TRABAJO DEL MODULO V

PRIMERA ACTIVIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES:
RAMOS VELAZCO LILIANA
ESPECIALIDAD: ESTIMULACION
TEMPRANA
PROFESORA:
CRISTINA PEA CASTILLO
TURNO: TARDE
2015

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO MODULO V (PAGINA 31)

1. Realice un esquema visual (mapa conceptual, mapa semntico, etc.) sobre los
diversos aspectos del desarrollo del lenguaje mencionados en el mdulo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE

LENGUAJE EXPRESIVO

LENGUAJE COMPRENSIVO

El lenguaje expresivo se refiere

a la manera de que los nios
les expresan sus necesidades,
deseos y sentimientos a otros
con la comunicacin tanto no
verbal como verbal. La
comunicacin empieza al
nacimiento e incluye el llanto
reflexivo, el apartar la vista y
el lenguaje corporal .Despus
de los cuatro meses de edad,
los nios cambian a usar
sonidos adicionales mientras
construyen la capacidad del
lenguaje verbal. Producen
llantos de diversos tipos y
hacen experimentos con
sonidos al arrullar, rerse,
balbucear y hasta gritar. Entre
como los 9 y 12 meses, los
nios empiezan a indicar cosas
con el dedo a fin de
comunicarse con propsito.
Usan combinaciones de gestos
y sonidos vocales para indicar
que les interesan objetos y
personas. Todas estas
acciones son precursores de
las palabras que emergern
entre los 12 y 15 meses de
edad.

el lenguaje comprensivo se
inicia desde antes del
nacimiento, a partir del
quinto mes de gestacin
debido a que para entonces
su sistema auditivo estar
totalmente desarrollado y
empieza a captar sonidos
del interior (latidos o
respiracin de la madre) y
exterior del cuerpo (voces,
msica) por tanto ser un
excelente momento para
empezar a estimularlo.
Durante este periodo de
gestacin debern, pap y
mam, hablar con el beb
as comenzar a diferenciar
sus voces, entonar
canciones con diferentes
melodas de esta manera
comprender que usamos
diferentes entonaciones,
escuchar msica
instrumental diversa para
que descubra distintos
ritmos y compases, ya que
nuestra voz tiene los
mismos elementos.
Al nacer podemos empezar
a usar no slo la va
auditiva, sino tambin la
visual como un
complemento significativo,
es decir para brindarle
informacin concreta o
grfica acerca de lo que le
estamos diciendo. De esta
forma el nio podr
relacionar las palabras con
los objetos, por ejemplo,
mostrarle el bibern o un
dibujo del mismo mientras
lo nombramos.

2. Realice un cuadro comparativo sobre las etapas del desarrollo del lenguaje,
colocando caractersticas puntuales y edades que comprende cada una.

ETAPA PRE
LINGSTICA
( 0 12 MESES)

(0 3 MESES)

(4 - 7 MESES)

Abarca desde el

nacimiento hasta los

12 meses

aproximadamente,
los nios empiezan a

Llanto y sensibilidad Atencin.

Expresin
de

ante el ruido.
Discrimina sonidos.
estados de nimo.
Arrullos.
Risa espontnea y
Mirada directa y

sonrisa social.
sonrisa.
Juegos vocales.
divertirse con la
Sonidos cercanos
emisin de sonidos y Murmullos.
Atencin visual.
al grito.
a descubrir sus
Intercambio
Chillidos, y ruidos
posibilidades, es muy
Verbal y corporal.

cercanos al
importante tener en
parloteo.
cuenta la relacin
Mmmmm al
madre hijo en esta
llorar.
etapa y las
caractersticas

(8 - 12 MESES)
Balbuceo, lalacin.
Silabas con mayor
dificultad.
Ecolalias
Responde a su
nombre
Lenguaje con
intencionalidad
Jergas
Protos

individuales de cada
nio.

