A IMPORTNCIA DA CATEGORIA PAISAGEM NA GEOGRAFIA ESCOLAR:

uma anlise fenomenolgica das paisagens urbanas da cidade de Campina Grande

PB 1

Alisson Clauber Mendes de Alencar,

Universidade Estadual da Paraba alissonclauber@gmail.com

RESUMO
O presente trabalho investigou como a paisagem geogrfica da cidade de Campina Grande
PB, utilizada como um recurso metodolgico pelo professor de Geografia pode vir a promover
uma aprendizagem significativa de categorias da Cincia Geogrfica. Para tanto, parte-se das
materializaes urbanas espacializadas e especializadas que compem o mosaico paisagstico da
cidade supracitada. A partir de tais proposies, este estudo possui como objetivo norteador
demonstrar a importncia da categoria paisagem na Geografia Escolar, tendo como recorte
espacial para exemplificaes a cidade de Campina Grande. Partindo deste, tem-se como
objetivos subsequentes estabelecer correlaes dos elementos do passado com os do presente e
do local com o global, a partir de metodologias e recursos que proporcionem uma maior
aproximao da teoria com o que vivenciado no cotidiano dos discentes. Este estudo foi
estruturado a partir de uma pesquisa qualitativa e exploratria, correlacionado com uma
fundamentao terica na qual foram contempladas as perspectivas de alguns tericos e
estudiosos que abordam as seguintes questes ou temticas: a Prtica de Ensino em Geografia, a
Categoria Geogrfica Paisagem e o mtodo fenomenolgico. Para tanto foram utilizadas as
obras de Merleau-Ponty (1999), Relph (1979), Maciel (2001) e Christofoletti (1985), dentre
outras no menos importantes. Defende-se, a partir destes apontamentos, o desenvolvimento de
metodologias de ensino-aprendizagem que considerem, no momento de suas aplicaes, o
estudante como agente participativo destes procedimentos, e no apenas como um mero
receptador de informaes. importante que no processo de construo do conhecimento por
parte dos educandos, o professor desfrute do que faz parte do cotidiano dos mesmos, a cidade e
suas mltiplas paisagens, e os estimulem a pensar e ler de forma crtica o mundo metamrfico
que se materializa cotidianamente.

Palavras - chave: Paisagem, Ensino de Geografia e Fenomenologia.

1.

INTRODUO
O presente trabalho discutir a importncia da anlise da categoria paisagem na

Cincia Geogrfica e na Geografia Escolar, para um ensino eficaz e crtico dos

contedos de Geografia, tendo como recorte espacial para exemplificaes, a cidade de
Campina Grande, estando esta, localizada na Mesorregio do Agreste e na Microrregio
de Campina Grande, no Estado da Paraba.

O presente artigo um recorte do trabalho monogrfico, de mesmo ttulo, apresentado na Universidade

Estadual da Paraba, pelo referido autor, como requisito para concluso da Graduao em Geografia.

A supracitada categoria geogrfica foi analisada a partir de uma abordagem

fenomenolgica. Esta possui, como um de seus fundamentos, a anlise das essncias
(fatos, elementos e fenmenos), alm de se caracterizar como uma abordagem que leva
em considerao, para a apreenso da realidade, o espao vivido e as diferentes
perspectivas de anlises espaciais que so estruturadas a partir da evoluo cognitiva de
cada indivduo. Neste mtodo o objeto de estudo (a paisagem urbe) no se caracteriza
como um dado inerte e/ou neutro, possui significados e relaes diretas com seu
observador. Logo, torna-se necessrio que o sujeito ultrapasse as percepes aparentes e
as manifestaes imediatas para alcanar a essncia dos fenmenos, dos processos e das
relaes indivduo - meio - objeto.
A cidade de Campina Grande percebida como um grande laboratrio de prticas
educativas, por apresentar heterogeneidades estruturais e sociais caracterizadas nas suas
distintas paisagens, apresenta aos profissionais da educao geogrfica caractersticas e
possibilidades para o entendimento e aquisio de contedos, conceitos e categorias da
Geografia, que, consequentemente, podem resultar em um conhecimento efetivo
alcanado a partir da Geografia Escolar.
A partir dos apontamentos aqui proferidos, este estudo possui, como um de seus
principais objetivos, demonstrar a importncia da categoria paisagem no ensino da
Geografia Escolar, sendo esta analisada a partir de uma abordagem fenomenolgica.
Porm, para que este objetivo fosse alcanado, foram utilizadas contribuies
epistemolgicas de tericos e estudiosos que discutem tanto a categoria geogrfica
paisagem quanto a abordagem fenomenolgica, alm, de autores que discutem questes
referentes ao ensino de Geografia, onde a ttulo de exemplo destacam-se Merleau-Ponty
(1999), Relph (1979), Maciel (2001) e Christofoletti (1985), dentre outros no menos
importantes.
importante destacar que, no processo de construo do conhecimento
geogrfico dos educandos, o professor considere o contexto de vida dos mesmos,
fazendo uma ponte entre o conhecimento emprico e o cientfico, pois atravs das
vivncias cotidianas dos discentes os contedos ministrados durante as aulas de
Geografia, podero proporcionar uma melhor compreenso das estruturas que se
materializam no ambiente citadino campinense.
Por fim, sero apresentadas algumas inquietaes referentes s anlises e as
formas de emprego da categoria paisagem no ensino de Geografia, alm, de se discutir

