ACADEMIA DE

Artes

Juan Alberto Mancilla Gallardo

Fermn Gmez Barba
Gloria Esther Valdez Elizondo

PRONTUARIO ARTES
I.

PROPSITOS DE LAS ARTES EN LA EDUCACIN BSICA

Desarrollen la competencia artstica y
Competencia artstica y cultural
cultural a partir de la apropiacin de los Una construccin de habilidades perceptivas
lenguajes, procesos y recursos de las
y expresivas que dan apertura al
artes.
conocimiento de los lenguajes artsticos y al
fortalecimiento de las actitudes y los valores
Adquieran los conocimientos y las
habilidades propios de los lenguajes que favorecen el desarrollo del pensamiento
artstico mediante experiencias estticas
artsticos: artes visuales, expresin
para impulsar y fomentar el aprecio, la
corporal y danza, msica y teatro, que les
permitan desarrollar su pensamiento comprensin y la conservacin del patrimonio
cultural.
artstico, paralelamente a sus actitudes y
valores, mediante experiencias estticas
que favorezcan su creatividad.
Desarrollen la competencia artstica y
Pensamiento artstico
cultural a partir de la apropiacin de los
Tipo de pensamiento que permite expresar
lenguajes, procesos y recursos de las ideas, sentimientos y emociones a travs de
artes.
los lenguajes artsticos, as como apreciar y
Valoren la importancia de la diversidad y
comprender el arte como una forma de
la riqueza del patrimonio artstico y
conocimiento del mundo.
cultural.
Propsitos de las artes en la educacin secundaria
Que los alumnos:
Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al
identificar y manejar los elementos bsicos del lenguaje visual, lo que permitir
fomentar una actitud crtica y decodificar diferentes mensajes.
Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realizacin de proyectos
De las
creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para
Artes
comprender la forma y el contenido de distintos medios bidimensionales y
Visuales
tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y esttico.
Utilicen distintas tcnicas y materiales de produccin visual para experimentar
las posibilidades expresivas de la abstraccin.
Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporneo, y lo
apliquen en imgenes diversas.
De la
Que los alumnos:
Danza
Reconozcan a la danza como un lenguaje corporal que les permita comprender
e interpretar el mundo, utilizndola como un medio de expresin, comunicacin
personal y social, apreciando en sus diversas manifestaciones diferentes
contextos histricos y culturales.
Experimenten las posibilidades de movimiento de su cuerpo para que aprendan
a valorarlo y cuidarlo, as como a desarrollar algunos elementos del lenguaje
dancstico.
Favorezcan la comunicacin de sus ideas, pensamientos, sentimientos y
emociones, con el fin de que profundicen el conocimiento de s mismos y de los
otros, por medio de actividades dancsticas.
Identifiquen las caractersticas de los principales gneros de la danza y la
relacin que tienen con otras expresiones artsticas presentes en nuestro pas y
el mundo, comprendiendo y respetando la diversidad de formas en que se
representa la realidad, tanto de personas como de grupos sociales.
197

De la
Msica

Del
Teatro

II.

Que los alumnos:

Utilicen los elementos bsicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentes
gneros y estilos, por medio de las herramientas propias para reproducir, hacer
y disfrutar de la msica de manera individual y colectiva.
Continen desarrollando su sensibilidad, percepcin y memoria auditiva para
comprender los elementos del lenguaje musical en la creacin de composiciones
e interpretaciones, para vivenciar el canto y desarrollar la musicalidad.
Ejecuten msica con diversos instrumentos a partir de la lectura de partituras
que les permita adquirir la destreza tcnica para interpretar fragmentos,
melodas, canciones o acompaamientos de manera individual y grupal.
Valoren la importancia de la msica en la vida de los seres humanos para emitir
opiniones argumentadas respecto de lo que hacen o escuchan, identificando el
funcionamiento de los aparatos y soportes de audio, a lo largo de su historia y
principios para reconocer el efecto que han tenido y tienen en las sociedades.
Amplen sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con la
msica y la tecnologa, distinguiendo el campo de las actividades sonoras y
musicales, para opinar crticamente respecto a su uso en los medios
electrnicos y de comunicacin masiva.
Que los alumnos:
Creen personajes ficticios y se expresen por medio de la comunicacin no verbal
para desarrollar su sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento.
Comuniquen ideas, sentimientos y sensaciones por medio de ejercicios ldicos
de improvisacin y representacin teatral utilizando la gestualidad, su cuerpo y
su voz para desenvolverse dentro del espacio escnico.
Improvisen escenas con variaciones de gnero, tiempo y espacio interpretando
diversos personajes para explorar las posibilidades de un texto dramtico.
Utilicen el lenguaje teatral para analizar y contextualizar textos dramticos,
interpretarlos y representarlos en escena.
Aprecien distintas manifestaciones teatrales dentro y fuera de la escuela para
emitir juicios y opiniones informadas.

