Lenguaje y Comunicacin

Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

1. PRESENTACIN
La argumentacin forma parte de nuestra vida cotidiana y se manifiesta en las expresiones
lingsticas de la ms temprana edad; es ms, su aprendizaje supera los simples objetivos de
una enseanza disciplinaria y tiene importantes dimensiones filosficas, psicolgicas, sociales
y culturales. Ejemplo de ello es que los nios y nias desde pequeos tratan de convencer a
sus padres para conseguir lo que quieren.
En esta unidad, se desarrolla la capacidad de construir argumentos a partir de temticas
planteadas por los textos, con nfasis en la valoracin de planteamientos ajenos. El foco est
puesto en desarrollar habilidades para la interaccin en contextos de debate, tanto para
sustentar las opiniones propias como para valorar positivamente opiniones ajenas bien
fundamentadas. La integracin del eje de lectura est dada por la posibilidad de debatir sobre
problemticas sociales y ticas planteadas en textos literarios que leen y en textos de prensa
que den cuenta de hechos de la contingencia. La escritura se trabaja tambin como un mtodo
vlido de investigacin, planificacin y organizacin de intervenciones orales fundamentadas.
Durante la ejecucin de esta unidad es relevante subrayar la importancia de sostener una
actitud abierta y dialogante hacia las creencias e ideas de los otros al participar en debates
y conversaciones.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?
2. PLANIFICACIN DE UNIDAD
Mapa de Progreso
Nivel Anterior

OFT

Aprendizajes Esperados

Indicadores

Habilidades

Mapa Progreso del Nivel

Con fecha 25 de Febrero

de 2010 no han sido
publicados por parte del
MINEDUC los Mapas de
Progreso correspondientes
a este Eje.

Sostiene una actitud abierta hacia las creencias e ideas de los

otros al participar en debates y conversaciones.

Comunicacin Oral
1. Fundamenta sus opiniones por medio de
narraciones, descripciones de situaciones
y exposiciones de ejemplos.

Establece relaciones entre su opinin y la

informacin que usa como fundamento (de
causa, efecto, consecuencia o conclusin).
Recurre a narraciones o descripciones que
permitan respaldar sus fundamentos.
Expone situaciones y ejemplos concretos
que permitan validar sus fundamentos.

Establece.
Recurre.
Expone.

2. Relaciona los fundamentos ajenos con

los propios.

Contrasta lo dicho por otros con sus propias

opiniones.
Reformula sus opiniones a partir de los
planteamientos expresados por otros
interlocutores, cuando estos sean vlidos.

Contrasta.
Reformula.

3. Respeta las opiniones diferentes a las

propias.

Escucha de manera atenta y respetuosa las

opiniones de sus compaeros.
Demuestra inters por lo expresado por los
otros mediante preguntas, reformulaciones o
ampliaciones de lo dicho.

Escucha
Demuestra

4. Utiliza en sus intervenciones orales los

recursos de entonacin y de manejo del
cuerpo, para persuadir a su audiencia.

Adapta el volumen y tono de voz para

persuadir a sus interlocutores.
Mantiene una disposicin corporal adecuada
para dirigirse a otros.

Adapta
Adopta

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Con fecha 25 de Febrero de

2010 no han sido publicados
por parte del MINEDUC los
Mapas de Progreso
correspondientes a este Eje.

Autor: Cecilia Roa

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Mapa de Progreso
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OFT

Aprendizajes Esperados

Indicadores

Habilidades

Mapa Progreso del Nivel

Extrae informacin
explcita relevante
distinguindola de la
accesoria.
Infiere relaciones de
causa, efecto y secuencia,
integrando detalles
relevantes del texto.
Comprende el sentido
global del texto, integrando
la informacin extrada.
Opina sobre variados
aspectos del texto,
apoyndose en
informacin explcita e
implcita, e integrando sus
conocimientos especficos
sobre el tema.

Sostiene una actitud abierta hacia las creencias e ideas de los

otros al participar en debates y conversaciones.

Lectura
Lee comprensivamente
textos de estructuras
variadas, con algunos
elementos complejos, que
abordan temas de diversos
mbitos.

5. Reflexiona sobre problemticas y

actitudes humanas planteadas por los
textos literarios que lee.

6. Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en textos ledos
en los medios de comunicacin.

7. Selecciona informacin pertinente al

tema para apoyar su participacin en un
debate.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Identifica las problemticas presentes en los

textos ledos.
Relaciona la problemtica central de los
textos literarios ledos con su propio contexto.
Define su posicin frente a las temticas
presentes en los textos que lee,
fundamentndose en hechos, datos,
actitudes de los personajes o situaciones
planteados por los mismos.
Define su posicin frente a las temticas
presentes en los textos que lee,
fundamentndose en hechos, datos o
situaciones planteadas por los mismos.
Toma posicin frente a las distintas versiones
de un mismo hecho o problemtica difundidos
por diferentes medios de comunicacin.

Identifica informacin relevante de diferentes

textos.
Extrae informaciones de diferentes textos
para fundamentar sus opiniones.
Interviene en debates planteando las
informaciones extradas de diferentes textos.

Identifica.
Relaciona.
Define.

Define.
Adopta.

Lee comprensivamente textos

con estructuras variadas, con
diferentes elementos
complejos, que abordan
temas de diversos mbitos.
Extrae informacin explcita
de elementos
complementarios que
precisan o amplan la
informacin central.
Interpreta sentidos de detalles
y de partes del texto y los
relaciona con su sentido
global.

Identifica.
Extrae.
Interviene.

Opina sobre lo ledo,

comparando el contexto
sociocultural presentado en el
texto con el propio o con la
actualidad.

Autor: Cecilia Roa

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Mapa de Progreso
Nivel Anterior

OFT

Aprendizajes Esperados

Indicadores

Habilidades

Mapa Progreso del Nivel

Organiza varias ideas o

informaciones sobre un
tema central, apoyadas por
algunas ideas
complementarias, utilizando
un vocabulario variado.
Utiliza oraciones en las que
emplea conectores de
coordinacin y
subordinacin de uso
frecuente y los principales
tiempos y modos de la
conjugacin, utilizando los
signos de puntuacin
fundamentales y
respetando la ortografa de
la mayora de las palabras.

Sostiene una actitud abierta hacia las creencias e

ideas de los otros al participar en debates y
conversaciones.

Escritura
Escribe textos de intencin
literaria y no literarios para
expresarse, narrar,
describir y exponer.

8. Utiliza la escritura como medio para

esquematizar, planificar y apoyar sus
intervenciones orales.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Elabora apuntes, resmenes o sntesis de la

informacin obtenida de los textos que lee,
para apoyar sus intervenciones orales.
Planifica por escrito, mediante apuntes, listas
numeradas, esquemas u otros organizadores
grficos sus intervenciones orales.
Toma notas de las intervenciones de sus
interlocutores para responder ante sus
planteamientos.

Elabora.
Planifica.
Organiza.

Escribe textos de intencin

literaria y no literarios para
expresarse, narrar, describir y
exponer.
Organiza varias ideas o
informaciones sobre un tema
central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando
las conexiones entre ellas y
utilizando un vocabulario
variado y pertinente al
contenido y propsito.
Escribe oraciones en las que
emplea una variedad de
conectores de coordinacin y
subordinacin, respetando los
tiempos y modos de la
conjugacin y utilizando la
ortografa literal, acentual y
puntual.

Autor: Cecilia Roa

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Unidad 1: Debate dilogo o pelea?
3. PLANIFICACIN CLASE A CLASE
Habilidad
Clases

Inicio

Desarroll
o

Identificar
Describir
Diferenciar
Asociar

Definir
Adoptar
Opinar
Analizar

Definir
Adoptar
Identificar
Relacionar

Definir
Adoptar

Elaborar
Planificar
Organizar
Identificar

Clase 1
Recuerdan contenidos
estudiados en el nivel
anterior para rendir
evaluacin diagnstica.
Escuchan objetivo de la
clase.
Consensuan normas de
comportamientos.

