Antena de recados

El texto Antena de recados presenta una serie de cartas escritas hace algunos años por personas
que escuchaban las emisoras de radio del Instituto Nacional
Indigenista
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
1. El coordinador muestra el texto Antena de recados a sus compañeros. Al mostrarlos les hace
preguntas como las siguientes:
 ¿Qué es esto? (La respuesta más obvia será: un libro y a partir de esta respuesta se sigue con
las cuestiones).
 ¿Cuál es su título?
 ¿De qué tratará?
 ¿Qué tipo de lenguaje usará?
 ¿Quién lo habrá escrito, un hombre o una mujer?
 ¿Quiénes serán sus lectores más frecuentes?
2. El coordinador presenta el libro, explicando de qué se trata, para lo cual puede leer la
introducción.
PROPÓSITO: Que los participantes pongan en juego las cuatro habilidades comunicativas a
través de la escritura, la lectura en silencio y en voz alta y la escucha de recados breves que se
mandan entre sí.
MATERIALES:
Texto Antena de recados, selección de textos de Elsa Fujigaki (et.al.).
México. SEP, 1991.
Hojas de colores o diseños llamativos en tamaño media carta.
Equipo de sonido.
3. Posteriormente, con una música de fondo, se lee en voz alta la información contenida en la
contraportada, dándole el énfasis necesario.
4. Se les invita a los participantes a leer algunos mensajes contenidos en el libro, para ello se
reproducen los mensajes por separado y se colocan dentro de un sobre cada uno; los participantes
escogen uno de éstos sobres y leen el mensaje en silencio.
5. En plenaria algunos voluntarios leen el mensaje que les tocó y comparte sus impresiones sobre
el mismo.
6. Terminada la plenaria se realiza una simulación de la situación que dio origen al libro, de
manera que uno o dos participantes sean los locutores de radio y el resto escriba mensajes a sus
compañeros para ser leídos por los locutores, estro último se puede hacer en el patio y utilizar un
equipo de sonido si el grupo de trabajo es numeroso.
7. Los maestros pueden acordar que un día al mes en cierto horario se comunicarán entre ellos
sólo mediante recados escritos, o bien que cada mes escribirán y entregarán una carta a alguno de
sus compañeros o alumnos a quien quieran comunicarle algo importante o especial.
DESDE EL AULA
Es importante que la estrategia se desarrolle en todos los grupos para poder culminarla
satisfactoriamente.
1. El maestro muestra el texto Antena de recados a sus compañeros. Al mostrarlos les hace
preguntas como las siguientes:
· ¿Qué es esto? (La respuesta más obvia será: un libro y a partir de esta respuesta se sigue con las
cuestiones).
· ¿Cuál es su título?
· ¿De qué tratará?
· ¿Qué tipo de lenguaje usará?
· ¿Quién lo habrá escrito, un hombre o una mujer?
· ¿Quiénes serán sus lectores más frecuentes?
2. El maestro presenta el libro, explicando de qué se trata, para lo cual puede leer la introducción.
3. Posteriormente, con una música de fondo, lee en voz alta la información contenida en la
contraportada, dándole el énfasis necesario.
4. El maestro invita a los alumnos a leer algunos mensajes contenidos en el libro, para ello
previamente reproduce los mensajes por separado los coloca dentro de un sobre cada uno, de
manera que alcance para todos.
5. Los alumnos escogen uno de éstos sobres y leen en silencio el mensaje que les tocó.
6. En plenaria algunos alumnos voluntarios leen el mensaje que les tocó y comparte las ideas,
pensamientos, sentimientos, etc., que el mensaje le haya provocado.
7. El maestro abre una convocatoria a sus alumnos para que escriban mensajes a sus compañeros
de grupo o de otros grupos, a quienes quieran comunicarles algo importante o especial.
8. Se proporciona a los alumnos el material necesario para escribir su primer mensaje, se sugiere
que para esta actividad se utilicen hojas especiales, con colores y/o diseños llamativos y en
tamaños no usados cotidianamente, por ejemplo: media carta o tamaño francés.
9. Se da tiempo para que los alumnos escriban su mensaje, indicando que tengan cuidado con las
características (legibilidad, limpieza, mensajes respetuosos…) y datos necesarios (emisor,
receptor,…) para que pueda ser leído en público.
10. Se sugiere que los mensajes sean leídos por uno o dos maestros de la escuela a la hora del
recreo o después del homenaje, para que toda la escuela los escuche. Puede improvisarse un
pequeño programa de radio en este tiempo en el cual los maestros encargados intercalen la lectura
de los mensajes con breves piezas de música.
11. Los lectores también pueden ser los mismos alumnos, si participan varios grupos se pueden
rolar esta función.
12. En cualquier caso, es importante que las personas encargadas de leer los mensajes lo hagan
utilizando equipo de sonido y, de preferencia, que ellos se encuentren ocultos a la población
escolar que escucha.
La estrategia se puede desarrollar de forma semanal, quincenal o mensual, según se organice el
colectivo docente.
Se sugiere que los mensajes se escriban en el salón de clase, no en casa; y es importante que los
niños sepan qué día se leerán para que estén pendientes para escucharlos, sobre todo porque
también pueden ser destinatarios de uno de estos mensajes.
Recuperando la experiencia
· ¿Cómo vivieron los alumnos la actividad?
· ¿Se interesan en escribir mensajes?
· ¿Tienen el cuidado necesario al hacerlo?
· ¿Se interesan en escuchar los mensajes?
· ¿Cuáles fueron las principales dificultades presentadas?
· ¿Qué logros pueden observarse con esta estrategia en relación con el desarrollo de las
habilidades comunicativas?
La participación de los alumnos es incipiente en un primer momento, pero poco a poco, según la
importancia que se le dé a la actividad, los mensajes son tantos que los tiempos establecidos para
su lectura ya no son suficientes y se hace necesario ampliarlos. El colectivo docente debe tener en
cuenta esta situación.