ENFOQUE
Que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la practiquen
habitualmente. Para alcanzar esta meta los alumnos habrn de apropiarse de las tcnicas y los
procesos que les permitan expresarse artsticamente, interactuar con distintos cdigos, reconocer
la diversidad de relaciones entre los elementos estticos y simblicos, interpretar los significados
de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar
parte del quehacer artstico.

198

III. EJES / HABILIDADES

Ejes
Apreciacin

Artes
Visuales

Expresin

Contextualizacin

Apreciacin

Danza

Expresin

Contextualizacin
Apreciacin

Expresin

Msica

Contextualizacin

Apreciacin

Expresin

Teatro

Contextualizacin

Habilidades
Se integra por contenidos que favorecen el desarrollo de la
percepcin visual de los alumnos.
Se conforma por contenidos dirigidos a la realizacin de proyectos
visuales bidimensionales y tridimensionales que ofrecen elementos
para interpretar varios tipos de imgenes, incentivando el sentido
crtico.
Posibilita la adquisicin de habilidades relacionadas con a
bsqueda de informacin relevante sobre diversos temas del arte y
su interpretacin crtica con vistas a producir un pensamiento
autnomo.
Se integra por contenidos que favorecen el desarrollo de la
percepcin, sensibilizacin y crtica de los alumnos al reconocer las
posibilidades del cuerpo y del movimiento.
Se conforma por contenidos dirigidos a la realizacin de proyectos
coreogrficos que brindan elementos para utilizar el lenguaje
corporal y dancstico donde se expresan sentimientos e ideas
propias.
Permite observar y reflexionar acerca de la percepcin del cuerpo y
de las manifestaciones dancsticas en diferentes pocas, lugares y
culturas.
Se integra por contenidos que favorecen el desarrollo de la
percepcin auditiva de los alumnos.
Se conforma por contenidos dirigidos a la realizacin de proyectos
de improvisacin, participacin activa en paisajes sonoros, lectura
de partituras para interpretar fragmentos, melodas y canciones,
adems de la familiarizacin con instrumentos musicales
convencionales y tradicionales.
Permite a los alumnos distinguir unos sonidos de otros, y se aplican
los conocimientos adquiridos para cantar, componer, estructurar,
escuchar y ejecutar los componentes musicales, as como los
instrumentos que los producen en lugares, espacios y tiempos
determinados por su evolucin histrica; asimismo, permite
identificar las causas que originaron los factores que influyen en un
contexto para determinado tipo de msica.
Se integra por contenidos que favorecen el desarrollo de la
percepcin espacio-temporal, auditiva, visual y vocal de los
alumnos.
Se conforma por contenidos dirigidos al desarrollo de textos
dramticos de la narrativa teatral y la realizacin de proyectos de
improvisacin teatral en situaciones cotidianas y de representacin
de obras cortas con personajes reales o ficticios.
Permite distinguir los componentes y elementos ms
representativos del teatro en diversos momentos, espacios, tiempos
y lugares, situndolos en contextos contemporneos donde los
alumnos ubiquen la evolucin del teatro y reflexionen acerca de la
actualidad de esta asignatura artstica.

199

IV. ESTRUCTURA
Elementos de los programas
Los programas de Artes se estructuran a partir de los siguientes elementos:
Grado / Competencia que se favorece.
Bloques (5).
A su vez, cada bloque contiene:
Ttulo del bloque
Aprendizajes esperados
Contenidos / ejes
V. APRENDIZAJES ESPERADOS

Tercer Grado

Segundo Grado

Primer Grado

ARTES VISUALES
Bloque I Las imgenes de mi
entorno.
Bloque II
Qu es la imagen figurativa?
Bloque III
Composicin de la imagen:
formatos y encuadres.
Bloque IV
La naturaleza y el espacio
urbano en la imagen.
Bloque V
Las obras tridimensionales en el
entorno.

Distingue en la fotografa documental de diversos autores los

elementos visuales que la conforman.
Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composicin de
imgenes figurativas.
Emplea elementos de la composicin visual en producciones
bidimensionales.

Bloque I
Las imgenes y algunos de sus
usos sociales.
Bloque II Imgenes y smbolos.

Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus

recursos visuales y comunicativos en producciones propias.
Interpreta la imagen desde su funcin social.
Interpreta el sentido del smbolo a partir del reconocimiento
de sus elementos.
Destaca la importancia de las tcnicas en las artes visuales.
Distingue las posibilidades creativas de las herramientas que
tiene a su alcance.
Reconoce diversas maneras de abordar la representacin del
cuerpo humano en producciones artsticas.

Bloque III
Tcnicas de las artes visuales.
Bloque IV
El cuerpo humano en las artes
visuales.
Bloque V
Las vanguardias en las artes
visuales.
Bloque I
El lenguaje de la abstraccin.
Bloque II
Arte contemporneo.
Bloque III
Las imgenes artsticas.
Bloque IV
Arte colectivo.
Bloque V
El mundo de las artes visuales.

