Ciencia y Problemas

SEMINARIO DE INVESTIGACIN I
Dra. Elizabeth Dany Araujo Robles
LA CIENCIA
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
La ciencia se presenta pues, como una actividad

metdica por medio de la cual se llega al
conocimiento objetivo de la realidad.
LA CIENCIA
La ciencia es por un lado un conjunto de
conocimientos obtenido a travs de un
mtodo especfico, y por el otro, es el mtodo por
el cual se obtienen esos conocimientos, el mtodo
cientfico.
Por otro lado tambin consideran a la ciencia
como un proceso de investigacin metdico y la
descripcin de los resultados y mtodos de
investigacin con la finalidad de proveer
conocimiento de una materia.
LA CIENCIA
A travs de manera metdica y controlada, se

alcanzan nuevos conocimientos, que se
consideran vlidos mientras no sean refutados.
Lo que implica que la ciencia no produce verdad
incuestionable, sino que su producto puede ser
contrastado y refutado en cualquier momento.
La ciencia (del latn scientia, conocimiento) es un
proceso de adquisicin de conocimiento emprico y
la organizacin de dicho conocimiento
LA CIENCIA
Es el conjunto de conocimientos susceptibles de
probarse, sistematizados, realizables y
dirigidos a objetos de una misma naturaleza.
Esta serie de conocimientos pueden ser ciertos o
probables, racionales, sistematizados y
verificables, dirigidos a objetos de igual
naturaleza. Dicho de otra manera el nico
objeto de la ciencia es comprender el
mundo en que vive el hombre.
Del griego "episteme", traducido al latn por
"scientia", etimolgicamente significa
"conocimiento verdadero", conocimiento basado
en razones slidas
LA CIENCIA
Empleada de manera propagandstica; se emplea
comnmente para referirse a cualquier cosa
hecha por cientficos.
Proceso de estudiar la naturaleza por la
recoleccin de datos y la provisin de
explicaciones e interpretaciones de ellos.
Saber profundo y detallado en el arte de inventar.
Designa el conjunto de los conocimientos, el sabor
en general una ciencia particular se fija un objeto
preciso de investigacin.
CARACTERISTICAS DE LA
CIENCIA
CIENCIA
Objetiva, es decir se refiere netamente al objeto

o al fenmeno, sin estar contaminada por los
intereses, prejuicios, religin o por la
personalidad de quien la enuncia
. Fctica: describe los hechos tal y como son.
CIENCIA
Trasciende los hechos: descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica.
Analtica: la ciencia intenta descubrir los
elementos que componen cada totalidad, as como
las interconexiones que explican su integracin.
Especializada: es consecuencia del enfoque
analtico.
Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el

sentido comn conoce de manera confusa
CIENCIA
Comunicable: la ciencia es expresable y pblica.
Emprica: la comprobacin de las hiptesis

implica la experiencia.
Metdica: la ciencia es planeada, los cientficos
saben lo que buscan y cmo encontrarlo.
Sistemtica: el conocimiento cientfico es un
sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
General: el cientfico intenta exponer los
universales que se esconden en el seno de los
propios singulares.
CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de
la cultura y las aplica.
Explicativa: los cientficos procuran responder
por qu ocurren los hechos y cmo ocurren.
Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de
experiencia imaginando cmo pudo haber sido el
pasado y cmo podr ser el futuro. Abierta: no
reconoce barreras que limiten el conocimiento.
til: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es

una consecuencia de su objetividad
La ciencia es explicativa , intenta explicar los hechos en

trminos de leyes y las leyes en trminos de principios.
Los cientficos, adems de saber como son los fenmenos
buscan sus causas.
La
ciencia es un sistema de ideas

establecidas provisionalmente
(conocimiento cientfico) y una actividad
productora de nuevas ideas (investigacin
cientfica).
(investigacin cientfica).
dimensiones
:
ciencia
el mtodo
cientfico
(conocimiento cientfico)
Qu es Investigacin Cientfica?
Deriva etimolgicamente de los

trminos latinos in (en , hacia) y
vestigium (huella, pista), siendo su
significacin original hacia la pista o
seguir la pista, buscar o averiguar
siguiendo algn rastro.
RAZONES PARA EL USO DE LA

INVESTIGACIN
Permiten el acceso a mtodos y tcnicas

bsicas de investigacin .
Resolver problemas de hechos reales.
Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
Favorece
procesos
complejos
de
pensamientos.
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y

crtico de proposiciones hipteticas sobre las supuestas
relaciones que existen entre fenmenos naturales. Permite
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en
cualquier campo del conocimiento humano.
ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA HACER

CIENCIA
Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo

cientfico, procura obtener informacin relevante y
fidedigna (digna de fe y crdito), para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento, incluye las
tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y
la prediccin.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa
es necesario aplicar algn tipo de investigacin.
La investigacin nos
permite
establecer
contacto
con
la
realidad a fin de
formular
nuevas
teoras o modificar
las existentes, en
incrementar
los
conocimientos; es el
modo de llegar a
elaborar teoras.
Caractersticas de la Investigacin
Cientfica.
Es sistemtica y controlada.
Es lgica y objetiva.
Es emprica.
Utiliza instrumentos de medicin y busca
cuantificar sus hallazgos.
Recoge sus datos haciendo uso de una
variedad de tcnicas e instrumentos.
Es paciente.
APRENDER A INVESTIGAR
SUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
Romper con la
pasividad.
Asumir un compromiso
con su propio proceso
formativo, con el
conocimiento y la
realidad.
PARA LOS DOCENTES:

Propiciar ciertas
caractersticas en sus
estudiantes.
Llevarlos al plano de la
reflexin colectiva.
Ejercitarse en la investigacin.
Dra. Elvia Maruja Jaimes Palacios
UNIDAD 1:
EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA
TEMA 1:
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO ,
TCNICO Y PRCTICO.
DEFINICIN DE CONOCIMIENTO
Segn Tamayo & Tamayo (1994) conocer es una

actividad por medio de la cual el hombre adquiere
certeza de la realidad, que se manifiesta como un
conjunto de representaciones sobre las cuales
tenemos certeza que son verdaderas.
Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento
es forzosamente una relacin en la cual aparecen dos
elementos relacionados entre s; uno cognoscente,
llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto.
SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER
Es un acto propositivo, intencional que realiza

un sujeto con la finalidad de captar las
caractersticas que tiene un objeto. Tiene como
fundamento la observacin de los hechos. El
proceso de conocer implica la captacin de las
caractersticas del objeto.
El
conocimiento avanza poco a poco, la ciencia

no est hecha, sino que se va haciendo, cada
etapa histrica va ampliando el conocimiento
Segn
la epistemologa de Aristteles se
distinguen tres clases de conocimientos :
TIPOS:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
CONOCIMIENTO TECNOLGICO
CONOCIMIENTO PRCTICO
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Parte
de la observacin emprica de la
naturaleza, se inicia con la observacin
de los hechos.
Se
basa en observaciones obtenidas

mediante instrumentos y tcnicas que
facilitan el registro objetivo de los
hechos.
Es
una observacin planificada que

procura ejercer control sobre los factores
que pueden distorsionarla.
Busca
observar los fenmenos a nivel

directo y/o indirecto
(dado por procesos de inferencia).
La
observacin conduce a la
descripcin de un hecho. Describir es
inventariar las propiedades de los
fenmenos, poniendo de lado cualquier
elemento objetivo (sentimientos, prejuicios y
actitudes) que distorsionan la realidad.
Es
el pensamiento racional demostrativo y

verificable que explica las causas de los
fenmenos mediante leyes cientfica.
El
conocimiento cientfico es producto de la

intuicin intelectual de hombre, a travs del
cual logra obtener los primeros principios o
axiomas que sirven de base para la elaboracin
por medio de las deducciones de teoremas o
leyes que expliquen los fenmenos de la
realidad, siendo esto ltimo la tarea de la
CIENCIA TEORICA.
La
universalidad del conocimiento

cientfico reposa en la verificacin
rigurosa a la que es sometida a
travs de replicaciones.
Esto no significa que sus verdades sean

absolutas, antes bien, deben considerrseles
histricamente relativas y correspondientes al
avance de la ciencia en cierto tiempo.
El conocimiento cientfico es una verdad transitoria
que se verifica, se amplia o se supera
por nuevos descubrimientos.
CLASES DE PROPOSICIONES QUE BRINDA EL

PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
describen objetos ideales,
cuya verdad no depende de
los datos de la experiencia
sino de relaciones internas.
Tiene carcter de verdades
necesarias y universales.
Pertenecen a las ciencias
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina
puramente conceptual )
Ejemplo: el orden de los

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
base a los datos de la
experimentacin
Tiene
carcter
de
verdades transitorias
fcticas
(Ciencias
naturales y sociales)
Ejemplo: La taza de
desempleo es de 9.5%
Existe
relacin
entre
directa entre publicidad y
productividad.
El
conocimiento cientfico avanza hacia la

explicacin de los fenmenos observados, es
decir, indaga por el proceso causal que
subyace con el fin de determinar las leyes
que lo gobiernan.
La
explicacin formula juicios explicativos

lgicamente deducidos de eventos que se
comportan del mismo modo en repetidas
oportunidades.
El

decir, indaga por el proceso causal que subyace
con el fin de determinar las leyes que lo
gobiernan.
La explicacin formula juicios explicativos

oportunidades.
El
control y la prediccin son inseparables, ya

que para lograr cualquier explicacin o
prediccin por simple que sea, se requiere
algn control sobre los factores
determinantes del fenmeno.
No
todas las ciencias han alcanzado el nivel

de prediccin de los hechos ni el control que
suponen el dominio de los fenmenos de la
naturaleza. Ejemplo: La Sismologa.
CONCEPTUALIZACIN :
Es el saber actuar correctamente de modo
adecuado en la consecucin de ciertos objetivos
No busca producir un producto sino que utiliza el
conocimiento con un fin.
Ejemplo:
La mejor estrategia para s el saber disear
un mtodo publicitario en menor costo.
Se examinan las posibilidades y luego se elabora un

saber o conocimiento que permita resolver el
problema de costo y con la misma efectividad que
otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
Es el saber productivo.
Es disear elaborar apartar del conocimiento
anterior
Es producir aplicando una tcnica.
Tcnica
Conjunto de habilidades o reglas

prcticas que permiten resolver
un problema, desarrollar un
producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
La economa en el pasado no
necesitaba la tcnica para la
produccin bastaba la mano de obra.
En la modernidad , con la revolucin
Industrial la tcnica adquiere cada vez
mas relevancia.
aplica el conocimiento al diseo de
maquinas
Surge la tecnologa .
Tecnologa
Sistema de conocimientos aplicados o reglas

que sirven para describir, explicar y disear
artefactos tcnicas.
Los artefactos son resultados e instrumentos

de una tcnica o ambas cosas.
Las tecnologas son de dos clases: Tecnologa

tradicional y standar o moderna
TIPOS DE TECNOLOGA
Tecnologa tradicional
Son tecnologas
artesanales se basan
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.
DEBATE : STATUS CIENTFICO DE

LA ADMINISTRACION
Ciencia
Tecnologa
Conocimiento
UNIDAD 1:
TEMA 1:
TCNICO Y PRCTICO.

SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER

El

Segn
TIPOS:
Parte
de los hechos.
Se

hechos.
Es

Busca

La
Es

El

CIENCIA TEORICA.
La



PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
experimentacin
Tiene
carcter
de
fcticas
(Ciencias
Ejemplo: La taza de
Existe
relacin
entre
productividad.
El

que lo gobiernan.
La

oportunidades.
El

gobiernan.

oportunidades.
El

No

CONCEPTUALIZACIN :
Ejemplo:

otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
anterior
Tcnica

producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
mas relevancia.
maquinas
Tecnologa

artefactos tcnicas.


TIPOS DE TECNOLOGA
Son tecnologas
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.

LA ADMINISTRACION
Ciencia
Tecnologa
Conocimiento
UNIDAD 1:
TEMA 1:
TCNICO Y PRCTICO.

SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER

El

Segn
TIPOS:
Parte
de los hechos.
Se

hechos.
Es

Busca

La
Es

El

CIENCIA TEORICA.
La



PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
experimentacin
Tiene
carcter
de
fcticas
(Ciencias
Ejemplo: La taza de
Existe
relacin
entre
productividad.
El

que lo gobiernan.
La

oportunidades.
El

gobiernan.

oportunidades.
El

No

CONCEPTUALIZACIN :
Ejemplo:

otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
anterior
Tcnica

producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
mas relevancia.
maquinas
Tecnologa

artefactos tcnicas.


TIPOS DE TECNOLOGA
Son tecnologas
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.

LA ADMINISTRACION
Ciencia
Tecnologa
Conocimiento
UNIDAD 1:
TEMA 1:
TCNICO Y PRCTICO.

SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER

El

Segn
TIPOS:
Parte
de los hechos.
Se

hechos.
Es

Busca

La
Es

El

CIENCIA TEORICA.
La



PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
experimentacin
Tiene
carcter
de
fcticas
(Ciencias
Ejemplo: La taza de
Existe
relacin
entre
productividad.
El

que lo gobiernan.
La

oportunidades.
El

gobiernan.

oportunidades.
El

No

CONCEPTUALIZACIN :
Ejemplo:

otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
anterior
Tcnica

producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
mas relevancia.
maquinas
Tecnologa

artefactos tcnicas.


TIPOS DE TECNOLOGA
Son tecnologas
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.

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Conocimiento
UNIDAD 1:
TEMA 1:
TCNICO Y PRCTICO.

SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER

El

Segn
TIPOS:
Parte
de los hechos.
Se

hechos.
Es

Busca

La
Es

El

CIENCIA TEORICA.
La



PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
experimentacin
Tiene
carcter
de
fcticas
(Ciencias
Ejemplo: La taza de
Existe
relacin
entre
productividad.
El

que lo gobiernan.
La

oportunidades.
El

gobiernan.

oportunidades.
El

No

CONCEPTUALIZACIN :
Ejemplo:

otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
anterior
Tcnica

producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
mas relevancia.
maquinas
Tecnologa

artefactos tcnicas.


