Culturafisica 120626155003 Phpapp01

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INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE

SINCELEJO
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
AREA
EDUCACIN FSICA, RECREACION
Y DEPORTES
SINCELEJO
2009-2011
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes,

Normal superior de Sincelejo 200 9-2011
INTRODUCCIN
El rea de educacin fsica, deporte y recreacin esta constituida por los siguientes ejes temticos:
deporte, recreacin, cultura fsica y salud, organizacin infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada
uno de estos ejes esta constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta el undcimo.
Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias praxeologicas, la razn de
existir de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque terico es la
motricidad integral. La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora
del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodologa
problemica de Graves y la comprensiva de Perkins.
Los criterios de evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de los procesos de las
competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el
undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y
culturales que fueron establecidos en los lineamientos bsicos del currculo pertinente del municipio,
en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que
le toca desempearse.

1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Los fines de la Educacin Colombiana tienen como propsito formar un individuo que encaje en
nuestro pas; es as como el rea de la Educacin Fsica debe trascender y transformar al individuo
mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el rea misma
se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas
disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de mltiples posibilidades a nivel:
axiolgico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, ldico, profesional, etc., donde los procesos
involucren al individuo a generar otros campos de accin que por inconformistas, necesidades y
expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoracin
personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del rea de la educacin fsica vivida y
compartida.

2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El rea de educacin fsica recreacin y deportes, aporta al logro de estos objetivos:
Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan mltiples experiencias a
los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresin psicomotriz
que el estudiante pueda de mltiples maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo
que piensa y siente mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo
la preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al dilogo, el trabajo
en grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal.
La Educacin Fsica, Recreacin y Deporte deben ser retomados como medio de formacin, por
cuanto se concretan en actividades de carcter ldico que permitan el desarrollo de las dimensiones
corporal-comunicativa tica y afectiva del hombre.
3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN
BSICA
El rea aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:
El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento
humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,
estableciendo la socializacin e integracin de la participacin en el trabajo de clase y extraclase; ya
que la concepcin de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia comunicativa,
desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.
4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN
BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Aporte del rea al logro de los objetivos:
Los objetivos que priman en el ciclo de la Educacin Bsica Primaria deben permitir al nio el
desarrollo de su imaginacin y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema
corporal, conductas motrices de base y conductas temporoespaciales, teniendo en cuenta que a
medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms
complejo.
Los objetivos diseados para el ciclo bsico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir
desde un previo conocimiento del nio y la manera cmo ste se relaciona con otras reas del
conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educacin fsica sean el punto de
contacto entre lo que se ensea, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para
que sistemticamente se vena condiciones ms claras de ese crecer integral acorde con los

ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al
profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo, recreativo, social,
cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.
4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN

BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Una vez asimiladas unas habilidades bsicas que el estudiante adquiere en el ciclo bsico con
respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicacin
temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas
condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirn explorar otros y mejores
procesos metodolgicos que orienten ms acertadamente: Al profesor en eficiencia y eficacia del
rea de Educacin Fsica con respecto a las dems reas y viceversa; y del estudiante para que
adquiera las herramientas necesarias para indagar cada da ms sobre la Educacin Fsica tanto en
lo prctico como en lo terico y de ah se convierta en un agente crtico y analtico con apertura a
otros campos de accin que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus
expectativas como pueden ser: la direccin de eventos recreativos, ldicos, deportivos; la creacin
de semilleros o escuelas en la rama de la Educacin Fsica y el deporte; de esta manera se espera
que encajen los objetivos especficos del rea con los fines del sistema educativo nacional donde el
ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al
mejoramiento de la calidad educativa.
5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
El propsito de la Educacin Fsica en la media acadmica es el de incorporar la investigacin del
proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se
desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, econmico y poltico; pretende
mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que
proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.

6. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias fsico, socio y perceptivo motriz para la promocin y conservacin de
la salud y el cuidado y proteccin corporal, al igual que la participacin en la organizacin de
proyectos, gestionando actividades recreativas y deportivas para el uso racional del tiempo libre, en
el marco de una educacin humanista con proyeccin social.
7. REFERENTES TERICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el movimiento.
Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta
que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales propias de la
especie, y de orden biolgico, psicolgico y social y que cualquier tipo de intervencin debe tener
presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en
todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin dinmica,
evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un adulto sano y
feliz.
7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico
motrices. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es
decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices
que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta. Por medio de este
desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan al dominio propio y del
medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio que
contribuya a los procesos de interaccin con los dems.
El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta
progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a
sus procesos de desarrollo biolgico, del pensamiento y de integracin social, todos estos procesos
se producen en interrelacin continua, de manera que generan espacios para lograr la autonoma en
el ser, propsito fundamental en la formacin de las personas.
Haciendo nfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolucin
biolgica, psicolgica y social del ser, y conocimientos especficos sobre pedagoga de la motricidad

para formar procesos de desarrollo en la formacin del ser, con tener conocimientos de una serie de
actividades fsicas, juegos y tcnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estmulos fisicomotrices
con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir
negativamente en el desarrollo de la salud del ser.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas
que orientan el proceso.
En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa, psicologa
y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos especficos sobre pedagoga motriz, teora y
metodologa de la educacin fsica, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el
desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se lleve a feliz trmino la
transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que
supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el
momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para as aprovechar al
mximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas ms competentes en todas sus
facetas y especficamente en la motricidad, con el propsito central de contribuir a la formacin de
personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construccin de una sociedad que
centre sus intereses en el bien comn.
Competencia Praxiolgica
Procesos de formacin
. Vivencia y exploracin
. Fundamentacin de tcnicas
Aplicadas y reacciones de las
Prcticas culturales.
. Generalizacin y produccin de
cultura.
Prcticas culturales
Conocimiento, desarrollo, dominio,

expresin y valoracin del cuerpo.
. Formacin tcnica, individual y de grupo.
Relacin medio ambiente, tiempo espacio.
. Implicaciones sociales culturales de la
actividad fsica, usos, organizacin,
produccin.
.

7.3 OBJETO DE ENSEANZA

Los contenidos de la Educacin Fsica para la escuela primaria, hacen referencia las conductas
sicomotoras agrupadas con fines didcticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal,
Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didcticas de los
diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va
avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms complejo.
Con excepcin de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos
aprendern un baile de la regin y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras
unidades la preocupacin est concentrada en la participacin activa y permanente de los
estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de
uno de sus elementos constructivos; la preocupacin del maestro no ser entonces la de lograr con
los nios una ejecucin tcnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias
sicomotoras, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad fsica, el esfuerzo del alumno
por superarse y la construccin de valores sociales.
Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemtico de los
aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y
socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han
agrupado as:

Niveles de categora de movimientos.

Mejoramiento y combinacin de categoras de movimiento.
Socializacin y aplicacin de experiencias.
7.4 ENFOQUE TERICO

ENFOQUE TERICO
EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR
"Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".
En nuestro pas los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo
y evolucin de la educacin, marcado en su mayora por otros pases que han investigado y
profundizado en el rea.
La educacin fsica ha sido orientada, a travs de la historia, por objetivos diversos segn los
intereses de los polticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora
halla habido verdaderos procesos/de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que
merece en el currculo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso

adquirido y slo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y
posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.
Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a travs-de juegos que los indgenas
recuperaran el vigor, la alegra, la salud y la capacidad de trabajo.
A comienzos de la Repblica su misin fue preparar a los escolares fsica y militarmente para
defender al pas en caso de un intento de reconquista de Espaa.
El concepto de educacin fsica estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofa
general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construccin de la nacin y una
formacin militar e identidad con la patria naciente.
En el ao de 1844 Mariano Ospina Rodrguez legisla por primera vez en actividades gimnsticas,
teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los nios. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo
y no obligacin y sern presididos por el director; que debe impedir que los nios se estropeen y se
ofendan.
En el ao de 1871 a la educacin fsica se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se
define la educacin fsica como una rama de la educacin que tiene por objeto esencial formar los
diferentes rganos del cuerpo".
Incluyendo la instruccin militar a la par con la formacin del cuerpo y el espritu. Las continuas
guerras que le tocaba vivir al pas hacan que la educacin fsica siempre estuviera ligada a lo
militar.
Algunos de los principales libres que abordan la educacin fsica, son manuales europeos traducidos
al espaol; como el tratado terico y prctico de gimnasia: traduccin del francs por el hermano
Luis Leonel (1872) que plantea que la enseanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas
posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el
discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar
fuerzas en lo moral y en lo fsico, para contribuir al bien general; la prosperidad pblica tiene su
fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de
la educacin fsica basada en la fuerza y el vigor y una educacin fsica orientada a lo esttico.
En esta poca se aprecia una poltica centrada en el cuerpo cuya instruccin va a ser fundamental
de la personalidad del ciudadano.
A travs de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instruccin pblica, ordenndose
la gimnasia como rea obligatoria de colegios y universidades pblicas y privadas y se difunden
manuales para orientarla.
El objeto de la educacin fsica en las tres primeras dcadas integr la moral, el orden y la higiene
orientados por la iglesia, la nacin y la salud pblica. En esta poca los mdicos ejercieron una
particular influencia sbrenla educacin.

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Al finalizar la guerra de los mil das a la educacin fsica se le asigna una misin centrada a
promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las
nuevas condiciones de urbanizacin y naciente industrializacin del pas.
En esta poca se inicia una diferenciacin entre los colegios privados y los pblicos, en los colegios
privados la orientacin se basan en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a travs de la
gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por
un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la prctica de los deportes como
actividad casi exclusiva de los aristcratas de la ciudad de Bogot.
En el ao 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educacin fsica colombiana, las
revistas gimnsticas son acontecimientos de gran importancia cvica.
Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropomtricas sealan el
derrotero de los test como caracterstica de la evaluacin.
La Ley 80 de 1925 adopta la educacin fsica como poltica de Estado
El progreso de las ciencias biolgicas coloca a la educacin fsica como factor importante en el
progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.
La Ley 80 tuvo como base a la legislacin uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesora
extranjera, especialmente alemana, en el ao de 1926 el gobierno contrata al alemn Hans Huber
quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de
educacin fsica en el Instituto Pedaggico Nacional encargado de la formacin de maestras que
posteriormente reproducen los programas en los seis aos de educacin con dos horas semanales
mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos,
ejercicios de andar, saltar, correr, natacin y paseos.
Formacin profesional de profesores de educacin fsica
En el ao de 1936 el Ministro de Educacin Daro Echanda, propone la restauracin del nio a nivel
fisiolgico como medio de prevencin y preparacin intensa que le permita como futuro ciudadano
defenderse en lo fsico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educacin fsica un papel
fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de
Educacin Fsica para la formacin de profesores, con buena asignacin de recursos y dependiente
de manera directa del despacho del Ministro de Educacin. Despus de varios traslados se ubica en
la Universidad Pedaggica Nacional, y se crea la Asociacin de Profesores de Educacin Fsica que
desde su formacin ha colaborado en forma activa en el desarrollo acadmico y pedaggico del
rea.
En los aos cuarenta la educacin fsica tiene una tendencia ms ligada a los procesos de formacin
cvica y social relacionada con eventos masivos y patriticos.

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En el ao de 1951 mediante resolucin 251 se establecen planes y programas para la educacin

fsica en los planteles normalistas del pas a travs de actividades de carcter ms tcnico que
incluyen sofbol, bsquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres bisbol y ftbol como actividades
atltico-deportivas, y en las actividades gimnsticas inclua la enseanza de los ejercicios con o sin
aparatos de los sistemas sueco, natural y alemn; gimnasia de desarrollo, correctiva, rtmica y
postura! y las danzas (para las mujeres).
En los aos sesenta la educacin fsica empieza a diversificarse, se precisan las formas de
organizacin escolar, la evaluacin, el uso de uniformes y la formacin especializada de los
maestros.
Mediante la resolucin 2011 de 1967 se adopta el programa de educacin fsica para la enseanza
media que tiene como propsito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a travs del
planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carcter general y por grados. La estructura
del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomocin, posiciones
fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de
agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluacin. Atletismo: velocidad, saltos,
lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, ftbol, de los cuales se ensean destrezas, juegos de
aplicacin, competencias adaptadas, informacin emprica sobre reglamento y evaluacin. Danzas
nacionales: Slo para damas, es decir, para colegios femeninos.
En esta poca se centra la atencin en lo tcnico prctico del deporte, se da una diferenciacin
respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educacin fsica
norteamericana y la evaluacin se realiza a travs del test de AAHPER.
En los aos setenta se consolida la orientacin deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la
primaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los nter colegiados y las actividades
recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estmulo y adquieren base
legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendindose con ello a la
deportivizacin de la educacin fsica a travs de la cual con la creacin en 1971 de Coldeportes, se
pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situacin que
empobrece su funcin formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que los
intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogneas de ellos. La prctica se
reduce a la repeticin mecnica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas
dimensiones de formacin humana y social.
A partir de all la Asociacin Colombiana de Profesores de Educacin Fsica genera un
replanteamiento pedaggico de la educacin fsica lo que genera una transformacin en la dcada
de los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliacin de participacin, la
igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura,
urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios
promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolucin
2343 de 1996.

