DISEO

CURRICULAR
NACIONAL

1. REFLEXIONES PREVIAS

Se necesita elementos de articulacin entre los

tres niveles: marco comn y logros de
aprendizaje.

Se necesita articular los siguientes elementos:

propsitos educativos y organizacin comn de
las reas

Se explicita categoras curriculares con

diferentes concepciones (componentes,
capacidades)

REFLEXIONES PREVIAS

Prioridad en el debate tcnico sobre las

competencias: cmo formularlas cuales son las
que se deben considerar en el currculo escolar?

Necesidad de poner nfasis en la formacin

ciudadana y cvica.

2. MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIN

Art. 80, Inciso c. El Ministerio de Educacin

es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales.

Art. 13, inciso b. Los currculos nacionales

deben estar articulados entre los diferentes
niveles y modalidades.

MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

El MED tiene la responsabilidad de asegurar

la articulacin educativa de los distintos niveles
de la Educacin Bsica.

El Diseo Curricular Nacional de la EBR

contiene los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al concluir cada nivel.

MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratgico 2, Resultado 1

En todas las instituciones de educacin bsica
los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del pas y hacer realidad una cohesin
que supere exclusiones y discriminaciones.

3. DISEO CURRICULAR NACIONAL

ES DIVERSIFICABLE.
Permite adecuarse a las caractersticas y demandas socio
econmicas, lingsticas, geogrficas, productivas y
culturales de la Regin y de la IIEE.
Permite a la Institucin Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.

ES ABIERTO
Est concebido para la incorporacin de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica
Regular debe desarrollar.

ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

4. ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIOS, NIAS
Y ADOLESCENTES

PERSONAS
COMPETENTES

PERSONAS CON
DERECHOS

CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO

como la participacin.

FUNDAMENTOS
La calidad, que asegure la eciencia en los procesos y ecacia en los logros y
las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana,
el trabajo.
La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos
sin exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos
oportunidades
tienen.
La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica;

LEY GENERAL DE
EDUCACIN

Principios de la
educacin.

La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y

la conciencia moral, individual y pblica.
La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a
los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia
ciudadana.
La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de construccin de los
propios aprendizajes
Principio de necesidad del
desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los
aprendizajes
Principio de significatividad de los
aprendizajes
Principio de organizacin de los
aprendizajes

Principio de integralidad de los

aprendizajes
Principio de evaluacin de los
aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construccin: interno,

activo, individual e interactivo con el medio social y natural.
Mediacin educativa.
La interaccin del estudiante con sus pares , el docente y su entorno
se realiza a travs del lenguaje .
Este proceso de interaccin permite reorganizar y desarrollar
el pensamiento.
Interconexin de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de
la estructura afectivo- cognitiva
Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armnica y
dinmicamente en torno a competencias.
Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las
caractersticas del estudiante y su entorno.
Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes
(capacidades motrices, socio afectivas, cognitivas, valores, actitudes).
Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma
de decisiones para mejorarlo.

6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes para cada rea y grado

7. PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Traducen las intenciones pedaggicas del sistema

educativo peruano para dar respuesta a las demanda que
la sociedad plantea .

Los
propsitos de
la EBR al
2021

Se orienta a la construccin de una sociedad integrada

fundada en el dialogo, el sentido de pertinencia y la
solidaridad- y un estado moderno, democrtico y
eficiente: posibilitando que el pas cuente con
ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos,
propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin.
Orienta la formacin de personas conscientes de sus
derechos y deberes y a vincular la educacin con el
desarrollo de local y regional.

7. PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco

de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre

todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

Conocimiento del ingls como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfi

ca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

6

Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el

futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una

conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

10

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs

de las artes, las humanidades y las ciencias.

11

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

8. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

AL CONCLUIR LA EBR

9. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia, la paz y la

ciudadana.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Tienen como finalidad
promover el anlisis y reflexin
de los problemas sociales,
ecolgicos o ambientales y de
relacin personal con la
realidad local regional, nacional
y mundial.

Educacin en y para los derechos humanos.

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

10. VALORES

PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES.

VALORES

Respeto a la vida.

JUSTICIA.

Respeto a si mismo, a los dems

y por los dems

LIBERTAD Y AUTONOMIA.

La democracia como pilar para

vivir en comunidad y en
sociedad.

RESPETO Y TOLERANCIA.
SOLIDARIDAD.

