INFLUENCIA DE LA TELEVISION EN LOS NIOS

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SBADO, 29 DE NOVIEMBRE DE 2008

EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIOS

BAJO INFLUENCIA DE LA TELEVISION EN EL
GRADO TRANSICION DE PREESCOLAR

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2008
(1)

noviembre
(1)
EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO
DE LOS NIOS BAJO INFL...

Datos personales

1. INTRODUCCION
Esta investigacin se hace
con el fin de encontrar
cuanto
afectan
los
programas de televisin que
ven los nios, adems nos
dar una muestra de que
algunos
de
sus
comportamientos se deben
a la influencia de los diferentes programas.

1.1 Planteamiento del Problema

A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el
comportamiento de los nios es la televisin, ya que pasan mucho tiempo
frente a este medio de comunicacin, el cual les trasmite contenidos poco
favorables adoptando conductas que hacen que reflejen agresividad al
relacionarse con los dems en el entorno en que se desarrollan.
Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mgico (TimbioCauca) se observaran las conductas agresivas que presentan los nios en
su comportamiento debido al contenido de los programas violentos que la
televisin presenta.
Ya que el consumo de la televisin por parte de nios y nias de nuestro
pas ha llegado a lmites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a
viernes, hay 745.000 nios y nias viendo televisin, un viernes a las 12:00
am casi medio milln, y entre semana unos 360.000 y a la 1:00 am de
lunes a viernes, 133.000 televidentes.
Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los
nios, es importante informarles para concientizarlos sobre la necesidad
de controlar de una manera responsable el tiempo de sus hijos frente a la
televisin y la forma adecuada de escoger que tipos de programas pueden
ser vistos por ellos.
Debido a que la influencia de la televisin es tal que, prcticamente todos
los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo
econmico, existen muchos nios y nias que disfrutan de televisin en
sus habitaciones.
Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha generado gran

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Adriana Ruiz, Anyeli Pea, Paula

Marn
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preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los nios,

los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas
infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z). Entre los actos
violentos que son vistos por los nios estn: asesinatos, guerras,
puetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos
y destruccin de propiedades, entre otros.
Los nios que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin
importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si
tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir,
los nios agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos
programas, son ms agresivos. La televisin fomenta la conducta agresiva
de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la
agresin como conducta apropiada.
La imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y
stos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto
con modelos reales como con personas en la televisin o dibujos
animados.
Los nios no imitan tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los
medios es ms que imitacin, ya que, de la gran cantidad de conductas,
imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, eligen slo
algunos.
El nio, despus de observar episodios violentos, puede que no acte
violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solucin
agresiva.
A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja ms estilo
interpersonal que cada uno est desarrollando.

1.2. Formulacin del problema

Como influyen los programas de televisin en la conducta violenta del
nio?
Delimitacin:
La investigacin se realizara con nios del grado transicin de Centro
Educativo Mundo Mgico (Timbio-Cauca), que posean un desarrollo
cognitivo normal.
Hiptesis
Los programas de televisin influyen en la conducta violenta del nio.

1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
Establecer la influencia que ejerce la televisin en la conducta violenta del
nio.

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1.3.2. Objetivos especficos

Identificar los programas de televisin que tienen mayor influencia en la
conducta violenta del nio.
Determinar los elementos de los programas de televisin que propician las
conductas violentas del nio.
Establecer las posibles soluciones para contrarrestar la influencia de la
violencia en televisin.

1.4 Justificacin
Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que
influye a que halla agresividad en el nio en su comportamiento, puesto
que el toma modelos a seguir de los contenidos de programas de
televisin, ya que se encuentra en permanente contacto con este medio,
convirtindose de esta manera en un elemento negativo en la vida del
nio, perjudicndolo en su desarrollo y convivencia social.
De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del
control que deben ejercer sobre este medio, evitando que los nios pasen
la mayor parte de su tiempo frente a la televisin, logrando que tengan
ms concentracin para mejorar su desempeo escolar, igualmente
permite cambiar la forma de actitud al relacionarse con las dems
personas que estn a su alrededor, obteniendo que hallan mejores
resultados para su bienestar y desarrollo integral.