apontamentos que venham a propiciar uma maior interao entre o conceito e suas
possveis formas metodolgicas de utilizao, pois, dependendo do recurso
metodolgico utilizado e/ou escolhido, compreenso do conceito, sero acrescidas
influncias significativas ou fatores que dificultaro seu entendimento.

2.
A CATEGORIA PAISAGEM COMO OBJETO DE ESTUDO NA CINCIA
GEOGRFICA
Para se compreender a importncia da paisagem na Geografia, faz-se necessrio
o entendimento do que vem a ser uma categoria, sua funo, utilizao e
consequentemente sua essncia. Para tanto, imprescindvel que se faa um
levantamento conceitual, estruturando definies e funcionalidades para que se possa ter
um embasamento terico significativo da referida terminologia, levando-se em
considerao sua utilizao por diversos tericos e estudiosos em diferentes pocas.
A partir destas inquietaes primordial definir o que uma categoria, para em
seguida se discutir a paisagem geogrfica em questo. Segundo Abbagnano (2007), o
conceito de categoria apresentado como sendo:

(...) qualquer noo que sirva como regra para a investigao ou

para a sua expresso lingustica em qualquer campo. (...) elas
so consideradas determinaes da realidade e, em segundo
lugar, noes que servem para indagar e para compreender a
prpria realidade (ABBAGNANO, 2007, p. 121).

O conceito apresentado por Abbagnano (2007) estabelece condies que so

essenciais para compreenso de determinado elemento ou fenmeno, pois, a partir do
momento que se define uma categoria de anlise para determinada situao, por
consequncia, direcionam-se intencionalmente, classes, ordens, nveis, estruturas e
processos para se compreender tanto a categoria em questo, quanto a realidade que ela
abrange.
Os conceitos geogrficos nos so apresentadas a partir de um conjunto
epistmico de ideias, compreender suas representaes uma tarefa extremamente
rdua. No que concerne s paisagens urbanas, as mesmas possuem significados

prprios, logo, torna-se necessrio anlise de sua essncia, termo que engloba valor,
condio, funo, lugar, posio, forma, tempo, relao, significado e, por
consequncia, processo. Sendo que este interliga vrias das situaes explicitadas
anteriormente.
A categoria paisagem uma das que constituem os alicerces da Geografia, que
possui como base para o desenvolvimento de estudos e pesquisas as especificidades
inerentes ao Espao Geogrfico, que se caracterizam a partir da interrelao de seus
conceitos estruturantes: paisagem, lugar, territrio, regio, redes, escalas e espao.
sabido que o estudo da paisagem na Geografia, desde sua institucionalizao
como cincia, sofreu e sofre diversas inferncias tanto a respeito das correntes tericometodolgicas utilizadas quanto dos estudiosos e tericos que as analisam. Para se
compreender como devem ser proferidas as anlises a respeito desta categoria da
Geografia, Cavalcanti (2008) nos apresenta uma sistematizao com elementos e
situaes que so inerentes as paisagens.

Figura 01: ELEMENTOS QUE DEVEM SER LEVADOS EM CONSIDERAO NO

MOMENTO DE ANLISE DA CATEGORIA PAISAGEM.

Fonte:
Cavalcanti, 2008, adaptado.

