Escuela Normal Experimental de El Fuerte extensin Mazatln

Escuela Primaria
Profesor Jos Antonio Sarabia Lpez

Prctica profesional
Alumna: Joya Becerra Paulina Rubi
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja

Semestre: 5

Grupo: C

#23

Mazatln Sinaloa, agosto 2015

ndice

Introduccin 2

Contexto educativo
Caractersticas de la
escuela... 3

Caractersticas del contexto....

5

Nios del aula....

6
Narracin de la estrategia didctica.8
Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
..12

Introduccin
Qu son las prcticas docentes? El concepto es muy amplio y refiere a
la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase.
Puede decirse que la prctica docente est determinada por el contexto
social, histrico e institucional. Su desarrollo y su evolucin son
cotidianos, ya que la prctica docente se renueva y se reproduce con
cada da de clase.(1)
Lo anterior nos habla de cuando una persona ya es un docente y est
frente a un grupo enseando, sin embargo, nuestras prcticas son
completamente necesarias por lo antes mencionado, no debemos de
irnos con la finta de que vamos a llegar a un saln de clases y los nios
estarn sentados y poniendo atencin todo el tiempo, tampoco
esperaremos que sean los mismos nios en todas las escuelas que nos
manden.
Debemos tener claro que dentro de la prctica docente hay diversos
factores que influyen en ella, uno de los ms importantes es sin duda el
contexto social, este es de donde el docente debe de partir sus clases,
no podemos ensearle a un nio algo que nunca ha visto o no tiene idea
de lo que es.
Es por eso que a nosotros como futuros docentes se nos da la
oportunidad de vivir estas experiencias, distribuyndonos en diferentes
escuelas de la ciudad para que podamos tener una amplia visin de lo
que sucede en las escuelas y podamos entender lo que nos espera en un
futuro.

Contexto educativo
Caractersticas de la escuela
La escuela primaria Prof.: Jos Antonio Sarabia Lpez pertenece al
sector VI, zona 032 y con clave 25EPR0554D.
Se ubica en fraccionamiento Prados del Sol, en la calle Llanuras nmero
3109 en Mazatln Sinaloa.
Actualmente la escuela cuenta con turno matutino y vespertino, por lo
que el horario matutino es de 8 a 12:30.
Su

infraestructura

est

en

buen

estado,

se

nota

que

le

dan

mantenimiento, est hecha por ladrillo, se encuentra cercada una parte

por mallas y otra por barda y malla, la mayor parte de la escuela no esta
pavimentada, por lo que cuando llueve hay mucho lodo. Hay un total de
12 grupos, dos de cada grado, todos de entre 25 y 35 nios
aproximadamente. Cada grupo tiene su respectiva aula, estas cuentan
con 2 minisplits y un aire acondicionado, 4 abanicos de techo, focos,
pizarrn blanco y pizarrn de gis que se usa como peridico mural del
aula, cuentan con las sillas, mesas y mesabancos suficientes.
La escuela cuenta con un aula de apoyo, donde generalmente se
encuentra una maestra atendiendo a nios o a padres de familia, en
esta hay 1 mesa, 2 sillas, material didctico y pintarrn.
Cuenta con una biblioteca escolar, la cual se encuentra en la direccin,
tiene 2 baos, uno para hombres y otro para mujeres respectivamente,
usados por ambos turnos, los cuales cuentan con cuatro tazas sanitarias
y un lavamanos en cada uno, cuenta con 2 canchas, una que no esta
pavimentada y que tambin es la plaza cvica y est cubierta por una
techumbre, la otra esta pavimentada que es usada para jugar o realizar
actividades diversas, en esta se encuentran pintados juegos clsicos
como el avioncito.
Hay una direccin matutina, en la cual hay un escritorio, sillas,
computadora, impresora, botiqun, internet y la biblioteca. Hay una
3