2. MARCO TEORICO

Historia de la Televisin

La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la

bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero
fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul
Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco plano y circular que estaba
perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de
espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el
agujero ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta
de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin
embargo, debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba
eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para
conseguir una mejor definicin.
Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imgenes
fueron el iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el
fsico estadounidense de origen ruso Vladimir Kosma Zworykin en 1923, y
el tubo disector de imgenes, inventado por el ingeniero de radio
estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo despus.

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En 1926 el ingeniero escocs John Logie Baird invent un sistema de

televisin que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imgenes en la
oscuridad. Con la llegada de los tubos, los avances en la transmisin
radiofnica y los circuitos electrnicos que se produjeron en los aos
posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisin se convirtieron
en una realidad.
La televisin
La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la
latina "visio" (visin). Es un sistema de telecomunicacin para la
transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a distancia.
Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes
especializadas de televisin por cable.

Caractersticas principales de la televisin

Los programas los componen los productores y no los telespectadores.
Estos tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y
costumbres de la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte
imposible satisfacer todos los gustos.
La televisin es accesible a todo tipo de publico y satisface numerosos
deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran
atencin entre casi toda la poblacin.
El pblico telespectador es generalmente, heterogneo.
Puede retransmitir programas directamente.

Clasificacin de los Programas de Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden
distinguir tres grupos:
En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan
acontecimientos reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo,
aquellos hechos que estn ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no
pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan (escenas
de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos que, siendo
tambin reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisin,
pueden haber estado previstos, aunque no sean preparados por sta (es el
caso de los desfiles militares, desfiles deportivos, etc.)
En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen
personas reales que actan en acciones previstas por la organizacin de
televisin (son los espacios divulgadores, los concursos, los juegos, las
entrevistas, etc.)
Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas
caracterizados por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las
personas, los decoradores y el texto que hablan los personajes es
producto de la imaginacin de otras personas (guionista, decorador,
productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las novelas,
los dibujos animados, el teatro televisado, etc.

Efectos de la Televisin
La televisin, como medio de comunicacin, ha sido causa de constantes
crticas, tanto negativas como positivas, desde el momento de su
aparicin.

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En cuanto a las crticas negativas, las ms reiteradas estn referidas a su

programacin, la que es calificada, por algunos crticos, como mediocre.
Este aspecto podra considerarse como una influencia negativa para el
telespectador y, sobre todo para el nio y el adolescente que an no tiene
el necesario discernimiento. Sucede, adems, que si los padres no
controlan qu programacin llega a ellos, la pantalla les ofrece muchas
veces, un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace
compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estn
todava preparados para ello.
Otra crtica que se les hace es que el espectador recibe todo hecho, pues
la elaboracin de los programas ha pasado antes por manos
especializadas y adems la gran mayora de los programas son
producidos en el extranjero.
Tambin, en cierto modo, la televisin fomenta la holgazanera, pues el
telespectador no puede hacer otra actividad mientras ve televisin.
Junto a las crticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a
este medio de comunicacin solamente, hay otras de carcter positivo.
Una sera que la televisin tiende a la igualdad, en el sentido que todas las
personas, no importando el nivel social o econmico, tienen la misma
oportunidad de presenciar espectculos, recibir informacin o simplemente
entretenerse.
La televisin, adems, abre nuevos horizontes al hombre comn al
mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle de los
personajes ms importantes del mundo. Tambin, este medio, ampla los
conocimientos y el vocabulario de los jvenes y promete ser tambin un
instrumento fundamental de la instruccin pblica.
Debido a la gran influencia que ejerce la televisin sobre su pblico, es que
se concentran en torno a ella numerosos y variados intereses, desde los
de las empresas comerciales privadas hasta el propio estado.
Sin embargo, no se puede calificar a la televisin de buena o mala, ya que
todo depende de la finalidad que se le quiera dar por parte de sus
programadores. Como todas las cosas que el hombre ha creado, sta
puede servir para hacer el bien, lo mismo que para hacer el mal. De ah la
importancia de un adecuado uso por parte de las personas que tienen la
responsabilidad de dirigir este medio de comunicacin.

