Neologia e Ensino de Lngua Portuguesa: uma proposta didtica para o Ensino

Mdio
Bruno Oliveira MARONEZE 1
Milene BAZARIM 2
RESUMO: Neste trabalho, apresentamos (o esboo de) uma proposta de seqncia
didtica para o Ensino Mdio em que a neologia surge como uma questo lingstica a
ser explorada em textos do gnero reportagem de divulgao cientfica. O objetivo da
proposta, alm de ampliar a competncia leitora dos alunos, lev-los a refletirem sobre
esse fenmeno. Tal proposta se justifica, primeiramente, porque a neologia um
fenmeno de lngua presente em praticamente todos os gneros textual-discursivos,
desde uma conversa informal at a produo literria. Alm disso, na Educao Bsica,
em especial nos livros didticos, a neologia ou no tratada ou abordada apenas em
certos gneros especficos, como da esfera literria, o que pode dar ao aluno a falsa
impresso de que a neologia restrita a tais gneros. E, por fim, em muitos casos, o
estudo da formao de palavras, quando abordado, passa a ser apenas uma classificao
de formas j existentes na lngua, sem levar em conta a criao contempornea de
unidades lexicais. Nossa proposta a elaborao de uma seqncia didtica em que so
criadas condies para que os alunos reflitam a respeito do fenmeno da neologia do
ponto de vista morfolgico, mas que tambm sejam dados elementos que lhes
possibilitem interpretar adequadamente os neologismos presentes nos diversos gneros.
Para elaborao dessa proposta nos apoiamos nas concepes de neologia de Alves
(1994), de gnero bakhtiniana, de ensino-aprendizagem neovigotskyanas e de seqncia
didtica do grupo de didtica das lnguas de Genebra.
PALAVRAS-CHAVE: ensino-aprendizagem
neologismo, seqncia didtica.

de

lngua

portuguesa,

neologia,

Introduo
Os primeiros questionamentos a que tentamos responder durante a elaborao
deste trabalho foram: por que propor uma seqncia didtica para o ensino de neologia e
por que fazer isso a partir do gnero 3 reportagem? Para tentar responder esses
1

Doutorando - USP, Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Departamento de Letras

Clssicas e Vernculas. Endereo para correspondncia: Av. Luciano Gualberto, 403, sala 5, CEP 05508900, So Paulo SP Brasil. Endereo eletrnico: maronezebruno@yahoo.com.br
2
Doutoranda UNICAMP, Instituto de Estudos da Linguagem, Programa de Ps-Graduao em
Lingstica Aplicada. Endereo para correspondncia: Rua Srgio Buarque de Holanda, 571,
CEP 13083-859 - Campinas - SP Brasil. Endereo eletrnico: milene_bazarim@yahoo.com.br
3
Aqui, aderimos concepo de gneros textual-discursivos como tipos relativamente estveis de
enunciados (orais e escritos) que emergem nas diversas esferas da atividade humana. Todo gnero
textual-discursivo possui um contedo temtico, um estilo e uma estrutura composicional que,
combinados, formam um enunciado nico, um todo indissolvel (BAKHTIN, 1953, p. 261-262). Para
fins didticos, acrescentamos a essa concepo a idia de gnero textual-discursivo como um megainstrumento, ou seja, possvel comparar o gnero ao mega-instrumento em que se constitui uma
fbrica: conjunto articulado de instrumentos de produo que contribuem para a produo de objetos de
um certo tipo. (SCHNEUWLY, 2004, p.28). Assim, acreditamos que em contextos de ensino-

questionamentos, surgiram as seguintes perguntas norteadoras: 1) como (e se) a

neologia tratada nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental II e
Ensino Mdio? 2) Como (e se) a neologia didatizada no livro didtico de lngua
portuguesa? Tendo em vista os resultados de (1) e (2): como elaborar uma seqncia
didtica a partir de um gnero que no seja literrio, articulando as atividades de leitura,
produo e anlise lingstica?
Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativo-interpretativista, que tambm usa
alguns procedimentos metodolgicos da lingstica de corpus. Utilizamos a anlise
documental quando investigamos os documentos oficiais (Parmetros Curriculares
Nacionais) e uma coleo didtica para o ensino de lngua portuguesa. A partir dos
resultados da anlise retroativa desses documentos, elaboramos uma proposta de
seqncia didtica (SD). A escolha do gnero organizador da SD levou em
considerao, principalmente, o tema e a esfera de circulao.
Os resultados so apresentados em cinco sees: aps esta introduo, h uma
breve discusso sobre concepes de neologia e neologismo; a seguir, h reflexes
sobre neologia e ensino baseadas nos Parmetros Curriculares Nacionais e na coleo
didtica Portugus: Linguagens, de Cereja e Magalhes; na quarta parte apresentamos o
esboo da proposta didtica que, neste momento, se concentra na proposta de anlise
lingstica que contemple a neologia; por fim, trazemos algumas consideraes finais
sobre o processo de didatizao que ora apresentamos.