ETAPA
LINGSTICA
(12 18 MESES)

(18 24 MESES)

(2 - 3 AOS)

(3 4 AOS)

(4 5 AOS)

Habla social
Imitacin de

.Frases con

Aparece el Por

sentido
completo.
Aumento

qu?
gestos y
Construye
sonidos.
frases simples.
Juegos
significativo del El lenguaje es
simblicos.
telegrfico.
vocabulario.
Ms capacidad Errores de
Errores con el
comprensiva
singular/plural
pronunciacin.
que expresiva. Diferencia de
femenino/masc
Abundan las
femenino y
ulino.
preguntas.
Inters por el
masculino.
Inters por el
Utiliza la tercera
para qu?
nombre de las
Mezcla realidad
persona para
cosas
y ficcin.
referirse a s
Nombra y seala
mismos.
personas u
objetos.

Mantiene la

interaccin con
el otro.
Conjuga verbos.
Las

los fonemas
son

interrogaciones
ya no son tan

te.
Frases con
estructuras

frecuentes.
Combina
palabras en

oraciones
completas.

pronunciados
adecuadamen

complejas
Ajusta el
lenguaje al
contexto e
interlocutor.
Entiende
cualquier
mensaje

Identificacin de
imgenes al
sealarlas.

La mayora de

verbal.
Capaz de
seguir
cuentos
largos y
complejos.

(5 6 AOS)

Puede aparecer dificultades con la letra R.

Utiliza todo tipo de frases.
Utiliza el lenguaje como modo de socializacin.
Entiende chistes, sarcasmos, metforas.

3. Responda la siguientes preguntas :

Cul es la relacin entre el lenguaje y aspecto socioemocional?
La relacin que hay del lenguaje con el aspecto socioemocional es que una va con
la otra por citar un ejemplo un nio o nia que presente problemas de lenguaje
dislalia, dislexia, etc. Tendr siempre la autoestima baja y por lo tanto inseguridad
ya que sentir que no podr integrar normalmente un grupo por temor a las burlas
o cualquier problema. Es por eso la deteccin a tiempo y poder as ser tratado.

Cules son las dificultades ms comunes del lenguaje? Explquelas

anexando informacin respectiva.
Entre las alteraciones ms frecuentes en el lenguaje infantil podemos
destacar:

DISLALIAS: Son alteraciones en la articulacin de fonemas. Podemos encontrar los

siguientes tipos:
1) Dislalias orgnicas o anatmicas: Causadas por una anomala del aparato
fonador.
2) Dislalias funcionales: Generadas por una dificultad del tipo respiratorio. El
nio en estas condiciones para poder realizar el proceso de respiracin rompe
el equilibrio bucal compuesto por las presiones que desarrollan la lengua y los labios
sobre las

piezas

dentarias,

desplazndose

estas

en

forma

descontroladas,

desvirtundose la articulacin correcta de cada fonema.

3) Dislalias audigenas: Motivadas por un dficit auditivo leve, por esto el nio no
oye determinados sonidos o los oye distorsionados, por lo tanto los reproducir tal
cual los percibe.
4) Dislalias por alteracin en el proceso de aprendizaje: Determinadas por:
* Causas ambientales: es la imitacin consciente o inconsciente de personas que
lo rodean. Es el caso de los nios que por su criterio mal entendido de trato
carioso, se les habla imitando su propia pronunciacin, por lo tanto hay una
modificacin del proceso de aprendizaje, porque hay un reforzamiento de los
fonemas incorrectos.
*Causas psicolgicas: traumas emocionales.
* Causas intelectuales: cuyas dislalias son por fallas profundas en la capacidad
de trabajo cerebral que compromete toda la actividad del nio.
5) Dislalias simples o de evolucin: Estaramos ante ello cuando no
encontramos ningn antecedente patolgico, el estudio neurolgico no arroja signo
de inmadurez y los estudios complementarios dan un cociente intelectual normal, la
percepcin, el esquema corporal, la orientacin espacial y el nivel de lenguaje son

de acuerdo a la edad del nio. Puede suceder que un retardo leve en la maduracin
del habla haya ocasionado patrones articulatorios incorrectos, que el nio le resulta
difcil superarlos sin una reeducacin. Dentro de este grupo encontramos los
siguientes tipos de disfunciones:

Oligofrenia: Bajo esta denominacin se incluyen todos los cuadros que como
manifestacin comn presentan insuficiencia o retraso en el desarrollo de las
funciones mentales. Es tradicional la separacin de los tres grados de oligofrenia:
no recuperables (no desarrolla lenguaje), difcilmente recuperables (desarrolla el
lenguaje imperfectamente) y recuperables o dbiles mentales.
Una de las caractersticas la constituye la pobreza de recursos, an sobre un
lenguaje integrado se hace visible el agramatismo y las dificultades marcadas en la
utilizacin de las partculas de la oracin, que a los tres o cuatro aos son corrientes
en el lenguaje infantil. A estos sntomas se agregan otros de distinto carcter, la
ecolalia y las perseveraciones, que pueden ser de distinto orden y corresponden al
propio lenguaje, el nio puede perseverar con palabras o slabas y pueden
presentarse en voz alta o en voz cuchicheada perturbando su elocucin.

Neurosis: La neurosis infantil puede estar determinada como en el adulto

por particularidades de la personalidad, por una presin ambiental o por una
combinacin de estos factores. Los nios neurticos pueden reaccionar con
manifestaciones a nivel de lenguaje que pueden inducir a confusin.
Entre los ms importantes se encuentra el mutismo, que no pocas veces desorienta
en la bsqueda de diagnsticos. El mutismo psictico es una manifestacin de lo
que se ha dado en llamar autismo precoz infantil. Se caracteriza por el repliegue de
los intereses infantiles sobre s mismo o cuando menos una marcada tendencia a
aislarse de los estmulos de el medio exterior. Hay otras manifestaciones que se
exteriorizan a travs del lenguaje, originadas tambin en situaciones neurticas:
mutismos parciales, dislalias (que pueden tender a reproducir estadios anteriores a
la evolucin del lenguaje o bien a reproducirlas de algn otro nio que ejerza
influencia sobre l) y la tartamudez.

DISFONAS Y AFONAS INFANTILES:

La disfona es una alteracin de la

intensidad, tono o timbre de la voz (respiracin insuficiente o mal coordinada). La

afona es la prdida parcial de la voz. Son muy frecuentes e los nios/as pequeos,
debido a la voz demasiado dbil, gritos etc.

TAQUILALIA Y BRADILALIA:

La taquilalia es una alteracin del ritmo que se

manifiesta en una forma excesivamente rpida de hablar, en las que se observa

emisiones de fonemas y slabas. La bradilalia es una alteracin del ritmo que

consiste en una lentitud excesiva en la emisin del habla.

DISARTRIAS:

A diferencia de las dislalias, las disartrias no estn condicionadas

por dificultades articulatorias de los rganos fonadores, sino por anomalas de

coordinacin nerviosa sobre los rganos. Las disartrias son propias de los nios que
padecen algn trastorno neurolgico de orden ms generalizado (son frecuentes en
las parlisis cerebrales).

TARTAMUDEZ O TAQUIFEMIA: Es una alteracin en el ritmo del habla y de la

Comunicacin caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos
espasmdicos.

RINOLALIA: Es un trastorno de la pronunciacin de los sonidos verbales,

caracterizado por la presencia de una alteracin que acompaa al timbre de voz d
hiponasalidad o hipernasalidad, como consecuencia de una falta de equilibrio entre
la resonancia nasal y bucal.

DISLEXIA: Son alteraciones en el proceso de la lectura que se manifiesta en la

insuficiencia para asimilar los smbolos grficos del lenguaje. No existe deficiencia
intelectual ni trastorno neurolgico que justifique la alteracin.