Televisin y violencia
En el desarrollo de los nios se producen una gran cantidad de cambios
fsicos, psicolgicos y sociales normales, que conducen a su insercin
positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo de ellos y
ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias
formas que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos
de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.
Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre ellas,
la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan
cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o
por negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin
a los medios de comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les
ofrece como producto de consumo diario, las ms variadas formas de
violencia psicolgica, fsica, sexual, autoinfligida o contra terceros y sus
propiedades.
Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin. La
televisin puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del
sistema de valores, en la formacin del carcter y en la conducta.
Lamentablemente muchos de los programas de televisin contienen un

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alto grado de violencia. Los psiquiatras de nios que han estudiado los
efectos de la violencia en la televisin han encontrado que stos pueden:
Imitar la violencia que observan en la televisin
Identificarse con ciertos tipos, caracteres, vctimas y/o victimarios
Tornarse inmunes al horror de la violencia;
Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.
De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que
contengan violencia causa mayor agresividad en los nios. En ocasiones,
el ver tan slo un programa violento puede aumentar la agresividad. Los
nios que ven espectculos en los que la violencia es presentada de forma
muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad de
imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisin puede
reflejarse en la conducta del nio inmediatamente o manifestarse ms
tarde en su desarrollo. Los nios pueden afectarse aun cuando en la
atmsfera familiar no haya tendencia hacia la violencia. Esto no quiere
decir que la violencia que se ve en la televisin es la nica causa de
conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un factor
significativo.

Efectos Psicolgicos
Son muchos los aspectos psicolgicos que se asocian al consumo
televisivo de series animadas, entre los que se pueden mencionar, la
bsqueda de emociones y sensaciones, la ansiedad, la capacidad
imaginativa y creativa, la agresividad en las relaciones con otros, etc.
Uno de las formas principales de expresin para indicar que una persona
se siente psicolgicamente afectada es: la agresividad o violencia.
El impacto emocional que pueden causar los dibujos animados en una
persona se define como: "el que genera una fuerte reaccin emocional
despus de ser visualizado imgenes en la pantalla." Las emociones
generalmente producidas son pena y rabia, tanto por lo que se exhibe
como por la forma en que se hace. Asimismo, el miedo cobra
protagonismo entre los nios, situacin que no es tan notoria entre
personas mayores, "La violencia televisiva puede tener un impacto en los
espectadores, sobre todo infantiles y especficamente a nivel conductual,
cognitivo y afectivo
En este sentido, se ha dicho que son tres los ms importantes:
a. Los nios pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento
de otros.
b. Pueden llegar a ser ms temerosos del mundo que los rodea.
c. Es ms probable que se comporten de manera agresiva o daina con
otros"
Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su
mayora nios, tienen tendencia a aprender de los comportamientos
desarrollados por personajes de dibujos animados y copian de ellos sus
acciones.
Segn los autores Gunter Grass y McAleer Contreras, se pueden dividir en
cuatro las maneras para explicar el porque algunos nios adoptan esta
violencia y otros no; estas son: catarsis, excitacin, desinhibicin, imitacin
y desensibilizacin.

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Catarsis
"Segn las hiptesis de la catarsis, los individuos pueden descargar
impulsos de agresividad acumulados -y por lo tanto reducir su propia
agresividad- al identificarse con los agresores que observan en pantalla.
En los aos 50 y 60 los trabajos de Feshbach aportaron varias pruebas de
que los individuos pueden descargar sus impulsos agresivos de forma
inocua, bien sea a travs de fantasas sobre violencia o por medio de la
visualizacin de escenas de ficcin violentas bajo condiciones controladas
de laboratorio. Sin embargo, la nocin de catarsis no ha recibido
demasiado apoyo.

