Anlisis 4

9.- FIGURAS GEOMTRICAS

Tomo llI volumen 2 pg. 18-29

En la primera actividad de la pgina 18 se

propone un juego en el cual el alumno centrar
su atencin en la unin de puntos para formar
tringulos, jugar con uno o dos compaeros
para as al final determinar quin logr
completar ms tringulos. Es importante que
ponga en prctica las caractersticas de los
tringulos para reconocerlos en cualquier
contexto, la actividad implica que el alumno
tenga conocimiento sobre stas caractersticas
para que logre un entendimiento y buena
participacin dentro del juego.

Une puntos y comprende que; los tringulos y

cuadrilteros estn formados por lneas rectas.
Descubre las caractersticas que tiene cada
figura, tambin el alumno observa e identifica
las partes que lo componen.

La actividad 2 consiste en que el

alumno manipule una hoja de papel
haciendo dobleces que al final forme
una
esquina,
observando,
comparando e identificando la
cantidad de esquinas que hay en su
aula y en cuales s logra ensamblar.
El
alumno
comprende
y
conceptualiza que la forma del papel
que ensambla en las esquinas de su
aula y en la de la escuadra se llama
ngulo Recto.

Haciendo el uso de la escuadra, el alumno traza ngulos rectos en su cuaderno,

tambin por medio de la unin de puntos forma ngulos rectos de distintos
tamaos.
En esta actividad el alumno une puntos con el fin de formar ngulos rectos pero
sin tener nocin de las caractersticas de stos y que tambin los ngulos rectos
forman parte de algunos tringulos y cuadrilteros.

La actividad 1 de la pgina 22 lleva al alumno a

la observacin e identificacin de cuadrilteros
que l ya conoce pero ahora integrando como
caracterstica principal que stos tengan
ngulos rectos, auxilindose de una escuadra.
Conoce e identifica que: un Rectngulo es
aquella figura geomtrica que tiene 4 vrtices
que forman sus ngulos rectos.
En la actividad 2 se pide que el alumno haga
una observacin de los objetos que hay en su
alrededor e identifique cuales tienen forma de
rectngulo
una
vez
conocidas
sus
caractersticas.

Por medio de dobleces y medicin de los lados

opuestos de una hoja de papel descubre que tienen la
misma longitud. En base a lo dicho el alumno traza la
figura bidimensional con sus respectivas medidas.
El alumno desarrolla la creatividad para la elaboracin
de un separador dibujando y cortando un rectngulo.

Conoce las caractersticas correspondientes a los cuadrados y descubre que no

slo los rectngulos son cuadrilteros sino que toda figura que consta de 4 lados
es un cuadriltero.
Identifica, observa y encierra figuras con forma de cuadrado as como tambin
clasifica los objetos de su alrededor con sta misma forma.

Partiendo de los tomos anteriores en la

creacin de trazos lineales y el dibujo de
figuras geomtricas bsicas como los
tringulos y cuadrilteros en esta parte
ambas lecciones se conjugan y dan pauta a
la creacin del Tringulo rectngulo. Se
construye la nocin del concepto ngulo y
su aplicacin de manera fsica *creacin de
figuras*.

Siguiendo la secuencia didctica, se introduce

al educando a la habilidad de apreciacin en el
momento en el que su deber es identificar los
tringulos rectngulos.
A travs de lo anterior el estudiante debe utilizar
las habilidades y conocimientos obtenidos al
momento en la creacin de patrones empleando
el tringulo rectngulo.

Es una actividad introductoria para la siguiente

actividad en la cual se pretende que el
educando identifique tres diferentes formas
geomtricas a travs de la unin de puntos,
dando libertad y creatividad al nio para que
desarrolle los planos que a l le parezcan
atractivos.

El educando interacta directamente con las

figuras geomtricas. Los conocimientos forjados
con anterioridad son sedimentados en esta
actividad por medio de la prctica y la
manipulacin.

Esta
parte
est
dedicada
a
la
retroalimentacin
del
ltimo tema acerca del
Tringulo rectngulo.

En esta ltima actividad se desarrolla

directamente la creatividad empleando
los conocimientos aprendidos a lo largo
de la leccin El tringulo rectngulo,
los nios presentan mayor inters hacia
estas actividades ya que expresan lo
que su mente imagina. Una vez que la el
tema ha quedado claro, los estudiantes
no tienen conflictos para realizar dicha
actividad.