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Hoy da se presentan como problemas centrales de la educacin fsica el tema del cuerpo, del
tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.
CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIN FSICA

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:
1.
La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los

medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
2.
La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin

ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
3.
La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la tradicin

de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la
tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.

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Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La

organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades,
clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida
y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del
hombre.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
REFERENCIAS SOCIOCULTURALES
La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados
por factores externos e internos de contradicciones polticas, desigualdades sociales, violencia,
destruccin de vidas humanas y recursos naturales, concentracin de la riqueza, desarrollo
tecnolgico y cambios del conocimiento que estn transformando abruptamente los proyectos, los
modos de vida y los valores.
As el momento actual demanda una reestructuracin terico practica de la educacin fsica que
tenga en cuanta no solamente el conocimiento de las tcnicas de aprendizaje de las actividades
deportivas, sino el conocimiento de taes actividades como realidades sociales, culturales,
econmicas, en sntesis como realidades antropolgicas
SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA
Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la
historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales,
que el movimiento corporal desempeo una funcin esencial en la evolucin del hombre, en su
relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la
cultura.

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Los autores alemanes han dedicado su investigacin al estudio del deporte como fenmeno cultural
del movimiento, caracterstico de las sociedades modernas.
Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacin y legalidad tanto en la
sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado,
la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una
actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la
vida.
En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se
producen profundas transformaciones. Son mltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales,
sus nfasis y esquematizaciones. El juego es tema de inters en las discusiones sobre pedagoga y
educacin, libertad, tica y poltica, espectculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y
convivencia. La recreacin se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como mbito de
experiencia personal y social;
Las prcticas corporales son espectculo y mercado, pero tambin formas de expresin, de
encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicacin de espectculo
por los medios de comunicacin en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o
aplastan al televidente. Empleo poltico e ideolgico del espectculo que neutraliza la atencin, que
distrae, que unifica para contralor. El proceso de construccin cultural desde la educacin fsica no
puede actuar a margen de estos y otros fenmenos mundiales, como el deporte y la utilizacin del
tiempo libre, que se desarrolla conforme a mltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace
dominante el deporte, espectculo y consecuencias ideolgicas, polticas y sociolgicas al servicio
de la sociedad de consumo.
Esta diversidad demuestra la funcin esencial y las determinaciones sociales sobre la educacin
fsica y su posibilidad de intervencin en la formacin de cultura y sociedad.
Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de
construir una sociedad democrtica, digna y justa, y la recuperacin del potencial de los seres
humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la
educacin fsica juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de
participacin y organizacin.
EDUCACIN FSICA GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURAL
Colombia es un pas en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se
expresa en multiplicidad de caractersticas personales, de culturas, etnias, regiones geogrficas,
sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de gnero y de edades.
La diversidad e la geografa hacen de Colombia un pas de regiones cuyas caractersticas de relieve,
clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prcticas de la educacin
fsica. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes segn la regin. No se trata de

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mantener una situacin de aislamiento sino de precisar los pertinentes y no impones una serie de
prcticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada regin.
Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construccin el currculo. La diferencia de
condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atencin especfica por ejemplo, en
aspectos como las dosis de trabajo fsico, la orientacin en el espacio, tiempo y actividades
recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias
curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservacin del medio ambiente y la valoracin
de cada cultura.
La tradicin es un factor a considerar en la atencin a lo diverso. No se trata de establecer un apego
crtico a lo tradicional sino expresar que una obligacin de la educacin fsica con la cultura nacional
esta en el rescate y enseanza de costumbres y valores que, en su proceso de construccin y
transmisin a travs de distintas generaciones han identificado a los colombianos en general y a sus
respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra
empeada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones
que esta generacin reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigacin
en innovacin curricular.
DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA
Es importante tener en cuenta que la apertura de la educacin a los campos del conocimiento y a las
necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currculo que se oriente a
la formacin de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la
formacin de sujetos autnomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y
destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacin
y de gestin.
A esta dinmica de cambio busca responder los fines de la educacin colombiana, los objetivos
comunes de todos los niveles y los objetivos especficos de cada nivel que amplan y profundizan la
fusin de la escuela para que asuma su participacin activa e internacional en la formacin del ser
humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las
dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde
una sola dimensin o valorar un comportamiento humano de manera parcial.
En ese proceso, la educacin fsica a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto
grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo
fsico, la ldica, la practica del deporte y la preservacin de la salud si no esencialmente, en las
diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de inters en las instituciones
escolares y hace de la educacin fsica uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales,
reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedaggico necesario para que la escuela cumpla
su papel transformador de la cultura a travs de la formacin de hombres y mujeres con

16
competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el

conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construccin de una nueva
sociedad.
TENDENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA
A nivel de prctica escolar:
- nfasis en la enseanza y prctica del deporte y la condicin fsica.
- nfasis en las actividades recreativas y tiempo libre.
- nfasis en la psicomotricidad.
- nfasis en la esttica corporal, el mantenimiento de la forma y la salud.
- nfasis en la expresin corporal, danzas y representaciones artsticas.
Implcita o explcitamente quienes servimos el rea hemos deambulado, profesionales o empricos,
por estas tendencias que a travs de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras,
producto de corrientes/pedaggicas que ha determinado su evolucin.
Objeto de estudio
Autor
El cuerpo y el juego
Ommo Gruppe
El hombre en movimiento
Jos Mara Cajigal
Educacin por el movimiento
Jean le Boulch
Cultura fsica
Lev Matviev, Caridad Calderon
El movimiento como accin
Kurt Mernel
Cultura del movimiento
Bart J. Crum
Deporte
Herbert Haag
Roland Maul
Conducta motriz
Accin motriz
Pierre Parlebas
Experiencia corporal
Jean Barreau y Jean Morne
Todas estas comentes pedaggicas son analizadas por la comunidad acadmica colombiana, en
especial para la estructuracin del currculo y orientar la actividad pedaggica del maestro.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:

17
4.
La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los
medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
5.
La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin
ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
6.
La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la tradicin
de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la
tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La
organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades,
clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida
y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del
hombre.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante

18
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
No se puede entender la educacin fsica como el proceso que tiende a la acumulacin superpuesta
de hbitos y datos, o como se ha dicho a la implantacin del mayor nmero posible de hechos en el
mayor nmero posible de nios, sino ms bien al proceso de vivir de un modo que las exprese,
conscientes crticamente de s y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a
forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.
Se cree en la idea an vigente de que la resolucin de la conflictiva social, econmica cultural y
poltica en el municipio, pasa en el que hacer educativo por la liberacin de la estructura personal
total del hombre y la consolidacin de su conciencia crtica, mas que por la sujecin a esquemas y
programas redactados en otros municipios y departamentos.
La educacin fsica presenta para su tratamiento y prctica, procesos que apuntan al mejor
desarrollo de la base biolgica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en s mismo,
de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar
comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el
tradicionalismo.

8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMTICOS
GRADO
DEPORTE
N. Exploremos
nuestro cuerpo
D. Concepto de:
.Esquema
corporal.
. Ajuste postural.
. Coordinacin.
-Movimiento
P
R
I
M
E
R
O
P. Identificacin
del cuerpo.
.Movilidad
articular
.Manejo
de
control
de
direcciones
.Equilibrio
dinmico
y
esttico
.Coordinacin
fina y gruesa
.Coordinacin
oculopedica y
manual
A.Respeto as
mismo y por los
dems.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Juegos libres
N.
Tensin
y
Relajacin Global y
D.Concepto
de: Significativa
Actividades ldicas
de socializacin
D. Concepto de
. Juego libre activo tensin y relajacin.
y pasivo
.
Elongacin
. De conjunto e
muscular.
individual
.
Contraccin
muscular.
P:
.
Desarrollo
Socializacin.Cami muscular.
natas
. Atrofia.
.Espacios
. Hipertrofia.
recreativos.
P.. Empujar
A. Acato a las . Arrastrar
normas del juego
. Flexionar
. Entender
. Estiramiento
RECREACIN
A.
Creencias,
valoracin
sobre
tensin y relajacin.
ORGANIZACIN
INFANTIL
19

GRADO
S
E
G
U
N
D
O
DEPORTE
RECREACIN
N.
Esquema N. Rondas
corporal
D. Concepto de
D. Concepto de: ronda:
.Movimientos de . Coreografa.
los segmentos .Juegos
corporales
tradicionales y de
. Movimientos recreacin.
simultneos y .
Ritmos
secuenciales
autctonos.
. Verticalidad y
lateralidad
P. Espacios de
. Manejo y rondas dirigidas
control
de .
Posiciones
direcciones
bsicas para una
coreografa.
P. Conduccin .
Actividades
de la pelota con ldicas.
los
diferentes
segmentos
A. Valoracin y
corporales
expectativas frente
. Familiarizacin a las rondas.
de bastones
. Desplazamientos
A. Expectativas
frente al del
esquema
corporal.
N.
Ajuste
postural.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Percepcin rtmica
bsica
D.
Concepto
identificacin de:
. Ritmo
. Pulso.
. Entonacin.
. Velocidad.
P.Desplazamientos.
. Saltos
. Palmadas
. Giros
. Trotes
A.Valoracin
y
expectativas frente a
la percepcin rtmica
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
20

GRADO
DEPORTE
D.Concepto de:
. Saltos
. Lanzamientos
. Caminatas
. Carreras
S
E
G
U
N
D
O
P. Realizacin
de Actividades
atleticas
. Carreras de
semi-fondo.
. Actividades de
lanzamiento con
diferentes
objetos.
. Actividades de
saltos.
A.
Reconocimiento
y respeto de las
capacidades.
RECREACIN
CULTURA FSICA
Y SALUD
ORGANIZACIN
INFANTIL
21

GRADO
DEPORTE
N. Conocimiento
corporal
D. Concepto de:
.Esquema
corporal.
. Ajuste postural.
. Coordinacin.
. Equilibrio.
T
E
R
C
E
R
O
P. Posiciones
bsicas.
. Desplazamientos
Carreras
Saltos
Giros
A. Creencias,
valoracin,
expectativas
sobre
el
conocimiento
corporal.
N.
Iniciacin
predeportiva con
pelota.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Juegos libres
N.
Tensin
y
Relajacin Global y
D. Concepto de Significativa
juego libre.
. Activo
D.
Concepto
de
. Pasivo
tensin y relajacin.
. Aerbico
. Elongacin muscular.
. Anaerbico
.
Contraccin
muscular.
. De conjunto
. Individual
. Desarrollo muscular.
. Atrofia.
P.
Descansos . Hipertrofia.
pedaggicos
.
Espacios P. Empujar
pedaggicos
. Arrastrar
recreativos.
. Flexionar
. Entender
A. Creencias y . Estiramiento
necesidades sobre
los juegos libres.
A.
Creencias,
N. Juegos dirigidos valoracin
sobre
tensin y relajacin.
RECREACIN
N. Percepcin rtmico
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
22

GRADO
DEPORTE
RECREACIN
D. Concepto de D. Concepto de
juego
juego dirigido.
predeportivo.
. Reglamento.
.
Carruseles
P. Familiarizarnos infantiles.
con el elemento. . F.R.E.
. Conduccin de
la pelota con P.
Festivales
diferentes
Recreativos.
segmentos
. Carruseles.
corporales.
.
Actividades
.
Pase
y ldicas.
recepcin.
. Inter.-escolares
T
E
R
C
E
R
O
A. Expectativas A. Preferencias y
y preferencias actitudes frente a
frente a la los juegos dirigidos.
iniciacin de los
juegos
predeportivos
con pelota.
CULTURA FSICA Y
SALUD
D. Concepto e
identificacin
de
ritmo.
. Pulso.
. Acento.
. Comps.
. Velocidad.
P. Desplazamiento
. Saltos.
. Palmadas.
. Giros.
. Galopas.
. Corcheas.
A.
Valoracin,
expectativas frente a
la percepcin rtmico
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
23

