Autor

Gerardo
Hernndez
Rojas
Acelera al
aprendizaje?
Un problema
mal plantado
e
ingenuament
e resuelto
Carles
Monereo.
Hacia un
nuevo
paradigma
del
aprendizaje
estrategia
Como
aprende la
gente
cerebro,
Mente,
experiencias

Frida diaz

Referencias
Daz Barriga, E
Hernndez Gerardo

Ideas principales
-Piaget, El problema americano deseaba
resolver como acelerar el ritmo de desarrollo
cognitivo en los nios.
-Los aprendizajes significativo requieren tiempo
y esfuerzo cognitivo
-Esfuerzo cognitivo intencionado de relacionar
la informacin a aprender con los esquemas o
los conocimientos previos

Curso
Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Competencias
Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Monereo, C. (1905) de
los procesos a la
estrategia
o
implicaciones curricular
investigacin
y
renovacin
escolar.
(1Res.invest. en la
escuela)
P.P 3-30

-Estrategias de aprendizaje como tomo de

decisiones, consientes e intelectuales, dirigidos
en metas de aprendizaje y ajustad a las
condiciones de un contexto.
-Manera en que la cultura media a act.
Cognitivas de las personas.
-Provienen de cambios sustanciales en su
aprendizaje y desarrollo

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Como
gentes

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.
Propicia
y
regula
espacios de aprendizaje
incluyentes para todos
los alumnos, con el fin
de
promover
la
convivencia, el respeto y
la aceptacin.

Estrategias
docentes
para un aprendizaje
significativo
Mc. Graas Will, Mxico
2002
PP 2.7

DAZ

aprender

la

-Facilitar el aprendizaje y acerca de que es mas

capaz de aprender, puede afectar enormemente
la calidad de vida de las personas.
-Los estudiantes tiene oportunidades limitadas
para comprender o darle sentido a algunos
-(e.g.Piaget, 1978; Vygotsky, 197. Se ve a los
humanos como agentes que persiguen metas)

BARRIGA,

A.

-Incluye

cuestiones

vinculadas

con

la

Bases

Disea

planeaciones

barriga arceo

JUAN
PABLO
PROAL

Angel diaz
barriga

(2003),
Conceptualizacin de
la
esfera
de
lo
curricular, en A. Daz
Barriga (coord.), La
investigacin curricular
en Mxico. La dcada
de los noventa,
Mxico,
Consejo
Mexicano
de
Investigacin Educativa
(COMIE)
(La
Investigacin
Educativa en Mxico,
vol. 5), cap. 1, pp. 3361
Los dianeticos infiltran
la educacin. Pp. 1-3

BUSTAMANTE,
G.
(2003), El concepto
competencia III. Un
caso
de
contextualizacin,
Bogot,

planeacin, la seleccin y organizacin de

contenidos curriculares, la generacin y puesta
en marcha de propuestas innovadoras para la
elaboracin de planes y programas.
-De acuerdo con Fresn (2001), la tutora
acadmica es una alternativa para mejorar la
calidad acadmica y la eficiencia de la
educacin superior.
-John Dewey y en las ideas de Donald Schn
de la formacin de profesionales reflexivos.

psicolgicas
del
aprendizaje

didcticas aplicando sus

conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

-causas de los pobres resultados

de sus
alumnos en la prueba de medicin
ENLACE aplicada por la Secretara de
Educacin Pblica.
-Segn la organizacin Entiende Ms Logra
Ms, las enseanzas de Hubbard son clave par
a eliminar el bajo rendimiento escolar y
encontrarle sentido a la vida.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

-la innovacin atiende la necesidad de

incorporar
elementos
novedosos
al
funcionamiento del sistema educativo.
-La innovacin de esta manera es una
compulsin, pues el sistema educativo no se
concede
tiempo
para
examinar
con

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.
Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las

Sociedad Colombiana
de Pedagoga

Ander-Egg y
Aguilar

Gonzalo
Guajardo
Gonzlez y
Francisco
Javier
Serrano
Franco

Gua para la

detenimiento los resultados de la misma.