TIPOS DE TECNOLOGA
Son tecnologas
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.

LA ADMINISTRACION
Ciencia
Tecnologa
Conocimiento
DISEOS DE INVESTIGACIN
En qu consiste el diseo de la
investigacin?
El diseo de la investigacin seala al
investigador lo que debe hacer para
alcanzar sus objetivos de estudio,
responder las interrogantes que se han
planteado y analizar la certeza de las
hiptesis formuladas.
Es el plan o gua que se utiliza para analizar el

problema y las hiptesis de la investigacin.
La opcin por un determinado tipo de diseo
depende de factores tericos.
Clasificacin de los diseos

Segn el propsito del estudio
Experimentales
Obsevacionales
Segn la cronologa de las observaciones

Prospectivos
Retrospectivos
Segn el nmero de mediciones

Longitudinales
Transversales
Experimental
El investigador tiene el manejo de la

variable independiente, ya que puede
manipularla de manera intencional.
A este tipo de diseo se lo utiliza

cuando se tiene que probar la
efectividad y los efectos adversos de un
nuevo medicamento, o cuando se
aplica un nuevo mtodo de estudio o
cuando se desea conocer la proteccin
que brinda una vacuna, por ejemplo.
si
el
investigador
modifica
intencionalmente las condiciones del
estudio y por lo tanto interfiere el curso
original de los hechos (ejerce control
sobre la situacin investigada)
Observacional
En este tipo de diseo el investigador

debe
elegir
un
experimento
planteado por la naturaleza, ya que
no le es posible manejar la variable
independiente, o porque sera
ticamente incorrecto hacerlo.
Por ejemplo, se puede pensar en el
hbito al tabaco, el consumo de
marihuana,
cocana,
alcohol,
hormonas, etc. El investigador puede
entonces observar el efecto de las
sustancias potencialmente nocivas en
quienes
voluntariamente
las
consumen y compararlos con
controles que no lo hacen.
Retrospectivos
Prospectivos
En el diseo prospectivo la
recoleccin se realiza luego de
planificar el estudio.
Cuando se registran los hechos
que van aconteciendo a partir del
comienzo de la investigacin.
Los diseos experimentales son
siempre prospectivos.
Implican menos costos, ya que se

cuenta con los datos recogidos con
anterioridad, pero existen numerosas
fuentes de sesgo que hacen de ellos
diseos poco confiables. De todos
modos, si un investigador cuenta con
datos recolectados con anterioridad,
y tiene una hiptesis de trabajo que
los involucra, en primera instancia
podra utilizarlos para poner a prueba
sus conjeturas.
cuando las causas se buscan a

partir de hechos que ya
ocurrieron
Transversales
Transversales
En este tipo de diseo los individuos

son observados nicamente una vez.
Slo puede ser de tipo observacional,
porque un estudio experimental
implica por lo menos dos mediciones.
Los estudios transversales se utilizan

cuando el objetivo es analizar los
datos obtenidos de un grupo de
sujetos. Las encuestas y los censos
son estudios transversales.
El tiempo para la recoleccin de
datos puede ser ms o menos
prolongado.
Longitudinales
En este diseo se realiza ms de una

medicin. Entre las mismas
puede
intervenir o no el investigador, lo que
determinar que el estudio sea
observacional o experimental.
si el estudio est planeado para

determinar los cambios a lo largo del
tiempo.
Las dificultades que acarrean los estudios

longitudinales son: el hecho de ser
costosos y la prdida de casos.
DISEOS DE INVESTIGACIN
En qu consiste el diseo de la
investigacin?
El diseo de la investigacin seala al
investigador lo que debe hacer para
alcanzar sus objetivos de estudio,
responder las interrogantes que se han
planteado y analizar la certeza de las
hiptesis formuladas.
Es el plan o gua que se utiliza para analizar el

problema y las hiptesis de la investigacin.
La opcin por un determinado tipo de diseo
depende de factores tericos.
Clasificacin de los diseos

Segn el propsito del estudio
Experimentales
Obsevacionales
Segn la cronologa de las observaciones

Prospectivos
Retrospectivos
Segn el nmero de mediciones

Longitudinales
Transversales
Experimental
El investigador tiene el manejo de la

variable independiente, ya que puede
manipularla de manera intencional.
A este tipo de diseo se lo utiliza

cuando se tiene que probar la
efectividad y los efectos adversos de un
nuevo medicamento, o cuando se
aplica un nuevo mtodo de estudio o
cuando se desea conocer la proteccin
que brinda una vacuna, por ejemplo.
si
el
investigador
modifica
intencionalmente las condiciones del
estudio y por lo tanto interfiere el curso
original de los hechos (ejerce control
sobre la situacin investigada)
Observacional
En este tipo de diseo el investigador

debe
elegir
un
experimento
planteado por la naturaleza, ya que
no le es posible manejar la variable
independiente, o porque sera
ticamente incorrecto hacerlo.
Por ejemplo, se puede pensar en el
hbito al tabaco, el consumo de
marihuana,
cocana,
alcohol,
hormonas, etc. El investigador puede
entonces observar el efecto de las
sustancias potencialmente nocivas en
quienes
voluntariamente
las
consumen y compararlos con
controles que no lo hacen.
Retrospectivos
Prospectivos
En el diseo prospectivo la
recoleccin se realiza luego de
planificar el estudio.
Cuando se registran los hechos
que van aconteciendo a partir del
comienzo de la investigacin.
Los diseos experimentales son
siempre prospectivos.
Implican menos costos, ya que se

cuenta con los datos recogidos con
anterioridad, pero existen numerosas
fuentes de sesgo que hacen de ellos
diseos poco confiables. De todos
modos, si un investigador cuenta con
datos recolectados con anterioridad,
y tiene una hiptesis de trabajo que
los involucra, en primera instancia
podra utilizarlos para poner a prueba
sus conjeturas.
cuando las causas se buscan a

partir de hechos que ya
ocurrieron
Transversales
Transversales
En este tipo de diseo los individuos

son observados nicamente una vez.
Slo puede ser de tipo observacional,
porque un estudio experimental
implica por lo menos dos mediciones.
Los estudios transversales se utilizan

cuando el objetivo es analizar los
datos obtenidos de un grupo de
sujetos. Las encuestas y los censos
son estudios transversales.
El tiempo para la recoleccin de
datos puede ser ms o menos
prolongado.
Longitudinales
En este diseo se realiza ms de una

medicin. Entre las mismas
puede
intervenir o no el investigador, lo que
determinar que el estudio sea
observacional o experimental.
si el estudio est planeado para

determinar los cambios a lo largo del
tiempo.
Las dificultades que acarrean los estudios

longitudinales son: el hecho de ser
costosos y la prdida de casos.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El planteamiento del problema es la

delimitacin clara y precisa del objeto
de investigacin, y su funcin principal
consiste en revelarle al investigador si
su trabajo es viable dentro de sus
tiempos y recursos disponibles.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Consideraciones en el planteamiento de los
problemas:
Algunas criterios a considerar al formular un problema de
investigacin:
1. El problema debe ser planteado en interrogante.
2. En trminos precisos y claros.
3. Se puede redactar de lo general a lo especfico o de lo
abstracto a lo concreto.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
4.
Debe tener la posibilidad de ser resuelto.
5.
Relacin de dos o mas variables.
6.
Debe de delimitarse .
6.
Evitar utilizar trminos valorativos
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Delimitacin del problema:
Concretar el espacio fsico-geogrfico donde ha

de llevarse a cabo la investigacin.
Especificar el contexto espacial
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Delimitacin del problema:
Delimitar, en caso de ser necesario, el tiempo,

dado que algunos estudios solo abarcan
determinadas temporalidades de anlisis; sin
embargo, ello no determina el tiempo que
dispone el investigador para realizar su estudio.
Situar el problema en su contexto social,

econmico o poltico, las cuales permitan
describir el contexto en el que ocurre el
problema
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El planteamiento de un problema:
El planteamiento de un problema debe establecerse a

travs de una narrativa que describa de forma precisa y
objetiva la ocurrencia del problema; as como la
naturaleza del mismo, distinguiendo con precisin las
caractersticas de su manifestacin: quienes estn
afectados, dnde, cundo, cmo, en quines y qu
consecuencias pueden presentarse tanto en la poblacin
como en la institucin, entre otras.
Adems se deber realizar un anlisis de los factores ms

importantes que pueden influir en el problema; as como
el esclarecimiento de la relacin entre el problema y los
factores contribuyentes
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Formulacin del problema
Debe expresar una relacin entre variables, en

donde se establezca una relacin especfica
entre dos o mas variables, que indique o afirme
una asociacin, covariacin o una relacin de
causa o efecto entre las mismas.
Debe expresarse en forma de pregunta, dado

que la pregunta orienta en lo que se desea
investigar, puntualiza a lo que se desea dar
respuesta.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Formulacin del problema
Debe posibilitar la prueba emprica; es decir, que las

variables a estudiar y su relacin puedan someterse a
comprobacin o verificacin.
Debe expresar una relacin temporal y espacial, con lo

cual es importante indicar el lugar, institucin, y periodo
que cubrir la investigacin. Esto es con fines de
clasificacin y generalizacin de los resultados. Dado que,
las caractersticas de la variable en estudio, no
necesariamente son las mismas en otras regiones, ni los
resultados pueden extrapolarse directamente a otros
pases o comunidades.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Justificacin
Una vez que se ha planteado el problema y determinado los
objetivos del estudio, se procede a realizar la justificacin,
donde se fundamentan:
a) las razones para llevar a cabo el estudio,
b) del problema a ser estudiado,
c) as como los beneficios que se obtendran con la
investigacin.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Justificacin
Dentro de los criterios que deben cubrir la justificacin de un estudio

son:
Conveniencia: para que sirve?
Relevancia social: cules son sus beneficios?, cul es su
trascendencia social?
Implicaciones prcticas: ayuda a resolver algo?
Valor terico: la informacin que se obtenga permitir apoyar
alguna teora, desarrollar cuerpos de conocimientos especficos?
qu se espera aportar con los resultados obtenidos?
Utilidad metodolgica: permite crear un nuevo instrumento de
acopio y anlisis de datos?, logra obtener procedimientos que
permiten acercamientos eficaces al objeto de estudio?
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Objetivos de la Investigacin:
Los objetivos de investigacin son el punto de referencia del
estudio a realizarse, ya que son los fines o resultados que se
pretenden lograr con el desarrollo de la investigacin.
Los objetivos se deben plantear con relacin al problema y a partir
del propsito de la investigacin. El contar con objetivos claros y
precisos nos permite trabajar con eficacia y eficiencia en el
desarrollo de la investigacin. Es conveniente que especifiquen
qu se desea en el estudio, dnde y con qu propsito.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Los objetivos de un proyecto de investigacin resumen lo que se
desea lograr con el estudio:
1.
Sirven de gua para el estudio.
2.
Determinan los lmites y la amplitud del estudio.
3.
Orientan sobre los resultados eventuales que se pueden

obtener.
4.
Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a

realizar.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Consideraciones para el planteamiento de los objetivos generales:
Deben estar estrechamente relacionados con el planteamiento del
problema.
Deben de establecer los resultados concretos a obtener con la
investigacin.
Pueden redactarse mediante el infinitivo de los verbos que sealen
las acciones del investigador a partir de los resultados que
pretende obtener: evaluar, comprobar, describir, identificar,
contrastar, entre otros.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Los objetivos especficos indican lo que se pretende realizar en cada
una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles del resultado.
Estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
Ser medibles y observables.
Ser claros y precisos.
Seguir un orden metodolgico
Ser expresados en verbos en infinitivo ( los ms utilizados son

identificar, determinar, establecer, distinguir, medir, entre otros.)
HIPTESIS
Tiene su raz del griego thesis, (tema); e hipo, suposicin
de alguna cosa.
Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o

tratando de probar,
y pueden definirse como
proposiciones tentativas del fenmeno investigado.
El investigar al establecer sus hiptesis, desconoce si
sern o no verdaderas.
En la investigacin cientfica, las hiptesis son
proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre
dos o mas variables y se apoyan en conocimientos
organizados.
Desde el punto de vista cientfico, Grasseau

considera que la hiptesis es la suposicin de una
verdad an no establecida, es decir, una conjetura
sobre la realidad que an no se conoce.
Son soluciones probables, seleccionadas

previamente al estudio del problema planteado.
UTILIDAD
Son las guas de investigacin.
Tienen una
explicativa.
Probar teoras.
Sugerir teoras.
funcin
descriptiva
CARACTERSTICAS
La relacin entre variables deben ser claras y
lgicas.
Referirse a una situacin real (someterse a
prueba en un universo y contexto bien
definidos).
Las variables de las hiptesis tienen que ser
comprensibles, precisos y lo mas concretos
posibles.
CRITERIOS
Deben ser comprobable o empricamente
demostrable.
Debe estar en armona con el marco
terico y otras hiptesis del campo de
investigacin
Debe responder al problema o ser aplicable a l.
Debe ser precisa, especfica y expresarse con

simplicidad lgica
Debe ser susceptible de medicin.

