL TIPO CAJA 12.7 MM (1/2). MANIJA CON MANGO MADERA
Y SOPORTE
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM. (5) ANCHO, 127 MM (5)
ABERTURA.
8 - PZA
4 - PZA
LABORATORIO DE CLIMATIZACIN Y REFRIGERACIN
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DESCRIPCIN
ACEITERA 300 ML CON TUBO FLEXIBLE DE 150 MM DE LONGITUD.
ARCO METLICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE, CON HOJA PARA CORTAR.
AUTOCLE, LLAVES DE CUBO MILIMTRICAS, 4 A 25 MM. ENTRADA DE 12.7
MM. (1/2).
AUTOCLE MTRICO DE 9.5 MM (3.8), JUEGO CON 13 DADOS, 6 A 22 MM.
AVELLANADOR PARA TUBO DE COBRE, 3.2 A 19.1 MM (1/8 A ), C/CORTADOR
Y ESTUCHE.
BANCO DE TRABAJO B-10, 1800 X 800 X 850 MM. CUB. MAD. CON
ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM, DE X 704 MM. ESTRUCTURA
METLICA.
BOMBA DE ALTO VACO PARA EVACUAR Y DESHIDRATAR EQUIPOS.
BOTADORES DE ACERO DE 1.6 X 6.3, 152 MM DE LARGO.
BROCHA DE CERDA DE 38 MM PARA LAVAR.
FERROSO.
CALIBRADOR VERNIER (PIE DE REY) DE 152.4 MM (6?) PARA INTER. Y
EXTERIORES.
CARRETILLA (DIABLO) DE 150 A 200 KGS. DE CAPACIDAD DE CARGA PARA
TRANSPORTAR.
CAUTN DE COBRE ELECTROLTICO FORJADO TIPO HACHA DE 300 GRS,
C/MANGO DE MADERA.
CEPILLO DE ALAMBRE DE ACERO CON MANGO PLANO, CURVO DE 280 X 30
X 230 MM.
262
CANTUNIDAD
1 PZA
2 - PZA
3 PZA
5 PZA
6 JGO
6 JGO
10 PZA
8 PZA
16 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
5 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
5 PZA
21
CESTO METLICO
3 - PZA
22
CILINDRO METLICO PARA REFRIGERANTE DE 4.5 KGS. CON VLVULA DE

BRONCE SIN COSTURA.
CINCELES DE ACERO DE 7.9, 15.8 Y 22.2 MM DE LARGO, 3 PIEZAS.
CIZALLA PARA LMINA, TIPO DE PISO DE OPERACIN DE PEDAL.
PLANAS DE ACERO.
COMPS METLICO DE PUNTAS DE ACERO CON ARTICULACIN.
COMPRESORA DE UN PASO MOTOR 1 HP, MONOFSICO, TANQUE 45 LTS.
CONJUNTO PARA CARGA DE REFRIGERANTE CON MEDIDORES PARA ALTA Y
BAJA PRESIN Y MANGERAS.
CONJUNTO PARA ENSERES Y MANTENIMIENTO DE REFRIGERACIN
DOMSTICO.
CORTADOR PARA TUBO (CU, AL, LT), CAP. DE 3.2 A 27 MM. (1/8 A 11/16).
CORTADOR PARA TUBO DE COBRE, CAP. DE 3.18 A 25.4 MM CON RIMA Y
CORTADOR.
DESARMADOR CORTO TIPO ESTRELLA NM. 2, CON HOJAS DE 6.3 MM. (1/4)
DE DIAMETRO.
DESARMADOR DE CRUZ 7.9 MM, DIAM. 152 MM LARGO, REDONDO, MANGO
PLSTICO.
DESARMADOR HOJA REDONDA, PUNTA PLANA DE 7.9 X 254 MM (5/16 X 10).
DESARMADOR PLANO 3.1 MM, DIAM. 63 MM LARGO (TIPO TROMPO), MANGO
PLASTICO.
2 PZA
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
263
2 JGO
1 PZA
2 PZA
3 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
1 JGO
10 JGO
8 JGO
10 PZA
2 PZA
3 PZA
5 PZA
5 PZA
3 PZA
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
DETECTOR DE FUGAS ELECTRNICO CON CTODO DETECTOR DEL

