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Escuela Normal Experimental En Acaponeta

La educacin fsica es la esencia de la vida la cual nos aporta mucha salud adems podemos conocer nuestro
cuerpo y saber darle la utilizacin adecuada sin hacerle dao al mismo
La educacin fsica es la que nos aporta mucha salud y bienestar en nuestra persona nos ayuda con el crecimiento
humano y nos da bienestar tanto fsico como mental as como tambin el que se puede ver y el que podemos
sentir. Como de la misma forma puede ser un excelente tiempo en el que nos podemos distraer un rato, tambin
podremos conocer ms la naturaleza. (Jocelyn Vidal)
http://www.psicopedagogia.com/definicion/educacion%20fisica
La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la Pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades
bsicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos
cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la Filosofa, la Psicologa, la Biologa, etc.
La Educacin Fsica forma parte de la realidad de la existencia humana, por ser el "movimiento", un hilo de
enlace fundamental de la persona con el medio en el que se desarrolla. El movimiento es una constante en la vida
del hombre. A travs del mismo, exterioriza sus necesidades, instintos, motivaciones, se comunica, expresa,
relaciona, conoce y se conoce, aprende a hacer y a ser.
Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud, ya que ayuda al ser humano a ajustar
pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el
adolescente, ayuda a sobrellevar los acontecimientos de la vida cotidiana y del medio y afrontar el presente y el
futuro con una actitud positiva.
Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, conocer y
dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las
ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del
enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems.
http://www.ecured.cu/index.php/Educaci%C3%B3n_F%C3%ADsica
La educacin fsica es caracterizada como una pedagoga de las conductas motrices, frente a la visin tradicional
que la consideraba nicamente como pedagoga de los comportamientos motores. La diferencia entre una y otra
concepcin es capital para entender la importancia que reviste el enfoque educativo actual de la educacin fsica.
http://www.efdeportes.com/efd179/elementos-estructurales-de-la-motricidad-humana-i.htm
Historia de la educacin fsica; Tradicionalmente, la historia de la disciplina se divide en dos grandes eras: era
gimnstica antigua (desde el ao 400 a.C. hasta el siglo XVIII), caracterizada por su concepcin globalizante, es
decir, todos los ejercicios que se practicaban, integran la Educacin Fsica, que an no se llamaba as. Esta era se
divide en tres perodos: helenismo, humanismo y filantropismo; antes de ellos deberemos hacer algunas
referencias a lo acontecido durante la prehistoria y las primeras civilizaciones, consideradas pre-helnicas; y era
gimnstica moderna (desde el siglo XVIII) durante las que se producir el nacimiento de las grandes Escuelas y
Movimientos gimnsticos que darn lugar a lo que hoy conocemos por Educacin Fsica y deportiva.
1. Prehistoria: La evolucin de la E. F. se remonta a los orgenes del hombre, quin para subsistir, se enfrentaba
continuamente a situaciones adversas. Los hombres prehistricos realizaban la actividad muscular por medio de
ejercicios utilitarios, indispensables para la vida, como eran: la caza, pesca y uso de tiles y armas rudimentarias,

