Un estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relacin con la

variable adaptacin
Javier Francisco Arjona Arcas
Mlaga, Espaa
Susana Guerrero Manzano
Mlaga, Espaa

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Artculo Publicado el 15 de agosto de 2001

Resumen

En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en el estudio de las variables: estilos y estrategias de
afrontamiento, habilidades sociales y gestin de las emociones (inteligencia emocional), y su relacin con la variable
adaptacin (personal, familiar, escolar y global) en un grupo de adolescentes (rango de edad 12 a 16 aos) que
cursaban sus estudios de primero, segundo y tercero de educacin secundaria obligatoria en centros de la provincia de
Mlaga.
Palabras Claves: Estilos de afrontamiento, estrategias de afrontamiento, habilidades sociales, adaptacin, inteligencia
emocional.

Introduccin
Bsicamente, los trminos estilos y estrategias de afrontamiento son usados en psicologa para especificar conductas
como respuestas de los organismos ante procesos de estrs. En dicha definicin aparece un trmino relevante en el
que hemos de detenernos: estrs.
Sera Hans Selye quien, en 1926, introdujo el trmino "estrs" concebido como la respuesta especfica del organismo a
toda demanda que se le haga, siendo utilizado para designar tanto la respuesta del organismo como la situacin
desencadenante o las consecuencias de dicha situacin (Labrador, F., 1993).
Pero el uso del trmino "estrs" ha sido y es muy amplio; por medio de l se han perfilado multitud de situaciones no
acotadas an por una definicin consensuada. Valga como ejemplo de esta afirmacin el caso de autores como Fierro
(1997), quien propone "conceptuar el estrs por la experiencia y la presencia de un desafo situacional a un agente con
recursos escasos". As, solo se dar una situacin de estrs cuando sea patente que est en peligro la vida o la calidad
de la misma y que la persona ha de hacer algo, pero no cuenta con los recursos necesarios para ello y, adems, ha de
darse de forma permanente. Si bien de esta manera Fierro restringe la nocin de estrs, otros autores la amplan, y
adems de los eventos vitales estresantes hablan de los pequeos fastidios cotidianos como inductores de situaciones
de estrs.

Resumimos concretando que, segn desde la perspectiva desde la que se acerque el investigador o el terico, el
trmino estrs tendr un significado u otro.
Partiendo de lo expuesto en las lneas anteriores, y derivado de la implicacin del trmino estrs en la definicin de
afrontamiento, deducimos que de la misma manera existe una amplia diversidad de matizaciones en la
conceptualizacin del trmino "afrontamiento", tantas, al menos, como definiciones de estrs.
Independientemente de este debate y para inters de la presente investigacin, abordaremos los estilos y estrategias
de afrontamiento de la manera ms laxa, es decir, lo haremos como conductas y/o estilos de las personas y ms
concretamente de los jvenes ante diversas demandas de sus experiencias vitales y/o ms o menos cotidianas
(fastidios), que no solo han de conceptuarse como estresantes, aunque s demanden del sujeto un esfuerzo ya sea
cognitivo, comportamental y/o emocional.
El afrontamiento entraa siempre la adquisicin de un cierto control de la situacin que puede oscilar desde el dominio,
hasta un somero control de solamente las emociones suscitadas por el evento estresante (Fierro, 1997).
Entendemos, pues, que los estilos y las estrategias pueden ser puestos en marcha ante otras muchas experiencias
que no tienen por qu ser entendidas propiamente como estresantes, sino como aquellas formas en que el individuo
hace frente a situaciones que le requieren movilizacin de esfuerzos, tanto cognitivos como comportamentales, en el
intento de reducir o eliminar la experiencia de estrs (Sandn, 1989. En: Buenda, 1993).