REFRIGERANTE.
DOBLADOR DE TUBO, PARED GRUESA , TIPO PALANCA DE TRINQUETE.
DOBLADORA UNIVERSAL PARA LMINA, CALIBRE 18 DE 1.22 MTS. TIPO DE
PISO.
ENFRIADOR DE PRODUCTOS VARIOS, DE 546 X 110 X 480 MM, MOTOR DE 1/3
HP
ENGARGOLADORA, PROFUNDIDAD 150 MM, CALIBRE 20, PESO 23 KGS.
ENTRENADOR DE APLICACIONES AMBIENTALES, SER DE UN SIMULADOR
DE APLICACIONES TRMICAS FUNCIONALES DE AIRE ACONDICIONADO Y
BOMBA DE CALOR DE UNA CASA HABITACIN CON EFECTOS AMBIENTALES
DEL EXTERIOR E INTERIOR. DEBER INCLUIR SISTEMAS DE DUCTOS
REVERSIBLES, CONTROLES DE CONFORT, INSTRUMENTACIN,
DISPOSITIVOS AMBIENTALES DE ENTRADA Y SISTEMA DE AISLAMIENTO.
ENTRENADOR DE FUNDAMENTOS DE SISTEMAS TRMICOS, QUE INCLUYA
ACTIVIDADES PRCTICAS DE CALOR Y TERMODINMICA,
PROPORCIONANDO UNA AMPLIA COMPRENSIN DE LOS FUNDAMENTOS
DE LOS SISTEMAS TRMICOS: CLCULOS PARA PREDECIR EL
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA.
ENTRENADOR DE SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO, DEBER
CONSISTIR EN UNA ESTACIN DE TRABAJO CONSTRUIDA EN ACERO
TUBULAR MONTADA EN PISO CON DIMENSIONES APROXIMADAS DE 1.85 X
1.85 X 0.8M SOBRE CUYOS PANELES ESTN MONTADOS LOS CIRCUITOS DE
TUBERA, COMPONENTES E INSTRUMENTACIN DE TRES SISTEMAS
COMPLEMENTARIOS: BOMBA DE CALOR, AIRE ACONDICIONADO Y
REFRIGERACIN. INCORPORA UN SISTEMA DE INSERCIN AUTOMTICA DE
FALLAS A TRAVS DE SOFTWARE QUE PERMITA LA CONFIGURACIN DE
MLTIPLES ESCENARIOS DE DIAGNSTICO Y PRUEBA. ENTRE LOS
COMPONENTES E INSTRUMENTACIN DEL ENTRENADOR DEBERN
INCLUIRSE: COMPRESOR HERMTICO DE MENOS DE 1/2HP; CIRCUITO DE
REFRIGERACIN (REFRIGERANTE R134A); INSTRUMENTACIN CON:
MEDIDOR DE CORRIENTE; MEDIDORES DE TEMPERATURA, PRESIN Y
FLUJO; CONTROLADOR DE TEMPERATURA BASADO EN
MICROPROCESADOR CON TECLADO PROGRAMABLE Y DESPLIEGUE
DIGITAL LCD, ENTRE OTROS.
EQUIPO DIDCTICO. DE CAPACITACIN. PARA REFRIGERACIN Y AIRE
ACONDICIONADO EN SIST. COMERCIALES E INDUSTRIALES. ESTE
CONJUNTO DEBER PERMITIR A LOS ALUMNOS DESARROLLAR
HABILIDADES PRCTICAS EN EL ENSAMBLE Y EL MANTENIMIENTO DE
REFRIGERADORES DOMSTICOS, QUE INCLUYA TODOS LOS
COMPONENTES QUE CONFORMAN STOS. EL CONJUNTO, ADEMS,
DEBER POSEER LA CARACTERSTICA DE ENSAMBLARSE Y DESARMARSE
FCILMENTE PARA SU USO Y ESTUDIO REITERADO E INCLUIR PLANOS Y
DIAGRAMAS PARA ELLO.
ESCALA METLICA GRADUADA DE 304.8 MM., 12, SISTEMA MTRICO E
INGLS.
ESCUADRA METLICA 203.2 MM. (8) FALSA, DE ACERO CON MANGO.
264
2 PZA
10 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
1 EQP
10 PZA
2 PZA
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
ESCUADRA METLICA FIJA DE 90 DE ACERO, HOJA GRADUADA DE 203.2 MM

(80).
12.7 MM.
ESMERIL ELECTRICO TIPO PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X
19 MM
ESTACIN PARA LA RECUPERACIN DE REFRIGERANTE EN ESTADO
LIQUIDO O GASEOSO.
EXPANSOR PARA TUBO DE COBRE 6.3, 9.5, 12.7, 15.8 MM (1/4, 3/8, , 5/8).
FUENTE DE PODER (NO BREAK) DE 1000 WATTS, 127 V, 60 HZ.
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO, CON LENTE OBSCURO Y VIDRIO
CLARO.
(CARNAZA).
IMPRESORA LSER, 22 PPM, RESOLUCIN 1200 X 1200 DPI.
JUEGO DE DESARMADORES TIPO PHILIPS DE 3 MM X 12 MM A 8 MM X
25 MM.
JUEGO DE BROCAS PARA METAL DESDE 1/8 HASTA .
JUEGO DE ESCUADRAS DE MADERA, 45 Y 60 GRADOS.
JUEGO DE MANOMETROS CON MLTIPLE CARGA Y PURGA, MANGUERAS (3)
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE CLIMATIZACIN Y
REGRIFERACIN.
KIT DE INSTRUMENTOS DEL LABORATORIO DE CLIMATIZACIN Y
REFRIGERACIN.
LIMA PLANA BASTARDA DE 254 MM. (10) CON MANGO DE MADERA.
LIMA PLANA MUSA DE 254 MM. (10) CON MANGO DE MADERA.
LLAVE PERICO DE 355.6 MM. (14), ACERO FORJADO, ACABADO NEGRO.
LLAVE STILLSON DE 304.8 MM (12), REFORZADA.
LLAVES ALLEN ESTNDAR DE 1.6 A 9.5 MM (1/16 A 3/8) A/C 1/32, 11 PZAS.
LLAVES ESPAOLAS, DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2),
CROMADAS, 6 PZAS.
MANGUERA PARA CARGAR REFRIGERANTE, CUERDAS NYLON CON
NEOPRENO.
MARTILLO DE OREJA PARA CARPINTERO 454 GRS., 1 LIBRA, MANGO DE
MADERA
MARTILLO DE UA DE CURVA PULIDA, 16 OZ Y 14 DE LARGO.
MAZO CABEZA DE HULE DE 227 GRS, 406.4 MM (18), PARA DESMONTAR
LLANTAS.
MESA DE TRABAJO DE 1200 X 600 X 750 MM, CON FALDN Y PEDESTALES
MET.
MULTMETRO DIGITAL DE 31/2 DGITOS DE AMPERAJE C.D. Y C.A.
265
5 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
3 JGO
2 PZA
1 PZA
5 PZA
15 PAR
2 PZA
3 JGO
2 JGO
1 JGO
4 JGO
1 KIT
1 - KIT
4 PZA
4 PZA
2 PZA
2 PZA
2 JGO
2 JGO
10 PZA
2 PZA
2 PZA
4 PZA
2 PZA
1 PZA
6 PZA
2 PZA
2 PZA
82
83
84
85
86
87
88

CLIMATIZACIN Y REFRIGERACIN.
PINZAS DE CHOFER 203.2 MM (8), CROMADAS, DIENTES RANURADOS.
PINZAS DE CORTE DIAGONAL, 152.4 MM (6).
PINZAS DE PRESIN 254 MM (10), CROMADAS, BOCA ANGOSTA.
PINZA DE PUNTA, NM. 6, 101.6MM.
89
PINZA DE PUNTA NM. 8, 152.4 MM.
90
PINZAS ELECTRICISTA 203 MM. (8), MANGO ESTRIADO AISLADO,