GRADO
C
U
A
R
T
O
DEPORTE
RECREACIN
N.
Iniciacin N. El juego
deportiva.
D. concepto de
D. Concepto de juego:
iniciacin
. Libre
deportiva:
.Dirigido
. El juego
. de campo
. Reglamento
. de saln
. Equipo
. atletismo
P.
. baloncesto
. Crear espacios
. ftbol
recreativos
. voleibol
. Integraciones
. Descansos
P. Conformacin
de equipos
A.
.Competencias . Cooperacin
.Reconocimiento . Integracin
de los diferentes .
Aprender
el
de
campos
de significado
juego para el ganar y perder.
desarrollo de las
diferentes
actividades.
A.
. Honestidad
. Cooperacin
. Respeto
. Tolerancia
CULTURA FSICA Y
SALUD
N.
Gimnasia
educativa.
D.
Concepto
formacin.
. Fila, Hilera.
. Escuadrn.
. Crculo.
. Convergencia.
. Divergencia.
de
P.Desplazamientos
y ubicacin espacial.
A.
Necesidad
y
preferencias frente a la
gimnasia educativa.
N. Gimnasia bsica.
D.
Concepto
de
gimnasia bsica.
.Pequeos elementos:
cuerdas,
clavas,
bastones,
mancuernas.
.
Normas
de
seguridad.
P. Ejercicios
de
dificultad.
.Rollo adelante.
. Rollo atrs.
. Paradas de manos y
cabeza
A. Expectativas y
gustos por la gimnasia
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
24

GRADO
DEPORTE
N. Actividades
atlticas.
D. Concepto de
atletismo.
.
Resea
histrica
del
atletismo.
. Modalidades
de atletismo.
. Pruebas de
pista y campo.
Q
U
I
N
T
O
P. Carrera.
. Saltos.
.Lanzamientos.
A. Valoracin y
preferencias
frente a las
actividades
atlticas.
RECREACIN
CULTURA FSICA Y
SALUD
N.
Gimnasia
Rtmica.
D. Concepto de
gimnasia.
.
Esquemas
gimnsticos
con
pequeos y grandes
elementos.
. Ritmo.
. Coordinacin.
25
ORGANIZACIN
INFANTIL
N. Grupos infantiles y
juveniles.
D.
Concepto
organizacin.
. Danza.
. Teatro.
. Porristas.
. Ambiental.
de
P. Desplazamientos
Rtmicos.
. Giros.
. Convergencias y P. Participacin en
grupo.
divergencias.
. Festival dancstico.
. Crculos.
. Obras de teatro.
. Filas.
. Talento artstico.
. Hileras.
. Centro literario.
A. Valoracin y
Gustos
y
gustos
por
la A.
preferencias por los
gimnasia rtmica.
grupos infantiles.
N. Cualidades y
acondicionamiento
Fsico.

GRADO
Q
U
I
N
T
O
DEPORTE
RECREACIN
CULTURA FSICA Y ORGANIZACIN

SALUD
INFANTIL
D. Concepto de:
Resistencia
. Fuerza.
. Velocidad.
. Agilidad.
. Flexibilidad.
. Coordinacin.
. Equilibrio.
. Ritmo.
P.
Iniciacin
en
multifuncional.
A. Necesidades y
desarrollo de las
cualidades fsicas.
N. Hbitos de higiene
y alimenticios.
D.
Concepto
higiene.
. Alimento.
. Nutricin.
.
Crecimiento
desarrollo.
. Longevidad.
de
P. Normas de higiene.
. Grupos alimenticios.
A. Creencia y valoracin
de los hbitos de higiene
y alimentos.
26

GRADO
S
E
X
T
O
RECREACIN Y CULTURA FSICA

ORGANIZACIN
TIEMPO LIBRE
Y SALUD
JUVENIL
N.
Iniciacin N.
Festivales N.Gimnasia bsica N.
deportiva.
deportivos.
Organizaciones
D. Concepto de Deportivas.
D. Concepto de D. Concepto de FR. gimnasia bsica
iniciacin
deportiva.
P. Carruseles.
P.
D.
Concepto
y
.
Actividades Fundamentacion organizacin.
P.
ldicas.
bsica:
.Comit deportivo
Fundamentacin . nter grupos.
.Funciones
.Grupos juveniles
Tcnica del:
perceptivo-motriz
A. Preferencias y .Formas bsicas P.Comit deportivo del
. Ftbol
. Baloncesto.
actitudes frente a de locomocin
colegio.
los
festivales
. Atletismo.
.Grupo de recreacin.
deportivos.
A. Necesidades .Grupo ecolgico.
A.Expectativa y
frente a las formas
necesidades
bsicas motrices. A. Gustos y preferencias
frente a la
por las organizaciones
iniciacin
deportivas.
deportiva.
N. Promocin y
prevencin de la
N.
salud.
Fundamentacin
deportiva
D. Concepto de
higiene deportiva.
D. Ambientacin
. Cultura fsica
y adaptacin al
. Cultura de la
ftbol, atletismo,
salud.
. Prevencin de
microfutbol
y
baloncesto.
lesiones
. Generalidades
musculares.
del microfutbol,
. Enfermedades
atletismo, ftbol,
cardiovasculares y
cardiopulmonares
baloncesto.
DEPORTE
P.
. Fundamentos
Tcnicos
bsicos.
27

GRADO
DEPORTE
CULTURA FSICA Y SALUD
. Con el elemento en el campo de P. Clnicas deportivas.

. Charlas con autoridades de salud.
juego.
Desplazamientos con:
S
E
X
T
O
.Carreras
.Saltos
. Lanzamientos
. Cambios de direccin.
A.Valoracin y necesidades sobre la promocin y

la prevencin de la salud.
Calentamiento
D. Concepto del calentamiento

Expectativas y gustos frente a la .Objetivo
.Estructura
fundamentacin deportiva.
.Clases
P. Movilidad articular.
. Activacin dinmica general
. Estiramientos.
A. Atencin
. Comunicacin
.Actitud dinmica.
.responsabilidad
.Cooperacin
28

GRADO
S
E
P
T
I
M
O
RECREACIN CULTURA FSICA

Y TIEMPO LIBRE
Y SALUD
Festivales
N. Iniciacin y recreativos.
N. Promocin y
formacin
prevencin de la
deportiva.
D. Juego libre
salud.
.Ldica
D. Concepto de
D. Concepto de
iniciacin
y P.
Circuito higiene deportiva.
formacin
recreativo
con . Cultura fsica
deportiva.
bases.
. Cultura de la
salud.
P.
Fundamentacion A .Actitud dinmica. . Prevencin de
.Cooperacin
lesiones
Tcnica del:
.Comunicacin
musculares.
. Atletismo
. Microfutbol
. Enfermedades
. Baloncesto
cardiovasculares y
DEPORTE
. Voleibol
. Ftbol
A.Expectativas y
necesidades
frente
a
la
iniciacin
y
formacin
deportiva.
cardiopulmonares
29
ORGANIZACIN
JUVENIL
N.
Organizaciones
deportivas.
D.
Concepto
organizacin:
.Comit deportivo
.Grupos juveniles
P.Comit deportivo
colegio.
.Grupo de recreacin
.Grupo ambiental
del
A. Gustos y preferencias
por las organizaciones
Clnicas deportivas
P.
deportivas.
.
Charlas
autoridades
salud.
con
de
A. Valoracin y
necesidades sobre
la promocin y la
prevencin de la
salud.

GRADO
DEPORTE
N. Fundamentacion tcnica deportiva.

N. Capacidades motrices
D.Concepto de:
D. Concepto de: . Capacidades fsicas
. Adaptacin y ambientacin al atletismo, . Capacidades coordinativas.
ftbol, voleibol, baloncesto y microfutbol.
. Generalidades del atletismo, ftbol,
P. Fuerza.
baloncesto, microfutbol y voleibol.
S
E
P
T
I
M
O
P.
.Fundamentos tcnicos bsicos:
Con el elemento en el campo de juego.
.Desplazamientos carrera, saltos
lanzamientos.
. Resistencia
.Velocidad
. Agilidad
. Equilibrio
y . Flexibilidad
A.Cooperacin
A.Expectativas y gusto
fundamentacion deportiva.
frente
la .Fortaleza
.Compromiso
. Liderazgo
N. Gimnasia deportiva.
D. Concepto de gimnasia deportiva.
. Elementos utilizados para la prctica de la
gimnasia.
P. Posiciones bsicas.
. Saltos y giros
. Carrera.
. Rollos adelante
. Rollo atrs.
A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia
de ejercicios en el piso.
30

GRADO
RECREACIN Y CULTURA FSICA Y

ORGANIZACIN
TIEMPO LIBRE
SALUD
JUVENIL
N. Actividades Festivales
N. Capacidad mxima N. Formacin de
atleticas.
recreativos.
de trabajo.
lderes deportivos.
DEPORTE
D. Concepto de
las actividades
atleticas:
. Pruebas
. Reglamento
. Divisin
. Instalaciones
O
C
T
A
V
O
D. Concepto de:
.Pulso
. Aerobia
P.
Circuito . Anaerobia
recreativo
con
bases.
P. Ejercicios en el
tablero.
A.Actitud
. Manejo de formulas.
P. Carreras de dinmica.
velocidad
.Cooperacin
A.Comunicacin
.Carreras
de .Comunicacin
. Atencin.
semi-fondo
. Cooperacin.
. Carreras de
fondo.
N. Gimnasia deportiva.
.Relevos
.Salto largo
D.
Concepto
de
.Salto alto
gimnasia.
.Salto triple
. Elementos utilizados
.Salto
con
para la prctica de la
garrocha.
gimnasia.
.Lanzamiento de
P. Posiciones bsicas.
bala.
. Salto
.Lanzamiento de
. Carrera.
jabalina.
. Giros.
Lanzamiento de
. Volteo adelante
martillo
. Volteo atrs.
.Lanzamiento de
. Rueda lateral
disco
. Media luna
A.Actitud
dinmica.
. Solidaridad
.Cooperacin
.Comunicacin
.Respeto por las
cualidades del
compaero.
D.Juego libre
.Ldica
A.Expectativas y gusto
frente a la gimnasia
deportiva.
D. Concepto de lder.
P. Actividades de
organizacin
y
direccin de eventos.
A. Necesidades y
gustos en la formacin
de lderes deportivos.
31

GRADO
RECREACIN Y TIEMPO
LIBRE
N.Juegos Predeportivos
DEPORTE
N. Baloncesto.
O
C
T
A
V
O
D.
Concepto
baloncesto:
. Historia
. Reglamento
. Instalaciones
de D. Concepto
predeportivo:
. Juego.
.Ldica.
.Deporte
P.
Fundamentacion
tcnica:
.Desplazamiento
. Dribling
.Pases
.Lanzamientos
.Paradas
. Doble ritmo
P.Atletismo
.Baloncesto
.Ftbol
.Voleibol
.Softbol.
A .Atencin
.Comunicacin
.Cooperacin
.Solidaridad
.Actitud dinmica.
.Respeto
por
cualidades
compaero.
N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
de
A.Cooperacin
. Comunicacin
.Trabajo en equipo.
. Respeto.
.Socializacin.
las
del
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Capacidades motrices
juego D.
Concepto
de:
Capacidades fsicas
. Capacidades coordinativas.
P. Fuerza.
. Resistencia
.Velocidad
. Agilidad
. Equilibrio
. Flexibilidad
Cooperacin
.Fortaleza
.Compromiso
. Liderazgo
32

GRADO
DEPORTE
.Golpe de dedos
.Saque
. Bloqueo
. Remate
O
C
T
A
V
O

N. Calentamiento
D. Concepto del calentamiento
.Objetivo
.Estructura
.Clases
A.Cooperacin
. Comunicacin
P. Movilidad articular.
.Trabajo en equipo.
. Activacin dinmica general
. Respeto por las cualidades del . Estiramientos.
compaero.
A. Atencin
N. Ftbol
. Comunicacin
.Actitud dinmica.
D. Concepto de Ftbol:
.responsabilidad
. Historia.
. Reglamento
. Instalaciones
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Conduccin
.Control
.Cabeceo
.El chut
.Regateo
A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las cualidades del
compaero
.Cooperacin.
33

