SEMINARIO DE TESIS I

VALENTIN VICENTE JOSE

DESERCION Y REPITENCIA
UNIVERSITARIA

1 DE ENERO DE 2014

INDICE
I.

INTRODUCCION ..................................................................................................... 3

II.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................... 4

2.1.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA .................................................................... 4

2.2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 4

2.3.

FORMULACION DEL PROBLEMA................................................................... 5

2.3.1.

Problema general .................................................................................... 5

2.3.2.

Problemas especficos. ........................................................................... 6

JUSTIFICACION ................................................................................................. 7

III.
3.1.

LIMITACIONES ............................................................................................... 7

3.2.

ANTECEDENTES. ........................................................................................... 8
OBJETIVOS ...................................................................................................... 10

IV.
4.1.

OBJETIVO GENERAL. .................................................................................. 10

4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS. .......................................................................... 10

MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL..................................................................... 11

V.

5.1.

MARCO TEORICO......................................................................................... 11

5.1.1.
5.2.

Como afecta la base familiar en la educacin. ...................................... 11

MARCO CONCEPTUAL. ................................................................................ 23

5.2.1.

Educacin.............................................................................................. 23

5.2.2.

Economa .............................................................................................. 23

5.2.3.

Sociedad. ............................................................................................... 23

5.2.4.

Internet. ................................................................................................. 23

5.2.5.

Redes sociales. ..................................................................................... 24

5.2.6.

Facebook. .............................................................................................. 24

VI.

HIPOTESIS ....................................................................................................... 25

VII.

METODOLOGIA. ............................................................................................... 26

7.1.

VARIABLES E INDICADORES....................................................................... 26

7.1.1.

Variable principal................................................................................... 26

7.1.2.

Indicadores o Factores. ......................................................................... 26

7.2.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. ...................................................... 0

7.3.

DELIMITACIN DE ESTUDIO. ......................................................................... 0

7.3.1.

Delimitacin espacial. ............................................................................. 0

1

7.3.2.

Delimitacin temporal. ............................................................................ 0

7.4.

MTODOS MATERIALES Y TCNICAS DE INVESTIGACIN. ........................ 0

7.5.

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN. ................................................................ 0

7.6.

MTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN. ............................................ 0

7.7.

POBLACIN Y MUESTRA ............................................................................... 1

7.7.1.

Poblacin ................................................................................................ 1

7.7.2.

Muestra. ................................................................................................... 1

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................ 2

VIII.
8.1.

IX.

PRESUPUESTO .............................................................................................. 2

8.1.1.

Personal. ................................................................................................. 2

8.1.2.

Bienes Y servicios. .................................................................................. 2

8.1.3.

Resumen de Presupuesto. ...................................................................... 2

BIBLIOGRAFIA. .................................................................................................. 3

I.

INTRODUCCION

La desercin universitaria es uno de los problemas que hasta la

actualidad sigue siendo tema de investigacin, en muchas universidades se
realizaron investigaciones para determinar cules fueron las causas principales
para que un estudiante abandone la carrera.

Si las causas son netamente intrnsecas al estudiante o estn

ligadas a problemas familiares, Sociales, o econmicos, en esta investigacin se
tomaran en cuenta todas estas variables y determinar cules son las ms
predominantes que determinar la desercin estudiantil.

II.
2.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Si se realiza un anlisis exhaustivo en las diferentes reas o carreras

de las universidades a nivel nacional en cuanto al rendimiento acadmico de los

alumnos encontraremos que el xito acadmico est sujeto a una seria de
factores internos y externos que lo afectan, por lo tanto la desercin y la
repitencia de los alumnos se deben a varios problemas ya sea internos como
externos de la universidad, problemas intrnsecos al estudiante u otras causas
no intrnsecas.

2.2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bajo porcentaje de egresados por ao y por ciclo en la universidad

no es lo mismo con el porcentaje de ingresantes al inicio de la actividad

universitaria.
Con exactitud no se puede determinar si la causa principal de la
desercin estudiantil es el bajo rendimiento en los alumnos, los problemas
econmicos o la calidad de enseanza u otros factores, hace falta tener una
informacin de calidad que ayude a identificar con exactitud las diferentes
causan o motivos para que un estudiante abandone la carrera. De otro lado,

existe tambin un marcado nivel de repitencia que se constituye en un problema

cuyas causas no estn claramente definidas.

