ruta de mejora 2015-2016fase intensiva

DIAGNOSTICO
Iniciamos un nuevo ciclo escolar con nuevos aprendizajes y experiencias que nos confiri el
trabajo entre pares del ciclo que recin ha concluido. El consejo tcnico escolar como espacio de
reflexin y toma de decisiones en colectivo constituye un medio que toma vigencia y formalidad en el
calendario escolar.

El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos contar con una escuela que brinde
un servicio educativo de calidad, es un mandato constitucional que obliga a todos el sistema
educativo a establecer condiciones para que todos los alumnos logren aprendizajes que les permitan
aprender a aprender y a prender a convivir. Por ello la escuela es un lugar donde se concreta esta
reforma, los cambios no se suscitan si no se involucran a la comunidad escolar como figura central
de la poltica de educacin bsica, es aqu donde se disea los mejores caminos para lograr
propsitos donde se sientan las bases para construir una ruta que nos guie hacia el cumplimiento de
la razn de ser de la escuela, el aprendizaje es aqu desde y para la escuela se construye La ruta
de mejora escolar Expresin de las decisiones del colectivo.
Con base a lo anterior nuestra escuela primaria Josefina Osuna Prez Clave: 25EPR0527G Zona
Esc. 031, sector VI Roque G. Garza y Plutarco E. Calles s/n Col. Fco. I. Madero, Mazatln, Sin. TEL.
(669) 9-86-57-67. Se dio cita los das 17 y 18 en la escuela primaria Jos Aguilar Barraza a los
consejos tcnicos escolares fase intensiva, concluyndolos los das 19, 20 y 21 del mes de Agosto
en nuestro centro de trabajo. Con el propsito de valorar la participacin de los procesos de la ruta
de mejora escolar que desarrollaron el ciclo anterior y reconocer la pertinencia de la ruta de mejora a
partir de los resultados educativos que obtuvo la escuela. Como resultado de ello nuestro consejo
tcnico escolar los conformamos un Director, 12 maestros de grupo, 1 RAM, 1 Artsticas, 1
Educacin Fsica, 2 Ingles y 2 auxiliares de intendencia.
Nuestra escuela Primaria se encuentra ubicada en la direccin ya mencionada, donde su nivel
econmico es bajo, cuyas actividades de empleo que predominan son: pesca, albailera, amas de
casa, etc., concluimos y daremos inicio en este ciclo escolar con 357 alumnos distribuidos en los
diferentes grados escolares de los cuales contamos con dos grupos de cada grado de primero a
sexto.
Con este antecedente el consejo tcnico escolar reunido formalmente en dos fases, la octava
sesin ordinaria que nos sirvi de punto de partida y base para la fase intensiva donde iniciamos un
anlisis exhaustiva de logros y deficiencias, objetivos alcanzados y cules no espacios de
oportunidades aprovechados y otros ignorados lo cual damos a continuacin a conocer el resultado
de esta en la autoevaluacin.

AUTOEVALUACION

I.

EL FUNCIONAMIENTO
ESCOLAR)

REGULAR

DE

LA

ESCUELA.(NORMALIDAD

MINIMA

Para dar cumplimiento a lo establecido en el Art. 3 y en la ley general de educacin sobre

la calidad es requisito fundamental que funcionen algunos rasgos elementales que de no
cumplirse con todos los esfuerzos que se haga resultara infructuoso.
a) La escuela brindo el servicio educativo los das establecido en el calendario
escolar.
No podemos garantizarlo al 100% debido a las situaciones como fiestas tradicionales y
por los estragos de las lluvias.

b) Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del
ciclo escolar.
Cada maestro frente a grupo, es consciente de su gran responsabilidad ante el
alumnado, y eso se puede apreciar en su asistencia y puntualidad al centro de trabajo,
poniendo especial atencin a los rasgos de normalidad mnima, sin dejar a un lado el
resto de las otras prioridades del sistema bsico de mejora.
Sin embargo un gran nmero de alumnos est llegando un poco tarde a la escuela por
lo que el reglamento estar haciendo lo suyo respecto a este tpico.
c) Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.
Este indicador se cumple en su totalidad del 100% ya que todos los maestros asistimos
puntualmente a clases.
d) Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a sus clases.
Cada maestro frente a grupo, es consciente de su gran responsabilidad ante el
alumnado, y eso se puede apreciar en su asistencia y puntualidad al centro de trabajo,
poniendo especial atencin a los rasgos de normalidad mnima, sin dejar a un lado el
resto de las otras prioridades del sistema bsico de mejora. Sin embargo un gran
nmero de alumnos est llegando un poco tarde a la escuela por lo que el reglamento
estar haciendo lo suyo respecto a este tpico.
e) Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los
estudiantes y se usaron sistemticamente.
Es este apartado no se cumpli en su totalidad ya que algunos de los alumnos no
cumplan con sus cuadernos y algunos materiales.

f) Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de

aprendizajes.
La mayora de los maestros destinamos el mayor tiempo a las actividades de espaol y
matemticas y consideramos que dejamos muy poco espacio para el trato de las otras
asignaturas que contribuyen al desarrollo integral del nio, por lo tanto buscaremos la
manera de correlacionar los contenidos para poder cumplir con el tiempo destinado a la
enseanza y dar respuesta al resto de las prioridades del sistema bsico de mejora.
g) Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el
trabajo de clase.
Se ha podido constatar que los maestros, en su generalidad no presentan dificultad
para planear, as como la seleccin y organizacin de los contenidos que les permiten
plantear objetivos de aprendizaje y disear estrategias, para realizar una planeacin en
las que se da una congruencia con las actividades que realizan y parten de las
necesidades e intereses de los nios.
La planeacin se realiza por semana y quincenal en todos los grados y de manera
general

correlacionando los contenidos con las actividades de los diferentes

programas y proyectos, como el Programa Nacional de Lecturas y escritura, cabiendo

afirmar que se integran otros programas que atiendan el proceso que demanda el
sistema bsico de mejora.
Se ha planeado contar con evidencias de este proceso en las carpetas evaluativas y en
el apartado de observaciones dentro del formato de planeacin, se anotarn las
adecuaciones de acuerdo a las necesidades de aprendizaje en alumnos y las
adecuaciones que surjan en su desarrollo.
h) Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado educativo.
Segn los resultados en el ltimo bimestre el 21% de los alumnos no lograron obtener
el resultado
en los aprendizajes indicados para el grado escolar que le corresponde en espaol y
matemticas.

GRAFICAS DE ANALISIS PARA INICIO DEL CICLO ESCOLAR DENTRO DE

LOS RASGOZ DE LA NORMALIDAD MINIMA Y MEJORA DE
APRENDIZAJES.

TOTAL DE
ALUMNOS

C) NIVELES DE
DESEMPEO
ALCANZADOS

Nmero de alumnos con

promedio de calificaciones en
espaol
Entre 5 y Entre 7 y Entre 9 y
6
8
10
7

180

170

357

Niveles de desempeo en Espaol

Entre 9 y 10; 48% Entre 5 y 6; 2%
Entre 7 y 8; 50%

Niveles de desempeo en Matemticas

Nmero de alumnos con
promedio de calificaciones en
matemticas
Entre 5 y Entre 7 y Entre 9 y
6
8
10
7

180

Entre 5 y 6; 2%

170
Entre 9 y 10; 48%

Entre 7 y 8; 50%

EN NUESTRA ESCUELA TODOS APRENDEMOS

D) EVALUACIN
DE LA
COMPRENSIN
LECTORA

TOTAL DE
ALUMNOS

Nmero de alumnos que

COMPRENSION LECTORA

Requieren apoyo adicional; 6%

S iempre
logran
deslogran
empeos
es peradoses; perados
31%
En ocas
iones
des empeos
; 22%
Cas i s iempre logran des empeos es perados ; 41%

En
ocasiones
Requieren
logran
desempe
apoyo
os
adicional
esperado
s

21

80

Casi
siempre
Siempre
logran
logran
desempe desempe
os
os
esperado esperados
s

146

110

Ciclo Escolar 2014-2015

A nivel escuela se detectaron las siguientes necesidades educativas:

Lectura y escritura
Falta de apoyo de padres
Problemas de conducta

357

No han reconocido el valor convencional del nmero

Falta redaccin
Mejorar la letra
Mayor utilizacin de material concreto
Inasistencia
Reforzar conocimientos significativos
Mejor infraestructura
Problemas de ortografa
Dificultad para resolver problemas por medio de la redaccin.

Necesidades educativas por grupo

Necesidades
Desarrollo de la lecto-escritura
Apoyo de padres
Mejorar conducta
Apoyo psicopedaggico
Valor posicional
Inasistencia
Comprensin lectora
Prctica de valores
Ortografa
Argumentacin de los problemas

Grupos
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado
Segundo a sexto grado

matemticos
Argumentacin de opiniones
Adquisicin de la lectura y escritura

Segundo a sexto grado

Primero, segundo, cuarto y quinto grado.

CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA LIBRE DE VIOLENCIA.

Los actores de la convivencia sana en el aula o en la escuela son espacios en los que los actores
educativos pueden convivir en compaa de otros,en los que cobran vida las relaciones entre todas
las personas que componen un grupo o en un centro escolar
Estas sern nuestras directrices que darn vida al MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
tomando en cuenta los indicadores que nos resultaron con menor puntaje y que pondremos todos
los esfuerzos posibles para el logro del fomento y generacin de ambientes propicios para la
convivencia entre los actores en nuestra comunidad escolar y as lograr ms y mejores aprendizajes
significativos en nuestros alumnos, la planta docente labore en un clima de paz y armona y el padre
tenga la plena confianza, en todos los procesos que vive el alumno dentro del aula y de la escuela y
sobre todo la participacin del mismo sea de manera puntual y satisfactoria para todos los
involucrados y todo bajo un marco de legalidad y respeto.

A) LA DIVERSIDAD
Todos los docentes no tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de todos
nuestros alumnos, por lo que emprenderemos estrategias para realizarlas. Para ello nos apoyaremos
en el programa federal para la inclusin y la equidad educativa ( PIEE) que vendr a fortalecer sin
duda alguna a nuestra ruta de mejora.

B) LA TRATA
El respeto entre los docentes, directivos, alumnos y padre de familia ser de calidad, abriendo
espacios para la buena comunicacin y el dialogo en un marco de legalidad y estricto apego a los
derechos de cada integrante

C) REGLAMENTO ESCOLAR Y DE AULA

El ciclo pasado se dise un reglamento escolar pero no se aplic por lo que surgieron un
sinfn de problemas, por ejemplo padres menos responsables en todas las obligaciones que tienen
para con la escuela, hijos y docente a cargo, alumnos con faltas y retardos constantes, intromisin
del padre en asuntos meramente administrativos y pedaggicos, por citar algunos.

D) PARTICIPACION
Los conflictos ocurridos en nuestro plantel durante el ciclo pasado adems de no contar con un
reglamento escolar, no nos permitieron organizarnos de la mejor manera, de tal que no hubo

espacios propicios para el trabajo en equipo de parte de toda la planta docente y administrativo,
tampoco se dio con los padres de familia, en ningn evento ya sea acadmico, cultural y deportivo.

E).-SOLUCION DE CONFLICTOS

Al no haber ambientes colaborativos en el ciclo anterior, los conflictos no se conducan por los
caminos del dialogo y de manera pacifica sino en climas de confrontaciones y debate, sin voluntad
de llegar acuerdo alguno por las partes involucradas, aunque dentro del aula el maestro, en conjunto
con el alumno diseaban sus normas de convivencia, el clima afuera motivaba al mismo para
corromperlo y faltar el respeto al reglamento interno.

En resumen nuestra escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y
realizo de manera espordica algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica.

El marco de convivencia escolar viene siendo la piedra angular de nuestra ruta de mejora ya que
ella propicia un mejor proceso de enseanza, la normalidad mnima escolar se dara con ms
facilidad al contar con una serie de normas que regularan los horarios y la optimizacin el tiempo
para el aprendizaje, y de esta manera estaremos abatiendo el rezago educativo existente en la
escuela.

TOTAL DE
ALUMNOS

CONVIVENCIA
ESCOLAR

Nmero de alumnos que

Constantem Ocasionalm
Nunca
ente
ente
agreden
agreden a
a sus
agreden a
sus
compae
sus
ros
compaeros compaeros
15

25

317

357

CONVIVENCIA ESCOLAR
Constantemente
Ocasionalmenteagreden
agredena asus
suscompaeros;
compaeros;4%
7%

Nunca agreden a sus compaeros; 89%

3).- ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR

Los perfiles de egreso de nuestros alumnos, no todos los sabemos y son los espacios de
oportunidad que tenemos para abatir esta necesidad.