Jos Luis Vargas Prieto

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los mismos ejercicios que se siguen practicando en la actualidad, aunque sistematizados y con tcnicas y tcticas
adecuadas.
Civilizaciones Prehelnicas; La Educacin Fsica aplicada de forma sistematizada y con objetivos, tiene sus
orgenes en las antiguas civilizaciones, India y China, donde la prctica era de forma semejante a nuestra
gimnasia, recibiendo el nombre de Cong-Fu, creado hacia el ao 270 a.C., con un fin religioso, curar el cuerpo de
enfermedades y debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.
Por su parte, los japoneses, apoyndose en los puntos dbiles del cuerpo, encuentran los primeros Jiu-jitsu,
destinados a asegurar la superioridad fsica de los samuris. En estos pases se utilizan tambin juegos y danzas a
la enseanza. Ms tarde en las culturas mesopotmica y egipcia se dirige su prctica a la consecucin de una
mejora de la salud y a la preparacin blica del hombre, los egipcios practicaban hacia el 2500 a.C. la lucha con
palos, destinada sobre todo al entrenamiento de sus soldados, al parecer, sin objetivo competitivo. Los jinetes
persas y tibetanos fueron los primeros en jugar al Polo que desde la India pas a la China, a Japn, al mundo
rabe y a Europa.
2. Antigedad Clsica: primeras diferencias entre Actividad fsica (Gimnasia) y otras prcticas corporales.
Grecia: se toman algunas de las primeras referencias en los saberes filosficos, mdicos o matemticos, entre
otros. Grecia, nos leg esa creacin magnfica que se denomina cultura Helnica o Clsica. Durante los siglos
que dur el apogeo de la sociedad griega puede observarse una notable evolucin en cuanto al concepto de cuerpo
y a los valores que se le asignan, desde la Grecia Arcaica hasta la Helenstica (siglos VIII a. C.
Aproximadamente). Sin embargo, siempre supieron diferenciar la gimnasia utilizada como educacin, de la
agonstica que conceba los ejercicios fsicos con fines competitivos. En principio la gimnasia estaba conceptuada
como necesidad natural. Los juegos infantiles, tuvieron tambin gran importancia. As, los nios griegos jugaban
con la pelota, la soga, la lanza y a ser reyes, lo que puede considerarse como la utilizacin por primera vez de
juegos de imitacin o de roles.
Tal fue la importancia que los griegos dieron a la actividad fsica, que sus escuelas se denominaron gimnasios,
donde a la vez se instruan en las ciencias, la cultura, la poltica y las relaciones sociales, se dedicaba a una gran
tiempo a la actividad fsica. De ah surgieron conceptos como: un alma de oro y un cuerpo de hierro,
educacin integral, fsica, intelectual y moral. En este sentido, y con el propsito de que sus ciudadanos
alcanzaran la belleza y la perfeccin del cuerpo y el alma, la escuela dejaba la educacin en manos de los
maestros en gramtica, en msica, en gimnasia. Esa era la relevancia de las prcticas fsicas en el contexto del
pensamiento filosfico de la poca.
Lo ms importante fue lo que se hacia fuera de los gimnasios pues era en donde mas actividad fsica se realizaban
mediante competencias y juegos. Las mujeres no se podan acercar a los estadios. Los griegos se consideran los
Padres del deporte, puesto que adems fueron capaces de recoger, en sus mltiples viajes, una serie de juegos a
los que denominaban, genricamente, Efersticos, por emplearse en ellos pelotas de diferentes tamaos, as como
una serie de Deportes Rudimentarios, que luego perfeccionaron con nuevas tcnicas y cdigos apropiados.
Roma: La cultura romana en general y el pensamiento acerca de la relacin cuerpo-alma en particular, se ven
como una prolongacin del carcter helenstico del Imperio. La juventud romana realizaba su actividad fsica en
la plaza de armas y exista un programa dictado por las necesidades militares. La natacin era parte de las
prcticas obligatorias de los soldados y el remo pas a formar parte de las actividades fsicas ante las Guerras
Pnicas, cuando se vieron obligados a armar la flota. Esta prctica corporal se convirti en el espectculo,

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evolucionando hacia enormes Naumaquias, consistentes en un simulacro de combate naval, celebrado en el
estanque, que poda ser construido especialmente para el evento, o bien, constituido por la pista del anfiteatro que
se inundaba.
3. Edad Media: En esta poca todo est regido por el poder de la iglesia pero ante esto diversas prcticas corporales
tienen cierto desarrollo. El atletismo es desconocido en la Edad Media pero destacaremos la aparicin de las
prcticas corporales en equipo. Podemos decir que se practicaban en esta poca: La caballera y La Lucha.
4. Renacimiento; poca de importantes cambios sociales, polticos y econmicos que repercutan directamente en
la educacin. En el Renacimiento se producen hechos tan relevantes como la invencin de la imprenta, el resurgir
de la cultura clsica que harn que la belleza y el dominio del cuerpo vuelvan a interesar. Surge un renovado
inters por la prctica de actividad fsica, que tanta importancia haba adquirido en la antigedad. Los ejercicios
fsicos estaban excluidos de las actividades de juventud universitaria, al ser dominante la influencia asctica. Los
actividades fsicas de los caballeros no eran considerados decorosos por los estudiantes, que en su tiempo de ocio
se dedicaban a beber e involucrarse en continuas reyertas, intentndose recuperar los conceptos clsicos de
dignidad y valor a la vida, lo que origin que las escuelas del Renacimiento dieran gran importancia a la actividad
fsica y que incluyeran en los programas de actividades, ejercicios de equitacin, carrera, saltos, esgrima, juegos,
etc
5. Siglo XVII: Con el filantropismo se modifica la educacin con aportaciones pedaggicas importantes,
procedentes del campo filosfico, ms concretamente del racionalismo, dando origen a la pedagoga racionalista,
cuyo mximo representante fue Ren Descartes (Francia, 1595-1650), influenciado por la filosofa platnica, que
haba originado una actividad fsica de corte instrumental, tradicin que reafirmara con su idea de hombre
mquina, que da lugar a una actividad fsica del rendimiento, mantenida hasta tiempos recientes mens sana in
corpore sano, y en la que la idea de unidad y globalidad del cuerpo ha cristalizado, afortunadamente, en
corrientes de la E. F. como la Psicomotricidad y la Sociomotricidad.
Finalizando el siglo XVII, comienza la era de la gimnstica moderna, mediante las primeras realizaciones
prcticas que tiene lugar durante los siglos XVIII y XIX y la primera mitad del siglo XX, con la aparicin de las
primeras escuelas y movimientos gimnsticos.
6. Siglo XVIII: En el siglo XVIII es donde las ideas pedaggicas, en las que se inspira la Educacin Fsica giran
alrededor de los conceptos de libertad y exigencias individuales de la educacin. El siglo de la Ilustracin
descubre la educacin natural y en la naturaleza, de la que es mximo representante Jean Jacob Rousseau (17121778). En este marco, el ejercicio y el movimiento natural, tiene unos valores propios y tpicos de la gimnasia del
momento. La actividad fsica. Tiene para l un valor relevante en la formacin de la inteligencia y en la educacin
integral del individuo.
7. Siglo XIX: Las escuelas gimnsticas aparecen en esta poca, la moderna, y tienen como caracterstica general una
conceptualizacin diferenciada, frente a la conceptualizacin globalizante de la Era Gimnstica Antigua, es decir,
reconocen los diferentes aspectos de la actividad fsica: Deporte, Gimnasia, Juego, Danza, Expresin y
Comunicacin Corporal, etc. En el primer perodo enunciado, las continuas manifestaciones especficas sobre
actividad fsica, que venan producindose en el siglo XIX, darn lugar a principios del siglo XX a la aparicin,
casi simultnea, de cuatro grandes Movimientos Gimnsticos, correspondientes a la evolucin de lo que se ha
dado en llamar las Escuelas:

Jos Luis Vargas Prieto

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Escuela Sueca: La gimnasia segn sus mtodos no solamente serva para fortalecer el cuerpo y corregir algunos
defectos fsicos, sino que tambin contribua a la educacin integral del nio, preparaba al soldado y ayudaba a
desarrollar el sentido esttico
Escuela Alemana: se pretende inculcar el ejercicio fsico al pueblo alemn, siempre y cuando este ejercicio sea
libre. Este autor persigue dar un contenido deportivo a los ejercicios fsicos, la forma que tiene de incitar es un
tanto curiosa.
Escuela de Gran Bretaa: En Gran Bretaa los deportes estaban regidos por los principios espartanos de la
resistencia al dolor. Los deportes se dan tanto en los colegios como en las universidades inglesas, Thomas Arnold
permite a sus propios alumnos llevar la direccin de las asociaciones con lo que intenta inculcar el sentido de la
responsabilidad y al mismo tiempo, aprendern a vivir en sociedad. Aunque el deporte tiene un papel relevante
dentro de los colegios y de las universidades no existan profesores que se encargaran de ensear ningn tipo de
deporte ni Educacin Fsica.
La Escuela de los Estados Unidos: Podemos decir que los nios americanos en un primer momento empiezan su
formacin con juegos derivados de diferentes deportes. Este mtodo hace que los nios practiquen varios deportes
antes de decantarse por uno en particular y que se familiaricen con los principales movimientos de todos.
La Escuela de Francia: A principios de siglo slo las clases de la alta sociedad podan practicar deportes en
Francia y eran muy escasos los existentes.
8. Espaa: La actividad fsica en Espaa, tanto en la Educacin Fsica con algn tipo de sistematizacin, como la
prctica de cualquier deporte, ha sido mnima, hasta que en el siglo XVIII, comienza la sociedad a demandar
atencin educativa y, el Estado a plantearse la posibilidad de incluir la Educacin Fsica en su sistema educativo.
Los hechos ms relevantes que acontecieron desde ese momento hasta la actualidad fueron la gran reforma que
sufre la enseanza, comienza en Espaa en 1767, durante el reinado de Carlos III, sin embargo, a pesar de los dos
grandes avances que se produciran, la educacin en general, y la Educacin Fsica, en particular, siguen muy
alejadas del resto de Europa.
La Educacin Fsica tard bastante en estar reconocida en los planes de estudios, de manera que hasta en 1900 no
fue una asignatura ms en todos los niveles de enseanza, aunque no con carcter definitivo.
La LOGSE, en 1990, introduce la Educacin Fsica en todos los niveles de enseanza de forma obligatoria y, en la
Universidad, se crea como consecuencia de la Ley de la Reforma Universitaria (LRU), de 1983 y del Decreto de
1991, la especialidad de la Educacin Fsica en las Escuelas de Formacin del Profesorado, hoy convertidas, la
mayora, en Facultades de Educacin.
Actualmente, la Ley Orgnica de Educacin es la Ley vigente a cumplir por todo el profesorado del rea de
Educacin Fsica, cumpliendo los objetivos y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se
persiguen para que los ciudadanos espaoles pueden llegar a tener un desarrollo completo de su cuerpo y llevar a
construir un cuerpo realmente sano y capaz de cumplir con todas exigencias que se prescriben en dicha ley.
http://www.efdeportes.com/efd148/la-educacion-fisica-en-la-historia.htm

Jos Luis Vargas Prieto