1)

Higienismo: "Esos chicos no parecan muy limpios, con el pelo pegoteado, los
cuellos sucios, las uas negaras. Yo me dije, esta escuela se me va a llenar de piojos.
Lo primero que hay que ensearles a estos chico es higiene.

Vocacin: El mundo empez para m en las clases de la Escuela Normal,

aprendiendo lo que despus iba a ensear como maestra, y aprendiendo a ensearlo
de un modo bastante diferente de cmo me lo haban enseado a m.

Homogeneidad: Este era todo el programa: tan unificador como pareca necesario
todava en la dcada del veinte, tan firme como lo permitieran los antecedentes
sociales de sus alumnos, tan repetido como para asegurar su captacin incluso por
los ms resistentes o atrasados.

Obligatoriedad: Rosa del Rio pens que haba cumplido las tareas para las que se
la haba designado, sin poner nunca en cuestin su contenido y valores.

Moral: Sinceramente, desde el principio quise ocupar un cargo de direccin,

porque me pareca que poda hacerlo mejor que las propias directoras que me
tocaban a m.

Patriotismo: La escuela es el templo de la patria, en el que vuestros cariosos

maestros os ensean los hechos gloriosos de nuestro ilustres antepasados, en ella
hay erigidos altares a los grandes prceres: San Martn, Belgrano, Moreno,
Rivadavia, Sarmiento son las imgenes que veneris, como un tributo de gratitud
que pagis a sus esfuerzos.

2)
DIFERENCIAS
La
escuela
deba
homogeneizar. Hoy en da se
festejan la diversidad de los
alumnos. Tambin antes la
escuela deba defender la idea
del sentimiento de lo nacional,
hoy se ensean diversos
idiomas en nuestras escuelas.
La escuela era disciplinadora,
hoy
hay
ausencia
de
disciplina. La escuela como
mquina de imposicin de
identidades.
FORMACIN
Se observan prcticas (escuelas de Se enseaba caligrafa, dibujo
DOCENTE
aplicacin). Se aprende psicologa.
lineal, cosmografa, qumica,
francs. Teora y solfeo.
Labores de manos.
CARACTERISTICAS Los dos ensean.
Solo transmita saber el
DEL MAESTRO
maestro. El maestro es el
nico poseedor de la verdad.
Era un agente estatal, quiere
decir formado y pagado por el
estado. Hoy el maestro debe
ocuparse de que el alumno en
base a sus conocimientos
previos, pueda construir el
saber.
CARACTERISTICAS Los nios van a la escuela a aprender. El alumno era un ser
DEL ALUMNO
incompleto, al que el maestro
deba iluminar. El alumno solo
reproduca. Se lo consideraba
un salvaje.
MATERIALES
Mapas, dibujos, pizarrones, papel, Computadora,
celulares,
DIDCTICOS
tizas, lpices, piano, libro de lectura
calculadoras,
ebooks,
radiograbadores, medios de
comunicacin.
CONTENIDOS
A Lectura. Escritura.
Solo se enseaba a leer,
ENSEAR
escribir,
PRESTIGIO
Antes al maestro se lo
PROFESIONAL
respetaba, tena prestigio, se lo
vea como a un profesional de
FUNCION
ESCUELA

DE

SIMILITUDES
LA Ensear valores, el aseo personal, y
un ideal de respetabilidad cultural y
patriotismo
como
identificacin
colectiva. La cultura como un capital
a adquirir.

la educacin y su palabra
estaba autorizada, hoy ese
prestigio se ha perdido.

3-a)
Los problemas prcticos que preocupaban a Rosa del Ro y que resolva eran:

El higienismo, la epidemia de piojos (se observa en su primer acto cuando ingresa a

la escuela como directora, lo primero que hace es llamar al peluquero para rapar
esas cabezas).
El patriotismo, como ncleo de identificacin colectiva.3La disciplina, no como castigo, sino que aquel que entretenido aprende, solo se
mantiene en silencio.
La relacin de las enseanzas (no como sucesin de materias, sino como
explicacin de fenmenos, proceso, etc.).
Que supieran leer, y escribir (hasta en sus vacaciones, o en cualquier lugar y
momento dnde se encontrara con algn nio analfabeto, se pona a ensear).

3-b)
Para Rosa del Rio el ingreso al magisterio signific que se le abri un mundo, ya que su
realidad familiar la encerraba en un pequeo crculo laboral-familiar de inmigrantes
(perforaba solapas de los trajes) y sin esa posibilidad no hubiese podido salir de all. La
escuela normal, le permiti crecer socialmente, le dio los medios para que pueda ascender
socialmente llegando a convertirse en directora. Fue su contacto con poesas, e historias de
egipcios, mesopotmicos e incluso la historia argentina le sonaba distinta al estudiarla en su
preparacin a maestra.
3-c)
Los maestros normales son comparados con robots estatales por Beatriz Sarlo, ya que estn
poco identificados crticamente con los objetivos de la institucin de la que formaba parte y
que le haba permitido a ella misma recorrer un camino exitoso. En su discurso y en su
prctica est ausente toda alternativa que no se ajustara a la ideologa escolar media.
3-d)
La autora, en este captulo describe a la escuela como una mquina de imposicin, y uno
automticamente puede imaginarse que el trmino imposicin, en el contexto del
normalismo, va asociado a identidad.
La identidad, la entendemos en torno a la diversidad. Justamente la maquinaria de
imposicin de identidades, que vimos descriptas en torno al normalismo y de la mano de

Rosa del Rio, se basa fundamentalmente en la imposicin de principios universales, la

cultura de lo homogneo, todo esto necesario en el marco histrico del fortalecimiento de
una NACIN, que se ve invadida por diversas culturas.
3-e)
El maestro que yo quiero ser. Yo aspiro a algo grande, a muy difcil. No solamente, porque
como Rosa del Rio, yo quiero ser ms director que maestro, sino porque aspiro a que mi
vida sea enseanza. Qu significa esto? Ensear, ms con el ejemplo que con la tiza.
Entonces me planteo Y no ser muy difcil? S, es ms difcil que ser maestro en turno de
cuatro horas, porque vivir enseando reclama veinticuatro horas de enseanza diarias. Pero
la vida me demostr que se puede. Tuve la fortuna de tener dos grande maestros a mi lado,
que, en retrospectiva, evidentemente me marcaron y mucho.
En primer lugar, mi abuelo. Maestro de turno completo: maana, tarde y noche. Docente de
alma, y de profesin. No solo educ y form, junto a mi abuela a siete hijos, sino tambin a
diecisis nietos.
En segundo lugar, a mi pap. Tambin docente, ejerci profesionalmente para solventar sus
gastos en la carrera mdica, y se apoy en su docencia para ejercer profesionalmente la
medicina.
Ellos son mis modelos, junto a tantsimas maestras (la primera mi mam) que me
demuestran que se puede SER maestro y no solo ejercer, con paciencia, testimoniando con
ejemplos lo que se dice en el aula.
Ese es el maestro, profesor, licenciado o directivo que quiero llegar a ser.