Desde la perspectiva del afrontamiento en la que pretendemos ubicarnos, este ltimo se identifica con el
"comportamiento" amplio de las personas ante la diversidad de situaciones y experiencias a las que han de enfrentarse
cotidianamente, independientemente de la importancia o significacin que pudieran tener objetiva o subjetivamente.
Llegado este punto consideramos que se hace necesario establecer la diferencia entre "estilos de afrontamiento" y
"estrategias de afrontamiento", ya que nos hemos referido a ambas a lo largo del texto. Hablaremos de estilos de
afrontamiento como variables disposicionales que influyen sobre la eleccin de las estrategias de afrontamiento, y
propiamente las estrategias de afrontamiento como acciones concretas y especficas puestas en marcha para
enfrentarse a la situacin.
Distintos autores aprecian diferencias individuales implicadas en el proceso de afrontamiento, as, de forma coherente
con el planteamiento de nuestra investigacin, para Carver (1989) ciertos estilos de personalidad predisponen a
distintos estilos de afrontamiento y para Houtman (1990) son rasgos de predisposicin que derivan en estilos de
afrontamiento estables y estos en estrategias de afrontamiento estables. Esto nos lleva a abogar por una cierta
consistencia a lo largo del tiempo en el uso de unas estrategias de afrontamiento por parte de algunas personas en
situaciones especficas. Esta reflexin nos llevara a pensar y a plantearnos el polmico tema de la consistencia de la
conducta o de los estilos conductuales o comportamentales y su relacin con el afrontamiento o con las "estrategias de
solucin de problemas".
En este sentido, Vicente Pelechano (1992) llama la atencin sobre cmo el estudio del afrontamiento al estrs ha
evolucionado hacia "el estudio de las formas de enfrentarse a los problemas.... como opcin al estudio de los
determinantes de personalidad", ofrecindose a cambio el estudio de estrategias de afrontamiento, de habilidades de
dominio de situaciones, etc.
Llegados a este punto, podramos situarnos en los conceptos de inteligencia emocional o socio-personal (Pelechano,
Matud y De Miguel, 1993) para entender o abordar el "afrontamiento" como parte de este constructo de inteligencia
socio-emocional, y como los autores mantienen, incluirlos como competencias de la personalidad y como eslabones
intermedios que se siten entre las dimensiones y procesos entendidos como emocional-motivacionales y
temperamentales e intelectuales.
La propuesta terica de los autores interpreta las habilidades de afrontamiento como habilidades dentro de la
inteligencia social, como modos no situacionales, al menos, dicen contextual-intermedios, que presenten una cierta
estabilidad a lo largo del tiempo y de situaciones distintas, pudiendo existir unas maneras de afrontar las situaciones de
estrs y estas maneras concretas son influidas por e influyen en el curso de la situacin.
Por ltimo, cabe hacer alusin a la variable tomada como dependiente en la investigacin. Entre las preocupaciones de
nuestra sociedad, y sobre todo de nuestro actual sistema educativo, se halla, ocupando un lugar de destacada

Por ltimo, cabe hacer alusin a la variable tomada como dependiente en la investigacin. Entre las preocupaciones de
nuestra sociedad, y sobre todo de nuestro actual sistema educativo, se halla, ocupando un lugar de destacada
relevancia, el tema de la adaptacin- inadaptacin de los jvenes. Su prevencin y deteccin, as como la recuperacin
de la inadaptacin personal, social y escolar de aquellos que formarn parte importante de nuestra sociedad futura, es
una asignatura pendiente sobre la que an queda por arrojar mucha claridad.