-aplicacin del enfoque de competencias para el
campo de los planes de estudio permite concluir
que para la construccin de planes de estudios
por competencias se pueden derivar dos
alternativas.
Ander Egg, E. y Aguilar, -Hay que explicar la prioridad y urgencia del
M.J. (1998). Cmo problema para el que se busca solucin, y
elaborar un proyecto. justificar por qu el proyecto es la propuesta
Gua para
ms adecuada o viable para resolver ese
disear
proyectos problema.
sociales y culturales. -Metas: son una traduccin operativa de los
Buenos
Aires: objetivos, donde se indica cunto se quiere
Lumen/Humanitas, 14 hacer, qu servicios se prestarn, qu
edicin.
necesidades concretas se cubrirn, etctera.
Facultad de Filosofa -Usualmente se entiende por ensayo un escrito
de
la
Universidad relativamente corto (en comparacin con un
Autnoma
de tratado o un estudio exhaustivo), que puede
Quertaro
abarcar desde dos cuartillas hasta cuarenta o
Gonzalo
Guajardo cincuenta (segn la demanda, la prolijidad que
Gonzlez(guajardo@ua se le quiera dar al asunto o lo que se establezca
q.mx)
previamente).
Francisco
Javier -El ensayo no es una carta ni seleccin de un
Serrano
Franco diario personal, etctera, sino un trabajo
(fserrano@uaq.mx)
discursivo filosfico, por lo cual su lenguaje no
Marzo del 2001
es
coloquial
y
s,
muchas
veces,
necesariamente tcnico (en el sentido de que
recurre a los trminos empleados en un sentido
particular por la tradicin filosfica).
-Es importante apuntar aqu otro criterio para
hacer citas textuales.
Arends, R. (2004). -propsito/Audiencia

necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Genera
ambientes
formativos
para
propiciar la autonoma y
promover el desarrollo
de competencias en los
alumnos.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Bases

Disea

planeaciones

evaluacin
holstica de
la escritura
1

Luis Segovia
Vliz

MODULO I.

Learning to teach. New

York: McGraw Hill, 6a.
Edicin. Traducida y
adaptada por Frida
Daz
Barriga
en
Enseanza
situada.
Vnculo
entre
la
escuela y la vida.
Mxico: McGraw Hill,
2006
Fecha de publicacin
en EDUTEKA: Mayo 11
de 2002.
Fecha de la ltima
modificacin: Mayo 11
de 2002.
Documento publicado
por
Eduteka
con
autorizacin del Autor.

El grado en que el escritor:

Establece y mantiene un propsito
Se comunica con la audiencia
Emplea un tono apropiado.
-Organizacin
Grado en que el escritor demuestra:
Un orden lgico
Coherencia
Transiciones/seales de
organizacin
-Actividades previas a la elaboracin de Mapas
Conceptuales:
1. Pida a los nios que cierren los ojos y
pregnteles a continuacin si ven alguna
imagen mental cuando se nombran palabras
conocidas, como perro, silla, hierba. Utilice
nombres de objetos al principio.
2. Escriba cada una de las palabras en la
pizarra una vez que los nios respondan y
pdales ms ejemplos.
3.
Siga despus con nombres de
acontecimientos tales como llover, saltar, coser,
pida a los nios que enumeren otros ejemplos y
escrbalos en la pizarra.
4. Pregunte a los nios si ven algn tipo de
imagen mental cuando pronuncian unas
cuantas palabras desconocidas para ellos. (En
un diccionario se pueden encontrar palabras
cortas que probablemente sean desconocidas
para los nios: por ejemplo, la palabra
"concepto").
-Comprende el significado y la influencia que

