Representacin grfica de funciones

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico
Profesional Tcnico-Bachiller
Todas

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Representacin grfica de funciones
rea(s): Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en todas las
carreras.
Semestre(s): Tercero
D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General
Roger Armando Fras Fras

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Transformacin
Ren Montero Montano
Grupo de trabajo:

Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional

Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Tcnico:
Marco Antonio Valadez Prez
Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Juan Carlos Castillo Guzmn
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Humberto Zentella Falcn
Directora de Diseo Curricular
Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Representacin grfica en funciones

Contenido

Pg.
Mensaje de la Directora General
Presentacin del Secretario Acadmico

5
7

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de las Carreras
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias

11
11
13
14
15
24

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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

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Presentacin de la
Secretaria
Acadmica

De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo general de
las carreras

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias transversales al

currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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Competencias Genricas
6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

Atributos

7.

8.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad
9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye
al
desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Representacin grfica de funciones tiene como finalidad, que el alumno desarrolle el razonamiento matemtico, la orientacin espacial
e identifique los modelos algebraicos representados en el plano coordenado o cartesiano. El mdulo est orientado a aplicar los conceptos, teoremas,
enunciados y anlisis de los conjuntos de parejas ordenadas que determinan lugares geomtricos, considerando las relaciones entre variables, cmo se
relacionan los cambios de magnitud en una variable y su influencia en la otra variable y cmo se denominan. Los alumnos se ejercitarn a travs de la
aplicacin de las ecuaciones ordinaria y general de la recta y de las ecuaciones ordinaria y general de las cnicas, de la definicin de lmite y derivada,
para la resolucin de problemas terico-prcticos. Este mdulo se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica, de las
carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller.
Para poder cumplir estos objetivos dividimos el mdulo en tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la aplicacin de los principales modelos
matemticos de las rectas, en los espacios tericos y prcticos de la vida real, la segunda unidad considera la aplicacin de los principales modelos
matemticos de las cnicas y la tercera unidad aborda una introduccin al clculo de derivadas considerndolo fundamental para la continuidad en cursos
posteriores, iniciando con el clculo de lmites de funciones aplicando las leyes que lo rigen y la interpretacin geomtrica de la derivada.
En este mdulo, se contribuye al perfil de egreso de los alumnos, desarrollando competencias que permiten contar con los elementos matemticos terico
metodolgicos sobre la recta, y las cnicas que determinan el modelo matemtico, las funciones y sus lmites, as como su representacin grfica para la
resolucin de problemas derivados de la misma matemtica o de otras reas de conocimiento como son: la Fsica, la Qumica y la Biologa.
El aprendizaje del profesional PT y el PT-B, se basa en la adquisicin de competencias y entre ellas las bsicas, las cuales estn integradas en todas las
etapas de su formacin, el poder modelar algebraica y geomtricamente fenmenos relacionados con su entorno, constituye uno de los pilares
fundamentales de su educacin y no es limitativo a lo laboral o acadmico, ya que las competencias desarrolladas en este mdulo, son recurrentemente
empleadas en todo su entorno y en los otros mdulos de las carreras que conforman la oferta educativa del Colegio.

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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada
unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Representa grficamente fenmenos naturales y/o sociales mediante el clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos relacionados
con su vida diaria a fin de construir lugares geomtricos que permitan la ubicacin de objetos en sistemas coordenados.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del
mdulo

Unidad de aprendizaje

Resultado de Aprendizaje
1.1 Representa grficamente espacios geomtricos poligonales, considera los principios, leyes y
procedimientos grficos, aplicables a la solucin de situaciones de la vida cotidiana.

1. Representacin grfica
de lugares geomtricos.
20 horas

10 horas

1.1 Construir la ecuacin de la recta y su representacin grfica a partir de los elementos que la
integran.
10 horas

2.1 Representa grficamente la circunferencia mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

Representacin
grfica de funciones.
72 Horas

2. Representacin grfica
y uso de curvas
cannicas.

2.2 Representa grficamente la parbola, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

30 horas

2.3 Representa grficamente la elipse, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

3.1 Representa grficamente funciones, lmites y continuidad mediante su ecuacin o elementos

que la integran.
3. Representacin grfica
de derivadas.
22 horas

11 horas

3.2 Representa grficamente la derivada como un proceso de lmite empleando frmulas de

derivacin.
11 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje:

Representacin grfica de lugares geomtricos.

Propsito de la unidad:

Representar grficamente ecuaciones de las rectas y de espacios geomtricos poligonales,

considerando principios, leyes y procedimientos de trazo, aplicables al anlisis, descripcin y
solucin de situaciones de la vida cotidiana.

Resultado de
aprendizaje:

1.1 Representa grficamente espacios geomtricos poligonales, considera los principios, leyes y
procedimientos grficos aplicables a la solucin de situaciones de la vida cotidiana.