TRANSPARENTE.
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 21/2).
VOLTS.
MNIMAS 200 ANCI LUMENS/ BRILLANTES.
PUNTO DE GOLPE DE ACERO TRATADO DE 127 X 6 MM. (1/4 X 5).
ROLADORA MANUAL TIPO DE BANCO, RODILLOS PARA LAMINA HASTA
CALIBRE 20.
SOPLETE A GAS PROPANO-BUTANO CON TANQUE DE 10 KGS.
PERFOCEL.
TALADRO DE COLUMNA TIPO DE BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM
(1/2).
TALADRO ELCTRICO PORTTIL, 12.7 MM. (1/2), TRABAJO SEMIPESADO =
M20111579.
TARRAJA Y MACHUELOS CON GARROTE Y MANERAL, 1.6 A 12.7 MM, 2
CUERDAS.
TERMOHIGRMETRO CON RANGO DE OPERACIN DE 0 A 100 GRADOS.
TIJERAS PARA LMINA, 254 MM (10), CORTE CURVO CIRCULAR.
TIJERAS PARA LMINA, 254 MM (10), CORTE RECTO, PARA HOJALATERO.
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO, 127 MM (5) ,ANCHO, 127 MM (5)
ABERTURA.
91
92
93
94
95
96
97
190
100
101
102
103
104
105
106
107
108
No.
2 PZA
1 PZA
1 PAQ
2 PZA
2 PZA
5 PZA
3 PZA
3 - PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
5 PZA
10 PZA
1 PZA
7 PZA
3 PZA
3 PZA
1 PZA
2 PZA
1 JGO
5 PZA
4 PZA
6 PZA
8 PZA
LABORATORIO DE DISEO ARQUITECTNICO
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
266
1
2
3
4
5
6
7
10
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM DE X 704 MM. ESTRUCTURA

METLICA.
EXTERIORES.
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
INTERACTIVO.
EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
ENERGA
SOLAR,
ELICA,
BIOMASA,
GEOTRMICA;
LA
CONJUNTO DE INVESTIGACIN DE MTODOS Y RECURSOS PARA LA
CONSTRUCCIN SUSTENTABLE, DEBER ABARCAR LOS SIGUIENTES
TEMAS COMO MNIMO: FUERZAS EN VIGAS, PUENTES Y ESTRUCTURAS;
CARACTERSTICAS
AMBIENTALES
DE
LOS
MATERIALES
DE
CONSTRUCCIN; USO DE ENERGA EN LAS VIVIENDAS; SISTEMAS DE
ENERGA RENOVABLE PARA USO DOMSTICO; EFICIENCIA TRMICA;
SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO. SE DEBERA PODER DESARROLLAR
ACTIVIDADES A PARTIR DE SOFTWARE TUTORIAL Y DE SIMULACIN,
MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIN Y PRUEBA DE VIGAS Y DE UN
MODELO DE UNA VIVIENDA CON CAPACIDAD PARA INVESTIGAR
ALTERNATIVAS DE ENERGA RENOVABLE.
CONJUNTO DE MATERIALES, ESTRUCTURAS Y CONSTRUCCIN, DEBER
PERMITIR EL ESTUDIO DE LOS TPICOS RELACIONADOS CON LA
CONSTRUCCIN HACIENDO NFASIS EN FUERZAS DE MATERIALES,
FUERZAS EN ESTRUCTURAS, PROPIEDADES AISLADORAS DE MATERIALES,
EFECTOS DE VIBRACIN EN ESTRUCTURAS. CUENTA CON EQUIPO A
ESCALA CONFIGURABLE A DIFERENTES ESTRUCTURAS PARA OBSERVAR
COMO LAS FUERZAS AFECTAN UNA VIGA. INCLUYE UN MEDIDOR Y
PROBADOR PARA LA RESISTENCIA DE LA VIGA EN DIFERENTES
CONFIGURACIONES, AS COMO PRCTICAS GUIADAS POR EL PROFESOR, Y
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES.
267
12 PZA
5 - PZA
1 PZA
5 PZA
4 PZA
2 JGO
21 PZA
1 JGO
1 JGO
1 JGO
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
CONJUNTO PARA EL ESTUDIO DE LA CONSTRUCCIN DE PUENTES Y

SPER ESTRUCTURAS, PARA EL ESTUDIO DE LAS ESTRUCTURAS COMO
PUENTES Y RASCACIELOS, PARA RESISTIR ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
COMO TERREMOTOS Y CORRIENTES FUERTES DE AIRE. CUENTA CON UN
SIMULADOR DE SISMOS OSCILATORIOS Y TREPIDATORIOS. CUENTA CON
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA LOS ALUMNOS.
CUCHILLA CORTADOR TIPO XACTO, HOJA ANCHA.
ESCALMETRO DE MADERA DE 6 ESCALAS.
ESCUADRAS SIN ESCALA, TRANSPARENTE DE 180 MM LA DE 30, 2 MM
GRUESO (JGO).
ESTANTE PARA TILES, 1200 X 590 X 900 MM. EST. METLICA CON CUBIERTA
DE TRIPLAY.
ESTUCHE DE DIBUJO COMPLETO.
ESTUCHE PARA ROTULAR LEROY, DE 12 REGLETAS PROFESIONALES, 12
ESCALAS.
FLEXMETRO DE 16 MTS. CINTA DE ACERO DE CON CAJA CUADRADA.
ENTREPAOS.
X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA DISEO ARQUITECTNICO.
EL MDULO DE EDIFICIOS ECOLGICOS DEBER CONTENER
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y PROYECTOS. DEBER INCLUIR TODOS LOS
MATERIALES Y EQUIPOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LAS
DEMOSTRACIONES Y ACTIVIDADES PRCTICAS. EL PROGRAMA DE
APRENDIZAJE DEL MDULO DEBER PERMITIR QUE TODOS LOS
ESTUDIANTES REALICEN SIMULTNEAMENTE ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO.
EL MDULO DEBER INTEGRAR PRCTICAS RELACIONADAS CON EL USO
DE ENERGA Y EL DISEO DE SISTEMAS ECOLGICOS POR MEDIO DEL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMO: ENERGA EN EDIFICIOS, TURBINAS
ELICAS DOMSTICAS, SISTEMAS ELCTRICOS SOLARES, ENERGA PARA
LA CALEFACCIN DE EDIFICIOS, SISTEMAS SOLARES, CALENTAMIENTO DE
AGUA, AISLAMIENTO, VIDRIO COMO MATERIAL DE CONSTRUCCIN Y
BOMBAS DE CALOR.
MDULO DE ESTRUCTURAS Y MATERIALES.
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS
DEBER
CONTENER
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
268
1 JGO
2 PZA
15 PZA
15 JGO
1 PZA
2 JGO
1 JGO
2 PZA
5 PZA
6 PZA
2 PZA
2 JGO
1 KIT
21 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1-PZA
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
NO.
1

