Ing.

Otilia Isabel Diazleal Ornelas

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
sta Gua Didctica es un documento
de trabajo propiedad del
Instituto Tecnolgico de Durango
Divisin de Educacin a Distancia
Ninguna parte de este documento puede ser
reproducida o transmitida mediante ningn sistema
o mtodo electrnico u otros medios sin autorizacin
del Instituto

2011 DERECHOS RESERVADOS INDAUTOR

Instituto Tecnolgico de Durango
Blvd. Felipe Pescador 1830 Ote.
Durango, Dgo. C.P. 34080
Tel. 01 800 836 34 34
Tel. Directo: 01 (618) 884 05 98
e-mail: informes@itdadistancia.tv
Registro en trmite
Impreso en Durango
Agosto de 2011
El contenido de la Gua Didctica es responsabilidad
del profesor titular que la elabor.

Jefa de la Divisin de Educacin a Distancia:

M.C. Adriana Erendira Murillo
Elaborada por:
Ing. Otilia Isabel Diazleal Ornelas
Coordinacin de Pedagoga de
Educacin a Distancia:
L.I. Teresa Flix Raigosa
Asesora:
Cuerpo Colegiado de Profesores
Centro de Produccin de Materiales
para Educacin a Distancia:
L.C. y T.C. Abril Denisse Meraz Hernndez
Responsable de Proyectos Didcticos:
L.I. Jos Gabriel Rodrguez Rivas
Diseo Grfico:
I. S. C. Julio Cesar Macas Roldn

La Modalidad de Educacin a Distancia del

Instituto Tecnolgico de Durango es un programa
conjunto de la Direccin General de
Educacin Superior Tecnolgica (DGEST)
y el Gobierno del Estado de Durango.

Ante
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El Instituto Tecnolgico de Durango fundado en 1948 ofrece en la modalidad
presencial estudios de licenciatura, maestra y doctorado. A partir de agosto del
2003, inicia con la modalidad a distancia en unidades ubicadas en cabeceras
municipales de la entidad; los estudiantes que ingresan a la modalidad, participan
en el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia
que est integrado por los talleres de Aprendizaje Sinrgico1, Habilidades
Computacionales y Habilidades Matemticas. El facilitador del taller de aprendizaje
sinrgico desempea posteriormente la labor tutorial con el grupo, lo apoya en la
organizacin para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de las diferentes
materias y lleva a cabo el seguimiento acadmico. Los estudiantes asisten a la
unidad a recibir asesora en lnea de las materias que cursan, por parte del asesor
y, a elaborar trabajos ya sea individuales o por equipo. El personal acadmico
que tiene estrecho contacto con los estudiantes, son los facilitadores de las
materias a travs de medios electrnicos y los tutores de manera presencial.2

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En las unidades cuentan con el equipamiento, las tecnologas de informacin y

comunicacin, mobiliario e instalaciones para realizar las actividades de aprendizaje.
Las instalaciones fsicas, posibilitan la flexibilidad para el trabajo individual, en
equipo y en sesiones plenarias, ya sea en trabajo autnomo o con el apoyo del
tutor y del profesor. Las prcticas especializadas que requiere la formacin en
ingeniera, se llevan a cabo en los talleres y laboratorios que se encuentran en la
capital del Estado.
La propuesta metodolgica del aprendizaje sinrgico, pone la atencin en el ser
humano; a travs de ella los estudiantes trabajan en el aspecto acadmico, las
habilidades, valores, actitudes y hbitos que favorecen el desarrollo de su potencial.
III

El aprendizaje sinrgico se fundamenta principalmente en el humanismo, tomando

entre otras las propuestas de Abraham H. Maslow de redescubrir al hombre, sus
capacidades, necesidades y aspiraciones, de ver a cada ser humano como una
excepcin, una maravilla, como miembro sin par de su clase, no considerar la
conducta promedio como normal; poner la atencin en las ms altas posibilidades
de la naturaleza humana.3 La propuesta metodolgica del aprendizaje sinrgico
propicia en cada estudiante un crecimiento exponencial mediante la interaccin
grupal y la transformacin del ambiente institucional y familiar, de tal manera que
la sinergia se convierte en una actitud ante la vida.
Sinergia, proviene del griego synerga, que significa cooperacin; en las ciencias
sociales, se debe el desarrollo del concepto de sinergia a Ruth Benedict (18871948), profesora de antropologa en la Universidad de Columbia, quien se refiere
a culturas de baja sinergia, cuando la estructura social condiciona actos que son
mutuamente opuestos y de efectos contrarios; y a culturas con alta sinergia cuando
condiciona actos mutuamente reforzantes...4
Fundamentalmente, el docente, bajo el enfoque del aprendizaje sinrgico, tiene
inters por apoyar el desarrollo de los alumnos, respeto y aceptacin por los
integrantes del grupo, facilidad para la comunicacin, sensibilidad para captar la
emocionalidad implicada en los diferentes momentos de una interaccin grupal.
En los talleres que integran el programa de desarrollo de habilidades para el
aprendizaje en la educacin a distancia, se promueve la prctica, el desarrollo
de habilidades bsicas para el aprendizaje; siendo estudiante y el facilitador

IV

responsables del proceso. En los talleres de aprendizaje sinrgico, se propicia una

atmsfera agradable, a travs de factores internos, como la comunicacin que se
da en forma multidireccional; en esto es primordial el respeto a las emociones y
sentimientos de los alumnos, lo cual facilita la cohesin de los participantes.
Existe una interestimulacin positiva, al compartir motivaciones y metas, siendo
el papel del maestro nicamente el de facilitador de las acciones y del logro
de cambios de actitud. Las identificaciones que se presentan son positivas,
favoreciendo la formacin de equipos de trabajo y la aceptacin de las aportaciones,
tanto del asesor como de los compaeros; lo que posibilita el mejoramiento en
conocimientos, habilidades y actitudes; adems les permite identificar y controlar,
sus ansiedades, frustraciones y mecanismos de defensa.