En sentido general, el concepto inadaptacin engloba los desajustes individuales referidos a todas las reas que
tengan que ver con la familia, la escuela y la comunidad. La delimitacin de los indicadores que puedan ayudar a
pronosticar dichas inadaptaciones ha sido planteada por distintos autores en variadas investigaciones. Concretamente,
el desajuste que puede existir entre el individuo y los sistemas que le rodean, especialmente el educativo y el social, se
ha abordado desde muy distintos puntos de vista (desviaciones de personalidad, trastornos de conducta, etc.).
Siguiendo la lnea que hemos venido exponiendo en esta introduccin, en la presente investigacin se tratar de
relacionar dicha adaptacin con variables inter e intrapersonales como las habilidades sociales, los estilos y estrategias
de afrontamiento, y la gestin de las emociones (IE), argumentando que puedan ser stas y su manejo las que
anticipen la adaptacin del sujeto adolescente.
Hiptesis
Partiendo de todo lo expuesto hasta el momento, se plante como gua de la investigacin la siguiente hiptesis:
La adaptacin en los sujetos adolescentes va a estar en funcin de las habilidades sociales del sujeto, sus estrategias
de afrontamiento y la gestin que realicen de sus emociones.
Dicha hiptesis se concreta en los siguientes objetivos de investigacin:
1. Definir posibles estrategias de afrontamiento utilizadas por los adolescentes.
2. Aislar posibles factores comunes.
3. Aislar estilos de afrontamiento congruentes con la literatura.
4. Conocer las posibles relaciones con Inteligencia Emocional (gestin de las emociones), habilidades sociales y
adaptacin.
5. Establecer relaciones lineales entre estilos de afrontamiento, habilidades sociales, inteligencia emocional y
adaptacin.
Mtodo
Sujetos
El nmero de participantes asciende a un total de 213 adolescentes de ambos sexos, entre 12 y 16 aos de edad,
estudiantes de primero, segundo y tercero de Educacin Secundaria obligatoria (ESO). Para la configuracin de la
muestra se escogieron al azar tres centros de ESO de la provincia de Mlaga.
Instrumentacin y Variables
A continuacin se describirn las variables tomadas en cuenta en la investigacin, as como los distintos cuestionarios
utilizados para la recogida de informacin sobre las mismas:
Estrategias de Afrontamiento: La forma en que los adolescentes afrontan sus problemas se considera cada vez ms
como una parte importante del currculo. En la introduccin del presente artculo se ha establecido un marco general de
las distintas definiciones que sobre las estrategias de afrontamiento han sido planteadas por distintos autores a lo largo
del tiempo, y entre ellas, aquella que se ha escogido y tomado como base para la realizacin de este estudio. Teniendo
presente dicha definicin, aspectos como: obtener, analizar y organizar la informacin, comunicacin de ideas,
planificacin del trabajo, trabajo en equipo, relaciones con los dems, etc., se consideraran como situaciones que se
dan constantemente en la vida diaria de los adolescentes y que requieren de habilidades para superarlas de forma
exitosa, o bien, como establecemos, de estrategias de afrontamiento.
El cuestionario escogido para la recogida de informacin de esta variable es la "Escala de Afrontamiento (ACS)", de E.
Frydenberg y R. Lewis, para uso con jvenes entre 12 y 18 aos. El ACS es un inventario de autoinforme compuesto

El cuestionario escogido para la recogida de informacin de esta variable es la "Escala de Afrontamiento (ACS)", de E.
Frydenberg y R. Lewis, para uso con jvenes entre 12 y 18 aos. El ACS es un inventario de autoinforme compuesto
de 80 elementos, que permite evaluar 18 estrategias de afrontamiento diferentes. Los elementos se puntan mediante
una escala de tipo Likert de cinco puntos: 1. No me ocurre nunca o no lo hago; 2. Me ocurre o lo hago raras veces; 3.
Me ocurre o lo hago algunas veces; 3. Me ocurre o lo hago a menudo; 5. Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia.
Las estrategias de afrontamiento valoradas en el cuestionario y obtenidas de forma emprica mediante anlisis factorial
son: Las estrategias de este tipo son las siguientes: buscar apoyo social, concentrarse en resolver el problema,
esforzarse y tener xito, preocuparse, invertir en amigos, buscar pertenencia, hacerse ilusiones, la estrategia de falta
de afrontamiento, reduccin de la tensin, accin social, ignorar el problema, autoinculparse, reservarlo para s, buscar
apoyo espiritual, fijarse en lo positivo, buscar ayuda profesional, buscar diversiones relajantes y distraccin fsica.
Adaptacin de Conducta: Como quedaba patente en la introduccin, en sentido general, el concepto inadaptacin
engloba los desajustes individuales referidos a todas las reas que tengan que ver con la familia, la escuela y la
comunidad. Hemos considerado la adolescencia como un perodo de la vida o perodo de transicin durante el cual
esta variable, adaptacin-inadaptacin, va a tener una especial relevancia y trascendencia. Supone una etapa de
profundos cambios a nivel psicolgico y biolgico que implica una nueva forma de relacin del sujeto tanto consigo
mismo como con los dems y en la que la adaptacin del sujeto se convertir en una aliada perfecta para su adecuada
superacin.

