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Juliana Diniz Lima ; Eliane Aimi Rigon ; Vanda Teresa Silva Rodrigues ; Ana Paula U.Toja ;
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Adriana Medeiros Welter ; Jones Pinheiro ; Ariane Leal , Cristiane da Silva Stamberg ;
1-Supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) do IF
Farroupilha na E. M. E. F. Vicente Goulart; 2-Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) Instituto Federal Farroupilha-Cmpus So Borja; 3-Coordenadora
PIBID Matemtica e Professora do Instituto Federal Farroupilha de So Borja.
Resumo
O presente relato de experincia mostra atividades realizadas na E.M.E.F
Vicente Goulart. Estas atividades comearam a ser desenvolvidas em
setembro de 2012, quando iniciou no Instituto Federal Farroupilha Cmpus So Borja/RS o Programa de Iniciao Docncia (PIBID). Foram
desenvolvidos materiais didticos de maneira a atingir alguns pontos
especficos em que os alunos apresentavam bastante dificuldade, que estavam
relacionados s quatro operaes, tabuadas, regra de sinais, nmeros inteiros
e interpretao de problemas. Buscando minimizar estas deficincias, os
alunos bolsistas do PIBID realizaram uma gincana com as turmas do 6 ao 9
ano desta escola. Com este trabalho pde-se entrar em contato com a
realidade dos alunos e perceber que a atividade ldica os envolve e oportuniza
uma aprendizagem mais significativa.
Palavras-Chave: PIBID; matemtica; aprendizagem.
Introduo
necessrio
auxlio
dos
monitores
para
entendimento
das
questes/problemas. Das tarefas trabalhadas, essa foi sem duvida a que nos
trouxe
maior
dificuldade,
pois
nos
mostrou
importncia
da
TANGRAN
Objetivo: trabalhar o raciocnio espacial, anlise e sntese, familiarizando o
aluno com as figuras bsicas da geometria alm do desenvolvimento da
coordenao motora e habilidades na manipulao das figuras.
Materiais:
Como construir:
Regras: as regras bsicas so as seguintes: reproduzir as figuras propostas
tendo que utilizar as sete (07) peas, sendo que todas devem se tocar e
nenhuma pode sobrepor-se a outra.
Formadas as equipes, era apresentada a figura. A equipe que fazia
em menos tempo pontuava 10 pontos, caso fizesse em 1 minuto, e 5 pontos
caso levasse mais de 1 minuto.
Organizao: esta atividade foi realizada em cada turma separadamente e a
pontuao obtida no grande grupo foi levada como pontuao geral para a
gincana.
Em cada grupo ficava um bolsista para apresentar a figura dada e
marcar o tempo de construo, os demais bolsistas ajudavam as equipes nas
dvidas. Depois de terminada a competio, foram somados os pontos de toda
a turma e registrado para a competio da gincana.
Discusso sobre atividade: foi possvel observar que alguns alunos tiveram
maior dificuldade para conseguir executar a tarefa referente ao posicionamento
e identificao de cada figura do Tangran, outros participaram com menos
afinco que outros, mas a atividade alcanou os objetivos propostos na grande
maioria.
BINGO
Objetivo: melhor raciocnio lgico em relao tabuada.
Materiais:
Cartelas confeccionadas em cartolina;
Marcadores coloridos feitos em EVA.
Envelope as perguntas da tabuada.
Procedimentos: foram distribudas cartelas com 5 nmeros distintos cada.
Como havia turmas com nmeros diferentes de alunos, durante a distribuio
das cartelas alguns alunos jogaram com duas cartelas, abrindo chance para
fazer bingo antes, mas tambm podendo se confundir e deixar passar uma
jogada. As questes envolviam tabuada do nmero 2 ao 10, e foram sorteadas
uma a uma por um monitor, que aguardava o pronunciamento dos alunos sobre
o resultado. E, enquanto eles procuravam o resultado em sua cartela, o monitor
registrava no quadro, na medida em que os alunos preenchiam a sua cartela,
ou seja, conseguiam encontrar primeiro todos os cinco nmeros gritavam
BINGO, ento era conferida a cartela pelo monitor, se marcado todos os
nmeros corretamente o aluno recebia uma premiao e a pontuava para a
turma. Quanto mais rpida a sada da cartela premiada, melhor para a turma,
pois ela tinha a chance de pontuar mais vezes, dentro do espao de tempo
determinado par esta atividade. Assim as turmas que tinham mais dificuldade
na Tabuada acabavam pontuando menos.
Discusso sobre a atividade: foram avaliados, neste jogo, o conhecimento dos
alunos em relao a tabuada e rapidez com que eles chegavam ao resultado
por meio do clculo mental, permitindo com que fosse identificado em qual eles
tinham maior dificuldade e/ou facilidade. O conhecimento em relao tabuada
resultou em um maior ou menor nmero de rodadas jogadas pela turma, fator
determinante para evoluo da turma na gincana, sendo tempo mdio
estimado em 20 minutos.
TRILHA
Objetivo: memorizar com mais facilidade a tabuada alm de oportunizar a
resoluo de problemas matemticos com maior agilidade.
Materiais:
Cartelas contendo a tabuada do 2 (dois) ao 10 (dez);
Envelope contendo a tabuada e um dado;
Trilha confeccionada em E.V.A, garrafas pet e um cubo com razes.
1. Pontuao Final
Tabela 1: Resultado da Gincana
Turma
s
Revezamen
to
Tangra
n
Bing
o
Trilh
a
Total
Pontos
Classifica
o
61
900
200
250
300
1650
62
850
200
500
350
1900
63
500
200
100
250
1050
64
450
200
100
350
1100
71
1000
200
500
500
2200
72
500
200
200
300
1200
73
450
200
300
250
1200
81
700
200
300
500
1700
Consideraes finais
dados no sentido de buscar resgatar naqueles alunos o gosto por estudar, pois
devido condio social que se encontram, sem incentivo da famlia, em que
nem pai nem me estudaram e que no tem ambies maiores na vida, para
eles a escola apenas um lugar que precisam ir para comer a merenda, ou
porque no tem onde ficar naquele horrio, ento o trabalho lento e mais
persistente, aos poucos os alunos iro alimentando dentro de si o gosto pelo
estudo, porque isso no ocorre somente em matemtica, mas na maioria das
disciplinas.
Dessa forma, o trabalho realizado na E. M. E. F. Vicente Goulart alm de
poder ajudar estes alunos a melhorarem sua aprendizagem matemtica,
apresenta a oportunidade de estar em sala de aula desde o incio da
licenciatura, buscando uma formao mais significativa, adquirindo, desse
modo, experincia prtica e conhecendo novas realidades, buscando refletir a
cerca do trabalho realizado, observando que sempre possvel a adequao a
realidade dos alunos, pois cada um diferente, cada um tem seu tempo.
Referncias
AVELAR, Ariane Ferreira. Jogos Pedaggicos para o ensino da Matemtica.
Monografia, Faculdade Alfredo Nasser Instituto Superior de Educao Curso de
Matemtica, 2010.
BRASIL (Pas). Ministrio da Educao e do Desporto. PCNs + Ensino Mdio:
Parmetros Curriculares Nacionais: Ciencias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Braslia: MEC/SEB, 1998.