tiendita escolar donde les venden comidas saludables como hot cakes,
nachos, molletes, agua de sabor, salchichas, fruta, etc, aparte hay una
mesa donde les venden dulces y en otra venden bolis, durante el recreo
las maestras hacen guardias y se rolan los lugares.
Los actores que trabajan dentro de la institucin son: 12 maestros de
aula, 2 de ingls, una maestra de educacin artstica, 2 intendentes, una
maestra de apoyo y la directora.
Los maestros siempre estn en lo suyo, no se ve que haya conflictos. La
maestra que se encuentra de guardia siempre esta cuidando la entrada
a la hora que los nios comienzan a llegar aproximadamente a las 7:30,
los nios entran solos hasta el saln de clases, es raro cuando un pap
se mete a acompaarlo, el timbre se da entre 8 y 8:10; los lunes durante
los honores, la bandera se respeta por parte de los alumnos y los
maestros; a excepcin de este da, la entrada al saln de clases es a las
8 de la maana.
Hay un aproximado de 400 nios en total, lo que hace que haya grupos
numerosos.

Caractersticas del contexto

El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio alto se
encuentra en fraccionamiento prados del sol, es un lugar tranquilo,
frente a la escuela se encuentran casas y una papelera, en los
alrededores son casas o negocios como tiendas, polleras, estticas,
locales de venta de ceviche, impermeabilizacin y refrigeracin, etc.
Este lugar durante el transcurso de la maana es muy tranquilo, hay
movimiento por la cuestin de que por ah pasa el camin y est al lado
de la avenida principal de prados, pero alrededor de la escuela casi no
hay gente merodeando. A la hora de entrada esta un puesto de tacos
que se pone afuera de la escuela a vender esta desde las 7:30 hasta las
12:30, esto es un conflicto para las maestras ya que le venden a los
nios y esto provoca que no compren en la tienda escolar.
Considero

la

escuela

en

un

lugar

seguro

pues

nunca

est

completamente solo, tiene una buena ubicacin, no es complicado

llegar, el camin prados del sol deja enfrente de la escuela, dentro de la
escuela persiste poca vegetacin, hay ms tierra que pasto, sin embargo
hay muchos rboles que dan sombra a los nios aparte de la techumbre,
alrededor de la escuela esta pavimentado, por lo que no hay problemas
de lodazales o algo as, detrs de la escuela se encuentra un terreno
vaco el cual cuenta con mucha vegetacin, a un lado de este se
encuentra un jardn de nios Rosaura Zapata.
La gente es muy amable, cuando te ven saludan dando los buenos das
o las buenas tardes, durante mi estancia no vi ningn problema entre
escuela y comunidad, o en la comunidad, muchos de los nios viven a
los alrededores y comentan que generalmente no salen a la calle, que
solo estn en sus casas y que los vecinos son muy amables, por lo que
es un lugar seguro para la gente, puedes sentir cierta confianza hacia el
lugar.

Nios del grupo

En general el grupo de la escuela cuenta con un total de 40 nios, en
ellos

se encuentran 16

nias

24 nios, todos

en el grado

correspondiente a tercero, la mayora de ellos se muestran un poco

pasivos, pues no tienen mucha energa o vibra que haga resplandecer al
grupo en general y dar la imagen de un grupo trabajador.
Durante el trabajo los nios todo el tiempo presentan caras de
confusin, o desagrado por cualquier tipo de trabajo, asimismo muestra
una enorme apata al realizar cualquier tipo de consigna, no se trata de
unos cuantos nios las que hacen mencin a estas caractersticas, sino
que todo esto las poseen la mayora de los nios en el aula, igualmente
se muestran aflojerados o con una lentitud muy

fuera de lo comn,

claro que de acuerdo a su edad, pues se espera que un nio de tercer

grado se muestre con inters hacia muchas cosas o bien que le inquiete
algo.
Las mismas caractersticas antes mencionada hace que el trabajo con el
grupo de tercero B sea muy difcil pues la maestra tiene que poner un
extra en su labor y un extra en ellos mismos para que la imagen del
salon de clases cambie, cabe la pena rescatar que al momento de
intentar hacer trabajo en equipo no se llevan a cabo de manera correcta
la