Abatir el rezago educativo es la tercera prioridad, dentro de las acciones para consolidar una
educacin de calidad, por ello nos dimos a la tarea de analizar los ltimos resultados del ndice de
reprobacin, desercin escolar y necesidades educativas de todos los alumnos del ciclo escolar
recin culminado 2014-2015.
En la escuela Josefina Osuna Prez matutina se cuenta con una poblacin de 314 alumnos,
73 alumnos obtuvieron promedio de 7 a 7.9, 112 alumnos 8 a 8.9, 129 alumnos de 9 a 10.
Identificando a los alumnos con bajo aprovechamiento las siguientes necesidades en forma
global; dentro de las asignaturas de espaol y matemticas:

Desarrollo de la lecto-escritura
Comprensin lectora
Ortografa
Argumentacin de opiniones
Argumentacin de problemas matemticos
Adquisicin de la lecto-escritura
Valor posicional.
Alumnos con vulnerabilidad:
EN ESPAOL

ALUMNOS

GRUPO

ONTIVEROS FAUSTO HEIDY YUDITH

2 A
BERNAL MOROYOQUI EDWIN JAVIER
2 A
SANCHEZ SIXTO CARLOS JOSE 2 B
ANGEL
PATRON LOAIZA VIRGINIA PALOMA
GARIBAY CASTILLO LUIS ANGEL
ONOFRE ELIAS JUAN CARLOS
HERNANDEZ JIMENEZ BRAYAN
HERNANDEZ RODRIGUE HUGO
GARZON SALAZAR BRAYAN NOEL
APOLINAR MERCADO JONATHAN
LARA PRECIADO AMAIRANI
VARGAS PALOMARES JOSUE A.
DOMINGUEZ CANIZALEZ PEDRO
ELISEO CARTAS CATHALINE
LOPEZ NORIEGA JOSE EDUARDO
BERNAL MEDINA JUAN DAVID
GARZON DURAN XIOMARA
LIZARRAGA PALOMARES ESMERALDA
ZATARAIN RAMIREZ KEVIN
TIRADO OLMEDA XITLALI

2 B
3 A
3 A
4 A
4 A
4 B
4 B
4 B
5 A
5 A
5 B
5 B
6 A
6 A
6 A
6 B
6 B

EN MATEMTICAS
ALUMNOS
GRUPO
GARZON VALLE JUAN CARLOS
2 A
GONZALEZ
MORALES
CRISTIAN 2 A
HIRAM
ESTRADA PADILLA JOSUE EDUARDO
APOLINAR JIMENEZ YAZURI PAOLA
LUIS MARIO GARIBAY CASTILLO
ROBLES PACHECO NAHOMI
SALAS CHAMORO CHRISTIAN
GARZON SALAZAR BRAYAN NOEL
APOLINAR MERCADO JONATHAN
LARA PRECIADO AMAIRANI
VARGAS PALOMARES JOSUE A.
DOMINGUEZ CANIZALEZ PEDRO
IBARRA BURGOS NAYELI
MARTINEZ
MORENO
JORGE

2 B
3 A
3 A
4 A
4 A
4 B
4 B
4 B
5 A
5 A
5 A
5 B

ROBERTO
MEDINA MUOZ JOSE JULIAN
GARZON DURAN XIOMARA
ZAMORA CASTELUM IRVIN
ZATARAIN RAMIREZ KEVIN
TIRADO OLMEDA XITLALI

5 B
6 A
6 A
6 B
6 B

Estrategias globales de la mejora escolar

Herramientas para la implementacin

PRIORIDAD:
En la escuela Josefina Osuna Prez a partir de la experiencia obtenidas en el ciclo pasado se decidi
normas de convivencia escolar de la educacin bsica; teniendo en cuenta que esta decisin contribu
expresado en la ruta de mejora que se refiere a la disminucin del ndice de conductas inadecuadas e
institucin favoreciendo as la mejora de la convivencia y el aprendizaje escolar.
ENTRE MAESTROS
El colectivo docente establece atender al 100% los ocho rasgos de la normalidad mnima.
Establecer acuerdos para el desarrollo del marco de la convivencia escolar.
Explicar la actividad llamada el globo y llevarla a cabo; donde cada maestro expondrsus experienci
clases resaltando el valor de la convivencia.