Clase 2
Reflexionan y responden,
en forma escrita, diversas
preguntas relacionadas con
la emisin de opiniones.
Escuchan objetivo de la
clase.
Consensuan normas de
comportamientos.
Comentan las respuestas
dadas a las interrogantes
referidas a la emisin de
opiniones.
Leen y aclaran dudas
referentes a los conceptos
opinin,
opinar
y
argumentar.
Leen el texto Intolerable
Prohibicin.
Diferencian y relacionan las
opiniones y fundamentos
presentados en el texto
para responder preguntas.
Opinan y fundamentan sus
respuestas. Definen su
posicin
frente
a
la
problemtica presentada en
el texto ledo.
Socializan y comentan sus
respuestas.
Leen informacin referente
al
texto
argumentativo.
Aclaran dudas en relacin a
los contenidos vistos.

Clase 4
Escuchan lectura del texto
La televisin: cultura o
droga?
Discuten en relacin a
variadas interrogantes.
Escuchan objetivo de la
clase.
Consensuan normas de
comportamientos.
Escuchan lectura de un
artculo de opinin.
Leen
informacin
referente al artculo de
opinin.
Responden a una serie
de
interrogantes
relacionadas con el texto
escuchado.
Definen su posicin frente
a la temtica presentada
en el texto.
Adoptan una postura
frente a la problemtica
planteada en el texto.
Socializan y comparten
sus respuestas.

Clase 5
Recuerdan contenidos
vistos, en la clase anterior,
sobre el artculo de
opinin.
Escuchan objetivo de la
clase.
Consensuan normas de
comportamientos.

Rinden evaluacin
diagnstica.
Identifican estructura del
texto argumentativo y del
debate.
Describen situaciones en
las que han argumentado.
Diferencian entre texto
argumentativo e
informativo.
Asocian funciones del
lenguaje al texto
argumentativo.
Revisan y comentan en
conjunto respuestas
dadas a la evaluacin
diagnstica.

Clase 3
Escuchan lectura del
artculo de opinin El
lenguaje de la TV abierta.
Debaten en torno a
diversas interrogantes.
Escuchan objetivo de la
clase.
Consensuan normas de
comportamientos.
Escuchan
y
observan
presentacin sobre el texto
argumentativo.
Responden y comentan
interrogantes referidas al
texto argumentativo.
Conocen diversos tipos de
textos argumentativos.
Adoptan una postura y
redactan tesis para una
serie de temas dados.
Identifican la conclusin en
un texto argumentativo y la
relacionan con la tesis y
los argumentos planteados
en el texto.

Revisan gua de
aprendizaje para verificar
que est totalmente
desarrollada.
Escriben un resumen
sobre lo que aprendieron
en la clase.
Comentan grupalmente el
trabajo desarrollado.

Revisan gua de
aprendizaje para verificar
que est totalmente
desarrollada.
Escriben un resumen
sobre lo que aprendieron
en la clase.
Comentan grupalmente el
trabajo desarrollado.

Revisan gua de
aprendizaje para verificar
que est totalmente
desarrollada.
Escriben un resumen
sobre lo que aprendieron
en la clase.
Comentan grupalmente el
trabajo desarrollado.

Comentan el trabajo
desarrollado durante la
evaluacin diagnstica.
Cierre

Revisan gua de
aprendizaje para verificar
que est totalmente
desarrollada.
Escriben un resumen
sobre lo que aprendieron
en la clase.
Comentan grupalmente el
trabajo desarrollado.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Leen individualmente el
texto Cuanto ms lo
pienso, ms estoy en
contra de los
Biocombustibles.
Identifican tema, tesis,
argumentos y conclusin
en el texto ledo.
Leen apunte sobre las
etapas para escribir un
texto argumentativo.
Seleccionan un tema
actual, polmico y de
inters pblico para
escribir un artculo de
opinin, eligen el
destinatario de su texto,
describen los argumentos
centrales.
Planifican la estructura del
texto, definen el ttulo,
escriben un borrador,
editan y publican para
entregar al profesor(a).
Elaboran una sntesis de
la informacin obtenida.

Contrastar
Reformular
Identificar
Definir
Extraer

Clase 6
Responden a interrogantes
planteadas por el profesor.
Escuchan objetivo de la clase.
Consensuan normas de
comportamientos.