Reconoce la importancia del contexto sociocultural y su

influencia en la creacin de obras.
Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realizacin de
obras tridimensionales a partir del entorno.

Distingue las caractersticas de algunas producciones

artsticas de la primera mitad del siglo XX y los incorpora en
sus producciones personales.
Emplea en sus producciones nociones esenciales del
lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional.
Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporneo.
Interpreta significados de obras contemporneas.
Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del
lenguaje visual, as como las nociones presentes en ellas.
Reconoce las caractersticas de los distintos tipos de obras
colectivas.
Colabora en la realizacin de producciones visuales colectivas.
Caracteriza los diversos actores e instituciones que
intervienen en el circuito de las artes visuales.

200

Bloque I
Sentir y pensar nuestro cuerpo

Primer Grado

Bloque II
Elementos de la danza

Bloque III
Cuerpo, movimiento y
subjetividad
Bloque IV
Preparacin de una danza ritual

Bloque V
Escenificacin de una danza
ritual
Bloque I
Tcnicas para el control corporal
y el desarrollo del movimiento

Segundo Grado

Bloque II
La expresin de mi cuerpo en un
contexto cultural
Bloque III
La danza: territorio compartido

Bloque IV
Preparacin de un baile mestizo

Bloque V
Escenificacin de un baile
mestizo

ARTES DANZA
Crea formas e imgenes con movimientos corporales
utilizando diferentes estmulos.
Reconoce a partir de su experiencia que la imagen corporal,
los movimientos y la forma de bailar de una persona estn
relacionados con la cultura.
Reconoce la importancia de la preparacin corporal previa a
sus acciones dancsticas.
Identifica los elementos bsicos de la danza.
Distingue diferencias y semejanzas entre gneros
dancsticos, de acuerdo con la funcin que desempean y el
espacio donde se representan.
Elabora danzas creativas con temas de inters grupal a partir
de los elementos de un montaje escnico.
Reconoce la importancia de la danza y la ubica como parte
de la produccin cultural.
Disea secuencias de movimiento que recrean libremente
elementos de la danza ritual.
Ubica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el
contexto actual de una danza mexicana con fines rituales y
sagrados.
Elabora la puesta en escena de una danza ritual.
Reconoce las sensaciones y sentimientos relacionados con
su participacin en el montaje dancstico ritual.
Reconoce la importancia de la preparacin y alineacin de su
cuerpo.
Elabora secuencias de movimiento combinando algunos
elementos y conceptos bsicos del movimiento.
Reconoce de manera general las caractersticas
socioculturales de los bailes mestizos de Mxico.
Interpreta libremente una danza incorporando algunas
caractersticas de los bailes mestizos de su regin.
Aplica formas bsicas de zapateado, con calidades y acentos
al reconocer formas especficas de apoyo en las partes del
pie.
Reconoce las diferencias y similitudes entre algunos bailes
mestizos o folclricos del mundo y de nuestro pas.
Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado
y el contexto actual de un baile mestizo de Mxico.
Disea secuencias de movimiento que recrean libremente
elementos de algn baile mestizo seleccionado.
Elabora una puesta en escena de un baile mestizo
seleccionado.
Argumenta por qu el baile mestizo forma parte de la
diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro pas.

201

Bloque I
Los dilogos del cuerpo

Tercer Grado

Bloque II
La danza y las otras artes

Bloque III
Haciendo danza
Bloque IV
Preparacin de un baile popular

Bloque V
Escenificacin de un baile
popular

Primer Grado

Bloque I
De los sonidos a la msica
Bloque II
Ritmo y movimiento
Bloque III
La voz y el canto
Bloque IV
La clasificacin de los
instrumentos

Segundo Grado

Bloque V
Formas musicales elementales

Bloque I
El ritmo de la msica
Bloque II
Hagamos canciones
Bloque III
Construir y tocar instrumentos

Bloque IV
La armona y el rond
Bloque V
Para qu hacemos msica?:
usos y funciones de la msica

Identifica la relacin del movimiento y el espacio en diversos

diseos grupales.
Crea figuras e imgenes que comunican sentimientos y
pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos.
Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones
exploradas, con msica de su preferencia e inters.
Identifica la presencia de la expresin corporal y dancstica
en manifestaciones musicales, teatrales o visuales.
Identifica las caractersticas socioculturales y artsticas de los
bailes populares.
Interpreta libremente un baile popular.
Disea secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y
secuencias) propios de un baile popular.
Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado
y el contexto de un baile popular seleccionado.
Desempea funciones y asume responsabilidades en el
proceso de escenificacin de un baile popular seleccionado.
Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros
trabajos, analizando los resultados obtenidos en la
escenificacin.