EN EL SALN DE CLASES
Establecer con los alumnos los acuerdos y compromisos necesarios para desarrollar el marco de conv
Llevar a cabo la actividad llamada buzn dela amistad, donde desde el primer da los alumnos realiz
cuales enunciaran actitudes, sentimientos y adjetivos positivos sobre otro u otra compaero(a). El seg
deseo positivo hacia otro compaero(a). el tercer da se escribirn los aspectos que les gustara traba
nio(a).
Realizar la actividad llamada la papa caliente donde se jugar el tpico juego primeramente cantando l
al que le toque la papa caliente narrar una experiencia positiva sobre la convivencia.
EN LA ESCUELA
Realizar una activacin fsica entre alumnos, padres de familia, maestros. (comunidad escolar) que lle
movemos, la cual consiste en llevar a cabo una serie de pasos imitando a un moderador, favoreciend

CON LOS PADRES DE FAMILIA

Llevar a cabo la actividad nombrada el afecto en la vida diaria; la cual consiste en entregar una hoja
en la cual escribirn cinco actividades que realizan con sus hijos e hijas. Posteriormente se le solicitar
texto en el que plasmen las cosas que los hace sentir orgullosos de sus hijos.
PARA MEDIR AVANCES
Se llevara a cabo un registro anecdtico de las actividades realizadas atendiendo los siguientes cuest
pas?, Qu sent?, Qu aprend?

Se tomaran en cuenta las reuniones bimestrales para el registro de avances en la convivencia.

ASESORIA TCNICA
El colectivo docente solicitara apoyo a supervisin escolar y centro de maestros, as como, del encarg
profesores de educacin fsica.
MATERIALES Y RECURSOS
Hojas blancas, cartulina, plumones, aparato de sonido.

PRIORIDAD
En la escuela primaria Josefina Osuna Prez, se ubica en la colonia Francisco I. Madero, reconocida en la
comunicacin por ser zona conflictiva ya que se encuentra en los lmites de la zona de tolerancia donde el
drogadiccin, rias callejeras y el lenguaje altisonante es el escenario en donde se desarrolla el alumn
creacin de las normas de convivencia escolar para la vida cotidiana de nuestra escuela y el fomento de va
dentro y fuera de las aulas.
La escuela est integrada por 314 alumnos las condiciones no son ptimas para el buen desarrollo escolar d
mesabancos, sillas, ventilacin, pizarrones, cachas, reas verdes, drenaje, agua potable, se encuentran en
ello que los docentes realizamos una labor titnica con nuestros alumnos y padres de familia.
Es importante darle una buena difusin a nuestro marco de convivencia y concientizar al padre de famil
implementar dichas normas en la escuela para poder establecer lmites, reglas entre nuestros alumnos.

ENTRE MAESTROS
Organizarnos para analizar el documento Las normas de convivencia escolar para la educacin bsica sele
nuestras necesidades la informacin necesaria para realizar nuestro marco de convivencia escolar, acorde a
presentan los alumnos de la escuela Josefina Osuna Prez, es importante que la informacin sea concreta, p
debemos tomar en cuenta las experiencias del equipo tcnico pedaggico.
EN EL SALON DE CLASES
Platicar con los alumnos lo que es el marco de convivencia y su importancia, por medio de una lluvia de idea
los alumnos en el pizarrn las normas y reglas que nos ayudaran para una convivencia sana y pacfica, anali
los alumnos, motivarlos por medio de banderines (disciplina, cvico, hbitos de higiene) esta actividad tendr
banderines sern vistosos y el grupo acreedor lo colocar en un lugar visible para orgullo de los miembros de
EN LA ESCUELA
Realizar una junta de inicio de ciclo con padres de familia, donde uno de los puntos a tratar sea la difusin d
escolar y ulico. Fotocopiar el marco para la convivencia escolar y difundirlo entre padres de familia. Aclarar
pudieran presentarse entre los padres.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
Informar en reunin general y por escrito el marco de convivencia escolar, distribuirlo y resolver dudas y acla
presentarse.
PARA MEDIR AVANCES
Observando el comportamiento, actitudes y los avances de los nios, realizar un registro sobre los nios que
conductas inapropiadas, involucrar a los padres de familia tenindolos informados sobre la situacin del alum

actividad al inicio del ciclo escolar, en los meses de agosto y septiembre.

ASESORIA TECNICA
Identificar los alumnos con conductas inapropiadas, buscar apoyo psicolgico a travs de la supervisin esco
MATERIALES Y RECURSOS
Hojas blancas, fotocopiadora, plumones, cartulinas, fomi, silicn pagamento, can, computadora e interne

Prioridad

El colectivo docente de la escuela primaria Josefina Osuna Prez Matutina, partir de las experiencias adqu
dar cuenta que una de las necesidades para este ciclo escolar es socializar informacin entre docentes

sobre la evaluacin argumentada, ya que la mayora de los docentes aun no cuentan con la experi

argumentada, por tal motivo decidimos fortalecer para la mejora de los aprendizajes y de nuestra ruta de me
mbitos de gestin
Entre maestros

