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So Paulo
2009
So Paulo
2009
Aprovada em _____/_____/_______
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Profa. MS. Maria Conceio Gobbo Meda
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Profa. Dr Maria Elisa de Mattos Pires Ferreira
AGRADECIMENTOS
Aos meus pais, por terem me acompanhado e apoiado todas minhas decises
pessoais e profissionais.
Prof. Ms. Mnica Hoehne Mendes, minha gratido por ter me apoiado na
ousadia de realizar meu primeiro trabalho cientfico que gerou muitos frutos.
Prof. Ms. Maria Conceio Gobbo Meda, eu agradeo pela confiana e
auxlio na minha formao enquanto psicopedagoga. Agradeo por ter aceitado ser
minha orientadora.
Prof. Dr. Maria Elisa Mattos, pela colaborao na orientao desse
trabalho.
Aos demais professores do curso de Psicopedagogia da Universidade
Anhembi Morumbi, que por meio de muitos elogios, auxiliaram meu bom
desempenho acadmico e me incentivaram a publicar meus trabalhos.
Agradeo a Deus, pois sem Ele nada seria feito.
RESUMO
Este trabalho discute o papel da tcnica conhecida como Caixa de Areia e faz
meno s possibilidades de expresso infantil a fim de pensar sobre o uso desse
instrumento para colaborar na construo da identidade, refletindo positivamente no
desenvolvimento cognitivo, colaborando assim, com a psicopedagogia. Explica um
pouco sobre a tcnica mencionando as idias apresentadas por Ruth Ammann e,
com base na obra de Luciene Tognetta, aborda a caixa de areia no contexto escolar
permitindo que as crianas expressem seus sentimentos. Essa relao surgiu a
partir da realizao do estgio supervisionado em Psicopedagogia numa instituio
escolar com foco nas formas de expresso infantil de crianas da Educao Infantil
vivenciando a fase edpica, proposta por Freud. Procura mostrar o valor dessa
tcnica psicopedaggica, e ainda, verificar as semelhanas e diferenas entre essa
prtica no contexto clnico e no mbito escolar, visando maximizar o
desenvolvimento integral dos aprendizes ao trabalhar com a construo de
identidade usando o rico potencial do imaginrio infantil.
Palavras-chave: Caixa de Areia. Psicopedagogia. Aprendizagem. Desenvolvimento.
Identidade.
ABSTRACT
This research is related to the role of the sand box technique. It mentions the
possibilities of relating how young children express themselves with respect to the
sand box, with reference to the construction of identity, which in turn reflects
positively on their cognitive development, working cooperatively
with
psicopedagogia . This research explains a little of this technique, and mentions
ideas presented by Ruth Ammann, which are based on the work of Luciene
Tognetta. She talks about the sand box which, in a school environment allows the
children to express their feelings. This situation began when I was a
psicopedagogical trainee in a school, and the focus was on the ways children in
infant education classes expressed themselves in this edipica phase proposed by
Freud. I tried to show the value of the psicopedagogic technique, as well as verifying
similarities and differences between this practice in a clinical and school
environment. The aim was to maximize the development of the learners in relation to
the work though the building of identity, using the potentially rich imagination of the
infants.
Key words: Sand box. Psycho-pedagogy. Learning. Development. Identity.
SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................. 10
CAPITULO 1 - A CAIXA DE AREIA: APRESENTANDO O CONCEITO..........
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INTRODUO
Depois de ter frequentado um ano do curso de Psicologia, formar-me em Pedagogia e
estar concluindo o curso de Psicopedagogia, sinto que as reas pedaggicas e
psicolgicas no esto apenas uma ao lado da outra, mas que elas se complementam.
Essa interligao essencial formao do sujeito.
A educao no pode deixar de lado o carter psquico inerente a cada um de seus
alunos. Acredito que a Psicopedagogia um tema que deve ser explorado no apenas
por especialistas, como por todos os educadores, inclusive, em sua formao. No
basta somente compreender as fases do desenvolvimento psicolgico pelas quais todos
ns passamos - necessria uma abordagem que analise as especificidades de cada
educando.
Minha monografia de concluso de curso em Pedagogia pela Universidade
Presbiteriana Mackenzie, intitulada Sonhos... Contos de Fadas... Um Universo de
Aprendizagem?, props a reflexo da contribuio desses temas (sonhos e contos de
fadas) para a aprendizagem. Acabei por desenvolver uma teoria e prtica para o mbito
escolar. Com esse trabalho de concluso de curso em Psicopedagogia, pela
Universidade Anhembi Morumbi, no busco criar algo indito, mas persistir em incluir a
abordagem psicopedaggica dentro da instituio escolar buscando sempre o que no
apenas as escolas deveriam focar, mas tudo com o que todo educador deveria se
comprometer: ajudar o aluno a se desenvolver para que possa de fato aprender. Nesse
trabalho lano mo da tcnica Caixas de Areia propondo que seja mais um Espao
Educativo presente na rotina da Educao Infantil, assim como a roda de conversas.
