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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE
GUA DE APRENDIZAJE N
1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE
Programa de Formacin:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:03000062
Versin: 2
FORTALECIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES

PARA ARTICULACIN CON LA MEDIA
Cdigo:
N/A
Fase del proyecto:
N/A
Actividad (es) de
Aprendizaje:
Actividad (es) del Proyecto:

N/A
Resultados de Aprendizaje:
Reconocer la naturaleza del

trabajo cientfico a partir de su
carcter metdico y disciplinar.
Explicar fenmenos naturales
de acuerdo con los criterios del
trabajo cientfico.
Relacionar
variables
dependientes e independientes
en fenmenos naturales de
acuerdo con el rea de
conocimiento.
Interpretar datos presentados
de diferentes maneras de
acuerdo con el fenmeno
Natural.
3.3.1. Comprender las

caractersticas de un
fenmeno natural y cientfico.
3.3.2. Identificar los sistemas
de unidades y el uso de
instrumentos de medicin ms
usados en Ciencias Naturales.
3.3.3 Interpretar datos y
variables representados
mediante tablas, grficos y
estadsticas.
Ambiente de
formacin
ESCENARIO
Ambientes de
aprendizaje,
biblioteca, sala
de informtica.
MATERIALES DE FORMACIN
DEVOLUTIVO
CONSUMIBLE
Equipos de
computo.
Metro, regla,
termmetro
Video beam.
Papel.
Lpiz o
lapicero.
Cartulina.
Ega.
Marcadores.
Competencia:
291201004
Ejecutar
tcnicas
instrumentales
de
anlisis de acuerdo
con los protocolos y
naturaleza
de
la
muestra.
Duracin de la gua ( en
30 horas
horas):
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Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
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2. INTRODUCCIN
Estimado(a) aprendiz:
Bienvenido(a) al programa de formacin complementaria del Sena: Fortalecimiento en Ciencias Naturales para
articulacin con la media". Por medio de la presente gua usted ser participe de actividades de aprendizaje simuladas
y reales en las que podr reconocer la aplicabilidad de algunos conocimientos bsicos de las Ciencias Naturales, los
cuales son esenciales para el desarrollo o afianzamiento de competencias tcnicas y sociales, y para su adaptacin
continua en el mundo educativo, social y laboral futuro.
Al desarrollar las actividades de aprendizaje de la gua, usted reforzar conocimientos relacionados con: clasificacin
de variables segn medicin e influencia, la definicin y caractersticas de fenmenos naturales y cientficos, las
magnitudes escalares y vectoriales, grficas, sistemas de unidades y mtodo cientfico, entre otros. Para garantizar un
buen proceso de aprendizaje, es importante que use fuentes bibliogrficas, web grafas, material complementario en
caso que sea necesario(fsico o virtual).
Finalmente, recuerde que su compromiso y responsabilidad es vital para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, igualmente es muy valiosa su experiencia, su conocimiento previo y el material de apoyo que consulte al
momento de realizar trabajo individual y cooperativo.
Aproveche esta oportunidad para que refuerces estos conocimientos y accedas a un mejor desempeo y a una
educacin sin lmites. Nuevamente sea usted, BIENVENIDO (A).
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1.Actividades de Reflexin inicial.
Las actividades de reflexin tienen como propsito que usted como aprendiz, reconozca la aplicabilidad de
de las ciencias naturales en la comprensin de lo que nos rodea en la vida cotidiana.
De manera individual observe las siguientes imgenes y reflexione frente a:
-
Si estuviera dentro de esa situacin, qu cree que te pasara?

Por qu cree que sucede lo que se observa en las imgenes?
Cree que los seres humanos provocan fenmenos naturales? Por qu?
Qu hara usted para evitar estas situaciones?
Durante agosto, septiembre y octubre de cada ao caen sobre Barranquilla fuertes lluvias.Fuente: Colprensa /ELESPECTADOR.COM
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Al terminar, en mesa redonda participa y aporta sus respuestas.