ARTES MSICA
Utiliza grafas no convencionales para registrar e interpretar
sus creaciones sonoras y la de sus compaeros.
Aplica la terminologa y la notacin musical convencional
relacionada con el comps y el ritmo para crear y registrar
frases rtmicas.
Incorpora la tcnica vocal para identificar las posibilidades
expresivas de la voz y el canto.
Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para
construir idifonos y membranfonos.
Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos
construidos.
Crea composiciones individuales, desde la forma binaria y
ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos
sonoros, rtmicos y meldicos de manera grupal.
Utiliza las figuras rtmicas con puntillo para disear
secuencias rtmicas en el comps de 6/8.
Crea canciones con temas de su inters con la estructura
estrfica en diferentes gneros y estilos.
Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para
construir aerfonos y cordfonos.
Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos
construidos.
Reconoce auditivamente el plano armnico en msica de
distintos gneros.
Reconoce la forma rond para crear composiciones.
Explica los usos y funciones de diferentes gneros musicales
en la sociedad.
Interpreta vocal e instrumentalmente msica nacional y de
diversas partes del mundo.

202

Tercer Grado

Bloque I
Cantando con acompaamiento
Bloque II
Prcticas instrumentales
Bloque III
Arquitectura musical
Bloque IV
La msica en el tiempo

Bloque V
Sonido, msica y tecnologa

Primer Grado

Bloque I
Cmo nos expresamos? El
cuerpo y la voz
Bloque II
Jugando a ser otros. El
personaje y la caracterizacin
Bloque III
Las historias que contamos.
Narracin e improvisacin
Bloque IV
La actuacin y el teatro

Bloque V
Haciendo el teatro

Segundo Grado

Bloque I
La expresividad en el teatro

Bloque II
Dnde y cundo? El tiempo y
el espacio en el teatro
Bloque III
Caracterizacin y teatralidad
Bloque IV
Gneros teatrales
Bloque V
Estructura dramtica y puesta en
escena

Interpreta canciones a dos voces y en canon.

Distingue las diferentes secciones de instrumentos que
conforman diversas agrupaciones instrumentales.
Explora la construccin de los acordes correspondientes a la
escala mayor diatnica y los ejecuta grupalmente.
Identifica la influencia de las pocas histrica en los gneros,
los estilos y los gustos musicales de las personas
Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado
y el contexto de un baile popular seleccionado.
Utiliza la tecnologa relacionada con el sonido (aparatos y
soportes) en proyectos creativos.

ARTES TEATRO
Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento
corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y
vivencias.
Distingue las caractersticas del personaje teatral para
identificar la diferencia entre persona y personaje.
Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creacin de
personajes.
Identifica los elementos bsicos en una narracin teatral y un
texto dramtico.
Reconoce emociones y reacciones que se generan en una
situacin teatral.
Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su
comunidad.
Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el
manejo del espacio y el tiempo como elementos escnicos y
narrativos en el teatro.
Reconoce los elementos del proceso que conlleva un
montaje teatral y las formas en que el pblico participa en l.
Opina sobre el teatro como un medio de comunicacin y de
expresin personal y colectiva.
Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y
sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos.
Compara algunas formas de expresin artstica presentes en
Mxico.
Reconoce las formas de manejo del espacio escnico y las
utiliza para expresarse en escena.
Analiza los significados del tiempo y espacio ficticios, en una
produccin escnica.
Reconoce algunas formas de caracterizacin usadas en
teatro.
Identifica las funciones del director en el teatro.
Distingue los gneros teatrales en diferentes pocas y
contextos.
Realiza alguna actividad para el montaje de una obra de
teatro.
Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de
expresin artstica.

203

Bloque I
Creatividad teatral

Tercer Grado

Bloque II
Escribiendo para la escena

Bloque III
El mundo que rodea el teatro
Bloque IV
Creacin teatral

Bloque V
Del dicho al hecho: produccin y
puesta en escena

Utiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la voz en

distintas narraciones.
Emplea el ritmo como elemento narrativo en una
manifestacin artstica.
Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la
historia del teatro mexicano y universal.
Utiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para escribir
escenas y obras cortas.
Describe distintas formas en que el teatro actual en Mxico y
en el mundo utiliza la creacin colectiva.
Reconoce algunos aspectos del trabajo del productor en el
teatro.
Distingue algunos elementos que integran la crtica teatral.
Selecciona textos populares y dramticos para contar con las
herramientas bsicas para escribir guiones.
Adapta los elementos narrativos y los personajes de un
cuento o leyenda popular as como textos no dramticos
al teatro.
Expresa una opinin informada acerca de la creacin de
obras propias y de otros.
Desarrolla el proceso de montaje de una obra de teatro.
Desempea algunos roles de actuacin, direccin o
produccin en una representacin teatral colectiva.
Construye una definicin personal del arte teatral.