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Aprendizaje sinrgico es un trmino propuesto por el Instituto Tecnolgico de
Durango; el uso de dicho trmino tiene la finalidad de enfocar la atencin hacia la
interaccin grupal y el consiguiente enriquecimiento del aprendizaje individual;
hacia la importancia de las aportaciones individuales y al crecimiento exponencial
que se propicia.5
Con la modalidad a distancia, el Instituto Tecnolgico de Durango en coordinacin
con el estado y los municipios tiene como propsitos: la ampliacin de la cobertura,
ofrecer educacin superior tecnolgica a las regiones y grupos menos favorecidos
por el desarrollo, acercarse a poblaciones diferentes a las que actualmente atiende,
utilizando las nuevas formas de la tecnologa, crecer con equidad y calidad.

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Institucin Educativa

VI

Propuesta Didctica

Materiales

Plan de
Estudios

Seguimiento del
Desempeo Acadmico

Formacin de Profesores y
Lderes de Proyecto

El software y el equipamiento constituyen una plataforma tecnolgica que hace posible el

acceso a los materiales, programas, actividades de aprendizaje, tanto presenciales como
a distancia, de esta manera se llevan a cabo los procesos convergentes de estudiantes,
facilitadores, tutores y personal acadmico-administrativo, quienes participan en actividades
de formacin y capacitacin para su desempeo en la modalidad.
La formacin integral que se da a lo largo del proceso de educacin a distancia, garantiza que
los profesionistas que egresan de esta modalidad, posean las caractersticas que se requieren
para el uso de la tecnologa de trabajo individual y el trabajo colaborativo que requieren las
empresas actuales en un entorno sin fronteras.
El modelo implementado por el Instituto Tecnolgico de Durango consta de 12 elementos:
la institucin educativa, el estudiante, el profesor, el tutor, el plan de estudios, la propuesta
didctica, los materiales, las tecnologas de la comunicacin, el programa de desarrollo de
habilidades para el aprendizaje a distancia, la formacin de profesores y lderes de proyecto, el
trabajo colegiado y el seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes. 6

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VIII

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Las estrategias y tcnicas didcticas que se utilizan en el modelo integran el aprendizaje

significativo de conceptos, procedimientos y actitudes, en relacin a la ciencia y la
tecnologa vinculadas a las ingenieras, en el contexto de un conocimiento en permanente
transformacin, centrndose en las estructuras individuales y en el trabajo individual
y grupal, de tal manera que el grupo construye su propio conocimiento, partiendo del
anlisis de la transformacin histrica de los contenidos.
En las estrategias y tcnicas didcticas que emplean se considera el enfoque de competencias
ya que implica adems de conocimientos, habilidades y destrezas la resolucin de
problemas prcticos en situaciones reales para mantener relaciones e interacciones para
el aprendizaje de las ciencias, tales como: aprendizaje por descubrimiento, mediante el
conflicto cognitivo, mediante la investigacin dirigida y, por explicacin y comparacin de
modelos; incluyen diversos tipos de recursos, preparan al alumno para trabajar de manera
individual, en pequeos grupos y en sesiones plenarias; favorecen la transferencia de la
informacin a la prctica profesional, logrando que el participante, avance en los sentidos
de aprender a hacer, aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.
La propuesta didctica del modelo plantea que el estudiante construye el conocimiento
a partir de un proyecto planteado por el profesor titular y, que se desarrollar durante
el curso y estar basado en una situacin de la realidad profesional, mediante el trabajo
individual o en equipos ya sea de manera presencial o a distancia, con el apoyo de un tutor
y mediante la interaccin a distancia con el profesor asesor, en un ambiente que favorece
el aprendizaje sinrgico. Plantea tambin la autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin,
como estrategias de aprendizaje. Incluye la utilizacin de estrategias y tcnicas didcticas
bsicas, las cuales pueden ser combinadas o rediseadas para su adecuacin, dejando a
la creatividad de docentes y alumnos, el trascender las propuestas, mediante el diseo de
estrategias y tcnicas innovadoras para la educacin superior tecnolgica a distancia.

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Los materiales que el estudiante tiene a su disposicin para su

formacin, estn organizados a travs de una gua didctica, que
se presenta ya sea impresa, en disco compacto o en lnea. En la
produccin de los materiales didcticos
se utilizan los diferentes medios para promover la construccin
del conocimiento. Las guas didcticas son elaboradas
de tal manera que posibilitan el estudio independiente.
Tienen como finalidad el facilitarle al estudiante
que cursa la materia en la modalidad a distancia
la realizacin de actividades de aprendizaje.

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11

Acompaando al proceso de formacin de los profesionistas, existe una permanente

colaboracin entre los profesores asesores, los tutores, el personal acadmico administrativo
tanto de las unidades a distancia como de la unidad de educacin a distancia de la Cd. de
Durango, con la finalidad de apoyar el proceso de desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes y, la superacin de las deficiencias, el mejoramiento permanente de la formas
de expresin de la propuesta didctica y los materiales requeridos para el aprendizaje.

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XI

1. NJERA JQUEZ, Esperanza (1993) Aprendizaje Sinrgico En: UBAMARI. Ao X, No. 30, Instituto Tecnolgico de Durango.
2. NJERA JQUEZ Eustolia, NJERA JQUEZ Esperanza, El papel de las nuevas tecnologas en el docente para la educacin a
distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniera. ANFEI-U de G, 2001.
3. MASLOW, Abraham H. (1979). La Psicologa de la ciencia. Edamex, Mxico, D.F.
4. MASLOW, Abraham H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas, Mxico, D. F.
5. NJERA JQUEZ Esperanza, NJERA JQUEZ Eustolia, Programa de desarrollo de habilidades bsicas para la educacin a
distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniera. ANFEI-U de G, 2001.
6. NJERA JQUEZ Eustolia, RUVALCABA GONZLEZ, Francisco (2004). Modelo Acadmico para la Educacin Superior Tecnolgica
a Distancia. Instituto Tecnolgico de Durango, Durango, Mxico.