Para la valoracin de esta variable se ha escogido el "Inventario de Adaptacin de Conducta" (IAC) de Mara Victoria
de la Cruz y Agustn Cordero (Tercera Edicin, 1988), aplicable a sujetos a partir de 12 aos. El IAC es un inventario
formado por 123 frases a las que el sujeto debe responder de acuerdo con su manera de pensar y de actuar. Los
aspectos que se pretende evaluar con el cuestionario son: adaptacin personal, familiar, escolar y social. Cada uno de
estos aspectos es medido con un bloque de cuestiones, obtenindose, posteriormente, en cada uno de ellos una
puntuacin directa.
Finalmente, se obtiene un valor total a partir de los distintos aspectos medidos tomado como un ndice general de
adaptacin.
Habilidades sociales: El constructo de las habilidades sociales parece estar compuesto por una serie de dimensiones
que constituiran clases de conducta social relativamente independientes entre s. Para su medicin se ha tomado la
"Escala Multidimensional de Expresin Social-Parte Motora" de Vicente Caballo (1987). Esta escala consta de 64 tems
que puntan desde 4 ("Siempre o muy a menudo") hasta 0 ("Nunca o muy raramente"). Los tems de la escala se
organizan alrededor de 11 dimensiones citadas frecuentemente en el campo de las HHSS. Estas dimensiones son las
siguientes: hacer cumplidos, hacer peticiones, rechazar peticiones, defender de los derechos, iniciar y mantener
conversaciones, expresar opiniones personales, manejar crticas, expresar de manera justificada la molestia y el
desagrado, expresin amor y afecto, y por ltimo, hablar en pblico.
Con este instrumento obtenemos no solo una puntuacin referida a la habilidad social global del sujeto, que ser la
tenida en cuenta en este estudio, sino tambin la habilidad social especfica a las distintas dimensiones obtenidas.
Inteligencia Emocional (Gestin de las Emociones): La "emocin" es un estado que nos mueve o dirige hacia... o inhibe
de... y que afecta tanto a las cogniciones como a la conducta. Son las emociones las que nos alertan del riesgo de una
situacin o de las posibilidades de xito o fracaso para su afrontamiento. El "nuevo" concepto Inteligencia Emocional
(Goleman, 1996) como adecuada gestin de las emociones, puede identificarse, en parte, con la ya postulada por
algunos autores "inteligencia social" o socio-personal (Pelechano, Matud y De Miguel), que se ha venido definiendo
como aquella que permite a la persona afrontar adecuadamente los imperativos prcticos de la vida.
A este respecto, John Mayer y Peter Salovey, describan ya en la dcada del 90 las dimensiones de la Inteligencia
Emocional de la siguiente forma:
1. El conocimiento de las propias emociones.
2. La capacidad de controlar las emociones.
3. La capacidad de motivarse uno mismo, el autocontrol, demorar la gratificacin y sofocar la impulsividad.
4. El reconocimiento de las emociones ajenas, (empata).
5. El control de las relaciones interpersonales.
As, podramos situarnos en los conceptos de inteligencia emocional o socio-personal para entender o abordar el
"afrontamiento" como parte de este constructo de inteligencia socio-emocional y como los autores mantienen, incluirlo