En el Per, la desercin y repitencia en la Universidad tienes una alta incidencia

y dentro de los factores que los causan podemos inferir que:
En muchos casos, la base colegial y familiar ha sido dbil;
El proceso de admisin no ha permitido detectar quienes realmente valan
para los estudios universitarios;
El desarrollo de la preparacin universitaria no ha cumplido a cabalidad
con sus objetivos en un nmero importante de alumnos;
Por motivos muy variados, un nmero significativo de alumnos no ha
sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros
satisfactorios en la Universidad y un desempeo posterior valioso.

Deben considerarse tambin que, adems existen como causales

problemas econmicos,

administrativos,

polticos,

vocacionales

acadmicos.

2.3.

FORMULACION DEL PROBLEMA

2.3.1.

Problema general
Como problema general tenemos que en la UNAS existe una

desproporcin entre la cantidad de ingresantes y la de egresantes, un gran

porcentaje de alumnos se mantienen como tales ms all del tiempo establecido
5

como regular para completar sus estudios debido a la repitencia de cursos por
bajo rendimiento y, por otro lado, muchos alumnos abandonan los estudios antes
de concluirlos es decir, desertan de la vida universitaria lo que, aparte de frustrar
su carrera, significa una mala inversin del estado en la formacin trunca de los
profesionales en la universidad pblica.
Este es un tema poco estudiado, adems no se cuenta con una base
de datos estadstica ya sea institucional o nacional que ayude a identificar los
factores de la desercin y repitencia estudiantil, en comparacin con otros pases
como Inglaterra donde se ve que el porcentaje de desercin estudiantil es de
10% a comparacin que en el Per el porcentaje de desercin asciende a mas
de 70%.
2.3.2.

Problemas especficos.

La desercin estudiantil es un problema que tiene gran incidencia en

la UNAS y, cuyas causas no han sido claramente determinadas.

La repitencia de cursos en la que incurren los alumnos de la UNAS

es un problema causado por bajo rendimiento acadmico y las causas que la
provocan no han sido claramente establecidas.

III.

JUSTIFICACION

Este problema es bastante importante ya que la desercin y

repitencia de alumnos de la UNAS tienen una alta incidencia segn datos
estadsticos provistos por el personal responsable de OCDA de un 100% de
ingresantes a una carrera solo en promedio de 20 a 30% son los que terminar
la carrera.
La presente investigacin se justifica debido que ser de gran
importancia tener datos o informacin

estadstica sobre las causas que

ocasionan la desercin estudiantil y la repitencia de materias, para que se tomen

las medidas correctivas y preventivas de estos fenmenos.
Adems estos datos sern almacenados en una base de datos para
que posteriormente puedan ser analizados mediante KDD (Knowledge
Discovery from Database) y tomar las mejores decisiones para mejorar el
rendimiento acadmico y la permanencia estudiantil.
3.1.

LIMITACIONES
7

Considero que para realizar la investigacin se debe tener en cuenta

diversas limitaciones:
EL TIEMPO para la realizacin de una profunda investigacin
es limitada.
LA ECONOMIA Que es un factor que limitara la investigacin
debido a que no es subvencionado por ninguna entidad donde
los gastos se realizan a cuenta propia.
3.2.

ANTECEDENTES.

EN COLOMBIA, Adelaida Salcedo Escarria, Marzo del 2010

(Desertion in Colombian Universities), en la cual se dieron nfasis
en determinar las causas de la desercin universitaria.
Estas causas se dividieron en varios tipos de problemas las cuales
son:
Problemas externos a la universidad.

El sistema educativo nacional, no permite un paso

integral y armnico entre los distintos niveles de la
enseanza primaria y secundaria.
Este bajo nivel acadmico de la educacin media
conduce a la falta de competencias cognitivas en
reas bsicas como la matemtica, el lenguaje,
ciencias naturales y sociales.

Problemas internos a la universidad.

Como factores internos y como resultado de esta
investigacin los factores son:

Escasos recursos y defectos de organizacin.