disposicin

de

cada

uno

de

los

alumnos,

pues

no

estn

acostumbrados a ese tipo de organizacin o trabajo, al querer hacer la

asignacin de los grupos el grupo tenia una manera de actuar de
desorientacin como es expresado en el diario del dia 24 de agosto.
Los nios particularmente tienen una cercana agradable respecto a
unos de otros, pues su manera de jugar y de platicar no suele ser
agradable ni muy bromista, no es un saln conflictivo pero la actitud de
los nios es la misma de apata,y en algunos casos contados nios que
se molestan entre clases pero que con ayuda del dialogo la actitud
6

cambia entre ello. mientras que las nias entre ellas casi no hay
comunicacin y su relacin es entre ellas mismas, con una o dos nias, o
mximo 4, igualmente se muestra la misma actitud pero poniendo
tambien un poco mas la indisciplina o inquietud entre las mismas nias
pues se dedican a jugar a brincar o cargarse entre ellas.
Los gustos en general son relacionado con lo infantil y de acuerdo a su
edad, relacionado con personajes animados como minions, peppa y
super hroes, as mismo se dedican a entretenerse con juegos en los
que tienene que coorrer o brincar y mas que nada tambien mencionar
que no estn tan esclavisados con el uso de la tecnologa, pues ninguno
de ellos porta un aparato electrnico dentro del saln de clases, solo se
hace uso de los dispositivos en su hogar.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente. Describa el
aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin
de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
MBITO: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Cmo mantener la
salud?
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico. 1.3. Identifica
algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las
necesidades nutrimentales bsicas.
PROPOSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
APRENDIZAJE ESPERADOS:

Relaciona los movimientos de su cuerpo

con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular.

TEMA: Por qu se mueve mi cuerpo y cmo Prevengo accidentes?
CONTENIDOS:

El sistema nervioso como coordinador de los sistemas

muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr,

saltar y bailar.
Actividades realizadas con los alumnos. Describa las actividades
realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTIC
OS.
8

ACTIVIDADES DE INICIO:
Al comenzar se realizar una actividad
que consistir en hacer una dinmica
en donde se utilizan las partes del
cuerpo, dicha actividad se llama yo
tengo un tic en el cual los alumnos
movern partes del cuerpo, posterior a
esto, se les cuestionar sobre lo
siguiente:
Tuvieron que pensar al realizar los
movimientos?
Cunto tiempo les llevo realizar esta
actividad?
Qu parte del cuerpo dirige los
movimientos?
Saben cmo se les llama a los
movimientos
que
acabamos
de
realizar?
Habr otro tipo de movimiento?

INICIO:
QU Y CMO
SE EVALA?
Que
los
alumnos
practiquen
hbitos
saludables para
prevenir
enfermedades,
accidentes
y
situaciones de
riesgo a partir
del
conocimiento
de su cuerpo.
(Rbrica)
(Anexo 1)

MAESTRO:
Lmina
Pizarrn
Programa
Hojas
Papel
rotafolio
ALUMNO:
Hojas
Copias
Colores

Todo esto con la finalidad de que de

primer momento identifiquen que con
cualquier tipo de movimiento que
realicemos ponemos en funcin alguna
parte de nuestro cuerpo, como al
bailar, correr, brincar etc..
Posteriormente Se mostrar una
lmina grande donde se visualizarn
las partes del sistema nervioso, antes
se
les
preguntar
si
saben
reconocerlas
para
posteriormente
colocar la lmina, para que de esa
manera se vayan familiarizando sobre
cada uno de los elementos de ese
sistema.
TIEMPO ESTIMADO: 15 min

DESARROLLO
QU Y CMO
SE EVALA?
9

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Para continuar los nios tendrn que
dibujarse unos a otros en un pliego de
papel para que ellos puedan plasmar
todos los elementos del sistema
nervioso,
ubicndolos
donde
correspondan, esta dinmica se har
en la cancha y se realizara en equipos
de 4 y 5 integrantes, todo esto con
motivo de que ellos mismos sepan
distinguir la ubicacin de cada uno de
los elementos del sistema.