Com essa tcnica, o educador pode ajudar muito a criana a se expressar e trabalhar
suas emoes e sentimentos. Agindo assim, ele estar mais prximo de seu aluno,
podendo ento, propor uma determinada atividade para atender os eventuais conflitos e
obstculos no processo de ensino e de aprendizagem.
Por esse motivo, o objetivo deste trabalho investigar a possibilidade de os
educadores, sobretudo, os psicopedagogos, lanarem mo da tcnica Caixa de Areia
para compreender melhor seu aluno e assim, mediar a aprendizagem, pois ao
considerar o ser humano como sujeito biolgico, cognitivo e emocional, esses
brinquedos pertinentes infncia podem contribuir na formao do sujeito.
Para atingir os objetivos aqui propostos, foi feita uma pesquisa bibliogrfica. Afinal,
assim como foi dito, pretendo contribuir com a rea educacional permitindo um Espao
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A partir disso, busquei Ruth Ammann, que descrita pela Profa. Dra. Denise
Gimenez Ramos, no prefcio brasileiro de sua obra (AMMANN, Ruth. A terapia do
Jogo de Areia imagens que curam a alma e desenvolvem a personalidade, 2004),
como uma das mais renomadas pesquisadoras e professoras dessa tcnica,
inclusive, foi discpula de Dora Kalf, criadora da tcnica Caixa de Areia.
O objetivo do livro ser um guia para todos. Explora a tcnica, a postura do analista
e o desenvolvimento do analisando.
O Jogo de Areia um mtodo baseado na criao prtica e criativa na
caixa de areia. Quem brinca na caixa de areia, seja adulto seja criana, cria
vrias imagens tridimensionais na areia, envolvendo-se nesse processo
com corpo, alma e esprito. (AMMANN, 2004, p. 11)
A autora diz que cada vez mais h distrbios provenientes da primeira infncia, por
esse
motivo,
considero
que
expresso
infantil
por
meio
da
tcnica
E assim como a anlise dos sonhos, essa tcnica exige grande envolvimento do
analisando, embora a caixa de areia nem sempre recorra fala.
A autora faz um timo resumo de seus primeiros dizeres, o qual senti dificuldade de
resumir devido riqueza de informaes:
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Ruth Ammann vai alm e mostra que h dois tipos de processos: o curativo e o de
transformao, os quais utilizarei mais adiante para explorar a Caixa de Areia nos
ambientes clnico e escolar.
A autora explora momentos em que queremos reconstruir a nossa personalidade e
juntamente com uma breve descrio de neurocincias, explica as diferenas e as
vantagens de termos as duas caixas: uma com areia seca, que se movimenta, e
outra com areia molhada, com firmamento e solidificao.
Particularmente senti que estou avanando enquanto pesquisadora, pois apesar de
ambas trabalharem com o self, concordo com a autora que h uma vantagem da
Caixa de Areia sobre o relato dos sonhos. Essa idia pode ser vislumbrada na
seguinte passagem: O relato de um sonho se defronta com o perigo de no incluir
suficientemente o colorido e os matizes dos sentimentos da vivncia onrica, levando
precipitadamente interpretao da mensagem do sonho. (AMMANN, 2004, p.32)
E a Caixa de Areia manipulada inconscientemente sob a superviso de um
analista, podendo ser explorada e analisada com mais detalhes, sem a presena
intensa da censura do nosso mecanismo de defesa.
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A autora afirma que as obras no devam ficar expostas como obras de arte, pois
pertencem ao mundo interno de cada indivduo. Contudo, so importantes para
trabalhar com os nveis e com os tipos de conscincias a fim de promover a auto
regulao, permitindo trazer memrias conscincia.
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Ela mostra que a disposio dos objetos no espao tambm algo significativo. E
ainda, descreve um pouco o processo e a importncia da imaginao a partir do
comentrio de Jung sobre a afirmao de Ruland, definindo imaginao como
extrato concentrado das foras vivas do corpo e da alma (AMMANN, 2004, p. 69)
Enfim, antes de apresentar trs casos, faz um pequeno resumo sobre imagens
representacionais e fisiologia.
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A partir das palavras de ROCHA (2005), com base na teoria apresentada por
AMMANN (2004) no captulo anterior, podemos pensar que a Caixa de Areia pode
ser um instrumento psicopedaggico, pois trabalha com o imaginrio, com o ldico e
com contedos inconscientes que, por sua vez, interferem no sistema de
aprendizagem.