A categoria paisagem complexa por natureza. Cavalcanti (2008, p. 52) a define

como (...) expresses tcnicas, funcionais e estticas da sociedade. So tambm
dinmicas e histricas, j que se trata de expresses de movimento da sociedade. As
questes que sero proferidas adiante versam sobre como apresentar e, por
consequncia, construir o conceito de paisagem no ambiente escolar, levando-se em
considerao o espao - tempo vivido dos estudantes.
O estudo da paisagem como elemento de anlise na Geografia no decorrer do
sculo XIX, foi se reformulando, primeiramente, por conta da evoluo dos mtodos de
investigao das anlises scio-espaciais e, consequentemente, dos paradigmas, que
foram sendo reelaborados para se adaptarem as novas necessidades epistmicas da
referida cincia. Pode-se destacar que nas principais Escolas da Geografia, alem e
francesa, at a dcada de quarenta do sculo XIX, ambas comungavam de
condicionantes semelhantes para expressar ou discorrer sobre o significado do conceito
de paisagem, como ressalta Schier (2003)
Pode-se dizer que o conceito de paisagem foi originalmente
ligado ao positivismo, na escola alem, numa forma mais
esttica, onde se focalizam os fatores geogrficos agrupados em
unidades espaciais e, numa forma mais dinmica, na geografia
francesa, onde o carter processual mais importante. Ambas
tratam a paisagem como uma forma material do mundo, onde se
imprimam as atividades humanas (SCHIER, 2003, p. 80).

Os estudos sobre as paisagens, hoje, dependendo do tipo de enfoque apresentamse sob duas macro perspectivas, natural (se que podemos utilizar tal terminologia) ou
cultural. De acordo com o mtodo de apreenso, aos quais os tipos de paisagens esto
sujeitas, podem ser utilizadas outras nomenclaturas que servem para diferenciar e
explicitar qual paisagem ou aspecto paisagstico determinado estudo est evidenciando:
ambiental/ecolgico,

simblico,

estrutural/esttico,

urbano,

rural

ou

artificial/humanizado.
Vale ressaltar que independentemente da paisagem que esteja sendo estudada, tal
categoria, como aponta Maciel (2001, p. 99) (...) um smbolo que necessita de
permanente atualizao. Como instrumento de apreenso do espao pela Geografia ela

representa uma de nossas mais ricas tradies, e tambm mais profundas querelas.
Pois, trata-se de uma categoria repleta de dualidades epistemolgicas.
3. APONTAMENTOS EPISTEMOLGICOS
FENOMENOLGICO

SOBRE

MTODO

Faz-se necessrio, nesta fase do presente estudo, uma definio mais

aprofundada das terminologias Fenmeno e fenomenologia para que as crticas e
compreenses que por ventura surjam, sejam sincronizadas de acordo com o que o
presente estudo prope. Para tanto, sero apresentados as perspectivas de abordagens do
referido conceito, no com o intuito de engessar as interpretaes e castrar a imaginao
do leitor, mas para que o mesmo possa proferir suas anlises e inquietaes munindo-se
com uma maior facilidade dos conceitos e por consequncia das ideias principais que
este estudo apresenta.
No que concerne ao conceito de fenmeno, Ales Bello (2006) diz que se refere a
tudo aquilo que apreendido pelos sentidos e, por consequncia, pela conscincia, logo,
todos os elementos ou situaes que so observveis, podem ser caracterizados como
fenmenos. No Dicionrio de filosofia, Abbagnano (2007, p. 511) apresenta trs
conceitos de fenmeno 1) aparncia pura e simples (ou fato puro e simples),
considerada ou no como manifestao da realidade ou fato real; 2) objeto do
conhecimento humano, qualificado e delimitado pela relao com o homem; 3)
revelao do objeto em si.
Para o mesmo fenmeno, quando percebido por sujeitos diferentes, sero
atribudas determinadas especificidades, pois, cada indivduo o analisa com
intencionalidades diferenciadas, e mesmo quando as intenes no momento da anlise
so as mesmas, os indivduos que o analisam possuem nveis e bases cognitivas
especficas, o que confere ao fenmeno uma unicidade, sendo esta propositada pela
tica interpretativa de quem o percebe. Alm de possuir unicidade, no momento de
anlise por parte do sujeito, o fenmeno, possui uma essncia, sendo esta tambm, outra
caracterstica primordial do mesmo.
O fenmeno, pelo fato de se caracterizar como objeto do conhecimento humano,
est sujeito a mltiplas compreenses, que so direcionadas para determinados fins, e
em alguns casos, estas fogem da essncia do fenmeno em questo. Para que os
equvocos, no momento de interpretao de determinados fenmenos sejam
minimizados, faz-se necessrio o uso de variadas perspectivas de anlises para se chegar
o mais prximo possvel da real essncia e/ou sentido do fenmeno.
O segundo termo que digno de uma definio mais acurada o de
fenomenologia, palavra composta de duas partes, fenmeno, que como discutido
anteriormente, pode ser considerado como aquilo que se mostra ou aparece, e logia,
que uma palavra que deriva do grego, e para o presente estudo pode ser expressa com
o significado de pensamento e/ou capacidade de refletir, assim sendo, a fenomenologia
pode ser entendida de maneira simplificada, como sendo a capacidade e ao de refletir
sobre aquilo que se mostra, ou seja, o fenmeno. A fenomenologia possibilita ao
pesquisador compreender o sentido dos fenmenos, sua essncia. Merleau-Ponty (1999)
nos apresenta a seguinte definio de fenomenologia
A fenomenologia o estudo das essncias, e todos os problemas,
segundo ela, resumem-se em definir essncias: a essncia da
percepo, a essncia da conscincia, por exemplo. Mas a
fenomenologia tambm uma filosofia que repe as essncias
na existncia, e no pensa que se possa compreender o homem e

