EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR
Belinda
Arteaga
Siddharta
Camargo

NOMBRE DE
LA LECTURA
Educacin
y histrica,
una
propuesta para el
desarrollo
del
pensamiento
histrico en los
estudiantes de la
Licenciatura
en
Educacin
Preescolar
y
Primaria

4 Semestre

REFERENCIA
APA
Arteaga B, Siddharta C.
Educacin histrica,
una propuesta para
el
desarrollo
del
pensamiento
histrico
en
los
estudiantes de la
Licenciatura
en
Educacin Preescolar
y Primaria

IDEAS PRINCIPALES

Como el proceso por el cual los estudiantes llegan a

comprender la historia como una manera de
investigar desde la disciplina (histrica) y por lo tanto
aprenden a pensar histricamente.
Un mtodo que nos permite mirar con otros ojos
nuestro propio entorno social, lo que implica como
deca su maestro Pierre Vilar, pensar histricamente
El papel de quienes enseamos historia en esta tarea
de ayudar a formar una conciencia crtica es mucho
ms importante de lo que habitualmente pensamos.
Es decir, el conocimiento, el pensamiento y la
conciencia histrica no son procesos naturales que
se produzcan espontneamente o que se puedan
derivar del sentido comn o de experiencias de vida
sino que son el resultado de aproximaciones
sistemticas y formales a la disciplina y, por lo tanto,
son el resultado de ejercicios de construccin de
sentido.
El conocimiento, la conciencia y el pensamiento
histrico se desarrollan a partir de procesos de
investigacin que involucran la elaboracin de
interrogantes e hiptesis.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina, Mara Sarti,
Floor Van Alphen y
Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa
Nmero 39 Ao 22
Jun. 2013 Vol 1
Pgs 13 a 23

4 Semestre

AUTOR

IDEAS PRINCIPALES

En este sentido, a menudo la

historia es valorada como
conocimiento
de
sentido
comn, presente en la vida
cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin
no slo del concepto de nacin
en s mismo, sino de la
mayora de los conceptos
histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia
implica retos similares a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

4 Semestre

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA
Jos Martn Fuentes primarias
Hurtado
y secundarias en
Galves
la
construccin
del conocimiento
histrico

4 Semestre

REFERENCIA
APA
Hurtado

J.M.

IDEAS PRINCIPALES

Fuentes
primarias
y
secundarias en la
construccin del
conocimiento
Histrico.

Todo conocimiento histrico necesita de la utilizacin de

fuentes, ya sean documentos, testimonios u objetos.
Toda fuente le permite al historiador construir un
discurso, esto a partir de una mirada
epistemolgica e histrica.
Las fuentes son las mismas, no cambian, pero la mirada
del historiador no es la misma.
La investigacin histrica basada en fuentes ayuda al
lector, que no hace investigacin, a conocer acerca de
dichas fuentes sin consultarlas directamente.
No debe creerse que para realizar una investigacin
histrica es suficiente con la utilizacin de fuentes, pues
se necesita de conocimientos histricos acerca del tema
que se pretenda estudiar.
Fuentes primarias: son los documentos, testimonios u
objetos originales que le permiten al historiador
investigar directamente en ellos, sin la intervencin de
un intermediario (traduccin, paleografa, edicin, ente
otros), pues se corre el riesgo de partir de una
interpretacin, o segunda lectura.
Fuentes secundarias: son los resultados concretos de la
utilizacin de las fuentes primarias, es decir, libros,
ensayos, artculos, biografas, monografas, entre otros.
Este tipo de fuentes no son de poco valor, pues son el
producto de aos de investigacin histrica.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA

4 Semestre

REFERENCIA APA

Mara
Esther Enseanza de la historia Mara Esther Aguirre
Aguirre
Lora, en Mxico
Lora,
Mara
BertelyMara BertelyBusquets
Busquets
Resea de "La formacin
de
una
conciencia
histrica. Enseanza de
la historia en Mxico" de
Luz Elena
Galvn Lafarga (coord.)
Revista Mexicana de
Investigacin Educativa,
vol. 12, nm. 34, julioseptiembre, 2007

IDEAS PRINCIPALES

La formacin de una conciencia histrica.

