UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

MAESTRA EN TECNOLOGAS APLICADAS A LA

EDUCACIN
Mdulo 1.
La educacin en la sociedad del conocimiento y las TIC.

TRABAJO INTEGRADOR:
El impacto de las TIC en la sociedad del conocimiento
y el uso de estas tecnologas por los estudiantes de
nivel medio superior en la Nueva Escuela Tecnolgica
Ixtapaluca.
Elaborador por:
Christian Ral Banda Prez
Tutora:
Mtra. Laura Leal Sorcia
Fecha de Entrega:
6 de Julio de 2014
A travs del tiempo los individuos se han enfrentado a diversos cambios
ya sean de tipo social, cultural, econmico, tecnolgico, entre otros,

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forjando en ellos nuevas experiencias y formas de aprendizaje y as

contribuyendo al desarrollo de la sociedad.
El objetivo de este texto es brindar un panorama del cmo estos
cambios, especialmente en el generado por las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), han impactado a la sociedad del
conocimiento y, de manera especfica, a la comunidad integrada por la
Nueva Escuela Tecnolgica Ixtapaluca (NET-IX).
La informacin ha constituido uno de los medios por el cual el ser
humano ha modificado su entorno, como lo indica la Real Academia
Espaola (2001), la informacin es la adquisicin de conocimientos que
permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia
determinada. Actualmente diversas posturas hacen mencin de que el
generar y difundir informacin ya no es elemento central en el cambio
de las sociedades, sino que comprender dicha informacin y convertirla
en conocimiento es factor central para el desarrollo de la sociedad.
Para Drucker (1999, en Micheli 2002), la llamada Revolucin de la
informacin es de hecho una revolucin del conocimiento, es la
reorganizacin del trabajo tradicional basado en siglos de experiencia,
mediante la aplicacin del conocimiento y en especial

del anlisis

sistemtico y lgico. La clave no es la electrnica sino la ciencia

cognitiva, eso significa que la clave estar en los profesionales del
conocimiento.
La sociedad del conocimiento se caracteriza porque el conocimiento es el
principal componente de cualquier actividad, ya sea econmica, social o
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cultural. La informacin y el conocimiento son el principal recurso de

toda actividad y tambin se constituyen en su producto. Esta sociedad
considera a las TIC como un factor de cambio social (Sistema Nacional
de Educacin a Distancia SINED, 2010).
Segn el SINED (2010), algunos de los indicadores de la sociedad del
conocimiento son:

El conocimiento se produce mediante nuevas formas.

El conocimiento es motor de crecimiento.
Servicios basados en el conocimiento.
Procesos educativos y formativos a lo largo de la vida.
Continuo cuestionamiento del conocimiento.
Alta capacidad innovadora.
Procesos dinmicos transformadores permanentes
Asegura la produccin, distribucin y reproduccin del

conocimiento como proceso estratgico.

Sociedad con diferentes formas de organizacin y pensamiento

social.
Uso intensivo de las TIC.

Dichos indicadores son claramente observados en los estudiantes de

nivel medio superior, ellos emplean las TIC en todo momento, ya sea a
travs de sus Smartphone, tabletas, laptop, etc. Reciben y envan
informacin

de

forma

contante,

cuestionan

ideas

tradicionales

proponiendo nuevas visiones, crean e innovan, son capaces de producir

conocimiento por s mismos, pues ya no dependen del adulto como el
proveedor de este conocimiento, ahora slo funciona como gua.

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A pesar de que los estudiantes y docentes manejan las TIC en todo

momento, muchos de ellos no entienden cmo definirlas. Cobo (2009),
concluye en su investigacin que las TIC son dispositivos tecnolgicos
(hardware y software) que permiten editar, producir, almacenar,
intercambiar y transmitir datos entre diferentes sistemas de informacin
que cuentan con protocolos comunes. Estas aplicaciones, que integran
medios de informtica, telecomunicaciones y redes, posibilitan tanto la
comunicacin y colaboracin interpersonal (persona a persona) como la
multidireccional

(uno

muchos

muchos

muchos).

Estas

herramientas desempean un papel sustantivo en la generacin,

intercambio, difusin, gestin y acceso al conocimiento.
Castells, Gilbert y Herrero (1992, citados por Cabero, 1996) sealan que
las caractersticas de las TIC son:

Inmaterialidad: su materia prima es la informacin en cuanto a su

generacin y procesamiento, as se permite el acceso de grandes
masas de datos en cortos perodos de tiempo, presentndola por
diferentes tipos de cdigos lingsticos y su transmisin a lugares
lejanos.

Interactividad: permite una relacin sujeto-maquina adaptada

las caractersticas de los usuarios.

Instantaneidad: facilita que se rompan las barreras temporales y

espaciales de las naciones y las culturas.