GRADO
DEPORTE
N. Baloncesto
D. Concepto
baloncesto:
. Historia
. Reglamento
. Instalaciones
.Objetivos
.Mecnica
de
P.
Fundamentacion
N
O
V
E
N
O
tcnica:
.Manejo del baln y
desplazamientos
.Dribling
con
manos derechas e
izquierda.
.Pases
en
diferentes
posiciones
de:
pecho,
picado,
bisbol, bolos, alto,
bajo.
.Lanzamientos
cortos, media y
larga distancia.
.Paradas de uno y
dos tiempos
. Doble ritmo
.Juegos
predeportivos.
A .Atencin
.Comunicacin
.Cooperacin
.Solidaridad
.Actitud dinmica.
.Respeto.
.Superacin

TIEMPO LIBRE
SALUD
N. Juegos libres y N. Gimnasia
dirigidos
D. Concepto de
D. Concepto de:
gimnasia
.Juego
.Clases de gimnasia.
.Ldica
.Capacidades
condicionales
y
P.Juegos
coordinativas.
individuales
.Formas bsicas de
.Juegos en equipo movimiento.
.Juegos
predeportivos.
P. Ritmo
.Juegos
de .Manos libres
velocidad
.Rollos
.Juegos
de .Posiciones
lanzamientos.
invertidas
.Juegos de pelota. .Esquemas
gimnsticos
A.Cooperacin
.Carrera continua
. Atencin
.Farletk
. Actitud dinmica. .Intervalos
.Trabajos con el
.Solidaridad
.Liderazgo
peso del cuerpo
.Comunicacin.
.Sobre
cargas
livianas.
.Flexibilidad
.Estiramientos
.Coordinacin visomanual y visopedica
.Equilibrio
Esttico dinmico, y
recuperado.
A.Cooperacin
.Actitud dinmica
.Comunicacin
.Cooperacin
.Respeto
34
ORGANIZACIN
JUVENIL
N. Formacin de
lderes
D. Concepto
liderazgo, lder
de
P. Tcnicas de
liderazgo:
planeacin,
organizacin,
ejecucin, control y
evaluacin
de
eventos
comunitarios
A. Intereses, gustos,
motivaciones,
expectativas de la
comunidad

GRADO
DEPORTE
N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica
N
O
V
E
N
O
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
.Saque
. Bloqueo
. Remate
. Golpe de dedos
.Preparacin fsica.
A. Superacin
.Cooperacin
. Comunicacin
.Trabajo en equipo.
.
Respeto
por
las
cualidades del compaero.
RECREACIN Y TIEMPO
CULTURA FSICA Y
LIBRE
SALUD
N. Festivales recreativos
N. Signos vitales
D. Concepto de festivales
recreativos:
.Juego
.Ldica
. Circuito recreativo
.Juegos de la calle
.Carruseles
A.Cooperacin
.Actitud dinmica.
.Comunicacin
.Socializacin
D. Definicin de signos
vitales: pulso, respiracin,
temperatura
presin arterial
.Sistema circulatorio
.Fc. en reposo
.Fc. Mxima
.Fc. en recuperacin
P. Toma e interpretacin
de las frecuencias ( Fc. ):
.Reposo
.Mxima
.Recuperacin
A. Valoracin de los signos
vitales
35

GRADO
DEPORTE

N. Gimnasia deportiva
N. Ftbol
D. Concepto de gimnasia deportiva con

ejercicios a manos libres en el piso
D. Concepto de Ftbol:
. Historia.
. Reglamento
. Instalaciones
.Objetivos
N
O
V
E
N
O
P. Parada de manos
.Parada de cabeza
. Volteo adelante
. Volteo atrs
. Rueda lateral
. Media luna
. Parada en antebrazos
. Plancha ventral
. Spliy
. Espagat
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Conduccin
.Dominio
.Control
.Pases
.Cabeceo
.El chut
.Regateo
A..Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las
compaero
.Cooperacin
.Comunicacin
.Superacin
.Disciplina
.Trabajo en equipo.
A. Trabajo en equipo
.Cooperacin
. Destreza
. Liderazgo
. Fortaleza
. Superacin
cualidades
del
36

GRADO
D
E
C
I
M
O

TIEMPO LIBRE
SALUD
N.
Festivales
N. Actividades recreativos
N. Sistema de
atlticas
entrenamiento
D. Concepto de deportivo
del
D.Concepto de: festivales
baloncesto.
.Atletismo
recreativos:
.Pruebas
de .Juego
D.Concepto de:
pista y campo
.Ldica
. Tcnica
.Pruebas
de .
Circuito . Tctica
heptatlon.
recreativo
.Estrategias
.Juegos de la
P. Carreras de: calle
P.
Sistemas
. Velocidad
.Carruseles
defensivos
y
. Vallas
ofensivos
. Relevos
A. Cooperacin . Pases
. Semi-Fondo
.Actitud dinmica. . Lanzamientos
.Comunicacin
. Fondo
. Dribling
.
Saltos .Socializacin
. Paradas
horizontales y
. Pantallas
verticales: largo,
. Doble ritmo
alto, triple y con
.
Cambios
de
garrocha.
direccin y de pie de
.Lanzamientos
pvot.
de: disco, bala,
. Trenza de dos, tres
martillo, pelota y
y cuatro.
jabalina.
A.Actitud dinmica
A.Trabajo
en
. Cooperacin
equipo.
. Solidaridad
.Cooperacin
. Trabajo en equipo
.Compromiso
. Socializacin
.Actitud
. Compromiso
dinmica
. Liderazgo
.Fortaleza
.Liderazgo
DEPORTE
ORGANIZACIN
JUVENIL
N. Organizacin de
torneos interclases.
D. Concepto de torneos
interclases.
. Arbitraje.
. Planillaje.
. Tabla de resultado.
. Programacin.
. Organizacin
P. Organizacin de los
equipos.
. Distribucin por grupos.
. Sorteo de fechas.
. Premiacin.
.Sistemas de juego (
fixture ).
Cooperacin.
Responsabilidad
.Compromiso
.Liderazgo
.Valoracin
.Trabajo en equipo
37

GRADO
C
I
M
O
DEPORTE
N. Microfutbol
DEPORTES
N. Sistema de entrenamiento deportivo del
ftbol:
D. Concepto de la fundamentacion . Tcnicas.
tcnica del microfutbol:
. Tcticas.
. Historia
. Estrategias
. Reglamento
. Reglas
D. Concepto de: . Tcnica.
. Instalaciones del campo de juego. . Tctica.
. Estrategias.
P. Conduccin del baln
. Recepcin con la planta del pie, P. Sistema ofensivo y defensivos:
pecho, muslo, bordes del pie y .Pases defensivos y ofensivos.
empeine
. Tiro al arco y lanzamiento.
. Punta del pie
. Saque lateral y de portera.
. Lanzamientos de: Lateral, esquina . Conduccin.
y portero.
. Recepcin.
. Remates.
. Remate
. Tiros libres
A. Gusto y preferencias por los . Tiros de esquina
juegos de pelota.
A. Gustos y preferencias por el sistema de
entrenamiento del ftbol.
38

GRADO
DEPORTE
N. Softbol
D. Concepto de softbol:
.Historia
.Reglas
.Instalaciones
.Objetivos
.Mecnica.
C
I
M
O
P.Carrera
.Fildeo abajo-arriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
.Cacheo
.Juego
.Preparacin fsica.
A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las capacidades del
compaero
.Cooperacin.
.Comunicacin
.Superacin
.Trabajo en equipo.
DEPORTES
voleibol.
D. Concepto de: . Tcnica.
. Tctica.
. Estrategias.
P. Sistema ofensivo y defensivos:
. El Saque.
. Recepcin
. Remate
. Bloqueo
. Golpe de dedos.
entrenamiento del Voleibol.
39

GRADO

N. Preparacin fsica
D. Concepto de preparacin fsica:
.Capacidades condicionales
.Capacidades coordinativas
P. Capacidades condicionales:
C
I
M
O
. Fuerza
. Resistencia
. Velocidad
Capacidades coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad
A.Fortaleza
. Cooperacin
.Trabajo en grupo
. Superacin
. Compromiso
. Comunicacin
. Manipulacin de equipos multifuncionales.
40

GRADO
U
N
D
C
I
M
O
CULTURA FSICA Y
ORGANIZACIN
SALUD
JUVENIL
N. Desarrollo del N.
Festivales N. Preparacin fsica N. Organizacin de
nio de 0 a 6 recreativos
general
interclases.
aos.
D. Concepto de D. Concepto de:
D.
Concepto
de
D. Concepto de festivales
.Capacidades
interclases.
desarrollo
recreativos:
condicionales
. Arbitraje.
sensorial.
.Juego
.Capacidades
. Planillaje.
. Sicomotor.
.Ldica
coordinativas
. Tabla de resultado.
. Locomocin.
.
Circuito
. Programacin.
. Socio afectivo recreativo
P.
Capacidades
.Juegos de la condicionales:
P. Organizacin de los
P. Gatear.
calle
equipos.
. Reptar
.Carruseles
. Fuerza mxima
. Distribucin por grupos.
. Sorteo de fechas.
. Caminar
. Potencia
. Saltar
A. Cooperacin .
Resistencia . Premiacin.
. Estimulacin .Actitud dinmica. aerbica
Valoracin
y
.Comunicacin
temprana
.Resistencia
y A.
necesidades por la
.Socializacin
anaerbica
de
A.Expectativas y
. Velocidad de organizacin
interclases
necesidades de
reaccin
desarrollo del
. Rapidez
nio de 0 a 6
aos.
Capacidades
coordinativas:
N. Softbol
. Equilibrio
. Agilidad
D. concepto de
. Ritmo
softbol:
. Flexibilidad
.Historia
.Reglas
A.Fortaleza
.Instalaciones
. Superacin
.Objetivos
. Compromiso
.Mecnica
.Manipulacin
de
equipos
multifuncionales
P.Carrera
.Fildeo abajoarriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
DEPORTE
RECREACIN
41

GRADO
DEPORTE
.Cacheo
.Juego
.Preparacin fsica.
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES
voleibol.
A .Actitud dinmica
D. Concepto de: Tcnica.
.Solidaridad
. Tctica.
.Respeto por las capacidades del . Estrategias.
compaero
.Cooperacin.
.Comunicacin
. El Saque.
.Superacin
. Recepcin
.Trabajo en equipo.
. Remate
. Bloqueo
N. Actividades rtmicas
. Golpe de dedos.
D. Concepto de:
. Rtmica
. Danzas
. Baile popular
. Baile tpico
P. Joropo
. Cumbia
. Ballenato
. Salsa
. Tropical
A.Cooperacin
. Socializacin
. Trabajo en equipo
. Liderazgo
. Compromiso
A.Gustos y preferencias por el sistema de

entrenamiento del Voleibol
ftbol:
. Tcnicas.
. Tcticas.
. Estrategias
D. Concepto de: Tcnica.
. Tctica.
. Estrategias.
42

GRADO
DEPORTE
N. Microfutbol
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES

.Pases defensivos y ofensivos.
D.
Concepto
de
la . Tiro al arco y lanzamiento.
fundamentacion tcnica del . Saque lateral y de portera.
microfutbol:
. Conduccin.
. Historia
. Recepcin.
. Reglamento
. Remate
. Reglas
. Tiros libres
. Instalaciones del campo de . Tiros de esquina
juego.
P. Conduccin del baln
entrenamiento del ftbol.
. Recepcin con la planta del
pie, pecho, muslo, bordes del
pie y empeine
N.Sistema de entrenamiento deportivo del
. Punta del pie
baloncesto.
. Lanzamientos de: Lateral,
esquina y portero.
D.Concepto de:
. Remates.
. Tcnica
. Tctica
A. Gusto y preferencias por los .Estrategias
juegos de pelota.
P. Sistemas defensivos y ofensivos
43