La duracin de la actividad es de 30 minutos.
En equipos de tres (3) aprendices, lean el siguiente fragmento y analicen la situacin que se
presenta:
Un grupo de estudiantes de noveno grado del Colegio "Cuestionando el saber" realizaron una salida
pedaggica al zoolgico de Cali, para esta visita el profesor de Ciencias Naturales previamente solicit que
cada estudiante debera entregar un informe (un diario de campo) sobre la biodiversidad animal y vegetal, el
estado climtico y las distancias vivenciadas durante la visita.
Todos los estudiantes entregaron su informe, al revisarlos, al profesor le llam la atencin el de la joven Ana
Mara, pues la estudiante escribi:
"Llegamos al Zoolgico a las 8:30 am y estbamos a pleno sol con una temperatura de 28
segundos, saludamos al vigilante y como tenamos que esperar al profesor Diego nos quedamos
afuera durante 10 metros. Nos demoramos 30 miligramos de segundo entrando, la profe dividi
los grupos de trabajo en 9 gramos de estudiantes, fuimos primero al hormiguero y yo empec a
hacer las mediciones de las hormigas arrieras, tom una y la med as: 1 kilogramos de largo
por 12 milmetros de ancho. Luego, pasamos a ver a los flamencos, haba que medir la altura de
las patas, las med y tenan 16 grados de altura, y de espesor, 3 libras de ancho; seguimos el
recorrido y encontramos a los peces exticos, all med el largo del acuario principal, este era de
5 galones, continuamos viendo animales y cont las aves de las jaulas, haban 48 aves, quise
averiguar la medida de su pico y el promedio estndar fue de 9 kilogramos, med varios rboles
del parque por su altura, su promedio fue de 8 aos/luz y su circunferencia era de 10 Newton,
fui a los monos y encontr que haban 14 grados de stos.
Fue un experiencia nica porque pude retomar muchos conocimientos al momento de escribir el
informe, el recorrido fue muy divertido, duramos 2 litros en caminarlo, pues tena de largo un
kilmetro".
Carmen Adriana Arias, editado por Lina Mara Collazos e Isabel Cristina Carvajal .Texto producido en la jornada semana de alistamiento Sena, en la
construccin de la gua de aprendizaje del programa complem. "Fortalecimiento en ciencias naturales en la articulacin con la Media" CDTI
.Noviembre 2014.
Frente a la anterior situacin, al interior de cada grupo compartan sus opiniones frente a:
-
Por qu le llam tanto la atencin el informe de Ana Mara al docente?

A qu conocimientos consideran se refiere la estudiante Ana Mara al finalizar su informe?
Expliquen.
Qu datos consideras se pueden incluir en el informe, que respondan a lo solicitado por el
docente?
Qu le cambiaran ustedes al mismo informe de Ana Mara?, por favor escribirlo de nuevo.
En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas.

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En los mismos equipos de trabajo observen y reflexionen frente a la siguiente imagen:
Fuente: Imgenes Google.
Qu es lo que le sucede a la tierra y qu es lo que se lo produce? Expliquen

Quin consideran es el que le est formulando a la tierra? Expliquen
Para qu le servir esa frmula a la tierra?
Qu medicamentos formularan ustedes a este paciente que es la tierra? Expliquen.
Estn de acuerdo con lo que plantea la imagen? Expliquen.
En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas. La duracin de la actividad es de 30 minutos.
En mesa redonda se realizar un conversatorio sobre algunos situaciones y fenmenos de la vida

cotidiana en los que es esencial la aplicacin de algunos conocimientos bsicos de las ciencias
naturales para su compresin y confrontacin.
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3.2.Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

De manera individual realice las siguientes actividades de acuerdo a sus conocimientos previos:
- Observe la imagen y formule tres(3) preguntas con respuestas, en sus propias palabras.
Fuente: Imagen de Google.
Luego, conforme grupos de cinco (5) aprendices socialicen sus preguntas y respuestas.
Analicen las preguntas individuales y selecciones o reescriban (3) con el aporte de todos. Cada
equipo debe entregarlas en una hoja al instructor.
- En plenaria, cada equipo socializa su trabajo.
De manera individual observe las siguientes imgenes y de acuerdo a sus conocimientos previos,
identifique en cada imagen qu tipo de fenmeno es: (es decir si es un fenmeno natural,
fenmeno cientfico, fenmeno qumico y fenmeno social).
A.__________________
B._____________________
C.__________________
D.____________________
E.___________________
F.____________________
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G.___________________
-
H._____________________
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I._____________________
En plenaria, presente sus respuestas y de de menara breve, argumente cada una de sus respuestas.
La duracin de la actividad es de 1 hora.

