Un acercamiento multisensorial

El mtodo de enseanza ms eficaz para todos los nios, particularmente sos que exhiben
muestras de una dificultad que aprende, es un acercamiento multisensorial. En hecho, esto es
imprescindible para los estudiantes dyslexic.
Usar un acercamiento multisensorial a la enseanza aliviara no slo ansiedad de la situacin
mencionada arriba, sino tambin ayuda a sus cerebros para absorber la informacin que es
transportada a ellos. Algunos profesores expresan repugnancia para cambiar sus maneras de la
enseanza, pero apenas realizar algunos cambios en la sala de clase puede ser tan beneficioso a
los estudiantes.
La enseanza multisensorial est como ella suena exactamente, utilizando todos los sentidos de
retransmitir la informacin a los estudiantes. Como adultos, vamos a las exposiciones, las
presentaciones, incluso iglesia, donde nos exponen a las experiencias multisensoriales. Omos
msica as como voces, vemos, tocamos, a veces probamos y olemos todas las clases de cosas
que estimulan en estos acontecimientos.
Una metodologa que no debe faltar en la reeducacin de las dificultades de la
lectoescritura es la de la Multisensorialidad. Cuando decimos no debe faltar damos por
supuesto que se emplean otros recursos metodolgicos, ya que las causas de los
problemas de lectura y escritura son muy variadas.
Con el Mtodo Multisensorial se pretende entrenar diferentes canales sensoriales para
aprender la correcta discriminacin de fonemas o sonidos, y de grafemas o letras, as
como para diferenciar la forma y orden de los grafemas dentro de la palabra.
Al Mtodo Multisensorial tambin se le conoce como VAKT, por las iniciales de las vas
cerebrales que se estimulan:
: Visual, A: Auditiva, K: Kinestsica (Movimiento), T: Tctil
Es as como con el Mtodo Multisensorial podemos ayudar al nio a superar la mayora
de las dificultades de lectoescritura (uniones y separaciones, rotacin de grafas,
inversin de slabas, omisiones de letras o silabas, etc.).
Los canales que utilizaremos sern los siguientes
-Audicin: Para ello deberemos enfatizar los sonidos de las palabras que nos interese
que el nio capte
-Visin: Realzar las letras o silabas que nos interese reeducar, ya sea escribindolas
ms grandes, utilizando colores, resaltndolas en negrita, etc.
-Movimiento: Hacer que el nio trace las letras en el aire o en otros soportes adems
del papel (en la alfombra, en arena, en la pizarra)

-Tacto: Utilizando materiales manipulables que estimulen el sentido del tacto (letras de
plstico, letras encajables, letras de papel de lija o textura rugosa, hacer letras con
plastilina o arcilla etc.)

-Articulacin: Hacer que el nio repita la pronunciacin de un sonido o de una slaba

para que se haga consciente de los diferentes sonidos de la palabra.
Los perodos sensibles
Se refiere a los perodos de la edad en que el nio demuestra capacidades inusuales en
adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el inters del nio se focaliza a una
parte especfica de su ambiente.
Estas sensibilidades que el nio desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las
caractersticas necesarias para su desarrollo como adulto.
Ejemplos de los periodos sensibles:
La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres.
Sentido del orden, entre los dos y tres aos.
Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos.
La palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los cuatro y cinco
aos.
Los perodos sensibles para cada nio varan individualmente y son aproximados, pero
por todos pasan y nunca regresan. Segn Montessori, en la mayor parte de las
escuelas, las habilidades bsicas se ensean en gran parte, despus de que sus
perodos sensibles han pasado.