Excitacin
La hiptesis sobre excitacin sugiere que la visualizacin de programas
violentos puede excitar o estimular la agresividad en los espectadores.
Este tipo de efecto no se limita solamente al contenido violento, sino que
puede producirse tambin cuando se trata de contenidos sexuales o
humorsticos. Segn la hiptesis, planteada principalmente por Berkowitz,
si el espectador est viendo material violento, es probable que interprete
su excitacin en trminos de ira y responda agresivamente en una
situacin en la que alguien le cause dicho sentimiento. Sin embargo, existe
algn indicio de que la excitacin se dispersa rpidamente y de que incluso
una breve demora entre la excitacin emocional inicial y la oportunidad de
responder agresivamente puede reducir la agresin de forma significativa.

Desinhibicin
Segn la hiptesis de desinhibicin, ver violencia televisiva puede llevar a
legitimar el uso de violencia en la vida real por parte del espectador,
debilitando la internalizacin de sanciones sociales contra el
comportamiento violento y que normalmente se aplican para inhibirlo. La
investigacin efectuada bajo condiciones de laboratorio controladas apoya
esta hiptesis y se ha interpretado como una manifestacin de que los
espectadores pueden comportarse de un modo ms agresivo despus de
ver una pelcula violenta. Esta respuesta es particularmente susceptible de
realizarse si el espectador se encuentra con algn nivel de tensin
emocional con anterioridad al programa.

Desensibilizacin
Una hiptesis similar es la de desensibilizacin. Segn sta, la experiencia
reiterativa de violencia televisiva conduce a una reduccin en la capacidad
de respuesta emocional a la violencia en la pantalla y a una aceptacin
incrementada de la violencia en la vida real. El argumento sostiene que los
jvenes espectadores se acostumbran de manera creciente a la violencia
de los programas que consumen si lo hacen de forma intensiva. En
consecuencia, crece la demanda de una mayor cantidad y un mayor
contenido violento a medida que los espectadores se habitan y por lo
tanto, se pierde el "gancho" y en consecuencia su atractivo

Imitacin
La hiptesis de imitacin entre tanto, supone que los telespectadores en su
mayora muy jvenes, tienen tendencia a aprender de los comportamientos
desarrollados por personajes televisivos y copian de ellos sus acciones.
Los trabajos experimentales de Bandura en los aos sesenta, probaron
que los nios imitaban las conductas agresivas de los personajes vistos en

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pantalla, dirigindolas a un mueco presente en la habitacin donde

haban visto los programas. Posteriormente se ha visto que hay una serie
de variables intervinientes en la manifestacin de conducta agresiva, como
por ejemplo, la presencia y actitud de una adulto".
Efectos en el logro escolar
Al hablar de nios es inevitable, asociar el estudio escolar con los efectos
que puede tener l los dibujos animados.
Muchos investigadores creen que la televisin facilita el aprendizaje de los
nios en la escuela. Ellos sealan que lo que los nios ven en televisin
puede reforzar o complementar lo que se aprende en la escuela, y
promover sus intereses en temas especficos relacionados a sta.
Muchos otros investigadores dicen que la televisin puede obstaculizar el
aprendizaje de los nios en la escuela, debido a que altos niveles de
consumo quitan tiempo a otras actividades que podran ser ms
beneficiosas como: leer, hacer tareas o realizar otras actividades que
aumentaran su progreso en la escuela.
Pero la mayor preocupacin es que los nios adquieren informacin y
procesan hbitos que pueden interferir el aprendizaje en la escuela. Se ha
sealado, por ejemplo, que ver dibujos animados induce pasividad
cognitiva y disminuye las habilidades de concentracin, con el resultado
que los nios se esfuerzan menos en la escuela y tienen dificultades en
atender las tareas y trabajos escolares.