GRADO
DEPORTE
N. Actividades atlticas
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES
. Pases
. Lanzamientos
D. Concepto de:
. Dribling
. Pruebas de decatln
. Paradas
. Pruebas de pista por carril . Pantallas
individual
. Doble ritmo
. Pruebas de pista en grupo.
. Cambio de direccin.
. Pruebas de calle en grupo.
. Cambio de pie de pvot.
.Pruebas de campo: saltos y . Trenza de dos, tres y cuatro.
lanzamientos
A.Actitud dinmica
P. Carreras
. Cooperacin
. Saltos
. Solidaridad
. Lanzamientos
. Trabajo en equipo
. Socializacin
A.Fortaleza
. Compromiso
. Liderazgo
. Tolerancia
. Perseverancia
. Liderazgo
. Motivacin
. Comunicacin
. Cooperacin
. Expectativas y valoracin por la prctica del
. Superacin
baloncesto.
44

45
9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E INDICADORES

DE LOGRO POR GRADO
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Vivenciar y controlar las

partes
corporales,
cabeza,
tronco
y
extremidades
especialmente de los
miembros superiores.
P
R
I
M
E
R
O
METAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEO
El
100
% Ejecucin
de Ejecuta movimientos
vivenciara
el movimientos
con los miembros
manejo y control utilizando
las superiores.
del cuerpo.
diferentes partes del Realiza
algunos
cuerpo.
ejercicios
de
coordinacin
Realizar
ejercicios El 100 % realizara
ldicos que ayuden al actividades
mejoramiento de la ldicas.
expresin corporal.
Realizacin
de Realiza
ejercicios
ldicos ejercicios
con la ayuda del explicados.
profesor.
algunos
ya
Desarrollar a travs del El 100 % de los

juego el espritu de la nios
se
sociabilidad.
socializaran por
medio del juego.
Desarrollar el control
corporal por medio de El 100 % de los
experiencias de tensin nios controlara
y
relajacin
con movimientos de la
variacin de posiciones. parte corporal que
intervienen
de
acuerdo con las
posiciones.
Inculcar en los nios El 100 % de los
hbitos de higiene y nios practicaran
aseo personal.
hbitos de higiene
y aseo personal.
Participacin en los Organiza un juego

juegos para una con sus compaeros
buena socializacin.
Realizacin
de Desarrolla
movimientos segn movimientos
de
posiciones dadas.
tensin y relajacin.
Adopta
diferentes
posiciones para el
desarrollo
de
movimientos.
Mejoramiento en su Explica
algunas
presentacin
normas de aseo
personal.
personal.
Conserva
buenos
hbitos de higiene.
Adquirir buenos hbitos El 100 % de los Adquisicin
y
alimenticios.
nios adquirirn practica de buenos Practica
buenos
buenos
hbitos hbitos alimenticios. hbitos alimenticios.
alimenticios.

GRADO
S
E
G
U
N
D
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
46
INDICADORES DE
DESEMPEO
Afianzar las direcciones El 100 % de los

y el manejo de la nios
afianzara
lateralidad.
las direcciones y
manejara
la
lateralidad.
Realizacin
ejercicios
direcionalidad
lateralidad.
Demostrar
su
resistencia realizando
saltos,
carreras,
lanzamientos
y
caminatas.
Demostracin
de
saltos,
carreras,
lanzamientos
y
caminatas.
Realiza saltos y
lanzamientos.
Demuestra
su
resistencia
en
carreras y caminatas.
Mecanizar
rondas, El 100 % de los Ejecucin de juegos,
juegos y coreografas. nios mecanizaran rondas
y
juegos, rondas y coreografas.
coreografas.
Representa con tus

compaeros algunas
rondas.
Practica
algunos
juegos tradicionales.
El 100 % de los
nios demostrara
su
resistencia
mediante
la
prctica de saltos,
carreras,
caminatas
y
lanzamientos.
Reconocer
algunos El 100 % de los
ritmos,
pulsos, nios reconocern
entonacin y velocidad. ritmos y pulsos
teniendo
en
cuenta
la
entonacin y la
velocidad.
de Ejecuta movimientos
de en
diferentes
y direcciones.
Aplica en una ronda
movimientos
laterales.
Aplicacin del ritmo Interpreta canciones

y el pulso en conocidas teniendo
diferentes
en
cuenta
la
canciones.
entonacin y
la
velocidad.
Imitacin de ritmos
teniendo en cuenta
la entonacin y la
velocidad.

GRADO
T
E
R
C
E
R
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
47
INDICADORES DE
DESEMPEO
Iniciar en los juegos El 100 % de los

predeportivos
por nios se iniciaran
medio
de
juegos en los juegos
sencillos.
predeportivos.
Realizacin
de Practica con gusto los
juegos
que juegos predeportivos.
favorezcan la sana Reconoce
normas
competencia,
para
la
sana
interiorizacin
de competencia.
normas.
Diferenciar las clases

de juego, a travs de
actividades que lo
introduzcan a ella.
El 100 % de los
nios efectuaran
actividades que
favorezcan
el
reconocimiento de
las clases de
juegos.
Socializacin
de
diversos juegos que
permitan identificar
la variedad de
juegos y hacer una
clasificacin.
Realizar
desplazamientos
y
ubicaciones de acuerdo
a las indicaciones
dadas.
El 100 % de los
nios realizaran
desplazamientos y
ubicaciones.
Aplicacin de los Realiza ejercicios de

conceptos:
ubicacin
y
de
formacin,
fila, desplazamientos.
hilera, escuadrn y
circulo.
Adquirirn nociones de
coordinacin a travs
de la gimnasia bsica
con
pequeos
elementos.
El 100 % de los
nios realizaran
actividades
de
gimnasia
con
pequeos
elementos.
Empleo
de
pequeos elementos
en al gimnasia.
Clasificacin de los
elementos
de
acuerdo
a
los
ejercicios.
Propone juegos de
acuerdo
a
la
clasificacin dada.
Realiza integraciones
dentro de los juegos.
Utiliza los diversos

elementos en al
gimnasia.
Reconoce
los
elementos bsicos de
la gimnasia.

GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Posibilitar
al
nio
experiencias
recreativas
que
permitan vivenciar y
experimentar
situaciones parciales de
tensin y relajacin.
C
U
A
R
T
O
METAS
LOGROS
48
INDICADORES DE
DESEMPEO
El 100 % de los Experimentacin de

nios
s situaciones parciales
vivenciara
y de
tensin
y
experimentara
relajacin.
situaciones
parciales
de
tensin
y
relajacin.
Diferencia
la
relajacin de la
tensin
en
los
msculos de su
propio cuerpo.
Relaja y tensiona los
diferentes msculos
de su cuerpo.
Experimentar y crear El 100 % de los Experimentacin y

juegos de lanzamientos nios
creacin de juegos
experimentara y de lanzamiento.
creara juegos de
lanzamientos.
Realiza lanzamiento
de pelota en los tres
niveles: baja, media y
alta.
Se
desplaza
transportando
la
pelota con facilidad
por el campo.
Realiza
pasos
correctos a una
distancia determinada
Toma en forma
precisa la pelota en
puntos indicados.
Fomentar la ayuda
mutua y destacar la
importancia
de
la
autonoma
personal
mediante los juegos
dirigidos.
El 100 % de los Desarrollo

nios fomentara la del nio.
ayuda y destacara
la importancia de
la
autonoma
personal.
integral Presencia activa de

los nios en los
juegos dirigidos.
Gusta de actividades
dirigidas de manera
individual y en grupo.
Participa activamente
de
los
juegos
dirigidos.

GRADO
Q
U
I
N
T
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
49
INDICADORES DE
DESEMPO
Enriquecer y ampliar las

posibilidades expresin
sicomotriz y fsico
motriz de los nios.
El 100 % de los
nios enriquecer
y ampliara las
posibilidades de
desarrollo fsico
motriz
y
sicomotriz.
Demostracin de un
desarrollo bsico en
las
conductas
sicomotoras y fsico
motoras.
Posibilitar al nio la
capacidad de auto
evaluacin mediante el
anlisis de las tareas
desarrolladas en clase.
El 100 % de los
nios vivenciaran
destrezas
gimnsticas,
educativas
e
individuales.
Ejecuta los patrones Mantiene el control

bsicos de los corporal.
movimientos a nivel
avanzado.
Experimentar y crear
juegos de carreras.
El 100 % de los Experimentacin y
nios
creacin de juegos
experimentara y de carreras.
creara juegos de
carreras.
Fomentar la ayuda
mutua y destacar la
importancia
de
la
autonomia
personal
mediante los juegos
dirigidos.
El 100 % de los Desarrollo

nios fomentara la del nio.
ayuda y destacara
la importancia de
la
autonoma
personal.
Corre y salta con

fluidez.
Mantiene el control
corporal en ejercicios
y juegos.
Adopta con facilidad
diferentes posturas.
Realiza carreras en
las tres posiciones
baja, media y alta.
Se desplaza con una
buena velocidad de
desplazamiento.
Realiza carreras a
una
distancia
determinada
integral Presencia activa de

los nios en los
juegos dirigidos.
Gusta de actividades
dirigidas de manera
individual y en grupo.
Participa activamente
de
los
juegos
dirigidos.

GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS
S
E
X
T
O
METAS
Utilizar el movimiento como El 100 % de los

medio para la formacin de estudiantes utilizara el
valores.
movimiento como medio
para la formacin de
Aplica los patrones bsicos valores.
de movimiento en las
diferentes
destrezas Conseguir el 100% de
deportivas.
las destrezas en la
practica en las diferentes
Aplicar
las
cualidades actividades deportivas.
motrices en la ejecucin de
ejercicios gimnsticos a Alcanzara el 100% en la
manos libres.
ejecucin
de
los
ejercicios gimnsticos a
Adquirir la capacidad de manos libres.
ejecutar movimientos motores
en el menor tiempo posible.
Alcanzar el 100 % en la
ejecucin
de
un
movimiento con rapidez.
LOGROS
Identificacin
del
movimiento como medio
para la formacin de
valores.
Aplicacin de los patrones

bsicos de movimiento en
las diferentes destrezas
deportivas.
Aplicacin
de
las
cualidades motrices en la
ejecucin
de
las
actividades gimnsticas a
manos libre.
Adquisicin de la rapidez
como capacidad fsicomotriz.
50

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO SEXTO

E. Realiza de manera excelente diferentes formas de practicas motrices.
S Realiza de manera sobresaliente diferentes formas de practicas motrices.
A. Realiza de manera aceptable diferentes formas de practicas motrices.
I. Realiza de manera insuficiente diferentes formas de practicas motrices.
D. Realiza de manera deficiente diferentes formas de practicas motrices.
E. Practica en forma excelente los ejercicios gimnsticos propuestos.
S. Practica en forma sobresaliente los ejercicios gimnsticos propuestos.
A. Practica en forma aceptable los ejercicios gimnsticos propuestos.
I. Practica en forma insuficiente los ejercicios gimnsticos propuestos.
D. Practica en forma deficiente los ejercicios gimnsticos propuestos
E. Utiliza en forma excelente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad
S. Utiliza en forma sobresaliente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad
A. Utiliza en forma aceptable la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad
I. Utiliza en forma insuficiente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad
D. Utiliza en forma deficiente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad
RECOMENDACIONES
ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para

la actividad deportiva
Aumentar la responsabilidad
frente a las actividades
Aumentar
la
motivacin
personal
D: Mejorar su actitud ante las
actividades fsicas y dems
Adquirir ropa adecuada

Realizar y controlar las actividades propuestas
Realizar prcticas de movimiento con amigos fuera del
colegio
Entregar a tiempo los trabajos
Buscar el apoyo de padres de familia, compaeros,
docentes, amigos y otros
51

GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS
METAS
Adquirir conocimientos sobre Alcanzara el 100% de los

la historia de diferentes conocimientos
de
la
actividades deportivas.
historia de diferentes
deportes.
S
E
P
T
I
M
O
Alcanzara el 100% de la
Vivenciar
experiencias experiencia con la practica
deportivas aplicables a la vida de
las
actividades
deportiva como perspectiva a deportivas.
la solucin de problemas
futuros.
Alcanzara el 100% de las
Adquirir
destrezas
y destrezas y habilidades
habilidades para la ejecucin motrices.
de
los
fundamentos
deportivos.
Conocer el 100% de las
Interpretar las reglas de juego reglas de juego de
para lograr un sentido crtico diferentes deportes
que
contribuya
al
mejoramiento
de
las
relaciones interpersonales.
LOGROS
Adquisicin
de
conocimientos sobre la
historia de diferentes
practicas motrices.
Adquisicin
de
experiencias
en
la
ejecucin de actividades
fisicas.
Adquisicin de diferentes
destrezas y habilidades
para la prectica de una
actividad motriz.
Interpretacin de las
reglas de juego en
mejora de las relaciones
interpersonales.
52