Innovacin: persigue la mejora, el cambio y la superacin

cualitativa y cuantitativa de sus predecesoras, elevando los
parmetros de calidad en imagen y sonido.
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Digitalizacin

de

la

imagen

sonido:

lo

que

facilita

su

manipulacin y distribucin con parmetros ms elevados de

calidad y a costos menores de distribucin, centrada ms en los
procesos que en los productos.

Automatizacin

independientemente,

interconexin:
su

combinacin

pueden
permite

funcionar
ampliar

sus

posibilidades as como su alcance.

Diversidad: las tecnologas que giran en torno a algunas de las

caractersticas anteriormente sealadas y por la diversidad de
funciones que pueden desempear.

Prcticamente, las TIC han contribuido en los diferentes sectores de la

sociedad,

ya

sea

en

la

salud,

industria,

gobierno,

economa,

comunicaciones o bien en las actividades empresariales, aportando

rapidez, flexibilidad y nuevas alternativas de innovacin en los diferentes
retos que se asumen da a da. Cabe mencionar que la educacin es uno
de los sectores ms impactados por el uso de las TIC, colaborando en
los procesos educativos de los diferentes niveles escolares.
Como menciona

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo

Econmico OECD (2004), la educacin es la comunicacin organizada y

sustentada, que est diseada para producir aprendizaje. La educacin
es considerada como un factor de oportunidad para acceder al
conocimiento, permitiendo una mayor integracin cultural, mejores
oportunidades en la calidad de vida y un desarrollo humano ms ntegro
y enriquecido.
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Las TIC al estar estrechamente relacionadas con el mbito educativo,

facilitan el proceso de enseanza aprendizaje, obligando a que el
aprendizaje sea concebido como un proceso continuo. De acuerdo con la
OECD (2004), el aprendizaje se define como cualquier cambio en el
comportamiento, informacin, conocimiento, entendimiento, actitudes,
habilidades o capacidades, las cuales s pueden ser retenidas, pero no
pueden ser atribuidas al crecimiento fsico o al desarrollo de patrones de
comportamiento o conducta heredados.
Dentro de la NET-IX, se ha tenido la prioridad de implementar las TIC
como factor clave en el proceso enseanza aprendizaje, pues influyen
en el desarrollo de las diversas habilidades en los estudiantes, tales
como la creatividad y la innovacin, sin embargo, la implementacin de
las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje se ha enfrentado a diversos
desafos, desde los recursos materiales y tecnolgicos limitados hasta el
desinters de los estudiantes por aplicar las TIC como recurso generador
de conocimiento y slo como medio de diversin.
Como indica Morrissey (2006), los requerimientos para una verdadera
integracin de las TIC en las escuelas (incluyendo la NET-IX), y por
consiguiente en los procesos educativos contienen lo siguiente:
1) La provisin de suficientes recursos TIC que sean confiables, de
fcil acceso y estn disponibles cuando se los necesita, tanto para
los docentes como para los estudiantes.

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2) Las TIC deben estar incluidas en el proceso de desarrollo del

currculum y en su subsiguiente implementacin.
3) El uso de las TIC debe reflejarse en la forma en que los
estudiantes son examinados y evaluados. Adems, las TIC son
excelentes recursos para la evaluacin de los aprendizajes.
4) Acceso a desarrollo profesional basado en TIC para los docentes.
5) Fuerte apoyo para directivos y coordinadores de TIC en las
escuelas para dominar su uso y facilitar el aprendizaje entre pares
y el intercambio de recursos.
6) Suficientes recursos digitales de alta calidad, materiales de
enseanza y ejemplos de buenas prcticas para involucrar a los
estudiantes y apoyar a los docentes.
Pese a los diversos esfuerzos de integracin de las TIC a la educacin,
existen otros factores que intervienen en la funcionalidad de estas en los
centros educativos.
Algunas de estas variables intervinientes, que se han manifestado
dentro de la NET-IX son las caractersticas organizativas de la
institucin, la comodidad presentada en por docentes tradicionales, el
equipamiento fsico de las tecnologas que incluye una mnima inversin
en este tipo de recurso, la falta de un programa de intervencin durante
el desarrollo de la formacin de los estudiantes, adems de los valores y
roles de los docentes, por mencionar algunos.
Para Gran (1997), la importancia del apoyo institucional a los centros
escolares debe centrarse cada vez ms en el apoyo a maestros y

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alumnos. Ms all de la dotacin de recursos, existen por un lado,

necesidades de formacin del profesorado que deben ser resueltas y por
otro, cuestiones relativas al diseo y la produccin de materiales vlidos
para el proceso de enseanza - aprendizaje. Y es que la cuestin clave
del uso de los medios informticos y audiovisuales en educacin recae
directamente sobre los usos concretos y no sobre los medios en s
mismos.
Si bien es cierto que la importancia de las TIC radican en los usos
concretos de estas, acompaada de estrategias educativas planeadas y
estructuradas con objetivos claros y docentes formados en el uso de las
herramientas, el estudiante tambin funge un papel fundamental para el
funcionamiento ptimo de las TIC.

