Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Resumo
O presente trabalho aborda o processo de ensino-aprendizagem na era digital e as
inmeras possibilidades que as TICs e diferentes tecnologias digitais oferecem para
a aprendizagem formal e informal de lngua estrangeira (LE). O relato de experincia
busca identificar diferentes possibilidades de utilizao destas tecnologias no
contexto de sala de aula, e no estudo autnomo, alm de destacar o papel das
redes sociais virtuais na construo colaborativa do conhecimento, vislumbrando a
possibilidade da aplicao destas plataformas como ambientes virtuais de
aprendizagem na educao a distncia e presencial. Apesar das inmeras
possibilidades que se abrem com a insero dos computadores no ambiente escolar,
o estudo aponta ainda alguns dos desafios que esta nova realidade apresenta a
professores e gestores educacionais e propostas para super-los.
Palavras-chave: Aprendizagem. TICs. Redes sociais. Lngua Estrangeira.
Abstract:
Key words:
1- Introduo
Assim como a tecnologia, de uma forma ou de outra, sempre esteve presente
no contexto da sala de aula, no ensino de lnguas esta presena ainda mais
marcante. Desde a segunda metade do sculo XX, diversos aparatos tecnolgicos
fizeram e continuam a fazer parte do mobilirio da sala de aula de Lngua
Estrangeira (LE). Gravadores e fitas cassete, fones de ouvido, retroprojetores,
televiso, vdeo cassete, aparelhos de DVD, computadores, projetores multimdia,
CD-Roms, e mais recentemente o quadro interativo integram o contexto de ensino
de LE nas mais diversas instituies.
A criao da internet permitiu uma abertura dos espaos de convivncia com
diferentes culturas e lnguas estrangeiras, ampliando as possibilidades de
aprendizagem, antes restritas a livros didticos e materiais udio-visuais. Diferentes
tecnologias digitais como computadores, celulares, tablets, cmeras digitais,
aparelhos MP-3, entre outros abrem inmeras possibilidades para o ensinoaprendizagem de LE nos mais diferentes contextos: presencial, virtual, na educao
a distncia ou modelos hbridos, na educao tradicional formal ou mesmo na
educao informal atravs do estudo autnomo independente.
Professora de ingls como lngua estrangeira desde 1995, acompanhei a
evoluo da tecnologia na sala de aula de diversas instituies voltadas para este
fim. Nos ltimos 5 anos a evoluo comeou a ser mais rpida e diferentes aparatos
tecnolgicos passaram a permear mais intensamente a sala de aula de LE, como o
computador e o quadro interativo. Estas e outras tecnologias mveis, como o celular,
aparelhos MP-3, cmeras digitais e tablets j fazem parte do cotidiano da maior
parte dos alunos matriculados em cursos de LE hoje. Cabe a ns, professores,
utilizarmos todo o potencial destas tecnologias para propiciar um processo de
ensino-aprendizagem rico e significativo a esses alunos, explorando as inmeras
possibilidades que se abrem tanto para a aprendizagem formal quanto a informal.
Este artigo, fruto da experincia na utilizao de tecnologias no ensino de
ingls
como
lngua
estrangeira,
tem
como
objetivo
apresentar
diversas
possibilidades de aplicao de diferentes ferramentas no processo de ensinoaprendizagem de LE. No entanto, o artigo discute tambm alguns dos desafios que
editoras
internacionais,
bibliotecas
online,
dicionrios
online,
etc.,
neste espao podem ser postadas as atividades desenvolvidas durante a aula alm
do compartilhamento dos mais diversos arquivos de vdeo, udio, texto ou imagem
que podem ser recuperados pelos alunos para a prtica e estudo aps a aula. Estes
sites tambm podem funcionar como um canal de comunicao entre o professor e
os alunos, com a postagem de avisos, lembretes, dvidas, comentrios, sugestes,
entre outros. uma tima ferramenta de colaborao, uma vez que ao postar uma
dvida, esta pode ser respondida por qualquer participante daquela rede,
oferecendo maior autonomia e responsabilidade para os alunos. A esse respeito,
podem ser eleitos diferentes alunos que ficaro responsveis pela alimentao e
conduo da rede social da turma, postando materiais a cada semana de acordo
com o andamento das aulas presenciais. Alm disso, a produo escrita dos alunos
(redaes) pode ser postadas diretamente na rede social de maneira que todos os
alunos da turma tenham acesso e possam comentar os trabalhos dos colegas,
tornando a tarefa da escrita mais significativa e colaborativa.
Como as redes sociais na internet permitem, entre outras atividades, o
compartilhamento de arquivos de texto, vdeo, som e imagem, os prprios alunos
podem compartilhar os projetos realizados durante a aula de LE, como entrevistas e
apresentaes, debater assuntos oriundos das aulas presenciais, postar msicas e
videoclipes na lngua alvo, escrever histrias colaborativamente, bater papo atravs
da ferramenta de bate-papo com outros membros da turma, entre outros. Dessa
forma, o conhecimento em LE construdo socialmente atravs da interao e
colaborao entre os participantes da rede social (alunos e professores).
