Del naufragio del gesto al rescate de la gestualidad

-PLos padres de Pablo, un nio de dos aos consultan con una terapeuta
fonoaudiologa-neurolinguista, ya que notan en su hijo retraimientos,por
momentos juega menos, y tambin a veces consideran que l se asla para que
no lo molesten, en este sentido se queda con un objeto entretenido o mira
mucha televisin, habla muy poco, concluyen preocupados. De la batera de
pruebas, escalas y evaluaciones la diagnosticadora concluye: Niveles
descendidos en relacin a la edad cronolgica, imita poco. Uso de seas de
indicacin y peticin para conseguir algunas cosas. Utiliza especialmente la
funcin instrumental, reguladora y sensorial. Presencia de gestos
protoimperativos y protodeclarativos. Atencin: Lbil y dependiente de sus
intereses. Es desorganizado y cambia de materiales rpidamente. Juega poco
momentos con objetos y con adultos. Evidencia dificultades tanto para la
comprensin como para la expresin del lenguaje.
A partir de esta evaluacin diagnstica afirman: Nio compatible con el
trastorno general del desarrollo dentro del espectro autista. De acuerdo a ello
se indica: a) tratamiento fonoaudiolgico con orientacin neurolinguistica
intensiva b) tratamiento de terapia ocupacional c) terapia psicolgica con
orientacin cognitiva-conductual d) tratamiento de estimulacin sensorial para
desarrollar formato de atencin y accin conjunta.
Al recibir este diagnostico los padres quedan muy angustiados. Preocupados y
sin ningn tipo de contencin se paralizan en un estado de estupor y
sufrimiento. Luego de unos das anonadados por el impacto que en ellos caus
el diagnostico empiezan a dudar del mismo y deciden realizar otra consulta. De
esta manera, desbordados por toda esta situacin los recibo en el consultorio
para realizar la primera entrevista.
-QPablo con sus dos aos agarra un auto el sostn del mismo es muy leve, la
fragilidad denota en su rostro temor e inestabilidad. La mirada esquiva,
fugitiva da cuenta de la labilidad. Hace rodar el auto, lo miro, est mas atento al
movimiento que a la mirada. Apenas pronuncia tenuemente un sonido que se
desprende de la inseguridad de su voz: toto, toto susurra, cuando lo dice su
rostro se dirige al suelo, no realiza un gesto relacional continua moviendo el
auto por el borde de una mesa rectangular y al llegar a uno de los ngulos gira
y vuelve a retomar el mismo impulso reproductivo. De este modo
ininterrumpidamente recorre la misma superficie. La instancia se estrecha de
forma uniforme.
Esta primera escena, me conmueve el estado de fragilidad. Registro la soledad
de un nio que le cuesta jugar y escenificar lo que le esta pasando Cmo

evaluar el sufrimiento del otro? Los espejos no responden Pablo parece no

identificarse, reflejarse en el rostro del otro. Solo por momentos en esa
temeridad del primer encuentro registro un atisbo de gestualidad que se pierde
frente al movimiento sensorio-motor carente de representacin.
Ante esta situacin lo llamo, procuro relacionarme con l a travs de otro auto
que se encuentra con el suyo, pero distradamente esquiva el choque. Se las
ingenia una y otra vez para seguir con el autototo. Rpidamente tomo otro
auto exclamo a la una, a las dos y a laaas.! Con el toto en la mano me mira,
responde toto y contina el movimiento de su mano con el auto llevndolo
para adelante y para atrs, para uno y otro lado sin llegar a ninguna meta o tan
siquiera, producir alguna diferencia con el movimiento anterior. La direccin del
espacio del tiempo y del ritmo pueden prolongarse en una posicin de
indiferencia con respecto al otro.
La experiencia del autototo coincide siempre consigo mismo al reproducir una
misma secuencia. Pablo existe en el toto, el problema justamente es que no
puede desprenderse de l. En este sentido hace uso del autototo pero no
como juguete para jugar y transformarlo transformndose en l sino como
objeto que lo defiende y asla del otro, exponindolo a una experiencia que al
inmovilizarlo impide cualquier otro pensamiento.
Nos preocupa la dificultad de Pablo en establecer un lazo afectivo.
Al mimetizarse con el autototo se obstaculiza la identificacin con el otro, y la
circulacin pulsional encerrndolo en el ltimo refugio, lo corporal, el autototo
que no deja de remitirlo al mismo lugar.
En esta experiencia que no deja de repetirse con cualquier toto (auto) que
encuentra Cmo anticipar un gesto, un sujeto para que pueda venir en otrotiempo, una experiencia diferente? Dejemos pendiente para otra oportunidad
un interrogante fundamental Cul es la historia familiar y afectiva que impulsa
a Pablo a realizar la misma accin disgregndose en el sufrimiento que ella
conlleva?