Facilitan a dar una explicacin que se deriva del
problema a investigar.
La relacin entre variables propuesta por la hiptesis

debe ser clara y precisa.
TIPOS DE HIPTESIS
segn tipo de conocimiento que postula:

a) HIPTESIS DESCRIPTIVAS
a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:
Las mejores universidades se encuentran en la

capital del pas.
TIPOS DE HIPTESIS
a.2) Hiptesis descriptivas correlacionales
A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida
A mayor nivel educativo de la poblacin, mayor PBI per
cpita
b) HIPTESIS EXPLICATIVAS
b.1) Hiptesis causales bivariadas (involucran dos

variables). Ejemplo:
El grado de instruccin de los padres es uno de
los principales factores que influye en la
permanencia de los adolescentes en el sistema
educativo formal
b.1.2) Hiptesis causales multivariadas

(involucran ms de dos variables).
Los factores principales que influyen en el abandono de los
adolescentes del sistema educativo formal, sin haberlo
concluido, son:
a) El bajo nivel educativo de los padres.
b) La poca utilidad de los conocimientos ofrecidos por el
sistema educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que establecen
los jvenes en el centro educativo.
b.2) Las hiptesis explicativas funcionales

Son aquellas que ponen de manifiesto los mecanismos
de funcionamiento, los modos en que ocurren los
fenmenos. Ejemplo:
El aprendizaje se produce por mecanismos de
equilibracin, entre el nuevo conocimiento y las
estructuras previas. (Piaget)
Hiptesis nula (Ho) (niega la Hi)

La informacin a obtener es contraria a la hiptesis de
trabajo.
Al formular esta hiptesis se pretende negar la variable
independiente, es decir, enuncia que la causa
determinada como origen del problema cambia, por lo
tanto, debe rechazarse como tal. Ejemplo:
Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una alta
motivacin por la carrera.
Hiptesis Nula
Como su nombre lo indica, son posibilidades
alternativas ante las hiptesis de investigacin y
nulas.
Solo pueden formularse cuando efectivamente hay

otras posibilidades adicionales a las hiptesis de
investigacin y nula. De no ser as, no pueden existir.
Hiptesis de Alternativa: Al responder a un problema

conviene proponer otras hiptesis en que aparezcan variables
independientes distintas a la primera que formulamos. Por
tanto, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como
respuesta a un mismo problema y escoger cules y en qu
orden vamos a buscar su comprobacin.
Ejemplo:
Hi: El candidato A obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo universitario entre un 50%
y un 60% de la votacin total.
Ho: El candidato A no obtendr en la eleccin para
la presidencia del consejo universitario entre un
50% y un 60% de la votacin total.
Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo universitario mas del 60%
de la votacin total.
Hiptesis Estadstica: Es la que expresa la hiptesis

operacional en forma de ecuacin matemtica, por lo
tanto, debe ser precisa a fin de facilitar la relacin
estadstica.
Son la transformacin de las hiptesis nulas y

alternativas en smbolos estadsticos
Se pueden formular solo cuando los datos del estudio
que se van a recolectar y analizar son cuantitativos
Hi: R xy 0,5 (La correlacin entre las variables x e

y es mayor o igual de 0,5)
H0: R xy 0,5 (La correlacin entre las variables x e
y no es mayor de 0,5)
Ha: R xy < 0,5 (La correlacin entre las variables x e
y es menor de 0,5)
PRUEBA DE HIPTESIS
Se prueba mediante la aplicacin de un diseo

de investigacin, recolectando datos a travs de
uno o varios instrumentos de medicin y
analizando e interpretando dichos datos.
Una hiptesis
comprobarse.
no
asegura
que
vaya
Ejercicio
Dados los siguientes problemas de investigacin:
a) Qu relacin existe entre la participacin de los
docentes en la gestin institucional y su motivacin por
la enseanza en los centros educativos estatales?
b) Cules han sido las causas principales del aumento
del embarazo en adolescentes estudiantes del nivel
bsico,
entre
1990
y
el
2005,
en
el
Per?
1. Formule las hiptesis correspondientes
2. De que tipo de hiptesis se trata?

3. Determine la estructura de las hiptesis
INVESTIGACIN CIENTFICA
Los seres humanos

realizamos
investigacin con
mucha frecuencia
Propsitos fundamentales de la
investigacin:
Producir conocimiento
Resolver problemas
QU ES INVESTIGACIN CIENTFICA?
Tipo de investigacin sistemtica, controlada,
emprica y crtica de proposiciones hipotticas
sobre las presumidas relaciones entre fenmenos
naturales
KERLINGER
PROCESO de carcter creativo e

innovador que pretende encontrar
RESPUESTA
A
PROBLEMAS
trascendentales y con ello lograr
hallazgos significativos que aumenten el
CONOCIMIENTO humano
Es una de las funciones prevalentes

de la universidad.
Debe considerarse como una actividad
acadmica fundamental de la labor universitaria.
Universidad que no investiga no es universidad.
La investigacin
conocimiento.
cientfica
es
un
pre-requisito
del
La investigacin cientfica se ocupa de

describir, explicar, prever, controlar,
comprender e interpretar de manera
sistemtica y metdica los fenmenos que
ocurren en la realidad.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin
cientfica es un
proceso
Sistemtico
Reflexivo
Controlado
y crtico
Proceso especial
del conocimiento
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Proceso creativo e
innovador
-Demostracin de
hiptesis
- Confirmacin y
desarrollo de teoras
Encontrar respuestas a
problemas trascendentes
Aumentar el
conocimiento humano y
transformar la realidad
POR QU INVESTIGAMOS?
Para describir fenmenos

Para explorar fenmenos y
situaciones de las que existen
Para explicar cmo opera un
fenmeno
Para predecir y controlar
situaciones
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
INVESTIGACIN
CIENTFICA
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las

condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado
generalmente por ser:
tentativo
verificable
de razonamiento riguroso y
observacin emprica
El Mtodo Cientfico
PERMITE
analizar y sistematizar informacin

MEDIANTE
EL PROCESO INVESTIGATIVO
OBTENER
EXPLICACIONES LGICAS Y
COHERENTES
EL METODO CIENTIFICO
Sus pasos
Los seres humanos

realizamos
investigacin con
mucha frecuencia
Propsitos fundamentales de la
investigacin:
Producir conocimiento
Resolver problemas
QU ES INVESTIGACIN CIENTFICA?
Tipo de investigacin sistemtica, controlada,
emprica y crtica de proposiciones hipotticas
sobre las presumidas relaciones entre fenmenos
naturales
KERLINGER
PROCESO de carcter creativo e

innovador que pretende encontrar
RESPUESTA
A
PROBLEMAS
trascendentales y con ello lograr
hallazgos significativos que aumenten el
CONOCIMIENTO humano
Es una de las funciones prevalentes

de la universidad.
Debe considerarse como una actividad
acadmica fundamental de la labor universitaria.
Universidad que no investiga no es universidad.
La investigacin
conocimiento.
cientfica
es
un
pre-requisito
del
La investigacin cientfica se ocupa de

describir, explicar, prever, controlar,
comprender e interpretar de manera
sistemtica y metdica los fenmenos que
ocurren en la realidad.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin
cientfica es un
proceso
Sistemtico
Reflexivo
Controlado
y crtico
Proceso especial
del conocimiento
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Proceso creativo e
innovador
-Demostracin de
hiptesis
- Confirmacin y
desarrollo de teoras
Encontrar respuestas a
problemas trascendentes
Aumentar el
conocimiento humano y
transformar la realidad
POR QU INVESTIGAMOS?
Para describir fenmenos

Para explorar fenmenos y
situaciones de las que existen
Para explicar cmo opera un
fenmeno
Para predecir y controlar
situaciones
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
INVESTIGACIN
CIENTFICA
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las

condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado
generalmente por ser:
tentativo
verificable
de razonamiento riguroso y
observacin emprica
El Mtodo Cientfico
PERMITE
analizar y sistematizar informacin

MEDIANTE
EL PROCESO INVESTIGATIVO
OBTENER
EXPLICACIONES LGICAS Y
COHERENTES
EL METODO CIENTIFICO
Sus pasos
Mtodo Cientfico
meta
odos
el camino, la ruta por la cual se llega hacia el

fin o el objetivo predefinido
Un conjunto de procedimientos que permite hacer

investigaciones sistemticas y que tienden hacia
el descubrimiento de verdades: diferentes
cientficos pueden hacer los mismos
experimentos y a partir de esta evidencia pueden
aceptar o rechazar la misma hiptesis.
Es necesario aplicar en la investigacin
cientfica el mtodo cientfico; entre la
investigacin cientfica y el conocimiento
cientfico encontramos el mtodo que es lo
que nos asegura la interrelacin entre el
primero y el segundo.
Los cientficos usan el mtodo cientfico al

intentar explicar la naturaleza.
El mtodo cientfico es una manera de
recopilar informacin y comprobar ideas.
Es la manera de hallar respuestas a las
interrogantes sobre la naturaleza.
CLASIFICACION DEL METODO CIENTIFICO
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
HEURISTICO
HISTORICO
DESCRIPTIVO
METODO INDUCTIVO :
El objetivo cientfico es enunciar esa Ley Universal
partiendo de la observacin de los hechos.
Se basa en la acumulacin de datos cuya tendencia
nos permite extrapolar o generalizar el
comportamiento de los sistemas en estudio. La
veracidad de sus conclusiones se ven reafirmadas
con la generacin de ms y ms datos que apunten
en la misma direccin.
METODO DEDUCTIVO :
Es bsicamente un proceso intelectual. En este caso una

mente creativa imagina una explicacin razonable para un
conjunto de datos y elabora una teora que permite
compatibilizar la informacin disponible.
Su principio fundamental
es no sujetarse a lo
visible
Recurre a la historia ,
para ver las formas y
condiciones de su
evolucin
METODO HISTORICO
Se interpretan y
asimilan de mejor
manera los hechos o
sucesos
Logra comprender
su verdadero
significado
METODO DESCRIPTIVO
consiste en describir y evaluar ciertas caractersticas de una situacin particular en

uno o ms puntos del 'tiempo'. se analizan los datos reunidos para descubrir as,
cules variables estn relacionadas entre s.
se basa en la observacin, por lo que son de gran importancia los cuatro

factores psicolgicos: atencin, sensacin, percepcin y reflexin.
Plantearse
una
pregunta o
problema
Observar
Pasos del mtodo

cientfico:
Formular
Hiptesis
Plantear
conclusiones
Experimenta
cin
Trabajo en equipo
Tomando como base los pasos del mtodo

cientfico, aplicar a un caso concreto.
MTODO INDUCTIVO
El pensamiento va de lo particular a lo general

Es ideal para lograr principios, a partir de ello se
puede utilizar el mtodo deductivo.
Procedimientos
Experimentacin
Intuicin
Observacin
Ilustracin
Abstraccin
Anlisis
Ejemplificacin
EXPERIMENTACIN
Consiste en provocar el
fenmeno de estudio
para que sea observado
en condiciones ptimas.
Estas se utiliza para
comprobar o verificar las
caractersticas de un
hecho o fenmeno.
OBSERVACIN
Consiste en proyectar la
atencin de los
participantes sobre
objetos, hechos o
fenmenos, tal como se
presentan en la realidad.
Existe observacin
directa sobre el objeto o
hecho real y observacin
indirecta basada en
representaciones bsicas.
ANLISIS
Conjunto
de
procedimientos
interpretativos
de
productos comunicativos
(Mensajes,
textos),
basados en tcnicas,
tienen
por
objeto
elaborar y procesar
datos de la realidad.
INTUICIN
Es una funcin del

cerebro que cada
persona utiliza de
distintas maneras,
podra considerar como
instinto de los seres
humanos, ya que es una
capacidad innata.
EJEMPLIFICACIN
ILUSTRACIN
Aclara algo de difcil

comprensin con
ejemplos o imgenes
(dibujo, fotografa,
lmina)
Demo ilustrar, ilustrar

con ejemplos.
ABSTRACCCIN
Proceso mediante el cual se separan y aslan los

rasgos, nexos y relaciones comunes de los hechos o
fenmenos a estudiar.
Esta se realiza cuando el participante descompone
un objeto, esto viene a ser la culminacin del
mtodo inductivo.
Mtodo Deductivo
El pensamiento va de lo general a lo particular

Exposicin de conceptos y definiciones para extraer
conclusiones y consecuencias
Tradicionalmente es la ms utilizada en la
enseanza.
Procedimiento
Resume
n
Demostracin
Sntesi
s
Esquemas
Grficos
Sinopsis
Mapas
RESUMEN
Capacidad de
estructurar
mentalmente un
conjunto de ideas o
hechos que se
presentan.
SNTESIS
Denota las ideas

principales de un
texto, presenta ideas
generales del autor.
SINPSIS
Recopilacin de datos
acerca de un tema
especifico.
DEMOSTRACIN
Se extraen todas las

relaciones lgicas.
Es una explicacin
visualizada de un
hecho.
ESQUEMAS
Son representaciones
simplificadas de una
realidad compleja.
Su uso ayuda a
comprender y
jerarquizar los
elementos que la
integran.
MAPAS
Tienen la misma forma

de aplicar
Quin investiga?
Ser investigador es una actitud ante la vida.
Es producto, en parte, de una formacin basada

en una "pedagoga de la pregunta", y no en una
"pedagoga de la respuesta", donde se haga
hincapi en la relevancia de las interrogantes que
se formule el PROFESIONAL da a da.
RAZONES PARA EL USO DE LA

INVESTIGACION
Permiten el acceso a mtodos y tcnicas

bsicas de investigacin .
Resolver problemas.
Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
Favorece
procesos
complejos
de
pensamientos.
Proceso de la Investigacin Cientfica
Formulacin
Elementos
Problema
planteamiento
Descripcin
Recursos
Alcance y limites
Area y lnea .
Eleccin
del tema
Delimitacin
del
tema
Variables
Hiptesis
Objetivos
Teoras/Datos
Estadsticos
Antecedentes
Especficos
Generales