Observan video.
Responden las preguntas que
aparecen en la gua.
Contrastan sus respuestas con las
del grupo curso.
Escuchan y observan
presentacin caractersticas del
debate.
Aclaran dudas en relacin con la
presentacin.
Leen apuntes donde se establece
la definicin y estructura del
debate.
Organizan debate para la clase
siguiente.
Participan de una lluvia de ideas
para seleccionar el tema del
debate, dividen el curso en dos,
eligen a un moderador. Definen
los argumentos y
contraargumentos para defender
cada postura.
Identifican informacin relevante
de diferentes textos.
Extraen informacin de diferentes
textos para fundamentar su
posicin.
Revisan gua de aprendizaje para
verificar que est totalmente
desarrollada.
Escriben un resumen sobre lo
que aprendieron en la clase.
Comentan grupalmente el trabajo
desarrollado.

Contrastar
Reformular
Escuchar
Demostrar
Intervenir

Clase 7
Observan video.
Escuchan objetivo de la clase.
Consensuan normas de
comportamientos.

Seleccionan dos
representantes por grupo para
iniciar el debate.
Escuchan instrucciones.
Leen apuntes donde se
plantean las reglas generales
del debate y recomendaciones
para debatir.
Intervienen en el debate
planteando las informaciones
extradas de diferentes textos.
Contrastan lo dicho por otros
con sus propias opiniones.
Reformulan sus opiniones a
partir de los planteamientos
expresados por los otros
interlocutores.
Escuchan de manera atenta y
respetuosa a sus compaeros.
Demuestran inters mediante
preguntas y reformulaciones.
Responden interrogantes en
relacin al desarrollo del
debate.
Comparten sus respuestas con
el grupo curso.
Comentan grupalmente el
trabajo desarrollado.

Autor: Cecilia Roa

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4. GUIONES METODOLGICOS POR CLASE

GUIN METODOLGICO CLASE 1
Active conocimientos previos recordando a los estudiantes los contenidos vistos en el
nivel anterior, haga una breve resea de lo ms relevante.
D a conocer el objetivo de la clase: Recordar y reconocer informacin para
responder evaluacin diagnstica.
Inicio
(10 min.)
-

Desarrollo
(65 min.)

Pdales a los alumnos y alumnas que respondan la evaluacin diagnstica.

Indqueles que tienen 45 minutos para hacerlo.
D las instrucciones generales y normas de comportamiento para esta situacin
Recurdeles la importancia de responder slo aquello que saben y de no inventar
las respuestas.
- Recurdeles a los alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las
instrucciones antes de responder la evaluacin diagnstica.
- Una vez que los alumnos y alumnas hayan terminado de responder la evaluacin,
comente con ellos las respuestas, as evitar las concepciones errneas y todos
manejarn la misma informacin.
Para finalizar retroalimente el trabajo desarrollado por los alumnos y alumnas durante
el desarrollo de la evaluacin diagnstica. S han tenido un buen comportamiento
refurcelo de manera positiva.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el
trabajo desarrollado durante la clase.

Cierre
(15 min.)
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas
segn las necesidades de su grupo curso.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

Inicio
(15 min.)

Desarrollo
(60 min.)

Cierre
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 2.

Active conocimientos previos solicitndole a los estudiantes que respondan las
siguientes interrogantes en sus cuadernos:
En qu situaciones de la vida cotidiana expresas tus opiniones? En clases?
En reuniones familiares? Con tus amigos? O en otras ocasiones?
Qu esperas de tus compaeros y compaeras cuando piden la palabra para
dirigirse al resto del curso? Qu actitud asumes cuando ellos/ellas hablan?
Qu expresiones y actitudes favorecen una buena comunicacin en el
curso?
Cul es la diferencia entre opinin, punto de vista y hecho?
D a conocer el objetivo de la clase: Opinar con fundamentos sobre problemticas
planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.
- Pdales a sus estudiantes que comenten las respuestas dadas a las preguntas de
la actividad N1 de inicio. Si es necesario retroalimente en relacin a los
conceptos: opinin, punto de vista y hecho.
- Solicite a los estudiantes que lean en silencio la informacin que aparece en la
gua en la seccin Para guardar en tu disco duro.
- Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a
retomar y de algunos ejemplos.
- Pase a la actividad N 2, informe a los estudiantes que deben realizarla
individualmente. Pdales que lean el texto: Intolerable prohibicin. Asigne el
tiempo necesario para ello. Posteriormente, indqueles que deben buscar el
significado de aquellas palabras que aparecen subrayadas en el texto y contestar
las preguntas que salen en la gua.
- Luego, solicteles que se organicen en grupos para que opinen sobre el texto ledo
y compartan las respuestas dadas a las interrogantes. Otorgue el tiempo
apropiado para que sus alumnos y alumnas conversen y planteen sus
inquietudes.
- Solicite a los estudiantes que lean en silencio la informacin que aparece en la
gua en la seccin Para guardar en tu disco duro.
- Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a
retomar y de algunos ejemplos.
Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin qu recuerdas?,
donde se le pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un
pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades)
con las actividades desarrolladas en la clase.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el
trabajo desarrollado durante la clase.