o mundo de outra maneira seno a partir de sua "facticidade".

(MERLEAU-PONTY, 1999, p.5).

A fenomenologia nos direciona para mltiplas concepes, porm, uma das mais
significativas ressalta que para uma compreenso da essncia do fenmeno necessrio
se levar em considerao os sujeitos/indivduos/grupos sociais e o espao no qual este
fenmeno se efetiva, alm de se estabelecer um recorte temporal, pois, certos
fenmenos apresentam-se restritos no tempo e no espao.
Os estudiosos e/ou tericos que se dedicam (dedicaram) sobre a epistemologia
da fenomenologia utilizaram-se de variadas metodologias para se chegar essncia do
fenmeno ou fato percebido, reduzem-no, transcendem-no e o abstraem para se chegar
ao seu sentido essencial, pois, como aponta Ales Bello (2006, p. 23) (...) existem os
fatos? Certamente existem. Mas no nos interessa os fatos enquanto fatos, interessamonos pelo sentido deles. Contextualizando a referida citao, de acordo com a
perspectiva deste estudo, expressa-se que, para cada elemento e ou fenmeno percebido
na paisagem urbe de Campina Grande, aos mesmos so acrescidos sentidos, ou como
aponta Santos (1988) forma, funo, estrutura, processo, e porque no, tambm,
intencionalidades.
Analisar a paisagem geogrfica requer um intenso processo de interpretao,
pautado a partir de observaes e perspectivas variadas que direcionem a ateno do
observador para a real intencionalidade material, subjetiva e simblica de tal fragmento
socioespacial. Entretanto, torna-se necessrio compreender que tal categoria pode ser
abordada sob diversos aspectos, fato este que corrobora para uma ampla discusso, que
por consequncia, gera novas perspectivas epistemolgicas de anlise, sendo a
abordagem fenomenolgica uma destas.

DAS MATERIALIZAES AS ESSNCIAS: UMA ANLISE

FENOMENOLGICA DA PAISAGEM GEOGRFICA DE CAMPINA GRANDE
4.

A localizao de determinado elemento no interior da cidade estipulada por

intenes das mais variadas. Porm, dependendo do elemento que venha a ser
construdo, ao mesmo proferem-se funcionalidades diversas, o que corrobora para
utilizaes e concepes singulares de elementos que j possuem em sua essncia
direcionamentos pr-estabelecidos por aqueles que os produziu.
As paisagens so construdas a partir de intenes, mas independentemente
destas, cada sujeito que as observa est condicionado a v-la de acordo com seus
interesses. Meinig (2002, p. 35) explicita que (...) qualquer paisagem composta no
apenas por aquilo que est frente dos nossos olhos, mas tambm por aquilo que se
esconde em nossas mentes. Para se chegar o mais prximo possvel da essncia das

estruturas que se materializam no espao urbano no decorrer do tempo, necessria

uma anlise acurada dos fenmenos e processos que condicionaram tais transformaes,
alm tambm de, se levar em considerao as inferncias e especificidades que cada
sujeito possui, cada abstrao realizada pelo sujeito mpar. Logo, tal aspecto corrobora
para interpretaes singulares das mesmas paisagens por diferentes indivduos.
O que se apresenta e/ou visto pelo indivduo, possui sua gama de importncia
para compreenso da realidade vivida, mas no necessariamente deve-se estagnar ou
limitar o conhecimento de determinado fragmento espacial, pautado apenas nas
materializaes. Estas devem ser transpostas, pois o que de cunho primordial para a
compreenso da realidade geogrfica, em alguns casos ou na maioria destes, est para
alm do que percebido, e para se chegar ao real conhecimento deve-se partir do
princpio da experincia (do objeto, do fragmento espacial, do fenmeno), sendo esta a
concepo defendida pelo mtodo fenomenolgico. Christofoletti (1985) destaca que

A fenomenologia preocupa-se em analisar os aspectos essenciais

dos objetos da conscincia, atravs da supresso de todos os
preconceitos que um indivduo possa ter sobre a natureza dos
objetos, como os provenientes das perspectivas cientifica,
naturalista e do senso comum. Preocupando-se em verificar a
apreenso das essncias, pela percepo e intuio das pessoas,
a fenomenologia utiliza como fundamental a experincia vivida
e adquirida pelo indivduo. (1985, p. 22).

