MED UGEL 16

DATOS INFORMATIVOS:
1. rea
COMUNICACIN

I.

3. Seccin:
5. Fecha
7. Temas
Transversales
II.
III.

Cuarto

A y B

4.Duracin 04 Horas 180 minutos

:
19 y 22 de agosto del 2014
6. Docente Rosendo Ramrez Olivares
a) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
b) Educacin en valores y formacin tica
c) Educacin para la gestin de riesgo y la calidad ambiental

TEMA:
Lectura: Comunicacin superflua
PROPSITOS:

CAPACIDAD
COMPRENSIN DE TEXTOS

VALOR
Respeto

IV.

2. Grado:

CONOCIMIENTO

INDICADORES

INSTRUMENT
OS

Lectura: Comunicacin superflua

Identifica
los
argumentos
y
las
conclusiones en ensayos, valorando los
aportes del autor.

ACTITUDES

INDICADORES

Convivencia con equidad y

valores

Respeta las ideas de los dems as

no est de acuerdo con sus ideas.
Valora la lectura como fuente de
disfrute y aprendizaje permanente.

Texto del MED

Comunicacin 4

INSTRUMENT
OS
Registro de Evaluacin

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES
DE
APRENDIJAJE

INICIO

PROCESO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS

Motivacin:
El docente realiza una lectura guiada de los aprendizajes esperados.
Pregunta a los estudiantes cules llamaron su atencin y por qu.
Despierte en ellos la participacin y el compromiso.
Invita a la reflexin sobre qu conocimientos previos consideran
necesarios para lograr los aprendizajes esperados.
Saberes previos:
El docente propicia el dilogo a partir de la lectura del texto inicial de
la apertura. Lee el texto en voz alta y aprovecha para comentar que
Michel de Montaigne fue un filsofo y ensayista francs que vivi
entre los aos 1533 y 1592 y es considerado el padre del ensayo.
El docente plantea a los estudiantes que durante cinco minutos
observen las imgenes propuestas y respondan en sus cuadernos
las interrogantes presentadas en la seccin Observamos. Finalizado
el tiempo, los anima a socializar sus respuestas.
Los invita a compartir sus respuestas a la preguntas de la seccin
Revisamos lo que sabemos.
Conflicto cognitivo:
El docente formula las interrogantes planteadas en la seccin Nos
preguntamos. Escucha con atencin las respuestas o comentarios de
los estudiantes y los escribe en la pizarra para que todos puedan leerlos.
Los conduce a que lleguen a un consenso.

Texto de

Procesamiento de la Informacin:
Sugerencias: Antes de leer
El docente propone a los estudiantes que se renan en parejas para
resolver las interrogantes planteadas en la seccin Antes de leer. Luego,
invite a algunas parejas al azar para que compartan sus respuestas en
clase.
Solicita a un voluntario que lea en voz alta la informacin presentada
sobre el ensayo. Pregunta qu otros textos argumentativos han ledo y
que intencin tenan.
Sugiere que dividan la clase en dos grupos. Cada uno representar una
postura: uno encontrar las ventajas y el otro, las desventajas del uso de
las redes sociales. Adems, un intermediario ayudar a sacar

Computadora en
red
Internet
Videos
Lecturas (Cartillas)
Fichas

Tiempo

30

Comunicacin 4

80

conclusiones al respecto.
Los motiva a escribir un comentario breve acerca de la necesidad del ser
humano de vivir en sociedad.
Sugerencias: Durante la lectura
Pide a los estudiantes que lean el texto en silencio. Luego, pregunta:
Utilizan algunos aspectos de los elementos de comunicacin aqu
presentados? Qu opiniones conocen al respecto?
Les propone una lectura en cadena del texto.
Al trmino de cada prrafo, les pide, que establezcan un posible
subttulo para cada uno, con el fin de que sinteticen lo ledo en dicho
segmento.
Transferencia:

Sugerencias: Despus de leer

Establezca con los estudiantes el tema que aborda el ensayo y la razn de

su carcter argumentativo.
Con relacin a la actividad, les menciona que deben respetar las ideas del
autor y no hacer interpretaciones a partir de ellas, aunque sean evidentes
o verdades para ellos.
Les indica que planteen a su compaero de carpeta otras preguntas del
nivel literal. Elija algunas preguntas al azar y revise si estn correctamente
planteadas, es decir, si son claras y pueden ser respondidas con la
informacin del texto.
Con relacin a la actividad 3, solicita que expliquen por qu en un ensayo
no son necesarios los recursos considerados en las alternativas. Luego,
les pide que citen fragmentos del texto en los que se aprecien los recursos
empleados.
Menciona que para interpretar el enunciado de la actividad 4, se necesita
haber comprendido el sentido de cada una de las palabras.
Indaga qu datos explcitos en el texto los ayudaron a responder
correctamente las actividades 5 y 6. Les seala que estas actividades
sern motivo de una coevaluacin.
Al trabajar el nivel crtico, les propone que elijan un secretario que anote
sus respuestas dentro de los grupos. Luego, cada secretario deber leer
las conclusiones en la clase. Si planea que la actividad 7 la desarrollen en
parejas, les pide que tomen apuntes despus de haber respondido cada
pregunta.
Para la actividad 8, solicita que se renan en grupos de tres o cuatro
integrantes para intercambiar ideas. Les pide que lleguen a conclusiones y
que las anoten. Luego, organiza una puesta en comn. Copia las
conclusiones en la pizarra.
Les indica que la actividad 8 finaliza con una heteroevaluacin.
Los conduce a concluir que para escribir un ensayo se necesita la
valoracin de un determinado aspecto de la realidad para fundamentarlo.
El docente supervisa el desarrollo de las preguntas del nivel inferencial.
Revisa con ellos la coherencia y concisin de sus respuestas. Hace lo
mismo para las preguntas del, nivel crtico. Pida que socialicen las
respuestas del nivel crtico. Pide que socialice las respuestas con sus
compaeros de aula mediante intervenciones voluntarias.
Evaluacin:
Revisin de los trabajos en forma individual.
Metacognicin:

SALIDA

Cuaderno de
trabajo

70

Computadoras en
red e internet.
.

El docente les indica que mencionen qu saban antes y qu saben ahora.

V.

Qu aprend sobre los ensayos?

Qu debera hacer para encontrar las respuestas a las preguntas con
mayor facilidad?
Cuntas veces le el texto antes de responder las preguntas?

EVALUACIN:

CRITERIOS
EVALUACIN
COMPRENSIN
LECTORA

RESPETO

VI.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

INDICADOR DE EVALUACIN
Identifica los argumentos y las conclusiones en ensayos, valorando los
aportes del autor.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

FUENTES.
1. Texto del Ministerio de Educacin Comunicacin 4
2. Internet

Organizadores visuales

Ficha de seguimiento de
Actitudes

VB
Lic. Rosendo Ramrez Olivares
Docente del rea de Comunicacin

Lic. Mara Elena Rueda Honores

Directora

MED UGEL 16

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. rea
COMUNICACIN
3. Seccin:

A y B

5. Fecha
24/27/04 de junio/julio del 2014
II. TTULO DE LA SESIN:
Literatura romntica
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Comprende
crticamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas,
segn su propsito de lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin

CAPACIDAD

2. Grado:

Cuarto

4.Duracin
:
6. Docente

06 Horas 270 minutos

Rosendo Ramrez Olivares

INDICADOR

Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.

Reorganiza
la
informacin de diversos
tipos de textos.

Reflexiona sobre
forma,
contenido
contexto del texto.

la
y

Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con

estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas

conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas)
resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos

y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contenido sociocultural.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES
DE
APRENDIJAJE

INICIO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Motivacin:
El docente anunciara que el tema del da, se hablara sobre el Romanticismo y
la influencia de esta en la Literatura peruana y el mximo exponente en el
Per es el escritor Ricardo palma Soriano.
Saberes previos:
Mediante una lluvia de ideas se recoger los saberes previos, sobre las
caractersticas del Romanticismo. Luego los alumnos leern la ficha de
literatura del romanticismo, que se encuentra en el programa Word.
Conflicto cognitivo:

Pizarra
Plumones de

Procesamiento de la Informacin:

Computadora en
red
Internet
Videos
Lecturas (Cartillas)
Fichas

Los alumnos elaboraran un mapa conceptual, sobre las caractersticas del movimiento
literario del romanticismo.

PROCESO

MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS

Tiempo

20

pizarra acrlica
Word

50

SALIDA

Transferencia:
Evaluacin:

Cuaderno de
trabajo

Metacognicin:

Computadoras en
red e internet.

Ficha de anlisis
de la lectura
Ollantay.

El docente les indica que mencionen qu saban antes y qu saben ahora. Les propone
que elaboren una tabla como la siguiente:

Antes

Ahora

La literatura romntica

TAREA
DOMICILIARIA

El alumno realiza un anlisis de las pinturas: Campo de trigo con segador, de Vincent Van Gogh
y Bodegn, de Piet Mondrian, de la pgina 89 de su texto Comunicacin 5.

EVALUACIN:
INDICADOR DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

TIPOS (FORMATIVA/SUMATIVA)
-

Organizadores visuales

FUENTES.
1. Texto del Ministerio de Educacin Comunicacin 4
2. Obra el Ollantay

VB
Lic. Rosendo Ramrez Olivares
Docente del rea de Comunicacin

Lic. Mara Elena Rueda Honores

Directora

20