De manera individual, analice y construya un esquema (mapa conceptual, flujograma, etc.) en el
que represente el significado del mtodo cientfico. Para ello, elabore el mapa conceptual en una
hoja block, organizando jerrquicamente los siguientes conceptos y usando palabras conectoras:
RECOLECCIN DE
DATOS
OBSERVACIN
DISEO
EXPERIMENTAL
PLANTEAMIENTO
DE HIPTESIS
CONCLUSIONES
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN
Posteriormente, conforme grupos de cinco (5)aprendices analicen los esquemas individuales y

propongan uno con el aporte de todos. Cada equipo debe socializarlo en plenaria y entregarlo por
escrito al instructor.
- En mesa redonda se concluir sobre los conocimientos identificados a reforzar.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

3.3.1. Comprender las caractersticas de un fenmeno natural y cientfico.
SABAS QUELos acontecimientos naturales siempre han intrigado a la humanidad
desde sus orgenes. Queriendo tener una explicacin de todo lo que nos rodea. Simples
fenmenos como la salida del sol, la lluvia o el nacimiento de un ro fueron analizados por
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nuestros antepasados, dando explicaciones que en muchas ocasiones estaban lejos de

una respuesta racional.
Fuente: Ayala, F.J. (2008). Science, evolution, and creationism.
3.3.1.1. Analizar las diferentes tipos de fenmenos

En equipos de trabajo de cuatro (4) aprendices realicen:
- Una lluvia de ideas para definir los siguientes conceptos: Qu es un FENMENO? Qu es
NATURAL? Qu es un FENMENO NATURAL? Qu significa CIENTFICO? Qu es un FENMENO
CIENTFICO?
- Consulten y leen el texto DEFINICIONES DE CONCEPTOS que aparece en el Anexo 1. A partir de
ste, perfeccionen sus respuestas y realicen un trabajo escrito para entregar al instructor al
finalizar la actividad.
- En los mismos equipos de trabajo, analicen las imgenes de la tabla y determinen cuales pertenecen
a FENMENOS NATURALES y cuales a FENMENOS CIENTIFICOS.
Tabla Fenmenos naturales y fenmenos cientficos.
HALO SOLAR
TERREMOTO
PNDULO DE NEWTON
A.________________________
B.__________________________
C.__________________________
SERPIENTE DE FARAON
LEVITACIN CUNTICA O
EFECTO MEISSNER:
E.______________________
TORNADO
D._____________________
F._______________________
En plenaria se debe concluir con la diferenciacin entre un FENMENO NATURAL y un FENMENO
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CIENTFICO, a partir de las definiciones construidas.

La duracin de la actividad es 45 minutos.
En equipos de cuatro (4) aprendices, con los que no haya trabajado, realiza en una hoja de block:
- Con el fin de afianzar la identificacin de los tipos de fenmenos y sus caractersticas, desarrollen el
siguiente crucigrama:
Fuente:UNICEF. (2010).Aprendamos a prevenir los desastres! Los nios y nias tambin participamos en la
reduccin de riesgos. San Jos: EIRD.
En equipos de trabajo, consulten las caractersticas y posibles causas de uno de los fenmeno
abordados en el crucigrama, (este ser asignado por el instructor a cada equipo).
Cada equipo debe realizar un trabajo escrito y socializar mediante exposicin.
Para la realizacin de la actividad, pueden consultar y leer el documentoLOS FENMENOS
NATURALESque aparece como material de apoyo. ANEXO 2
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La duracin de las dos actividades es de 1 hora.

3.3.1.2. Identificar el mtodo cientfico como herramienta para explicar fenmenos.
En equipos de cuatro (4) aprendices, consulten sobre el mtodo cientfico y su utilidad para explicar
algunos fenmenos de la vida cotidiana. Igualmente elaboren un informe y socialicen en plenaria.
En los mismos equipos de trabajo, expliquen de manera escrita, el proceso del mtodo cientfico
aplicado por James en la LA AVENTURA POR EL STANO, pueden apoyarse realizando un mapa
conceptual.
- En plenaria, cada equipo socializa el trabajo realizado, en colectivo con el aporte de todos se
realizarn conclusiones.
- Para la realizacin de la actividad lean el siguiente texto:
LA AVENTURA POR EL STANO
James es un adolescente muy curioso que siempre anda buscando emociones.
En el stano de su casa existe un cuarto muy oscuro donde sus padres almacenan las cosas que no
usan y al que nadie desea ingresar porque provoca temor.
Cierto da, cuando James merodeaba por el stano de su casa, encontr una linterna y tom la
decisin de ingresar a la habitacin oscura. Al ingresar a este cuarto encontr una araa y se asust,
pero luego este invertebrado caus gran curiosidad en James por lo cual se qued observndolo
durante varios minutos. Cuando James observaba la araa record algo y sali apresuradamente de
la habitacin e inmediatamente busc informacin en sus libros y revistas. Tambin pregunt a sus
padres si haban visto araas o algn insecto en este cuarto oscuro.
Luego de leer la informacin y conversar con sus padres, James se plante una incgnita y decidi
fijar una hora del da para observar a la araa durante una semana.
El primer da de su observacin James encontr una mosca en la tela del arcnido, al da siguiente
una polilla y as da tras da conforme James iba observando iba anotando todos los detalles.
Finalmente, transcurrida la semana de observacin James concluy que la araa se alimentaba de
insectos como moscas y polillas y que la tela de este arcnido funcionaba como una trampa
para estos animalitos.
Fuente:Recuperado dehttp://www.es.scribd.com
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3.3.2. Identificar los sistemas de unidades y el uso de instrumentos de medicin ms usados en Ciencias
Naturales
La prctica es la mejor forma de aprender las ciencias naturales y las mediciones son las operaciones ms
importantes para lograrlo, porque permiten manejar las variables en forma cuantitativa, analizar los errores
y expresar bien los resultados. Debes practicar las mediciones cuantas veces sea necesario hasta que
comprendas el fenmeno que estudias y/o las magnitudes que trabajas.
El Sistema Internacional (SI) de medidas es el lenguaje que unifica las ciencias naturales en todo el mundo
con respecto a las actividades cientficas y tecnolgicas. Es factible la conversin de unidades de cualquier
otro sistema de medidas al SI usando las equivalencias establecidas.
Fuente: Ciencias Naturales. Unidad 1 Bases de las Ciencias Naturales y de la Investigacin.
Para reforzar trminos consulta el texto SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS,que