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER
UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO. EL MDULO DEBER INTEGRAR
PRCTICAS RELACIONADAS CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE
SISTEMAS ECOLGICOS COMO: PROCESOS DE FABRICACIN, MATERIALES
INTELIGENTES,
MOLDEO
DE
PLSTICOS,
MEDICIN
DE
LAS
FABRICACIN, MATERIALES APROPIADOS, DETERMINACIN DE LOS
COSTOS Y PROCESO DE DISEO.
NIVEL DE GOTA DE 24, DE ALUMINIO
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE DISEO
ARQUITECTNICO.
PIZARRN METLICO CUADRICULADO DE 3000 X 900 MM.
PLANTILLAS PARA ESTILGRAFO NMS. 02, 03, 05, 07.
PLOTTER PARA GRAFICOS DE 42.
PLUMAS PARA ESTILOGRAFO PUNTOS 02, 03, 05, 07.
PROYECTOR TIPO CAN DIGITAL CON ACCESORIOS CARACTERSTICAS
REGLAS T CON CABEZA AJUSTABLE PARA RESTIRADOR.
REGLA T UNIVERSAL PARA PIZARRN CON CABEZA AJUSTABLE.
RESTIRADOR 620 X 920 997 MM. ESTRUCTURA METLICA Y CUBIERTA DE
TRIPLAY.
ROTAFOLIO DE ALUMINIO DE 700 X 600 MM.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA. TECNOLOGA 802.11G. 2.4
GHZ.
SOFTWARE DE DISEO Y MODELAJE EN 2D Y 3D.
TRANSPORTADOR CIRCULAR DE PLSTICO TRANSPARENTE DE 120 MM DE
D.
12 PZA
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
3 JGO
1 PZA
3 JGO
1 PZA
15 PZA
1 PZA
1 PZA
12 PZA
1 PZA
1 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
5 PZA
LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
ANAQUEL TIPO CMODA, CON PUERTAS
7 - PZA
269
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM X 704 MM, ESTRUCTURA METALICA.
CALIBRADOR CIRCULAR PARA ALAMBRE. CALIBRE DE 0 A 36 ASWG P/MAT
NO FERROSOS.
IMGENES EN LA MEMORIA DE LA CMARA, FUNCIONES DE COLOR,
BLANCO Y NEGRO, NEGATIVO, CONGELAMIENTO DE LA IMAGEN, IMAGEN
DE ESPEJO, SALIDAS DE VGA, S-VIDEO, VIDEO COMPUESTO, ENTRADA DE
VGA PERMITIENDO LA CONEXIN DE LA CMARA A UNA COMPUTADORA Y
UN
VIDEOPROYECTOR
SIMULTNEAMENTE,
ADAPTADOR
PARA
MICROSCOPIO,
SOFTWARE
QUE
PERMITE
LA
INSERCIN
DE
SEALAMIENTOS EN TINTA DIGITAL Y RECUADROS DE TEXTO SOBRE LA
IMAGEN PROYECTADA, GRABADOR DE VIDEO Y AUDIO DESDE EL
SOFTWARE DE LA CMARA.
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
INTERACTIVO.
EL
CONJUNTO
DEBER
INTEGRAR
PRCTICAS
ENERGA
SOLAR,
ELICA,
BIOMASA,
GEOTRMICA;
LA
EMBOBINADOR MANUAL FABRICADO EN ALUMINIO.
ENTRENADOR DE DISTRIBUCIN DE ENERGA ELCTRICA, DEBE
REPRODUCIR INSTALACIONES DE MUNDO REAL CON COMPONENTES
INDUSTRIALES, COMO: BARRA BUS; INTERRUPTORES DE SEGURIDAD;
MOTORES TRIFSICOS, UNO FRACCIONARIO, OTRO DE UNA POTENCIA
MAYOR A 4 HP, DEBE DE CONTAR CON SECCIONES REMOVIBLES QUE
270
2 PZA
1 PZA
6 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
1 PZA
22 PZA
1 JGO
4 PZA
1 JGO
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
PERMITAN EJECUTAR UNA AMPLIA GAMA DE APLICACIONES DE DISTINTA

CONFIGURACIN. LOS TEMAS CUBIERTOS DEBERN INCLUIR: TIPOS DE
CONDUIT, SELECCIN DE CONDUIT, INTERPRETACIN DE PLANOS Y
DIAGRAMAS DEL SISTEMA, DOBLADO E INSTALACIN DE CONDUIT,
INSTALACIN DE CLAVIJA BUS, SELECCIN DE PROTECCIN DE
CIRCUITOS, SELECCIN E INSTALACIN DE INTERRUPTOR DE SEGURIDAD,
CLCULO DE CALIBRE DE CONDUCTOR Y SELECCIN DE ACCESORIOS. AL
ENTRENADOR DEBERN SUMINISTRARSE MANUALES DE ACTIVIDADES
PRCTICAS.
COMERCIALES.
DEBER
INCLUIR
TABLERO
PARA
ALAMBRADO,
ALIMENTACIN,
SISTEMAS
DE
ALAMBRANDO,
INSTALACIN
DE
CONDUCTOR, INSTALACIN DE COMPONENTES Y CONEXIN A LA LNEA DE
ALIMENTACIN.
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE A52 X
12.7 MM.
IMPRESORA LSER CAPACIDAD DE IMPRESIN 22 PPM, RESOLUCIN 1200
X 1200 DPI.
JUEGO GEOMTRICO DE MADERA PARA PIZARRN.
KIT DE HERRAMIENTAS DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS
ELCTRICOS.
KIT DE INSTRUMENTOS DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS.
MADERA.
MESA PARA COMPUTADORA DE 900 X 600 X 750 MM.
MDULO
DE
MATERIALES
Y
PROCESOS
DEBER
CONTENER
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MISMOS TEMAS Y DEBER
UTILIZAR SOFTWARE INTERACTIVO. EL MDULO DEBER INTEGRAR
PRCTICAS RELACIONADAS CON EL USO DE ENERGA Y EL DISEO DE
SISTEMAS
ECOLGICOS,
COMO:
PROCESOS
DE
FABRICACIN,
271
5 JGO
1 PZA
4 PZA
1 PZA
2 PZA
2 JGO
1 KIT
1 KIT
1 KIT
11 PZA
1 PZA
2 PZA
1 - PZA
28
29
30
31
32
33
34
36
37
38
39
40
41
42
No.
MATERIALES INTELIGENTES, MOLDEO DE PLSTICOS, MEDICIN DE LAS

