Evaluacin Mdulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES
Integrantes: Nicole Nialen Diaz Parraguez 17590989-3
Nataly Skarlette Crrasco Flores 17870726-4

1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al

hablar de integracin a la diversidad.
Con
la
integracin
e
inclusin
nos
vemos
abocados
a
la
diversidad.
En los centros educativos y en cada una de sus aulas aprenden y conviven alumnos con
necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades, alumnos de distintas culturas,
alumnos que necesitan apoyo y refuerzo educativo.La diversidad es que cada alumno proviene de
una familia nica, tiene distintos grados de desarrollo, sus intereses propios, su estilo de
aprendizaje, sus distintos ritmos ante distintos aprendizajes.Cada alumno del aula es nico y todos
diversos entre s. El reto para todos los docentes y para la sociedad, el reto social, es la atencin
educativa a la diversidad.

2. Qu es evaluacin psicopedaggica?. Seale

caractersticas y aspectos a considerar de la misma.

las

principales

La evaluacin psicopedaggica es un proceso de recogida, anlisis y

valoracin de la informacin relevante, sobre los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje (profesorado,
alumnado, contenidos, y su interaccin en el aula), para identificar las
necesidades educativas de determinados alumnos, que presentan o
pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico, y
para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar
en el desarrollo de las distintas capacidades.
Tiene como finalidad describir la situacin de una persona con relacin a
un proceso educativo, facilitando un pronstico y permitiendo una
planificacin de dicho proceso educativo lo ms exitosa posible
Debe tener:Identificacin, motivo de derivacin, tipo de pruebas para aplicar,
segn el caso, antecedentes relevantes, anlisis de la informacin, hiptesis,
orientaciones al caso.

ASPECTOS PREVIOS A LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

-Recoger toda la informacin que puede proporcionar el maestro o maestra.

Para ello pueden utilizarse los guiones que a modo de ejemplo se ofrece en el
anexo.
-Analizar los ejercicios y trabajos del alumno o alumna, anotando aspectos que
se consideren relevantes.
- Comentar con el alumno dichos trabajos, anotando lo que le vaya diciendo
acerca de las distintas actividades y contrastar con el profesor los aspectos
surgidos.
-Observar al alumno o alumna en una situacin de trabajo y tiempo libre.
Interesa tanto la interaccin con los contenidos de aprendizaje como con el
profesor y sus compaeros.
-A partir de la informacin hasta ahora recogida, formular una hiptesis acerca
de la naturaleza del problema que preocupa al profesor respecto al alumno
determinado.

3. Elabore un caso de un nio con NEE. Luego organice la informacin

y realice un informe psicopedaggico que incluya:
Caso: Batan es un nio de 4 aos. Actualmente cursa pre-kinder. En la sala de
clases presenta dificultades al momento de hacer las actividades, no
comprende instrucciones simples, se frustra con facilidad al momento de
realizar una tarea y siempre es el ltimo en terminar .Su comportamiento es
voltil en la sala de clases se desconcentra con facilidad y no presta atencin a
lo que se le est diciendo.
Informe psicopedaggico
Identificacion
NOMBRE
RUT
FECHA NACIMIENTO
Edad
DIAGNOSTICO
DOCENTE
FECHA EVALAUCION

: Bastian Ignacio Muoz Vasquez

: 23.578.094-1
: 04/03/2011
: 4 aos
: RGD
: Nataly Carrasco Flores-Nicole Daz Parraguez
: 25 de agosto 2015

MOTIVO DE EVALUACION
Bastian hace Ingreso a centro de estimulacin temprana.
ANTECEDENTES RELEVANTES:
Existi un embarazo de trmino, el parto fue por cesarea programada, al momento de nacer el nio peso 4 kilos 250 grs y
midi 53 cms. El desarrollo psicomotriz la madre seal que el nio logr fijar su cabeza a los 3 meses, sentarse solo a los
5 meses y caminar sin apoyo al ao de vida; del lenguaje se reporta que las primeras palabras las pronuncia a los 4 meses.
INSTRUMENTOS APLICADOS:

-Gua Portage (S. M. Bluma, M. S. Shearer, A. H. Frohman y J. M. Hilliar)