Concepes de neologia e neologismo

As unidades lexicais de uma lngua constituem um inventrio ilimitado, em
permanente renovao: certas palavras caem em desuso, surgem outras, de acordo com

aprendizagem, os gneros seriam os potencializadores de aprendizagens, i.e., muito mais que aprender
sobre gneros, se aprende com gneros.

as necessidades. Para isso, as lnguas so dotadas de mecanismos que possibilitam aos

falantes a criao de novas unidades lexicais, chamadas de neologismos.
H diferentes formas de se compreender os neologismos. Para certas concepes
tericas como aquelas conhecidas pela designao genrica de gerativismo o
conceito de neologismo no necessrio porque os elementos e/ou os processos
empregados na criao de novas unidades lexicais j estavam disponveis no sistema.
Mesmo entre os autores que recebem influncia das teorias gerativistas no h
um consenso sobre o estatuto terico dos neologismos. Entre os que admitem esse
conceito, podemos citar Cano (2007), para quem os neologismos autnticos so aqueles
que resultam de elementos (radicais e afixos) j disponveis no sistema e que so
relacionados de uma maneira no observada anteriormente. Sob esse ponto de vista, s
considerada neolgica a criao lexical que, de certa maneira, subverte as
possibilidades j previstas na lngua. O neologismo, portanto, seria um fenmeno
relativamente raro.
Aqui, entendemos neologismo como uma nova unidade lexical, previsvel ou
no, formada por mecanismos oriundos da prpria lngua ou por unidades lexicais
provenientes de outros sistemas lingsticos. Ao processo de criao lexical d-se o
nome de neologia (ALVES, 1990, p. 5). Se o conceito de novo sempre relativo a
algo mais velho, faz-se necessrio estabelecer procedimentos metodolgicos para que
uma unidade lexical seja caracterizada como nova. O procedimento adotado neste
trabalho baseia-se no princpio do corpus de excluso ou filtro lexicogrfico 4 .
O estudo dos neologismos fundamental para a compreenso dos processos de
formao de palavras. Alm dos aspectos lingsticos que podem explorar as
caractersticas
4

fonolgicas,

morfossintticas,

semnticas,

psicolingsticas,

Segundo esse princpio, so consideradas neolgicas as unidades lexicais que no esto presentes num
conjunto de obras de referncia, em geral lexicogrficas, definido previamente. Para o presente trabalho,
consideramos como corpus de excluso o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa.

sociolingsticas e pragmticas , o estudo dos neologismos tambm importante do

ponto de vista cultural e poltico, pois o surgimento de uma nova unidade lexical
geralmente est associado a necessidades sociais, entre elas a de nomeao de conceitos
novos to comuns nas cincias e nas tcnicas.
Apesar do consenso entre os estudiosos a respeito do fato de que h, sempre
houve e sempre haver a criao de novas unidades lexicais e que isso evidencia a
vitalidade e a dinamicidade das lnguas em uso, ainda comum a concepo de que o
neologismo constitui um vcio de linguagem a ser evitado, conforme citao a seguir
extrada de uma revista especializada em Medicina.
Aparecem na literatura mdica expresses como "O exame de
densitometria ssea foi laudado por seu mdico". "As operadoras
pedem que o procedimento laudado tenha o cdigo da causa da
morte". "...confrontar com o que foi laudado pelo IML". "... para que
o EEG no seja laudado como anormal" [grifo nosso]. O verbo
laudar e seu particpio laudado no aparecem em dicionrios como o
Aurlio, o Houaiss, o Michaelis e mesmo no VOLP,1 de modo que
configuram casos de neologismo ou modismo. Laudado(a) pode ser
termo til, porm pode ser substitudo por expresses como dado o
laudo, o laudo foi feito (emitido, elaborado) e similares, pelos que
prefiram evitar neologismos. (BACELAR, 2007, p. 81)

Essa concepo prescritiva a respeito dos neologismos pode ser encontrada, de

forma menos contundente, at mesmo nos documentos oficiais que orientam o ensino de
Lngua Portuguesa no Brasil, conforme demonstrado na seo a seguir.