FABRICACIN, MATERIALES APROPIADOS, DETERMINACIN DE LOS
COSTOS Y PROCESO DE DISEO.
MDULO DE ELECTRICIDAD BSICA. DEBER INCLUIR UN CONJUNTO DE
PRCTICAS PARA EL ESTUDIANTE QUE CONSISTIR EN UN ENTRENADOR
EN ELECTRICIDAD BSICA, CON FUENTE DE PODER INTEGRADA Y TABLERO
PARA EL ARMADO DE CIRCUITOS; JUEGO DE ACCESORIOS PARA
PRCTICAS DE ELECTRICIDAD; JUEGO DE ACCESORIOS PARA PRCTICAS
DE MAGNETISMO; MULTMETRO DIGITAL Y UN SOFTWARE INTERACTIVO
QUE DEBER ESTAR INTEGRADO POR UN SIMULADOR DE CIRCUITOS
ELCTRICOS, CD CON TEMARIO ESTUDIANTE/PROFESOR CON LECCIONES
INTERACTIVAS EN FORMATO HTML QUE PODRN EJECUTARSE EN
CUALQUIER RED DE COMPUTADORAS. LAS UNIDADES INTEGRAN
PRCTICAS RELACIONADAS CON: CORRIENTE ELCTRICA, VOLTAJE,
RESISTENCIA, RELACIONES ENTRE VOLTAJE, CORRIENTE Y RESISTENCIA,
INTERRUPTORES, DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIN,
MAGNETISMO, MOTORES, GENERADORES Y TRANSFORMADORES Y
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
CIRCUITOS ELCTRICOS.
PROBADOR PARA CELDAS DE BATERAS, 6 Y 12 VOLTS.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA TECNOLOGA 802.11G.2.4GHZ.
PERFOCEL
TALADRO COLUMNA TIPO DE BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM (1/2).
TALADRO DE PERCUSIN, 120 V, 8.2 AMPERES
TALLER DE ELECTRICIDAD, ELECTRNICA 8 ARTCULOS (PAQUETE).
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 101.6 MM (4) ANCHO, 127 MM. (4)
ABERTURA.
15 MOD
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
23 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
1 PAQ
6 PZA
LABORATORIO DE DUCTOS Y CONTROLES
DESCRIPCIN
CANT-
272
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

ANAQUEL TIPO CMODA SIN PUERTAS.
AVELLANADOR PARA TUBO DE COBRE, 3.2 A 19.1 MM (1/8 A ), C/CORTADOR
Y ESTUCHE.
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
BANCO PARA SENTARSE DE 310 MM. X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA.
CARETA AJUSTABLE PARA SOLDADOR, CON ARNS DE PLSTICO FLEXIBLE.
CALENTADOR 40 LTS. GAS NATURAL O L.P., AUTOMATICO.
COMPRESORA DOS PASOS, MOTOR 3 HP, TANQUE 302 LTS.
COMPUTADORA PORTATIL CON CARACTERSTICAS MNIMAS DE:
22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S OFFICE
COMERCIALES.
DEBER
INCLUIR
TABLERO
PARA
ALAMBRADO,
273
UNIDAD
2 - PZA
2 - PZA
5 PZA
1 PZA
6 PZA
24 PZA
1 PZA
1 - PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
1 - PZA
1 PZA
16 PZA
1 -JGO
15 - PZA
17
18
19
20
21
22

ALIMENTACIN,
SISTEMAS
DE
ALAMBRANDO,
INSTALACIN
DE
CONDUCTOR, INSTALACIN DE COMPONENTES Y CONEXIN A LA LNEA DE
ALIMENTACIN.
ENTRENADOR DE SISTEMAS DE VLVULAS Y TUBERAS, DEBER
CONSTITUIRSE DE UNA ESTACIN DE TRABAJO MVIL DE DOBLE CARA CON
DIMENSIONES MNIMAS DE APROXIMADAMENTE 1.7 X 1.8 X 0.9 M, QUE
PERMITIR EL DESARROLLO DE PRCTICAS BASADAS EN EL MONTAJE Y
PRUEBA DE UNA GRAN VARIEDAD DE DIFERENTES CONFIGURACIONES DE
VLVULAS Y TUBERA. ENTRE SUS CARACTERSTICAS MNIMAS, LA
ESTACIN DE TRABAJO DEBERA CONTAR CON: SOPORTES VERTICALES Y
HORIZONTALES QUE FACILITAN EL MONTAJE DE SISTEMAS DE TUBERA;
BOMBA CENTRFUGA CON MOTOR DE 1/3 HP; CIRCUITO CERRADO DE
BOMBEO CON TANQUE Y TUBERA DE ENTRADA/SALIDA DE FIERRO Y 4
VLVULAS DE CIERRE; MLTIPLE PARA MEDICIN DE PRESIN;
INTERRUPTOR DE SEGURIDAD PARA EL MOTOR DE LA BOMBA; UNIDAD PARA
COMPONENTES CON POR LO MENOS 30 CAJAS DE ALMACENAMIENTO;
CONJUNTOS DE COMPONENTES DE ENSAMBLE, TUBERAS METLICAS,
HIDRULICAS Y DE PLSTICO, MEDIDORES Y VLVULAS; MANUAL DE
PRCTICAS PARA EL ESTUDIANTE; GUA PARA EL DOCENTE.
EL ENTRENADOR DE SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO DEBER
CONSISTIR EN UNA ESTACIN DE TRABAJO CONSTRUIDA EN ACERO
TUBULAR MONTADA EN PISO CON DIMENSIONES APROXIMADAS DE 1.85 X
1.85 X 0.8M SOBRE CUYOS PANELES ESTN MONTADOS LOS CIRCUITOS DE
TUBERA, COMPONENTES E INSTRUMENTACIN DE TRES SISTEMAS
COMPLEMENTARIOS: BOMBA DE CALOR, AIRE ACONDICIONADO Y
REFRIGERACIN. INCORPORA UN SISTEMA DE INSERCIN AUTOMTICA DE
FALLAS A TRAVS DE SOFTWARE QUE PERMITA LA CONFIGURACIN DE
MLTIPLES ESCENARIOS DE DIAGNSTICO Y PRUEBA. ENTRE LOS
COMPONENTES E INSTRUMENTACIN DEL ENTRENADOR DEBERN
INCLUIRSE: COMPRESOR HERMTICO DE MENOS DE 1/2 HP; CIRCUITO DE
REFRIGERACIN (REFRIGERANTE R134A); INSTRUMENTACIN CON:
MEDIDOR DE CORRIENTE; MEDIDORES DE TEMPERATURA, PRESIN Y
FLUJO; CONTROLADOR DE TEMPERATURA BASADO EN
MICROPROCESADOR CON TECLADO PROGRAMABLE Y DESPLIEGUE
DIGITAL LCD, ENTRE OTROS.
ENTRENADOR DE APLICACIONES AMBIENTALES, CONFORMADO DE UN
SIMULADOR DE APLICACIONES TRMICAS FUNCIONALES DE AIRE
ACONDICIONADO Y BOMBA DE CALOR DE UNA CASA HABITACIN CON
EFECTOS AMBIENTALES DEL EXTERIOR E INTERIOR. DEBER INCLUIR
SISTEMAS DE DUCTOS REVERSIBLES, CONTROLES DE CONFORT,
INSTRUMENTACIN, DISPOSITIVOS AMBIENTALES DE ENTRADA Y SISTEMA
DE AISLAMIENTO.
ESMERIL ELECTRICO TIPO PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X
19 MM
ESTUFA CON CUATRO QUEMADORES
274
1 PZA
1 JGO
1 JGO
1 PZA
1 PZA
2 PZA
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
39
40
41
42
43
44
45
No.
1
2
3
4
5
EXTRACTOR PARA TORNILLOS ROTOS TIPO ESTRIADO RECTO (JUEGO).