XII

Presentacion
La gua didctica de Probabilidad y Estadstica es auxiliar en la preparacin de los
educandos en la modalidad de Educacin a Distancia y sirve de ayuda a los tutores de
las unidades a distancia del Instituto Tecnolgico de Durango.
En la gua didctica se presentan los elementos mnimos necesarios que todo
estudiante debe manejar, comprender y asimilar, tema por tema, hasta completar
el curso de Probabilidad y Estadstica, clave AEC-1053, conforme al programa de
estudios de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica para la carrera
de Ingeniera Industrial.
La gua didctica constituye un apoyo para el curso y busca orientar al estudiante y al
tutor de la unidad a distancia, en los contenidos esenciales que deben aprender para
lograr la acreditacin de la asignatura.
Al ser una gua de los temas particulares y del curso en general, el estudiante encontrar
en ella varios elementos que desarrollar a travs de las actividades encaminadas a
la construccin de su aprendizaje. Estas actividades sern dirigidas por el tutor de la
unidad a distancia y asesoradas por el profesor asesor en la unidad de Educacin a
Distancia del Instituto Tecnolgico de Durango.
La gua didctica de Probabilidad y Estadstica proporciona al estudiante y al tutor de
la unidad a distancia, la ubicacin curricular de la asignatura, y las polticas del curso,
as como la representacin grfica del curso que describe y enlaza los contenidos
presentados, a lo largo de la misma. El lenguaje utilizado es sencillo para una mejor
comprensin y asimilacin, evitando el vocabulario rebuscado y ofrece como
complemento un glosario de trminos propios de la asignatura.
XIII

En la gua didactica, se realizan los contenidos formativos (SABER, SABER HACER, SABERSER). En seguida se describen las actividades a realizar, y se solicita, en cada una de
ellas, una(s) evidencia(s), adems, una secuencia de actividades secundarias. Cada
actividad viene marcada con su nmero distintivo para su fcil y rpida localizacin.
En su modalidad de CD, es posible enlazar los diferentes temas con el empleo de
hipervnculos.
Finalmente, se informa al estudiante y al tutor de la unidad a distancia, de los elementos
de competencia, los criterios de realizacin y su ponderacin, as como la especificacin
del campo ocupacional.
Con el objeto de repasar los envos de los productos, la gua didctica
ofrece un resumen de acreditacin al final de cada unidad de aprendizaje.

En la gua didctica, se
resaltan los contenidos formativos
(SABER, SABERHACER, SABER-SER).
En seguida las actividades a
realizar, adems, una secuencia
de actividades secundarias.
Las experiencias de aprendizaje expuestas en la gua didctica son producto del
trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del personal de la coordinacin de
pedagoga de Educacin a Distancia.
Por ltimo, es importante sealar, que la modalidad de Educacin a Distancia del
Instituto Tecnolgico de Durango es un programa conjunto de la Direccin General
de Educacin Superior Tecnolgica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Durango
y las experiencias de aprendizaje diseadas para la gua didctica de Probabilidad y
Estadstica son producto del trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del
personal de la Coordinacin de Pedagoga de Educacin a Distancia del propio Instituto.
XIV

Contenido
Antecedentes III
Presentacin XIII
Introduccin 16
Manual para el asesor
19
Manual para el estudiante
21
Manual para el Tutor
22
Ubicacin Curricular de la Asignatura
23
Polticas del Curso
24
Eje formativo
29
Proyecto(s) a desarrollar
30
Contenidos Formativos
31
1. Actividad a realizar
Obtener los datos de una encuesta sobre un producto de la localidad para lanzar
al mercado, as como los clculos para realizar las medidas de tendencia central y
dispersin, as como sus conclusiones.

2. Actividad a realizar
Analizar y comprobar las diferentes probabilidades y tcnicas de conteo para
realizar un estudio de su producto y obtener una conclusin de si ser
rechazado o aceptado por el pblico.

33

34

3. Actividad a realizar
Investigar y comprobar casos reales, dentro de la industria y sus posibles
soluciones, utilizando las diferentes distribuciones discretas.

35

4. Actividad a realizar
Investigar y comprobar ejemplos de casos reales, dentro de la industria y sus
posibles soluciones, utilizando las diferentes distribuciones continuas.

36

Estndares de Competencia
37

Glosario 41
Referencias Bibliogrficas, electrnicas e imgenes
45
Acerca de los Asesores
46

XV

Introduccion
Los problemas de nuestra poca traen cada da ms a un primer plano los
mtodos estadsticos. El creciente empleo de las tecnologas ha difundido
rpidamente el anlisis cuantitativo de los fenmenos econmicos y
sociales. Esto hace que el estudio de la estadstica sea una necesidad
imprescindible, no solo para los alumnos de Ingeniera Industrial, sino para
quienes investigan en otros campos.
En el primer mdulo, nuestros alumnos, utilizarn las tcnicas de muestreo
de tipo aleatorio probabilstico, para la coleccin de datos ms apropiada
a la situacin real. As analizaran el conjunto de datos de la muestra,
determinando estadsticamente sus parmetros y representaciones grficas.
Facilitando la toma de decisiones.

16

En la vida cotidiana aparecen frases como probablemente..., es poco

probable..., hay muchas posibilidades de que... este tipo de frases hacen
referencia a la incertidumbre. La teora de la probabilidad pretende ser una
herramienta para tratar con situaciones de este tipo; en el segundo mdulo
comenzamos con una motivacin sobre la incertidumbre y los distintos
grados de incertidumbre, relacionndolos de manera intuitiva con los
enfoques ms tradicionales para asignar probabilidades.
Posteriormente, se introduce el sentido de la probabilidad en trminos
de experimentos aleatorios, espacio muestral, sucesos, etc. , llegando a la
formalizacin axiomtica de la probabilidad y sus principales propiedades,
junto con las expresiones de la probabilidad condicionada y los teoremas
de la probabilidad compuesta o del producto, de la probabilidad total y de
Bayes.
Debido al importante papel desempeado por la probabilidad dentro de
la estadstica, es necesario familiarizarse con sus elementos bsicos, lo que
constituye el objetivo del curso.