As, podramos situarnos en los conceptos de inteligencia emocional o socio-personal para entender o abordar el
"afrontamiento" como parte de este constructo de inteligencia socio-emocional y como los autores mantienen, incluirlo
como competencias de la personalidad y como eslabones intermedios que se siten entre las dimensiones y procesos
entendidos como emocional-motivacionales y temperamentales e intelectuales.
Para medir este constructo de "Inteligencia Emocional" (CE) o, como mejor hemos definido "gestin de las emociones",
se ha escogido la escala Trait Meta-Mood (TMMS). Su objetivo es medir las diferencias individuales en la habilidad con
que los sujetos discriminan sus emociones, las identifican, regulan y usan de forma adaptativa la informacin
proveniente de ellas.
En concreto se consigue con ella la medicin de tres aspectos, tres subescalas, que se suponen los componentes
bsicos de la inteligencia emocional:
1. Atencin a las emociones: grado en que cada sujeto piensa sobre sus sentimientos
2. Claridad en las emociones: habilidad para comprender nuestros propios estados de humor.
3. Reparacin de las emociones: reparacin de los sentimientos desagradables o mantenimientos de los agradables.
Cada sujeto obtendr una puntuacin en cada una de estas subescalas que valorar la capacidad del mismo para
atender, clarificar y reparar sus emociones, as como una puntuacin total, que ser un CE global, es decir, un ndice
general de adecuada gestin de las emociones por parte del sujeto.
Anlisis estadsticos
Una vez recogidos los datos de las distintas variables, estos han sido analizados mediante el paquete estadstico
SPSS, presentando un estudio descriptivo de corte transversal con comparacin de medias y frecuencias. Para la
variable estrategias de afrontamiento se ha realizado un anlisis factorial de componentes principales reduciendo a
cinco factores principales los dieciocho tipos de estrategias de afrontamiento que abarca el cuestionario utilizado, y
estos cinco se han reducido, a su vez, en dos sper factores. Tambin en esta variable se ha medido la frecuencia de
eleccin de estrategias por parte de los sujetos. Se han establecido correlaciones entre las diferentes variables
manejadas en el estudio con objetivo de establecer las posibles interrelaciones entre todas ellas, utilizando la
correlacin de Pearson. Se presenta anlisis de regresin (ANOVA) con objeto de establecer la posible prediccin de
algunas de las variables presentes en el estudio sobre la variable establecida como dependiente: la adaptacin de los
sujetos.
Resultados
Atendiendo a los distintos objetivos de trabajo que se derivaron de nuestra hiptesis de investigacin se irn
exponiendo los resultados obtenidos.
En primer lugar se plante definir posibles estrategias de afrontamiento utilizadas por los adolescentes. Como ya se ha
indicado en el apartado anterior la escala utilizada para la medicin de las estrategias de afrontamiento en los sujetos,
ACS Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (Frydeenberg, E. y Lewis, R., 1996), estableca dieciocho
estrategias de afrontamiento ante las situaciones. En el siguiente cuadro se muestran las frecuencias de eleccin de
respuestas de afrontamiento de los adolescentes.

Una vez establecidas las estrategias de afrontamiento ms utilizadas frente a las menos usadas, se abord un
segundo objetivo en el que se propona aislar posibles factores comunes dentro de dichas estrategias. Para ello se
realiz un anlisis factorial de componentes principales en el que el porcentaje acumulado de la varianza explicada es
61,807 (Prueba de Esfericidad de Bartlett Chi-Cuadrado (1203,819); gl. (153); Sig. (,000).
Por medio de este anlisis se descubri que las dieciocho estrategias enumeradas en el cuestionario utilizado pueden
agruparse en cinco que seran: afrontamiento pasivo, afrontamiento activo, bsqueda de apoyo social, bsqueda de
apoyo experto, y bsqueda de distracciones o diversiones.
En la siguiente tabla se muestran los pesos factoriales obtenidos en cada una de las estrategias dentro del factor
correspondiente.