VI. METODOLOGA
Modalidades de enseanza
Secuencias didcticas
Consiste en una serie de
actividades de aprendizaje
organizadas que responden a
la intencin de abordar el
estudio
de
un
asunto
determinado. Con un nivel de
complejidad progresivo en
tres fases: inicio, desarrollo y
cierre.
Presentan
una
situacin
problematizadora
de
manera
ordenada,
estructurada y articulada.

Proyectos
Son un conjunto de actividades sistemticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o
problema y proponer posibles soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos acten como
exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
propongan acciones de cambio y su eventual puesta en
prctica; los conduce a saber indagar, saber actuar de
manera informada y participativa. Permiten la movilizacin
de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al
desarrollo de competencias, a partir del manejo de la
informacin, la realizacin de investigaciones sencillas y la
obtencin de productos concretos. Se desarrolla en etapas
de: planeacin y diseo; Desarrollo y evaluacin o cierre.

Recomendaciones para el docente

Cumplir con los principios pedaggicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educacin
Bsica, requiere de los docentes una intervencin centrada en:

El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cmo aprenden y considerarlo al

plantear el proceso de enseanza.

Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, considerando los diversos contextos
familiares y culturales, as como la expresin de distintas formas de pensamiento, niveles de
desempeo, estilos y ritmos de aprendizaje.
204

Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en

los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjuncin de saberes y su aplicacin de
manera estratgica en la resolucin de problemas.

Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos

educativos que le demanden los distintos contextos de la poblacin escolar.

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados,

la vivencia de experiencias y la movilizacin de saberes.

VII. EVALUACIN
La evaluacin consiste en recabar informacin que permite emitir un juicio acerca de los avances
y las dificultades que se dan en el aprendizaje de los alumnos, adems de orientar al maestro en
el desempeo de su prctica educativa. La evaluacin nos permite saber de qu manera los
estudiantes se han apropiado de los conceptos, las habilidades y las actitudes que se pretenden
desarrollar en la asignatura de Artes. Asimismo, es importante que el docente evale tanto los
procesos de trabajo en que intervienen los alumnos como los resultados de las producciones.
Dimensiones de la evaluacin
1) La expresividad del
alumno, entendida como la
manifestacin personal de
sentimientos, ideas y
emociones.

2) La comprensin y
aplicacin de los conceptos
especficos de la disciplina
que se presentan en el
programa. (Comprensin
conceptual)

3) El uso de tcnicas, medios

y materiales propios de cada
disciplina artstica. (Procesos
y procedimientos).

Los aspectos anteriores se reflejan en los aprendizajes esperados de manera concreta, de acuerdo
con los contenidos de cada bloque, por lo que han de ser considerados como criterios mnimos
para la evaluacin del aprendizaje.
Instrumentos
Se sugiere que se evale en situaciones cotidianas del aula y en condiciones reales de trabajo, no
mediante pruebas, exmenes escritos u otros instrumentos ajenos a la naturaleza del arte, que
adems no estn relacionados con los propsitos que se persiguen.
Se pueden utilizar diversos instrumentos de evaluacin como son: la rbrica, listas de cotejo,
observacin directa, producciones, proyectos colectivos, la carpeta, la bitcora y pruebas
escritas u orales.
Tipos de evaluacin
Se promueven las evaluaciones diagnostica, formativa y sumativa. Se sugieren la coevaluacin, la
auto evaluacin y la heteroevaluacin.
VIII. FORMATO PLANEACIN
La Planeacin es un recurso que tiene por objetivo fijar y establecer en tiempo y forma las metas
que marcaran el curso concreto de acciones que han de seguirse, estableciendo los principios
que habr de orientar la secuencia de actividades a llevar a cabo y las determinaciones
necesarios para su realizacin. Podemos considerar a la planeacin como una funcin
administrativa que permite establecer objetivos, propsitos y procedimientos para ejercer la
accin planeada en el cumplimiento del enfoque y perfil de egreso que marca el programa de
estudio oficial y los contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura.

205

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA
ASIGNATURA DE ARTES
ARTES VISUALES
PLANEACIN BIMESTRAL
ESCUELA ____________________________________ PROFR(A). ________________________
TURNO ________ ZONA ESCOLAR ____ REGIN ____ MUNICIPIO __________________
BLOQUE __________________________________________ GRADO GRUPOS _____
CICLO ESCOLAR ____________________
Propsitos del estudio
Que los alumnos:

Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al

identificar y manejar los elementos bsicos del lenguaje visual, lo que permitir
fomentar una actitud crtica y decodificar diferentes mensajes.

De las

Artes
Visuales

Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realizacin de proyectos creativos

individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la
forma y el contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e
interpretarlos desde un punto de vista personal y esttico.

Utilicen distintas tcnicas y materiales de produccin visual para experimentar las

posibilidades expresivas de la abstraccin.

Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporneo, y lo

apliquen en imgenes diversas.

COMPETENCIA ARTSTICA Y
CULTURAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTOS A EVALUAR EN
BIMESTRE

Una construccin de habilidades

perceptivas y expresivas que dan
apertura al conocimiento de los
lenguajes artsticos y al fortalecimiento
de las actitudes y los valores que
favorecen
el
desarrollo
del
pensamiento
artstico
mediante
experiencias estticas para impulsar y
fomentar el aprecio, la comprensin y
la conservacin del patrimonio cultural.
***La competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes
(estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

206

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

207

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

208

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
INDICADORES PARA EVALUAR LAS LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASIGNATURA: ARTES VISUALES
ESCUELA:
REGIN: ZONA: SUBSISTEMA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A): GRADO: GRUPO:
Indicadores para diagnosticar las libretas como espacios de produccin de textos y aprendizaje colaborativo.

LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

Indicadores

1)

Registra contenidos, propsitos y/o aprendizajes

esperados?

2)

Presenta resmenes de autora personal?

3)

Hay evidencias de que se est trabajando con

proyectos?

4)

5)

L1
2 1

L2
2 1

L3
2 1

L4
2 1

L5
2 1

Interpreta
informacin
mediante
esquemas
diversos (cuadros sinpticos, mapas, tablas,
grficas o diagramas)?
Utiliza marcas formales (ttulos con mayscula,
ortografa, legibilidad) para organizar sus
escritos?

6)

Incluye fotocopias, recortes, mapas, materiales de

apoyo?

7)

Emplea marcas personales (colores, asteriscos,

flechas) como recursos de clasificacin y
ordenacin de ideas?

8)

El maestro registra revisin y evaluacin de sus

alumnos?

9)

Se registran resultados de autoevaluaciones y/o

coevaluaciones?

10)

Aparecen
expresiones
orientadoras
alentadoras al alumno por parte del maestro?

y/o

PUNTAJES:
3 Siempre o en la mayora de los trabajos se cumple con el indicador.
2 Ocasionalmente se observan evidencias de que se cumple con el indicador.
1 No se tiene evidencia alguna de que se cumple con el indicador.

LLEV A CABO LA REVISIN:

DIRECTOR(A)

SUPERVISOR(A)

A.T.P.

DEPARTAMENTO TCNICO

NOMBRE DEL MAESTRO(A) QUE HACE LA VISITA:

Lugar y Fecha: __________________________________________

209

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA
ASIGNATURA DE ARTES
ARTES DANZA
PLANEACIN BIMESTRAL
ESCUELA ____________________________________ PROFR(A). ________________________
TURNO ________ ZONA ESCOLAR ____ REGIN ____ MUNICIPIO __________________
BLOQUE __________________________________________ GRADO GRUPOS _____
CICLO ESCOLAR ____________________
Propsitos del estudio
Que los alumnos:

De la
Danza

Reconozcan a la danza como un lenguaje corporal que les permita comprender e

interpretar el mundo, utilizndola como un medio de expresin, comunicacin
personal y social, apreciando en sus diversas manifestaciones diferentes contextos
histricos y culturales.

Experimenten las posibilidades de movimiento de su cuerpo para que aprendan a

valorarlo y cuidarlo, as como a desarrollar algunos elementos del lenguaje
dancstico.

Favorezcan la comunicacin de sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones,

con el fin de que profundicen el conocimiento de s mismos y de los otros, por medio
de actividades dancsticas.

Identifiquen las caractersticas de los principales gneros de la danza y la relacin

que tienen con otras expresiones artsticas presentes en nuestro pas y el mundo,
comprendiendo y respetando la diversidad de formas en que se representa la
realidad, tanto de personas como de grupos sociales.

COMPETENCIA ARTSTICA Y
CULTURAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

PRODUCTOS A EVALUAR
EN BIMESTRE

Una construccin de habilidades

perceptivas y expresivas que dan
apertura al conocimiento de los
lenguajes
artsticos
y
al
fortalecimiento de las actitudes y
los valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artstico
mediante experiencias estticas
para impulsar y fomentar el
aprecio, la comprensin y la
conservacin
del
patrimonio
cultural.
***La competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes
(estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

210

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

211

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

212

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
INDICADORES PARA EVALUAR LAS LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASIGNATURA: ARTES DANZA
ESCUELA:
REGIN: ZONA: SUBSISTEMA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A): GRADO: GRUPO:
Indicadores para diagnosticar las libretas como espacios de produccin de textos y aprendizaje colaborativo.