aparece como material de apoyo. ANEXO 3
3.3.2.1. Reconocer los diferentes sistemas de medidas y su smbolo en el sistema internacional.
- Conforme equipos de 4 aprendices y analicen el siguiente caso:
Daniel ha culminado sus estudios como Tcnico Laboratorista, present una entrevista de
trabajo y fue contratado en un laboratorio de una empresa exitosa con un salario de
$4`000.000, la primera funcin que le encomendaron es realizar las fichas informativas de
los instrumentos empleados en los laboratorios de Ciencias Naturales, su jefe le inform que
era la prueba final para quedarse trabajando en la empresa.
Daniel preocupado y triste pens que no lo lograra, debido a que cuando estudiaba no asisti
a varias clases de ciencias naturales, precisamente a las que trabajaron los instrumentos de
medicin. Qu har?
- Analicen cada imagen de las fichas y aydenle a Daniel a reconocer los sistemas e instrumentos de
medicin para que pueda cumplir con la tarea que le asign su jefe.
- Cada equipo debe elaborar la ficha, segn la siguiente muestra:
IMAGEN
Nombre:
Uso:
Unidad de medida:
***Las imgenes de los instrumentos de medida los encuentran en el material de apoyo. ANEXO 4.
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-
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En los mismos equipos, realicen un conversatorio respecto al uso de instrumentos de medicin

utilizados en la vida cotidiana.
En plenaria, se concluir sobre los sistemas y los instrumentos de medicin trabajados.
Conformen equipos de trabajo de 5 aprendices para observen y analicen la informacin del mapa
que se presenta abajo; luego respondan las siguientes preguntas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Qu saben sobre el IDEAM?

A qu se hace referencia, cuando se habla de precipitacin?
Con qu magnitud estn relacionadas las precipitaciones?
La convencin de la grfica est expresada en mm por qu se utiliza esta unidad si es un lquido?
Segn el mapa y la tabla de datos qu lugares en Colombia presentaron mayor precipitacin el da 20
de Noviembre del 2014?
Tomando la regin del Valle del Cauca cul fue el promedio de precipitacin en ese da? Expresen este
valor en centmetros.
**** Como material de apoyo para la realizacin de la actividad sobre climatologa se recomienda visitar la pgina web:
www.ideam.gov.co y leer el texto AUTOMVILES CIRCULANDO BAJO LA LLUVIA, PLUVIMETROS VIRTUALES AL
SERVICIO DE LA CIENCIA, El texto lo encuentran como ANEXO 5
Precipitacin diaria en Colombia para el ao 2014. Fuente: www.ideam.gov.co
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En plenaria, cada grupo socializa su trabajo y se concluye referente al PLUVIMETRO.

