31/8/2015

PEDAGOGA:PARADIGMASENFOQUESMODELOSCORRIENTESYTENDENCIASPEDAGGICAS
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PEDAGOGA
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martes,11deseptiembrede2012

Tefascinalapedagoga?

PARADIGMASENFOQUESMODELOSCORRIENTESY
TENDENCIASPEDAGGICAS

Totalmente

4(66%)

Siempre

2(33%)

Casi

0(0%)

Nada

0(0%)

Enellenguajeeducativomscomnmenteutilizadopordocentes,investigadoresyescritoresde
todoelmundonoseestableceunadiferenciacinestrictaentreparadigmas,enfoques,modelos,
corrientes y tendencias pedaggicas, usados indistintamente para hacer referencia a teoras,
mtodos, concepciones y escuelas de pensamiento relacionados con la educacin en general y
estrechamente ligados a la evolucin de la Psicologa como ciencia en diferentes ramas. Existe
sinembargounusomsrigurosodelaterminologaenaquelloseducadoreseinvestigadoresms
familiarizadosconlaFilosofadelaEducacinylaEpistemologadelaPedagoga.
Siguiendo un orden de frecuencia en el uso de estos trminos se escucha ms a menudo, la
expresin corrientes pedaggicas, seguida de modelos pedaggicos, enfoques curriculares,
tendencias pedaggicas y paradigmas educativos. Todo parece depender de la profesin de
quienesutilizanestosvocablos.Asporejemplo,lospsiclogosprefierenhablardecorrientes,los
epistemlogos de enfoques y paradigmas, los socilogos e historiadores de tendencias y los
pedagogosdemodelos.

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PARADIGMASENFOQUESMODELOS
CORRIENTESYTENDENCIA...

Auscultandomsafondolosdiferentescontextosenlosqueseempleaunouotrotrmino,as
como el uso metalingstico de cada uno de ellos, se pueden percibir diferencias y distinciones
que enriquecen el lenguaje educativo y orientan las tareas de validacin epistmico de teoras y
mtodosenmediodelaespesaselvadepropuestaseducativasvariopintasdelasquedabuena
cuentaunasomeraconsultaenlaInternet.Cabeadvertir,noobstante,quenoesposibleenmodo
alguno introducir distinciones absolutas en esta terminologa, sino tan solo sealar acentos y
matices,quepermitenapreciarlasvariadastonalidadesdelapedagogaydegustarlosdiversos
saboresdelaeducacin.

PARADIGMAS.
Segn Thomas S.Kuhn, un paradigma es una constelacin global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad. Esta
constelacin se convierte poco a poco en un sistema de creencias o reglas y reglamentos (J.
Barker) aceptados como verdaderos, que dirigen el pensamiento y la accin de individuos y
gruposamododereferenteshistricos,culturalesysociales.Unparadigmaalcanzasumadurez
cuando se incorpora como engrana en el cerebro de muchas personas o se vuelve un
inconsciente colectivo en una amplio sector de la poblacin. En resumen: los paradigmas son
sistemasdeideasocreenciascompartidosporungrupodeterminadocomoverdaderosmientras
apareceotrosistemacapazdesustentarsupropiavalidez.Ejemplos:lacreenciaeneldestino,la
concepcinpositivistadelaciencia,lacalidaddelosrelojessuizos.
Unparadigmaseconocebsicamenteporlassiguientescaractersticas:
1.EsunaIdea(s),creencia(s),ocomportamiento(s)arraigadoyaceptadoaprioricomoverdadero.
2.Locomparteunacomunidadconunnmeroelevadodemiembros.
3.Seformageneralmenteenunperiodoconsiderabledetiempo
4.Noesfcilcambiarporotronuevodebidoalaresistenciaquegenera
5.Puedetenerunsustentotericooideolgico.
Enpedagoga,sesueleaplicareltrminoparadigmaaunenfoque,modeloocorrientepedaggica
que goza o ha gozado de amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo socialmente
reconocido. Por ejemplo la educacin tradicional o bancaria y la tecnologa educativa. El
constructivismo empez como corriente, luego pas a ser modelo y en la actualidad se est
convirtiendoenunparadigma.