Neologia e Ensino
Neologia nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs, PCNEM+)
Apesar de haver uma seo dedicada ao trabalho com o lxico nas Orientaes
didticas especficas para alguns contedos nos Parmetros Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental II (PCNs), o termo neologismo mencionado uma nica
vez, porm no item que trata da prtica de anlise lingstica.

Ampliao do repertrio lexical pelo ensino-aprendizagem de

novas palavras, de modo a permitir:
(...)
o emprego adequado de palavras limitadas a certas condies
histrico-sociais (regionalismos, estrangeirismos, arcasmos,
neologismos, jarges, gria); (BRASIL, 1998, pp. 62-63)

Aparentemente, para os PCNs, os neologismos (ao lado de arcasmos, jarges,

estrangeirismos etc.) constituem palavras limitadas a certas condies histricosociais e o seu emprego adequado deve ser objeto de ensino apenas na prtica de
anlise lingstica. No entanto, na parte dedicada ao lxico, os PCNs defendem a idia
de que devem ser criadas situaes didticas para que o aluno possa aprender novas
palavras, pois o domnio de amplo vocabulrio cumpre papel essencial entre as
habilidades do leitor proficiente. (BRASIL, 1998, p. 84).

Podemos entender por

novas palavras no somente aquelas que j so utilizadas, mas que os alunos

desconhecem e que, portanto, podem ocasionar dificuldades na compreenso dos
textos mas tambm aquelas que so consideradas novas [os neologismos]. Dessa
forma, acreditamos que os neologismos podem ter um papel importante na
potencializao das estratgias de leitura, pois as mesmas estratgias que os alunos
usam para construir o significado de um neologismo algumas vezes nem percebido
pelos alunos como tal podem ser utilizadas na compreenso de uma unidade lexical
que apesar de no ser considerada neologismo pelos critrios aqui adotados oferea
dificuldade para os alunos. Alm da sua importncia no processo de leitura, como
vocabulrio passivo, os neologismos tambm podem enriquecer o vocabulrio ativo, se
incorporados s produes textuais dos alunos. Conforme apontam os PCNs, a seleo
lexical apropriada tendo em vista o tema um dos elementos que corroboram para a
coeso e coerncia dos textos de um determinado gnero. Entendemos por seleo
lexical no somente a escolha de unidades lexicais cujo uso j tenha sido verificado

anteriormente, mas tambm a eventual criao de novas unidades para atender uma
determinada necessidade de nomeao.
Assim como nos PCNs do Ensino Fundamental II, nos Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Mdio Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias (PCNEM+), os
neologismos aparecem explicitamente relacionados aos procedimentos para o
desenvolvimento da competncia gramatical.
Competncia gramatical
(...)
Procedimentos
Entre os procedimentos relativos ao desenvolvimento da
competncia gramatical, convm ressaltar aqueles que dizem respeito
variao lingstica, profundamente relacionados tambm
competncia interativa:
(...)
avaliar as diferenas de sentido e de valor em funo da
presena ou ausncia de marcas tpicas do processo de mudana
histrica da lngua num texto dado (arcasmo, neologismo [grifo
nosso], polissemia, emprstimo). (BRASIL, 2002, p. 79)

No entanto, da maneira como foi colocado no PCNEM+, temos a impresso de

que o estudo de neologismos pode se dar apenas em uma abordagem diacrnica que
objetive opor arcasmo a neologismo e verificar os impactos na construo do sentido.
Isso nos preocupa na medida em que pode contribuir para a permanncia de uma idia
to difundida, inclusive pelas prticas escolares, de que a criao lexical no deva
ocorrer na contemporaneidade, de que neologismos so vcios de linguagem e de que a
lngua homognea e estvel.
Tal concepo sobre a lngua se oporia, portanto, ao que explicitamente
defendido explicitamente pelos PCNEM+:
A lngua um organismo vivo que obedece aos usos e s
necessidades de seus falantes. [grifo nosso] Ao mesmo tempo que
recebe influncias de outras lnguas (como ocorre atualmente com o
Ingls), abre espao para que se criem fatos lingsticos resultantes
das apropriaes dessas influncias por seus usurios. Por exemplo,
termos e expresses ingleses provenientes da informtica so
absorvidos pelas vrias lnguas sem que isso constitua
necessariamente uma descaracterizao da lngua original.