Actividades de evaluacin
1.1.1.

Construye
lugares
geomtricos poligonales en
un
sistema
cartesiano,
obteniendo la longitud de sus
lados, medicin de sus
ngulos y la superficie
delimitada.

C: Conceptual

Nmero

P: Procedimental

Evidencias a
recopilar

Ponderacin

Mapa o plano o croquis

con polgonos ubicados,
obteniendo longitudes
de los lados, ngulos
interiores y superficies
inscritas.

20%

1
20 horas

10 horas

Contenidos
A. Empleo de relaciones y funciones.
Variables dependientes e
independientes.
Relaciones.
Funciones.
B. Identificacin de los fundamentos de la
geometra analtica.
Segmento dirigido.
Distancia entre dos puntos.
Permetro de polgonos.
rea de polgonos.
Divisin de un segmento en una razn
dada.
Punto medio.

A: Actitudinal

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Resultado de
aprendizaje:

1.2 Construir la ecuacin de la recta y su representacin grfica a partir de los elementos que la
integran.

Actividades de evaluacin
1.2.1

Representa grficamente la
recta, a partir del anlisis de su
ecuacin en sus diferentes
formas y la determinacin de
sus elementos, para la
solucin de situaciones de su
entorno.

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Grficas de la ecuacin
de la recta en sus
diferentes formas y sus
elementos.

20%

10 horas

Contenidos
A. Anlisis de la pendiente de una recta.
Definicin.
ngulo entre rectas.
Paralelismo y Perpendicularidad.
Familia de rectas.
Problemas de aplicacin.
B. Representacin matemtica y grfica
de la recta.
Ecuacin punto- pendiente.
Ecuacin punto-punto.
Ecuacin pendiente-ordenada al
origen.
Ecuacin simtrica.
Ecuacin general de la recta.
Problemas de aplicacin.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Representacin grfica y uso de curvas cannicas.

Propsito de la unidad:

Representar grfica y algebraicamente curvas cannicas, partiendo de la definicin de su lugar

geomtrico y aplicando tcnicas y procedimientos, para la descripcin, anlisis y solucin de
situaciones cotidianas de su entorno.

Resultado de aprendizaje:

2.1 Representa grficamente la circunferencia, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

Actividades de evaluacin
2.1.1

Representa grficamente la
circunferencia, a partir del
anlisis de su ecuacin y la
determinacin
de
sus
elementos, para la solucin de
situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar
Grficas
de
circunferencia
y
elementos.

la
sus

Nmero

2
30 horas

10 horas

Ponderacin

Contenidos

15%

A. Representacin grfica y elementos de la

circunferencia.
La circunferencia como lugar
geomtrico.
Elementos de la circunferencia.
Centro
Radio
Dimetro
Cuerda
Secante
Tangente
Arco
B. Representacin matemtica de la
circunferencia.
Ecuacin ordinaria de la
circunferencia.
Ecuacin general de la circunferencia.
C. Obtencin de ecuaciones de la
circunferencia.
Valoracin de condiciones y datos.
Formas de obtencin de la ecuacin
de la circunferencia.
Ecuacin de la circunferencia dados
tres puntos.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
D. Solucin de problemas cotidianos,
empleando la circunferencia.
Familia de circunferencias.
Problemas de aplicacin.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Representa grficamente la parbola, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

Actividades de evaluacin
2.2.1

Representa grficamente la
parbola, a partir del anlisis
de
su
ecuacin
y la
determinacin
de
sus
elementos, para la solucin de
situaciones de su entorno.

C: Conceptual

P: Procedimental

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Grficas de la parbola y
sus elementos.

15%

10 horas

Contenidos
A. Representacin grfica y elementos de
la parbola.
La parbola como lugar geomtrico.
Elementos de la parbola.
Foco
Directriz
Parmetro
Eje de la parbola
Vrtice
Lado Recto
Tipos de parbola.
Horizontal con vrtice en el
origen y fuera del origen.
B. Representacin matemtica de la
parbola.
Ecuacin ordinaria o cannica de la
parbola.
Ecuacin general de la parbola.
Ecuacin reducida.
C. Obtencin de ecuaciones de la
parbola.
Valoracin de condiciones y datos.
Ecuacin de la parbola dados 3
puntos.
D. Solucin de problemas cotidianos,
empleando la circunferencia.
Familia de parbolas.
Problemas de aplicacin.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.3 Representa grficamente la elipse, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

Actividades de evaluacin
2.3.1

Representa grficamente la
elipse, a partir del anlisis de su
ecuacin y la determinacin de
sus elementos, para la solucin
de situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar

Grficas de la elipse y sus

elementos.