Nota: No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el

momento. Recuerde a sus estudiantes que deben leer detalladamente las
instrucciones antes de ejecutar cada una de las actividades.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas
segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Inicio
(15 min.)

Desarrollo
(60 min.)

Cierre
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 3

Active conocimientos previos leyendo, con entonacin y expresin adecuada, a los
estudiantes, el artculo de opinin El lenguaje de la TV abierta (anexo N1).
Genere un debate entre los estudiantes planteando interrogantes como las siguientes u
otras que estime conveniente, pdales que fundamenten sus respuestas:
A quin crees est dirigido este artculo?
El emisor de este texto, maneja mayor informacin que el receptor o ms bien
plantea un punto de vista que quiere que el receptor comparta? Solicite que
fundamenten la respuesta.
Con qu finalidad est escrito este texto: informar, entretener, opinar, convencer?
D a conocer el objetivo de la clase: Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el
contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.

Presente a los estudiantes el PowerPoint Texto Argumentativo (anexo N2).

Indqueles que deben tomar apuntes de la presentacin.

Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y
de algunos ejemplos.

Pdales que den respuesta a las interrogantes que aparecen en la actividad N1 de la

gua. Disponga el tiempo necesario para ello.

Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con el grupo curso. Retroalimente el
trabajo desarrollado por ellos.

Solicite a un alumno o alumna que lea en voz alta la seccin Para guardar en tu disco
duro.

Pregunte a sus estudiantes si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de
algunos ejemplos.

Contine con la actividad N 2, en sta se le presentan a los estudiantes una serie de

temas generales para que planteen una tesis sobre cada uno de ellos. Explique a los
estudiantes que una tesis es una opinin que se puede argumentar o refutar.
Posteriormente invite a los estudiantes a leer el texto La televisin: cultura o droga?,
en l aparece sealada la tesis, la introduccin y los argumentos. Indique a los alumnos
y alumnas que ellos deben identificar la conclusin y relacionarla con la tesis y los
argumentos que aparecen en el texto. Otorgue el tiempo apropiado para que los
alumnos y alumnas desarrollen la actividad.

Una vez culminado el trabajo solicite a los estudiantes que formen parejas para revisar
la actividad.

No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento.

Nota: Recuerde a sus alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las instrucciones
antes de ejecutar cada una de las actividades.
Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se
le pide al estudiante revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su
cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas
en la clase.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo
desarrollado durante la clase.

Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas
segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Inicio
(15 min.)

Desarrollo
(60 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 4

Active conocimientos previos recordando, a los alumnos y alumnas, los contenidos
revisados en las dos primeras clases.
Solicite a un estudiante que lea, para todo el curso, de la gua de aprendizaje n2 el texto
La televisin: cultura o droga? Genere una breve discusin en torno a las siguientes
interrogantes:
Qu argumentos se ofrecen a favor de que la TV es cultura?
Qu argumentos se ofrecen a favor de que la TV es una droga?
Te parece un tema bien escogido? Se puede ver desde dos puntos de vista
diferentes?
D a conocer el objetivo de la clase: Opinar con fundamentos sobre problemticas
planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.

Invite a los estudiantes a conformar equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes

cada uno. Leales, con entonacin y expresin adecuada, el artculo de opinin Las
razones de la tele-entretencin (anexo N3) correspondiente a la actividad N1 de la
gua.