Para el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios fundamentales y
articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo.
Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnsticos
realizados

11. ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemtica
Matemtica
Comunicacin

Matemtica

Comunicacin

Comunicacin

Ingls

Arte

Arte

Relacin consigo mismo

Personal Social

Ciencia y
ambiente

Personal Social
Historia, Geografa y Economa
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo

12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

EDUCACIN
INICIAL

NIVELES
Ciclos

II

Grados

aos
02

aos
35

l y social

Relacin consigo mismo, Comunicacin,

Matemtica
Comunicacin

EDUCACIN
PRIMARIA
III

IV

EDUCACIN
SECUNDARIA
V

1 2 3 4 5 6
Matemtica
Comunicacin
Arte

VI
1

VII
2

Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Formacin Ciudadana y
Cvica

Personal Social
Personal Social

Ciencia y
Ambiente

Historia, Geografa y
Economa
Persona, Familia y
Relaciones Humanas

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Religiosa

Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Antes
rea de
Ciencias
Sociales

13. ORGANIZACIN DE LAS REAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR,

expresados en actuaciones idneas (desempeos) o un saber hacer, segn el
rea curricular.
Describen los aprendizajes que se
espera alcancen los estudiantes en
cada grado en funcin de las
competencias del rea. Pueden ser
cognitivas, motoras o socio
afectivas.

Presentan los datos, teoras, leyes,

hechos, etc. provenientes de las
disciplinas involucradas en el rea
curricular, que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES

Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores

previstos y las competencias del rea curricular.

ORGANIZACIN DE LAS REAS

REA COMUNICACIN.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en

funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

- Planifica la produccin de textos,

identificando el tema y los
destinatarios a quienes se dirigir.
- Utiliza las reglas ortogrficas y
gramaticales para otorgar coherencia
y correccin a los textos que
produce, incluidos aquellos que se
envan mediante correo electrnico.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.

- El tema central y las ideas principales y

secundarias.
- Conectores temporales.
- Signos de puntuacin. Funciones. La
coma: clases y usos.
- Acentuacin y tildacin. Palabras
tnicas y tonas.
- Ortografa de la letra: relacin fonemaletra. Reglas generales.

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

ACTITUDES

- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

14. DISTRIBUCIN DE HORAS MNIMAS EN

EDUCACIN SECUNDARIA

REAS CURRICULARES

GRADO DE ESTUDIOS
1

MATEMTICA

COMUNICACIN

INGLS

ARTE

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

TOTAL DE HORAS

35

35

35

35

35

15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educacin Primaria y Secundaria hacen uso de un mnimo de 10
y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles

Inicial

Primaria

Secundaria

25

20

29

Horas obligatorias

Incluye una hora de dedicacin exclusiva

para Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad

Total de horas establecidas

25

10

06

30

35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad debern priorizar las rea de comunicacin, matemtica y
educacin para el trabajo, segn las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA

(R.M. N 0441-2009 ED)

a)

b)

c)
d)

Movilizacin Nacional por la Comprensin Lectora

En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Pblicas se consideran de
las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el
desarrollo de las capacidades de comprensin lectora en el rea de Comunicacin.
De las 4 horas asignadas a Comunicacin en el Plan de Estudios se utilizarn
adems, 2 horas para la comprensin lectora. Se emitir una Directiva especfica.

Los grados 1 y 5to se regirn por el plan de estudios.

Enseanza del Idioma Ingls

Las IE podrn utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseanza, siempre y
cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en nmero suficiente.

Las IE privadas pueden ensear adems de Ingls otro idioma extranjero.

Enseanza de lenguas originarias

Las IE que funcionan en contextos interculturales bilinges podrn dedicar horas de

libre disponibilidad a la enseanza de una lengua originaria.
Educacin para el Trabajo

La IE pblica que fue anteriormente Colegio de Variante Tcnica, debe priorizar el rea
de Educacin para el Trabajo, siempre y cuando as lo determine el diagnstico de las
necesidades pedaggicas y las condiciones establecidas en la presente norma.

Las IE priorizarn el uso del resto de las horas disponibles sustentndose en el diagnstico de
necesidades y en lo explicitado en el PCI. Tambin pueden ser utilizadas para la orientacin
educativa.

16. DIVERSIFICACION DEL DCN.

Para dar respuesta a la diversidad del pas.

Es el proceso
mediante el cual la
comunidad
educativa adecua y
enriquece el Diseo
Curricular Nacional.

Geogrfica.

Cultural.

Lingstica.

Econmica.

Social.
Para atender las demandas y necesidades regionales y
locales , y constituyan a la educacin en factor para el
desarrollo econmico y social de cada regin del pas.
Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de
globalizacin desde las regiones
Atender las necesidades, demandas y caractersticas de los
estudiantes (diversidad en el aula).

17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN

Ley General de Educacin.(Artculo 33)

Los curriculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcatersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingstica, econmico-productiva y geografca en cada una de las regiones y localidades del pas .

18. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PER
PER

Ministerio

Viceministerio
dede
Direccin
General

de
Educacin

Educacin Bsica Regular

MUCHAS
GRACIAS