A grande vantagem de se utilizar um site de rede social como um ambiente de
aprendizagem que esta uma ferramenta que o aluno digital j est familiarizado,
que faz parte do seu dia-a-dia. Assim, a motivao para participar das atividades
propostas como complementao das aulas presenciais tende a ser maior.
As redes sociais na internet tambm podem ser fortes aliadas na
aprendizagem informal e prtica de LE uma vez que permitem a comunicao entre
pessoas em qualquer parte do mundo. Alm da participao de discusses em
fruns com participantes de diferentes pases, existem ainda diversas comunidades
no Orkut para a aprendizagem de ingls, por exemplo, com dicas de gramtica e
vocabulrio, postagens de dvidas, etc. H, inclusive, alguns sites de redes sociais
5- Consideraes finais
Estamos vivendo em uma sociedade cada vez mais digital onde um mundo de
informaes e oportunidades se revelam por meio das mais variadas tecnologias
digitais. As mais diversas tecnologias ocupam o espao da sala de aula de LE
cada vez maior a sua insero, seja por meio de questes mercadolgicas e de
marketing, seja por seu real potencial para o ensino de lnguas. Computadores e
quadros interativos esto cada vez mais presentes nestes ambientes e nossos
alunos, nativos digitais, trazem para a sala de aula todo tipo de tecnologia mvel.
fundamental, portanto, que no nos deixemos levar por posies de total aderncia
ou recusa incorporao das diversas ferramentas digitais no cenrio de ensinoaprendizagem de LE. Precisamos ter conscincia das possibilidades que se abrem
para a aprendizagem formal e informal mediadas pelas tecnologias digitais, assim
como dos desafios e limitaes impostos por essas mesmas ferramentas. A postura
crtica e responsvel na aplicao e apropriao da tecnologia na sala de aula de LE
condio sine qua non para uma educao verdadeiramente significativa e
inclusiva. Nas palavras de Marc Prensky,
Nossos alunos mudaram radicalmente, assim como mudaram suas
ferramentas. [...] Nesta poca de grande fluxo metodolgico e curricular, ns
educadores nos vemos perante uma oportunidade nica, porm
desafiadora. Ns podemos comear a ensinar nossos alunos na sua prpria
lngua, nas suas prprias ferramentas, combinando suas necessidades com
nossa expertise. Se formos inteligentes e fizermos isso bem, todos se
beneficiaro (PRENSKY, 2004)
6- Referencial terico
CASTELLS, Manuel. Toward a Sociology of the Network Society. Contemporary
Sociology. Vol. 29, No 5 (Sep., 2000), pp. 693-699. Disponvel em:
<http://www.jstor.org/stable/2655234> Acesso em: 15 out. 2010.
PORTO, Tania Maria Esperon. As tecnologias de comunicao e informao na
escola; relaes possveis... Relaes construdas. Revista Brasileira de
Educao. V. 11, n.31. Jan/abr, 2006.
PRENSKY, Marc. Changing paradigms from being taught to learning on your
own with guidance . Educational Technology, July-Aug, 2007a. Disponvel em:
<http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-ChangingParadigms-01-EdTech.pdf>
Acesso em : 15 jul. 2011.
______. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon , MCB University Press,
Vol. 9 No. 5, October 2001. Disponvel em:
<http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital%20natives,%20digital
%20immigrants%20-%20part1.pdf> Acesso em : 15 jul. 2011.
______. Listen to the natives. Learning in the digital age. Volume 63, Number 4.
December 2005/January 2006. Disponvel em:
<http://www.siprep.org/prodev/documents/Prensky.pdf > Acesso em : 15 jul. 2011.
______. How to teach with technology : keeping both teachers and students
comfortable in an era of exponential change. BECTAS Emerging Tecnologies for
Learning. Vol. 2, 2007b. Disponvel em:
<http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/emerging_technologies07_c
hapter4.pdf> Acesso em : 15 jul. 2011.
______. O aluno virou o especialista. Revista poca. 08/07/10. Disponvel em:
<http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI153918-15224,00MARC+PRENSKY+O+ALUNO+VIROU+O+ESPECIALISTA.html> Acesso em : 15
jul. 2011.
______. The emerging online life of the digital native : What they do differently
because of technology and how they do it. 2004a. Disponvel em:
<http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyThe_Emerging_online_life_of_the_digital_native-03.pdf > Acesso em : 15 jul. 2011.
______. Use their tools! Speak their language! If we are smart, the mobile phones
and games that our students are so comfortable with will soon become their learning
tools. 2004b Disponvel em: <http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyUse_Their_Tools_Speak_Their_Language.pdf> Acesso em : 15 jul. 2011.