Solicite a los estudiantes leer atentamente la seccin Para guardar en tu disco duro,
ya que ah se entrega informacin relevante en relacin al artculo de opinin. Pregunte
a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de
algunos ejemplos.

Pida a los estudiantes que inicien la actividad N2, la cual consiste en dar respuesta a
una serie de interrogantes relacionadas con el texto escuchado. Si es necesario
imprima un texto por grupo para que los estudiantes lo lean. Otorgue el tiempo
apropiado para que esta actividad se concrete.

Incentive a los estudiantes para que socialicen y compartan sus respuestas.

No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento.

Nota: Recuerde a sus alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las instrucciones
antes de ejecutar cada una de las actividades.
Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se
le pide al estudiante revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su
cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas
en la clase.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo
desarrollado durante la clase.
Cierre
(15 min.)
Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Inicio
(10 min.)

Desarrollo
(65 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 5

Active conocimientos previos recordndoles a los estudiantes los contenidos vistos en la
clase anterior y consultndoles lo siguiente:
Qu son los artculos de opinin?
En los artculos de opinin cmo es el desarrollo de los argumentos?
Cul es la estructura de un artculo de opinin?
D a conocer el objetivo de la clase: Producir, principalmente para expresar, narrar, describir
y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

Para iniciar la actividad N 1 de la gua, entregue a sus estudiantes el texto Cuanto

ms lo pienso, ms estoy en contra de los Biocombustibles (anexo N4). Solicteles
que lo lean individualmente e identifiquen en l el tema, la tesis, los argumentos y la
conclusin. Para ello deben subrayar con diferentes colores cada aspecto. Otorgue el
tiempo suficiente para que esta actividad se concrete.

Una vez culminado el trabajo solicite a los estudiantes que formen parejas para revisar
la actividad.

Lales la seccin Para guardar en tu disco duro. Comente y explique las etapas,
planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin y publicacin, para escribir un texto
argumentativo. Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as,
vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

D inici a la actividad N 2. Explique a los estudiantes que consistir en escribir un

artculo de opinin, para ello deben seguir paso a paso cada una de las instrucciones
dadas en la gua, partiendo por seleccionar un tema actual, polmico y de inters
pblico, realizar una breve investigacin sobre el tema para determinar la tesis, elegir el
destinatario de su texto, describir los argumentos centrales, esquematizar la estructura
del texto, definir el ttulo, escribir un borrador y, finalmente, pasarlo en limpio. Indqueles
que deben cuidar ortografa y redaccin. Entregue la rbrica de evaluacin (anexo N5)
a los alumnos y alumnas para que sepan cmo sern evaluados sus trabajos. Disponga
del tiempo apropiado para que esta actividad se concrete. Mencione a los estudiantes
que el producto de esta actividad debe ser entregado al inicio de la siguiente clase.

Pdale a un estudiante que lea la seccin Para guardar en tu disco duro, donde se
explica la importancia de citar las fuentes de donde se obtuvo informacin. Pregunte a
sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos
ejemplos.

Nota: No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento.

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se le
pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen,
en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades
desarrolladas en la clase.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo
Cierre
(15 min.)
desarrollado durante la clase.
Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas
segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

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Inicio
(10 min.)

Desarrollo
(70 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 6

Solicite el artculo de opinin dado de tarea en la clase anterior.
Active conocimientos previos consultando a los estudiantes lo siguiente:
Cul es la estructura de un texto argumentativo?
Cul es la funcin del lenguaje que predomina en este tipo de textos?
D a conocer el objetivo de la clase: Interactuar oralmente con diferentes personas en
variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones
sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de
vincularse activamente con la sociedad.

Para dar inicio al actividad 1 ensee a los estudiantes el video Debate sobre el
Calentamiento Global (anexo N6). Pdales que respondan las preguntas que
aparecen en la gua. Otorgue el tiempo necesario para que se concrete la actividad.
Solicteles que compartan sus respuestas con el grupo curso.

Exponga a los estudiantes el PowerPoint Caractersticas del Debate (anexo N7).

Indqueles que deben tomar apuntes de la presentacin.

Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y
de algunos ejemplos.

Lales la seccin Para guardar en tu disco duro, en donde se plantea la definicin y

estructura del debate. Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser
as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

D inicio a la actividad 2 indicndole a los estudiantes que en sta pondrn en prctica

todo lo aprendido, ya que debern organizar un debate para la prxima clase.