Ao mesmo tempo, novos fatos lingsticos so gerados por falantes

que participam de diferentes grupos sociais e, por vezes, essas
contribuies acabam sendo absorvidas por outros crculos,
constituindo-se no mais como desvio, mas como uso plenamente
aceitvel na linguagem cotidiana.
Pode-se trabalhar esses conceitos, por exemplo, pelo levantamento do
lxico da informtica e pelo estudo e discusso das possibilidades de
uso de termos similares do Portugus. Ou, ainda, pelo levantamento
do lxico e da sintaxe de grupos sociais determinados (rappers,
jogadores de RPG, esqueitistas, surfistas, msicos). (BRASIL, 2002,
p. 66)

Nesse trecho no feita nenhuma referncia explcita neologia. No entanto,

acreditamos que novos fatos lingsticos englobam tambm novas unidades lexicais.
Assim como na definio de neologia a que estamos aderindo aqui, esses novos fatos
lingsticos seriam formados por mecanismos oriundos de outras lnguas, como o
ingls, por exemplo, e tambm da prpria lngua. No entanto, ao dizer que essas novas
contribuies podem ser absorvidas constituindo-se no mais como desvio, mas
como uso plenamente aceitvel na linguagem cotidiana, os PCNEM+ do a entender
que qualquer inovao tratada em um primeiro momento como um desvio, sendo essa
concepo a mesma subjacente ao texto de Bacelar citado anteriormente. dado a esses
novos fatos lingsticos, incluindo-se a a criao lexical, um carter restritivo. Se os
neologismos surgem em praticamente todos os gneros, porque eles tambm esto
presentes em praticamente todas as esferas de produo/circulao dos gneros, no
sendo algo que pode acontecer somente em grupos determinados. A neologia um
fenmeno da lngua, sendo possvel de ser realizada por qualquer falante.
O fato de os PCNs e PCNEM+ abordarem, mesmo que de uma maneira indireta,
a neologia , sem dvida alguma, algo positivo. No entanto, preocupa-nos o fato de que
determinadas leituras de ambos os parmetros sustentam uma viso preconceituosa e
equivocada a respeito da criao lexical.

O tratamento da neologia no livro didtico de Lngua Portuguesa (LDP)

Nesta subseo, procuramos fazer alguns apontamentos sobre como a neologia

didatizada nos LDPs, a fim de verificar que abordagem feita no Ensino Fundamental
II, o que deve ser retomado e ampliado no Ensino Mdio. Os limites deste trabalho, no
entanto, impuseram a escolha de apenas uma coleo.
Para selecionar a coleo a ser analisada: 1.) consultamos o resultado do
IDESP-2007 (ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo) para
identificar quais eram as escolas que possuem as 100 oitavas sries que obtiveram
melhores resultados na avaliao 5 ; 2.)

consultamos o banco de dados do FNDE

(Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao) para saber que coleo era adotada
por cada uma das escolas 6 ; 3 .) Identificamos 14 colees 7 , sendo uma delas,
Portugus: Linguagens, de Cereja e Magalhes, a mais recorrente (adotada em 31% das
escolas pesquisadas). Dessa forma, selecionamo-la para anlise. Nossa primeira
preocupao foi a de verificar se nessa coleo havia, explicitamente, alguma unidade
dedicada ao estudo dos neologismos. Verificamos que isso ocorre no LDP destinado aos
alunos da 8. srie no captulo dedicado formao de palavras.
A abordagem feita no LDP analisado se caracteriza pelo reconhecimento do
processo neolgico; omisso dos critrios utilizados para a identificao dos
neologismos; predominncia de exemplos de carter artstico; uso de palavras j
consagradas para descrever os processos de formao de palavras.
Diferentemente dos manuais didticos tradicionais, o estudo dos neologismos,
no LDP analisado, no se inicia por uma definio. A reflexo feita a partir da leitura
de uma tira na qual ocorre a palavra gangsteresa (significando a forma feminina de
gngster). A definio de neologismo s dada posteriormente. Rompendo com a

Essa lista est disponvel em http://www1.folha.uol.com.br/folha/educao/ult305u402359.shtml.