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO SPTIMO

E. Utiliza en forma excelente los conocimientos de historia del deporte para la prctica de
las actividades deportivas.
S. Utiliza en forma sobresaliente los conocimientos de historia del deporte para la prctica de
las actividades deportivas.
A. Utiliza en forma aceptable los conocimientos de historia del deporte para la prctica de unas
I. Utiliza en forma insuficiente los conocimientos de historia del deporte para la prctica de las
D. Utiliza en forma deficiente los conocimientos de historia del deporte para la prctica de las
E Aplica en forma excelente los fundamentos tcnicos en la practica de los deportes
S. Aplica en forma sobresaliente los fundamentos tcnicos en la practica de los deportes
A Aplica en forma aceptable los fundamentos tcnicos en la practica de los deportes
I. Aplica en forma insuficiente los fundamentos tcnicos en la practica de los deportes
D. Aplica en forma deficiente los fundamentos tcnicos en la practica de los deportes
E .Aplica en forma excelente los fundamentos tcticos en la practica de los deportes

S. Aplica en forma sobresaliente los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
A Aplica en forma aceptable los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
I Aplica en forma insuficiente los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
D Aplica en forma deficiente los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
E. Reconoce y aplica de forma excelente las reglas de juego durante el desarrollo de un
partido.
S. Reconoce y aplica de forma sobresaliente las reglas de juego durante el desarrollo de un
partido
A. Reconoce y aplica de forma aceptable las reglas de juego durante el desarrollo de un
partido
I. Reconoce y aplica de forma insuficiente las reglas de juego durante el desarrollo de un
partido
D. Reconoce y aplica de forma deficiente las reglas de juego durante el desarrollo de un partido
53

RECOMENDACIONES
ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para la actividad

deportiva
Aumentar la responsabilidad frente a las
actividades
Aumentar la motivacin personal

Realizar prcticas de movimiento con amigos
fuera del colegio
D: Mejorar su actitud ante las actividades Buscar el apoyo de padres de familia,

fsicas y dems
compaeros, docentes, amigos y otros
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Afianzar los patrones
bsicos de movimiento
para articularse con los
fundamentos tcnicos
del deporte y otras
manifestaciones
culturalmente
determinadas.
O
C
T
A
V
O
METAS
Participara activamente
en un 100% en las
diferentes
formas
bsicas
de
las
actividades motrices.
LOGROS
Afianzamiento de los patrones

bsicos de movimiento para
articularse con los fundamentos
tcnicos del deporte, y otras
manifestaciones culturalmente
determinadas.
Reconocer en un 100
% de la importancia de Adquisicin y conservacin de la
la practica de las salud a travs de la practica de
Reconocer la practica actividades motrices.
las actividades motrices.
de la actividad fsica
como medio para la Participara en un 100 % Participacin en forma activa en
obtencin
y en todo tipo de actividad actividades deportivas como
conservacin de la fsica.
habito par el aprovechamiento
salud.
del tiempo libre.
Llegara a practicar el
Desarrollar hbitos para 100
%
de
los Adquisicin de los fundamentos
el aprovechamiento del fundamentos tcnicos de tcnicos bsicos de las
tiempo libre.
algunas
actividades actividades deportivas.
motrices.
Adquirir
los
fundamentos tcnicos
bsicos
de
las
diferentes actividades
deportivas.
54

55
INDICADORES DE DESEMPEO
E. Coordina en forma excelente patrones bsicos de movimientos.
S. Coordina en forma sobresaliente patrones bsicos de movimientos.
A. Coordina en forma aceptable patrones bsicos de movimientos.
I. Coordina en forma insuficiente patrones bsicos de movimientos.
D. Coordina en forma deficiente patrones bsicos de movimientos.
E. Ejecuta en forma excelente desplazamientos a diferentes velocidades.

S. Ejecuta en forma sobresaliente desplazamientos a diferentes velocidades.
A.. Ejecuta en forma aceptable desplazamientos a diferentes velocidades.
I.. Ejecuta en forma insuficiente desplazamientos a diferentes velocidades.
D.. Ejecuta en forma deficiente desplazamientos a diferentes velocidades.
E. Practica de manera excelente en tiempo libre la actividad fsica

S. Practica de manera sobresaliente en tiempo libre la actividad fsica
A. Practica de manera aceptable en tiempo libre la actividad fsica
I. practica de manera insuficiente en tiempo libre la actividad fsica
D. Practica de manera deficiente en tiempo libre la actividad fsica
E. Participa de manera excelente en diferentes eventos deportivos culturales y
recreativos.
S. Participa de manera sobresaliente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.
A. Participa de manera aceptable en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos
I. Participa de manera insuficiente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.
D. Participa de manera deficiente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.
RECOMENDACIONES
I: Presentacin adecuada para los movimientos
actividades
ESTRATEGIAS
fuera del colegio
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems

GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Afianzar
motores
contribuyan
conservacin
salud.
N
O
V
E
N
O
METAS
hbitos
que
a
la
de la
Reconocer en un
100 %
la
importancia de los
buenos
hbitos
motores.
Mejorar las destrezas y

habilidades
motrices
para la practica de la
actividad deportiva
Participara
en
forma activa en un
100 % en la
practica de la
actividad fsica.
LOGROS
Afianzamiento de hbitos motores en

contribucin a una buena salud.
Adquisicin y mejoramiento de
destrezas y habilidades en la practica
de la actividad deportiva.
Afianzamiento de las cualidades fsicas
par el desarrollo de las actividades
atlticas.
Aplicacin de las capacidades fsicas

en la correcta practica de ejercicios
Afianzar las cualidades Participara en un gimnsticos deportivos.
fsicas en el desarrollo 100 % en la
de las actividades ejecucin de las
atlticas.
cualidades fsicas Adquisicin de los fundamentos
en la practica de tcnicos bsicos de las actividades
las
actividades deportivas
atlticas.
Aplicacin
de
las
capacidades fsicas en
la
ejecucin
de
ejercicios gimnsticos
deportivos.
Empleara en un
100
%
las
capacidades
fsicas
en
al
ejecucin
de
ejercicios
gimnsticos.
Adquirir
los
fundamentos tcnicos
bsicos
de
las
diferentes actividades
deportivas.
Llegara a practicar
el 100 % de los
fundamentos
tcnicos
de
algunas
actividades
motrices
56

57
INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO NOVENO

E: Ejecuta de manera excelente ejercicios de desarrollo general y especficos.
S: Ejecuta de manera sobresaliente ejercicios de desarrollo general y especficos.
A: Ejecuta de manera aceptable ejercicios de desarrollo general y especficos.
I : Presenta dificultades en la ejecucin de ejercicios de desarrollo general y especficos.
D: Presenta graves dificultades en la ejecucin de ejercicios de desarrollo general y especficos.
E. Practica en forma excelente actividades deportivas mediante el juego reglamentado.

S. Practica en forma sobresaliente actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
A. Practica en forma aceptable actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
I. Practica en forma insuficiente actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
D. Practica en forma deficiente actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
E. ejecuta en forma excelente ejercicios atlticos propuestos.

S. ejecuta en forma sobresaliente ejercicios atlticos propuestos.
A. ejecuta en forma aceptable ejercicios atlticos propuestos.
I. ejecuta en forma insuficiente ejercicios atlticos propuestos.
D. ejecuta en forma deficiente ejercicios atlticos propuestos.
RECOMENDACIONES
actividades
ESTRATEGIAS
fuera del colegio
y dems

GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
Aplicar la capacidad Conseguirn el 100 % de Aplicacin de la velocidad

para
ejecutar
un la velocidad mxima de como una de las capacidades
movimiento en el menor desplazamiento
condicionales bsicas.
tiempo posible.
D
E
C
I
M
O
Conocer en un 100 % de Adquisicin y conservacin de

Reconocer la practica la necesidad de la practica la salud a travs de la practica
de la actividad fsica de la actividad fsica.
de la actividad fsica.
como medio para la
adquisicin
y
conservacin de la
salud
58

59
INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO DCIMO

E. Utiliza en forma excelente las cualidades motrices.
S. Utiliza en forma s sobresaliente las cualidades motrices.
A. Utiliza en forma aceptable las cualidades motrices.
I. Utiliza en forma insuficiente las cualidades motrices.
D. Utiliza en forma deficiente las cualidades motrices.
E. Relaciona en forma excelente las cualidades motrices en un momento dado.

S. Relaciona en forma sobresaliente las cualidades motrices en un momento dado.
A Relaciona en forma aceptable las cualidades motrices en un momento dado.
I. Relaciona en forma insuficiente las cualidades motrices en un momento dado.
D. Relaciona en forma deficiente las cualidades motrices en un momento dado.
E. Aplica en forma excelente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
A. Aplica en forma aceptable los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
D. Aplica en forma deficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
.
y
y
y
y
y
E. Maneja en forma excelente el concepto de las cualidades motrices

S. Maneja en forma sobresaliente el concepto de las cualidades motrices
A .Maneja en forma aceptable el concepto de las cualidades motrices
I . Maneja en forma insuficiente el concepto de las cualidades motrices
D. Maneja en forma deficiente el concepto de las cualidades motrices
E. Utiliza en forma excelente la tctica y las estrategias cuando participan en los
diferentes torneos.
S. Utiliza en forma sobresaliente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
A. Utiliza en forma aceptable la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
I .Utiliza en forma insuficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.

60
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO DECIMO

E. Realiza en forma excelente actividades atlticas para el mejoramiento de las
capacidades motrices.
S. Realiza en forma sobresaliente actividades atlticas para el mejoramiento de las
capacidades motrices
A. Realiza en forma aceptable actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.
I. Realiza en forma insuficiente actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.
D. Realiza en forma deficiente actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.
E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad

fsica.
S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad
fsica
A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
RECOMENDACIONES
actividades
ESTRATEGIAS
fuera del colegio
y dems

GRADO
U
N
D
E
C
I
M
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
LOGROS
METAS
Reconocer la practica
de la actividad fsica
como medio para la
adquisicin
y
conservacin de la
salud.
Conocer en un 100 % de Realizara

los
pasos
la necesidad de la practica fundamentales y coreografas
de la actividad fsica.
del baile tpico y baile popular.
Aplicar las cualidades

motrices en la ejecucin
de
ejercicios
gimnsticos
con
aparatos.
Conseguirn el 100 % de
la velocidad mxima de
desplazamiento.
Alcanzara el 100% de los Utiliza la tctica y las

conocimientos
sobre estrategias cuando participan
organizacin
la en los diferentes torneos.
y
Adquirir
los administracin
conocimientos bsicos deportiva.
Utiliza los conocimientos
sobre administracin y
adquiridos en relacin con el
organizacin deportiva Alcanzar el 100 % de la desarrollo sicomotor del nio.
para aplicarlas en las correcta ejecucin de los
actividades escolares
ejercicios gimnsticos.
Conseguirn el 100% de la
capacidad par el manejo
Aplicar la capacidad de las actividades rtmicas.
para
ejecutar
un
movimiento en el menor Llegara a un 100% sobre
los conceptos bsicos de
tiempo posible.
tctica y estrategias para
Adquirir la capacidad de el baloncesto, voleibol,
adaptacin al ritmo para Ftbol y microfutbol
el
aprendizaje
de
diferentes bailes.
Alcanzara el 100% de
conocimientos
con
el
Aplicar los conceptos relacionados
bsicos de tcticas y desarrollo sicomotor de los
estrategias para el nios.
ftbol,
baloncesto,
voleibol y microfutbol.
Adquirir conocimientos
bsicos relacionados
con el desarrollo y
necesidades motoras
del nio de 0-4 aos.
61

62
INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO UNDECIMO

E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad
fsica.
S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
E. Aplica en forma excelente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos
intercalases
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos
interclases
A. Aplica en forma aceptable los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases
D. Aplica en forma deficiente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases.
E. Maneja en forma excelente sistemas de eliminacin y clasificaciones

