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Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) * Volume 13, Nmero 1, Janeiro/Junho de 2009 * 169-177.
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transformaes nos lugares onde exerce sua ao cientficoprofissional e no marco de abrangncia desta. Tambm
incluo sua participao consciente, ativa e criativa nas
formas em que se organizam ou poder-se-iam organizar
para potenciar sua ao. Assim, tanto a participao ativa
na formulao e discusso de polticas publicas, como tem
sido promovida pelo Conselho Federal e pelos Conselhos
Regionais de Psicologia, quanto o trabalho que promove
uma significativa melhoria da qualidade do trabalho docenteeducativo em uma escola concreta, constituem expresses
do compromisso com as mudanas almejadas.
Hoje os psiclogos escolares e educacionais
trabalham em mltiplos espaos educativos nos quais
realizam diversas e importantes tarefas: casas abrigos,
programas de educao comunitria, penitencirias, meios de
difuso massiva, universidades coorporativas, entre outros.
No entanto, sua contribuio s mudanas requeridas na
educao brasileira, se d essencialmente, no seu trabalho
compromissado no sistema educativo, o qual constitui o eixo
central da estruturao da educao como prtica social no
pas e um dos principais lcus onde os srios problemas da
educao brasileira so gerados.
A relevncia que lhe confiro ao trabalho dos
psiclogos escolares ou educacionais no sistema educativo
(sem desmerecer, naturalmente, o trabalho dos psiclogos
em outros contextos) se expressa na minha prpria
conceitualizao da Psicologia Escolar, a qual considero
como:
Um campo de atuao do psiclogo (e eventualmente
de produo cientfica) caracterizado pela utilizao da
Psicologia no contexto escolar, com o objetivo de contribuir
para otimizar o processo educativo, entendido este como
complexo processo de transmisso cultural e de espao de
desenvolvimento da subjetividade (Mitjns Martnez, 2003b,
p.107).
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3. Orientao profissional.
Da tradicional orientao profissional baseada na
utilizao de testes para caracterizar habilidades e interesses
dos alunos e assim em funo dos resultados, analisar
quais as melhores opes de cursos ou de atividades, a
orientao profissional vem se tornando cada vez mais, um
espao promotor de auto-conhecimento, de reflexo e de
elaborao de planos e projetos profissionais.
Na concepo mais ampla de orientao para o
trabalho, a orientao no se reduz ao momento da escolha
profissional, mas constitui um processo anterior e posterior
a esse momento, direcionado ao desenvolvimento de
recursos psicolgicos importantes tanto para a escolha do
percurso profissional a ser seguido, quanto para a insero
no mundo do trabalho.
Entre eles destacamos, por exemplo, a criatividade,
a capacidade de reflexo prpria, a capacidade de valorar
diferentes alternativas e de tomar decises. Os trabalhos
de orientao individual ou grupal nessa direo constituem
uma das contribuies do psiclogo ao cumprimento dos
objetivos da instituio escolar.
4. Orientao sexual.
A orientao sexual tambm constitui uma forma
especfica da funo de orientao na qual tem se produzido
mudanas. Nesse sentido, da nfase dada informao
sobre a sexualidade humana, dos sentimentos afetivos nela
envolvidos e dos cuidados que devem ser considerados,
se passa, com justeza, a dar nfase na contribuio ao
desenvolvimento dos recursos subjetivos favorecedores
de um comportamento sexual responsvel e positivamente
significativo para os envolvidos.
A orientao em relao ao sentido atribudo
sexualidade, responsabilidade para com o outro, s
duvidas e inquietaes sobre desejos e afetos, assim como,
a contribuio para o desenvolvimento do autoconhecimento,
a auto-reflexo, a capacidade de antecipar consequncias e
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Sobre o autor
Albertina Mitijns Martinez
Doutora e docente da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia.
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