Encontramos tres tipos de dislexia:

1.- dislexia acstica.
2.- Dislexia ptica.
3.- Dislexia motriz.

DISGRAFA: Es un trastorno en el proceso de escritura que se manifiesta en la

insuficiencia para asimilar y utilizar los smbolos grficos del lenguaje.

AFASIAS Y DISFASIAS: La afasia es una alteracin del lenguaje como resultado de

una

lesin

cerebral adquirida

en

una

persona

con

lenguaje

previamente

competente La disfasia es un trastorno profundo del desarrollo evolutivo del

lenguaje que no puede explicarse en trminos de deficiencia mental, trastorno
emocional y privacin ambiental.

Es muy importante que los maestros/as conozcamos cuales son los problemas ms
frecuentes en el lenguaje infantil, diagnosticar las posibles causas y realizar
intervenciones educativas para la correccin de dichos problemas, lo ms pronto
posible. Un tratamiento precoz de cualquiera de estos problemas tendr unos
resultados muy positivos en los nios.

4. Investigue y explique que son las Praxias.

Es muy importante que el nio posea una agilidad y coordinacin de movimientos muy
precisa para hablar correctamente, eso es precisamente lo que son las praxias: movimientos
organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo (en
este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas).
Debido a que en la boca no slo se realizan actividades relativas al habla, hay que tener
en cuenta que la realizacin ms o menos dificultosa de los movimientos podran involucrar al
soplo, la alimentacin Los ejercicios ms comunes que se realizan cuando un nio tiene algn

tipo de dificultad en la realizacin de las praxias, suelen englobar movimientos que incluyen los
labios, la lengua, los msculos cercanos a la boca, la mandbula o el velo del paladar.
Adems, como siempre decimos, cada nio es un mundo, y no pueden realizar los mismos
movimientos a la misma edad, y el famossimo rotacismo es un claro ejemplo. Para realizar este
sonido se precisa una gran agilidad y coordinacin de la lengua que, generalmente, se adquiere
a los seis aos; pero esto no es universal en todos los nios, ya que hay algunos que la
adquieren un poco ms tarde o, incluso, antes de esa edad.

TRABAJO DEL MODULO V

SEGUNDA ACTIVIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES:

RAMOS VELAZCO LILIANA

ESPECIALIDAD: ESTIMULACION
TEMPRANA
PROFESORA:
CRISTINA PEA CASTILLO
TURNO: TARDE
2015

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO MODULO V (PAGINA 47)

1. Realice un cuadro comparativo colocando e investigando previamente las
caractersticas del nio de 0 a 5 aos.
CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICA

PSICOMOTORAS
0 a 1 aos:
Se pasa los objetos de
una mano a otra
Saca y mete objetos en
un envase de boca ancha
Colabora para alcanzar
la posicin sentada
Gateo Activo y se para
con apoyo
1 a 2 aos:
Agarra el lpiz en forma
de empuadura
Intenta construir una
torre
Empuja y arrastra un
juguete
Camina de forma
independiente
2 a 3 aos:
Imita trazos circulares y
verticales
Construye torres de 6 a
7 cubos
Sube y baja escaleras
con ms seguridad
Transporta juguetes de
gran tamao
3 a 4 aos:
Ensarta cuentas grandes
Moldea diversos
materiales con las manos
Salta en un mismo sitio
con ambos pies

SOCIOEMOCIONAL
0 a 1 aos:
Observa todo y a todos
a su alrededor
Inicia la relacin de
apego con los padre
Se pone bravo, si no
puede agarrar algo
1 a 2 aos:
Demanda la atencin
de los adultos
Muestra afecto a un
objeto (muecos, etc.)
Expresa amor por sus
padres y conocidos
2 a 3 aos:
Juega a imitar escenas
conocidas
Manifiesta desagrado
cuando algo no le gusta
Saluda
espontneamente a
personas conocidas
3 a 4 aos:
Reconoce cuando a
alguien le pasa algo malo
Juega e interacta con
otros nios
Muestra emociones
con el rostro
4 a 5 aos:
Se identifica con una
lmina de su sexo
Expresa rabia con