Marco de
Referencia

Metodologa
Informe
Preparacin
Procesamiento
de datos
Recoleccin de
datos
Tcnicas e Instrumentos.
Mtodos/Diseos/
Poblacin y Muestra.
Presentacin.
Codificacin
Tabulacin
Tipos de investigacin:
1. Por la naturaleza de objeto de estudio...
ELEMENTOS
CUANTITATIVA
investigador decide.
CUALITATIVA
RELACIN
OBJETO/SUJETO
El
RESULTADO/FN
El
producto es la informacin.
No lleva a acciones concretas o a
la autogestin.
Es fundamentalmente terica.
El
MARCO TERICO.
Se
define y construye al planificar

la investigacin.
Se
TIPO DE
CONOCIMIENTO
Se
Tiende
desactualiza por ser puntual,

de un momento dado.
El
conocimiento
es
ms
atomizado.
El
investigador
participan
sujeto
fn es la transformacin.
Involucra a los participantes en
acciones.
Es aplicada.
construye en los diferentes
momentos de la investigacin.
a ser un proceso
permanente de evolucin.
Estudia los fenmenos dentro de
su contexto.
...
... 1. Por la naturaleza de objeto de estudio
ELEMENTOS
SELECCIN
VARIABLES
CUANTITATIVA
DE
CUALITATIVA
Pocas
variables seleccionadas Las

variables
se
van
y definidas de antemano.
agregando y refinando en el
campo.
TIPOS DE VARIABLES
Variables
de tipo cuantitativo. Estudia

con
mayor
los
aspectos
Poca capacidad para penetrar profundidad
subjetivos cualitativos.
los fenmenos subjetivos.
Enfatiza relaciones mltiples Facilidad para penetrar en
fenmenos subjetivos.
de variables.
Define nuevas variables.
CALIDAD DE
INFORMACION
Enfatiza
MUESTRA
Grande.
TIPO DE ANALISIS
Anlisis
la confiabilidad.
Enfatiza
en la validez.
Pequea.
causal/correlacional.
Anlisis
interpretativo.
descriptivo-
2. Por el propsito de incrementar el conocimiento.
TIPOS
CARACTERISTICAS
BASICA
Es
el producto de la investigacin
bsica.
Esta dirigida fundamentalmente a la
obtencin,
correccin
y
perfeccionamiento del conocimiento
cientfico.
Permite descubrir leyes y teoras que
permitan la comprensin de la realidad
integra.
APLICADA
Permite
buscar nuevos conocimientos

que permitan controlar fenmenos.
Permite estudiar problemas de inters
social.
3. Por su nivel de explicacin
CARACTERISTICAS
TIPOS
EXPLORATORIO
Permite
examinar un tema o problema de

investigacin poco estudiado o que no han sido
abordados antes.
Aumenta el grado de familiaridad con fenmenos
relativamente desconocidos, obtiene informacin
sobre la posibililidad de llevar a cabo una
investigacin ms compleja.
Investigar problemas de comportamiento humano
que consideran cruciales los profesionales de
determinada rea.
Establecer
prioridades para investigaciones
posteriores.
DESCRIPTIVA
Permite
especificar propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea estudiado.
Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno investigado.
Miden
con mayor precisin posible los
fenmenos estudiados.
...
... 3. Por su nivel de explicacin
CARACTERISTICAS
TIPOS
CORRELACIONAL
Permite
medir el grado de relacin

que existe entre dos o ms variables
( en un contexto en particular).
Permiten analizar la relacin de
variables.
Tiene valor explicativo aunque sea
parcial.
Es el ms usado en las ciencias
sociales.
EXPLICATIVA
Permite
responder a las causas de los

eventos fsicos o sociales.
Permite explicar Por qu? Ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se da
ste, o Por qu? Dos o ms variables
estn relacionadas.
Recuerda:
Una investigacin puede incluir
elementos de los diferentes tipos de
estudio
Factores que influyen en que una

investigacin se inicie como exploratoria,
escriptiva, corelacional o explicativa.
Estado del conocimiento

en
el
tema
de
investigacin que nos
revele la revisin de la
literatura.
Enfoque
que
el
investigador pretende dar
a su estudio.
Requisitos para la Investigar con eficacia

1.
QUERER INVESTIGAR:
Motivacin
Inters
Actitud cientifica
2.
SABER INVESTIGAR:
Experiencia profesional.
Actualizacin en el rea.
Manejo adecuado de la metodologa del
trabajo intelectual y de la investigacin.
3. TENER CON QUE INVESTIGAR:
Recursos logsticos.
Recursos econmicos.
Tiempo.
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Problema de
investigacin
El problema
surge,
principalmente,
por:
a) necesidad de
conocer un tema
de la realidad;
b) Bsqueda por
conocer algo mas
un fenmeno.
Problema de
investigacin
Kerlinger (1995) las

resume en tres:
1) Ha de expresar una
relacin entre dos o
ms variables:
2) El planteamiento
debe ser claro, sin
ambigedades y, a
ser posible, en
forma de pregunta;
3) Debe permitir la
verificacin
emprica.
Problema de
investigacin
El problema debe ser relevante. En el

momento de elegir un tema, el
investigador debera reflexionar sobre
aspectos como; el problema,
Tiene relevancia prctica?,
Me interesa?
Es importante? ,
Se basa en investigaciones
previas?,
Es actual?.
Es el objeto de una investigacin, el qu de la

investigacin.
Un problema de investigacin existe

cuando, el investigador es, consciente de
que en el conocimiento de la realidad se
percibe un vaco o alguna dificultad
que demanda una respuesta para
resolverla.
Planteamiento del Problema de

investigacin
Una vez seleccionado el Tema de

Investigacin, se debe de enunciar el
problema de la investigacin, para
buscarle las alternativas de solucin a
travs de las diferentes disciplinas del
conocimiento (ciencias empricas o
formales, segn sea el tipo de
investigacin) cientfico o de la que
corresponda dependiendo del problema a
investigar.
En el planteamiento del problema

existen tres aspectos bsicos que se
deben de reflexionar, analizar y
conceptualizar y son los siguientes:
Descripcin del problema de
investigacin.
Elementos del problema de investigacin.
Formulacin del problema de
investigacin.
Descripcin del Problema de

investigacin
Describir de manera objetiva la realidad
del problema que se esta investigando.
Se sealan todas las caractersticas del
problema, los hechos y los
acontecimientos que estn en entorno
social.
ELEMENTOS DEL PROBLEMA
Variables
Que se
identifican en
la realidad
(eleccin del
tema) y la
teora
Muestra
Conjunto de
personas
que
representan
el
fenmeno
de estudio
Delimitacin
Ubicacin
espacial y
temporal de
la
investigacin
En la formulacin del problema, la

definicin es la fase mas importante y
se debe de realizar con elementos de
la problemtica que se investiga,
definir un problema es sealar
todos los elementos, aspectos,
caractersticas en forma entendible
y precisa.
Cuando se halla definido la

problemtica es necesario
formularlo y redactarlo para
contar con todos los
elementos del proceso de la
investigacin.
Es recomendable al finalizar el
planteamiento del problema redactar
algunas preguntas que surgen de la
problemtica, es decir, una gran
pregunta central como eje de la
investigacin y de ah derivar las
preguntas secundarias.
CRITERIOS PARA FORMULAR

PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
DEBE EXPRESAR UNA RELACIN DE VARIABLES:
Debe ser planteado en trminos de la relacin de dos o ms
variables.
El problema debe plantear la variable principal que se va a
estudiar, as como aquellos aspectos o variables
relacionados.
La variable debe representar elementos, aspectos,

caractersticas o atributos que se desea estudiar en una
poblacin o conjunto de unidades.
SE DEBE EXPRESAR EN FORMA DE PREGUNTA:

La pregunta debe orientar y debe especificar an ms
lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al
investigador a visualizar qu se necesita para dar
respuesta a la pregunta.
Tambin puede usarse el planteamiento del problema
como un enunciado descriptivo, el cul debe consistir
en una descripcin de la situacin problemtica que
se debe resolver.
DEBE POSIBILITAR LA PRUEBA EMPRICA

DE LAS VARIABLES:
Es indispensable que los elementos, aspectos o
caractersticas que se desean estudiar puedan ser
sometidos a comprobacin y verificacin.
REDACTARSE EN FORMA CLARA Y PRECISA.

Permite en caer en ambigedad
Evitar el uso de juicios
SE DEBE EXPRESAR EN UNA DIMENSIN

TEMPORO-ESPACIAL:
Para fines de ubicacin y delimitacin el problema
debe ubicarse en un lugar determinado, donde se va
a efectuar el estudio: Comunidad, institucin de
salud, educacional, regin, provincia, localidad, etc.
Tambin se debe establecer el tiempo que va a durar
la investigacin: aos.
Se debe recordar que las caractersticas de una
variable no son necesariamente las mismas en dos
regiones distintas y en dos periodos distintos.
DEBE ESPECIFICAR LA POBLACIN QUE SE

INVESTIGAR:
Desde el primer momento es de vital importancia el
anlisis y definicin de la poblacin sujeto de la
investigacin.
Ej: Cules son algunos factores socioeconmico y

culturales relacionados con el rendimiento acadmico
de los estudiantes de las carreras de Negocios y
Comercio Internacional de la UIGV en el ao 2013?.
FACTIBILIDAD/VIABILIDAD PARA EL
ESTUDIO DE UN PROBLEMAMA
No basta con que el problema est correctamente
formulado, es imprescindible estudiar factibilidad, viabilidad,
conveniencia y utilidad.
Es importante plantearse las siguiente interrogantes
respecto de la viabilidad de la investigacin:
Es viable?
Se dispone de recursos suficientes para realizar la investigacin?
Es factible realizar la investigacin en el tiempo disponible?
Es posible lograr la participacin de los sujetos necesarios para la
investigacin?
Hay posibilidad de lograr la participacin de los sujetos en el
estudio?
Objetivos de la Investigacin
Los objetivos es parte fundamental en el
proceso de la investigacin cientfica o de
cualquier estudio que se realizar, nos
permite, predecir, explicar y describir los
fenmenos y adquirir conocimientos de
esos fenmenos estudiados.
Con los objetivos se busca la finalidad
de la investigacin, es decir, es la
referencia, que gua o permite el
desarrollo de la propia investigacin.
Los objetivos deben estar

claramente redactados o bien
formulados,
para
lograr
transmitir lo que s esta
investigando
y
evitar
confusiones o desviaciones en
la investigacin.
Con objetivos claros, precisos nos va a

permitir:
Extender y desarrollar los conocimientos
de un tema.
Profundizar y preguntar acerca de tesis o
argumentos cientficos.
Llevar la prctica los conocimientos
adquiridos en el diseo de una
investigacin.
Con los objetivos sabremos los

alcances, las limitaciones de la
investigacin y nos va a permitir
dirigir todos los esfuerzos hacia una
misma direccin la investigacin.
RELACIN ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGA

(Material de trabajo)
El auge de la ciencia se debe al hecho de que se le considera una variable estratgica para el
desarrollo de las sociedades. La ciencia no es un conocimiento aislado de los procesos histricos,
sociales, econmicos, polticos, culturales, psicolgicos y antropolgicos. La ciencia pura o aplicada
o de desarrollo tecnolgico se ha desarrollado en aquellas sociedades que valoran el conocimiento
en si o para su aplicacin. Entre sociedad y ciencia se establece una relacin dinmica y dialctica
para que puedan desarrollarse mutuamente. Para conocer la ciencia hay que hacerlo desde su
interior y en su contexto socio-histrico.
Para comprender la ciencia, se ha conformado una disciplina denominada epistemologa. Esta no
es una disciplina homognea, todo lo contrario, a su interior existen mltiples enfoques, desde la
epistemologa de corte positivista hasta la marxista. Pasando por los planteamientos de Popper
con su teora de la refutacin, Lakatos, con su teora de la metodologa de los programas de
investigacin, Kuhn, con su teora de los paradigmas como centro de la estructura de las
revoluciones cientficas, Bachelard, con su teora de las rupturas epistemolgicas. Tambin
tenemos autores como Laudan, Putman, Toulmin.
Los diferentes autores abarcan el estudio de la ciencia desde una visin lgica y evolucionista
hasta una visin social e histrica de la misma. Existe la llamada epistemologa moderna y
postmoderna, y dentro de sta tambin encontramos varios enfoques, siendo unos de las ltimas
la llamada epistemologa feminista. La epistemologa aborda la ciencia desde varias perspectivas.
Unas similares, otras encontradas. Otras complementarias o integrales.
Para los efectos de este trabajo, la epistemologa se asume de manera integral por considerar que
cada posicin, cada enfoque presenta aportes importantes para la comprensin y explicacin de la
ciencia. An ms se considera que por ser la ciencia un hecho social complejo se debe integrar
para su mejor comprensin, la concepcin cognitiva o lgica de la epistemologa con la sociologa
de la ciencia, con la psicologa de la ciencia, con la poltica de la ciencia. Si bien estos enfoques son
importantes, generalmente aparecen por separado Se trata entonces de elaborar una posicin
integracionista y sinttica sobre la epistemologa para tener una visin ms precisa del desarrollo
de la ciencia.
Qu es la Epistemologa?
Segn Bunge es una rama de la Filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto el
conocimiento cientfico. Por tanto la considera como la filosofa de la ciencia.
La Gnoseologa o teora del conocimiento es una rama de la filosofa que estudia el conocimiento,
es decir, su origen y evolucin; por tanto no slo le interesa el conocimiento cientfico o ciencia
como a la epistemologa, sino que va ms all. La Gnoseologa tiene un campo de estudio ms
amplio, porque estudia el conocimiento desde que el hombre tuvo conciencia de la existencia de
un mundo exterior a l; delas comunidades primitivas, al esclavismo, feudalismo, capitalismo y al
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
socialismo; desde las comunidades originarias, al conocimiento cotidiano de hombres campo y de