Realice una lluvia de ideas para seleccionar el tema del debate. Recuerde a los
alumnos y alumnas que ste debe ser polmico, de actualidad y presentar posturas
contrapuesta.

Divida al grupo curso en dos, los estudiantes decidirn a cul de ellos se integraran
dependiendo de su postura frente al tema.

Elija, en conjunto con los estudiantes, un moderador.

Invite a ambos grupos a reunirse para que conversen y definan los argumentos y
contraargumentos para defender su postura. Indqueles que debern buscar
informacin, fuera del horario de clases, para fundamentar su posicin.

Entregue a los alumnos y alumnas la Rbrica Evaluacin Debate (anexo N8), ya que
es recomendable que los estudiantes conozcan este instrumento con antelacin al
debate.

Nota: No olvide comentar y retroalimentar a los alumnos y alumnas despus de cada

exposicin.
Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin qu recuerdas?, donde se le
pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen,
en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades
desarrolladas en la clase.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo
desarrollado durante la clase y se organicen para la clase siguiente.
Cierre
(10 min.)
Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

Lenguaje y Comunicacin
Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

Inicio
(10 min.)

Desarrollo
(70 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 7

Active conocimientos previos exhibiendo el video de la clase anterior y planteando la
siguiente interrogante a los estudiantes: Creen que pueden plantear diferentes puntos de
vista sin pelear o enojarse entre ustedes?
D a conocer el objetivo de la clase: Interactuar oralmente con diferentes personas en
variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones
sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de
vincularse activamente con la sociedad.

Para dar inicio a la actividad N1 invite a los estudiantes a elegir uno o dos
representantes por grupo para comenzar con el debate. D las siguientes instrucciones:
El debate se iniciar a partir de una pregunta o un planteamiento que har el
moderador. Cada grupo tendr 10 minutos para presentar el tema, 5 minutos para la
argumentacin, 3 minutos para la contraargumentacin y 2 minutos para la conclusin.

Antes de iniciar el debate pdale a los estudiantes que lean la seccin Para guardar en
tu disco duro, en donde se plantean las reglas generales del debate y
recomendaciones para debatir. Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De
no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Inicie el debate invitando al moderador a partir con la actividad.

Evale el desempeo de los alumnos y alumnas en el debate mediante Rbrica

Evaluacin Debate (anexo N8).

Una vez que ha terminado el debate d inicio a la actividad N2 indicndoles a los

estudiantes que respondan las interrogantes que aparecen en la gua.

Genere la instancia para que los estudiantes compartan sus respuestas. Disponga el
tiempo necesario para la realizacin de esta actividad.
Nota: No olvide comentar y retroalimentar a los alumnos y alumnas despus de cada
exposicin.
A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo
desarrollado durante la clase.
Para finalizar retroalimente el trabajo desarrollado por los alumnos y alumnas durante el
desarrollo del debate. S han tenido un buen comportamiento refurcelo de manera positiva.

Cierre
(10 min.)
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa

Lenguaje y Comunicacin
Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

5.1. Tabla de Especificaciones Evaluacin
tem

Pregunta

Respuesta

Puntaje

Habilidad

tem I A

Desarrollo

2 puntos

Definir

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.

Item I A

Desarrollo

2 puntos

Definir

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.

Item I A

Desarrollo

2 puntos

Adoptar

Item I A

Desarrollo

2 puntos

Definir

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.
Opina con fundamentos sobre
problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.

Item I A

Desarrollo

2 punto

Definir

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.