Superpoblacin universitaria.

Deficiencias de docentes.
8

Carencia de informacin estadstica.

Problemas intrnsecos a la universidad.

Uno de los factores en los que ms se hace nfasis es la
mala eleccin de la carrera y por ende el abandono.
Otras causas.
Las relaciones sociales de acuerdo a esta investigacin solo
el 1% de los ingresantes abandonan por estas causas.

RIO NEGRO, Lic. Laura Lanzarini, 7 de diciembre del 2012

Evaluacin de tcnicas de extraccin de conocimiento en base de
datos y su aplicacin a la desercin de alumnos universitarios. En
esta investigacin, se consigui describir los perfiles de los
estudiantes aportando informacin til en relacin a su composicin
socio-econmica y su permanencia en el mbito universitario,
demostrando tambin que las tcnicas elegidas se adaptan al
objetivo planeado.
La Minera de Datos DM es una de las tcnicas en las que se puso
nfasis para en anlisis de las diferentes causas.
La cual consiste en transformar datos de informacin para la toma
de decisiones y dependen en gran medida de los datos que se
dispongan y de la preparacin adecuada de los mismos.

IV.

4.1.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.
Buscar los factores que fuerzan a los estudiantes de la UNAS a

desertar o a repetir las materias o cursos a fin de que se propongan las medidas
correctivas y preventivas apropiadas.
Determinar cules son las causas principales que afectan
considerablemente la desercin estudiantil en la UNAS.
Cules son las causas ms sobresalientes de la desercin
universitaria?

4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS.
Hacer un anlisis de las diferentes causas encontradas mediante

una encuesta o evaluacin a un sector tomado como muestra y determinar si las

causas encontradas pertenecen a un determinado tipo ya sea intrnseco o no al
estudiante.
Determinar las causas principales por la que un estudiante se aleja
de sus estudios y no concluye.
Determinar los factores que determinan el bajo rendimiento de los
alumnos de la UNAS, lo que se manifiesta a travs de la repitencia de materias

10

V.

5.1.

MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

MARCO TEORICO
5.1.1.

Como afecta la base familiar en la educacin.

La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del

hombre, la institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre vive
en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es
innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia
recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a
sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relacin con las
personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos
mismos en su temprana niez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron
suyos en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que vuelve a repetirse.
Los miembros de la familia experimentan la necesidad de la
seguridad emocional, que en particular los ms pequeos ven satisfecha en su
relacin con los padres. La identificacin emocional con el hogar es un
importante factor de estabilidad psquica para todos; esto significa que el hogar
constituye un refugio donde cada uno encuentra la seguridad y el afecto. La
persona experimenta as el apoyo y solidaridad de los dems miembros de la
familia a sus esfuerzos y a sus planes, y obtiene tambin un reforzamiento a sus
opiniones personales.

11

5.1.1.1. La familia como primera escuela.

Los estudios e investigaciones ms recientes de las neurociencias
revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del nio en las
edades iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de
la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al mximo, mediante una
acertada direccin pedaggica, todas las potencialidades que el cerebro humano
permitira desarrollar.

Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la

comunicacin con los que le rodean un ser humano puede hacer suya la
experiencia histrico social, es obvio el papel que la familia asume como
mediador, facilitador de esa apropiacin y su funcin educativa es la que ms
profunda huella dejar precisamente porque est permeada de amor, de ntima
comunicacin emocional.

La especificidad de la influencia familiar en la educacin infantil est

dada porque la familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, fsico,
intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base
emocional muy fuerte.