Efectos en la Sociabilidad
Cuando un nio ve dibujos animados, la mayora de las veces lo prefiere
ver acompaado que solo, ya sea con otro nio o con una persona mayor.
Es por eso que cuando se habla del tema de que los dibujos animados
afectan de alguna manera en el mbito social de un nio, se puede decir
que no lo hace, ya que mientras ven dibujos animados intercambian
informacin y comentan contenidos. Asimismo, stos aparecen muy
receptivos al humor presente en diversos programas y de ah surgen
imitaciones, recreaciones, cantos y chistes.

2.1. Antecedentes de la investigacin

La televisin, una aliada de la violencia infantil, promueve agresividad en
nios. Segn un estudio del Seattle Children's Hospital Research Institute
realizado con 330 nios. Los nios de entre 2 y 5 aos que son expuestos
a estos programas, cuando llegan a la edad escolar tienden a actuar en
forma ms agresiva. Los nios que desde una edad temprana miran
dibujos animados con alto nivel de violencia, as como deportes de
contacto, tienen ms probabilidades de ser agresivos o desobedientes a
medida que vayan creciendo, segn un estudio que publica el peridico
mdico Pediatrics.
Dimitri Christakis, principal autor del estudio, indic que a raz de este
trabajo descubrieron que cuanto ms violenta es la televisin que ven los
nios en edad preescolar, entre 2 y 5 aos, mayor es la probabilidad de
que "tengan comportamientos antisociales, como actuar agresivamente,
desobedecer o meterse en problemas, en la edad escolar", entre los 7 y 10
aos.
"La mayora de los padres considera a los dibujos animados no son
amenazadores para sus hijos porque, despus de todo, no son reales y
son divertidos. Pero la verdad es que los nios preescolares no distinguen
entre la fantasa y la realidad de la manera que lo hacen nios ms
grandes y adultos. Para ellos todo es muy real", explic Christakis y

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agreg que como los dibujos "muestran violencia sin consecuencias

reales, se transmiten mensajes errneos sobre los efectos de la violencia
en el mundo real".
Los investigadores del departamento de Pediatra del hospital para nios
de Seattle, que llevaron adelante el trabajo, vieron que los varones de
corta edad eran los ms sensibles a los contenidos violentos. Ni las nias,
ni los nios que fueron expuestos a programas no violentos mostraban el
mismo nivel de agresividad en los aos subsiguientes.
Los nios que miran dibujos animados o deportes de contacto en la
televisin entre los 2 y 5 aos tienen ms probabilidades de ser agresivos
o desobedientes ms adelante en su vida. Se descubri que cuanto ms
violenta sea la televisin que ven los nios preescolares, es ms probable
que tengan comportamientos antisociales actuar agresivamente,
desobedecer, meterse en problemas en la edad escolar, dijo Dimitri
Christakis, principal autor del estudio publicado en el peridico mdico
Pediatrics. "Los dibujos animados son los principales culpables", "La
mayora de los padres considera a los dibujos animados no amenazadores
para sus hijos porque, despus de todo, no son reales y son divertidos.
Pero la verdad es que los nios preescolares no distinguen entre la
fantasa y la realidad de la manera que lo hacen nios ms grandes y
adultos. Para ellos todo es muy real. Precisamente porque la violencia de
los dibujos animados busca ser divertida y muestra violencia sin
consecuencias reales aunque las personas salten por los aires, quedan
negros un segundo y luego vuelven a la normalidad transmite mensajes
errneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real", dijo
Christakis.

Segn Juan Soto Rodrguez, son los nios los ms perjudicados con la
influencia negativa de la televisin. Los nios ms que nadie, sufren el
impacto, de tal manera que acaban adoptando pautas de comportamiento
y formas de pensar inducidas, en gran parte, por este medio de
comunicacin, ya que no estamos preparados para saber ver, escuchar y
mirar la televisin.
La influencia de la televisin en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones
son muy importantes, se ha planteado que la televisin, al mostrar las
duras realidades de la vida a los nios, ha modificado la naturaleza de la
infancia. Por otra parte, los medios de comunicacin llevan a los hogares
ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, rien con los valores
paternos (Levine, 1997).