ANALISIS DE RESULTADOS :
Nivel de competencias en las diversas reas:
rea de habilidades de autonoma y manejo personal
Respecto a los resultados pertinentes a sta rea, el menor logra entretenerse de forma autnoma, no solicita
atencin constantemente, adems se alimenta slo durante toda la comida, se limpia la nariz cuando se le pide, despierta
seco, se pone la ropa con ayuda, se abrocha y desabrocha los botones de su ropa, cuelga su mochila en el perchero.
rea del desarrollo motor:
El evaluado, logra cortar con una tijera lneas rectas, corre cambiando de direccin, salta sobre una cuerda, salta
hacia adelante y atrs, da botes a una pelota, arma una figura de dos a tres elementos con masa.
rea de las competencias acadmicas funcionales (Cognicin)
Respecto a los resultados arrojados en esta rea, se observan habilidades adquiridas en cuanto a las
competencias acadmicas, en donde nombra cuatro dibujos comunes, dibujas lneas horizontales y verticales, copia un
circulo, parea colores, nombra objetos que producen sonidos, asocia una forma geomtrica con un dibujo de esa forma,
muestra grande y pequeo al pedrselo, reconoce un objeto que est arriba y abajo, reconoce acciones, coloca cinco o ms
anillos en un palo vertical por orden.
rea de la comunicacin:
Bastin logra poner atencin 5 minutos para escuchar un cuento, puede cumplir dos ordenes no relacionadas, dice su
nombre completo, describe experiencias recientes y entiende arriba y abajo.
SINTESIS DIAGNOSTICA:
De acuerdo a la evaluacin realizada se puede concluir que Bastin se ubica en el rango de RGD PSICOMOTOR, ya que
las reas del desarrollo del manejo personal y cognitivo se encuentra descendida en relacin a su edad cronolgica.
SUGERENCIAS:
NECESIDADES
EDUCATIVAS

AYUDAS AJUSTADAS

Desarrollo Motor

Cognitivo

Manejo Personal

Elaborar un plan de intervencin para el alumno, que contemplen ejercicios de

equilibrio.
Desarrollar movimientos finos en la manipulacin de objetos (enhebrar lana en una
aguja y trabajar con tijeras)

Narrar experiencias, describir acontecimientos o acciones presentadas en lminas o

situaciones de la vida diaria.
Estructurar rdenes verbales de dos o ms acciones.
Ordenar oraciones mediante secuencia de lminas.
Distinguir los atributos y clasificar bloques lgicos.

Comprender que existen peligros comunes(vidrios rotos, fuego, etc)

4. Considerando el caso anterior, realice una planificacin para este

alumno considerando:
Contenidos

:conocer el mar Y sus recursos

Docente

: Nataly Carrasco Flores- Nicole Daz Parraguez

Tiempo Estimado

: Mes de Agosto 2015

Tipo de Evaluacin: Escala de Apreciacin Observacin Directa

Objetivo fundamentales:Favorecer el desarrollo de las potencialidades fsicas, cognitivas y emocional social.
Objetivos fundamentales transversales:Identificar, reconocer, nombrar y elaborar diferentes animales que viven en el mar.
reas de

Aprendizaje Esperado

Aprendizaje

Disfrutar y experimentar el bienestar

que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas corporales con
diferentes aparatos y obstculos.
FISICO
MOTOR
Coordinar con mayor precisin y eficiencia

Actividadades

sus habilidades

sicomotoras

finas, ejercitando y desarrollando

las coordinaciones necesarias, de

acuerdo a sus intereses de exploracin,

Eval

Materiales

Efectuar juegos motrices semidirigidos.

Realizar circuitos de obstculos
Ejecutar Ejercicios de ritmo y detencin.
Bailar siguiendo instrucciones.
Cantar con movimientos que sealen las partes del cuerpo.
Juego de competencias siguiendo instrucciones: caminar por
una lnea, encestar balones pequeos.
Gatear, arrastrarse, saltar, correr, detenerse)
Se desplazan por un lugar determinado siguiendo los ritmos
del pandero.
Jugar con ula-ula: saltan dentro y fuera siguiendo
instrucciones.
Saltar en un pie, con ambos pies juntos, corren en puntillas.
Trabajar coordinacin motriz, enhebrar cordones en figuras.
Rasgar papeles
Recortar con tijera
Abotonar y desabotonar en ojal con botn de diferente
tamao
Subir y bajar cierres de distinto grosor

Dispositivo de
reproduccin de
msica
Balones
Ula-ula.
Pandero
Conos
mesas
Cojines
cordones
envases de colores
aguja de plstico
lana
lminas de trabajo
revistas
tijeras

Modelan con plasticina figuras de su agrado

Elaboran acuario
Confeccionan animales acuticos con material reciclable
Representan a travs de una escena el combate naval de
Iquique.
Memorizan poesas.
Elaboran regalo para el da de la mam
Confeccionan animal acuatico con material reciclable.
Rellenan, colorean y bordan figuras en relacin a temas de
estudio.
Interpretan canciones guiadas.
Se expresan corporalmente por medio del baile, respetando
tiempo y espacio
Se expresan musicalmente a travs de la interpretacin vocal.
Bailan en parejas y en grupos, diferentes ritmos.

Lminas
Hojas de trabajos,
Block
Papel lustre
Goma eva
Lpices de colores
Temperas
Material de desecho
Cartulinas
Pegamento
Colafria
Papel craf

Disertan acerca de un animal marino

Exploran la fauna y flora marina
Reconocer concepto de mucho-poco. Arriba- abajo. Grandepequeo
Figura geomtrica triangulo
Reconocen color amarillo, caf y verde
Modelar con plasticina ordenando muchos y pocos elementos.
Observan y describen lmina sobre Las Estaciones del Ao.

Lmina Gigante.
Cuentos.
Revistas.
Radio
Laminas para colorear
y marcar trazos.
Lpices de colores.
Plasticina.