12

5.1.1.2. La familia y la formacin de hbitos en la vida.

Educar correctamente al nio exige que, desde muy temprana edad
se le enseen ciertas normas y hbitos de vida que garanticen tanto su salud
fsica y mental como su ajuste social.
El nio, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de
una manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de l, pero,
para que as sea, es indispensable sentar previamente ciertas bases de
organizacin de la vida familiar que le permitan tener las condiciones mnimas
para lograr un desarrollo fsico y psquico adecuado.
Frecuentemente se le pide al nio que no riegue, que se peine y lave
las manos, que no se manche la ropa, etc. Si no acta adecuadamente, es
porque no se han formado estos hbitos desde su ms tierna infancia. De ocurrir
esto se ha educado errneamente al nio y esta falla hay que atribursela a los
padres. Un hbito no es ms que la forma de reaccionar frente a una situacin
determinada, que se obtiene a travs de un entrenamiento sistemtico; o sea, es
la tendencia que existe de repetir un acto que se ha realizado previamente y que,
una vez establecido, se realiza automticamente, sin necesidad de analizar qu
se est haciendo.
Para que el nio adquiera las normas y hbitos necesarios es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un
horario de vida. Si se desea que el nio forme un hbito, primeramente hay que
mostrarle cmo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y dems adultos
que viven con l es muy importante. Adems, es fundamental ser persistente,
13

constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este

propsito.
Si las personas que rodean al nio se caracterizan por ser
sosegadas, tranquilas, cariosas, el nio adquiere con facilidad el hbito de
hablar en voz baja. No es lgico pedirle al nio que sea aseado si a su alrededor
slo ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal ni del orden y
limpieza de la vivienda.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al nio
con el ejemplo lo que debe hacer, debe explicrsele la utilidad del mismo, o sea,
los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. Despus ser necesaria la
repeticin de esta actividad para que se fije en su conducta. Por ltimo, los
adultos los padres, principalmente- aprovecharn estas primeras acciones del
nio para reforzarlas y estimularlas de manera de crear en l motivaciones de
hacer las cosas de esta manera.
No cabe duda que esta formacin es responsabilidad de los adultos,
quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus hijos
para no interferir el desarrollo de sus actividades

14

5.1.2.
Como afecta la sociedad en el desarrollo y aprendizaje
del estudiante.
Como ya sabemos la sociedad est constituida por un conjunto de
personas que habitan un territorio, que hablan un mismo y tienen una misma
cultura.
La educacin es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad
no puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educacin.
La sociedad y la educacin forman el carcter de la persona, Una
buena educacin depende de aquello que la sociedad quiera conceder y admitir
en el momento ms importante, segn sus ideales y posibilidades de accin. La
investigacin sobre educacin y sociedad se refiere fundamentalmente a la
relacin de la educacin con las necesidades de bienestar y calidad de vida de
la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafos del mundo
contemporneo, en funcin tanto del dinamismo del desarrollo cientfico y
tecnolgico, como de la ampliacin de los requerimientos de socializacin y
participacin activa en la vida ciudadana.

5.1.2.1.

La sociedad y la educacin.

Educacin y Sociedad, muy relacionadas en la medida en que la

educacin participa en la vida y el crecimiento de la sociedad, as en su destino
exterior como en su estructuracin interna y en su desarrollo espiritual, y puesto
que el desarrollo social depende de la conciencia de los valores que rigen la vida

15

humana, la historia de la educacin se halla esencialmente condicionada por el

cambio de los valores vlidos para cada sociedad.
Una educacin de calidad depende de aquello que la sociedad
quiera privilegiar en el momento respectivo, segn sus ideales y posibilidades de
accin.

La

investigacin

sobre

educacin

sociedad

se

refiere

fundamentalmente a la relacin de la educacin con las necesidades de

bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad
y con los desafos del mundo contemporneo, en funcin tanto del dinamismo
del desarrollo cientfico y tecnolgico, como de la ampliacin de los
requerimientos de socializacin y participacin activa en la vida ciudadana.
En particular, se identifican las interrelaciones de la educacin con
la cultura, la tica, la comunicacin, el mundo del trabajo y con la ciencia y la
tecnologa. As mismo, contempla la relacin con otros mbitos como la salud, la
historia, la economa, las migraciones, la nutricin, la sexualidad, la familia, el
gnero, la violencia, el conflicto, la negociacin, la informtica, el ambiente, la
recreacin y el deporte, la globalizacin de la sociedad, el desarrollo regional y
local, la cultura poltica, la multiculturalidad etc.
Al respecto, que la naturaleza del sistema educativo se determina
principalmente por la naturaleza de la sociedad donde se desarrolla, pero a su
vez, una educacin bien concebida tiene un enorme potencial para afectar la
sociedad.
El propsito de esta lnea es estimular la ampliacin del espectro
tanto de las temticas investigativas como de los enfoques tericos y
16