2.2 Marco conceptual

Violencia: Accin injusta con la que se ofende, humilla o perjudica a
alguien.
Es toda accin que atenta contra la dignidad, la libertad y la integridad
fsica y psquica del ser humano, producindole sufrimiento, dolor o
cualquier forma de limitacin a su bienestar o al libre ejercicio de sus
derechos. Se divide en: violencia fsica, psicolgica y sexual.
Violencia: Esta relacionanada con la imposicin de fuerza fsica. Sin
embargo, la violencia es un concepto mucho ms global y complejo que se
refiere a: "cualquier acto de comisin u omisin y cualquier condicin que
resulte de dichos actos, que prive a los sujetos de igualdad de derechos y
libertades e interfiera con su mximo desarrollo y libertad de elegir"
Comportamiento Agresivo: Acciones hostiles intencionales que buscan herir
a alguien o establecer un dominio (Papalia, 1997).
Desarrollo: cambio relacionado con la edad en un ciclo de vida que

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describe la transicin desde el vulo hasta la vejez. Sus principales

caractersticas son:
* Continuo: los cambios pueden ocurrir en todos los momentos de la vida.
* Acumulativo: el cambio acontece sobre lo que haba antes.
* Direccional: avanza hacia una mayor complejidad.
* Diferenciado: consiste en hacer distinciones cada vez ms sutiles.
* Organizado: Las habilidades se van integrando paulatinamente.
* Holstico: los logros no estn nunca aislados, todo aspecto depende de
los dems (Hoffman, 1995).
El desarrollo humano se divide en cuatro dimensiones bsicas: desarrollo
fsico, cognitivo, emocional y social. Aunque cada una de ellas subraya un
aspecto particular, hay una interdependencia entre ellas.
Desensibilizacin:
Clase de aprendizaje mediante el cual cada vez reaccionamos menos ante
ciertos hechos. Se produce una baja en nuestro nivel de activacin que se
mide por la tasa cardiaca y las actitudes, entre otras cosas (Levine, 1997).
Educacin:
Proceso de inoculacin/asimilacin cultural, moral y conductual. Es el
proceso por el cual las generaciones jvenes se incorporan o asimilan el
patrimonio cultural de los adultos. Asegura, pues, la supervivencia
individual (se adquieren patrones conductuales de adaptacin) y grupal o
colectiva (funcin de recapitulacin y progreso cultural).
Influencia:
Implica una no-causalidad determinista, lineal y directa entre dos factores,
admite mediadores y rechazos; es decir, implica un sujeto receptor cultural
y psicolgicamente activo y relativamente libre (Fuenzalida, 1994).
Socializacin:
Proceso por el cual las personas aprenden de los modos de una sociedad
como estilos de comportamiento; que dar a las personas un
funcionamiento ptimo dentro de la sociedad o grupo para realizar las
funciones de rol, estatus. Este proceso incluye aprendizaje por parte de las
personas como internalizaciones de las pautas, valores y sentimientos
apropiados (Elkin, 1964).
Televisin:
Medio de comunicacin que ha alcanzado una difusin sin precedentes, es
usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para
satisfacer necesidades de informacin y entretenimiento (Fernndez,
1994).
Valores:
Implica la presencia de "algo"(una cualidad, una perfeccin) que satisface
una necesidad humana. Una de las caractersticas propias del valor es su
polaridad, es decir, frente a cada valor est su desvalor, su opuesto (Ivelic,
1990).
Televisin:
Es el instrumento que mejor adapta a su conveniencia la formacin de
valores, de modos de vida, de estereotipos, etc.
Contenidos Violentos:

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Segn Santoro, se refieren a "escenas que impliquen la destruccin,

lesiones o dao (tanto fsico como psicolgico) a personas, animales o
cosas o que muestren aspectos delictivos"