las urbes; desde el conocimiento de los escolares, al de los universitarios; desde el conocimiento
mgico-religioso al filosfico, del conocimiento pre-lgico al conocimiento lgico. En su en su
acepcin etimolgica, la epistemologa se refiere al estudio o tratado (loga) de la ciencia
(episteme). Y desde el punto de vista del contenido, la definimos como una disciplina, hoy
relativamente autnoma, que tiene el propsito de explicar el desarrollo de la ciencia a partir de
su origen y constitucin, su evolucin, su estructura, su situacin actual y sus perspectivas. Las
diferentes epistemologas enfocan uno o varios de estos puntos. As hay epistemologas de corte
histrico social al enfocar el origen y el desarrollo de la ciencia. Otras de carcter lgicas cuando
estudian la estructura de la ciencia. Sin embargo hay aspectos comunes de todos estos enfoques y
es la fundamentacin de la ciencia como conocimiento verdadero.
El nacimiento de la epistemologa como disciplina es reciente, ubicndose a mediados del siglo XIX
en Francia. Aunque ya tena su expresin al interior de la filosofa como Filosofa de la Ciencia en
Inglaterra y como Gnoseologa en Alemania. Nace precisamente como un discurso de segundo
orden, como un metateora para fundamentar y legitimar el conocimiento cientfico. Alrededor de
1850, en Europa, la teora oficial de la ciencia de corte positivista o empirista, haca crisis al no
poder seguir sustentando la ciencia a partir de criterios que ya haban cumplido su papel en la
modernidad, desde Galileo o Newton. Por ejemplo la teora del dato, de la experimentacin, las
matemticas clsicas. Empezaron a aparecer nuevos problemas que la ciencia no haba abordado,
y que los criterios estndares de hacer ciencia llegaron a ser insuficientes, de modo que se retom
nuevamente la discusin sobre la constitucin y el desarrollo de la ciencia. El centro de la misma
fue el problema de la verdad de la ciencia, as como los criterios de esa verdad. A partir de 1850 no
solo la ciencia natural empieza a refundamentarse, sino que permiti la fundamentacin de las
ciencias sociales.
El estudio de estructura de la Teora cientfica. Tiene que ver con la lgica del producto de la
ciencia como lo es la teora. La misma se concreta en el discurso cientfico que aparece como tesis
de grado, libros, artculos, etc.
Hay que dejar claro que una cuestin es la lgica de la investigacin y la otra, la estructura de la
teora. La primera tiene que ver con la forma cmo se va construyendo el conocimiento cientfico,
si va desde una perspectiva lineal, por pasos y etapas necesarias o como proceso de construccin,
donde se combina la racionalidad, la creatividad, y el espritu cientfico. La segunda se refiere a la
exposicin sistemtica y coherente del conocimiento cientfico. Es decir, la ciencia como producto.
QU ES LA CIENCIA. Desarrollemos el primer punto relativo a la teora general de la ciencia
La ciencia se puede definir como:
producto socio cultural,
como actividad intelectual, y
como praxis social, e institucional.
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
Como producto, la ciencia se define, siguiendo a Mario Bunge (1979, 1983) como un conocimiento
racional, sistemtico, verificable y falible. Representa la acumulacin o capital cientfico de una
sociedad.
Como actividad intelectual, constituye la aplicacin de la razn para la explicacin y /o
comprensin sustentada y fundamentada, consistente y pertinente de la realidad, Su antecedente
fue la filosofa, tal como la definieron y la entendieron los Griegos de la antigedad. Unos
quinientos o cuatrocientos aos antes de cristo. Con la filosofa se puede decir que nace una
nueva civilizacin, la occidental, al dar con dos principios que implican tanto a la realidad como al
sujeto que la investiga. Tambin la filosofa se enfrent a la especulacin terica, a las formas
falsas del pensamiento racional. Frente a esto la filosofa signific la bsqueda de la verdad
contundente, demostrable o verificable, en oposicin a las opiniones o a las especulaciones. La
verdad para los filsofos griegos era la episteme, la razn demostrable de algo Para Aristteles la
filosofa es la madre de las ciencias, la ciencia universal que estudia los principios de la realidad y
del conocimiento. Ahora bien, nada de esto fue fcil. La bsqueda de la verdad implic no solo una
lucha en el plano intelectual o del pensamiento, sino que tambin implic una lucha social y
poltica. Un Scrates por buscar la verdad y ensearla a los jvenes muri condenado por la
sociedad al tener que beber, un veneno, la cicuta. Un Aristteles, a pesar de su posicin social,
vivi perseguido por todas las teoras que tena, pero que atentaban contra el orden establecido.
Como praxis social, la ciencia es realizada por actores determinados, por cientficos que de manera
personal e institucional organizan su accin para producir este tipo de conocimiento. As mismo se
refiere a las formas de intervencin en los procesos de cambio social, como la planificacin social,
los programas sociales, el trabajo comunitario y opinin pblica
Bunge por su parte concluye diciendo que "donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia". Esta
posicin es parcial e inclusive extraa en un pensador que se ha dedicado a explicar la filosofa de
la ciencia, considero que obviando este error, ya que la ciencia no solo es mtodo sino
fundamentos, principios, Bunge proporciona aportes considerables a esta temtica). Al declarar
que la nica va es el mtodo tambin sera sumamente radical, siendo caracterstico del
absolutismo cientfico que defendi la modernidad. Adems esa visin ha llevado a una retrica y
a un crculo vicioso que justifica la ciencia por el mtodo cientfico y el mtodo cientfico por la
ciencia. Hay un reduccionismo de los fundamentos gnoseolgicos a la lgica de la investigacin. El
crculo vicioso dio pie inclusive a cancelar la discusin epistemolgica en los establecimientos
educativos que promueven la ciencia, reducindolo todo a la metodologa de la investigacin
como veremos ms adelante. En la misma direccin, y bajo una aparente oposicin ideolgica,
cuando ste tema estaba en su punto ms lgido, en la dcada de los sesenta, en el siglo pasado,
cuando se daba un enfrentamiento entre el mundo capitalista y el socialista, los profesores Kedrov
y Spirkin (1968) sealaban que la ciencia es una forma superior de los conocimientos, que trata de
las leyes del mundo externo, los cuales se obtienen mediante mtodos cognoscitivos que se
reflejan en conceptos exactos.
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
La Tecnologa, por su parte, es definida aqu como el cuerpo de conocimiento que establece las
caractersticas bsicas de un proceso productivo y orienta su diseo concreto. No decimos que la
Tecnologa contiene la solucin para un problema especfico de produccin (o de otro tipo). La
Tecnologa, por ejemplo, no brinda el lay-out especfico de una planta o del proceso que all se
desarrolla; pero s provee un conjunto de principios de aplicacin necesaria.
La relacin que existe entre estas, es que ambas necesitan de un mtodo experimental para ser
confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repeticin. Por otra parte, la ciencia se
interesa ms por el desarrollo de leyes, las cuales son aplicadas por la tecnologa para sus avances.
Existe una tecnologa para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnologa diferente,
que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.
Cabe recordar, que la tecnologa se percibe con los sentidos, es decir, podemos observarla y verla.
Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia y la tecnologa. Los
procesos de produccin, las fuentes de alimentacin, la medicina, la educacin, la comunicacin o
el transporte son todos campos cuyo presente y futuro estn fuertemente ligados al desarrollo
tecnologa y cientfico.
La ciencia y la tecnologa han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida, aumentando la
calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado tambin
problemas como lo son: el aumento de la contaminacin, el uso de sustancias toxicas, el deterioro
progresivo del medio ambiente, la desertizacin, el empobrecimiento de la flora y la fauna, los
accidentes y enfermedades relacionados con la tecnologa son una parte importante de estos
riesgos.
La ciencia y la tecnologa son elementos que van transformando nuestro entorno da a da.
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
RELACIN ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGA

(Material de trabajo)
El auge de la ciencia se debe al hecho de que se le considera una variable estratgica para el
desarrollo de las sociedades. La ciencia no es un conocimiento aislado de los procesos histricos,
sociales, econmicos, polticos, culturales, psicolgicos y antropolgicos. La ciencia pura o aplicada
o de desarrollo tecnolgico se ha desarrollado en aquellas sociedades que valoran el conocimiento
en si o para su aplicacin. Entre sociedad y ciencia se establece una relacin dinmica y dialctica
para que puedan desarrollarse mutuamente. Para conocer la ciencia hay que hacerlo desde su
interior y en su contexto socio-histrico.
Para comprender la ciencia, se ha conformado una disciplina denominada epistemologa. Esta no
es una disciplina homognea, todo lo contrario, a su interior existen mltiples enfoques, desde la
epistemologa de corte positivista hasta la marxista. Pasando por los planteamientos de Popper
con su teora de la refutacin, Lakatos, con su teora de la metodologa de los programas de
investigacin, Kuhn, con su teora de los paradigmas como centro de la estructura de las
revoluciones cientficas, Bachelard, con su teora de las rupturas epistemolgicas. Tambin
tenemos autores como Laudan, Putman, Toulmin.
Los diferentes autores abarcan el estudio de la ciencia desde una visin lgica y evolucionista
hasta una visin social e histrica de la misma. Existe la llamada epistemologa moderna y
postmoderna, y dentro de sta tambin encontramos varios enfoques, siendo unos de las ltimas
la llamada epistemologa feminista. La epistemologa aborda la ciencia desde varias perspectivas.
Unas similares, otras encontradas. Otras complementarias o integrales.
Para los efectos de este trabajo, la epistemologa se asume de manera integral por considerar que
cada posicin, cada enfoque presenta aportes importantes para la comprensin y explicacin de la
ciencia. An ms se considera que por ser la ciencia un hecho social complejo se debe integrar
para su mejor comprensin, la concepcin cognitiva o lgica de la epistemologa con la sociologa
de la ciencia, con la psicologa de la ciencia, con la poltica de la ciencia. Si bien estos enfoques son
importantes, generalmente aparecen por separado Se trata entonces de elaborar una posicin
integracionista y sinttica sobre la epistemologa para tener una visin ms precisa del desarrollo
de la ciencia.
Qu es la Epistemologa?
Segn Bunge es una rama de la Filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto el
conocimiento cientfico. Por tanto la considera como la filosofa de la ciencia.
La Gnoseologa o teora del conocimiento es una rama de la filosofa que estudia el conocimiento,
es decir, su origen y evolucin; por tanto no slo le interesa el conocimiento cientfico o ciencia
como a la epistemologa, sino que va ms all. La Gnoseologa tiene un campo de estudio ms
amplio, porque estudia el conocimiento desde que el hombre tuvo conciencia de la existencia de
un mundo exterior a l; delas comunidades primitivas, al esclavismo, feudalismo, capitalismo y al
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
socialismo; desde las comunidades originarias, al conocimiento cotidiano de hombres campo y de

las urbes; desde el conocimiento de los escolares, al de los universitarios; desde el conocimiento
mgico-religioso al filosfico, del conocimiento pre-lgico al conocimiento lgico. En su en su
acepcin etimolgica, la epistemologa se refiere al estudio o tratado (loga) de la ciencia
(episteme). Y desde el punto de vista del contenido, la definimos como una disciplina, hoy
relativamente autnoma, que tiene el propsito de explicar el desarrollo de la ciencia a partir de
su origen y constitucin, su evolucin, su estructura, su situacin actual y sus perspectivas. Las
diferentes epistemologas enfocan uno o varios de estos puntos. As hay epistemologas de corte
histrico social al enfocar el origen y el desarrollo de la ciencia. Otras de carcter lgicas cuando
estudian la estructura de la ciencia. Sin embargo hay aspectos comunes de todos estos enfoques y
es la fundamentacin de la ciencia como conocimiento verdadero.
El nacimiento de la epistemologa como disciplina es reciente, ubicndose a mediados del siglo XIX
en Francia. Aunque ya tena su expresin al interior de la filosofa como Filosofa de la Ciencia en
Inglaterra y como Gnoseologa en Alemania. Nace precisamente como un discurso de segundo
orden, como un metateora para fundamentar y legitimar el conocimiento cientfico. Alrededor de
1850, en Europa, la teora oficial de la ciencia de corte positivista o empirista, haca crisis al no
poder seguir sustentando la ciencia a partir de criterios que ya haban cumplido su papel en la
modernidad, desde Galileo o Newton. Por ejemplo la teora del dato, de la experimentacin, las
matemticas clsicas. Empezaron a aparecer nuevos problemas que la ciencia no haba abordado,
y que los criterios estndares de hacer ciencia llegaron a ser insuficientes, de modo que se retom
nuevamente la discusin sobre la constitucin y el desarrollo de la ciencia. El centro de la misma
fue el problema de la verdad de la ciencia, as como los criterios de esa verdad. A partir de 1850 no
solo la ciencia natural empieza a refundamentarse, sino que permiti la fundamentacin de las
ciencias sociales.
El estudio de estructura de la Teora cientfica. Tiene que ver con la lgica del producto de la
ciencia como lo es la teora. La misma se concreta en el discurso cientfico que aparece como tesis
de grado, libros, artculos, etc.
Hay que dejar claro que una cuestin es la lgica de la investigacin y la otra, la estructura de la
teora. La primera tiene que ver con la forma cmo se va construyendo el conocimiento cientfico,
si va desde una perspectiva lineal, por pasos y etapas necesarias o como proceso de construccin,
donde se combina la racionalidad, la creatividad, y el espritu cientfico. La segunda se refiere a la
exposicin sistemtica y coherente del conocimiento cientfico. Es decir, la ciencia como producto.
QU ES LA CIENCIA. Desarrollemos el primer punto relativo a la teora general de la ciencia
La ciencia se puede definir como:
producto socio cultural,
como actividad intelectual, y
como praxis social, e institucional.
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Dra. Maruja Jaimes
Como producto, la ciencia se define, siguiendo a Mario Bunge (1979, 1983) como un conocimiento
racional, sistemtico, verificable y falible. Representa la acumulacin o capital cientfico de una
sociedad.
Como actividad intelectual, constituye la aplicacin de la razn para la explicacin y /o
comprensin sustentada y fundamentada, consistente y pertinente de la realidad, Su antecedente
fue la filosofa, tal como la definieron y la entendieron los Griegos de la antigedad. Unos
quinientos o cuatrocientos aos antes de cristo. Con la filosofa se puede decir que nace una
nueva civilizacin, la occidental, al dar con dos principios que implican tanto a la realidad como al
sujeto que la investiga. Tambin la filosofa se enfrent a la especulacin terica, a las formas
falsas del pensamiento racional. Frente a esto la filosofa signific la bsqueda de la verdad
contundente, demostrable o verificable, en oposicin a las opiniones o a las especulaciones. La
verdad para los filsofos griegos era la episteme, la razn demostrable de algo Para Aristteles la
filosofa es la madre de las ciencias, la ciencia universal que estudia los principios de la realidad y
del conocimiento. Ahora bien, nada de esto fue fcil. La bsqueda de la verdad implic no solo una
lucha en el plano intelectual o del pensamiento, sino que tambin implic una lucha social y
poltica. Un Scrates por buscar la verdad y ensearla a los jvenes muri condenado por la
sociedad al tener que beber, un veneno, la cicuta. Un Aristteles, a pesar de su posicin social,
vivi perseguido por todas las teoras que tena, pero que atentaban contra el orden establecido.
Como praxis social, la ciencia es realizada por actores determinados, por cientficos que de manera
personal e institucional organizan su accin para producir este tipo de conocimiento. As mismo se
refiere a las formas de intervencin en los procesos de cambio social, como la planificacin social,
los programas sociales, el trabajo comunitario y opinin pblica
Bunge por su parte concluye diciendo que "donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia". Esta
posicin es parcial e inclusive extraa en un pensador que se ha dedicado a explicar la filosofa de
la ciencia, considero que obviando este error, ya que la ciencia no solo es mtodo sino
fundamentos, principios, Bunge proporciona aportes considerables a esta temtica). Al declarar
que la nica va es el mtodo tambin sera sumamente radical, siendo caracterstico del
absolutismo cientfico que defendi la modernidad. Adems esa visin ha llevado a una retrica y
a un crculo vicioso que justifica la ciencia por el mtodo cientfico y el mtodo cientfico por la
ciencia. Hay un reduccionismo de los fundamentos gnoseolgicos a la lgica de la investigacin. El
crculo vicioso dio pie inclusive a cancelar la discusin epistemolgica en los establecimientos
educativos que promueven la ciencia, reducindolo todo a la metodologa de la investigacin
como veremos ms adelante. En la misma direccin, y bajo una aparente oposicin ideolgica,
cuando ste tema estaba en su punto ms lgido, en la dcada de los sesenta, en el siglo pasado,
cuando se daba un enfrentamiento entre el mundo capitalista y el socialista, los profesores Kedrov
y Spirkin (1968) sealaban que la ciencia es una forma superior de los conocimientos, que trata de
las leyes del mundo externo, los cuales se obtienen mediante mtodos cognoscitivos que se
reflejan en conceptos exactos.
Seminario I
Dra. Maruja Jaimes
La Tecnologa, por su parte, es definida aqu como el cuerpo de conocimiento que establece las
caractersticas bsicas de un proceso productivo y orienta su diseo concreto. No decimos que la
Tecnologa contiene la solucin para un problema especfico de produccin (o de otro tipo). La
Tecnologa, por ejemplo, no brinda el lay-out especfico de una planta o del proceso que all se
desarrolla; pero s provee un conjunto de principios de aplicacin necesaria.
La relacin que existe entre estas, es que ambas necesitan de un mtodo experimental para ser
confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repeticin. Por otra parte, la ciencia se
interesa ms por el desarrollo de leyes, las cuales son aplicadas por la tecnologa para sus avances.
Existe una tecnologa para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnologa diferente,
que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.
Cabe recordar, que la tecnologa se percibe con los sentidos, es decir, podemos observarla y verla.
Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia y la tecnologa. Los
procesos de produccin, las fuentes de alimentacin, la medicina, la educacin, la comunicacin o
el transporte son todos campos cuyo presente y futuro estn fuertemente ligados al desarrollo
tecnologa y cientfico.
La ciencia y la tecnologa han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida, aumentando la
calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado tambin
problemas como lo son: el aumento de la contaminacin, el uso de sustancias toxicas, el deterioro
progresivo del medio ambiente, la desertizacin, el empobrecimiento de la flora y la fauna, los
accidentes y enfermedades relacionados con la tecnologa son una parte importante de estos
riesgos.
La ciencia y la tecnologa son elementos que van transformando nuestro entorno da a da.
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Dra. Maruja Jaimes
UNIDAD 1:
TEMA 1:
TCNICO Y PRCTICO.