metodolgicos. La gran diversidad de trabajos que en esta lnea pueden

proponerse, deber tener como criterio central para su apoyo la adecuacin de
la metodologa, la claridad en la formulacin de los problemas a investigar, el uso
pertinente de diseos metodolgicos y de los niveles de anlisis propuestos.
La canalizacin de los esfuerzos en torno a estas dos grandes lneas
de investigacin constituir, adems, el ncleo del fortalecimiento del saber
educativo que adquiere legitimacin, recientemente, en el pas y que demuestra
la potencialidad que acompaa a los desarrollos en el conocimiento de la
educacin, y la complejidad de relaciones, tanto disciplinarias como sociales
establecidas en torno a este saber.

5.1.3.
Como afectan las redes sociales en el aprendizaje del
estudiante.
A medida que los aos van pasando se ha visto como el internet ha
cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que la gente tenga
mejores posibilidades de comunicacin en los diferentes lugares sin importar lo
lejos o cerca que estn, y de aqu viene la idea de las redes sociales, una de las
cuales consista o fue creada para unir a cierta clase de personas de una
universidad especfica, pero con el tiempo este tipo de "moda" fue
expandindose por su "popularidad" y la forma en que esta funcionaba, ya que
por medio de una de las ms reconocidas en la actualidad, la cual es "Facebook",
se poda observar todo tipo de informacin acerca de tus amigos, tales como
fotos, lugares que haban visitado, da de su cumpleaos, en general, todo lo
referido en cuanto a su vida, y este tipo de cosas creaba intriga en la gente, razn
17

por la cual fue hacindose ms comn entre los jvenes y fue consumiendo parte
de su tiempo, y con la frase anterior es que comienza la polmica acerca de
cmo esto afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Adentrmonos ms en la idea de las redes sociales, esto se ha
convertido en un propsito, en que la gente se comunique e interacte con otras
personas.
Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la
vida de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes prcticamente
en todos los mbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un equipo de
cmputo, al menos, han escuchado hablar de ellas.
Hoy en da el trmino "red social " es muy empleado llamndose as
a los diferentes sitios o pginas de internet que ofrecen registrarse a las personas
y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
De acuerdo a lo que plantea las redes sociales como "el conjunto de
personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben
intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema
de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es mediatizado por los
avances en el campo de la ciencia y la tecnologa producidos y ofrecidos en su
valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en
unas condiciones econmicas sociales determinadas. Estos intercambios se dan
a nivel local regional, nacional, internacional y global".
18

A nivel Internacional ya se han iniciado los primeros estudios sobre

el uso delas redes sociales y los problemas de salud mental que pueden padecer
los nios, jvenes y adultos.
Estudios recientes como en la Universidad de Flinders en la Facultad
de

Psicologa,

Australia,

los

investigadores

Dr.

AmySlater

Dra.

MarikaTiggemann realizaron un estudio en nias y adolescentes. Tras analizar

a 1.096 mujeres con edades comprendidas entre los 12 y 16 aos, los
investigadores se percataron que el 40% de ellas no estaban satisfechas de su
cuerpo, mientras que a la mitad del total le daba pnico engordar. Los resultados
del estudio tambin mostraron que, por lo general, las adolescentes con menor
autoestima son las que mayor tiempo pasan enganchadas a las redes sociales
(Slater y Tiggemann 2010).

5.1.4.
Como afectan el uso de herramientas informticas para
el proceso de aprendizaje del estudiante.
Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a
travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de
comunicacin social, de las TICs y especialmente de Internet, cada vez tienen
ms relevancia en nuestra cultura. Adems, instituciones culturales como
museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan ms estas
tecnologas para difundir sus materiales (vdeos, programas de televisin,
pginas web...) entre toda la poblacin. Y los portales de contenido educativo se
multiplican en Internet.
19

A travs de las TICs se puede tener mejor y mayor conocimientos

de las caractersticas y actividades de los centros educativos. Y esto, adems,
mejora la calidad.

