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2/10/2005
Neste caderno voc encontrar um conjunto de 40 (quarenta) pginas numeradas seqencialmente, contendo
60 (sessenta) questes das seguintes reas: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias. A tabela peridica encontra-se na
pgina 39.
No abra o caderno antes de receber autorizao.
INSTRUES
1. Verifique se o seu nome, nmero de inscrio, nmero do documento de identidade e lngua estrangeira
escolhida esto corretos no carto de respostas.
Se houver erro, notifique o fiscal.
Assine o carto de respostas com caneta.
2. Ao receber autorizao para abrir este caderno, verifique se a impresso, a paginao e a numerao das
questes esto corretas.
Caso ocorra qualquer erro, notifique o fiscal.
3. As questes de nmeros 16 a 21 da rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias devero ser respondidas
de acordo com a sua opo de Lngua Estrangeira: Espanhol, Francs ou Ingls.
4. Leia com ateno cada questo e escolha a alternativa que mais adequadamente responde a cada uma delas.
Marque sua resposta no carto de respostas, cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser
assinalada; utilize caneta preta, preferencialmente, ou lpis preto n 2, conforme o exemplo abaixo:
5. A leitora de marcas no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de
uma letra.
6. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada
deve ser escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas.
7. O tempo disponvel para fazer esta prova de, no mximo, 4 (quatro) horas. Nada mais poder ser registrado
no carto de respostas aps o trmino deste prazo.
8. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno.
BOA PROVA!
Tudo o que existe no se perde porque se transforma, mas as transformaes tm seu preo: preciso
que o antigo chegue tenso mxima para que o novo possa emergir do corte das revolues. Eis por
que abordamos o tema Tenses e Transformaes : qual equilibristas que se aventuram sobre o fio das
tenses, persistimos nesse perigo em nome do desejo de ir alm, do direito e do dever de conquistarmos
um mundo melhor. Viver por esse sonho j compensa todos os riscos.
COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA S QUESTES DE NMEROS 01 A 05.
O suor e a lgrima
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QUESTO
01
As palavras que compem o ttulo O suor e a lgrima so usadas fora de seu campo de significao prprio,
adquirindo, no texto, significao figurada.
As possveis interpretaes para o sentido figurado observado, respectivamente, nas palavras suor e lgrima so:
(A) aflio alvio
(B) medo reprovao
(C) dor condescendncia
(D) explorao remorso
2 Exame de Qualificao
QUESTO
02
QUESTO
03
A tomada de conscincia do personagem-narrador acerca dos abismos sociais vai-se aguando gradativamente
a partir de certo ponto da narrativa.
Os primeiros sinais dessa tomada de conscincia esto adequadamente representados por um processo de
adjetivao presente na seguinte alternativa:
(A) Pelo menos aqui no Rio, so raros esses engraxates, s existem nos aeroportos ( l. 5 - 7)
(B) Sentei-me naquela espcie de cadeira cannica, de coro de abadia pobre, ( l. 8 - 9)
(C) O engraxate era gordo e estava com calor ( l. 11)
(D) Meio careca, o suor encharcou-lhe a testa e a calva. (l. 17 - 18)
QUESTO
04
As comparaes, ao destacarem semelhanas e diferenas entre elementos colocados lado a lado, funcionam
como estratgias por meio das quais se ressaltam determinados pontos de vista.
Uma comparao est indicada no seguinte fragmento:
(A) Fazia calor no Rio, 40 graus e qualquer coisa, quase 41. ( l. 1 - 2)
(B) caso contrrio, o suor inundaria o meu cromo italiano. ( l. 23 - 24)
(C) e o meu sapato adquiriu um brilho de espelho custa do suor alheio. ( l. 26 - 27)
(D) deixei-lhe um troco generoso. ( l. 31)
QUESTO
05
A crnica de Carlos Heitor Cony uma crtica hierarquia econmico-social que prevalece em nossa sociedade.