Item I A

Desarrollo

4 puntos

Adoptar

Item I B

Desarrollo

2 puntos

Adoptar

Item I B

Desarrollo

2 puntos

Definir

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.
Opina con fundamentos sobre
problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.
Opina con fundamentos sobre
problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Aprendizaje Esperado

Indicador
Define su posicin frente a las
temticas presentes en los textos
que lee, fundamentndose en
hechos, datos o situaciones
planteadas por los mismos.
Define su posicin frente a las
temticas presentes en los textos
que lee, fundamentndose en
hechos, datos o situaciones
planteadas por los mismos.
Toma posicin frente a las distintas
versiones de un mismo hecho o
problemtica difundidos por
diferentes medios de comunicacin.
Define su posicin frente a las
temticas presentes en los textos
que lee, fundamentndose en
hechos, datos o situaciones
planteadas por los mismos.
Define su posicin frente a las
temticas presentes en los textos
que lee, fundamentndose en
hechos, datos o situaciones
planteadas por los mismos.
Toma posicin frente a las distintas
versiones de un mismo hecho o
problemtica difundidos por
diferentes medios de comunicacin.
Toma posicin frente a las distintas
versiones de un mismo hecho o
problemtica difundidos por
diferentes medios de comunicacin.
Define su posicin frente a las
temticas presentes en los textos
que lee, fundamentndose en

Contenido
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto

Autor: Cecilia Roa

Lenguaje y Comunicacin
Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

comunicacin.

hechos, datos o situaciones

planteadas por los mismos.
Toma posicin frente a las distintas
versiones de un mismo hecho o
problemtica difundidos por
diferentes medios de comunicacin.
Toma posicin frente a las distintas
versiones de un mismo hecho o
problemtica difundidos por
diferentes medios de comunicacin.
Identifica informacin relevante de
diferentes textos.

Item I B

Desarrollo

2 puntos

Adoptar

Item I B

Desarrollo

2 puntos

Adoptar

Item II

Aplicacin
Desarrollo

6 puntos

Identificar

Item III

Redaccin

2 puntos

Planificar

Item III

Redaccin

6 puntos

Planificar

Utiliza la escritura como un medio

para esquematizar, planificar y
apoyar sus intervenciones orales.

Planifica por escrito, mediante

apuntes, listas numeradas,
esquemas u otros organizadores
grficos sus intervenciones orales.

Item III

Redaccin

4 puntos

Planificar

Utiliza la escritura como un medio

para esquematizar, planificar y
apoyar sus intervenciones orales.

Planifica por escrito, mediante

apuntes, listas numeradas,
esquemas u otros organizadores
grficos sus intervenciones orales.

Item III

Redaccin

2 puntos

Planificar

Utiliza la escritura como un medio

para esquematizar, planificar y
apoyar sus intervenciones orales.

Planifica por escrito, mediante

apuntes, listas numeradas,
esquemas u otros organizadores
grficos sus intervenciones orales.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Opina con fundamentos sobre

problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.
Opina con fundamentos sobre
problemticas planteadas en
textos ledos en los medios de
comunicacin.
Selecciona informacin pertinente
al tema para apoyar su
participacin en un debate.
Utiliza la escritura como un medio
para esquematizar, planificar y
apoyar sus intervenciones orales.

Planifica por escrito, mediante

apuntes, listas numeradas,
esquemas u otros organizadores
grficos sus intervenciones orales.

argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,
comparando diferentes aspectos de los mensajes en los
textos, con los del mundo que lo rodea (texto
argumentativo).
Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de
comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y
otras formas de expresin artstica.
Produccin individual o colectiva de textos de intencin
literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes,
opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
Produccin individual o colectiva de textos de intencin
literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes,
opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
Produccin individual o colectiva de textos de intencin
literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes,
opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
Produccin individual o colectiva de textos de intencin
literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes,
opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

Autor: Cecilia Roa

Lenguaje y Comunicacin
Sptimo Ao Bsico
Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

5.2. Tabla de Resumen por Contenido

Contenido

Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas,

comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con
los del mundo que lo rodea (texto argumentativo).
Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de
comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras
formas de expresin artstica.
Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no
literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o
expliquen diversos hechos, personajes, opiniones o sentimientos,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones
entre ellas.

5.3.Tabla Resumen por Habilidad

Habilidad
Definir

tem

Preguntas

Puntaje

% contenido en la
prueba

22

53

14

14

33

Total

42

100%

Preguntas

Puntaje

% Habilidad
en la prueba

10

24%

12

29%

tem I A
tem I B

123456
1234

tem II

tem III

1234

tems
Item I A

1245

Item I B

Item I A

36

Item I B

134

Identificar

Item II

14%

Planificar

Item III

1234

14

33%

42

100%

Adoptar

Total

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: Cecilia Roa