X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE DUCTOS Y CONTROLES.
MQUINA SOLDADORA ELCTRICA.
KITE DE INSTRUMENTOS PARA LABORATORIO DE DUCTOS Y CONTROLES.
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM. METLICA CON CUBIERTA DE
MADERA
MESA PARA IMPRESORA
DE MADERA.
PAQUETE DE ARTICULOS PARA PRCTICAS DE LABORATORIO DE DUCTOS Y
CONTROLES.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA. TECNOLOGA 802.11 G 2.4
GHZ.
PERFOCEL.
TALADRO DE COLUMNA TIPO DE BANCO, CAPACIDAD EN ACERO 12.7 MM
(1/2).
TIJERAS PARA LMINA, 254 MM (10), CORTE CURVO CIRCULAR.
PRENSA PARA TUBO.
TORNILLO DE BANCO.
1 JGO
1 PZA
2 KIT
1 - PZA
2 - KIT
8 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1-PZA
17 PZA
1 - PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
1-PZA
2-PZA
6-PZA
LABORATORIO DE DISEO GRFICO
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
3 - PZA
2 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-15, 1800 X 800 X 600 MM. CUB. MAD. CON ENTREPAO.
4 PZA
BANCO PARA SENTARSE DE 310 X 704 MM, ESTRUCTURA METLICA.
20 PZA
16 PZA
275
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
28
29
30

CMARA DIGITAL DE 14 MEGAPIXELES.
COMPRESORA DE UN PASO, MOTOR 1 H.P., MONOFSICO, TANQUE 45 LTS.
ENERGA ELCTRICA.
ESCUADRA SIN ESCALA, TRANSPARENTE, DE 180 MM. LA DE 30 DE 2 MM DE
GRUESO (JGO)
DE TRIPLAY.
ESCANNER, RESOLUCIN DE 4800 X 9600 DPI. CONEXIN CON PUERTO USB
DE CAMA PLANA.
GUANTES DE NITRILO.
1200 DPI.
IMPRESORA LSER A COLOR, 23 PPM, RESOLUCIN 1200 X 1200 DPI.
MESA MULTIUSOS FABRICADA EN ACERO ESMALTADO, MEDIDA DE MARCO 50
X 60 CM. CON CUBIERTA DE IMPRESIN Y LMPARA DE CUARZO.
MARCOS PARA SERIGRAFA (DIFERENTES TAMAOS).
1 PZA
3 PZA
3 PZA
1 JGO
1 PZA
13 PZA
MESA PULPO DE 2 ESTACIONES CON 6 MARCOS DOBLE GIRO, MEDIDA DE

PALETAS: 38 X 48.
PAQUETE DE HIGIENE Y SEGURIDAD (CUBREBOCAS, GUANTES DE NITRILO,
DISPENSADOR DE JABN).
PIZARRN INTERACTIVO PARA MONTAJE EN PARED, CON SUPERFICIE
1 PZA
276
1 JGO
6 JGO
5 PZA
4 PZA
1- PZA
20 PAR
3 PZA
2 PZA
1 JGO
3 PZA
1 PZA
12 -PZA
13 PZA
5 PZA
1- PAQ
1 PZA
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
No
1
MNIMA DE ESCRITURA DE 1.56 X 1.17M, CHAROLA INTELIGENTE CON