3. MARCO METODOLGICO

3.1. Nivel de investigacin

El nivel de investigacin que se emplear, de acuerdo con las
caractersticas de esta, es investigacin explicativa, es decir, buscar el por
qu de los hechos mediante el establecimiento de relacin causa-efecto.
En este caso establecer si los programas de televisin influyen en la
conducta violenta del nio.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un
tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de
investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms
profundos.
3.2. Diseo de la investigacin
Se realizara una investigacin documental en la que se analizaran
documentos los cuales estn relacionados con los diferentes programas de
televisin infantil y la influencia que estos tienen en los nios del Centro
Educativo Mundo Mgico (Timbio-Cauca).
Luego de obtener los primeros datos en una investigacin de campo que se
llevaron a cabo en el Centro Educativo Mundo Mgico en el que se harn
unas encuestas a los nios y padres de familia
3.3. Poblacin y muestra
La poblacin en la que se va llevar a cabo esta investigacin, son los nios
del grado de transicin del Centro Educativo Mundo Mgico con sus
respectivos padres.
3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Se realizar observacin directa y una encuesta de manera personal con
formato de cuestionario preestablecido.
Los datos registrados sern clasificados y tabulados para su posterior
anlisis.
Para la recopilacin de la informacin fue necesario un instrumento de
investigacin que consisti en la aplicacin de entrevistas escritas en
forma de cuestionarios, en los que se formularon preguntas, de opcin
mltiple.
Adems, se realizaran graficas que mostraran los resultados de la
encuesta, con lo que se pretende demostrar que la televisin es causante
de la conducta agresiva en los nios.

4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos
Recursos Materiales:
Cmara digital fotogrfica, computador, Internet, television resma de papel.
Recursos Humanos:
Tres estudiantes de licenciatura en educacin preescolar quienes llevaran a

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cabo el proceso de esta investigacin, docente y estudiantes grado

transicin CENTRO EDUCATIVO MUNDO MAGICO (Timbio Cauca)

5. RESULTADOS
Para establecer la influencia violenta en la conducta del nio, se
encuestaron nios y nias entre las edades de 5 y 6 aos de edad con sus
respectivos padres de familia.
5.1 Poblacin
Se evaluaron los nios del CENTRO EDUCATIVO MUNDO MAGICO en
edades entre 5 y 6 aos de edad del grado transicin, en un total de 10
estudiantes.
Se encuestaron en un tiempo aproximadamente de 2 horas,
Posteriormente se realizo la encuesta con sus respectivos padres de
familia.
5.2 Encuestas
Para determinar el grado de influencia de los programas de televisin en el
comportamiento de los nios se realizaron las siguientes encuestas.
Encuesta para nios

Grafica 1. Esta grafica muestra que de los 10 nios encuestados el 100%

ven televisin

Grfica 2 . Esta grfica

muestra que el 20% de
los nios ven televisin
entre 1 y 2 horas, que el
otro 20% de los nios ven
televisin entre 2 y 4 horas y el siguiente 20% de los nios ven televisin
entre 4 y 6 horas, por ltimo el 40% de los nios ven televisin entre 6 y 8
horas, siendo, este el porcentaje mayor de un 100%

Grfica 3. Esta grfica

muestra que el 30% de
los nios ven televisin

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en la maana y el 70%
ven televisin en la noche
del 100% siendo este el
mayor porcentaje

Grfica 4. Esta grfica

muestra que el 30% de los nios ven dibujos animados, el otro 30% ven
programas educativos y un 40% de los nios ven pelculas del 100%
siendo este el mayor porcentaje

Grafica 5. Esta grfica

muestra que el 30% de
los nios no juega a imitar
lo que ve en televisin y
el 70% si juega a imitar lo
que ve en televisin del
100%, siendo este el
mayor porcentaje

Encuesta Padres

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Grfica 1. Esta grafica muestra que los 10 padres encuestados el 100%

deja ver televisin a sus hijos

Grafica 2. Esta grfica muestra que el 20% de los padres deja ver televisin
a sus hijos entre 1 y 2 horas, el otro 20% de los padres dejan ver televisin
entre 2 y 4 horas y por ltimo el 60% de los padres dejan ver televisin a
sus hijos entre 6 y 8 horas, siendo este el porcentaje mayor de un 100%