S. Maneja en forma sobresaliente sistemas de eliminacin y clasificaciones
A. Maneja en forma aceptable sistemas de eliminacin y clasificaciones
I. Maneja en forma insuficiente sistemas de eliminacin y clasificaciones
D. Maneja en forma deficiente sistemas de eliminacin y clasificaciones.
E. Realiza en forma excelente reglamento y planillas en los torneos que organiza.
S. Realiza en forma sobresaliente reglamento y planillas en los torneos que organiza
A. Realiza en forma aceptable reglamento y planillas en los torneos que organiza
I. Realiza en forma insuficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza
D. Realiza en forma deficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza
E. Practica en forma excelente los ejercicios gimnsticos propuestos.
S. Practica en forma sobresaliente los ejercicios gimnsticos propuestos.
A. Practica en forma aceptable los ejercicios gimnsticos propuestos.
D. practica en forma deficiente los pasos fundamentales y coreografas del baile tpico y baile

63
INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO UNDECIMO

E. Utiliza en forma excelente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo
sicomotor del nio en situaciones cotidianas.
S. Utiliza en forma sobresaliente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo
sicomotor del nio en situaciones cotidianas.
A. Utiliza en forma aceptable los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor del
nio en situaciones cotidianas.
I. Utiliza en forma insuficiente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor
del nio en situaciones cotidianas
D. Utiliza en forma deficiente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor
del nio en situaciones cotidianas.
E. Utiliza en forma excelente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
S. Utiliza en forma sobresaliente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
A. Utiliza en forma aceptable la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
I .Utiliza en forma insuficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
RECOMENDACIONES
actividades
ESTRATEGIAS
fuera del colegio
y dems

64
10. METODOLOGA
Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la comprensin de los
procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y contextos de la accin motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseanza de la
educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el desarrollo de la dimensin corporal
y la ldica.
El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que
faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que
estn en permanente cambio de origen biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en
cuenta para la orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.
Las metodologas a utilizar en el rea de educacin fsica son:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusin permanente,
requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo
determinado de estudiantes, quienes desempearn diferentes roles siguiendo, el patrn indicado,
esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que
estos dos aspectos tengan sentido.
Claramente podemos destacar esta metodologa en el rea de Educacin Fsica en el desarrollo de
un carrusel recreativo donde los participantes tendrn la oportunidad de pasar por distintas bases
desempeando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:
a. Exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de saberes, habilidades y
necesidades del estudiante.
El aprendizaje durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su cuerpo con el
entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin, el cuerpo
cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.
b. Profundizacin o transformacin de significados, pasando de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevas, mediante el anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los
procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos inductivo-deductivo y la
aplicacin del pensamiento crtico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.
c. Verificacin, evaluacin, ordenacin de nuevos significados: Comparacin de las
experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad
del aprendizaje, de sta manera el aprendizaje ser significativo y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a travs del
estmulo a la inteligencia se crean estmulos a la autonoma personal, al reconocimiento de
la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lectoescritura, del pensamiento lgico-matemtico y de la esttica en todas sus manifestaciones.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluacin de competencia se hace sobre el desempeo, ste mide la

65
calidad del aprendizaje para evaluar el desempeo necesito mtodos, tcnicas e instrumentos. No
todos los estudiantes pueden decir que alcanzarn el logro hasta tanto no lo demuestren.
11. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Comunicacin
Socio-motriz
Social
Corporal
Interaccin
CRITERIOS
Comprensin del lenguaje

corporal.
Utilizacin de diferentes
estrategias para comprender
y manifestar el lenguaje
corporal.
Explicacin de significado de
diferentes gestos y posiciones
corporales.
Verificacin
de
la
significacin del lenguaje
corporal.
Comprensin de diferentes
comportamientos o acciones
socio-motrices.
Utilizacin de diferentes
estrategias para comprender
comportamientos o acciones
socio-motrices.
Realizacin de diferentes
acciones sociales para mejorar
la interaccin.
Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales y sociales.
Verificacin
de
la
comprensin de diferentes
corporales y sociales.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Imaginacin
Socio-motriz
Social
Corporal
Introyeccin
66
CRITERIOS
Comprensin
de
la
imaginacin de diferentes
comportamientos
sociomotrices.
Utilizacin de la imaginacin
para mejorar comportamientos
socio-motrices.
Explicacin
de
comportamientos
sociomotrices por medio de la
imaginacin.
Verificacin del uso de la
imaginacin en la mejora de
comportamientos sociales
Comprensin de normas,
valores, hbitos y significados
culturales
de
diferentes
prcticas socio-motrices.
Expresin,
manifestacin,
respeto y valoracin a las
normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas sociomotrices.
Verificacin del cumplimiento
de normas, valores, hbitos y

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Expresin
Socio-motriz
Social
Corporal
Creacin
67
CRITERIOS
Comprensin de la expresin
de diferentes prcticas sociomotrices.
Manifestacin de diferentes
expresiones
sociales
y
corporales
en
prcticas
motrices.
Explicacin de la expresin
social y corporal.
Verificacin del uso de la
expresin social y corporal.
Comprensin de la creatividad
en
las
prcticas
y
comportamientos sociales y
motrices.
Creacin
de
diferentes
significados culturales en las
manifestaciones motrices.
Explicacin de la creacin de
diferentes normas, valores,
hbitos
y
significados
culturales
en
las
manifestaciones motrices.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Velocidad
Fsico-motriz
Corporal
Agilidad
68
CRITERIOS
Comprensin
de
las
cualidades fsicas en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Creacin
de
diferentes
normas, hbitos en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Explicacin de la tcnica de la
velocidad para la adquisicin
de diferentes normas, valores
y
hbitos
de
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Verificacin del hbito de la
velocidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
valores, hbitos de diferentes
prcticas de agilidad en el
proceso fsico- motriz.
Creacin
de
diferentes
normas, valores, hbitos para
la adquisicin de la agilidad
como una manifestacin fsicomotriz.
diferentes normas valores y
hbitos para la agilidad en las
diferentes
manifestaciones
fsico-motrices.
Verificacin de la agilidad en
las normas, valores y hbitos
de las manifestaciones fsicomotrices.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Flexibilidad
Fsico-motriz
Corporal
Resistencia
69
CRITERIOS
comportamientos
de
la
flexibilidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Utilizacin
de
diferentes
estrategias para la prctica de
la
flexibilidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
de la flexibilidad en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Verificacin de la flexibilidad
en
los
diferentes
comportamientos
en
la
actividad fsico-motriz.
Comprensin
de
los
comportamientos
en
la
prctica de la resistencia en
las manifestaciones fsicomotrices.
Creacin de diferentes normas
para la prctica de la
resistencia en el desarrollo
fsico-motriz
Explicacin de la prctica de la
resistencia para el desarrollo
fsico-motriz.
Verificacin de la resistencia
en la prctica de las
manifestaciones
fsicomotrices.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
Fuerza
Perceptivomotriz
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Corporal
Espacialidad
70
CRITERIOS
comportamientos y acciones
de la fuerza para el desarrollo
fsico-motriz.
Utilizacin de la fuerza para
comprender comportamientos
o acciones fsico-motrices.
corporales de la fuerza para el
desarrollo fsico-motriz.
Verificacin de la fuerza en los
diferentes
comportamientos
corporales
en
las
manifestaciones
fsicomotrices
Comprensin
de
la
especialidad
como
manifestacin
perceptivo
motriz.
Utilizacin de las diferentes
estrategias para comprender la
espacialidad en el desarrollo
perceptivo motriz.
Explicacin del significado de
diferentes manifestaciones de
espacialidad para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la especialidad
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Temporalidad
Perceptivomotriz
Corporal
Ritmo
71
CRITERIOS
valores y significados de
temporalidad en la prctica
perceptivo motriz.
Expresin, manifestacin y
respeto por la temporalidad en
la prctica perceptiva motriz.
normas para la prctica de la
temporalidad
en
las
manifestaciones perceptivas
motrices.
Verificacin de la temporalidad
en la formacin corporal como
expresin perceptiva motriz.
Comprensin de la creatividad
en la prctica del ritmo en los
comportamientos perceptivo
motrices.
Creacin
de
diferentes
significados culturales en el
ritmo para las manifestaciones
perceptivo motrices.
las diferentes expresiones
rtmicas para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la creatividad
en
las
diferentes
manifestaciones rtmicas como
Medio de desarrollo perceptivo
motriz.

COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Coordinacin
Perceptivo
Motrz
Corporal
Equilibrio
72
CRITERIOS
Comprensin
de
la
coordinacin
para
las
diferentes prcticas perceptivo
motrices
Creacin de diferentes normas
para la adquisicin de la
coordinacin en el desarrollo
perceptivo motriz.
Explicacin de la coordinacin
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz
Verificacin de la coordinacin
como medio para las
manifestaciones
perceptivo
motrices
Comprensin de la expresin:
equilibrio como medio para el
desarrollo perceptivo motriz.
Manifestacin de diferentes
expresiones
sociales
y
corporales para el equilibrio.
Explicacin de la expresin
corporal en el equilibrio.
Verificacin del uso del
equilibrio para la expresin
corporal.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
73
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

A partir del trabajo clase, que ha de ser preferencialmente grupal se deben dar oportunidades para
que el estudiante se forme una visin clara de un medio ambiente social y familiar.
Para lograr lo anterior en clase de educacin fsica seguiremos los siguientes criterios a saber:
TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del rea se asumen como un equipo de alto
desempeo que define, alcanza y supera las metas propuestas.
EVALUACIN COMPARTIDA: El equipo de docentes monitorea y aplica los indicadores y

los criterios para la evaluacin y la promocin.
PLANEACIN CONJUNTA: El equipo de docentes planea siguiendo el patrn:

- Reflexin pedaggica y curricular pblica.
- Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga del currculo de la enseanza.
- Planea de manera conjunta los ejes temticos de acuerdo con la metodologa del rea.
- Acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidos por el
Equipo.
OPTIMIZACIN DE RECURSOS: El equipo del rea aplica en la gestin curricular el criterio

de optimizar los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros, didcticos y del
talento humano de cada uno de los integrantes.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
74
13. PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS

INSTITUCIN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
REA: Educacin Fsica
GRADO: primero
NCLEO: Iniciacin predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensin y relajacin global y segmentara Percepcin rtmico bsica
gimnasia educativa gimnasia bsica.
OBJETIVO: Asociar los patrones de locomocin con la prctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas
que se adopten en cada uno.
LOGRO: Asociacin de patrones de locomocin para la prctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formacin, hilera, fila, crculo, convergencia, divergencia, escuadrn.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tros y grupos asociando el patrn con diferentes ritmos, bailes
folclricos.
- Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades fsicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad).
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnsticas deportivas, recreativas, danza, teatro.

REA: Educacin Fsica
GRADO: segundo
folclricos.
75

REA: Educacin Fsica
GRADO: Tercero
folclricos.

REA: Educacin Fsica
GRADO: cuarto
folclricos.
76

REA: Educacin Fsica
GRADO: quinto
folclricos.
REA: Educacin Fsica
GRADO: sexto
NCLEO: Iniciacin deportiva.
OBJETIVO:
Utilizar el movimiento como medio para la formacin de valores.
Aplica los patrones bsicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas.
Aplicar las cualidades motrices en la ejecucin de ejercicios gimnsticos a manos libres.
Adquirir la capacidad de ejecutar movimientos motores en el menor tiempo posible.
LOGRO:
Identificacin del movimiento como medio para la formacin de valores.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas.
Aplicacin de las cualidades motrices en la ejecucin de las actividades gimnsticas a manos libre.
Adquisicin de la rapidez como capacidad fsico-motriz.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de iniciacin deportiva
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Fundamentacin Tcnica del Ftbol , Baloncesto y Atletismo.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativa y necesidades frente a la iniciacin deportiva.
77
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el baloncesto,
ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
10
10
10
10
40
Categorizacin de conceptos previos.
20
Diagnstico de lo que los estudiantes conocen.
20
78
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de la tcnica y la tctica al deporte requerido
y predancsticos mediante la prctica de juegos libres y
juegos dirigidos.
2. Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
predancsticos a los bailes regionales.
3. Circuito de actividades sobre predeportivos y
predancsticos.
4. Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
5. Circuito de juegos dirigidos.
6. Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos,
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica,
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
7. Profundizacin de posibilidades de desplazamiento
8. Realizacin de Juegos libres.
PRODUCTOS
TIEMPO
Reconocimiento de las reglas de cada deporte

y de los pasos tpicos del baile de cada regin.
2 horas
Percepcin
corporales.
1 horas
de
espacios
movimientos
Realizacin de circuitos.
1 hora
1 hora
1 hora
Contrastacin de conceptos previos y el

conocimiento cientfico sobre el rea.
1hora
Reconocimiento de movimientos corporales.