SUJETO OBJETO
COGNOSCENTE
POR CONOCER

El

Segn
TIPOS:
Parte
de los hechos.
Se

hechos.
Es

Busca

La
Es

El

CIENCIA TEORICA.
La



PROPOSICIONES
ANALITICAS
Son proposiciones
que
formales
(Lgica
y
Matemtica:
disciplina

factores
no
alterna
el
producto
2x3= 6 o 3x2=6
PROPOSICIONES
SINTETICAS
Son
proposiciones
empricas,
describen
hechos del mundo en
experimentacin
Tiene
carcter
de
fcticas
(Ciencias
Ejemplo: La taza de
Existe
relacin
entre
productividad.
El

que lo gobiernan.
La

oportunidades.
El

gobiernan.

oportunidades.
El

No

CONCEPTUALIZACIN :
Ejemplo:

otros mtodos.
CONCEPTUALIZACIN :
anterior
Tcnica

producto.
CONCEPTUALIZACIN :
Histricamente
no ha tenido la
importancia de hoy
mas relevancia.
maquinas
Tecnologa

artefactos tcnicas.


TIPOS DE TECNOLOGA
Son tecnologas
en conocimientos
comunes o prcticos.
Se basa en
aprendizaje no
formal sino por
imitacin .
Ejemplo: acupuntura
Tecnologa moderna
Son tecnologas
son un soporte
cientfico en la
ciencia aplicada.

LA ADMINISTRACION
Ciencia
Tecnologa
Conocimiento
Proceso de Investigacin
FORMULACION
DEL 0100 1011
0011 0010
1010 1101 0001
PROBLEMA
FORMULACION DE
LOS OBJETIVOS
CONSTRUCCION DE
LA HIPOTESIS
VARIABLESOPERACIONALIZACION
Qu es una variable?
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
La variable es determinada caracterstica o

propiedad del objeto de estudio, a la cual se
observa y/o cuantifica en la investigacin y que
puede variar de un elemento a otro.
Ejemplo de variables : el sexo, la motivacin

intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el
aprendizaje de conceptos
Clasificacin de las Variables

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
a) Por la naturaleza de su medicin
Cualitativas o categoras no Mtricas:

Son aquellas que slo pueden ser expresados
en trminos cualitativos, en trminos no
numricos, estableciendo categoras, niveles,
jerarquas, etc.
Ejemplo: Lugar de residencia , sexo
Pueden ser : Nominales y Ordinales

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
2. Cuantitativas:
Son aquellos cuyos valores del dominio de
variacin son contadas o medidas. Se
clasifican en:
Continua:
Cuando los valores del dominio de variacin son
susceptibles de ser medidos. Pueden asumir
valores decimales. Ejemplo:
Peso:
60.5 Kg, 70.4 Kg

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Discreta:
Cuando los valores del dominio de
variacin son contados y por lo tanto
slo pueden asumir valores enteros.
Ejemplo:
Nmero de alumnos:
Nmero de Hijos
35 alumnos ,

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
b) Por la relacin que se establecen en las

mismas variables (causa efecto)
Variable Independiente (V.I).- Es relativamente
autnoma, viene a ser el factor determinante o
causa que explica un fenmeno.
Variable Dependiente (V.D).- Su existencia y
desenvolvimiento depende de la independiente.
Viene a ser el efecto o aspecto determinado.
Ejm:
VI = Desarrollo neuromotor (V. Independiente)
VD = Rendimiento acadmico (V. Dependiente)

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
b) Por la relacin que se establecen en las mismas

variables (causa efecto)
Variable Interviniente (Vi).-la variable que va a
especificar las condiciones o requisitos para que las
variables independiente y dependiente tomen sus
correspondientes valores.
Ejemplo:
La
escasa
educacin
nutricional
(independiente) en la poblacin, genera mayor
desnutricin infantil (dependiente) en las familias de
bajo nivel de instruccin (interviniente).
Escalas de Medicin
NOMINAL: este nivel slo permite clasificar, es
decir, la nica relacin existente entre los objetos a
los cuales se les ha asignado un nmero es una
relacin de equivalencia. : Ejm Sexo .
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
ORDINAL: permite clasificar adems ordenar, es

decir, establecer una secuencia lgica que mide la
intensidad del atributo. Ejm : Grado de
aprendizaje : bueno, malo y deficiente
Escalas de Medicin
INTERVALAR
o NUMRICA:
0011 0010
1010 1101 0001
0100 1011
Permite clasificar y ordenar pero adems los intervalos son iguales, o
sea, que en este nivel de medicin no solo es posible ordenar las
escalas sino que es posible conocer las distancias o grados que separan
unas de otras : Ejemplos: temperatura, rendimiento acadmico,
coeficiente intelectual.
DE RAZN O PROPORCIN:
Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los
intervalos son iguales y adems, existe el cero absoluto o verdadero,
lo que quiere decir que si un objeto que se est midiendo tiene el valor
cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se est midiendo:
Ejm : Edad , peso, talla
Operacionalizacin de la Variable
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Al realizar una investigacin, cualquiera sea el

tipo de estudio, no slo es importante identificar
las variables que se toman en consideracin, sino
definirlas con la mayor precisin posible.
Operacionalizar una variable es simplemente

definir la manera en que se observar y medir
cada caracterstica del estudio y tiene un sentido
prctico fundamental
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Es llevar una variable que est en trminos

abstractos a un nivel operacional, emprico.
Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en

cuanto a su descripcin, definicin y medicin,
otras ms complejas se tienen que descomponer en
especficas, que tengan el mismo significado y
sean susceptibles de medicin
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Pasos en el proceso de
operacionalizacin de una variable
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Indicar la variable a medir.

Conceptualizar la variable, llamada tambin definicin
conceptual.
Establecer las dimensiones de las variables o variables
contenidas en la definicin conceptual.(Variables ms
epecficas)
Encontrar los indicadores de esas dimensiones (nivel de
medicin directa).
Determinar las escalas de las variables (tipo de medicin).
Indicar los tems relacionados en el instrumento.
Indicar las posibles respuestas del instrumento.
PARA QU OPERACIONALIZAR
UNA VARIABLE TERICA?
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Para tener una conceptualizacin clara de la
variable.
Para convertirla en una o ms variables empricas
(indicadores) que son directamente observables.
Para construir instrumentos que nos permitan
observar dichos indicadores.
Para realizar una observacin o medicin
indirecta de la variable terica.
Operacionalizacin de una
variable
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Resumen
Dnde se identifica la variable?
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Dnde definimos a las variables?
Dnde observamos o medimos a las variables?
TCNICAS DE RECOLECCION DE
DATOS
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN
comprendee
INSTRUMENTOS
PARA
RECOLECTAR
INFORMACIN
TCNICAS
LA
OBSERVACIN
LA HOJA DE
COTEJO
TECNICAS
mprende
LAS ESCALAS
PARA MEDIR LAS
ACTITUDES
LA
OBSERVACIN
tipos
OBSERVACIN
PARTICIPANTE
Implica
implica
EL
INVESTIGADOR
SE INVOLUCRA
CON LA
ACTIVIDAD
OBJETO DE
INVESTIGACIN
OBSERVACIN
NO
PARTICIPANTE
implica
EL
INVESTIGADOR
NO TIENE
NINGN TIPO DE
RELACIONES
MATRIZ DE DOBLE ENTRADA ,

SE ANOTA EN LAS FILAS LOS
CONCEPTOS Y LAS
COLUMNAS LA
CALIFICACIN QUE SE
OTORG A LA
OBSERVACIN
es una
LA HOJA DE
COTEJO
ESCALAS PARA
MEDIR LAS
ACTITUDES
ESCALAS TIPO
LIKERT
DIFERENCIAL
SEMNTICA
ESCALOGRA
MA DE
GUTTMAN
PUNTUACIN
DESFAVORABLE
CONJ. DE ITEMS
ESCALA DE
LIKERT
> PUNTUACIN
FAVORABLE
NO EXCEDER DE
20 PALABRAS
EL SUJETO DEBE
ESCOGER UN ITEM
CADA ITEM TIENE

UN VALOR Y
PUNTUACIN
INSTRUMENTOS
comprended
e
ENTREVISTA
ENCUESTA
INSTRUMENTO
ESTRUCTURADO
CUESTIONARIO
CONSTA CON
UNA SERIE
DE PREGUNTAS
2 TIPOS DE
PREGUNTAS
- Abiertas
- Cerradas
CUESTIONARIO
CARACTERSTICAS
CLARAS Y COMPRENSIBLES
NO DEBEN INCOMODAR
DEBEN REFERIRSE A UN
SOLO ASPECTO O
RELACIN LGICA
NO INDUCIR A LAS
RESPUESTAS
LENGUAJE APROPIADO
TIPOS DE
INVESTIGACIN
Investigacin Pura
Se califica como terica, fundamental, pura , bsica,

porque el investigador se propone extender, corregir o
verificar el conocimiento, sin preocuparse por la
aplicacin directa o inmediata de los resultados.
Es la investigacin de nuevos conocimientos con el

objetivo de aumentar la teora, despreocupndose de
las aplicaciones prcticas que puedan derivarse.
Por ejemplo, conocer las bases psicofisiolgicas de la

lectura.
Investigacin Pura
No tiene aplicacin prctica evidente inmediata.