psicolgicas
del
aprendizaje

didcticas aplicando sus

conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Bases

Genera

ambientes

LAS
CONCEPCIO
NES
DOCENTES
SOBRE EL
APRENDIZA
JE
ESCOLAR

MODULO II.
APORTACIO
NES DE LA
PSICOLOG
A AL
ESTUDIO
DEL
APRENDIZA
JE EN
CONTEXTO
S
ESCOLARE
S
MDULO 3.
PROCESOS
DE

psicolgicas
del
aprendizaje

MODULO
II.
APORTACIONES DE
LA PSICOLOGA AL
ESTUDIO
DEL
APRENDIZAJE
EN
CONTEXTOS
ESCOLARES

tienen en la prctica educativa las concepciones

docentes
respecto a la naturaleza del aprendizaje escolar,
lo que le permite reconocerla necesidad de
transformar dichas concepciones y prcticas
educativas para lograr la promocin de
aprendizajes constructivos, significativos y con
sentido en los estudiantes de educacin bsica
en sus contextos de prctica.
-Qu es el aprendizaje y cmo se aprende?
Las concepciones de los docentes sobre el
aprendizaje y sus efectos en la prctica
educativa.
Qu significa aprender en la escuela?
Educabilidad y aprendizaje en contextos
escolares
-Lo que sabemos del aprendizaje a travs delas
miradas de las teoras psicolgicas
- Pozo, J.I. (2006). Teoras cognitivas del
aprendizaje. Madrid: Morata.
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros: La
psicologa cognitiva del aprendizaje. Madrid:
Alianza.

Marra
Pelletier,
C.
(1998). Formacin de
docentes practicantes.

A partir de la observacin y el anlisis del

contexto educativo donde se ubica y con apoyo
en una diversidad de modelos, propuestas y

Bases
psicolgicas
del

formativos
para
propiciar la autonoma y
promover el desarrollo
de competencias en los
alumnos.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos

INTERVENCI
N
PSICOEDUC
ATIVA Y
ACCIN
DOCENTE
PARA
PROMOVER
EL
APRENDIZA
JE
ESTRATGI
CO DE LOS
ALUMNOS
EN
CONTEXTO
S
ESCOLARE
S
Enrique
Valiente
Noailles

Manual de tcnicas y
estrategias.
Buenos
Aires: Troquel.

estrategias de intervencin pertinentes y

fundamentadas, promueve el aprendizaje
estratgico de todos sus alumnos con base en
la comprensin profunda y sistemtica de los
procesos psicolgicos asociados a ste.

aprendizaje

pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Propicia
y
regula
espacios de aprendizaje
incluyentes para todos
los alumnos, con el fin
de
promover
la
convivencia, el respeto y
la aceptacin.

- Realizar la revisin fundamentada y crtica de

una diversidad de sitios web educativos que
contienen modelos y experiencias educativas
orientadas a la promocin del aprendizaje
estratgico en la educacin bsica, con la
finalidad de identificar sus bases conceptuales
en las teoras del aprendizaje revisadas y
establecer los principios educativos que
plantean para la intervencin educativa en el
contexto escolar.

Argentina. Ministerio de
Educacin, Ciencia y
Tecnologa
de
la
Nacin
Sujetos y aprendizaje 1a ed. - Buenos Aires :
Ministerio
de
Educacin, Ciencia
y Tecnologa de la
Nacin: Ministerio de
Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la
Nacin, 2006.

- "Elaboracin de polticas y estrategias para la

prevencin del fracaso escolar"
- El concepto de educabilidad se asocia a las
posibilidades de ser educado.
- con los estudios sobre psicologa evolutiva,
con las prcticas mdico psiquitricas y con la
epistemologa evolucionista al siglo XIX.

LICENCIATU
RA EN
EDUCACIN
PRIMARIA
PROGRAMA
DEL CURSO

Frida Daz
Barriga

LICENCIATURA
EDUCACIN
PRIMARIA
PROGRAMA
CURSO

EN

DEL

Copyright
2002
by
Pearson
Education,
Inc.
publishing
as
Pearson Prentice Hall.
All rights reserved.
Traduccin y
adaptacin de Frida
Daz Barriga en en
Enseanza
situada.
Vnculo
entre
la
escuela y la vida.
Mxico:
McGraw Hill, 2006.
Rbrica para evaluar
un
portafolio
electrnico. Adaptado
por Frida Daz Barriga
de:
www.essdack.org,

