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NECESSRIA
OLIVEIRA, KEILA; SALVA, SUELI
Pesquisa realizada em instituies de educao infantil e ensino fundamental da regio central de
Santa Maria, RS.
Acadmica do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria,
RS.
Professora do Centro de Educao da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria,
RS.
E-mail: keiladeoliveira2008@gmail.com; susalva@cpovo.net
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo refletir a respeito das relaes de gnero na educao infantil e
surge a partir das observaes realizadas em uma instituio de Educao Infantil de Santa Maria em
turmas de maternal e Pr-Escola e de uma instituio de ensino fundamental de uma da regio
central do RS. Os momentos que estivemos na escola, destinados a observar as brincadeiras das
crianas e a maneira como se relacionavam entre si, nos possibilitaram entender como se d a
construo social do que ser mulher ou homem. Percebemos que essa construo ocorre de
maneira gradual e sistemtica ao longo dos anos, j que as crianas alunos/as, especialmente
aquelas de menos idade, na maioria das vezes no agiram da maneira naturalizada, considerada
normal para seus sexos. Em muitos momentos as brincadeiras indicavam quebra de regras pouco
percebidas e, muitas vezes, pouco aceitas pelos professores. Entre aquelas de mais idade, percebiase, em suas representaes, que j conheciam claramente quais eram os comportamentos aceitos
para meninas e meninos.
Palavras Chave: Educao Infantil, relaes de gnero, escola, professora/professor, brincadeiras.
PRIMEIRAS PALAVRAS
Houve uma poca em que no se podia conhecer previamente o
sexo dos bebs. Nesse tempo, muitas grvidas rezavam para no
dar luz meninas, j que, para mulheres, a vida s guardava
trabalhos, sofrimentos e humilhaes. Ansiavam, essas grvidas, por
meninos, guerreiros, prncipes da vida pblica, e, em casa, recebidos
com chinelos macios, jornais e recomendaes (aos outros) de
silncio, que o papai trabalhou o dia todo e agora precisa descansar.
Valesca de Assis
Essa epgrafe nos possibilita pensar na forma como educamos as crianas, isto , nos
faz pensar nos modos como so construdas as relaes de gnero. Diante disso,
realizaremos a reflexo no intuito de problematizar os modelos escolarizantes, partindo da
hiptese que os profissionais que atuam nas instituies contribuem, de maneira
inconsciente muitas vezes, na reproduo de preconceitos e hierarquias entre meninos e
meninas, influenciando na constituio de suas identidades.
Antes de iniciar as reflexes sobre o tema relaes de gnero na Educao Infantil
importante que se destaque, mesmo que de maneira sucinta, o conceito de gnero. Louro
(1997, p.24-25) no diz que devemos entender o gnero como constituinte da identidade dos
sujeitos, mas a autora tambm compreende que os sujeitos possuem no somente uma,
mas vrias identidades, e que estas podem apresentar carter transitrio, pois se modificam
ao longo do tempo. Isso nos leva a deduzir que muitos comportamentos protagonizados por
homens e mulheres, que se evidenciam nas suas formas de ser, ou seja, em suas
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identidades e nos diferentes modos os quais atuam na sociedade foram construdos, e mais
do que isso, so passveis de mudanas. Louro (1997) completa dizendo:
[...] Ao afirmar que o gnero institui a identidade do sujeito (assim com a
etnia, a classe, ou a nacionalidade, por exemplo) pretende-se referir,
portanto, a algo que transcende o mero desempenho de papis, a idia
perceber o gnero fazendo parte do sujeito, constituindo-o. O sujeito
brasileiro, negro, homem, etc. Nessa perspectiva admite que as diferentes
instituies e prticas sociais so constitudas pelos gneros e so,
tambm, constituintes dos gneros [...] ( LOURO 1997, p.25).
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