Debido al cambio en materia de informacin y comunicacin, ahorra

se requiere una formacin y aprendizaje continuo.
En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en
continuo aprendizaje. Como ejemplo tenemos la alfabetizacin digital bsica
(cada vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos
relacionados con el uso especfico de las TIC.
Adems, determinadas capacidades y competencias adquieren un
papel relevante: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico
(considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y la resolucin de
problemas,

la

elaboracin

personal

de

conocimientos funcionales,

la

argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de significados, el

equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo,
los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la actitud
creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia
Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones
y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TICs a los alumnos
que de otra forma podran quedar marginados. Para ello, adems de asegurar la
necesaria alfabetizacin digital de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los

20

equipos informticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan

de ordenador en casa y lo requieran.
Sea cual sea el nivel de integracin de las TICs en los centros
educativos, el profesorado necesita tambin una "alfabetizacin digital" y una
actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los
instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su
prctica docente.
Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se multiplican los
entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje, libres de las restricciones
que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza presencial, y capaces de
asegurar una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores.
Tambin permiten complementar la enseanza presencial con actividades
virtuales y crditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros
docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a Internet.
La comunidad educativa debe estar sensibilizada e integrar a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin otorgndole un espacio
curricular.
Para desarrollar en plenitud un cambio en cuanto a la integracin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula se deben
introducir estas en el currculo. Ello implica la planificacin por parte del docente
teniendo en cuenta las distintas herramientas informticas y su utilizacin. Para
ello, adems, se precisa una formacin continua. Es importante destacar,

21

tambin, que se ha de tener muy en cuenta la adecuacin a cada etapa educativa

de las herramientas tecnolgicas propias.
La utilizacin del internet es fundamental en la educacin actual ya
que este conjunto descentralizado de medios de comunicacin nos ofrece una
serie de servicios y protocolos como: el correo electrnico, las trasmisiones de
archivos, conversaciones en lnea, mensajera instantnea y muchos otros
servicios. Estas ventajas que nos ofrece el internet las podemos utilizar de la
mejor manera para tener en tiempo real y justo a tiempo toda la informacin y
conocimiento que necesitamos en forma rpida.
Toda esta tecnologa la podemos utilizar en el proceso de
aprendizaje actual, utilizando las herramientas informticas, para crear una
capacidad de autonoma en los estudiantes, ya que pueden darse normas as
mismo sin presiones externas, mucho mejor de lo que suele ocurrir en un aula
de clase. Lo anterior contribuye que el estudiante a medida que incrementa el
uso de las herramientas informticas aprende a usar ideas o palabras concreta
y no entrar en redundancias en el uso de las expresiones que utiliza para el
desarrollo de sus trabajos.
Importancia relevante que se consigue con el manejo de las
herramientas informtica es la diversidad de ideas que se pueden esbozar para
la construccin del conocimiento. Todo esto crea una disciplina para el
cumplimiento alineacin de los objetivos que se persiguen en el buen uso de las
herramientas informticas para la construccin del conocimiento.

22

5.2.

MARCO CONCEPTUAL.

5.2.1. Educacin
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se
produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.

5.2.2. Economa
Ciencia que estudia los recursos, la creacin de riqueza y la
produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios, para satisfacer las
necesidades humanas.
Sistema de produccin, distribucin, comercio y consumo de bienes
y servicios de una sociedad o de un pas.

5.2.3. Sociedad.

Conjunto de entes que socializan o conviven o comparten

actividades para un determinado fin, pueden ser personas, animales

5.2.4. Internet.
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin
interconectadas.

23

5.2.5. Redes sociales.

Conjunto de aplicaciones web que sirven para comunicarse con
diferentes personas sin importar la distancia ni el lugar.

5.2.6. Facebook.
Es una pgina web donde personas de diferentes lugares del mundo
socializan entre ellos.

24

VI.

HIPOTESIS

Las causas principales que conllevan a la desercin estudiantil estn

concentradas en 2 sectores muy importantes.
En el mbito familiar.

El aporte en las normas de conducta e ideales en los

primeros aos de la educacin.

El factor econmico.

En el mbito de la sociedad.
La aceptacin en el entorno de una sociedad culturalmente pobre.

25

VII.
7.1.

METODOLOGIA.