-L a metfora educativa del estudiante de la

sociedad de conocimiento plantea que ste
requiere ser un aprendiz autnomo, auto
motivado, capaz de autorregularse y con
habilidades para el estudio independiente y
permanente.
-El docente en formacin el desarrollo y
construccin de una diversidad de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Comprende el significado y la influencia
que tienen en la prctica educativa las
concepciones
docentes
respecto
a
la
naturaleza del aprendizaje escolar.
- Evaluacin: Excepcional (4) Admirable (3)
Aceptable (2) Amateur (1)
- La tesis se desarrolla y especifica claramente;
los ejemplos especficos son
apropiados y permiten desarrollar la tesis; las
conclusiones son claras; muestra control del
contenido; la presentacin es fluida; se hacen
transiciones apropiadas; es suscita pero no
fragmentada; est bien organizada

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Genera
ambientes
formativos
para
propiciar la autonoma y
promover el desarrollo
de competencias en los
alumnos.

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Genera
ambientes
formativos
para
propiciar la autonoma y
promover el desarrollo
de competencias en los
alumnos.

- Criterios y Niveles de logro

-Por debajo del nivel esperado: 5 puntos
-Cerca del nivel esperado:10 puntos
-Bien ubicado en la finalidad de la tarea:
15 puntos
-Excelente trabajo, logra su cometido: 17 puntos

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las

2003.

MARA
BERTHA
FORTOUL
OLLIVIER

Lic. Patricia
Maddonni

RBRICA SOBRE LA
ACTIVIDAD
COLABORATIVA
(AUTOEVALUACIN
POR EQUIPO

Evaluacin: INCIPIENTE 1EN DESARROLLO 2

MADURO 3
EJEMPLAR 4
- participacin en el equipo, responsabilidad
compartida, calidad de la interaccin y roles
dentro del grupo. En cada uno de estos
aspectos tendrn que valorar, de acuerdo a las
descripciones referidas, cul se acerca ms a la
dinmica que se gener al interior de tu equipo

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

DAZ BARRIGAArceo,
Frida
y
Gerardo
Hernndez Rojas
(2002),
Estrategias
docentes
para
un
aprendizaje
significativo.
Una
interpretacin
constructivista, 3. ed.
Mxico,
McGraw Hill.
Ministerio
de
Educacin, Ciencia y
Tecnologa
de
la
Nacin
Experiencias
pedaggicas: voces y
miradas : Estrategias y

- Los alumnos: nicos sujetos de interaccin.

-Los sujetos con los que se interacta nos
remiten a otro Modo.
- son esenciales para un educador, seguidas de
las acadmicas-didcticas y posteriormente las
cognitivas.
- Hansen (2001) sostiene que el mecanismo es
el siguiente: ante lo que la
sociedad da a los maestros (sueldo y
Compensaciones no materiales: satisfaccin
personal.
-nfasis en el fortalecimiento, reformulacin o
revisin del vnculo pedaggico y en la
responsabilidad por asumir colectivamente un
proyecto de
escolarizacin que sea tambin un lugar elegido
por los propios estudiantes.
- varios de los contenidos de aprendizaje estn

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

Bases
psicolgicas
del
aprendizaje

necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.
Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.
Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
educacin bsica.
Disea
planeaciones
didcticas aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del

materiales pedaggicos
para
la retencin escolar 1a ed. - Buenos Aires :
Ministerio
de
Educacin, Ciencia y
Tecnologa
de
la
Nacin, 2005

alejados de la realidad local y los propios

alumnos comentan que lo que aprenden en la
escuela no tiene ninguna conexin con la vida
real.
- Debemos destacar que esta estrategia por el
trabajo en equipos se utiliza como estrategia
pedaggica con los alumnos, intentando
verificar posteriormente indicadores de logros.
- centrar la mirada en cmo las desigualdades
simblicas sancionan las de origen econmico.
Por "capital cultural"

contexto en el marco del

plan y programas de
educacin bsica.