Los jvenes estudiantes tienen el reto de desempear un papel

fundamental en el uso de TIC aplicadas a la educacin, ya que suelen
hallarse a la vanguardia de la utilizacin de las nuevas tecnologas y
contribuyen

insertar

la

prctica

de

stas

en

la

vida

diaria

(Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura UNESCO, 2005).
Respecto al estudiante, Pozo (2003) argumenta que quien no dispone de
herramientas cognitivas, para la comprensin, discriminacin y dar
significado a la cantidad infinita de datos a los que tiene acceso a travs
de

estas

tecnologas,

se

queda
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en

la

llamada

sociedad

de

la

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informacin, no podr acceder a la sociedad del conocimiento sin dichas

herramientas. Pues informacin se refiere nicamente a recibir datos sin
el

ejercicio

de

reflexin,

discusin

comprensin

profunda,

caractersticas necesarias para convertirse en conocimiento.

En el caso de la NET-IX, se ha observado que los estudiantes tienen las
herramientas
electrnicos,

parte

plataforma

de

los

recursos

necesarios

virtual,

docentes

capacitados,

(dispositivos
etc.)

para

emplear las TIC en beneficio de su aprendizaje, sin embargo, tambin es

notorio que la falta de madurez cognoscitiva e intelectual en ellos,
impide el uso deseado de las nuevas tecnologas para fines educativos,
pues prefieren utilizar estos medios para diversin y entretenimiento.
La UNESCO (2008), afirma que en un contexto educativo slido, las TIC
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias
para llegar a ser:

Competentes para utilizar TIC.

Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

Finalmente, cabe puntualizar que en NET-IX se pretende incorporar

estas capacidades por medio del uso de una plataforma virtual basada
en Moodle, que permite a los estudiantes ser autnomos, didcticos,
analticos y crticos. Adems, se tienen asignadas materias clave dentro
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del plan de estudios como lo son: Computacin Bsica, Elaboracin de

Documentos

Electrnicos,

Tecnologas

de

la

Informacin

la

Comunicacin, entre otras. Los profesores ejercen su labor docente

empleando recursos como proyectores, pizarrn interactivo, blogs,
software educativos y estrategias didcticas dentro de su plan de clase.

La sociedad del conocimiento implica una serie de desafos, relacionados

con cada uno de los mbitos de desarrollo del ser humano. Respecto a la
educacin, deben existir nuevas propuestas de enseanza y de
aprendizaje, una de ellas es el uso de TIC aplicadas a estos procesos.
Si bien es cierto que las TIC han sido de gran impacto para la educacin,
es importante que estas sean tomadas slo como un elemento y no
como el objeto principal para la adquisicin de conocimientos.
Tanto instituciones, profesores y estudiantes son fundamentales para la
implementacin de las TIC en los sistemas educativos, sin restar
importancia a alguno de ellos, cada uno de estos tiene caractersticas
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inherentes que propician la efectividad y el ptimo funcionamiento de

las TIC.
Es de vital importancia generar programas de concientizacin para los
estudiantes,

que

permitan

formar

responsabilidad

respecto

su

aprendizaje.
No se debe olvidar que la tecnologa, incluyendo a las TIC, no sustituye
ni a profesores ni a estudiantes, estos recursos humanos son los actores
principales que podrn reflexionar, procesar, analizar y evaluar la
informacin, pues las TIC por si solas no generan conocimiento.

REFERENCIAS
Cabero, J. (1996) Nuevas Tecnologas, Comunicacin Y Educacin
Edutec.

Revista

Electrnica

de

Tecnologa

Educativa

(1).

Universidad de Sevilla.
Cobo, J. (2009). El concepto de tecnologas de la informacin.
Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del
conocimiento. Zer. 14 (27), 295 318.
Gran, M. (1997) Informtica Infantil?. Aula de Innovacin Educativa.
Universidad de Barcelona.
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Micheli, J. (2002). Digitofactura: flxibilizacin, internet y trabajadores

del conocimiento. Revista Comercio Exterior. 52 (6), 522 536.
Morrissey, J. (2006) El uso de TIC en la enseanza y el aprendizaje.
Cuestiones y desafos. Las TIC, del aula a la agenda poltica.
UNICEF Sede Regional Buenos Aires, Argentina.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe
Mundial de la Educacin. Pars.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (2008). Estndares UNESCO de competencia en TIC para
docentes. Pars.
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (2004).
Manual Comparativo de Estadsticas Internacionales en Educacin:
Conceptos, Estndares, Definiciones y Clasificaciones. Paris.
Pozo, J. (2003). Adquisicin de conocimiento. Morata: Espaa.
Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la lengua espaola. 22a
Edicin. Espaa.
Sistema Nacional de Educacin a Distancia (2010). Sociedad del
Conocimiento. Mxico: Recuperado de:
http://www.sined.mx/socconocimiento.html
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