Sirve de punto de partida para la investigacin
aplicada.
Tradicionalmente se le identifica con la

investigacin en humanidades, ciencias
formales (lgica y matemtica) y ciencias
naturales.
Investigacin Aplicada
La investigacin se califica como prctica, aplicada o

tecnolgica cuando el investigador se propone
aplicar el conocimiento para resolver problemas de
cuya solucin depende el beneficio de individuos o
comunidades.
Est encaminada a la resolucin de problemas

prcticos, con un margen de generalizacin limitado..
Investigacin Aplicada
Su propsito de realizar aportes al conocimiento

cientfico es secundario. Por ejemplo, determinar la
forma ms apropiada de ensear a leer.
Tradicionalmente se le asocia con las ciencias

sociales y las tecnologas.
Investigacin Fundamental
Las conclusiones se hacen extensivas a una
poblacin muy superior a la muestra de sujetos
observados.
Es una investigacin orientada a conclusiones.
El objetivo est en aumentar el conocimiento
terico.
Suele ser preferentemente investigacin pura
(bsica) de carcter nomottico.
Investigacin Accin
El objetivo est en producir cambios en la realidad

estudiada, ms que llegar a conclusiones de carcter
terico. Se preocupa ms por el perfeccionamiento que por
aumentar los conocimientos.
Es una investigacin aplicada, orientada a decisiones y de

carcter ideogrfico.
En la investigacin accin el investigador ayuda por

ejemplo a los educadores a resolver problemas especficos
utilizando una metodologa rigurosa.
Metodologa Cuantitativa
Su concepcin de la realidad social coincide con la perspectiva

positivista.
Es una investigacin normativa, cuyo objetivo est en conseguir
leyes generales referidas al grupo.
Es una investigacin nomottica. Son ejemplos los mtodos
experimentales, cuasi-experimentales, correlacionales,
encuestas, etc.
En la mayora de datos se suelen aplicar tests, pruebas
objetivas y otros instrumentos de medida sistemtica.
Es caracterstica relevante la aplicacin de la estadstica en el
anlisis de datos.
Metodologa Cualitativa
Es una investigacin desde dentro, que supone
una preponderancia de lo individual y subjetivo.
Su concepcin de la realidad social entra en la
perspectiva humanstica.
Es una investigacin interpretativa, referida al
individuo, a lo particular. Por lo tanto de carcter
Ideogrfico. Son ejemplos, la etnografa,
etnometodologa, investigacin ecolgica,
investigacion naturalista, observacin participante,
triangulacin, entrevista en profundidad, estudio de
casos, relatos de vida, biografas, etc .
Investigacin Nomottica
Se dirige al establecimiento de leyes generales.
Es un enfoque metodolgico basado en la
regularidad y repetibilidad de los hechos.
Supone una concepcin de la naturaleza ms
bien en la lnea positivista.
En este tipo de investigacin se utilizan
fundamentalmente mtodos cuantitativos.
Investigacin Idiogrfica
Enfatiza lo particular e individual.

Es un estudio individual de los fenmenos,
basndose en su unicidad e irrepetibilidad.
No pretende llegar al establecimiento de leyes
generales ni ampliar el conocimiento terico.
La investigacin accin y los diseos de sujeto
nico son ejemplos representativos.
Utiliza predominantemente, pero no
exclusivamente, mtodos cualitativos
Investigacin Orientada a Conclusiones

Es una clasificacin propuesta con Cronbach &
Suppes (1969) con objeto de superar la
distincin entre investigacin fundamental e
investigacin aplicada.
Dentro de la investigacin orientada a
conclusiones se engloba la metodologa
cuantitativa y la investigacin nomottica.
Investigacin Orientada a Decisiones
No le interesa tanto contribuir a la teora

cientfica, sino a la solucin de problemas
concretos.
La investigacin accin es un ejemplo. Utiliza
preferentemente metodologa cualitativa, pero
no exclusivamente, y es una investigacin
ideogrfica. Algunos autores la denominan
investigacin orientada a la poltica.
cualitativos
Investigacin Descriptiva
No se manipula ninguna variable. Se limita a
observar y describir los fenmenos. Se incluyen
dentro de la investigacin descriptiva a los estudios
de desarrollo, estudios de casos, encuestas,
estudios correlacionales, estudios de seguimiento,
anlisis de tendencia, series temporales, estudios
etnogrficos, investigacin histrica, etc. La
metodologa cualitativa es fundamentalmente
descriptiva. Sin embargo, la investigacin
descriptiva puede utilizar metodologa cuantitativa o
cualitativa.
Investigacin Experimental
Supone la manipulacin de una variable

independiente. Se dispone del mximo
control sobre ellas.
Se incluyen en general, los estudios que
aplican diseos experimentales.
La metodologa cuantitativa es consustancial
a este tipo de investigacin.
Investigacin Ex Post Facto
No se pueden manipular las variables

independientes.
Se espera a que el fenmeno haya ocurrido de

forma natural.
Una vez que ha ocurrido el fenmeno de forma

espontnea, los mtodos de anlisis pueden ser
similares a los descriptivos o a los experimentales,
segn se considere ms adecuado.
.
Retrospectivos
Son aquellos en los que el investigador indaga sobre
hechos ocurridos en el pasado.
Prospectivos
Se registra la informacin segn van ocurriendo los
fenmenos.
Registro de datos que ocurrieron en el pasado
Los hechos se registran a medida que ocurren
Investigacin Bibliogrfica
Como se ha sealado en las fases del mtodo

cientfico, una de las primeras etapas consiste en una
revisin bibliogrfica del tema para conocer el estado
de la cuestin.
A partir de aqu se pueden formular hiptesis

fundamentadas, que posteriormente se intentar validar
empricamente.
Investigacin Metodolgica
Es una indagacin sobre aspectos tericos y

aplicados de medicin, recogida de datos,
anlisis de datos, estadstica, y en definitiva
de cualquier aspecto del proceso
metodolgico.
Este tipo de investigacin ha jugado un papel
muy importante en el avance de la ciencia.
Investigacin Emprica
Es la que se basa en la observacin y
experimentacin. Incluye por tanto, los
estudios descriptivos, la investigacin
experimental y la ex post facto.
Puede utilizar metodologa cualitativa y
cuantitativa. Puede ser investigacin de
campo o de laboratorio.
Se pueden utilizar mtodos transversales o
longitudinales, etc.
Investigacin de Laboratorio
El objetivo est en conseguir el mximo control.
En contrapartida.
La situacin carece de las caractersticas
propias de los ambientes naturales.
Es un tipo de investigacin experimental, que
sigue el razonamiento hipottico-deductivo y
utiliza metodologa cuantitativa.
Investigacin de Campo
El objetivo est en conseguir una situacin lo

ms real posible.
Dentro de estos estudios se incluyen por una

parte los experimentos de campo y la
investigacin ex post facto, que utilizan
bsicamente metodologa cuantitativa.
Investigacin Documental
Se caracteriza por el ejemplo predominante de registros
grficos y sonoros como fuentes de informacin.
Generalmente se le identifica con el manejo de
mensajes registrados en la forma de manuscritos e
impresos, por lo que se le asocia normalmente con la
investigacin archivstica y bibliogrfica.
El concepto de documento, sin embargo, es ms
amplio; cubre por ejemplo: micropelculas, microfichas,
diapositivas, planos, discos, cintas y pelculas.
Investigacin de Campo
Asume las formas de la exploracin y la observacin

del terreno, la encuesta, la observacin participante y el
experimento.
La exploracin y observacin del terreno se

caracterizan por el contacto directo con el objeto del
estudio (arquelogo, topgrafo).
La encuesta consiste en el acopio de testimonios
orales y escritos de personas vivas. La observacin
participante combina los dos procedimientos anteriores.
Actividad
prctico
transformadora
del hombre
Proceso de
desarrollo del
conocimiento
cientfico
Se origina a partir
de diversas fuentes
IDEAS VAGAS
Conocer los
antecedentes (No
repetir)
Estructurar mas
formalmente la idea a
investigar
GENERACIN DE IDEAS NUEVAS

Y PRODUCTIVAS
Aplicacin
de respuestas
conocidas a
situaciones
nuevas
Crtica a
soluciones
conocidas
Investigacin
previa de los
temas
Tipos de Investigacin
(Segn su finalidad)
Generacin de
nuevos
conocimientos
Comprobacin de
nuevos elementos o
teoras
Nuevo producto, tcnologia

o proceso
Fundamentales o Puras
Fundamentales
orientadas
Aplicadas
TIPOS DE INVESTIGACIN
En funcin de la
profundidad u objetivo
EXPLORATORIAS
DESCRIPTIVAS
EXPLICATIVAS
En funcin del marco fsico

en que se desarrolla:
DE LABORATORIO
DE CAMPO
DESCRIPTIVAS.- Se formulan
a base de preguntas, cuya forma
lgica se orienta a describir:
Cmo es X?. Qu es X?.
Qu ocurre en calidad de X o
bajo la forma de X?. Recoleccin
se datos mediante observaciones
y clasificaciones.
EXPLICATIVAS.- Parte de la
necesidad de conocer por qu ciertos
hechos de una realidad ocurren del
modo descrito, es decir encontrar
relaciones de dependencia entre X y
Z. Por qu ocurre p?. De qu
depende P?. Qu clase de hechos
condiciona la ocurrencia de p?.
TIPOS DE
INVESTIGACIN
CONSTRASTATIVAS.- Se parte de la
necesidad de buscar errores de las
teoras para ser puesta a prueba o
criticadas. Se formula con preguntas
Es cierto que p?. Se da p cada vez
que ocurre q?. Es verdadero el
antecedente Z y es falso el consecuente
S?.
APLICATIVAS.- Su objetivo central

est en proveer tecnologas o esquemas
de accin derivados de los conocimiento
tericos construidos. No se formulan
con preguntas. Parten de situaciones
prcticas desde una actitud de
expectativas de cambio.
TIPOS DE INVESTIGACIONES
(en funcin del enfoque)
CUANTITATIVAS
CUALITATIVAS
INVESTIGADOR
Sujeto de Investigacin
Primer elemento que integra la estructura y el PIC como sistema

Individuo que se adentra en el conocimiento, asimilacin, compresin
y estudio de los objetos, fenmenos y procesos de la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento.
Hombre que, condicionado social e histricamente, interroga por la ley que
rige un fenmeno, las causas que lo determinan y las posibilidades de
aplicacin de sus propiedades
SU ACTIVIDAD ES CONCIENTE Y CON OBJETIVOS

DEFINIDOS
Investigadores experimentales
I
Investigadores tericos
n
v
Creadores
de instrumentos y equipos para la ciencia
e
OBJETO DE LA
INVESTIGACIN
QU?
Parte de la realidad que se abstrae como consecuencia

de agrupar, en forma sistemtica, un conjunto de
Fenmenos, hecho y procesos, que el investigador
Presupone afines y sobre los cuales acta con vista a
La solucin del problema en ciertas condiciones y
Situaciones.
CAMPO DE
ACCIN
Concepto ms
estrecho del objeto
Parte del objeto
OBJETIVO DE LA
INVESTIGACIN
PARA QU?
Aspiraciones, propsito, para qu

se desarrolla la investigacin que
presupone el objeto transformado,
la situacin propia del problema
superado.
CUALIDADES
Orientador; Expresa de modo sinttico y generalizador las
cualidades del objeto; Se formula en tono afirmativo; Se declara
en forma clara y precisa; Se limita a los recursos humanos y
materiales disponibles; Evaluable- mesurable verificable.
EL
PROBLEMA
EL
OBJETIVO
SE MANIFIESTA EN UN
OBJETO
PERSIGUE RESOLVER EL PROBLEMA
RELACIN DIALCTICA CON CARCTER DE
LEY
PROBLEMA
OBJETO
(Campo de Accin)
OBJETIVO
EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El sujeto desarrolla la investigacin a partir de su
ubicacin en determinada SITUACIN CULTURAL
Prctica crtica
SUJETO
OBJETO
Posibilidades de comunicacin
Capacidad de argumentacin
MEDIO
Recursos culturales accesibles

mbito de libertad conquistado
Relaciones de dominacin
MARCO CONTEXTUAL
Valores morales
Patrones de acumulacin
Campo socio-cultural complejo e

Histricamente determinado en que MEDIO: Condiciones sociales,
Econmicas, cientficas, y culturales
El sujeto se confronta con el objeto En que se desarrolla la investigacin
MTODOS TERICOS DE INVESTIGACIN

M. HISTRICO
(Tendencial): Estudio de las distintas etapas del objeto en
su secesin cronolgica para conocer su evolucin y Desarrollo con el objetivo de

descubrir tendencias.
M. LGICOS : Reproduccin en el plano terico de lo ms importante del

Fenmeno estudiado.
M. HIPOTTICO DEDUCTIVO:
Datos empricos o
Hiptesis
leyes generales
Inferencia lgica
deductiva
conclusiones
particulares.
M. DE MODELACIN: Sustitucin del objeto por un modelo

M. Gentico: Identificacin de una cdula que engloba los componentes y leyes
ms trascendentales.
M. Sistmico: Estudio de los componentes del objeto y sus relaciones en forma
de sistema
M. DIALCTICO: Revela en el objeto las fuentes de desarrollo interno
producto de sus
para explicar sus cambios cualitativos
TIPOS DE MUESTRA
1. Muestreo probabilstico:
Todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de
ser escogidos, pueden ser:
a) muestreo aleatorio simple, cuando todos los elementos de la
poblacin tienen la misma probabilidad de ser seleccionados en la
muestra.
b) Muestro
aleatorio sistemtico
Se elige un individuo al azar y a partir de l, a intervalos constantes,

se eligen los dems hasta completar la muestra
Ejemplo N1: para una N = 600 y un n = 20
Se ordenan los alumnos y se numeran, se elige uno al azar. Ejemplo:
27 y a partir de 27 se eligen de 30 en 30 hasta completar la
muestra.
27; 57; 87; 117; 147; 177; 207; 237; 267; 297;
447;477; 507; 537; 567; 597
327; 357; 387; 417;
Ejemplo No. 2: a partir de una lista de 100 establecimientos de

comestibles, deseamos seleccionar una muestra probabilstica de
20 tiendas. La forma de hacerlo sera:
dividir 100 entre 20 para obtener 5, que es un salto sistemtico
extraer un nmero al azar entre 1 y 5. Supngase que es el
nmero 2 el cual corresponde al primer elemento seleccionado.
Se incluyen en la muestra de establecimientos numerados: 2, 7,
12, 17, 22,..,97.
c) Muestreo Estratificado: Los elementos de la muestra son proporcionales a su

presencia en la poblacin. Se divide a la poblacin en uno o varios grupos o
estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran
el universo o poblacin de estudio. Para la seleccin de los elementos
representantes de cada estrato se utiliza el mtodo del muestreo aleatorio o al
azar
Los estratos son
caractersticas)
homogneos
(sus
elementos
tienen
las
mismas
Muestreo Estratificado Proporcional: Cada estrato queda

representado en la muestra en proporcin exacta a su frecuencia en
la poblacin total.
Si el 5% de la poblacin son estudiantes del 2do semestre, el 5% de la
muestra se extraer de ese estrato
Ejemplo: N = 600 y n = 20
1er sem.: 150 alumnos (5)
2do sem.: 100 alumnos (3)
3er sem.: 200 alumnos (7)
4to sem.: 150 alumnos (5)