17

La Estadstica trata, en primer lugar, de acumular la masa de datos

numricos provenientes de la observacin de fenmenos, procesndolos
de forma razonable. Mediante la teora de la probabilidad analiza y explora
la estructura matemtica subyacente al fenmeno del que estos datos
provienen y, mediante el conocimiento de tal estructura, trata de sacar
conclusiones y predicciones tiles y fiables.
En los subsiguientes mdulos definiremos el concepto de variable aleatoria,
donde el alumno asociara la ocurrencia de un fenmeno aleatorio, dndole
valores como una distribucin de probabilidad. A partir de su funcin de
densidad o de su funcin de distribucin.
Dentro de las ciencias, juegan un papel muy importante la probabilidad y
la estadstica. La materia de probabilidad es de gran utilidad en la carrera
de la Ingeniera Industrial por su contenido, el cual le servir al estudiante
en su formacin para disear, implementar y mejorar sistemas y mtodos
de trabajo, planeacin y control de la produccin, administracin de
materiales, as como para desarrollar y aplicar tcnicas para la medicin y
evaluacin de la productividad y estudio de localizacin y distribucin de
plantas.

18

Manual para el asesor

La gua didctica est

diseada para propici
ar un espacio de confl
para el aprendizaje;
uencia de elemento
en la parte introducto
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ria, proporciona al es
de la asignatura, su
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utilidad, la relacin co
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contenidos bsicos y
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En la modalidad a dis
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superior tecnolgica,
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as de pedagoga, au
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dio, video, virtualiza
para la inclusin de
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aje son: textos, video
los
s, audios, multimed
sntesis, reseas, res
ios, foros de discusi
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n,
es, mapas conceptu
ales, entre otros.
Los elementos de
la gua de estudio,
con algunas variacio
estrategias didctic
nes en funcin de
as especficas para
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la asignatura son: int
el asesor, manual pa
roduccin, manual
ra estudiante, ubica
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curso, representacin
ignatura, polticas de
grfica del contenido
l
del curso, actividade
de cierre del curso, glo
s a realizar, actividade
sario y referencias bib
s
liogrficas.

19

En la introduccin, se incluye la contribucin de la asignatura al perfil profesional,

el impacto de la Probabilidad y Estadstica en el quehacer cotidiano.
En la ubicacin curricular de la asignatura, se muestra la materia en el contexto del
plan de estudios de la carrera y, se especifican los antecedentes requeridos.
En el apartado de estructura y polticas del curso, se incluye la distribucin de
horas para cada una de las unidades que integran el programa de estudios; las
polticas del curso, los lineamientos, la forma en que se asignarn las calificaciones
para la acreditacin de las unidades y para la calificacin final del curso; las
recomendaciones que son convenientes seguir para tener un buen desempeo
acadmico y, la forma de utilizacin de los materiales de apoyo.
En el apartado correspondiente a la representacin grfica del curso, se muestran
los conceptos centrales de la asignatura, as como sus relaciones.
En las actividades a realizar, se incluye el nmero de sesiones programadas, la
descripcin de las actividades a desarrollar para el aprendizaje; la descripcin de
las evidencias de aprendizaje, los criterios de realizacin a enviar para acreditar
el proyecto(s), as como la ponderacin de cada uno de ellos, en funcin de la
calificacin total de la materia.
En las referencias bibliogrficas, se incluyen las diversas fuentes que el estudiante
puede consultar para realizar las actividades.
Es importante destacar que la gua contiene las actividades mnimas a realizar
durante el curso y que el estudiante, haciendo uso de su creatividad, puede
emprender otra serie de actividades que enriquezcan su dominio de la materia.
Es importante que el asesor se presente con los estudiantes al inicio de las
actividades de la asignatura, que los apoye en la solucin de dudas que se les
presentan durante el desarrollo de las actividades sealadas en la gua; adems
debe mantener la comunicacin con los tutores.

20

e
t
n
a
i
d
u
est

Manual para el

Encontrars que la gua didctica es la base de este curso a distancia y que el diseo
de la misma es tal que posibilita el aprendizaje autnomo.
La gua contiene lo siguiente:

Informacin relevante para guiar el proceso de aprendizaje.

Presentacin del curso.
Metas y objetivos.
Orientaciones de estudio.
Descripcin de actividades a realizar.
Material de apoyo.
Criterios de acreditacin.

Recuerda que t eres el responsable de tu propio proceso de aprendizaje,

por lo que se te recomienda que al final de la semana revises el calendario
de actividades para programar las que tienes que realizar, de igual manera
hacerlo al trmino de las actividades del da, con la finalidad de que te
organices con el suficiente tiempo para cumplir con las actividades que
el proyecto requiere.
Realiza las actividades con anticipacin, de tal manera que detectes los
puntos en que requieres asesora, de esta forma, podrs aprovechar mejor
el tiempo en que se establece comunicacin con el asesor.
Mantente atento a las dudas y a las aportaciones planteadas tanto por el asesor,
como por tus compaeros, esto te permitir visualizar diferentes maneras de
abordar y resolver problemas. Recuerda que el conocimiento no es algo acabado,
est en permanente evolucin.

21

es
labor
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r
o
t
tu

Asignatura

Ubicacin C
urricular d
e la

La asignatura de Probabilidad y
el segundo semestre de la carrera Estadstica, se ubica en
con un valor curricular de 5 crdi de Ingeniera Industrial
antecedente asignatura alguna. tos, y no requiere como

Probabilidad
y Estadstica

23

Politicas
o
s
r
u
c
l
e
d
En el contenido de esta asignatura se incorporan diversos elementos con el
propsito de generar un ambiente que facilite el aprendizaje y la construccin del
conocimiento, mediante el trabajo individual y grupal.
Como parte de la estrategia metodolgica, se proporcionan elementos tericos de
Probabilidad y Estadstica, que deben ser llevados a la prctica; las bases tericas se
proporcionan a travs de los recursos didcticos con los que cuenta el curso:

Texto
Imagen fija
Hipertexto

Lineamientos del curso

1. El profesor asesor realizar una evaluacin diagnstica a los alumnos, la cual
tiene la finalidad de identificar que conocimientos previos tiene de la materia y sus
expectativas de aprendizaje sobre el curso.
2. Al comienzo del curso el tutor les indicar a los alumnos que los cuatro proyectos
se desarrollarn en equipos de tres personas, y se elegir a un representante del
equipo el cul se encargar de enviar las evidencias que se van solicitando, para
que al termino del curso se logre concretar los proyectos.
3. Las referencias bibliogrficas de las citas, ya sean textuales o parafraseadas,
deben insertarse en el cuerpo del texto, evita escribirlas a pie de pgina; todas
y cada una de las obras utilizadas para realizar las actividades, deben incluirse
ordenadas alfabticamente en el apartado de Referencias bibliogrficas. Utilizar
las normas de publicacin de trabajos de la American Psychological Association
(APA) en su Publication Manual (Washington, 1994).
4. Los trabajos escritos deben tener en el pie de pgina los datos de identificacin
de la actividad y los nombres de los autores.
5. Los trabajos escritos deben paginarse en el lado inferior derecho.
6. Los productos de aprendizaje del curso debern ser entregados en las fechas
programadas en el calendario de actividades. Las excepciones se harn slo por
causas de fuerza mayor y plenamente justificadas.
24

7. La comunicacin por medio del sistema de aprendizaje en lnea o por correo

electrnico, deber darse siempre dentro de un ambiente de respeto; el vocabulario
inapropiado o las descalificaciones a los compaeros podrn ser penalizadas por
el profesor asesor.