ENFOQUES

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Un enfoque es una manera de concebir, organizar y realizar la educacin y el aprendizaje, que
puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedaggicos. Los enfoques
provienen normalmente de las teoras construidas por psiclogos,socilogos o investigadores
educativos de gran nombre, a partir de las cuales se hacen interpretaciones y se formulan
criterios, lineamientos, polticas y estrategias pedaggicas. Los enfoques son por principio
concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotticas de la realidad educativa, que
permitenajustes,adaptacioneseintegracionesdedistintascienciasydediferentesexperiencias
pedaggicas, conservando siempre una perspectiva idiosincrasia en el anlisis del fenmeno
educativo.
Un tpico ejemplo es el enfoque cognitivo o cognitivista basado en la psicologa gentica de
Piaget, Vigotki, Wallon y Merani, que dieron origen posteriormente a las corrientes y modelos
constructivistasdeBruner,Ausubel,Novak,Porln,Carralero,FloresyBalista,entreotros,yal
conexionismo de Edelmany Sylwester. Un caso singular es el de L. S. Vygotsky, quien haber
sido compaero de investigacin de J. Piaget, cre como este un nuevo enfoque pedaggico, a
saber,elenfoquehistricocultural,peroalmismotiempo,encuentopensadorindependientede
Piaget,dioorigentambinaunnuevomodelopedaggico:elconstructivismosocial.
Otros enfoques importantes son: el enfoque escolanovista de Dewey, Decroly, Claparede,
Montessori, Freinet y Agustn Nieto Caballero, ms conocido como escuela nueva el enfoque
conductista de Skinner, que fue ms bien una teora psicolgica que hizo surgir ms tarde los
modelosinstruccionalesdeTyler,Bloom,GagnyMerrillelenfoquesistemticoBertalnaffy,que
ha dado lugar ala aparicin de diseos globales de educacin (Banathy, Colom, Figueras,
Hernndez). Otros enfoques: humanista, holstico, hermenutico, problmico, sociocrtico,
ecolgicocontextual,conceptual.
Unenfoqueseidentificageneralmenteporlossiguientesrasgosdistintivos:
Se fundamenta en una teora cientfica, Casi siempre psicolgica, constituida mediante
investigacin.
Es una propuesta singular, pero al mismo tiempo abarcadora, con distintos grados de amplitud,
sobre la forma como se debe educar al ser humano, que incluye concepciones principios,
polticasyestrategiasparaeldiseoyadministracindelcurrculo.
Es una perspectiva abierta, flexible e hipottica, que permite reformulaciones y reajustes sobre la
marcha.Evidentementequehayenfoquesmsabiertosqueotroscomoporejemploelhumanista
yelholstico.
Daorigenamodelosycorrientespedaggicasindependientes.

MODELOS
Un modelo es un esquema o patrn representativo de una teora psicolgica o educativa. Los
modelos educativos son entonces formas histricoculturales de concrecin o materializacin de
unenfoque,unacorrienteounparadigma.
Estoloshacemscerrados,limitadoresyencasilladosquelosenfoques.
Losmodelossecentranmsenaspectoscurricularesdelaeducacin,dandoespecialrelievea
unadimensinocomponentedelaformacinoelaprendizajeentornoalcualsehacegirartodo
lodems.Porejemplo,lacomponenteintegracindedonderesultanmodelospedaggicoscomo
lasntesisintegradoradeRafaelPorlnolosproyectoscurricularesintegradosdeJurjoTorreso
las construcciones curriculares alternativas de Nelson Lpez, o los proyectos integradores
delaUNITA.Otracomponentepuedeserlavinculacindelateoraconlaprctica,quedalugar
a la educacin dual y a la educacin experimental. Son ya clsicos en la historia de la
pedagoga el modelo tradicional, centrados en contenidos o programas, el modelo
tecnolgico, centrado en objetivos y el modelo naturalista, centrado en la libertad y
espontaneidaddelosalumnos.
Un modelo pedaggico se diferencia de otras formas pedaggicas en los
siguientesaspectos:
Esmsconcretoycentradoenunenfoque
Sederivanormalmentedeunenfoquepedaggico,aunquetambinpuedeprocederdeunacorriente
odeunatendenciapedaggica.
Estamsorientadoalapropuestacurricularquealaconcepcineducativa
Pierdevigenciaconmayorrapidez,amenosquesetransformeenunparadigmaosesustenteenun
enfoquedegranfortalezacientfica.
Seresistealaintegracinconunmodelodiferente.
En Pedagoga, los modelos representan la mayor parte de las propuestas curriculares que
encontramosamenudoenlaliteraturapedaggica.Selesdenominamodelosparaindicarquese

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les toma como patrones o pautas del accionar educativo institucional. Sin embargo, son ms
coyunturalesqueestructuralesdebidoaquerespondenmsademandassociales(necesidadese
interesesdeuncolectivo)quehadescubrimientoscientficos(investigacineducativa).