El colectivo docente organiza un taller para conocer los elementos de una planeacin argumentada.
Elaboracin de la planeacin argumentada.
Llevar a cabo esta planeacin para el ciclo escolar 2015-2016.
Qu es la evaluacin argumentada?
A quin va dirigida?
Para qu elaborar la evaluacin argumentada?
Se iniciara a partir del 31 de agosto de 2015:
Los docentes realizaran adecuaciones de la prueba de diagnstico enfocada a la mejora de los aprend
Lograr en el alumno aprendizajes esperados.
Identificar a los alumnos focalizados.
Posteriormente bimestre por bimestre conoceremos los avances de cada uno de los alumnos.
En el saln de clases

En la primera semana de clases realizacin de la prueba diagnstico 24-28 de agosto 2015.

Lluvia de ideas rescate de conocimientos previos.
Se solicitara al alumno que realice una narracin de lo que l cree que aprendi en el ciclo 2014-2015
Dinmica: revienta el globo
Consiste en que el alumno pasara al frente y elegir un globo dentro de l contendr una indicaci

para conocer en qu nivel de aprendizaje se encuentran.

En la escuela
Cada maestro aplica y realiza su planeacin basada a las necesidades de cada grupo con las evidencias
diagnstica y los aprendizajes esperados del ciclo escolar 2015-2016.
Con los padres de familia

Dar a conocer a los padres de familia como se trabajara los aprendizajes esperados en este ciclo esco
Que el padre de familia observe una clase modelo.
Para medir avances
Durante el mes de septiembre se realizaran y durante el ciclo escolar.
Lista de cotejo
Bitcora de grupo
Registrar avances y compartirlos
Observacin
Portafolios de evidencias
Cuadernos de los nios
Rase
Asesora tcnica

El colectivo docente solicitar asesoras a la supervisin escolar para conocer sobre la planeacin argumenta
Materiales e insumos educativos

Libro para el maestro

Internet
Hojas blancas
Cartulinas
Libros de los alumnos

PRIORIDAD
En la escuela primaria Josefina Osuna Prez Matutina, ubicada en la colonia Fco. I. Madero, de la ciudad de
detectado conforme a las experiencias adquiridas en los ciclos escolares pasados, que es de suma impo
primera semana de clases una evaluacin diagnstica, con el fin de conocer los contenidos en los cuales lo
rendimiento y a su vez elaborar un plan de intervencin que ayude a mejorar los aprendizajes de los alumno
estrategias diseadas a su contexto escolar.

ENTRE MAESTROS
1.-Revisar y obtener resultados de la evaluacin diagnstica 2015-2016.
2.-Detectar los contenidos con mayor frecuencia de error observando los resultados de la evaluacin diagns
3.-Elaborar un plan de intervencin para los alumnos que requieren apoyo en base a los resultados ar
diagnstica.

EN EL SALON DE CLASES
1.-Organizar con los nios la aplicacin de la evaluacin diagnstica.
2.-Aplicar a los nios la evaluacin diagnstica en tiempo y forma.
3.-Guiar la prueba de diagnstico para alumnos de primero y segundo grado y atender dudas en los alumnos

4.-Organizar reuniones con padres de familia para mostrar resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica
5.-Se elegir como monitores a los alumnos con ms alto desempeo, detectados en los resultados obteni
prueba de diagnstico.

EN LA ESCUELA
1.-Cada maestro organiza a su grupo para aplicar la evaluacin diagnstica 2015-2016.
2.-Se dar rendicin de cuentas a los padres de familia sobre los resultados obtenidos en la evaluacin diagn

CON LOS PADRES DE FAMILIA

1.-Invitar a los padres de familia a reuniones donde se darn a conocer los resultados obtenidos en la evalua
2.-Dar recomendaciones sobre el apoyo que le darn a los nios desde el hogar.
3.-Involucrarlos a las actividades ulicas que se desarrollarn para mejorar los contenidos con ms fre
detectaron en la evaluacin diagnstica.

PARA MEDIR AVANCES

1.-Despus de la evaluacin diagnstica se aplicar el plan de intervencin, el cual se elabor con el fin de m
ms frecuencia de error. ste plan se modificar bimestralmente conforme a los avances que se vayan logra
2.-Se verificar por medio de actividades permanentes, que las estrategias aplicadas para la mejora del cont
3.-Aplicar evaluaciones para detectar la mejora de los contenidos con ms frecuencia de error arrojados en
en la evaluacin diagnstica.