Realizacin de juegos.
PRODUCTOS
TRANSFORMACIN
9. Realizacin de Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del
tambor, moviendo partes del cuerpo indicadas por el Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
profesor.
10. Realizacin de actividades dirigidas con pelotas, aros y
Realizacin de actividades.
cuerdas.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol,
11. Ejecucin de juegos en equipo.
ftbol.
Montaje de coreografas.
12. Revisin por parte del educador.
Actividad realizada.
1 horas
1 hora
TIEMPO
2 horas
1 hora
1 hora
79
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN

1. Realizacin de juegos dirigidos
2. Ejecucin de juegos libre
3. Realizacin de prueba ldica: preguntas y respuestas.
4. Realizacin de autoevaluacin por parte del estudiante
4. Revisin del docente.
PRODUCTOS
Dominio de tcnicas
Dominio de tcnicas
Nivel de conocimiento frente a los predeportivos
y predancsticos.
Auto concepto evaluativo
Ajuste y correccin de tcnicas

REA: Educacin Fsica
GRADO: sptimo
NCLEO: N. Iniciacin y formacin deportiva..
OBJETIVO:
Utilizar el movimiento como medio para la formacin de valores.
Aplica los patrones bsicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas.
Aplicar las cualidades motrices en la ejecucin de ejercicios gimnsticos a manos libres.
Adquirir la capacidad de ejecutar movimientos motores en el menor tiempo posible.
LOGRO:
Identificacin del movimiento como medio para la formacin de valores.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas.
Aplicacin de las cualidades motrices en la ejecucin de las actividades gimnsticas a manos libre.
Adquisicin de la rapidez como capacidad fsico-motriz.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de iniciacin y formacin deportiva
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Fundamentacion Tcnica del . Atletismo, Microfutbol, Baloncesto, Voleibol y Ftbol.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades frente a la iniciacin y formacin deportiva.
TIEMPO
1 hora
1 horas
1 horas
1 hora
1 hora
80
del profesor.
estudiantes.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el atletismo,
microftbol, baloncesto, ftbol y voleibol.
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
temtico.
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
81

REA: Educacin Fsica
GRADO: octavo
NCLEO: Actividades atlticas.
OBJETIVO:
Afianzar los patrones bsicos de movimiento para articularse con los fundamentos tcnicos del deporte y otras manifestaciones culturalmente
determinadas.
Reconocer la practica de la actividad fsica como medio para la obtencin y conservacin de la salud.
Desarrollar hbitos para el aprovechamiento del tiempo libre.
Adquirir los fundamentos tcnicos bsicos de las diferentes actividades deportivas.
LOGRO:
Afianzamiento de los patrones bsicos de movimiento para articularse con los fundamentos tcnicos del deporte, y otras manifestaciones
culturalmente determinadas.
Adquisicin y conservacin de la salud a travs de la prctica de las actividades motrices.
Participacin en forma activa en actividades deportivas como habito par el aprovechamiento del tiempo libre.
Adquisicin de los fundamentos tcnicos bsicos de las actividades deportivas
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de:
Actividades atlticas
Pruebas
Reglamento
Divisin
Instalaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:
Carreras de: velocidad, semi-fondo, fondo
Relevos
Salto: largo, alto, triple
Lanzamiento de: bala, jabalina, disco.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Actitud dinmica, Solidaridad, .Cooperacin, .Comunicacin, .Respeto por las cualidades del compaero.
82
del profesor.
estudiantes.
deportiva
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
temtico.
ncleo temtico.
deportiva
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
83

REA: Educacin Fsica
GRADO: noveno
NCLEO: Baloncesto.
OBJETIVO:
Afianzar hbitos motores que contribuyan a la conservacin de la salud.
Mejorar las destrezas y habilidades motrices para la practica de la actividad deportiva.
Afianzar las cualidades fsicas en el desarrollo de las actividades atlticas.
Aplicacin de las capacidades fsicas en la ejecucin de ejercicios gimnsticos deportivos.
Adquirir los fundamentos tcnicos bsicos de las diferentes actividades deportivas.
LOGRO:
Afianzamiento de hbitos motores en contribucin a una buena salud.
Adquisicin y mejoramiento de destrezas y habilidades en la practica de la actividad deportiva.
Afianzamiento de las cualidades fsicas par el desarrollo de las actividades atlticas.
Aplicacin de las capacidades fsicas en la correcta practica de ejercicios gimnsticos deportivos.
Adquisicin de los fundamentos tcnicos bsicos de las actividades deportivas
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de baloncesto, Historia, Reglamento, Instalaciones, Objetivos, Mecnica
Fundamentacion tcnica
Manejo del baln
Desplazamientos
Dribling con manos derecha e izquierda,
Pases en diferentes posiciones de: pecho, picado, bisbol, bolos, alto, bajo.
Lanzamientos cortos, media y larga distancia. .
Paradas de uno y dos tiempos
Doble ritmo
Juegos predeportivos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: .Atencin, Comunicacin, Cooperacin, Solidaridad, .Actitud dinmica, .Respeto, Superacin.
84
del profesor.
estudiantes.
deportiva
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
temtico.
ncleo temtico.
deportiva
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
85

REA: Educacin Fsica
GRADO: dcimo
NCLEO: N. Actividades atlticas
OBJETIVO:
Aplicar la capacidad para ejecutar un movimiento en el menor tiempo posible.
Reconocer la practica de la actividad fsica como medio para la adquisicin y conservacin de la salud
LOGRO:
Aplicacin de la velocidad como una de las capacidades condicionales bsicas.
Adquisicin y conservacin de la salud a travs de la practica de la actividad fsica.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de:
.Atletismo
.Pruebas de pista y campo
.Pruebas de heptatlon.
Carreras de: Velocidad, Vallas, Relevos, Semi-Fondo,. Fondo.
Saltos horizontales y verticales: largo, alto, triple.
Lanzamientos de: disco, bala, pelota y jabalina.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Trabajo en equipo. Cooperacin, Compromiso, Actitud dinmica, Fortaleza, .Liderazgo.
86
del profesor.
estudiantes.
deportiva
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
temtico.
ncleo temtico.
deportiva
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
87

REA: Educacin Fsica
GRADO: undcimo
NCLEO: Desarrollo del nio de 0 a 6 aos.
OBJETIVO:
Reconocer la practica de la actividad fsica como medio para la adquisicin y conservacin de la salud.
Adquirir los conocimientos bsicos sobre administracin y organizacin deportiva para aplicarlas en las actividades escolares
Aplicar las cualidades motrices en la ejecucin de ejercicios gimnsticos con aparatos.
Aplicar la capacidad para ejecutar un movimiento en el menor tiempo posible.
Adquirir la capacidad de adaptacin al ritmo para el aprendizaje de diferentes bailes.
Aplicar los conceptos bsicos de tcticas y estrategias para el ftbol, baloncesto, voleibol y microfutbol.
Adquirir conocimientos bsicos relacionados con el desarrollo y necesidades motoras del nio de 0-4 aos.
LOGRO:
Realizara los pasos fundamentales y coreografas del baile tpico y baile popular.
Utiliza la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
Utiliza los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor del nio.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de:
. Desarrollo sensorial.
. Sicomotor.
. Locomocin.
. Socio afectivo
. Gatear.
. Reptar
. Caminar
. Saltar
. Estimulacin temprana.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades de desarrollo del nio de 0 a 6 aos.
88
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
del profesor.
Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y
su importancia para la vida de los estudiantes.
Rastreo de los conceptos previos de: formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia en los estudiantes.
Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en
los estudiantes.
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
Creencias y valoracin personal sobre el ncleo
temtico.
ncleo temtico.
Conceptos previos de formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia.
TIEMPO
20
20
20
30
Estado de manejo de los procedimientos.
20
20
30
89
TRANSFORMACIN
Exploracin de la tcnica y la tctica a cualquier deporte y
predancsticos mediante la prctica de juegos libres y los
juegos dirigidos.
Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
Juego con lmite de elementos.
Circuito de actividades sobre predeportivos y predancsticos.
Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
Circuito de juegos dirigidos.
Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
Exploracin de posibilidades de desplazamiento
Juego libre.
Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor,
moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor.
Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas.
Juegos en equipo.
Revisin por parte del educador.
Juegos dirigidos con aumento y disminucin de espacios.
Actividad dirigida, circuito de predancsticos.
Circuito de pases predancsticos.
Juego: preguntas y respuestas.
Revisin del docente.
PRODUCTOS
TIEMPO

2 horas
Percepcin de espacios
corporales.
Realizacin del juego.
movimientos

Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
2 horas
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
1hora
3 horas
2 horas
ftbol.
PRODUCTOS
Verificacin de la emisin de conceptos.
TIEMPO
1 hora
Realizacin de actividad.
2 horas

y predancsticos.
1 hora
2 horas
90

REA: Educacin Fsica
GRADO: noveno
PERIODO 2:
NCLEOS: N. Actividades Atlticas
OBJETIVO: Afianzar hbitos motores que contribuyan a la conservacin de la salud. Mejorar las destrezas y habilidades motrices para la practica
de la actividad deportiva.
LOGRO: Afianzamiento de hbitos motores en contribucin a una buena salud. Adquisicin y mejoramiento de destrezas y habilidades en la
practica de la actividad deportiva.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: D. Concepto de actividades atlticas:
.Historia
.Pruebas
.Instalaciones
.Material
.Clases
.Reglamento
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: P. Carreras,
Lanzamientos y saltos:
.Carreras de velocidad
.Salidas
.Carreras de vallas
.Carreras de semi-fondo y fondo.
.Relevos
.Salto largo, alto y triple
.Lanzamiento de disco, martillo, bala y jabalina.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: A .Cooperacin
.Actitud dinmica
.Comunicacin
.Superacin
91
- Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la tarea.
del profesor.
Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y
su importancia para la vida de los estudiantes.
Rastreo de los conceptos previos de: formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia en los estudiantes.
Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en
los estudiantes.
los estudiantes.
los estudiantes.
PRODUCTOS
Creencias y valoracin personal sobre el ncleo
temtico.
ncleo temtico.
Conceptos previos de formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia.
TIEMPO
20
20
20
30
Estado de manejo de los procedimientos.
20
20
30
92
TRANSFORMACIN
Exploracin de la tcnica y la tctica a cualquier deporte y
predancsticos mediante la prctica de juegos libres y los
juegos dirigidos.
Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
Juego con lmite de elementos.
Circuito de actividades sobre predeportivos y predancsticos.
Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
Circuito de juegos dirigidos.
Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
Exploracin de posibilidades de desplazamiento
Juego libre.
Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor,
moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor.
Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas.
Juegos en equipo.
Revisin por parte del educador.
Juegos dirigidos con aumento y disminucin de espacios.
Actividad dirigida, circuito de predancsticos.
Circuito de pases predancsticos.
Juego: preguntas y respuestas.
Revisin del docente.
PRODUCTOS
TIEMPO

2 horas
Percepcin de espacios
corporales.
Realizacin del juego.
movimientos

Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
2 horas
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
1hora
3 horas
2 horas
ftbol.
PRODUCTOS
Verificacin de la emisin de conceptos.
TIEMPO
1 hora
Realizacin de actividad.
2 horas

y predancsticos.
1 hora
2 horas
93
13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Torneo de ftbol- sala
intercursos
Jornada cultural y
deportiva
Jornada atltico
deportiva
Intercambio
recreativo de
profesores
Torneo de miniftbol intercursos
Festival de record
Participacin juegos
nter colegiados
Ciclovias
Campeonato de
aerbicos y festival
de danzas
Jornada atltico
deportiva
Jornada ldica
FECHA
RESPONSABLES
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
RECURSOS
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes,
profesores,
balones
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
LUGAR
94
14. NECESIDADES DEL AREA
Dotar la biblioteca de libros actualizados

Vestuario para bailes folklricos.
Conos, bastones,aros,colchonetas,sogas
Mallas de: voleibol, baloncesto, ftsala
10 balones de ftbol
10 balones de ftsalon
10 balones de baloncesto
10 balones de voleibol
Tensiometro
Peso, tallimetro, decametro.
Pitos, cronmetros.

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4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

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4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN

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7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

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Conocimiento, desarrollo, dominio,

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7.3 OBJETO DE ENSEANZA

Niveles de categora de movimientos.

7.4 ENFOQUE TERICO

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