-RUn sujeto durante la infancia se convierte en nio perdindose as mismo para

encontrarse en otro que no es l (por ejemplo: en un juguete). Extraa forma de
constituir la experiencia infantil y la imagen del cuerpo al jugar a ser otro y
reconocerse diferente. Esa posibilidad de plasticidad, curiosidad y
transformacin de existir en el deseo del otro es lo que se siente bloqueado en
el quehacer que realiza Pablo opacndose sin cesar en la labilidad de esa
experiencia.
El pequeo necesita en primer lugar reconocerse en el cuerpo deseante del
Otro que lo causa como sujeto. Es fundamental analizar en una observacin
diagnostica si esta primera identificacin se ha producido, pues la primera

imagen del cuerpo, es la imagen del cuerpo del Otro. Esta primera
identificacin es del orden de la existencia subjetiva y remite tal como lo
enuncia Freud a la primer manifestacin de una relacin afectiva. En el caso de
Pablo si solo estamos preocupados por la imitacin podemos ciertamente
calificarla de buena, mala, acorde a una supuesta edad cronolgica, a los
parmetros de un estadio del desarrollo. Imitar, en este sentido es del orden de
aquello que un nio puede tener, lograr, copiar o reproducir. A diferencia de la
identificacin que es del orden del ser y lo constituye como sujeto a partir de
relacionarse con otros, nios, juguetes, objetos, palabras.

-SCada vez que Pablo llega al consultorio busca un autototo y se enfrasca en el

movimiento sensorio-motor que realiza con l. No mira otra cosa, queda
absorbido por la accin. La sensacin es que se ve lanzado a tomar el objeto
auto en un impulso irrefrenable en el cual el otro y las otras cosas parecieran
no interesarle queda absorbido por el autototo. En este recorrido, una vez,
encuentra una pequea casita de madera y a travs de una puerta entra con el
autototo atraviesa un borde, sale y vuelve a entrar repite sin cesar y sin
ninguna variacin lo mismo. Ante este hecho decido intervenir, tomo en mi
mano un ttere ballena realizo un sonido acorde, y como personaje-ballena
exclamo: Quiero jugar con los autos, no quiero que juegues solo, yo tambin
quiero jugar!.
Sorprendido Pablo detiene la accin, lo miro y con su voz como si fuera el
soplo de un rumor dice: Qu es eso?. Mira la ballena y realiza un pequeo
giro postural, en ese instante me mira, nuestras miradas se tocan, se
encuentran en ese espacio original e intocable de la relacin. Respondo: Es
una ballena, y quiere jugar con nosotros. La sonrisa de Pablo no se hace
esperar, va al auto y sigue la accin como si no hubiera pasado nada. Entonces
vuelvo a personificar a la ballena, enojada ella grita: Aj!, voy a jugar con los
autos y la casita, me los voy a llevar Otra vez, Pablo detiene el movimiento, la
mira sonre pero esta vez la ballena-ttere agarra la casita y los autos y sale
corriendo. Como Esteban digo:no, noo, ballena, devolv la casa, no te la
lleves.
Pablo mira a la ballena que tiene en su boca al autototo y a la casita, me mira
y claramente afirma: no, noo, noo. La feroz ballena contesta desafiante: si,
sii, sii... y sale corriendo del saln. Pablo expectante mira hacia donde se
haba escapado la ballena, en ese momento extiendo un brazo hacia l y logro
con el otro, esconder la ballena en una caja.
De la mano con Pablo salimos a buscar a la ballena para que nos devuelva los
juguetes. Le pregunto: Vamos a buscar a toto y a la casita que se llev la
ballena? Sin dudarlo responde: Sii y juntos salimos a buscarlos, Pablo
sonre nos dirigimos a la cocina, luego al bao, al bacn y finalmente la
encontramos tras una puerta, al verla, agarra el auto y la casita los coloca en el