Sabias que: "Un pluvimetro es un instrumento que mide la cantidad deagua precipitada
de un determinado lugar. La unidad de media es en milmetros (mm). Una precipitacin de
5mm indica que si toda el agua de la lluvia se acumular en un terreno plano sin escurrirse
ni evaporarse, la altura de la capa de agua seria de 5mm. Los milmetros (mm) son
equivalentes a los litros por metros cuadrados. El pluvimetro recoge el agua atmosfrica
en sus diversos estados. El total se denomina precipitacin".
3.3.2.2. Aplicar instrumentos de medicin desde las Ciencias Naturales, en la vida cotidiana
De manera individual, en una hoja de block realice las siguientes actividades:
** Para la siguiente actividad, es necesario el uso de regla o cinta mtrica y lupa.
-
Escoge un objeto de su alrededor, calcule sus dimensiones sin ayuda de los instrumentos de
medicin y registre los valores obtenidos.
Ahora realice el mismo ejercicio usando el instrumento de medicin adecuado. Cul instrumento
utilizar? responda y registre los valores.
Con los resultados obtenidos de ambas mediciones confronte los valores y responda Fueron iguales
los resultados? Si o no Por qu?
De acuerdo a lo experimentado, imagine Cmo sera el mundo sin los instrumentos de medicin? Y
redacte un escrito breve. Al finalizar entregu la actividad al instructor.
Conforme parejas para que respondan y realicen el proceso en torno a: Podra calcular cuntos
vellos tiene su cuerpo?
Para la actividad tenga en cuenta: Marque en la piel del dorso de su brazo un cuadrado de 1 cm de
lado (1cm2). Con la ayuda de una lupa, cuente el nmero de vellos que hay en el interior y sobre las
lneas del cuadrado. Se supone que la superficie del cuerpo con vello es de 1, 5 m2
Den la respuesta a:
o Numero de vellos por cm2 : _______________________
o Vello total: ______________________
Conforme equipos de 3 aprendices y respondan Cmo mediara el grueso de una hoja de

cuaderno?
- Tenga en cuenta: La hoja es ms delgada que un mm, que es la graduacin ms pequea que tiene
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la regla. Por lo tanto, hay que medir el grueso del cuaderno sin las pastas y luego dividir entre el
nmero de hojas.
-
Respondan lo siguiente:
Espesor del cuaderno: ______ mm
Nmero de Hojas: _____
Espesor de una hoja: ______ mm = ______ cm
A partir del dato anterior encuentren el volumen de la hoja de tu cuaderno:

Largo: ______ cm Ancho: _______ cm
Espesor (grueso): _______ cm
Volumen: _________ cm3
Fuente: RAMIREZ, V.2020. Fsica 1 Cuaderno de Ejercicios.
SUMMACULTURAL, p. 28-29
En plenaria, brevemente se socializa la actividad al grupo de las siguiente manera:

o Preguntar Quin tuvo problemas con la experiencia?Por qu? (Mximo 2 estudiantes).
o Exposicin de resultados ( 3 estudiantes mximo)
o Se concluye la actividad con la importancia de conocer los diferentes sistemas de medida, los
smbolos, las herramientas de medicin y la conversin de unidades.
La duracin de la actividad es de1 hora.

3.3.2.3. Analizar conversiones entre unidades de medida.
***Para la siguiente actividad, utiliza la tabla de equivalencias que se encuentra como material de apoyo.
ANEXO 6
En parejas analizar y resolver los siguientes casos:
CASO 1
Lorena no se ha sentido muy bien de salud, el termmetro indica 39C, fue al
mdico y l le recomend a su mam que le suministrara 0.4 ml/kg de jarabe dos
veces por da, pero sabe mucho de unidades de medidas y no sabe leer la tabla
de equivalencias.
-
Analicen y ayuden a responder: Cuntos cm3 de jarabe debe tomar al da la nia si tiene una masa
de 45 Kg?
Si la botella de jarabe tiene 0.25 L, cuntas dosis tomar durante los 7 das de tratamiento?
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CASO 2
Para los juegos inter-clase, los estudiantes del grado noveno decidieron organizar unas
pancartas del doble de la estatura de sus jugadores de baloncesto. Al momento de
realizarlas conseguido 20 metro de papel, pero uno de los estudiantes manifiesta que
no va alcanzar por la estatura de los jugadores y tienen poco tiempo. ser que el papel
es suficiente para las pancarta? Y cuntas?
Las medidas de los jugadores son:
Maluma .. 1,80 m
Kevin ..170 cm
Fanny Lu .. 0,0165 Km
Stiven .. 1920 mm
Diego ..182 cm
Brayan ..0,0176 km
-
Analicen los anteriores datos y expresen todos los valores en metros para que puedan saber si les
alcanza el papel para las pancartas.
Las conversiones se deben presentar por escrito, al igual que la respuesta al caso.
En mesa redonda se socializaran las respuestas de cada equipo.
En los mismos equipos de aprendices analicen esta premisa "El sonido viaja en el aire a una
velocidad de 340 m/s"
- Consulten sobre el tema y respondan: Cmo se puede interpretan este resultado?
__________________________________________________________________________________
-
Se realizar una plenaria general para concluir sobre la importancia de saber realizar conversiones
entre unidades de medida.
3.3.3 Interpretar datos y variables representados mediante tablas, grficos y/o estadsticas.
TIPOS DE GRFICAS
SABIAS QUE los grficos son esquemas que nos permite comprender e interpretar la informacin,
hacindola mucho ms fcil, entendible e interesante.
*****Para la siguiente actividad, por favor consulte el texto PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION: TABLAS Y GRFICOSque aparece como material de apoyo. ANEXO 7
3.3.3.1. Reconocer la utilidad de las grficas para el anlisis de los datos y la informacin
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-
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En equipos de trabajo de cinco (5) aprendices consulten el material de apoyo, respondan las
siguientes preguntas y elaboren un trabajo escrito:
Qu tipos de grficas existen?
Qu son datos estadsticos?
Para qu son tiles las grficas y los datos estadsticos desde las ciencias naturales?
-En plenaria, cada equipo socializar mediante exposicin su trabajo.