VARIABLES E INDICADORES.
7.1.1.

Variable principal.
Permanencia de los alumnos en la FIIS UNAS y nivel de
rendimiento acadmico.

7.1.2.

Indicadores o Factores.

Factor econmico.
Factor alimenticio.
Hbitos de estudio.
Formacin familiar.
Formacin social.
Formacin universitaria.

26

7.2.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.

PROBLEMA

OBJETIVO

HIPOTESIS

Cmo influyen los

Buscar los factores

Las causas principales que

factores

econmico,

que fuerzan a los

conllevan

familiar,

social,

estudiantes de la

educativo

en

la

UNAS a desertar o a

VARIABLES

Factor econmico.

TECNICAS E
INSTRUME
NTOS
Facebook.

Factor alimenticio.

Internet.

Hbitos de

Hojas de clculo.

estudio.

Pc, laptop.

Formacin

Impresoras.

familiar.

Lapiceros.

En el mbito familiar.

Formacin social.

Hojas.

la

desercin

estudiantil

estn

concentradas en 2 sectores
muy importantes

desercin y repitencia

repetir las materias o

estudiantil?

cursos a fin de que

Permanencia de los
alumnos en
la FIIS.

INDICADORES

el aporte en las normas de

Formacin

se propongan las

conducta e ideales en los

Universitaria.

medidas correctivas y

primeros

preventivas

educacin

apropiadas.

En el mbito de la sociedad

aos

de

la

La aceptacin en el entorno
de

una

sociedad

culturalmente pobre.

Encuestas.

POBLACION Y
MUESTRA
Conjunto de
Alumnos de
la facultad
de
Informtica
y Sistemas
MUESTRA:
Un total de 60
estudiantes
tomados al
azar.

7.3.

DELIMITACIN DE ESTUDIO.
7.3.1.

Delimitacin espacial.
El mbito de estudio ser la FIIS de la UNAS

7.3.2.

Delimitacin temporal.
EL estudio se llevara a cabo desde los primeros meses
agosto 2014 hasta diciembre 2014

7.4.

MTODOS MATERIALES Y TCNICAS DE INVESTIGACIN.

Se requerir usar la tcnica de encuesta online mediante las redes
sociales como:
- Facebook.
- Internet.
- Hojas de clculo.

7.5.

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN.

Investigacin de tipo cualitativo - Explicativa ya que es aquella que
tiene relacin causal debido a que intenta encontrar las causas que
originan el problema.

7.6.

MTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN.

El universo de esta investigacin comprende toda la poblacin
universitaria UNAS.

7.7.

POBLACIN Y MUESTRA
7.7.1.

Poblacin
Conjunto de estudiantes tomados al azar de la facultad de
informtica y sistemas UNAS.

7.7.2.

Muestra.
Mi muestra ser realizada a 60 estudiantes de la FIIS.

VIII.

8.1.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

PRESUPUESTO
8.1.1.
Personal.

P ERSONAL
P ERIODO
TESISTA
CULMINACIN
ASESOR
CULMINACIN
AYUDANTES TOMA DE

MONTO (S/.)
2000.00
2000.00
1000.00

DATOS

5000.00

8.1.2.

Bienes Y servicios.

RECURSOS

IMPORTE

RECURSOS MATERIALES

1600

Internet
Movilidad

500
500

Fotocopias, impresiones, espira lados.

600

OTROS
TOTAL

500

8.1.3.

500
3500

Resumen de Presupuesto.

DESCRIPCIN
Personal
Bienes y Servicios
TOTAL

TOTAL

IMPORTE(S/.)
5,000.00
3,500.00
8,500.00

IX.

BIBLIOGRAFIA.

Adelaida Salcedo Escaria (Desercin Universitaria en

Colombia marzo- abril 2010).
Sonia Alejandro Formia (Evaluacin de tcnicas de
extraccin en base de datos y su aplicacin a la desercin
estudiantil- diciembre 2012).
Ana Isabel Martinez serna (ventajas del uso de TICS en el
proceso de enseanza aprendizaje julio - 2009).
Luz Miriam Alvarado Arias (Factores que afectan el
proceso de estudiantes marzo - 2007)