Modalidad y fecha de envo

Todas las actividades que se te soliciten en la gua, sern enviadas a travs
del Sistema de Aprendizaje en Lnea (SAL) en el formato requerido, el da indicado
en el calendario de actividades.

Evaluacin del curso

La asignacin de calificaciones se llevar a cabo de acuerdo con los siguientes
lineamientos:

Los productos resultantes de las actividades debern ser enviados al

profesor asesor, va Sistema de Aprendizaje en Lnea, en las fechas indicadas
en el calendario de actividades.
Es importante que analicen de manera individual la tabla de estdares de
competencia en donde se desglosa la ponderacin por cada evidencia de
aprendizaje.
Los productos que no sean enviados en las fechas asignadas en el calendario
de actividades, no recibirn ningn punto.
Cada saber-hacer se califica en una escala de 0 a 100 puntos; cada
producto a enviar para acreditar el tema, tiene asignado un puntaje segn
la ponderacin determinada por el profesor asesor en los estndares de
competencias.
La asignacin de puntos depender del cumplimiento de lo establecido
en el producto a enviar para acreditar el tema, complementado con la
descripcin de la actividad y la evidencia de aprendizaje.
Para acreditar, es requisito indispensable enviar todos los productos
solicitados en cada saber-hacer.
La calificacin que se asigne a cada actividad no incluye nmeros decimales,
por ejemplo se podrn asignar calificaciones de 75, 84 o 92, pero no 75.4,
84.5 o 92.3.

Una vez asentada la calificacin de la actividad en el Sistema de Aprendizaje en

Lnea ya no ser posible corregir ningn trabajo.

25

La asignacin de la calificacin final del curso, se llevar a cabo de acuerdo con los
siguientes lineamientos:

La ponderacin de las actividades ser la misma para todos los miembros de

cada equipo que hayan cumplido con sus actividades.
Individualmente presentarn un examen en cada saber-hacer.
La suma de calificaciones de evidencias ms la calificacin obtenida en el
exmen ser la calificacin final.
Para acreditar el curso, el estudiante deber tener calificacin igual o
superior a 70 en cada saber-hacer.
si es menor de 70% e lumno tendr oportunidad en fechas prximas a
presentar exmen de regularizacin y extraordinario considerandolo con el
100% como lo marca el reglamento pero deber seguir trabajando con las
actividades en equipo del siguiente saber-hacer.

Recomendaciones

26

Evita acumular trabajos e incluso, trata de adelantar en las actividades

previas a su elaboracin; para su envo, respeta las fechas indicadas en el
calendario de actividades.
Conserva todos los trabajos; ya que se requieren para actividades posteriores
o para consulta. Tambin son de utilidad para cualquier aclaracin posterior,
gurdalos en archivo electrnico.
Esfurzate en expresar con tus propias palabras y de manera fundamentada
las ideas que incluyas en los trabajos escritos.
Mantn comunicacin con el profesor asesor para aclarar dudas y recibir
sugerencias con respecto a las actividades a realizar y los productos a enviar.
Asegrate de que el profesor asesor revis tus productos de aprendizaje y
asent las calificaciones.
Procura que todos tus trabajos sean realizados con claridad (que tengan
organizacin y puedan ser comprendidos), sencillez (con trminos y palabras
de uso comn), concisin (evite las repeticiones, los prrafos intiles y
palabras innecesarias), precisin (evite vaguedades y ambigedades),
suficiencia (usar todos los elementos requeridos y no ms que los requeridos).
Utiliza el corrector de ortografa y realiza adems una revisin detallada en
pantalla, para corregir elementos que son pasados por alto en el corrector
ortogrfico.

Materiales

El curso est formado por documentos impresos, disco compacto (CD) y/o
en lnea, mismos que se requiere leer, ver y/o escuchar para llevar a cabo las
actividades de aprendizaje del curso; ah mismo se sugieren otras fuentes
que pueden complementar y/o ampliar la informacin referente a los
contenidos temticos; todos estos materiales podrn consultarse las veces
que se considere necesario y son la base para realizar las actividades del
curso.
Finalmente, en bibliografa del curso; hay una lista de todas las obras
impresas y direcciones electrnicas utilizadas para el diseo y desarrollo del
mismo, y recomendadas para su consulta.

27

Probabilidad y Estadstica

El objetivo esencial de estadstica descriptiva es la de

recolectar, organizar, clasificar y presentar claramente
los datos, para una toma de decisiones, y resolucin de
problemas con sentido tico, desde el punto de vista
estadstico.
La probabilidad involucra eventos con incertidumbre,
aplicando los modelos analticos apropiados e intelectuales
de reflexin, anlisis , sntesis, deduccin e induccin y

pensamiento hipottico.

28

Unidad de Competencia:
Seleccionar modelos probabilsticos, aplicar clculos de
inferencia estadstica sobre datos y desarrollar modelos
para la toma de decisiones en sistemas con componentes
aleatorios.