O que percebido , por consequncia, constitudo de fragmentos de veracidade

mesclados com apreenses imagticas condicionadas ao foco que o observador
conscientemente estipula para analisar determinado fragmento espacial ou determinada
paisagem.
Para que se possa chegar a real essncia (significado) que as paisagens possuem,
vem a ser necessria a realizao de macro e micro anlises, ou seja, imprescindvel o
estabelecimento de apreciaes que possam abarcar o todo e as partes, compreendendose neste processo a gnese ontolgica (natureza comum que inerente a todos e a cada
um dos seres e das coisas/objetos/estruturas) que as paisagens nos proporcionam.
Utilizando-se tais artifcios, ultrapassa-se a percepo aparente, chegando ao real
significado/informao inerente a paisagem observada.

Sendo que cada percepo ou sensao varia de indivduo para indivduo pelo
fato de cada pessoa possuir uma capacidade de interpretao e de cognio singular.
Relph (1979, p. 15) discorre que (...) cada paisagem tem seu prprio conjunto e contm
significados especficos para ns em termos das nossas atitudes para com ela. Cada
sujeito apresentar especificidades no momento de interpretao de uma mesma
paisagem, as intenes so mltiplas.

As alteraes nas paisagens so as principais caractersticas visveis que

denunciam a forma como, na maioria dos casos, os atores hegemnicos adquam e
transformam os arranjos espaciais, materializados a partir das estruturas paisagsticas,
localizadas intencionalmente nos lugares que venham a proporcionar um maior destaque
para tais empreendimentos. Estas novas tendncias disseminam-se para distintos
lugares, sendo que suas finalidades so estranhas a quem por consequncia as utilizar,
ou simplesmente as percebe. As estruturas e as paisagens possuem lgicas e diretrizes
que esto para alm de suas aparncias.
A cidade proporciona e impe a seus habitantes estas inseres estruturais
materializadas, a partir de funes simblicas ou mercantis, em pontos isolados de suas
paisagens urbanas, relegando a um segundo plano melhorias essenciais que servem,
primordialmente, a maior parte da populao, os desprovidos de decises e
internalizadores de aes.
As paisagens, a partir destas concepes, apresentam-se aos indivduos como
fenmenos

serem

experienciados

para

se

poder

compreender

as

reais

intencionalidades, que no podem ser percebidas apenas nas materializaes, sendo

necessrio a transcendncia destas.

5.

CONSIDERAES FINAIS
A Cincia Geogrfica pode e deve ser nutrida com novas abordagens, novas

formas ou mtodos de anlises da realidade, para que seus profissionais da educao

possam ter outros recursos, alm dos existentes, que fomentem o despertar de um
aprendizado efetivo dos contedos, conceitos e categorias da Geografia.

Apenas explicar os conceitos e categorias geogrficas no o suficiente para a

atual realidade das instituies de pblicas de ensino brasileiras, temos que apresentar
funcionalidades para despertarmos uma aquisio/construo efetiva do que realmente
se trata a Geografia, juntamente com o esclarecimento do seu objeto de estudo, que vem
a ser a vida em sociedade e suas inferncias e relaes com a natureza.
Quando os professores possuem um domnio de conceitos e passam a utilizar
metodologias adequadas para a construo do conhecimento destes por parte dos
discentes, o estudo das categorias geogrficas ultrapassam os muros da escola, e
recebem novas concepes e, ao mesmo, atribudo significados dos mais variados,
pois, os estudantes passam a perceber as estruturas, formas e elementos simblicos do
seu convvio cotidiano munindo-se, nem de que forma nfima, de um cabedal terico,
que possui por excelncia o objetivo de propiciar uma base slida para se desenvolver
de uma reflexo crtica da realidade vivificada.
Logo, o referido estudo vem a destacar a importncia do uso do mundo vivido e
da paisagem percebida para o processo de desenvolvimento do conhecimento
geogrfico pelos educandos. Ressaltando, tambm, que para a consumao deste
processo, o professor leve em considerao as paisagens cotidianas percebidas pelos
discentes. Estreitando, assim, as conexes entre o conhecimento emprico (dos
discentes) e o conhecimento cientfico (dos livros).

6.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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