CORRIENTES
Una corriente es una lnea de pensamiento pedaggico, con carcter innovador, que se
encuentraen proceso de investigacin, sistematizacin y validacin. Las corrientes son
tendencias fuertes de la educacin, que no tienen todava la estructuracin de un modelo, ni la
fundamentacindeunenfoquenilaamplituddeunparadigma,perovanganadoadeptosentrelos
educadoresycreandoescuelapropia.
Lascorrientespedaggicassondevariostipos:
a) radicales, cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teora
curricularporejemplo,lapedagogaliberadora, el romanticismo pedaggico y la pedagoga
personalista
b) moderadas cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepcin o la
prcticapedaggicaporejemplo,elneoconductismoylaeducacinporproyectos
c) innovadoras, cuando ofrecen nuevas alternativas en educacin por ejemplo, la educacin
paralaconvivencia,basadaenlaBiologadelaEducacin,olapedagogaautogestionaria.
Unacorrientesecaracterizaporlossiguientesrasgos:
1. Notieneunaestructuracurricularbiendefinida
2. Estenprocesodeexperimentacin
3. Atraeseguidores,sobretodoentrelosintelectuales
4. Sirvedebaseaalgunosmodelospedaggicos
5. Esmscoyunturalqueestructuralmientrasdevieneenmodelooenfoque

EnPedagoga,lascorrientesestimulanlainvestigacineducativaysientanlasbasesdefuturos
modelos,enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambiossociales y
cientficos importantes. Tienen el peligro de convertirse enmodas o en ideologas absolutistas.
Lascorrientessondeutilidadantetodoparalainformacinepistemolgicadelosdocentes,pero
no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a su
transitoriedadypocaestructuracin.

TENDENCIAS
Unatendenciaesunimpulso,unaaspiracin,undeseo,unainclinacinhaciaalgo.Eneducacin,
la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un
paradigma,unenfoque,unmodeloounacorrientepedaggica.Ensusiniciosesmasdbilque
una corriente, pero puede desarrollarse ms rpido que esta debido a su fuerte raigambre socio
cultural.Lastendenciasexpresanlasdemandassocialesenmateriadeeducacinylosavances
mssignificativosenlasinvestigacioneseducativasdepunta.
Ejemplos:Laautogoga,lahodogoga,laneurogoga,lainfogoga,lapedagoga cuntica, la
pedagogasinrgicaylapedagogadegnero.
Unatendenciasedescubrefcilmenteporque:
Notienetradicinniposicionamientopedaggico
Esmsunproyectoamedianoylargoplazoqueunarealidadinmediata
Pertenecealainvestigacinprospectiva
Estsectorizadaengruposopases
Lefaltamayorsustentotericoyvalidacinprctica.
En Pedagoga, las tendencias permiten actualizar permanentemente el currculo y responder
mejoralosretossocialesycientficos.Abrennuevaslneasdeinvestigacineducativaysonun
semillerodefuturosenfoquesymodelospedaggicos.

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6comentarios:
Carlos 8dediciembrede2012,17:05
Muy bueno. Excelente anlisis a la hora de empezar con pedagoga, es algo que no he
encontradoclaroenmuchosmaterialesdelectura.
Responder

Arturo

8dediciembrede2012,21:08

Esperoqueelmaterialseatil,paralosestudiantesdepedagoga.
Responder

GreciaGarcaRaymond 12demayode2013,0:01
Hola,buenda.
Nosesiesteblogaunsigaenuso,esperoques.
Meparecimuybuenalainformacinotorgadaymegustarausarlaparauntrabajoqueestoy
realizandoperomegustarausarlocomoreferencia,soloquenocontieneautor.Nossime
podraspasardedondesacastelainformacin,otunombreparaponerteenmiscitas.Gracias
portutiempo.
GreciaGarca
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Respuestas
Arturo

17demayode2013,20:44

La informacin sobre pedagoga pertenece al Dr. Gonzalo Morales, el es de

Colombia.
Responder

sorensartre 6deagostode2013,16:40
Buenartculo.Ayudaaaclarardetallesquenosetienenclaros.Tendaautilizarlostrminos
comosinnimosyhastaahoramedoycuentadelosenredosquetengosobrelaconcepcinde
lostrminos.Muchasgracias.
Responder

Annimo 18demarzode2014,16:50
Estmuyinteresante,sinembargo,seramejorsicompartestambinlabibliografa.
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