Probabilidad y
Estadstica
Administracin
del mantenimiento

Simulacin

Eje formativo:
Control
Estadstico de la
calidad

Gestin de la Calidad

Estadstica
Inferencial I

Gestin de
los sistemas de
calidad

Estadstica
Inferencial I

29

Proyectos a desarrollar
Proyecto de la seccin uno:
Recoleccin de un conjunto de datos, para su anlisis y
toma de decisiones por medio de encuestas sobre un
producto de su localidad a lanzar al mercado.
Proyecto de la seccin dos:
Crear una maqueta de su producto y presentarlo,
obteniendo las diferentes probabilidades de que el
producto sea aprobado o rechazado por la poblacin.
Proyecto de la seccin tres:
Crear una presentacin con las diferentes distribuciones
discretas, en casos reales dentro de su especialidad.
Proyecto de la seccin cuatro:
Presentar un caso real, dentro de su especialidad
que se pueda solucionar por medio de distribuciones
continuas.

30

Contenidos formativos
SABER
Comprender los siguientes temas referente a
estadstica descriptiva:
Datos agrupados.
Tabla de frecuencia.
Medidas de tendencia central y de
posicin.
Medidas de dispersin.
Representaciones grficas.
Diagrama de Dispersin.
Histogramas.
Ojivas.
Polgono de Frecuencias.

SABER HACER
Obtener los datos de una encuesta sobre
un producto de la localidad para lanzar
al mercado, as como los clculos para
realizar las medidas de tendencia central
y dispersin, as como sus conclusiones.

Conocer y aplicar los siguientes temas

relacionados a los fundamentos de
probabilidad:
Conjuntos y tcnicas de conteo.
Concepto clsico y como frecuencia
relativa.
Espacio muestral y eventos.
Axiomas y teoremas.
Probabilidad clsica: Espacio finito
equiparable.
Probabilidad condicional e
independencia.
Teorema de Bayes.
Distribucin Marginal Conjunta.

Analizar y comprobar las diferentes

probabilidades y tcnicas de conteo
para realizar un estudio de su producto
y obtener una conclusin de si ser
rechazado o aceptado por el pblico.

31

SABER
Conocer y aplicar los siguientes temas

relacionados con las distribuciones de
probabilidad discretas:
Definicin de variable aleatoria discreta.
Funcin de probabilidad y de
distribucin, valor esperado, varianza y
desviacin estndar.
Distribucin Binomial.
Distribucin Hipergeomtrica.
Aproximacin de la Hipergeomtrica por
la Binomial.
Distribucin Geomtrica.
Distribucin Multinomial.
Distribucin de Poisson.
Aproximacin de la Binomial por la de
Poisson.
Distribucin Binomial Negativa.
Distribucin Uniforme (Discreta).

SABER HACER
Investigar y comprobar casos reales,
dentro de la industria y sus posibles
soluciones, utilizando las diferentes
distribuciones discretas.

Comprender los siguientes temas referente a

las distribuciones de probabilidad
continuas:
Definicin de variable aleatoria contina.
Funcin de densidad y acumulativa.
Valor esperado, varianza y desviacin
estndar.
Distribucin Uniforme (continua).
Distribucin Exponencial.
Distribucin Gamma (Erlang).
Distribucin Normal.
Aproximacin de la Binomial a la Normal.
Teorema de Chebyshev.

Investigar y comprobar ejemplos de

casos reales, dentro de la industria y
sus posibles soluciones, utilizando las
diferentes distribuciones continuas.

32

Actividad a realizar:

uno

Obtener los datos de una encuesta sobre un producto de la

localidad para lanzar al mercado, as como los clculos para
realizar las medidas de tendencia central y dispersin, as como
sus conclusiones.
No. de sesiones programadas: 12

Evidencia (s):
a. Reporte de la encuesta realizada a la poblacin sobre el producto.
b. Exposicin de los datos obtenidos y conclusin.
c. Examen individual.

Para que tu actividad la cumplas con xito realiza lo que sigue.

Individual:
Dar lectura al material de apoyo el tema de Estadstica Descriptiva.
Elabora un resumen acerca de Datos agrupados y no agrupados
Equipo:
Elije un producto de tu localidad que podra lanzarse al mercado.
Investiga en fuentes alternas sobre datos agrupados y medidas de
tendencia central.

33

Actividad a realizar:
Analizar y comprobar las diferentes probabilidades y tcnicas
de conteo para realizar un estudio de su producto y obtener
una conclusin de si ser rechazado o aceptado por el pblico.
No. de sesiones programadas: 12

Evidencia (s)
a. Crear una maqueta de su producto obteniendo las diferentes
probabilidades de que su producto sea aprobado o rechazado por
la poblacin.
b. Exposicin de los datos obtenidos y conclusin.
c. Examen individual.
Para que tu actividad la cumplas con xito realiza lo que sigue.
Individual:
Dar lectura al material de apoyo el tema de Fundamentos de
Probabilidad.
Para reforzar tus conocimientos haz un mapa conceptual del tema.
Equipo:
Realiza una maqueta del producto de tu localidad que podra
lanzarse al mercado.
Investiga en fuentes alternas sobre Fundamentos de Probabilidad,
corroborando los axiomas y teoremas correspondientes.
Resuelve problemas propuestos por el asesor relacionado con el
tema.

34

dos

Actividad a realizar:

tres

Investigar y comprobar ejemplos de casos reales, dentro de la

industria y sus posibles soluciones, utilizando las diferentes
distribuciones discretas.
No. de sesiones programadas: 12

Evidencia (s)
a. Crear una presentacin en PowerPoint, y establecer la funcin
de probabilidad de una variable aleatoria discreta a partir de una
situacin real o simulada, y calcular sus propiedades: la esperanza
matemtica, varianza y desviacin estndar, coeficiente de
variabilidad, interpretacin.
b. Exposicin de los datos obtenidos y su conclusin.
c. Examen individual.
Para que tu actividad la cumplas con xito realiza lo que sigue.
Individual:
Dar lectura al material de apoyo el tema de Distribuciones de
probabilidades discretas.
Para reforzar tus conocimientos haz un mapa conceptual del tema.
Equipo:
Investiga ejemplos donde se puedan aplicar las diferentes
Distribuciones Discretas y su posible solucin.
Investiga en fuentes alternas sobre distribuciones de probabilidades
discretas.
Resuelve problemas propuestos por el asesor relacionado con el
tema.