Que
los
alumnos
relacionen
los
movimientos de
su cuerpo con el
funcionamiento
del
sistema
nervioso, seo y
muscular.
(Producto)
(Anexo 2)

Posteriormente se jugar a la pap

caliente, al nio que le toque la pelota
tendr que hacer una accin que se le
mencione o se le ocurra
y
posteriormente mencionar como poder
cuidar el sistema nervioso sern cinco
rondas de este juego, con la finalidad
de que sepan las consecuencias de
cada una de las acciones mal CIERRE:
encaminadas.
QU Y CMO
La siguiente actividad consistir en SE EVALA?
contestar frases incompletas estas se
harn en binas para despus poder Que
los
socializarlas
de
manera
grupal. alumnos tomen
(anexo 2)
decisiones
informadas
TIEMPOESTIMADO: 25 min
para el cuidado
del ambiente y
ACTIVIDADES DE CIERRE:
la promocin de
Para dar por terminado el contenido se la
salud
elaborar una dinmica en el pizarrn orientadas a la
donde se llevar unas tarjetas que cultura de la
hablarn del sistema nervioso y prevencin.
enseguida tendrn que escribir si es
verdadero o falso, posteriormente se (Lista
de
pasara al pizarrn
donde algunos cotejo).
nios
pasarn y encerraran la (Anexo 3).
respuesta correcto.
Ejemplo:
La
respiracin
funciona
sola.
Verdadero Falso
El sistema nervioso coordina las
acciones. V
F
10

El sistema nervioso elabora respuesta

u rdenes. V F
Para el cuidado del sistema nervioso
se necesita:
Tomar mucho caf.
V
F
No consumir sustancias dainas. V F
Descansar mximo ocho horas. V F
Tomar bebidas alcohlicas.
V F
La dinmica ser para que cada
alumno
sepa
distinguir
las
caractersticas del mismo sistema y
conocerlo de manera ms especfica y
sintetizadaPosterior a esto se dar un dibujo en el
que los nios debern dibujar para
posteriormente escribir las partes que
indica.(anexo 4)
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

11

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de

aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que
enfrent.
En cuanto a la manera de abordar el contenido uno de los alcances que
se detecto fue que los alumnos no estn acostumbrados a escuchar, la
mayora son visuales y necesitan material visible para que su
conocimiento sea mejor adquirido, no se toma como deficiencia pues en
la realizacin de las actividades lleve material visible como laminas en
las que ellos pudieran visualizar el sistema nervioso.
Los alumnos lograron trabajar ene quipo, algo que comnmente no
realizan dado tareas a cada uno de los alumnos al momento de dibujar
el sistema y ponerle los nombres y al resolver situaciones que requeran
del apoyo de todos.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar
las acciones que llev a cabo para dar a conocer al alumno los logros y
aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
En cuanto a la manera de dar retroalimentacin surga cada vez que
ellos comentaban acerca del tema, se intervena para que sus
conocimientos no fueran dejados de lado con el mismo tema y al mismo
tiempo al realizar cuestionamientos sobre verdadero o falso donde ellos
mencionaban las respuestas y de mi parte se trataba de dejar an ms
claro dicho acierto, igualmente al elaborar listas de cotejos en las que ya
contestadas de manera grupal se dejaban en visto para ver si exista
algn percance.

12

Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis

reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin
docente.
En lo que respecta a la manera en que pudiera mejorar considero que al
involucrar ms actividades en las que ellos puedan de verdad poner en
tela de juicio sus conocimientos, como hacer competencias entre grupos
o bien realizar tambin actividades individuales, algo que considero
tambin es el crear estrategias para controlar al grupo en cuanto a la
indisciplina, pues estn acostumbrados a jugar y a llamar la atencin as
como a no escuchar, creo que es necesario partir de eso para poner en
prctica lo que pretendo.

13