En los mismos equipos de trabajo lean y analicen los siguientes los casos:
****Para las siguientes actividades deben consultar el material de apoyo (anexo 7)
Caso 1:
Daniel es un estudiante de grado noveno, desea realizar una super fiesta de despedida de
ao escolar, para esto, quiere saber cules son las preferencias de sus compaeros con
respecto a: la ropa o temtica de la fiesta, la comida, la bebida, el tipo de msica y el sitio
de la fiesta. Daniel se encuentra muy confundido porque no cuenta con el tiempo suficiente
para preguntarle a cada compaero, as que decide comentarle a su profesor y ste le
sugiere que disee una encuesta y con los resultados podr conocer las preferencias de
sus invitados. Daniel decide que pedir ayuda a 5 compaeros.
-
Ustedes son sus compaeros, por eso conformen equipos de 5 aprendices y de acuerdo a
la variable que les asigne el instructor (1.la ropa o temtica de la fiesta, 2.la comida, 3.la
bebida, 4.el tipo de msica y 5. el sitio de la fiesta ), elaboren una encuesta, con preguntas
cerradas en las que se pueda escoger entre 5 opciones.
Apliquen la encuesta a 10 compaeros.
Organicen los datos, es decir los resultados de la encuesta y grafiquen la informacin,
identificando las preferencias segn la variable encuestada.
En plenaria, cada equipo socializar la organizacin de la informacin obtenida y los resultados de su
encuesta mediante una grfica, con los resultados previamente analizados, de manera que se
puedan reconocer las preferencias ms significativas de cada variable.

Caso 2.
La familia Gmez decidi montar una microempresa de pasteles y para tener xito
han decidido conocer qu pasteles les gusta ms a los habitantes del barrio donde
ubicaron la pastelera. Entonces decidieron realizar una encuesta a 40 personas,
obteniendo los siguientes resultados:
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Como no saben tabular la informacin y graficar datos, buscaron el apoyo del instructor de Ciencias
naturales del Sena. qu har el instructor?
-
Conformen equipos de 3 aprendices y de acuerdo a sus conocimientos y al material de apoyo

consultado procesamiento de la informacin: tablas y grficos, organicen y clasifiquen las
preferencias de pastel de los habitantes, segn cantidad preferencias.
Una vez organizada la informacin, represntenla por medio de una grfica, los resultados de las
preferencias de pasteles que tienen los habitantes del barrio, a fin de conocer los ms preferidos.
Analicen la grfica y elaboren una conclusin frente a las tendencias de las preferencias de los
pasteles.
Caso 3.
Pedro, jefe del Departamento de Atencin a Desastres, realiz un estudio en el cual evalu el nmero de
personas que han fallecido a causa de los diferentes desastres naturales. Una vez terminado su estudio
l decide presentar sus resultados en la siguiente grfica, pero no sabe explicarlos y se plantea algunas
preguntas.
Conformen grupos de 3 aprendices analicen la grfica y respondan las siguientes preguntas:

- De manera breve expliquen los pasos que sigui Pedro para realizar la grfica, teniendo en cuenta lo
que se debe realizar para procesar y analizar informacin.
- Segn la grfica, cul o cules de los desastres han causado ms de 100 mil muertos?
- Cul o cules de los desastres han causado ms de 400 mil muertos?
- Cul es el desastre que ha causado menos muertes? A qu crees que se deba esa situacin?
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-
Versin: 02
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Qu tipo de problema trata la investigacin?
En plenaria cada equipo debe ayudar a concluir sobre la utilidad de las grficas y datos estadsticos
desde las ciencias naturales aplicables en la vida cotidiana.
La actividad tiene una duracin de 40 minutos.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
En esta etapa de actividades, se pretende que los aprendices relacionen lo aprendido con situaciones
cotidianas.
En equipos de 3 aprendices, realicen las siguiente actividades experimentales, aplicando cada una
de las Mtodo cientfico.
o
o
1.
2.
3.
4.
5.
-
Para la actividad experimental, cada equipo seleccionar la poblacin muestra.