COGNITIVAS
0 a 1 aos:
Sigue los objetos con
la mirada
Trata de alcanzar y
tocar un objeto
suspendido frente a l
Aprende que llorando
puede conseguir
algunas cosas
1 a 2 aos:
Puede sacar objetos
de un recipiente
Busca y utiliza un
objeto que le ayude a
alcanzar a otro
Es capaz de sealar el
objeto que se le nombra
2 a 3 aos:
Coloca objetos
adentro, afuera, arriba,
abajo, cuando se le pide
Asocia colores,
estableciendo pares de
objetos con idntico
color
Puede contar hasta
tres y cuatro objetos
3 a 4 aos:
Hace pares con
objetos iguales
Reconoce los
nmeros hasta el 10
Puede contar

S DEL LENGUAJE
0 a 1 aos:
La primera
actividad vocal es
llorar
Balbuceo
constante
Reacciona al
escuchar las voces
de los familiares o
personas ms
cercanas
1 a 2 aos:
Dice algunas
palabras cortas
formadas por
sonidos simples
Aparecen las
palabras
monoslabas
reduplicadas (mam,
pap, tata, tete,
etc.)
Utilizan el
lenguaje para
reclamar algo que
satisfaga alguna
necesidad
2 a 3 aos:
El lenguaje se
emplea para
explorar el entorno y
crear un mundo de
fantasa

 Camina hacia atrs

4 a 5 aos:
Trazos ms definidos al
dibujar
Rasga una figura curva
Sube y baja escaleras
alternando los pies
Mayor equilibrio corporal
en los movimientos
5 a 6 aos:
Envuelve un regalo
Recorta una lnea recta
y en zig zag
Tira y recibe la pelota
con ambas manos
Enlaza, abotona, sube y
baja cierres

expresiones verbales
Escoge a sus amigos y
disfruta estar con ellos
5 a 6 aos:
Inventa juegos
dramticos
Dice por favor y
gracias
espontneamente
Le gusta conversar
mientras come

2. Responda las siguientes preguntas:

Qu es el apego?

mecnicamente hasta
el 15
4 a 5 aos:
Respeta el contorno
de la figura al colorear
Reconoce su nombre
Describe y representa
sucesos sencillos
5 a 6 aos:
Cuenta un mnimo de
20 objetos
Recuerda lo realizado
el da anterior
El indicio sensorial
permite completar su
representacin mental
del objeto

Emplea adverbios
de lugar y cantidad
Nombra cosas
familiares como
gente importante,
animales y partes
del cuerpo
3 a 4 aos:
Emplea los
artculos el y la
Utiliza el no con
mucha frecuencia
Articula y
pronuncia de
acuerdo a la edad
4 a 5 aos:
Sus oraciones
tienen de 4 a 5
palabras
Maneja
preposiciones como:
encima, debajo, en,
sobre, detrs, etc.
Utiliza ms verbos
que sustantivos
5 a 6 aos:
Sus oraciones
tienen de 6 a 8
palabras
Utiliza ms
conjunciones,
preposiciones y
artculos
Puede definir
palabras sencillas y
conoce algunos
antnimo

 En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vnculo especfico y especial

que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vnculo de apego tiene
varios elementos claves:
o Es una relacin emocional perdurable con una persona en especfico.
o Dicha relacin produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.
o La prdida o la amenaza de prdida de la persona, evoca una intensa ansiedad.
Los investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relacin madre-infante,
describiendo que esta relacin ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones
subsecuentes que el nio desarrollar en su vida.
Una relacin slida y saludable con la madre o cuidador primario, se asocia con una alta
probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego parece estar
asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.