SENSORES PTICOS PARA DETECTAR MARCADORES, TECLADO VIRTUAL,
SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y APLICACIN EN ESPAOL. COMPATIBLE
CON: WINDOWS XP, VISTA Y 7. PUERTO DE COMUNICACIN: USB.
OPERACIN Y FUNCIONES: CHAROLA INTELIGENTE CON SENSORES.
SOFTWARE: SOFTWARE DE CONFIGURACIN Y DE APLICACIN EN ESPAOL;
TECLADO VIRTUAL EN MODO DE PROYECCIN; ANOTACIN EN IMGENES
QUE PERMITA CREAR, EDITAR, MOVER Y GUARDAR ANOTACIONES EN EL
PLANCHA DE TRANSFERENCIA TRMICA SEMIAUTOMTICA.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA. TECNOLOGA 802. 11 G 2.4 GHZ
DESARROLLO DE: PLANOS CAD CONVENCIONALES; MODELOS VIRTUALES
DE PROPIEDADES, COMO MASA Y VOLUMEN; E INCLUIR UNA BIBLIOTECA DE
SOFTWARE EDUCATIVO: DISEO DE PGINAS WEB, CON ACTIVIDADES
SOFTWARE PARA FOTOGRAFA.
SOFTWARE PARA TIPOGRAFA.
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON
PERFOCEL.
TIPMETRO DE 108 CUADRITINES.
1- PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
24 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
10 PZA
LABORATORIO DE INFORMTICA
CANTDESCRIPCIN DEL ARTCULO
UNID
ARCHIVERO METLICO DE 440 x 710 x 750 MM, CON 2 GAVETAS TAMAO
1-PZA
277
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
OFICIO.
BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS DE 250 x 80 X 300 MM DE ALTURA.
ENERGA ELCTRICA.
ESCRITORIO DE 1 PEDESTAL DE 1140 x 750 x 750 MM.
GABINETE METLICO DE 900 x 450 x 1850 MM, DIVISIN VERTICAL Y 5
ENTREPAOS.
IMPRESORA LSER, CAPACIDAD DE IMPRESIN DE 22 PPM, RESOLUCIN
1200 X 1200 DPI.
KIT DE HERRAMIENTAS PARA LABORATORIO DE INFORMTICA.
MESA DE TRABAJO DE 800 x 600 MM.
MESA PARA EL MAESTRO DE 1200 x 600 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
MODULO SOFTWARE EDUCATIVO: PROGRAMACIN.
MDULO DE TRABAJO CON COMPUTADORAS PERSONALES QUE A TRAVS
DE APLICACIONES MULTIMEDIA CUBRE LA OPERACIN Y EL MANTENIMIENTO
DE LAS PC, INCLUYENDO LA INSTALACIN DE SISTEMAS OPERATIVOS,
ADICIN DE MEMORIA RAM, REEMPLAZO DEL DISCO DURO Y CONEXIN A
UNA IMPRESORA. DEBER INCLUIR CONJUNTOS DE PRCTICAS BASADOS
EN UNA PC MODIFICADA. ENTRE LOS EQUIPOS Y MATERIALES
SUMINISTRADOS CON EL MDULO DE TRABAJO DEBERN SER DESCRITOS Y
MOSTRADOS EN EL SOFTWARE DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE, SE
INCLUIRN: COMPUTADORA PERSONAL CON GABINETE MINITORRE;
MONITOR PLANO; TECLADO; RATN; IMPRESORA DE CHORRO DE TINTA;
CABLE USB; BOCINAS PARA PC; MDULO DE MEMORIA DDR2; TARJETA DE
EXPANSIN INALMBRICA; DISCO DURO INTERNO DVD/CD RW; ACCESORIOS
PARA MONTAJE DE LA TARJETA DE EXPANSIN Y DISCO DURO; PULSERA Y
278
1-PZA
4-PZA
33-PZA
1-JGO
1-PZA
3-PZA
4-PZA
3-PZA
1-KIT
32-PZA
1- PZA
5-PZA
1 - PAQ
2 PZA
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TAPETE ANTIESTTICOS; DESARMADOR PLANO; JUEGO DE CABLES Y

CONECTORES; MANUALES DE REFERENCIA DEL FABRICANTE DE LA PC E
IMPRESORA.
1 PZA
RADIODIFUSIN, REDES DE COMPUTACIN, INTERNET, ANCHO DE BANDA,
MDULO DE TECNOLOGA DE REDES, LOS TEMAS INCLUIRN UNA O MS
1 MOD
PRESENTACIONES INTERACTIVAS DE ASPECTOS TERICOS E
INTRODUCTORIOS Y DEBERN INCORPORAR ACTIVIDADES REALIZADAS TANTO
CON SIMULADORES COMO CON UN ENTRENADOR ESPECIALIZADO.
ENFATIZARN LA ADQUISICIN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE
COMPETENCIAS PRCTICAS RELACIONADAS CON LA INSTALACIN, CABLEADO
Y CONFIGURACIN DE LAS REDES POR MEDIO DEL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES. ENTRE LOS EQUIPOS Y MATERIALES SUMINISTRADOS CON EL
MDULO, LOS CUALES DEBERN SER DESCRITOS Y MOSTRADOS EN EL
SOFTWARE. CONTAR CON: TABLERO ENTRENADOR DE CABLEADO
ESTRUCTURADO; CONJUNTO DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE
INCLUIRN: CABLE UTP; CD CON EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL
MDULO.
1- PAQ
INFORMTICA
1-PZA
PROYECTOR (TIPO CAN) CON ACCESORIOS. CARACTERISTICAS MINMAS:
1-PZA
2000 ANSI LUMENS/ BRILLANTES.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 w (NO BREAKE).
1-PZA
1- PZA
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA. TECNOLOGA 802.11G. 2.4GHZ.
1-PZA
34-PZA
1-PZA
SOFTWARE EDUCATIVO. DISEO DE PGINAS WEB, CON ACTIVIDADES
1-PZA.
1-PZA.
SOFTWARE DE PROGRAMACIN, CON LICENCIA INSTITUCIONAL CON
1-PZA
APLICACIONES Y SIMULACIONES INTERACTIVAS QUE CUBREN ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON LOS FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIN.
SOFTWARE DE FOTOGRAFA.
1-PZA
279
30
31
32
No.
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
SOTWARE TELECOMUNICACIONES Y REDES.

SOFTWARE PARA EL DISEO Y VISUALIZACIN DE CONTENIDOS Y VIDEOS.
IMPRESORA LSER MULTIFUNCIONAL.
1- PZA
1- PZA
2-PZA
LABORATORIO DE ADMINISTRACIN CONTABLE
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
2 PZA
1 - PZA
40 PZA
3 PZA
41 PZA
1 JGO
ENERGA ELCTRICA.
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM. EST. METLICA CON CUBIERTA
4 PZA
DE TRIPLAY.
3 PZA
5 PZA
1200 DPI.
GUILLOTINA DE BASE DE MADERA, CORTE RECTO, PRECORTE DE 12
2 - PZA
PULGADAS.
40 PZA
6 PZA
1 PZA
280
15
16
18
19
20
21
22
23
24
25
No.
1
2
3
4
5
7
8
MADERA.
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA, TECNOLOGA 802.11 G. 2.4 GHZ.
SOFTWARE DE ADMINISTRACIN CONTABLE COI.
SOFTWARE DE ADMINISTRACIN CONTABLE SAP.
1 - PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
40 - PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE OFIMATICA
CANTDESCRIPCIN
UNIDAD
3 PZA
1 - PZA
6 PZA
2 PZA
41 PZA
1 JGO
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES
PRCTICAS,
ENERGA ELCTRICA.
CONMUTADOR
2 EQP
DICTFONO CON 512 MB DE MEMORIA INTEGRADA.
5 PZA
281
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
NO
1
2
3
4
5
6
7