Grfica 3. Esta grfica muestra que el 40% de los padres dejan ver
televisin a sus hijos de 8 a 10 de la noche, 60% de los padres dejan ver
televisin a sus hijos de 8 a 12 de la noche, siendo este el mayor
porcentaje del 100%

Grfica 4. Esta grfica muestra que el 10% de los padres dejan ver dibujos
animados a sus hijos, el otro 10% los dejan ver pelculas y un 80% de los
padres los dejan ver todos los anteriores, siendo este el mayor porcentaje
del 100%

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Grfica 5. Esta grfica muestra que el 10% de los padres no ven televisin
con sus hijos y el 90%, si ven televisin con ellos, siendo este el mayor
porcentaje del 100%

Grfica 6. Esta grfica muestra que el 30% de los padres observa que el
comportamiento de sus hijos cambia al ver televisin y el 70% observa que
no cambia su comportamiento al ver televisin, siendo este el mayor
porcentaje del 100%

Grafica 7. Esta grfica muestra que el 20% de los padres cree que el hurto
es uno de los elementos televisivos que afecta el comportamiento de sus
hijos, el otro 20% cree que en asesinatos y el 60% cree que afecta en
nias, siendo este el mayor porcentaje del 100%

6. CONCLUSIONES
Esta investigacin demostr que el 100% de los nios ven televisin y que
la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta altas horas de
la noche, provocndoles as comportamientos agresivos, de igual manera
adquiriendo actitudes negativos y malos hbitos para su desarrollo.

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Tambin podemos concluir que los nios prefieren ver ms pelculas con
contenido violento y dibujos animados, que programas educativos.
Adicionalmente podemos decir que segn los resultados obtenidos es
recomendable que los padres estn pendientes de los programas vistos
por sus hijos tomando control del tiempo que pasan frente al televisor.

7. RECOMENDACIONES
- Seleccionar los programas cuando los nios son pequeos, y hacerlo
conjuntamente cuando son mayores.
- Recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visin; no ms de
una o dos horas diarias, segn la edad.
- No sacrificar por la televisin la realizacin de otras actividades ( juegos ,
lectura, deportesetc)
- Hacer comentarios y crticas sobre los programas.
- No dejar a los nios solos frente al televisor. Necesitan de los adultos para
juzgar lo que ven.
- No encender la televisin durante las comidas, sera desaprovechar para
el dilogo, uno de los pocos momentos en que la familia est reunida.
- El abuso televisivo tiene una influencia negativa sobre el rendimiento
escolar.
- Los padres no deben olvidar que sus propios hbitos televisivos sern
adoptados frecuentemente por sus hijos.

BIBLIOGRAFA
LEVINE, M. La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al
desarrollo de los nios y adolescentes. Bogot: Norma. 1997.
Fuenzalida, V. Socializacin y televisin. Estudios sociales CPU, 82, 187219. 1994.
Hoffman, L., Paris, S., Hall, E. Psicologa del desarrollo hoy. Espaa: Mc
Graw-Hill. 1995.
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Papalia, D.E. y Wendkos Olds, S. Desarrollo humano. Santaf de Bogot:
Mc Graw-Hill. 1997.
Elkin, F. El nio y la sociedad. Buenos Aires: Paids. 1964.
Fernndez, F. Clase social, exposicin a la televisin y percepcin de la
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Chile. Estudios sociales CPU, 82, 35-48. 1994.
Microsoft Encarta 2007
http://www.intec.edu.do/~cdp/docs/Television.htm
http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/television.htm
http://argijokin.blogcindario.com/2007/11/07949-eeuu-los-varones-que-

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desde-chicos-miran-dibujos-animados-violentos-luego-son-masagresivos.html
http//es.wikipedia.org/wiki/caja tonta.
www.monografias.com/trabajos16/efectos-television.shtm
www.musade.org/leer.php/14
www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/la television/asi.htm

Publicado por
Adriana Ruiz, Anyeli Pea, Paula
Marn

en

12:39

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