Ponderacin
10%

10 horas

Contenidos
A. Representacin grfica de la elipse.
La elipse como lugar geomtrico
Elementos de la elipse.
Radio vectores.
Eje focal.
Centro.
Distancia focal.
Eje mayor.
Eje menor
Excentricidad.
Tipos de elipse.
Vertical con centro en el origen y
fuera del origen.
Horizontal con centro en el origen y
fuera del origen.
B. Representacin matemtica de la elipse.
Ecuacin ordinaria de la elipse.
Ecuacin general de la elipse.
Ecuacin reducida de la elipse.
C. Obtencin de ecuaciones de la elipse.
Valoracin de condiciones y datos
Ecuacin de la elipse dados tres
puntos.
D. Solucin de problemas cotidianos,
empleando la elipse.
Familia de elipses.
Problemas de aplicacin.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Representacin grfica de derivadas.

Propsito de la unidad:

Realizar el clculo y la representacin grfica de lmites y derivadas de funciones, aplicando leyes y

teoremas para su aplicacin en la descripcin, anlisis y solucin de situaciones cotidianas de su
entorno.

22 horas

3.1 Representa grficamente funciones, lmites y continuidad mediante su ecuacin o elementos que
la integran.

11 horas

Resultado de
aprendizaje:

Actividades de evaluacin
Este resultado de aprendizaje se
evala en la actividad 3.2.1.

Evidencias a recopilar

Nmero

Ponderacin

Contenidos
A. Identificacin de la naturaleza de las
funciones.
Funciones algebraicas.
Dominio
Contradominio
Tabulacin
Graficacin
Funciones racionales.
Dominio
Contradominio
Tabulacin
Graficacin
B. Clculo de lmites de funciones.
Lmites de una funcin.
Definicin de lmites
Interpretacin geomtrica
Lmites por la izquierda y por la
derecha.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Suma de lmites.
Diferencia.
De una constante.
Una constante multiplicada por una
funcin.
De un producto.
De un cociente.
De una potencia.
C. Continuidad y lmites de una funcin
Continuidad de una funcin.
Funciones continuas y discontinuas.
Continuidad de una funcin en un
punto
Continuidad de una funcin en un
intervalo.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

3.2 Representa grficamente la derivada como un proceso de lmite empleando frmulas de

derivacin.

11 horas

Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

3.2.1 Representa
grficamente
la
derivada de una funcin aplicada
en la solucin de problemas
cotidianos,
empleando
su
definicin matemtica y los
teoremas fundamentales para su
obtencin.

Problemas resueltos de
derivadas de funciones
aplicadas a la vida
cotidiana.

20%

A. Manejo de la derivada.
Definicin.
Interpretacin fsica y geomtrica de
la derivada.
Clculo de la derivada a partir de la
definicin.
B. Aplicacin de teoremas de derivacin.
Derivada de la suma, el producto y el
cociente de funciones.
Derivada de una funcin a una
potencia.
Solucin de problemas bsicos con
derivadas.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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3.1. Referencias
Bsica:
E de Oteyza, E Lam, J.A. Gmez, A Ramrez, C Hernndez, Geometra Analtica, Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico 2004
INITE Matemticas 4 Geometra Analtica, Tercera edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa educativa, S. C.,
Mxico 2010
Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E. Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2007.
Smith, Stanley A. y otros. lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, Pearson Education, Mxico, 1998.
Swokowski, Earl W, Clculo con Geometra Analtica, Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico, 2000.
Garca Morales, Norma Anglica. Representaciones Simblicas y Algoritmos. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Vzquez Peredo, Csar Augusto. Matemticas y Representaciones del Sistema Natural. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.

Complementaria:
Cuellar Carvajal, Juan Antonio. Geometra Analtica, tercera edicin, Mc Graw Hill Mxico, 2003
Fuenlabrada, Samuel Clculo diferencial. Mxico, Editorial Mc Graw-Hill, 2007.
Stewart, James Clculo diferencial e integral segunda edicin, Mxico, International Thomson editores, 2007.
Pginas Web:
Derivadas. Disponible en: http://www.dervor.com/ (07-07-15).
Geometra analtica. Disponible en: https://es.khanacademy.org/math/geometry/analytic-geometry-topic (07-07-15)
Secciones cnicas, introduccin a las elipses. Disponible en: https://es.khanacademy.org/partner-content/nasa/measuringuniverse/orbitalmechanics/v/conic-sections-intro-to-ellipses (07-07-15)
Guas para ejercicios de matemtica, disponible en: http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm (07-07-15).
Libros de Matemticas para descargar gratis, Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/libros.htm (07-07-15).
Lmites de funciones, disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Limites_de_funciones/index.htm (07-07-15).
Sitios y enlaces de inters matemtico, Disponible en: http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/ (07-07-15).

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