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enfoque y herramientas
Surge de los profesores del Postgrado de Orientacin Educativa (UCU).
Compilado por Roberto Balaguer, Miguel Carbajal y Luis Correa y
editado por Editorial Psicolibros Waslala, UCU y Maristas, el cual cuenta con
captulos a cargo de los doce docentes del Postgrado de Orientacin
Educativa (UCU).
Prlogo:
En la orientacin educativa el estudiante cuenta con un soporte esencial el orientador se da en
un espacio dialgico, donde se lo asesora y gua. Priorizando las reas de inters del estudiante
que cooperen en la reflexin sobre si mismo.
El orientador: *Atiende necesidades afectivas
*Favorece el desarrollo personal
*Promueve un entorno seguro para favorecer el aprendizaje
*Orienta
Fundamento de la modalidad individual: desarrollo humano, currculo y relacin tutor/estudiante
Existe una relacin de equilibrio entre el saber, saber hacer (habilidad) y querer hacer (actitud).
Desde la orientacin educativa se respeta el desarrollo y el ritmo del otro, y se trabaja con
congruencia (pienso, siento, hago). Se acepta a la persona sin juzgar o dirigir.
SECCION II:
Los SUJETOS
ORIENTADOR y
ORIENTADO
de la
Orientacin Educativa
ADOLESCENTES
Objeto
Confrontacin
Generacional
SECCION II
CAP 3
PERSPECTIVA INTEGRAL
DIMENSIN TECNICA
DIMENSIN CULTURAL
DIMENSIN SOCIAL
DIMENSIN PERSONAL
Eneagrama:
CONSTRUCCI
N: De vnculos
ms saludables
del adolescente
con el
aprendizaje; de
los padres con
ese hijo que
presenta estas
dificultades y de
la institucin
educativa con la
complejidad de
su labor.
ALGUNAS
CONCLUSIONE
S OBTENIDAS A
PARTIR DE LA
INVESTIGACIO
NACCION
REALIZADA
POR VIRGINIA
BRIGNONI CON
ALUMNOS DE
CICLO
BSICO EN
2008
Desafos
Para las instituciones y las familias: La red tiende a
horizontalizar los vnculos
Los padres ahora apoyan a los hijos antes que al profesor
Rol del orientador educativo acercar posiciones, contar
con ms herramientas
Para que?
Promover desarrollo personal y autonoma de alumnos
Superar los supuestos bsicos (aportes de Bion al tema de
grupos)
Dependencia (recae en docente el rol de lder)
Emparejamiento (las dinmicas son boicoteadas por alumnos en rol
de lider)
Ataque y fuga (existencia de un enemigo que pone en peligro al
grupo)
Segundo tiempo
Dramatizacin
Primer tiempo
Reflexin
Dinmica
1. En cada subgrupo, compartan tres de las consultas
ms complejas que les han llegado en cuanto a su rol
como orientadores. 5 minutos.
2. Hagan foco en como se sintieron, que desafos
tuvieron que pasar en las entrevistas agendadas con
dichos consultantes, y que hubieran mejorado. 3
palabras
3. Un integrante de cada subgrupo comparte.
4. Se acuerda cual caso gustaran seguir trabajando
entre todos, pensando en ganar herramientas para
nuestra funcin orientadora.
Dinmica
Role-playing
5. Tres voluntarios (idealmente uno de cada
subgrupo) dramatizarn el caso elegido.
6. El resto del grupo no interrumpir, la escena saldr
como salga.
7. Luego quienes participaron contarn que hicieron,
como se sintieron
8. Junto al resto del grupo, reflexionar intercambiando
aportes para encarar futuras orientaciones.
Expusieron:
Mara Maritn
Vernica Codina
Natalia Garca
Facundo Callorda
Viviana Rodrguez