GABINETE METLICO DE 900 X 450 X 1850 MM, DIVISIN VERTICAL Y 5
ENTREPAOS.
1200 DPI.
MAQUINA DE ESCRIBIR ELCTRICA, CARRO DE 15, LINEA UTIL DE IMPRESIN
11.5.
MADERA.
MESA PARA MECANOGRAFA DE 800 X 400 X 675 MM.
MDULO DE TRABAJO CON COMPUTADORES PERSONALES.
PROYECTOR (TIPO CAN)) DIGITAL CON ACCESORIOS. CARACTERSTICAS
RUTEADOR/MODEM PARA, RED INALMBRICA. TECNOLOGA 802.11 G. 2.4
GHZ.
SOFTWARE PARA MECANOGRAFA.
2 PZA
3 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
4 PZA
40 PZA
4 PZA
4 PZA
1 JGO
2 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 - PZA
1 PZA
44 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
LABORATORIO DE TURISMO
CANTDESCRIPCIN
UNID
1-PZA
ARCHIVERO METLICO DE 440 X 710 X 1340 MM CON 4 GAVETAS TAMAO
2-PZA
OFICIO.
BANCO CON RESPALDO (USO MLTIPE) GIRATORIO.
9-PZA
BSCULA DE 12.5 KILOS DE CAPACIDAD CON CUCHARN CROMADO Y
1-PZA
DESTARADOR.
BATERA DE DURALUMINIO (JGO), COMPUESTO DE 10 PZAS.
2-JGO
1-PZA
1-PZA
282
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
CAFETERA CON CAPACIDAD DE 10 LITROS, COFFEE BREAK.

CALCULADORA ELECTRNICA
M.
ENERGA ELCTRICA.
CONMUTADOR.
CUBIERTOS DE ACERO INOXIDABLE, JUEGO PARA 6 PERSONAS (24 PZAS).
ESTUFA MULTICHEF CON CUATRO QUEMADORES ABIERTOS, TIPO JUMBO.
1200 DPI.
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL, LSER A COLOR.
VIDRIO.
MADERA.
MESA DE TRABAJO CON 1 TARJA DE 1800 X 700 X 900 MM.
MADERA.
MICROCOMPUTADORA.
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA, PARA COLGAR, DE 1.78 X 1.78 MTS. (70
283
1-PZA
5-PZA
1-PZA
4-PZA
6-PZA
16-PZA
1-JGO
2-EQP
3-JGO
1-PZA
3-PZA
1-PZA
4-PZA
1-PZA
2-PZA
12-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
3-PZA
16-PZA
1-PZA
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
X 70).
PAQUETE DE ENSERES DE TURISMO.
PAQUETE DE INFORMACIN TURSTICA.
REFRIGERADOR VERTICAL DE 10 PIES CBICOS DE 580 X 670 X 1470 MM DE
H.
REGULADOR CON RESPALDO DE ENERGA DE 1500 W (NO BREAKE)
RUTEADOR/MODEM PARA RED INALMBRICA, TECNOLOGA 802.11G 2.4 GHZ.
SOFTWARE ADMINISTRATIVO DE TURISMO, DISEADO ESPECFICAMENTE
PARA OPERADORES DE TURISMO QUE PERMITA MANEJAR OPERACIONES DE
COTIZACIN, VENTA Y MANEJO DE PAQUETES Y PROGRAMAS TURSTICOS.
EMISIN Y CONTROL DE VOUCHER, FACTURACIN, PREPAGOS, TARIFAS.
VAJILLA PARA SEIS PESONAS (JUEGO DE 30 PIEZAS) DE PORCELANA.
MESA CIRCULAR DE 1200 MM DE DIAMETRO PARA 8 PERSONAS.
MESA RECTANGULAR DE 1800 X 900 MM PARA 8 PERSONAS.
284
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24078.131.59.1.anexo Único Del Acuerdo de Secundaria - Asignatura de Tecnologia - VERSIÓN FINAL

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ANEXO NICO DEL ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA EN LAS

I. CONSIDERACIONES PARA LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA

La tcnica pone en prctica un conjunto de saberes, informaciones y

al que iniciaron las dems asignaturas, y culmin en el ciclo escolar 2009-2010

la que forman parte y con la naturaleza, y para que participen activamente en la

mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de

La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, que se

sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente

En el mbito educativo, la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de

1.3 Formacin Tecnolgica Bsica

un pensamiento convergente para la resolucin de problemas de manera

El saber, que se expresa en las diversas alternativas de los procesos de

Con lo anterior, se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y

Propsitos de la asignatura de Tecnologa

7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y

Competencias para la asignatura de Tecnologa

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el perfil de egreso de la

1.4 Enfoque pedaggico

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e

La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de

El programa de la asignatura de Tecnologa promueve la equidad de

Seguridad e higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa

Los mtodos en Tecnologa

Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a

En el apartado VI, Consideraciones Generales para el Trabajo con los Programas

El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo

Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y

Escritos sobre conclusiones de debates.

La evaluacin tambin debe incorporar aspectos relacionados con la capacidad

Trabajar en equipo y en grupo.

Planear y organizar procesos tcnicos.

II. OFERTA EDUCATIVA PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

tcnicos y se imparten de manera diferenciada en las distintas modalidades de

Catlogo Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la Educacin

Diseo y mecnica automotriz

Carpintera e industria de la madera

Esttica y salud corporal

Orientaciones y criterios para la regulacin de la oferta educativa nacional

correspondiente a la asignatura de Tecnologa. Con el fin de asegurar que los

La definicin de los programas de estudio es responsabilidad de la SEP,

programas de estudio de la asignatura de Tecnologa objeto de este

El diseo curricular de los programas de estudio de los nfasis de campo

La incorporacin al Catlogo Nacional de nuevos nfasis correspondientes

Para la incorporacin de nuevos nfasis de campo al Catlogo Nacional y

La recepcin y dictamen de las propuestas de programas de los nfasis de campo

2. La propuesta deber basarse de manera inapelable en el enfoque,

En la siguiente tabla se presenta un listado de temas generales para el desarrollo

Tecnologas agropecuarias y pesqueras

Tecnologas de los alimentos