1)
2)

3)

4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

11)

12)
13)

LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

L1
L2
L3
L4
L5
Indicadores
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Registra al inicio de cada bloque contenidos,
propsitos y/o aprendizajes esperados.
Presentan continuidad y coherencia los productos
registrados:
Registra actividades de cierre (conclusiones,
reflexiones...) sobre lo aprendido (que aprend, cmo
lo aprend y utilidad de lo aprendido) durante o al final
del bloque:
Se registran datos de encabezados, fecha, en cada
actividad del bloque
Registra textos personales en funcin de, bsqueda
de informacin y/o interpretacin crtica.
Hay evidencias de que se est trabajando de acuerdo
al enfoque de la asignatura
Interpreta
informaciones
mediante
esquemas
diversos, imgenes y simbologa y /o lenguaje propio
de la danza:
Incluye fotocopias, recortes, materiales de apoyo.
Incluye actividades orientadas a favorecer el logro del
propsito y/o aprendizajes esperados.
Emplea marcas personales (colores, asteriscos,)
como recursos de clasificacin y ordenacin de ideas:
Presenta resultados de evaluacin del proceso de
trabajo y/o producciones a travs de: (listas de cotejo,
bitcoras, entrevistas, conclusiones de grupos de
discusin, registro de video, auto y coevaluaciones)
instrumentos de la asignatura Artes Danza.
El maestro revisa y evala las libretas:
Aparecen expresiones orientadoras y/o alentadoras al
alumno por parte del maestro:

Comentarios:
3 Siempre o en la mayora de los trabajos se cumple con el indicador.
2 Ocasionalmente se observan evidencias de que se cumple con el indicador.
1 No se tiene evidencia alguna de que se cumple con el indicador.

LLEV A CABO LA REVISIN:

DIRECTOR(A)

SUPERVISOR(A)

A.T.P.

DEPARTAMENTO TCNICO

NOMBRE DEL MAESTRO(A) QUE HACE LA VISITA:

Lugar y Fecha: __________________________________________

213

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA
ASIGNATURA DE ARTES
ARTES MSICA
PLANEACIN BIMESTRAL
ESCUELA ____________________________________ PROFR(A). ________________________
TURNO ________ ZONA ESCOLAR ____ REGIN ____ MUNICIPIO __________________
BLOQUE __________________________________________ GRADO GRUPOS _____
CICLO ESCOLAR ____________________
Propsitos del estudio
Que los alumnos:

Utilicen los elementos bsicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentes
gneros y estilos, por medio de las herramientas propias para reproducir, hacer y
disfrutar de la msica de manera individual y colectiva.

Continen desarrollando su sensibilidad, percepcin y memoria auditiva para

comprender los elementos del lenguaje musical en la creacin de composiciones e
interpretaciones, para vivenciar el canto y desarrollar la musicalidad.

Ejecuten msica con diversos instrumentos a partir de la lectura de partituras que les
permita adquirir la destreza tcnica para interpretar fragmentos, melodas, canciones
o acompaamientos de manera individual y grupal.

Valoren la importancia de la msica en la vida de los seres humanos para emitir

opiniones argumentadas respecto de lo que hacen o escuchan, identificando el
funcionamiento de los aparatos y soportes de audio, a lo largo de su historia y
principios para reconocer el efecto que han tenido y tienen en las sociedades.

De la
Msica

Amplen sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con la msica y la

tecnologa, distinguiendo el campo de las actividades sonoras y musicales, para
opinar crticamente respecto a su uso en los medios electrnicos y de comunicacin
masiva.
PRODUCTOS A
COMPETENCIA ARTSTICA Y
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUAR EN
CULTURAL
BIMESTRE
Una construccin de habilidades
perceptivas y expresivas que dan
apertura al conocimiento de los
lenguajes
artsticos
y
al
fortalecimiento de las actitudes y
los valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artstico
mediante experiencias estticas
para impulsar y fomentar el
aprecio, la comprensin y la
conservacin
del
patrimonio
cultural.
***La competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes
(estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

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ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

215

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

216

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
INDICADORES PARA EVALUAR LAS LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASIGNATURA: ARTES MSICA
ESCUELA:
REGIN: ZONA: SUBSISTEMA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A): GRADO: GRUPO:
Indicadores para diagnosticar las libretas como espacios de produccin de textos y aprendizaje colaborativo.

LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

Indicadores

L1
L2
L3
L4
L5
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1)

Registra contenidos, propsitos y/o aprendizajes

esperados:

2)

Presenta resmenes de autora personal:

3)

Hay evidencias de que se est trabajando con

proyectos:

5)

Interpreta informaciones mediante esquemas

diversos(cuadros sinpticos, mapas, tablas, grficas
o diagramas)
Utiliza marcas formales (ttulos con mayscula,
ortografa, legibilidad) para organizar sus escritos:

6)

Incluye fotocopias, recortes, mapas, materiales de

apoyo:

7)

Emplea marcas personales(colores, asteriscos,

flechas) como recursos de clasificacin y
ordenacin de ideas:

8)

El maestro registra revisin y evaluacin de sus

alumnos:

9)

Se registran resultados de autoevaluaciones y/o

coevaluaciones:

4)

Aparecen expresiones orientadoras y/o alentadoras

10) al alumno por parte del maestro:

PUNTAJES:

3 Siempre o en la mayora de los trabajos se cumple con el indicador.

2 Ocasionalmente se observan evidencias de que se cumple con el indicador.
1 No se tiene evidencia alguna de que se cumple con el indicador.