O ponto de vista do narrador sobre essa hierarquia est exemplificado por meio de metfora em:
(A) Elogiou meus sapatos, cromo italiano, fabricante ilustre, os Rosseti. (l. 12 - 13)
(B) Pegou aquele paninho que d brilho final nos sapatos e com ele enxugou o prprio suor, ( l. 18 - 19)
(C) Sa daquela cadeira com um baita sentimento de culpa. ( l. 35 - 36)
(D) por mseros tostes, fizera um filho do povo suar para ganhar seu po.( l. 37 - 38)
2 Exame de Qualificao
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2 Exame de Qualificao
QUESTO
06
O texto de Rubem Alves, ao abordar essencialmente tenses e transformaes, divide-se em duas partes.
Pode-se dizer que a primeira e a segunda partes do texto se caracterizam, respectivamente, por:
(A) nfase na realidade e na fico
(B) foco na terceira e na primeira pessoa
(C) predomnio da descrio e da narrao
(D) desenvolvimento da argumentao e da contra-argumentao
QUESTO
07
A metonmia uma figura de linguagem que consiste no uso de uma palavra em lugar de outra, estabelecendo-se
entre elas diferentes relaes de sentido.
O fragmento que apresenta um exemplo de metonmia construda por meio da relao entre matria e objeto :
(A) E o que que se pode fazer com um morto, se no enterr-lo? (l. 10 - 11)
(B) At que uma delas, um leve tremor no canto dos lbios, balbuciou: (l. 18 - 19)
(C) deixava que pusessem no seu colo os desejos que a morte em vida proibira... ( l. 34 - 36)
(D) e o bronze das armas odeia canes, especialmente quando falam de flores, (l. 56 - 57)
QUESTO
08
Na histria da aldeia em que todas as coisas eram sempre as mesmas, o agente de transformao da atitude
dos personagens um homem morto trazido pelo mar.
Essa afirmativa est justificada no seguinte fragmento:
(A) Era uma aldeia de pescadores de onde a alegria fugira, ( l. 1)
(B) s vezes mais grato preparar os mortos para a sepultura que acompanhar os vivos na morte ( l. 13 - 14)
(C) A vida renascia na morte graciosa de um morto desconhecido ( l. 32 - 33)
(D) Termina a estria dizendo que eles, finalmente, o enterraram. (l. 50 - 51)
QUESTO
09
Olharam para si mesmos, se acharam pequenos e domesticados, e perguntaram se aquele homem teria
feito gestos nobres (que eles no mais faziam) e pensaram que ele teria travado batalhas bonitas (onde a
sua coragem?), e o viram brincando com crianas (mas lhes faltava a leveza...), e o invejaram amando
como nenhum outro (mas onde se escondera o seu prprio amor?)... (l. 42 - 49)
As passagens apresentadas entre parnteses relacionam-se com as passagens que lhes so imediatamente
anteriores, caracterizando uma estrutura de argumentao especfica.
O tipo de relao estabelecida entre essas passagens e o valor argumentativo nela presente so:
(A) concluso tese
(B) condio ironia
(C) concesso falcia
(D) comparao anttese
2 Exame de Qualificao
QUESTO
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(...) e compreenderam o milagre: vida que voltava, ressurreio de mortos... E tiveram cimes do afogado...
(l. 40 - 42)
(...)
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e h indagaes minuciosas
acontece a Inconfidncia.
(...)
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de potncias estrangeiras?
(...)
a falar em Liberdade
(que ningum sabe o que seja).
25
2 Exame de Qualificao
QUESTO
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O poema de Ceclia Meireles enfoca um momento especfico de tenso poltica e de oposio aos poderes
estabelecidos na histria do Brasil.
Os nicos versos que no apresentam explicitamente essa referncia histrica esto transcritos na seguinte
alternativa:
(A) entre sigilo e espionagem, / acontece a Inconfidncia. (v. 3 - 4)
(B) LIBERDADE, AINDA QUE TARDE, / ouve-se em redor da mesa. (v. 5 - 6)
(C) e h indagaes minuciosas / dentro das casas fronteiras. (v. 15 - 16)
(D) vitrias, festas, flores / das lutas da Independncia! (v. 23 - 24)
QUESTO
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Existem, no poema, diferentes mecanismos de coeso que retomam termos anteriormente citados.