35

Actividad a realizar:

cuatro

Investigar y comprobar ejemplos de casos reales, dentro de la

industria y sus posibles soluciones, utilizando las diferentes
distribuciones continuas.
No. de sesiones programadas: 26

Evidencia (s)
a. Crear una presentacin en PowerPoint, y establecer la funcin de
probabilidad de una variable aleatoria contina a partir de una
situacin real o simulada, y calcular sus propiedades.
b. Exposicin de los datos obtenidos y su conclusin.
c. Examen individual.
Para que tu actividad la cumplas con xito realiza lo que sigue.
Individual:
Dar lectura al material de apoyo el tema de Distribuciones de
probabilidades continuas.
Elabora un resumen de los diferentes tipos de Distribuciones de
probabilidad continuas.
Equipo:
Investiga ejemplos donde se puedan aplicar las diferentes
distribuciones continuas y su posible solucin.
Investiga en fuentes alternas sobre Distribuciones de
probabilidades continuas.
Resuelve problemas propuestos por el asesor relacionado con el
tema.

36

Estndares de competencia

ELEMENTO DE
COMPETENCIA

Obtener los datos

de una encuesta
sobre un producto
de la localidad
para lanzar al
mercado, as como
los clculos para
realizar las medidas
de tendencia
central y dispersin,
as como las
conclusiones
realizadas.

CRITERIOS DE REALIZACIN
PARA CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
a) Resumen acerca de datos
agrupados y no agrupados
Portada (Nombre de la
institucin, nombre del
alumno, Nombre del profesor,
Nombre de la materia, grupo,
tema y fecha).
Cantidad y calidad de
conceptos.
Conexin y significativa entre
conceptos.
Referencias bibliogrficas.
b) Medio de presentacin y
exposicin adecuadas de la
recoleccin de Datos, del producto
a lanzar.
Claridad y dominio del tema.
Demostracin matemtica.
Explicacin del desarrollo.
Manejo del tiempo durante la
exposicin.
Participacin de todos los
integrantes del equipo.
Conclusiones y observaciones.
Ejercicios.
c) Examen.
Total

2
4
2

ESPECIFICACIN DEL
CAMPO OCUPACIONAL
PARA LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
La estadstica ha llegado a
ocupar un amplio escenario
en el desarrollo de la ciencia
y la tecnologa, pero tambin
en las ms diversas esferas
de la vida cotidiana, como
las ciencias econmicas,
empresariales y sociales, en
procesos de manufactura y
de servicios, la psicologa y
las ciencias de la educacin,
las ciencias biolgicas y las
disciplinas emergentes as
como en la cultura y arte.

5
4
4
4
4
4
5
60
100
37

ELEMENTO DE
COMPETENCIA

38

Analizar y
comprobar
las diferentes
probabilidades
y tcnicas de
conteo para
realizar un estudio
de su producto
y obtener una
conclusin de si
ser rechazado o
aceptado por el
pblico.

CRITERIOS DE REALIZACIN
PARA CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA

a) Mapa Conceptual con los

conceptos bsicos de fundamentos
de probabilidad.
Portada (Nombre de la
institucin, Nombre del alumno,
Nombre del profesor, Nombre de
la materia, grupo, tema y fecha).
Cantidad y calidad de conceptos.
Adecuada relacin de
significados.
Conexin significativa entre
conceptos.
Referencias bibliogrficas
b) Maqueta del producto
Medios de presentacin y
exposicin adecuados.
Claridad y dominio del tema.
Demostracin de la maqueta.
Explicacin del desarrollo.
Manejo del tiempo.
Respuestas a preguntas del
asesor.
Participacin de todos los
integrantes del equipo.
Conclusiones y observaciones.

ESPECIFICACIN DEL
CAMPO OCUPACIONAL
1%
PARA LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

2
4
4
2
2
4
4
4
4
4
2
2

c) Examen.

60

Total

100

ELEMENTO DE
COMPETENCIA

Investigar y
comprobar
ejemplos de casos
reales, dentro
de la industria
y sus posibles
soluciones,
utilizando las
diferentes
distribuciones
discretas.

CRITERIOS DE REALIZACIN
PARA CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA

a) Resumen de las diferentes

probabilidades discretas
portada (Nombre de la
institucin, nombre del alumno,
Nombre del profesor, Nombre de
la materia, grupo, tema y fecha).
Cantidad y calidad de conceptos.
Conexin y significativa entre
conceptos.
Referencias bibliogrficas.
b) Exposicin de los casos reales y su
posible solucin.
Medios de presentacin y
exposicin adecuados.
Claridad y dominio del tema.
Demostracin de la maqueta.
Explicacin del desarrollo.
Manejo del tiempo.
Respuestas a preguntas del
asesor.
Participacin de todos los
integrantes del equipo.
Conclusiones y observaciones.
Resolucin de Ejercicios

1%

ESPECIFICACIN DEL
CAMPO OCUPACIONAL
PARA LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

2
2
2
4

2
4
4
4
4
2
2
2
4

c) Examen.

60

Total

100

39

ELEMENTO DE
COMPETENCIA

Investigar y

comprobar
ejemplos de casos
reales, dentro
de la industria
y sus posibles
soluciones,
utilizando las
diferentes
distribuciones
continuas.

40

CRITERIOS DE REALIZACIN
PARA CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA

a) Resumen de las diferentes

probabilidades continuas.
Portada (Nombre de la
institucin, Nombre del alumno,
Nombre del profesor, Nombre de
la materia, grupo, tema y fecha).
Cantidad y calidad de conceptos.
Conexin y significativa entre
conceptos.
Referencias bibliogrficas.
b) Exposicin de los casos reales y su
posible solucin.
Medios de presentacin y
exposicin adecuados.
Claridad y dominio del tema.
Demostracin de la maqueta.
Explicacin del desarrollo.
Manejo del tiempo.
Respuestas a preguntas del
asesor.
Participacin de todos los
integrantes del equipo.
Conclusiones y observaciones
Resolucin de problemas