LLEV A CABO LA REVISIN:

DIRECTOR(A)

SUPERVISOR(A)

A.T.P.

DEPARTAMENTO TCNICO

NOMBRE DEL MAESTRO(A) QUE HACE LA VISITA:

Lugar y Fecha: _________________________________________

217

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA
ASIGNATURA DE ARTES
ARTES TEATRO
PLANEACIN BIMESTRAL
ESCUELA ____________________________________ PROFR(A). ________________________
TURNO ________ ZONA ESCOLAR ____ REGIN ____ MUNICIPIO __________________
BLOQUE __________________________________________

GRADO GRUPOS _____

CICLO ESCOLAR ____________________

Propsitos del estudio
Que los alumnos:

Del
Teatro

Creen personajes ficticios y se expresen por medio de la comunicacin no verbal

para desarrollar su sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento.

Comuniquen ideas, sentimientos y sensaciones por medio de ejercicios ldicos de

improvisacin y representacin teatral utilizando la gestualidad, su cuerpo y su voz
para desenvolverse dentro del espacio escnico.

Improvisen escenas con variaciones de gnero, tiempo y espacio interpretando

diversos personajes para explorar las posibilidades de un texto dramtico.

Utilicen el lenguaje teatral para analizar y contextualizar textos dramticos,

interpretarlos y representarlos en escena.

Aprecien distintas manifestaciones teatrales dentro y fuera de la escuela para emitir

juicios y opiniones informadas.

COMPETENCIA ARTSTICA Y
CULTURAL
Una construccin de habilidades
perceptivas y expresivas que dan
apertura al conocimiento de los
lenguajes artsticos y al fortalecimiento
de las actitudes y los valores que
favorecen
el
desarrollo
del
pensamiento
artstico
mediante
experiencias estticas para impulsar y
fomentar el aprecio, la comprensin y
la conservacin del patrimonio cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTOS A EVALUAR
EN BIMESTRE

***La competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes
(estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

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ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

219

ACTIVIDADES /
TIEMPO

PROCEDIMIENTOS

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

CONTENIDOS

220

MATERIALES
REQUERIMIENTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
INDICADORES PARA EVALUAR LAS LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASIGNATURA: ARTES TEATRO
ESCUELA:
REGIN: ZONA: SUBSISTEMA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A): GRADO: GRUPO:
Indicadores para diagnosticar las libretas como espacios de produccin de textos y aprendizaje colaborativo.

LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

1)
2)

3)

4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

11)

12)
13)

L1

L2

L3

L4

L5

Indicadores
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Registra al inicio de cada bloque contenidos,
propsitos y/o aprendizajes esperados.
Presentan continuidad y coherencia los productos
registrados:
Registra actividades de cierre (conclusiones,
reflexiones...) sobre lo aprendido (que aprend, cmo
lo aprend y utilidad de lo aprendido) durante o al final
del bloque:
Se registran datos de encabezados, fecha, en cada
actividad del bloque
Registra textos personales en funcin de, bsqueda
de informacin y/o interpretacin crtica.
Hay evidencias de que se est trabajando de acuerdo
al enfoque de la asignatura
Interpreta
informaciones
mediante
esquemas
diversos, imgenes y simbologa y /o lenguaje propio
del teatro:
Incluye fotocopias, recortes, materiales de apoyo.
Incluye actividades orientadas a favorecer el logro del
propsito y/o aprendizajes esperados.
Emplea marcas personales (colores, asteriscos,)
como recursos de clasificacin y ordenacin de ideas:
Presenta resultados de evaluacin del proceso de
trabajo y/o producciones a travs de: (listas de cotejo,
bitcoras, entrevistas, conclusiones de grupos de
discusin, registro de video, auto y coevaluaciones)
instrumentos de la asignatura Artes Teatro.
El maestro revisa y evala las libretas:
Aparecen expresiones orientadoras y/o alentadoras al
alumno por parte del maestro:

Comentarios:
3 Siempre o en la mayora de los trabajos se cumple con el indicador.
2 Ocasionalmente se observan evidencias de que se cumple con el indicador.
1 No se tiene evidencia alguna de que se cumple con el indicador.

LLEV A CABO LA REVISIN:

DIRECTOR(A)

SUPERVISOR(A)

A.T.P.

DEPARTAMENTO TCNICO

NOMBRE DEL MAESTRO(A) QUE HACE LA VISITA:

Lugar y Fecha: _______________________________________

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