No fragmento Liberdade essa palavra (v. 25), a expresso sublinhada corresponde a um desses mecanismos,
que caracterizado como:
(A) elipse
(B) repetio
(C) substituio
(D) pronominalizao
QUESTO
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A necessidade de transformao, em meio a uma sociedade politicamente repressora, est presente em todo o
fragmento do poema apresentado.
Essa necessidade mostra-se, de forma mais clara, em:
(A) a falar em Liberdade / (que ningum sabe o que seja). (v. 11 - 12)
(B) Atravs de grossas portas, / sentem-se luzes acesas, (v. 13 - 14)
(C) Que esto fazendo, to tarde? / Que escrevem, conversam, pensam? (v. 17 - 18)
(D) Tero recebido cartas / de potncias estrangeiras? (v. 21 - 22)
2 Exame de Qualificao
http://www.ilo.org
QUESTO
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Nessa propaganda, para expressar a necessidade de erradicao do trabalho escravo, as ferramentas apresentam
um valor simblico representado como:
(A) armas de defesa que sugerem medo de transformaes
(B) grades de priso que marcam a intensidade da explorao
(C) instrumentos de luta que mostram o poder dos exploradores
(D) objetos de tortura que expressam a insignificncia do trabalho
QUESTO
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2 Exame de Qualificao
Crtica a la no-violencia
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2 Exame de Qualificao
QUESTO
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QUESTO
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QUESTO
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A lo largo del texto, se percibe que el autor pertenece a la clase de los profesores.
El fragmento que comprueba la asociacin entre Velzquez y el magisterio es:
(A) El entorno educativo se ha llenado de todo un discurso y una pedagoga dirigida a inculcar la conducta no
violenta en los alumnos. ( l. 1 - 3)
(B) Cuando hablamos de intervenciones policiales, represin de manifestaciones, intervenciones militares,
etc., el hecho se carga inconscientemente de una increble legitimidad, (l. 20 - 23)
(C) Recordemos que los educadores en muchas ocasiones justificamos la accin violenta por parte de las
fuerzas represivas del estado ( l. 31 - 33)
(D) Este tipo de educacin, no crtica y fomentadora de reflexiones y discrepancias va poniendo esas bases
para que en un futuro tambin legitime ese tipo de acciones (l. 39 - 42)
2 Exame de Qualificao
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http://www.humanisten.ch
QUESTO
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La campaa de no-violencia en contra la guerra utiliza diferentes recursos grficos para enfatizar su mensaje.
El foco de esta campaa se puede simbolizar a travs del siguiente recurso grfico:
(A) el sol transmitiendo vida
(B) la negrilla simulando gritos
(C) la espiral indicando inquietud
(D) el verde representando sabidura
QUESTO
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2 Exame de Qualificao
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1. Discours publics.
2. Lettres dopposition ou de soutien.
3. Prises de position par des organismes ou des
institutions.
4. Dclaration publique, signe par un groupe ou
des personnes reprsentatives.
5. Accusations et condamnations.
6. Ptitions de groupes ou du public.
Il suffit dun bref regard sur lhistoire des luttes nonviolentes pour constater limportance des appels
laction. En fait, lhistoire de la non-violence est
incomprhensible si on ne saisit pas le rle que
jouent les personnes qui ont le courage de dnoncer
publiquement linjustice, dexprimer leur opposition
et dassumer les risques de la lutte contre linjustice.
Lhistoire que nous apprenons dans les livres est
celle des gouvernements, des grands faits darmes
et de llite conomique. Lhistoire de la lutte nonviolente est celle des enjeux mis en avant par les
peuples, des moyens quils ont utiliss pour lutter
et des progrs accomplis au niveau des droits
humains et sociaux. Chacune des luttes a ses leaders
qui se sont fait porteurs dun appel et qui en ont
souvent assum les consquences fatales. Lhistoire
de la non-violence est un florilge important de
nombreux actes de courage trop souvent oublis
ou mconnus.