piso y vuelve a realizar la misma secuencia con el autototo, solo que ahora
estaba atento a que no llegue la terrible ballena. Registro este gesto y acto en
consecuencia, vuelve a aparecer el personaje ballena que intenta sacarle el
auto y la casita, a diferencia de la otra vez, Pablo se defiende con fuerza para
que no se la saque, la ballena forcejea y logra llevrselo. Reiteramos la
bsqueda y al encontrarla esta vez exclama: Ac, ac, ves? Ac!
Protegindola de una nueva envestida del ttere.
El ttere ballena y Pablo se miran. Ella le pide que le lance el auto l la mira con
picarda, sonre y sin demora se lo lanza, ella lo recibe y se lo devuelve. Por
unos momentos el juego adquiere un ritmo gestual y escnico que antes no se
vislumbraba. Pablo, la ballena y Esteban estn jugando. Esta experiencia
deviene gestual, pone en juego la demanda, el deseo y la circulacin del lazo
afectivo que conforma el espacio transferencial del entre dos. Entre Pablo y
Esteban comienza a resonar la complicidad de una historia mediada por la
ballena que se enoja, demanda, se interpone y enlaza la intensidad de una
dramtica que pone en juego lo infantil de la infancia.
-TCuando con Pablo corremos y atrapamos a la tremenda ballena que haba
robado los autototos y la casita de madera, por unos instantes en el ritmo
escnico del entre dos Pablo deviene otro. La experiencia de si como otro y
de otro como si, lo torna sujeto de un escenario, en el cual, lejos de ser uno
completo con el autototo puede desprenderse, separarase de l, para
empezar a configurar otra escena.
El gesto como acontecimiento lo ubica a Pablo en otro lugar, lo saca de la
obscena reproduccin de lo siempre igual y abre otro espacio que resuena en
tanto don. Precisamente, es necesario que se produzca la resonancia afectiva
para que se articule con otra experiencia al multiplicar lo que el autototo
cercenaba en la homogeneidad de la accin.
La apertura gestual y corporal se constituye en una demanda donde se dona la
plasticidad de la apertura a nuevos sentidos. Lo que se dona no es nunca una
cosa, un objeto o un regalo, excede lo programado, la objetividad o
simplemente el hecho de dar. El don no es material, es el afecto que sin
proponrselo, sin esperar nada a cambio circula en la relacin con el otro.
La experiencia heterognea del don no tiene un sentido preestablecido, se
configura en el encuentro con un otro mas all del intercambio es lo que
excede, es el plus que hace que una accin (en este caso la de Pablo) se
pierda como tal, para transformarse en experiencia gestual y resuene como eco
de un acontecimiento imprevisible, que se inventa a cada paso en cada
escena. Pablo logra aparecer como sujeto deseante de un deseo que no se
clausura en el autototo del sufrimiento. Es necesario que l se pierda a travs
de la demanda del Otro en la gestualidad convocante.

-USeremos capaces de sostener la anticipacin de un sujeto sin programar ni

saber lo que puede acontecer? Cuando un nio como Pablo entre un auto, el
cuerpo y la postura, nos mira, nos toca en lo intangible de la mirada sufriente.
En esa gestualidad nos demanda nada mas y nada menos que una
experiencia donde enlazar el amor que Donde se tocan las miradas, los
gestos, la palabras? En aquello que nunca tocar, en el deseo del Otro de
encontrar a un sujeto y nunca una patologa un dficit o una discapacidad. Pero
para ello hay que soportar la herida narcisistica que implica no saber, y como
todos sabemos no todos estn dispuestos a soportarla.
Cuando Pablo realiza el gesto, el autototo cumple otra funcin. Acarrea el
funcionamiento de una representacin que se enlaza en la relacin con un otro.
En el espacio singular del entre dos, el autototo pierde el sentido univoco y
en la experiencia deviene otro sentido relacional y simblico. El don como
acontecimiento resuena en eco afectivo. De este modo se produce un
espaciamiento del tiempo, es decir una historicidad no cronolgica, ni evolutiva,
sino efectivamente plstica, teida de resignificacin.
-VEste acontecimiento nos sorprende y nos lleva a pensar en un momento crucial
del film Titanic de Jamen Cameron. Cuando en el naufragio, el ojo de la joven
protagonista enamorada se superpone y ensambla magistralmente con el ojo
azul de la anciana en la que ella se ha transformado. En este devenir, el tiempo
regresa del futuro a ensamblarse en el pasado, en el propio azul del ojo-cuerpo
metamorfoseado en historicidad. En esta imagen superpuesta hay una historia,
la del naufragio, el sufrimiento y el amor que va y viene enlazndose en la
escena. Para nosotros en nuestra practica el peligro latente siempre seria ver
solo el ojo, el cuerpo, la deficiencia, el sndrome, el diagnostico, perdindose de
esta manera la historia y con ella el azul que existe en cada sujeto. Si naufraga
la subjetividad aparece el ojo-corporal-carnal-discapacitado en si mismo, en
cambio si naufraga el cuerpo-ojo-carnal emerge una historia y con ella un
sujeto que no deja de jugar nombrndose en ese juego, el cual sin duda hay
que jugarlo con l. Tal vez, lo mas difcil tanto en el mbito clnico como
educativo, es poder saber naufragar para rescatar al sujeto y encontrar el
camino sin planificar, ni programar a donde vamos a llegar antes de haber
naufragado. Solo as podr emerger lo singular del don para continuar el azul
de cada historia, antes que se lo trague la oscura ola del gran mar donde la
subjetividad naufraga.

Esteban Levin
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