El instructor asignar la actividad experimental a cada equipos de trabajo, entre las que
estn:
Por qu los pupitres del colegio se daan tanto?

Por qu se oscurece una manzana cortan?
Por qu la msica urbana (Reggaetn), le gusta tanto a los estudiantes de grado noveno?
En un da con qu frecuencia van los estudiantes del grado noveno al bao y por qu?
Por qu el sol brilla?
Cada equipo para la presentacin de su trabajo tiene 3 opciones, puede ser trabajo escrito, video o
historieta, en el que se evidencie el Mtodo Cientfico con sus debidas etapas. la forma de
recolectar, procesar y analizar la informacin.
3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento :
Respuesta a preguntas.
Evidencias de Desempeo:
Participacin en la solucin de
casos
Criterios de Evaluacin
-Identifica variables de acuerdo con la

informacin suministrada en el
contexto de las Ciencias naturales.
-Define las variables que intervienen
en el fenmeno de acuerdo con la
informacin suministrada en el
contexto de las ciencias naturales.
Establece relaciones entre las variables
de acuerdo con la informacin
suministrada.
-Analiza datos y variables
Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin
Formulacin de preguntas.
Lista de chequeo.
Cuadro o matrices de registro.
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Evidencias de Producto:
Informe final con la aplicacin del
mtodo cientfico.
representados mediante tablas,

grficas y/o estadsticas, en el contexto
el fenmeno natural.
-Establece relacin entre datos
representados en grficas, de acuerdo
con su tipo de dependencia.
- Predice patrones de comportamiento
de las variables analizadas, en el marco
de la representacin realizada.
-Sustenta la importancia de aplicar el
mtodo cientfico en el estudio de los
fenmenos naturales.
- Define cada una de las etapas de
aplicacin del mtodo cientfico
relacionando la definicin, parmetros,
la observacin, planteamiento de la
hiptesis, el diseo experimental, la
recoleccin de datos, el procesamiento
de la informacin o la conclusin.
Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019
Taller y cuestionario.
Fotografas.
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Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formacin
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO
Materiales de formacin
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
DURACIN
(Horas)
Descripcin
computadores
Cantidad
30
Descripcin
Cartulinas, clip, lapiceros,

hojas
Cantidad
Especialidad
30
Lic. en Educacin bsica

con nfasis en Ciencias
Naturales, Profesionales
Bilogos con ao de
pedagoga , Lic. en Ciencias
Naturales.
Cantidad
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Ambientes, salas de computo
Pgina 19 de 22

Versin: 0
GUA DE APRENDIZAJE
Cdigo: G
5. GLOSARIO DE TRMINOS
CANTIDAD: Diversos estados de la magnitud.

CONVERSIN DE UNIDADES: es la transformacin de una cantidad, expresada en una cierta unidad de
medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no. Este proceso suele
realizarse con el uso de los factores de conversin y las tablas de conversin.
CUALITATIVO: Lo cualitativo es aquello que est relacionado con la cualidad o con la calidad de algo, es
decir, con el modo de ser o con las propiedades de un objeto, un individuo, una entidad, o un estado.
CUANTITATIVO: Se trata de un adjetivo que est vinculado a la cantidad. Este concepto, por su parte,
hace referencia a una cuanta, una magnitud, una porcin o un nmero de cosas.
HIPOTESIS: Consiste en elaborar una explicacin provisional de los hechos observados y de sus posibles
causas.
INDUCCION: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias
particulares, el principio particular de cada una de ellas.
MAGNITUD: Todo lo que es capaz de aumento y disminucin y adems que sea medible.
MAGNITUDES ESCALARES: Son aquellas que se pueden ordenar, de mayor a menor o viceversas.
MAGNITUDES VECTORIALES: No se pueden ordenar y son los vectores sus representantes.
MEDICIN: Operacin en la que se compara una magnitud con otra a la que se considera la unidad de
referencia.
MEDIDA DE UNA MAGNITUD: Resultado de representar por un nmero cada una de sus cantidades.
METODO CIENTIFICO: conjunto de reglas a aplicar en forma mecnica y vlida para cualquier dominio
cientfico.
OBSERVACION: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal
como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente
PATRON DE MEDIDA: Representacin fsica de una magnitud utilizada como unidad.
SISTEMA ANGLOSAJN DE UNIDADES: es el conjunto de las unidades no mtricas que se utilizan
actualmente como medida principal en solo tres pases en el mundo, (Estados Unidos, Liberia y Birmania)
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GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI):es el sistema coherente de unidades adoptado y