Como lo muestra la siguiente tabla de frecuencias, atendiendo al anlisis realizado y a las cinco estrategias obtenidas
en l, encontramos que la ms utilizada por los adolescentes es el afrontamiento activo; en segundo lugar, los sujetos
escogen la distraccin y la bsqueda de apoyo experto, en tercer lugar en frecuencia de utilizacin encontramos el
afrontamiento pasivo, y en ltimo lugar, como estrategia menos utilizada por los adolescentes encontramos la
bsqueda de apoyo social.

El tercer objetivo que se propuso en la presente investigacin supona, continuando con el cuestionario utilizado de
estrategias de afrontamiento y los resultados obtenidos en el primer anlisis factorial, aislar posibles estilos de
afrontamiento congruentes con la literatura.
El anlisis factorial de componentes principales realizado en esta ocasin con un porcentaje acumulado de la varianza
explicada de 68,230 (Prueba de Esfericidad de Bartlett- Chi- Cuadrado (219,133); gl. (10); Sig. (.000)), diferenci dos
sper factores o estilos de afrontamiento, en efecto, congruentes con los expresados en la literatura por los diferentes
autores en el tema, se trata del afrontamiento activo y el afrontamiento pasivo.
El siguiente esquema nos muestra los pesos factoriales en cada sper factor, de cada una de las cinco estrategias de
afrontamiento establecidas en el primer anlisis factorial realizado. Como se observa, el factor o estilo afrontamiento
activo rene en l a las estrategias de bsqueda de apoyo social, bsqueda de apoyo experto, distraccin y
afrontamiento activo y a la accin, mientras que el factor o estilo afrontamiento pasivo incluye tan solo el afrontamiento
pasivo o negacin.

El cuarto objetivo de la investigacin pretenda encontrar propiamente las posibles relaciones entre las variables
trabajadas: inteligencia emocional, estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y adaptacin. Las primeras
correlaciones establecidas aparecen en la siguiente tabla.

En este caso, las variables implicadas son las estrategias de afrontamiento, tomando como referencia las cinco
estrategias obtenidas en el primer anlisis factorial de la escala ACS, y la inteligencia emocional, dividida en los tres
aspectos que se miden en la escala, y tambin considerada como CE global. En los resultados obtenidos observamos
cmo todas aquellas estrategias que se incluyen dentro del estilo de afrontamiento activo, exceptuando la bsqueda de
apoyo experto, correlacionan de forma significativa y positivamente con la inteligencia emocional (CE global). Es decir,
el uso de estrategias de afrontamiento activas, aquellas que suponen una mayor movilizacin del sujeto y, por lo tanto,
una alta probabilidad de resolucin de la situacin, se relacionan con un mayor nivel de inteligencia emocional,
mientras que las estrategias de afrontamiento ms pasivas, como puede ser la bsqueda de apoyo profesional que
aunque se englobe tericamente dentro de las activas requiere menos esfuerzo y movilizacin por parte del sujeto, y
aquellas que son propiamente pasivas (estrategia pasiva y evitacin), no correlacionaran con la inteligencia
emocional.
En la correlacin de Pearson establecida en la tabla que se nos presenta a continuacin implicamos a las variables
estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y adaptacin y en sus correlaciones descubrimos algunos aspectos
importantes.