Obser
direct
Pauta
Regist
en sus

construccin, de expresin
grfica de sus representaciones y de
recreacin.
Expresar secuencias meldicas y
rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a travs de
instrumentos musicales simples.

ARTSTICA

Expresarse corporalmente a travs

de la danza, empleando como fuente
de inspiracin distintos tipos de
msica, de diferentes mbitos culturales.

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno,

disfrutando de ellos.

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y

corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas

Obser
direct
Pauta
Regist
en sus

Obser
direct
Pauta
Regist
en sus

COGNITIVO

significativas.

FUNCIONAL

Nominar personajes de diversos relatos o imgenes

observadas.
Repasar figuras con sus dedos por el contorno.
Remarcar siguiendo lneas punteadas diversas figuras.

Hojas de block
Envases

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e

intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Identificar efemrides del mes.

SOCIAL
Ampliar sus prcticas de convivencia
social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboracin y
relacin con los otros.

Aplicar normas, derechos, responsabilidades

Da de la madre

Da del alumno

Semana de la educacin artstica

21 de mayo combate naval de Iquique

Seguir normar de comportamientos en sala de clases.
Compartir materiales de uso diario
Escuchar y repetir canciones de saludo y despedida.
Ordenarse en hilera (trencito), para actividades de rutina y
actividades variables.
Repetir y aprender canciones de rutina para guardar y ordenar sus
pertenencias.
Escuchar y repetir cancin de los das de la semana.
Recuerdan hechos de: ayer, hoy y maana.
Escuchan narraciones de la amistad y comentan.
Promover el respeto y saludos de cortesa.

y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas.

5. En relacin a la adaptacin curricular, elabore una definicin,

indique los principios que la orientan y sus principales caractersticas.
Luego realice un ejemplo de adaptacin curricular para cada nivel.
Una adaptacin es un tipo de estrategia educativa dirigida a estudiantes
con NEE, que consiste en la adecuacin en el currculum con el propsito de
hacer que determinados objetivos o contenidos sean accesibles para todos los
alumnos, o bien modificar aquellos elementos del currculum. Se trata de tener
en cuenta las limitaciones metodolgicas en las planificaciones didcticas,
considerando las caractersticas y necesidades de todas y todos los
estudiantes.
PRINCIPIOS:

Principio de normalizacin: el referente ltimo de toda adaptacin

curricular es el currculum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos
mediante un proceso educativo normalizado.
Principio ecolgico: la adaptacin curricular necesita adecuar las
necesidades educativas de los alumnos al contexto ms inmediato
(centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
Principio de significatividad: modificar los elementos de acceso, para
continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos bsicos del
currculum: evaluacin, metodologa, etc. significativo a lo menos
significativo.
Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptacin
curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo
exactamente de qu recursos disponemos y a dnde queremos llegar.

Lminas.
Material
audiovisual
Notebook

Obser
direct
Pauta
Regist
en sus

Principio de participacin e implicacin: la adaptacin curricular es

competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan
con el alumnado con necesidades educativas especiales. La toma de
decisiones, el procedimiento y la adopcin de soluciones se realizar de
forma consensuada y los acuerdos se reflejarn en el documento de
adaptacin correspondiente.

CARACTERSTICAS

La Adaptacin Curricular debe ser realista, y para ello debemos conocer

las condiciones y posibilidades del alumno.
Debe ser precisa: tiene que concretar lo mejor posible las capacidades
que se debern alcanzar.
Debe ser clara.
Dinmica
Global: se intentan desarrollar al mximo todas las posibilidades.

Se debe consideraciones:

Caractersticas evolutivas del nio.

Dificultades y problemas de aprendizaje.

Caractersticas del dficit. Etiologa, limitaciones y posibilidades

educativas.
Datos sobre el desarrollo del alumno (biolgico, intelectual, motor,
lingstico, emocional, de insercin social).

Nivel de competencia curricular. Grado de desarrollo de capacidades que el

alumno posee en el rea del currculo a adaptar.

Estilo de aprendizaje.

Entorno del alumno. Contexto escolar y familiar.

Adecuacin
Lenguaje:

Aprendizajes esperados del curso

Leen en voz alta con propsitos claros
y definidos una variedad de textos
literarios y no literarios. Indican la
informacin explcita contenida en
textos literarios y no literarios y su
propsito comunicativo.

Aprendizajes esperados alumno con

NEE
Leen en voz alta con propsitos claros
y definidos una variedad de
oraciones. Analizan textos literarios y
no literarios simples a travs de
secuencia de dibujos que ilustren el
contenido explcito que posee cada
tipo de texto.

Matemticas:
Aprendizajes esperados del curso
En la resolucin de problemas que
ponen en juego los contenidos de la
unidad (adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin) profundizan
aspectos relacionados con la toma de
decisiones de un camino para llegar a
la solucin.

Aprendizajes esperados alumno con

NEE
Resuelven problemas referidos a la
adicin relativa a las acciones de
agregar; juntar; avanzar; en el mbito
numrico en estudio.