Cada elemento, alumnos, de cada estrato se seleccionan utilizando el
muestreo aleatorio o al azar
Muestreo Estratificado Constante: La muestra se obtiene

seleccionando un nmero igual de individuos de cada estrato
Ejemplo: para N = 600 y n = 20
1er grupo: 5 alumnos para la muestra
2do grupo: 5 alumnos para la muestra

3er grupo: 5 alumnos para la muestra
4to grupo: 5 alumnos para la muestra
Cada elemento, alumnos, de cada estrato se seleccionan utilizando el
muestreo aleatorio o al azar
Muestreo aleatorio por conglomerados: la poblacin est integrada

en grupos especficos.
El muestreo se hace seleccionando en forma aleatoria algunos
conglomerados dentro del conjunto total y procediendo a analizar a
la poblacin a partir de aquellos elementos seleccionados.
La seleccin aleatoria se aplica a los conglomerados y no a los individuos

que los componen. Se siguen los pasos: La poblacin se divide en
grupos o conglomerados, luego se seleccionan aleatoriamente y por
ltimo los sujetos de los conglomerados constituyen la muestra
Conglomerados: Son unidades amplias y heterogneas que representan
a la poblacin
EJEMPLO DE MUESTRO POR CONGLOMERADO
Extraer una muestra aleatoria de los estudiantes de las Universidades

pblicas del Per
Conglomerados:
Universidades Pblicas del pas
Facultades de cada universidad pblica seleccionada
Carreras
Grupos o clases
Cada elemento del conglomerado se selecciona utilizando el muestreo
aleatorio o al azar
1. Muestro No Probabilstico: El investigador no elige la muestra al

azar, sino siguiendo criterios previamente establecidos, pueden ser:
Muestreo Accidental o Casual: El criterio de seleccin depende
de la posibilidad de acceder a ellos. Es frecuente utilizar sujetos
que las condiciones nos permiten. Por ejemplo entrevistar a la
salida de un autobs o a personas que pasan por la calle.
Muestreo Intencional: Se eligen los individuos que se estima que

son representativos o tpicos de la poblacin. Se sigue el criterio
del investigador. Se seleccionan a los sujetos que se estima que
puedan facilitar la informacin necesaria.
CLCULO DEL TAMAO DE LA MUESTRA

Para determinar el tamao de una muestra se debern tomar en
cuenta varios aspectos, relacionados con el parmetro y
estimador, el sesgo, el error muestral, el nivel de confianza y
la varianza poblacional.
El parmetro se refiere a la caracterstica de la poblacin que es
objeto de estudio y el estimador es la funcin de la muestra
que se usa para medirlo.
Por ejemplo:
Para evaluar la calidad de un grupo de estudiantes (parmetro)
se mide a travs de los promedios obtenidos (estimador).
El error muestral siempre se comete ya que existe una prdida de la

representatividad al momento de escoger los elementos de la muestra.
Sin embargo, la naturaleza de la investigacin nos indicar hasta que
grado se puede aceptar.
El nivel de confianza, es la probabilidad de que la estimacin efectuada se
ajuste a la realidad; es decir, que caiga dentro de un intervalo
determinado basado en el estimador y que capte el valor verdadero del
parmetro a medir.
Tamao de Muestra para Proporciones

Cuando deseamos estimar una proporcin, debemos conocer varios
aspectos:
a) El nivel de confianza o seguridad (1 - ). El nivel de confianza prefijado

da lugar a un coeficiente (Z).
Ejemplo: Para una seguridad del 95%, Z = 1.96, para una seguridad del
99%, Z = 2.58. (Estos valores provienen de las tablas de la
distribucin normal Z)
Clculo del Tamao de la Muestra desconociendo el Tamao de la

Poblacin.
La frmula para calcular el tamao de muestra cuando se desconoce el
tamao de la poblacin es la siguiente:
en donde:*
Z = nivel de confianza,
p = probabilidad de xito, o proporcin esperada
q = probabilidad de fracaso
d = precisin (error mximo admisible en trminos de proporcin)
Ejemplo: A cuntas familias tendramos que estudiar para conocer la preferencia

del mercado en cuanto a las marcas de shampoo para beb, si se desconoce la
poblacin total?
Seguridad = 95%;
Precisin = 3%;
Proporcin esperada = asumamos que puede ser prxima al 5%; si no
tuvisemos ninguna idea de dicha proporcin utilizaramos el valor p = 0.5 (50%)
que maximiza el tamao muestral.
Entonces:
Z* = 1.962 (ya que la seguridad es del 95%)
p = proporcin esperada (en este caso 5% = 0.05)

q = 1 p (en este caso 1 0.05 = 0.95)
d = precisin (en este caso deseamos un 3%)
n= 1.96*x 0.05x 0.95=203
0.03*
Se requerira encuestar a no menos de 203 familias para poder tener una
seguridad del 95%
VARIABLES
Las variables son los aspectos o caractersticas

cuantitativas o cualitativas que son objeto de
bsqueda respecto a las unidades de anlisis.
Constituyen conceptos que renen dos
caractersticas fundamentales:
VARIABLES
1. Rasgos que permiten ser observados de manera
directa o indirecta y que por tanto permiten algn
tipo de confrontacin con la realidad emprica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser

mensurables de alguna forma, desde la mera
clasificacin (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel de
medicin que sea posible alcanzar como la
cuantificacin (Ej. Edad).
TIPOS DE VARIABLES
Segn su naturaleza
Segn la amplitud de las unidades de
observacin a que se refieren .
Por su nivel de abstraccin.
Las escalas variacin que implican
Su posicin en la relacin que une a dos o
ms variables entre s
Segn su naturaleza
Cualitativas
Cuantitativas
Son aquellas cuyos

elementos de variacin
tienen carcter
cualitativo o no
numrico
Los elementos
tienen carcter
numrico
Ejemplo de variable cualitativa
1. Gnero: Masculino y Femenino

2. Nombres de los alumnos: Juan, Pedro, Mara, etc.
3. Actividades preferidas: Cine, TV, lectura, etc.
4. Profesin
5. Tipo de actividad econmica de la empresa
6. Calidad del producto: Excelente, Bueno, Malo
VARIABLES
VARIABLES CUANTITATIVAS
Pueden ser: Agrupadas y no agrupadas
Discretas y continuas
Las agrupadas son aquellas
en que la serie
numrica que abarcan est dividida, a efectos
operativos y de sntesis, en intervalos agrupados.
Las no agrupadas son aquellas en que la serie

numrica no est dividida en intervalos agrupados
VARIABLES
VARIABLES
Variable de datos no agrupados
Peso de la persona: 0, 1, 2 , 3, etc.
Variable de datos agrupados

Peso de la persona:
De 0 a 50 kgs
De 51 a 75 kgs
De 76 a 100 Kgs
Ms de 100 kgs
VARIABLES
TAMBIN PUEDEN SER:
Discretas y continuas
Las continuas, son aquellas que pueden
tomar cualquier valor dentro de su rango
Las discretas, por el contrario
se hallan
restringidas a determinados valores dentro de su
rango.
VARIABLES
VARIABLES
Variable discreta
Nmero de hijos: 1, 2, 3 (entre 1 y 2 o entre 2 y 3 no
existe otra cantidad).
VARIABLES
VARIABLES
Variable continua
Peso de la persona: Entre 70 kgs y 71 kgs existen
infinitos valores.
VARIABLES
VARIABLES
Segn su amplitud
Se pueden distinguir las variables:
Individuales
Las unidades de
observacin son
individuos
Colectivas
Las unidades de
observacin son
colectivos, conjuntos
o grupos (ciudades,
estados,
universidades,
empresas, etc)
VARIABLES
Variable datos colectivos
Grado de instruccin promedio de la poblacin

PBI
Mortalidad infantil
Tasa de analfabetismo
Volumen de las exportaciones del pas
Productividad de la empresa
VARIABLES
VARIABLES
Variable datos individuales
Grado de instruccin de las personas
(Sin instruccin, Primaria incompleta, Primaria completa, Secundaria
incompleta, Secundaria completa, Superior no universitaria,
incompleta, Superior no universitaria completa, Superior universitaria
incompleta, Superior universitaria completa)
Peso de las personas
VARIABLES
VARIABLES
Por su nivel de abstraccin
Se pueden distinguir las variables:
Generales
Realidades no inmediatamente
medibles empricamente
Intermedias
Expresan dimensiones o aspectos

parciales de estas variables y, por
tanto, ms concretos y cercanos a
la realidad
Empricas
(Indicadores)
Representan aspectos de estas

dimensiones, directamente
medibles y observables.
VARIABLES
VARIABLES
Variable General
Nivel Cultural
Variable Intermedia
Nivel Educativo
Variable Emprica (Indicador)

Grado de instruccin
VARIABLES
VARIABLES
Segn carcter de las escalas
Se pueden distinguir las variables
1. Nominales
Comprenden la distincin de diversas

categoras sin implicar ningn orden ni
jerarqua entre ellas
Ejemplo: Nombre, lugar de residencia, Sexo
2. Ordinales
Implican orden entre sus categoras

Ejemplo: Calidad del desempeo (Exc,
Bueno, Regular, Malo, Psimo)
VARIABLES
Segn su relacin causal con otras

variables
Se puede distinguir las variables:
Dependientes
Designan las variables a explicar,

los efectos o resultados respectos a
los cuales hay que buscar su
motivo o razn de ser.
Independientes
Son las variables explicativas, cuya

asociacin o influencia con la
variable dependiente se pretende
descubrir en la investigacin
VARIABLES
EJEMPLO DE VARIABLES
De qu manera el nivel educativo de los padres
influye en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Facultad de Comercio de la UIGV
durante el ao 2013?
VI: Nivel educativo de los padres
VD: Rendimiento acadmico
VARIABLES
VARIABLES
Definicin conceptual de las variables
La definicin conceptual es el proceso a travs
del cual se definen tericamente las variables.
Los conceptos se incluyen en el marco terico.
HIPOTESIS CIENTIFICA
Definicin operacional de las variables

La definicin operacional es el proceso a travs
del cual se establecen los procedimientos
empricos que permiten la obtencin de datos de
la realidad para verificar las hiptesis y
solucionar el problema.
HIPOTESIS
VARIABLES
CIENTIFICA
La definicin operacional incluye:
a) Determinacin de los indicadores que
permitan medir a la variable, en caso de que
esto no pueda hacerse directamente.
Se requiere cuando la variable es cualitativa o
tiene un carcter muy general. Si la variable
es
cuantitativa,
generalmente
no
es
necesario, pues se puede medir directamente.
HIPOTESIS
VARIABLES
CIENTIFICA
La definicin operacional incluye:

b) Definicin de las tcnicas e instrumentos que
permitan obtener informacin sobre las
variables o indicadores.
Por ejemplo: entrevistas, cuestionarios,
anlisis de documentos, recoleccin de
estadsticas, observacin, experimentacin,
etc.
HIPOTESIS
VARIABLES
CIENTIFICA
Definicin operacional de la Variable 1:
Nivel Educativo de los padres
Indicador 1: Grado de instruccin de los padres
Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Cuestionario a los padres o Anlisis de datos de los
alumnos de la Facultad de Comercio de la UIGV
HIPOTESIS
VARIABLES
CIENTIFICA
Definicin operacional de la Variable 2:
Rendimiento acadmico
Indicador 1: Promedio ponderado acumulado
Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Informe de registros acadmicos del Centro Educativo.
Encuestas d los docentes de la Facultad-

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SEMINARIO DE INVESTIGACIN I

Dra. Elizabeth Dany Araujo Robles

La ciencia se presenta pues, como una actividad

A travs de manera metdica y controlada, se

Objetiva, es decir se refiere netamente al objeto

. Fctica: describe los hechos tal y como son.

Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el

Emprica: la comprobacin de las hiptesis

til: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es

La ciencia es explicativa , intenta explicar los hechos en

ciencia es un sistema de ideas

Deriva etimolgicamente de los

RAZONES PARA EL USO DE LA

Permiten el acceso a mtodos y tcnicas

Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y

ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA HACER

Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo

PARA LOS DOCENTES:

Segn Tamayo & Tamayo (1994) conocer es una

Es un acto propositivo, intencional que realiza

conocimiento avanza poco a poco, la ciencia

basa en observaciones obtenidas

una observacin planificada que

observar los fenmenos a nivel

el pensamiento racional demostrativo y

conocimiento cientfico es producto de la

universalidad del conocimiento

Esto no significa que sus verdades sean

CLASES DE PROPOSICIONES QUE BRINDA EL

Ejemplo: el orden de los

conocimiento cientfico avanza hacia la

explicacin formula juicios explicativos

conocimiento cientfico avanza hacia la

La explicacin formula juicios explicativos

control y la prediccin son inseparables, ya

todas las ciencias han alcanzado el nivel

Se examinan las posibilidades y luego se elabora un

Conjunto de habilidades o reglas

Sistema de conocimientos aplicados o reglas

Los artefactos son resultados e instrumentos

Las tecnologas son de dos clases: Tecnologa

DEBATE : STATUS CIENTFICO DE

Segn Tamayo & Tamayo (1994) conocer es una

Es un acto propositivo, intencional que realiza

conocimiento avanza poco a poco, la ciencia

basa en observaciones obtenidas

una observacin planificada que

observar los fenmenos a nivel

el pensamiento racional demostrativo y

conocimiento cientfico es producto de la

universalidad del conocimiento

Esto no significa que sus verdades sean

CLASES DE PROPOSICIONES QUE BRINDA EL

Ejemplo: el orden de los

conocimiento cientfico avanza hacia la

explicacin formula juicios explicativos

conocimiento cientfico avanza hacia la

La explicacin formula juicios explicativos

control y la prediccin son inseparables, ya

todas las ciencias han alcanzado el nivel

Se examinan las posibilidades y luego se elabora un

Conjunto de habilidades o reglas

Sistema de conocimientos aplicados o reglas

Los artefactos son resultados e instrumentos