A auto-regulao do inconsciente acontece por meio dos sonhos, atos falhos e
chistes. Contudo, ao trabalhar com contedo inconsciente pode-se atingir vida
emocional mais saudvel. E isso, apesar das dificuldades, tambm papel da
educao. De acordo com AMMANN (2004), ao discursar sobre as possibilidades da
Caixa de Areia, afirma que:
Mesmo para educadores responsveis tarefa difcil permitir que a autoregulao de corpo e alma acontea. Pois exatamente disso que se trata:
educao e limites so necessrios para a formao da personalidade e
para a adaptao ao meio ambiente; contudo, devemos deixar que
acontea aquilo que quer acontecer a partir do ncleo da alma da criana.
Fazer uma coisa e no permitir outra: eis a difcil tarefa! (AMMANN, 2004, p.
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Dessa forma, podemos estabelecer possvel parceria entre Caixa de Areia e o olhar
psicopedaggico, uma vez que ambas possibilitam tornar coisas subjetivas em
aprendizagem efetiva, isso se justifica porque um aluno pode no aprender o que
seu professor explicou por lhe faltar subjetividade no processo de ensino. Da mesma
forma que, pelo fato do professor j dominar bem um contedo, pode no saber
transmiti-lo aos seus alunos, pela falta de reflexo sobre o processo de assimilao
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compreenso
desenvolvimento
da
psique
do
paciente
psicopedaggico.
Ao trmino do segundo ano, graas aquisio da linguagem simblica e
maior elaborao e inmeros processos psquicos (percepo, ateno,
memria etc.), complexifica-se a elaborao e organizao do pensamento
infantil. A criana comea a estabelecer relaes entre atos constelando-os
como atividade orientada por dado motivo (por que da atividade). Em
princpio, a atividade da criana congrega poucas aes, e aes simples,
mas gradativamente, segundo suas condies de aprendizagem, elabora de
modo extremamente rico a complexa atividade consciente, que demanda a
construo de fins e motivos e a subordinao a eles das aes e
atividades realizadas. Esta complexificao a caracterstica mais
marcante na superao da primeira infncia em direo infncia
propriamente dita. (DUARTE, 2006, p.33)
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Outro fato interessante a observar nesse item que a presso para que a
aprendizagem acontea sufoca tanto que s vezes provoca resultados opostos aos
esperados. Tempo atrs ouvi uma expresso que a vida como a areia nas mos:
se apertarmos demais, vaza entre os dedos. Da mesma forma deve ser a expresso
infantil, pois o cone de aprendizagem para essa faixa etria: a criana deve poder
se expressar com as suas linguagens: oral, corporal, por meio das brincadeiras e
dos jogos simblicos.
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inserido em sistemas distintos). Mas cabe dizer que alm das questes familiares a
postura da escola tem grande influncia na criao de problemas de aprendizagem:
SCOZ (2008) retoma Ferreiro (1985, 1986) e relata que a escola pode contribuir com
o desenvolvimento das crianas, respeitando a fase do desenvolvimento esperada
para sua faixa etria. Aos poucos, introduzindo desafios, os erros se tornariam
obstculos a serem superados, e consequentemente, seria algo construtivo.
Diversas
vezes
discutimos
no
curso
de
Psicopedagogia
ministrado
pela
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AMMANN (2004) explica que h dois tipos de processo pelos quais os pacientes
podem passar durante o uso da Caixa de Areia: o processo curativo e o processo
transformador.
4.1 CLNICA
Acredito que na clnica o processo majoritrio seria o curativo.
O processo curativo atua em pacientes que sofrem de distrbios ou feridas
psquicas, que se formaram j antes do nascimento ou na primeira infncia.
Sofrem do chamado distrbio da relao primal, que os impossibilita de
crescer com saudvel confiana no mundo e no seu prprio processo de
vida. Nesses casos o processo teraputico leva s camadas vivenciais
profundas da primeira infncia, no acessveis ao consciente e
verbalizao. A energia psquica retorna ao ncleo saudvel da alma. Essas
imagens e foras da totalidade imperturbada so revitalizadas e passam a
atuar novamente atravs do Jogo de Areia, levando formao de uma
base sadia, sobre a qual a reconstruo da personalidade possvel.
(AMMANN, 2004, p. 25)
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4.2 ESCOLA
escola, caberia ento, o processo transformador apresentado por AMMANN:
O processo transformador acontece de maneira diferente. Aqui se trata de
pessoas que em principio tem base de vida saudvel e Eu estvel, mas cuja
viso de mundo estreita e unilateral demais, ou se tornou doentia. Elas
sentem que algo dentro delas no est em ordem, so irrequietas,
desanimadas ou at depressivas ou doentes. Algumas sentem claramente
(talvez a partir de seus sonhos) que se realiza transformao ou que ser
necessrio ampliao da conscincia, e entram conscientemente no
processo, sem serem levadas pelo seu sofrimento inconsciente. (...) Essas
transformaes psquicas que mudam profundamente a viso de mundo da
pessoa pressupem conscincia do Eu saudvel e autovalorizao,
formando degraus no processo de Individuao do ser humano.