Cules son los tipos de apego que se pueden dar? Seale un ejemplo de
cada uno.

Los principales tipos de apego desarrollados por una autora llamada Ainsworth, que
estudi los tipos de relaciones de numerosas familias y, por tanto, el grado de apego entre
los bebs y las madres de dichos ncleos familiares:
Apego seguro: El nio explora el entorno de forma activa en presencia de su figura de
apego y en su ausencia este afn por explorar decae y se manifiesta algn tipo de
ansiedad ante la separacin. Cuando la madre vuelve a encontrarse con el beb, el nio
muestra alegra y necesidad de acercarse a ella. Se supone que es el tipo de apego
caracterstico de relaciones maternofiliales funcionales.
Ejemplo.- Cuando la mama tiene cargado a su nio y de pronto lo echa en la
cama para el cambio de paal el nio se pone a llorar al sentir ese
desprendimiento de mama.
Apego inseguro ansioso-ambivalente: Este tipo de nios apenas exploran el entorno
en presencia de su madre ya que estn continuamente pendientes de dnde se
encuentra. Cuando la madre se ausenta la reaccin de ansiedad es muy alta (el consuelo
es difcil) pero, en cambio, cuando sta vuelve, el comportamiento del nio es
ambivalente: busca su proximidad pero, cuando la consigue, la rechazan. Este tipo de
vnculo es fruto de madres con comportamientos poco estables, ya que en ocasiones se
muestran sensibles y clidas pero en otras insensibles, lo que genera una gran
inseguridad en el nio. En general, esta inestabilidad en la relacin de la madre hacia el
hijo es generada por algn problema emocional que suele desembocar en una relacin de
dependencia extrema madre-hijo y viceversa.
Ejemplo.- Cuando la mama no le brindo a tiempo al nio la seguridad debida
el nio se enoja y frustra fcilmente aunque este con mama o no.
Apego inseguro evitativo: En la exploracin del beb durante el juego, no interaccionan
con su madre en ningn momento, ni siquiera de manera visual. Cuando la madre se va
no muestran ningn tipo de reaccin ante su ausencia y, en su regreso, si la madre busca
contacto con el pequeo ste la rechaza. En general, este tipo de madres se muestran
insensibles ante las necesidades de los pequeos. Su estilo de interaccin es
mayoritariamente irresponsable y cargado de rechazos hacia el contacto con los bebs. No
responden ante las necesidades de proximidad de los nios y son poco pacientes con los
mismos.
Ejemplo.- cuando la mama est observando a su hijo jugar de pronto ella se
retira por unos segundos y el nio se pone a llorar y cogerse la carita, de

pronto la madre regresa y lo carga sin embargo el nio se calma pero no hay
esa demostracin de cario a su mama es totalmente inseguro.
Apego ansioso desorganizado: Puede considerarse una mezcla entre los dos ltimos
tipos de apego. Son nios inseguros y con conductas confusas ante la separacin de la
figura de apego. Es tpico de pequeos vctimas de maltrato o negligencia, que poseen un
sentimiento ambivalente de necesidad de apego pero de temor simultneos.
Ejemplo.- Se puede apreciar este tipo de apego en un nio que es violentado
fsica y psicologicamente.

3. Mencione 5 conclusiones del presente modulo.

1. La importancia de saber de qu manera se va desarrollando el lenguaje en

los nios
2. Tener siempre presente que hay nios que tienen problemas en el habla pero
que hoy en da existen terapias para todo tipo de problemas.
3. Conocer y saber las caractersticas que tiene cada nio desde el momento
de su nacimiento para poder comunicarse.

4. Conocer los tipos de apego existentes y lo que se puede hacer para

solucionar ya que esto podra causar ms adelante en el infante inseguridad
y dependencia.
5. Conocer la importancia de las praxias el desarrollo y la finalidad para el
bienestar de los nios.

 LA COMUNICACIN ES LA GUIA PARA UN BUEN

ENTENDIMIENTO!