En general, las estrategias de afrontamiento denominadas activas correlacionan con las habilidades sociales y con la
adaptacin en los sujetos. Ms concretamente, dentro de las estrategias activas la que ms tpicamente pertenece a
ella, la bsqueda de soluciones, correlaciona de forma positiva con la adaptacin global en el sujeto, mientras que
aquellas que dentro de las denominadas activas conllevan o requieren una relacin ms directa con los dems, como
es el caso de la bsqueda de apoyo social o la bsqueda de distraccin o diversiones ante las situaciones
problemticas, correlacionan positivamente con las habilidades sociales en el sujeto.
En el polo opuesto encontramos las estrategias de afrontamiento que llamamos pasivas (evitacin), las cuales
correlacionan, pero en efecto negativamente, con la adaptacin global en el sujeto, es decir, aquellos sujetos de menor
adaptacin global tenderan a mostrar un uso mayor de estrategias de tipo pasivo, evitando el enfrentamiento directo a
la situacin.
Por ltimo se establece una correlacin entre el variable afrontamiento (tomado como activa o pasiva) y el resto de las
variables implicadas en el estudio, inteligencia emocional, habilidades sociales y adaptacin, y cuyos resultados
apreciamos en la siguiente tabla:

En este caso se confirma que el uso del afrontamiento activo correlaciona positivamente con la mayor presencia de
habilidades sociales e inteligencia emocional en los sujetos. Concretamente, en el caso de la inteligencia emocional,
los tres aspectos medidos por el cuestionario propuesto para dicha variable, atencin en las emociones, claridad en las
emociones y reparacin de las emociones, correlacionan en los tres casos de forma positiva con el afrontamiento
activo por parte del sujeto. Por su parte, la adaptacin correlaciona de forma negativa con el uso de estrategias de
afrontamiento pasivo.

En ltimo lugar se realiz un anlisis de regresin con objeto de encontrar qu variables dentro de las estudiadas
podan aparecer como predictoras de una mayor adaptacin en los sujetos. Para ello se establecieron como variables
predictoras el estilo de afrontamiento, la inteligencia emocional y las habilidades sociales.
Anlisis de regresin
Variables predictoras: (Constante), Estilo de afrontamiento pasivo - Distraccin - Claridad de las emociones - HHSS Afrontamiento accin/activo - Reparacin de las emociones - Atencin a las emociones - Afrontamiento bsqueda de
apoyo experto - Apoyo social/ilusiones.
Tabla 8 - Variable Dependiente: Adaptacin

Resumen del Modelo. R= .437; RC= .186; Error tp de la estimacin= 18.2514. ANOVA: Regresin.
Suma de cuadrados= 17662.728; gl= 9;chttp://www.psicologiacientifica.com/publicaciones/biblioteca/articulos/arcabralbrea02_1.htm
Descubrimos cmo se pueden considerar estas variables predictoras de la adaptacin en los sujetos a las habilidades
sociales y el estilo de afrontamiento activo, es decir, aquellos sujetos hbiles socialmente y con estilo de afrontamiento
activo mostraran una mejor adaptacin. Por otro lado, el estilo de afrontamiento pasivo sera igualmente predictor de la
adaptacin en el sujeto pero, por el contrario, de forma negativa, aquellos sujetos tienden a la utilizacin del estilo de
afrontamiento pasivo desarrollarn una menor adaptacin en general.
Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos establecemos las siguientes conclusiones:
La primera matizacin la centramos en la variable "estrategias de afrontamiento" y su medicin inicial a partir del
cuestionario ACS. De esta forma las estrategias ms usadas por los adolescentes son: preocuparse por el futuro,
invertir en amigos, las diversiones relajantes, la bsqueda de pertenencia y la resolucin del problema, mientras que
las menos usadas son: la reduccin de la tensin, ignorar el problema, la accin social y la falta de afrontamiento.

De los cinco factores obtenidos a partir de la primera factorizacin de las 18 estrategias de la escala, concluimos que la
estrategia ms usada por los adolescentes ante las situaciones que se les plantean es la "activa", mientras que la
menos usada es la "bsqueda de apoyo social".
Descubrimos que existen diferencias entre sexos en los estilos de afrontamientos obtenidos en el segundo anlisis
factorial ( "estilo de afrontamiento activo" y "estilo de afrontamiento pasivo"), de forma que los hombres tienden a un
estilo de afrontamiento activo y las mujeres eligen en mayor medida estrategias de afrontamiento pasivas.

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