ASESORIA TECNICA
El colectivo docente solicitar a la supervisin escolar, la USAER y al centro de maestros apoyo para que l
aprovechamiento puedan mejorar sus aprendizajes, emociones, intereses y as sepan resolver problemas co

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

1.-Utilizar libros de las bibliotecas de aula y escuela.
2.-Buscar recursos extras para la bsqueda de estrategias que ayuden a una mejora mas resaltada en
frecuencia de errores detectados en la prueba de diagnstico 2015-2016.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016 ACCIONES

PRIORIDAD: Lamejora de los aprendizaje.

La mejora de los aprendizajes en los alumnos vulnerables con dificultad en las competencias matemticas y
habilidades en la expresin oral y escrita.
OBJETIVO:
Mejorar los aprendizajes en los alumnos que presentan vulnerabilidad e incrementa su aprovechamiento esc
METAS:
Lograr que el 80% de los alumnos mejoren su comprensin lectora, la resolucin de problemas y argumenta
ACCIONES
RESPONSABLES
RECURSOS
COSTOS
1-Socializar informacin Directora y consejo tcnico -Hojas blancas
entre docentes para escolar.
-libros
conocer
y
compartir
-plumones
sobre
la
planeacin
-cinta
argumentada.
-Rotafolios
-cartulina
-computadora
-can
2-Elaboracin
de
-Hojas blancas
evaluaciones de acuerdo Todos los maestros
-copiadora
a las necesidades de los
-tner
alumnos, comprando una
copiadora.
3-Taller de escritores.
Rodrguez Estrada Isaac y -Hojas blancas
Peinado Martnez Araceli
-cartulina
-cinta
-plumones
-cmaras fotografas
-pilar recargables
-impresiones
y
revelaciones.
-Engargolado y escaneo.
4-Circulos de lectura.
Rodrguez Estrada Isaac y -Hojas blancas
Peinado Martnez Araceli
-cartulina
-cinta
-plumones
-libros
de
biblioteca

$ 500

$25,000

$2000.00

$1000.00

escolar y de aula
5-Desarrollar estrategias
en donde se utilice director
material concreto.
grupo

-Juegos educativos
y maestros de (memrame,
tangram, $5000.00
juegos
geomtricos,
loteras
-Juegos
geomtricos $3000.00
6-Elaborar
ejercicios Zerim Ivett Arellano Felix
-calculadoras
escritos
para
el
-plumones
fortalecimiento de las
-hojas blancas
competencias
-cartulinas
matemticas.
-juegos manipulables
7-Exposicion
de Zerim Ivett Arellano Felix
experiencias exitosas.

-Cartulinas
-plumones
-hojas blancas
-Productos de los nios
-Can
-computadora
- Internet

$500.00

8-Habilitar proyectores y Jos Osuna Tirado

$15000.00
adquisicin de un equipo
de computo para el uso
general y el aprendizaje
de los alumnos en el
aula de medios
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
Reuniones de concejo tcnico escolar , registro en el RASE y registros en formatos elaborados en los maest

PRIORIDAD: La prevencin del rezago y alto al abandono escolar.

Con el apoyo de los padres de familia en las Actividades escolares y extraescolares.
OBJETIVO:
Hacer participes a los padres de familia en las actividades escolares, para prevencin del rezago esco
escolar.
METAS:
Lograr que el 85% de los padres de familia participen en las actividades diseadas por los docentes.
ACCIONES
RESPONSABLES
RECURSOS
COSTOS

1-Aplicar la evaluacin
diagnstica 2015-2016.
El colectivo docente
2-Disear un plan de
intervencin
a
los Cada maestro
alumnos que requieren
apoyo inmediato segn
los
problemas
presentados
en
la
evaluacin diagnstica.
3-Elaborar
la Cada maestro
planeacin.

$3140.00
-Examen
-Hojas
-impresoras
-toner

-hojas
-impresora
-tinta
-hojas
-impresora
-tinta

$500

$2,500.00

4-Aplicar la planeacin Cada maestro

encaminada
a
los
alumnos que presentan
problemas
de
aprendizaje.
5-Realizar
reuniones
- Hojas blancas
- Portafolio
con padres de familia Cada maestro
- Rase
para
propiciar
la
- Pruebas bimestral
comunicacin,
- -cuaderno de nios
participacin
y
conocimiento de las
necesidades de sus
hijos, mostrando su
desempeo
en
los
reportes de evaluacin,
carpeta
evaluativa,
cuaderno de trabajo y
evaluacin diagnstico.
6-Identificar y asignar Cada maestro
-mobiliario
alumnos monitores para
-alumnos
el
desarrollo
de
-maestro
estrategias a alumnos
-padres de familia
que requieren apoyo en
-Director
alguna dificultad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
Reuniones de concejo tcnico escolar , registro en el RASE y registros en formatos elaborados en los maest

PRIORIDAD: El funcionamiento regular de la escuela.