As informaes esto disponveis em
http://www.fnde.gov.br/pls/simad_fnde/!simad_fnde.sisadweb_1_pc.
7
Todas as colees adotadas foram avaliadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNDL).
6

concepo vigente de que os neologismos devem ser evitados, no livro se afirma que
todos os falantes podem criar novas unidades lexicais (CEREJA; MAGALHES, 2000,
p. 171). Isso pode ser considerado um avano, pois, ao afirmar que todos os falantes
podem criar palavras quando precisarem, o livro contribui para que os alunos se sintam
menos constrangidos a criarem novas palavras. No entanto, no momento da definio,
os autores do LDP recuperam apenas o neologismo presente na tira, deixando de
mencionar que tambm na pequena reportagem Frmula do sorriso utilizada para
realizao de exerccios sobre o processo de formao de palavras e outros conceitos da
morfologia h, pelo menos, um neologismo: triclosan (certa substncia qumica
bactericida). Parece prevalecer novamente a concepo de que o neologismo um fato
estilstico, tpico de gneros de carter artstico, e no um fenmeno inerente lngua.
Apesar de solicitar aos alunos que identifiquem os neologismos, conforme
exemplificado a seguir, em momento algum so dados critrios para tal.
4. No 1. quadrinho da tira, para indicar o feminino de um
substantivo, a personagem Susanita criou uma palavra nova.
a) Identifique essa palavra.
b) Identifique outras palavras de lngua portuguesa que formam o
feminino de modo semelhante.
(CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 168)
2. Alm da correspondncia entre as duas grandes partes do texto,
possvel notar uma correspondncia entre os blocos de cada parte.
Compare os dois blocos da 1. parte. Dois pares de palavras se
correspondem, como nasce renasce, morre remorre. (...)
d) Com esse prefixo [re], foram formadas as palavras remorre e
renasce. Qual dessas palavras causa estranhamento? Por qu?
(CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 175)
1. O ttulo do poema Neologismo
a) O que quer dizer essa palavra?
b) Que palavra do poema justifica esse ttulo?
(CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 176)

Nos exemplos acima, parece prevalecer que o critrio a ser utilizado pelo aluno
para o reconhecimento do neologismo a sua conscincia de falante. Por esse critrio,
ento, ser considerada neolgica a unidade lexical que o falante sentir como nova ou

estranha. Evidentemente, qualquer critrio adotado para o reconhecimento dos

neologismos passvel de crticas e questionamentos; mas a no-explicitao de um
critrio pelo LDP pode associar-se concepo de que o reconhecimento de uma
unidade lexical neolgica seja algo puramente subjetivo e intuitivo.
Visando a integrao entre as atividades de leitura, produo de texto e anlise
lingstica, mesmo na subseo intitulada Estrutura e formao de palavras na
construo do texto (CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 174-176), a reflexo e anlise
lingstica so feitas a partir de gneros textual-discursivos. So utilizados, porm,
apenas os da esfera literria: um poema concreto, de Haroldo de Campos, e o poema
Neologismo, de Manuel Bandeira. Isso pode reforar a idia de que neologismos s
ocorrem em gneros da esfera literria.
Ao final da unidade (CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 176-177), h uma srie
de atividades que podem ser consideradas inovadoras no ensino da neologia.
Primeiramente, h a sugesto de que o aluno crie, utilizando alguns prefixos e sufixos,
palavras cujos significados foram previamente determinados.
2. Agora a sua vez de inventar palavras. Se quiser, empregue
alguns destes prefixos: an- (privao, negao), hiper- (posio
superior, excesso), hipo- (posio inferior, escassez), ultra- (alm
de), supra- (posio superior, excesso). E alguns destes sufixos: dor (agente), -eiro (agente, intensidade, ofcio), -ado (ao,
golpe)
Crie neologismos para dar idia de:
a) pessoa que beija pouco
b) pessoa que beija muito
c) pessoa que fala muito (...) (CEREJA; MAGALHES, 2000, p.
176)

Dessa forma, o aluno convidado a exercitar sua prpria criatividade lexical.