NORMAND BEAUDET
http://www.nonviolence.ca
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QUESTO
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Dans le texte, lauteur prend une position par rapport au thme trait.
Cette position est montre dans lalternative ci-dessous:
(A) il est tout fait partisan de la non-violence
(B) il est pour la non-violence jusqu un certain point
(C) il prfre lquilibre entre la violence et la non-violence
(D) il identifie des aspects discutables dans la non-violence
QUESTO
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QUESTO
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Lappel qui a pour but de soutenir ou de condamner une situation devient alors un puissant cri de
ralliement politique. (l. 23 - 25)
Dans cet extrait, on identifie un changement de la porte de lappel qui peut, selon le texte, avoir la consquence
suivante:
(A) dgradation des rapports sociaux
(B) affaiblissement des droits de lhomme
(C) destruction des structures conomiques
(D) contestation du gouvernement institu
QUESTO
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En fait, lhistoire de la non-violence est incomprhensible si on ne saisit pas le rle que jouent les personnes
(l. 40 - 42)
Parmi les rcritures ci-dessous, celle qui garde le mme sens de cet extrait cest:
(A) Malgr le rle jou par les personnes, on peut comprendre lhistoire de la non-violence.
(B) Aprs avoir compris lhistoire de la non-violence, on saisit le rle que jouent les personnes.
(C) Pour comprendre l histoire de la non-violence, il faut saisir le rle que jouent les personnes.
(D) Grce la comprhension de lhistoire de la non-violence, il est possible de saisir le rle que jouent les personnes.
2 Exame de Qualificao
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La violence est malheureusement compltement intgre dans nos modes de vie. Elle fait partie
de notre culture tel point quelle devient banale. La violence, a commence par une insulte, a
finit par un coup de poignard pour avoir refus de donner une cigarette. Au nom de quoi
devrions-nous supporter cette mode plus longtemps?... Face cela, nous devons inverser la
mode et imposer un systme de valeur alternatif: le respect...
http://perso.wanadoo.fr
QUESTO
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Deux procds syntaxiques assurent ce slogan leffet dimpact: lellipse du verbe et linversion du sujet.
La rdaction de ce slogan qui utilise le verbe et qui met le sujet la place usuelle cest:
(A) La violence: le respect plus puissant.
(B) Puissant le respect est plus que la violence.
(C) Plus que la violence est puissant le respect.
(D) Le respect est plus puissant que la violence.
QUESTO
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Face cela, nous devons inverser la mode et imposer un systme de valeur alternatif: le respect...
Lutilisation du pronom soulign a lobjectif suivant:
(A) prserver lidentit de lauteur
(B) impliquer le lecteur dans laction
(C) dmarquer les opinions des auteurs
(D) attester lcriture collective du texte
2 Exame de Qualificao
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2 Exame de Qualificao
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QUESTO
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In the text, the argumentation is structured by means of descriptions of situations and restrictions.
The following elements contribute to this structural organization:
(A) definite articles and gradable adjectives
(B) forceful tone and contrastive connectives
(C) short paragraphs and independent clauses
(D) plural personal pronouns and enumerative conjuncts
QUESTO
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Nonviolent resistance is central to Martin Luther King Jr.s philosophy as a way to cure societys ills.
This action is best understood as a way of:
(A) turning the other cheek
(B) avoiding retaliation
(C) disregarding power
(D) rejecting injustice
QUESTO
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QUESTO
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2 Exame de Qualificao
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http://print-a-poster.p-rposters.com
QUESTO
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The text and image above are very effective in claiming for peace.
According to Indira Gandhi, peacemaking is essentially related to:
(A) strength
(B) persuasion
(C) receptivity
(D) competition
QUESTO
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The popular quotation that best expresses the message of the campaign is:
(A) A peacemaker does not mean a peaceful person.
(B) No one is really working for peace unless he is willing to do so.
(C) You dont have to kill a person to make him agree with your positions.
(D) All men desire peace, but very few desire those things which make for peace.
2 Exame de Qualificao
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INGLS