Funcionamiento regular de la escuela
OBJETIVO:
Lograr que los alumnos y maestros asistan puntualmente y se trabajen los das establecidos en el ca
ampliar los aprendizajes esperados de acuerdo al programa de estudios.
METAS:
Lograr que el 90% de los alumnos asistan puntualmente los das establecidos en el calendario escola

ACCIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

1-Dar a conocer las

normas de convivencia
escolar para la
educacin bsica.

Director y consejo tcnico

escolar.

-Hojas blancas
-cartulina
-plumones
-copiadora
-libro de norma de
convivencia

2-Rol de guardia

Director y consejo tcnico

escolar.

3-Construccion de
barda.

Director y comisionados a
la reparacin del edificio
escolar, gobierno federal y
estatal y padres de familia

-impresora
-hojas blancas
-croquis
-ladrillo
-cemento
-varilla
-graba

4- Motivar al grupo
reconociendo la
puntualidad y
asistencia, mediante la
entrega de banderines.
5-Conocer y llevar a
cabo la planeacin
argumentada,

Alejandro Gonzlez Grave

-Banderines
-Reconocimientos

Cada maestro

6- Llevar a cabo el
portafolio de
evidencias.

Cada maestro

-hojas blancas
-impresora
-copiadora
-internet
-carpetas
-hojas blancas
-cartulinas
-papel contac.

COSTOS

$500.00

$300,000.00

$2000.00

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
Reuniones de concejo tcnico escolar , registro en el RASE y registros en formatos elaborados en los maest

PRIORIDAD: Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia.

Implementacin de los valores en los alumnos para un mejor ambiente de trabajo dentro y fuera del a
convivencia sana y pacfica.
OBJETIVO:
Fomentar los valores en los alumnos para una convivencia sana y pacfica.
METAS:
Que el 90% de los alumnos logren establecer una relacin afectiva en la comunidad escolar durante e
ACCIONES
RESPONSABLES
RECURSOS
COSTOS
-Taller para padres y
apoyo
psicopedaggico
para
nios
con
necesidades educativas
con y sin discapacidad
2-Coordinar trabajos y
juegos de convivencia

Director y Alejandro
Gonzlez Grave

3-Conocer y realizar el
marco de convivencia

Director y consejo tcnico

escolar

4- Motivar al grupo
reconociendo sus hbitos
de limpieza, higiene y
disciplina.
5- Convivencia nutricional
y deportiva en la

Alejandro

Alberto Guzmn
Valenzuela

Alberto Guzmn
Valenzuela

-Recursos
-hojas blancas
-plumones
-proyector
-computadora
-Pelotas
-CANCHA DEPORTIVA
-Aros
-Red
-padres de familia
-maya
-cemento
-varilla
-tubos de acero
-grava
-arena
- banderines
-reconocimientos

Material deportivo,
padres de familia,

$2000.00

$12,000.00

comunidad escolar

alumnos y alimentos
sanos.
-Abanicos
-Cableado
-Conectores
-Subestacin

6-Acondicionar aulas para

$700,000.00
que los nios estudien en Director y APF
un ambiente digno
(adquisicin de abanicos,
aire acondicionado y un
subestacin.
7- Disear con la
Director y cada maestro
Hojas blancas
comunidad escolar el
-impresora
marco de convivencia de
-cartulina
escuela y aula.
-computadoras
8-Reuniones con padres
Director, cada maestro en
-internet
de familia para ofrecerles
conjunto con el aula de
-proyector
talleres de concientizacin medios.
-cartulinas
hacia la responsabilidad
-plumones
del trabajo de sus hijos.
-copias
9- Apego estricto de hacer Director, alumnos,
-Libro Normas de
$400.00
cumplir los mandatos que maestros y padres de
convivencia escolar para
rigen la vida interna del
familia
educacin bsica.
plantel y responsabilizarse
de las consecuencias de
la violacin de una norma
establecida en el marco
de convivencia escolar.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
Reuniones de concejo tcnico escolar, registro en el RASE y registros en formatos elaborados en los maestr