Embora seja uma proposta de interesse, nela a criao lexical feita de forma
totalmente descontextualizada, desvinculada da situao de uso que poderia motivar a
criao dessas unidades lexicais, bem como dos diversos efeitos de sentido que
poderiam ser provocados. A atividade seguinte proposta pelo livro, no entanto, busca

relacionar a neologia constituio de um gnero textual-discursivo, embora reforce a

concepo j mencionada de que o neologismo caracterstico de gneros literrios:
4. A exemplo do poeta Manuel Bandeira, crie um pequeno poema,
empregando uma ou mais palavras inventadas por voc. (CEREJA;
MAGALHES, 2000, p. 177)

Na ltima atividade proposta em relao neologia nesta unidade, vemos a

tentativa de introduzir uma reflexo sobre o ponto de vista cultural e poltico, ao levar o
aluno a discutir a aceitao de estrangeirismos e a incorporao de um neologismo ao
lxico geral.
6. Em nosso pas, muitas foram as tentativas de substituio de
estrangeirismo por neologismos, nem sempre invenes felizes ou
bem-aceitas. Veja alguns exemplos:
Neologismos
Estrangeirismos
convescote
pic-nic (piquenique)
balpodo
foot-ball (futebol)
cinesfero
chauffer (chofer)
lucivelo
abat-jour (abajur)
cardpio
menu
nasculos
pince-nez
a) Desses neologismos, apenas cardpio foi aceito pelos falantes da
lngua portuguesa. Levante hipteses: Por que os demais no tiveram
aceitao?
b) O que necessrio para um neologismo ser incorporado lngua?
c) Todos os falantes da lngua podem criar neologismos. Entretanto, o
que aconteceria se todo o mundo comeasse a inventar palavras?
(CEREJA; MAGALHES, 2000, p. 177)

Ao analisar ltima pergunta tendo em vista a concepo de neologia aqui

adotada, percebemos que j est pressuposta uma afirmao incorreta: fato que todas
as pessoas inventam palavras. A pergunta, portanto, perde completamente o sentido, a
menos que a concepo de neologismo adotada pelo livro se aproxime da de Cano
(2007), em que a criao lexical passa a ser bem menos comum.

(O esboo) de uma proposta didtica

Tendo em vista as reflexes feitas nas sees anteriores, so colocados os
seguintes desafios: como elaborar uma seqncia didtica a partir de um gnero que no

seja literrio, articulando as atividades de leitura, produo e anlise lingstica?

Devemos planejar atividades para que o aluno reconhea e interprete os neologismos
presentes nos diversos gneros ou para que o aluno reflita sobre a neologia, crie seus
prprios neologismos e os empregue adequadamente? Como abordar a neologia sem
correr o risco de consider-la um desvio ou um fenmeno raro restrito a alguns gneros,
portanto, realizvel somente por determinados grupos de falantes autorizados ou
marginalizados? Como abordar os processos de formao de novas unidades lexicais
sem realizar uma descrio terica desvinculada da realidade da lngua em uso, sem
utilizar como exemplos somente palavras j consagradas advindas, sobretudo, dos
gneros de carter artstico? Que critrios para a identificao dos neologismos podem
ser apresentados para o aluno alm da conscincia intuitiva do falante?
Na tentativa de superar alguns desses desafios, optamos por organizar o processo
de ensino-aprendizagem atravs das seqncias didticas (SD). Adotamos aqui a
concepo de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p.97), segundo a qual uma SD pode
ser definida como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira
sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito. Para esses autores, a
finalidade bsica de uma seqncia didtica contribuir para que o aluno domine um
gnero textual-discursivo. Acreditamos que esse domnio s possa ser conseguido
atravs da articulao entre as atividades de leitura, produo e anlise lingstica.
Ao tentar articular leitura, produo e anlise lingstica na SD, possvel dar
tambm aos alunos condies para a criao e o uso adequado dos neologismos. Por
mais que o reconhecimento e a interpretao do neologismo sejam fundamentais, as
estratgias que podem ser empregadas para isso no se diferem substancialmente das
estratgias de interpretao de unidades lexicais no-neolgicas, mas desconhecidas.
Pensando na leitura como um processo de construo de sentidos, um neologismo teria,