Dos partes integran el volumen colectivo: la
primera, Investigacin y reflexiones sobre la
enseanza de la historia
Fundamentales para darle sentido a la
enseanza de la historia: qu historia
enseamos?,
por
qu
seleccionar
determinados contenidos de enseanza? y
cul es el enfoque de la historia que
enseamos?
El reto actual de la enseanza de la historia
consiste en no limitarse al qu y cmo, sino al
por qu y para qu.
Aprendizaje que con David P. Ausbel se debe
dar en la vida y para la vida, a partir de las
experiencias y los conocimientos previos de los
alumnos. La autora se sita ms all del uso de
materiales didcticos y la aplicacin de
aburridos cuestionarios
El maestro debe estudiar acerca del periodo
representado, identificar y diferenciar los
hechos, seleccionar los procesos estructurales
o de larga duracin, as como los eventos de
duracin media y corta, para que la enseanza
de la historia adquiera sentido.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR
Fernando
Mora
Hernndez

NOMBRE DE
REFERENCIA APA
LA LECTURA
Modelo
de
la Mora
H.
Fernando.
Modelo de la educacin
educacin
histrica. De la Escuela
histrica
Normal
Superior
de
Mxico

4 Semestre

IDEAS PRINCIPALES

La Historia sigue siendo un importante referente

de identidad cultural, como lo demuestra la
pervivencia de tradiciones nacionalistas y las
memorias sociales. Y otras formas de difusin
histrica, como las visitas a sitios y museos,
tienen un pblico masivo.
El alumno ya posee una cultura histrica de
acuerdo a su desarrollo y su contexto, al
contrario de lo que presuponen quienes lo
consideran un recipiente vaco.
En consecuencia, el aprendizaje de la Historia
debe tener diversas trayectorias que involucren
los sentidos, sentimientos, valores y las
inteligencias mltiples de los alumnos.
La diversidad de contextos escolares y la
emergencia cotidiana de problemas en el aula
vuelven
inoperante
cualquier
didctica
normativa, centrada en la enseanza. Pero ello
no significa que cada profesor deba innovar en
cada clase.
La competencia docente es situada. Es decir,
el profesor logra los aprendizajes esperados a
partir de un proceso reflexivo antes, durante y
despus de su prctica docente.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR
PAGS, J.

NOMBRE DE LA
LECTURA

4 Semestre

REFERENCIA APA

Didctica de la historia en PAGS, J. (2009): El

la educacin infantil y desarrollo
del
primaria
pensamiento
histrico
como requisito para la
formacin
democrtica
de
la
ciudadana.
Reseas de Enseanza
de la Historia n 7,
octubre 2009, 69-91

IDEAS PRINCIPALES

Llevar a la prctica aquello que la

investigacin nos dice que tal vez sera
conveniente
cambiar
si
queremos
transformar la prctica de la enseanza y
el aprendizaje de la historia.
El pensamiento histrico es presentado
aqu como una serie de competencias
intelectuales,
copiadas
del
trabajo
histrico, y por las que el alumno podr
construir, como este ltimo, sus saberes
histricos de manera ms autnoma y no
solamente consumir relatos histricos ya
construidos y ofrecidos por el profesor.
Pensamiento histrico es pensamiento
crtico y, en menor medida, pensamiento
creativo. Es, tambin, conciencia histrica.
iniciar a los jvenes en la historia, es
introducirles al modo muy particular de
lectura del presente que aporta la
disciplina histrica, con una manera de
razonar y con sus propios procedimientos,
sus conceptos y sus interpretaciones

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

4 Semestre
basadas en datos documentales.

AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA

REFERENCIA
APA

IDEAS PRINCIPALES

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina,
Mara
Sarti, Floor Van
Alphen
y
Alicia
Barreiro,
Propuesta
Educativa Nmero
39 Ao 22 Jun.
2013 Vol 1 Pgs
13 a 23

4 Semestre
En este sentido, a menudo la
historia es valorada como
conocimiento de sentido comn,
presente en la vida cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin no
slo del concepto de nacin en
s mismo, sino de la mayora de
los conceptos histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia
implica
retos
similares
a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.