1%

2
2
2

2
4
4
4
4
2
2
2
4

c) Examen

60

Total

100

ESPECIFICACIN DEL
CAMPO OCUPACIONAL
PARA LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

Glosario
Distribucin binomial.
Distribucin que describe los resultados de un experimento conocido
como proceso de Bernoulli.
Distribucin continua de probabilidad.
Distribucin de probabilidad en la que la variable tiene permitido tomar
cualquier valor dentro de un intervalo dado.
Distribucin de Poisson.
Distribucin discreta en la que la probabilidad de presentacin de un
evento en un intervalo muy pequeo es un nmero tambin muy pequeo,
la probabilidad de que dos o ms de estos eventos se presentan dentro
del mismo intervalo es efectivamente igual a cero, y la probabilidad de
presentacin del evento dentro del periodo dado es independiente de
cuando se presenta dicho periodo.
Distribucin de probabilidad.
Lista de los resultados de un experimento con las probabilidades que se
esperaran ver asociadas con cada resultado.
Espacio muestral.
El conjunto S de todos los resultados de un experimento dado se llama el
espacio muestral.
Estadstica Descriptiva.
Es el conjunto de procedimientos y tcnicas empleadas para recolectar,
organizar y analizar datos, los cuales sirven de base para tomar decisiones
en las situaciones de incertidumbre.
Evento.
Un evento A es un conjunto de resultados o en otras palabras, un
subconjunto del espacio muestral S.
41

Media Aritmtica.
Es una medida matemtica, un nmero individual que representa
razonablemente el comportamiento de todos los datos.
Mediana.
Es el valor de la observacin que ocupa la posicin central de un conjunto de
datos ordenados segn su magnitud. Es el valor medio o la media aritmtica
de los valores medios. La mediana es un valor de la variable que deja por
debajo de l un nmero de casos igual al que deja por arriba.
Medidas de Dispersin.
Un rasgo principal de los datos es su dispersin o amplitud, que se refiere a
su variabilidad, a la evaluacin de cun separados o extendidos estn estos
datos o bien cunto difieren unos de otros.
Moda.
Es el valor de un conjunto de datos que ocurre ms frecuentemente, se
considera como el valor ms tpico de una serie de datos.
Para datos agrupados se define como Clase Modal el intervalo que tiene ms
frecuencia.
La moda puede no existir o no ser nica, las distribuciones que presentan
dos o ms mximos relativos se designan de modo general como bimodales
o multimodales.
Muestra.
Es un subconjunto, extrado de la poblacin (mediante tcnicas de muestreo),
cuyo estudio sirve para inferir caractersticas de toda la poblacin.
Poblacin.
Es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio estadstico.

42

Probabilidad condicional.
Probabilidad de que se presente un evento, dado que otro evento ya se ha
presentado.
Probabilidad (disciplina).
Es el estudio de experimentos aleatorios o libres de determinacin. Si un
dado es lanzado al aire, entonces hay certeza que caer, pero no es cierto
afirmar que aparecer un 6.
Probabilidad (concepto).
La posibilidad de que algo suceda.
Proceso de Bernoulli.
Proceso en el cual cada ensayo tiene dos resultados posibles, la probabilidad
de obtener el resultado en cualquier intento permanece constante en el
tiempo y los ensayos o intentos son estadsticamente independientes.
Punto muestral o muestra.
Un resultado particular, esto es, un elemento de S, se llama un punto
muestral o muestra.
Teorema de Bayes.
Frmula para clculo de la probabilidad condicional bajo condiciones de
dependencia estadstica.
Variacin.
Es el grado en que los datos numricos tienden a extenderse alrededor de
un valor, generalmente el valor medio.

43

Variable aleatoria.
Variable que toma diferentes valores como resultado de un experimento
aleatorio.
Variable aleatoria contina.
Variable aleatoria que puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo
dado de valores.
Variable aleatoria discreta.
Variable aleatoria que puede tomar slo un nmero limitado de valores.

44

Referencias
bibliogrficas, electrnicas e imgenes
Bibliogrficas:
Marques de Cant, Mara Jos. Probabilidad y Estadstica para Ciencias
Qumico-Biolgicas. Editorial Mc. Graw Hill, Mxico, D. F. (1991)
Walpole, Ronald E ; Myers, Raymond H Myers, y Sharon L.
Probabilidad y Estadstica para ingenieros. 6. Ed. Prentice-Hall
Hispanoamericana S.A Mxico.
Mendenhall William. Introduccin a la Probabilidad y Estadstica
Editorial CENGAGE.
Imgenes:
Pg. 16
Universidad de Montevideo. (2011). Noticias. Extrado el 1 de Agosto,
2011del Sitio Web: http://www.um.edu.uy/universidad/noticias/thumbsum/web_noticia_537_seminarioprobabilidadadentronota.jpg
Pg. 17
Mazatepec. (2011). Comunidad Mazatepec Morelos. Extrado el 1 de Agosto, 2011del Sitio Web: http://mazatepec.ning.com/profiles/blogs/intentacon-mil-mujeres
Pg. 18
ELCAMARANCHON. (2011). Blog elcamaranchon. Extraido el 1 de Agosto,
2011 del Sitio Web: http://1.bp.blogspot.com/_sFCU2Qeaaow/TTyEE5eVaNI/AAAAAAAAADM/9vT6om2xnVk/s1600/estadistica%255B2%255D.jpg
Pg. 37
Camila Yamel. (2010). Camilayamels Blog. Extrado el 1 de Agosto, 2011
del Sitio Web: http://camilayamel.files.wordpress.com/2010/02/estadistica2.jpg?w=300&h=224
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ING. OTILA ISABEL DIAZLEAL ORNELAS

Naci en la ciudad de Parral Chihuahua, Realiz sus estudios profesionales en
el Instituto Tecnolgico de Durango, obteniendo el ttulo de Ingeniero civil
con especialidad en Obras Hidrulicas. Trabaj en la Delegacin de Minera,
posteriormente en la Compaa Industrial Minera Mxico, como encargada del
departamento de Mantenimiento Civil.
Realiz sus estudios de Posgrado en Administracin de Negocios en la Facultad
de Contadura y Administracin de la Universidad Jurez del Estado de Durango.
En el ao de 2003 comienza a laborar en la Divisin de Educacin a Distancia,
desempendose como maestro asesor en el rea de Ciencias Bsicas, teniendo
en su haber las materias de Probabilidad y Estadstica, Estadstica I, Estadstica II,
Matemticas I, Matemticas II, Fsica I, Fsica II, as como Taller de Investigacin II.
Ha participado en el Programa de Desarrollo de Competencias para el Aprendizaje
desde el verano del 2005 a la fecha.

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