(AMMANN, 2004, p.26)
Nos planos de trabalho da Educao Infantil, muitas vezes nos deparamos com
objetivos que devam ser cumpridos. A motricidade fina muito discutida. Medel
(2010) sugere algumas atividades para trabalhar com a motricidade refinada das
crianas, e uma idia utilizar a caixa de areia onde a criana dever fazer
desenhos na areia com os dedos. Inclusive, essa autora cita a possibilidade da
incluso de crianas com deficincia visual.
De qualquer forma, poderamos pensar num projeto de expor a Caixa de Areia na
sala de aula, como mais um brinquedo a ser utilizado a fim de maximizar o
desenvolvimento infantil a fim de proporcionar melhor processo de Individuao do
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Essa autora afirma que (...) embora os profissionais que lidem com essa atividade,
os professores, no sejam especialistas em psicologia e, portanto, no podero se
atrever a intervenes teraputicas.
Contudo, caberia dizer que professor-psicopedagogo tambm no deve fazer
nenhuma interveno em sala de aula, pois esse no seu papel como educador
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(...) o professor poder usar frases do tipo: vejo que voc colocou vrias rvores
em seu cenrio... vejo que voc est indeciso sobre quais objetos usar... mas em
nenhum momento, solicitar que a criana conte sobre o seu cenrio. (TOGNETTA,
2003, p. 164).
Por esses motivos e com base na teoria de TOGNETA (2003), gostaria de arriscar
uma sugesto de proposta de trabalho com Caixa de Areia no ambiente escolar:
Com base na proposta scio-construtivista costumo acatar muitas sugestes dos
meus alunos para fazer da nossa classe o nosso espao, e no um local onde o
professor dita as regras. Assim como estabelecemos o Contrato Pedaggico, que
so as nossas regras, apresentaria a Caixa de Areia em uma roda de conversas e
combinaramos com a classe (assim como fazemos com todos os jogos e
procedimentos numa boa Educao Infantil) explicando que a nossa Caixa de Areia
especial e que somente o ajudante do dia poder mexer nela logo depois de fazer
o calendrio ou no momento de brincar, aps o lanche. Vamos combinar que mais
ningum vai mexer nela. Todo mundo ter o seu dia, assim como o ajudante do dia.
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Refletiramos que ningum gosta que mexam em suas coisas... E com a caixa de
areia seria a mesma coisa.
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CONSIDERAES FINAIS
A fantasia infantil criada com base nos elementos reais de suas vidas. Dessa
forma, os personagens refletem pessoas de seu convvio. A imaginao se
desenvolve e colabora com o desenvolvimento da criatividade, essencial para que a
aprendizagem acontea. A Educao Infantil no obrigatria em nosso pas, mas
sabemos que a primeira infncia correspondente a essa etapa educacional de
extrema importncia para o desenvolvimento biolgico, emocional e cognitivo do
sujeito. Serve de base para todas as outras aprendizagens.
Diversas vezes ouvimos o senso comum dizer que na Educao Infantil os alunos s
brincam. Em parte, podemos considerar isso verdade, o que falta ressignificar a
importncia do brincar e principalmente, qual o papel do professor diante dessa
brincadeira. Propor a Caixa de Areia em sala de aula pode parecer apenas mais um
momento ldico: De fato ! No obstante, com um olhar atento e uma proposta
intencionada supera a mera distrao do famoso s brincadeira... Afinal, as
mesmas pessoas que dizem que na escola os pequenos s brincam concordam com
a frase fundamental Toda brincadeira tem um fundo de verdade.
Quando as crianas montam seus cenrios na caixa de areia, esto
tornando externos os smbolos relacionados a sentimentos de amor,
agressividade, raiva, cime cujos interesses esto ligados ao prprio corpo
(ibid.), s suas sensaes vivenciadas na experincia consigo mesmo e
com os outros, de que no tem conscincia. (TOGNETTA, 2003, p.163)
Bautheney (s/d) afirma que o psicopedagogo pode atuar num nvel institucional (...)
para propor escola uma reflexo acerca da escuta.
Dessa forma, noto que h uma grande semelhana com meu trabalho desenvolvido
anteriormente: os sonhos e os contos de fadas tambm permitem que a criana se
expresse, maximizando seu desenvolvimento e minimizando os possveis problemas
causados pelos conflitos cotidianos, sobre tudo na fase edpica.
Em suma: sonhos, contos de fadas, caixa de areia, fantasias, brincadeiras... Tudo
que permita a expresso do emocional pode ser tomado pelo educador como um
recurso favorvel ao desenvolvimento e a boa educao.
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REFERNCIAS:
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