recomendado por la Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM). La nomenclatura, definiciones y
smbolos de las unidades del Sistema Internacional y las recomendaciones para el uso de los prefijos son
recogidas por la Norma Tcnica Colombiana NTC 1000.
UNIDAD DE MEDIDA: Magnitud particular, definida y adoptada por convencin, con la cual se comparan
las otras magnitudes de la misma naturaleza para expresar cuantitativamente su relacin con esta
magnitud.
VARIABLE: Es un smbolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un
determinado grupo.
VARIABLE DEPENDIENTE: es aquella caracterstica, propiedad o cualidad de una realidad o evento que
estamos investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigacin en general.
VARIABLE INDEPENDIENTE: es aquella propiedad, cualidad o caracterstica de una realidad, evento o
fenmeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.
6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
Ramirez Guerrero, V.H. (2002) Fsica 1, cuaderno de ejercicios. Colombia, Editorial

SUMMACULTURA.
Sistema anglosajn de unidades, disponible en URL:

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_anglosaj%C3%B3n_de_unidades[consulta 22 de Noviembre
de 2014]
conversin de unidades, disponible en URL: http://aprendefisika.blogspot.com/p/conversion-deunidades.html[consulta 22 de Noviembre de 2014]
SISTEMA INTERNACIONAL UNIDADES - SI, disponible en URL:

http://www.utp.edu.co/~eduque/Introduccion/SistInternUnid.pdf[consulta 22 de Noviembre de
2014]
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Versin: 02
GUA DE APRENDIZAJE

Cdigo: GFPI-F-019
Video:
Mtodo Cientfico - BrainPOP Espaol https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
Bibliografa:
Robaina,
E.
(2005).
El
mtodo
http://www.lawebdefisica.com/quees/metodo_cientifico.pdf
cientfico.
Recuperado
de:
Marn, L. M. (s.f). PODCAST. Identificacin y categorizacin de variables. Recuperado de:

http://ocw.um.es/transversales/utilizacion-del-podcast-como-recurso-educativo-en/material-de-clase-1/ii05-identificacion-y-categorizacion-de-variables.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Gua de aprendizaje elaborada por:
Leonela Seplveda Instructora
Heidy Liliana Zarate Instructora
Carmen Adriana Arias Instructora
Nina Ramrez Instructora
Mara Elena Vivas Instructora
Lina Mara Collazos Instructora
Jorge Murillo - Instructor
Luis Mauricio Nieto - Instructor
Isabel Cristina Carvajal Aguirre- Formadora de Instructores
Centro de Diseo Tecnolgico Industrial
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1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

FORTALECIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES

Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:

Reconocer la naturaleza del

3.3.1. Comprender las

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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Si estuviera dentro de esa situacin, qu cree que te pasara?

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Al terminar, en mesa redonda participa y aporta sus respuestas.

Por qu le llam tanto la atencin el informe de Ana Mara al docente?

En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas.

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En los mismos equipos de trabajo observen y reflexionen frente a la siguiente imagen:

Fuente: Imgenes Google.

Qu es lo que le sucede a la tierra y qu es lo que se lo produce? Expliquen

En mesa redonda se realizar un conversatorio sobre algunos situaciones y fenmenos de la vida

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3.2.Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Fuente: Imagen de Google.

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La duracin de la actividad es de 1 hora.

Posteriormente, conforme grupos de cinco (5)aprendices analicen los esquemas individuales y

- En mesa redonda se concluir sobre los conocimientos identificados a reforzar.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

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nuestros antepasados, dando explicaciones que en muchas ocasiones estaban lejos de

3.3.1.1. Analizar las diferentes tipos de fenmenos

En plenaria se debe concluir con la diferenciacin entre un FENMENO NATURAL y un FENMENO

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CIENTFICO, a partir de las definiciones construidas.

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La duracin de las dos actividades es de 1 hora.

La duracin de la actividad es de 1 hora.

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Para reforzar trminos consulta el texto SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS,que

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En los mismos equipos, realicen un conversatorio respecto al uso de instrumentos de medicin

Qu saben sobre el IDEAM?

Precipitacin diaria en Colombia para el ao 2014. Fuente: www.ideam.gov.co

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En plenaria, cada grupo socializa su trabajo y se concluye referente al PLUVIMETRO.

La duracin de la actividad es de 15 minutos.

Conforme equipos de 3 aprendices y respondan Cmo mediara el grueso de una hoja de

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A partir del dato anterior encuentren el volumen de la hoja de tu cuaderno:

En plenaria, brevemente se socializa la actividad al grupo de las siguiente manera:

La duracin de la actividad es de1 hora.