ento, o mesmo estatuto de uma unidade lexical j consagrada, mas desconhecida do

aluno.
Adotando a SD como a organizadora do processo de ensino-aprendizagem,
assumindo que toda e qualquer abordagem lingstica deve ser feita a partir de situaes
de uso, fica evidente que o estudo da neologia poderia ser inserido em praticamente
qualquer seqncia, j que, como j foi enfatizado aqui, a neologia um fenmeno
presente em praticamente todos os gneros.
Para a seqncia didtica que propomos, escolhemos gneros da esfera
jornalstica. Com isso, escapamos das abordagens tradicionais da neologia feitas a partir
de gneros literrios e evitamos o tratamento eminentemente diacrnico dos processos
de formao de palavras, pois os gneros escolhidos para este trabalho foram
produzidos na contemporaneidade. Dentre as inmeras possibilidades, escolhemos a
divulgao cientfica porque os neologismos de cunho tcnico-cientfico, apesar de sua
importncia, so pouco abordados na escola nas aulas de lngua portuguesa.
Abaixo, apresentamos o esboo dessa proposta didtica, tendo recebido maior
ateno a parte dedicada anlise lingstica.
Seqncia Didtica
Pblico-alvo: alunos da 1. srie do Ensino Mdio
Durao: aproximadamente um ms
1 Preparando a produo inicial
Durao do mdulo: 3 horas-aula (h/a) de 50 minutos (1 h/a para leitura e discusso dos textos;
2 h/a para a produo)
Neste momento so apresentados dois textos para a leitura e sensibilizao dos alunos em
relao ao tema (surgimento de novas drogas). O ideal ler e discutir os dois textos e s depois solicitar
ao aluno que produza uma reportagem.
preciso situar minimamente os alunos: para que se escreve uma reportagem? Quem ser o
pblico-alvo da reportagem que ser por eles produzida?Onde essa reportagem ser publicada?
Tambm importante deixar claro para os alunos que se trata de uma primeira verso.
Sugestes para leitura: [no reproduzidas aqui por razes de espao]
Traficantes pem crack na maconha para viciar rpido
(Disponvel em: http://br.noticias.yahoo.com/s/01092008/25/manchetes-traficantes-poem-crack-namaconha-viciar-rapido.html)
Drogas usadas nas escolas e danceterias
(Disponvel em: http://www.drashirleydecampos.com.br/noticias/15005)
Elaborao do diagnstico da produo inicial

Com base na produo inicial dos alunos, o professor pode realizar um diagnstico que aponte
as principais dificuldades dos alunos em relao escrita. Para as dificuldades apresentadas que no
forem contempladas inicialmente SD, o professor pode elaborar novas atividades.
9 Algumas perguntas que podem nortear a elaborao de um diagnstico:
1 O que os meus alunos j sabem sobre o gnero em questo?
2 O que meus alunos ainda no sabem sobre o gnero em questo?
3 Que atividades podem ser realizadas para minimizar a distncia entre o que os alunos
j sabem e o que precisam saber?
9 Para avaliar a produo do aluno o ideal considerar, no mnimo, trs aspectos:
1 Letramento: atravs de sua produo, o aluno demonstra estar familiarizado com a
prtica de ler reportagens de divulgao cientfica?
2 Gnero: a produo do aluno atende s principais caractersticas do gnero: tema,
estrutura composicional, estilo, funo...?
3 Aspectos lingsticos: o aluno conhece e usa adequadamente as convenes da escrita
adequadas a esse gnero?
2 Construindo conhecimentos sobre o gnero reportagem
Ttulo: Proibir legal?
Fonte: Revista Superinteressante, Ed. 244, outubro de 2007.
http://super.abril.com.br/revista/244/materia_revista_259094.shtml?pagina=1.
Durao do mdulo: 6 h/a
- ler para compreender: estratgias de leitura do gnero
- construo de conhecimento sobre o gnero: caractersticas da reportagem

Disponvel

em

1.1 Construindo sentidos a partir da capa e do sumrio durao: 1 h/a

- Explorar multimodalidade
- Discutir a funo da capa
1.2 Construindo sentidos a partir da abertura durao: 1 h/a
- Explorar multimodalidade
- Analisar as caractersticas (lingsticas) de abertura e seus impactos na construo dos sentidos
9 Chamar ateno para a expresso Proibir legal?, explorando os sentidos de legal.
9 Chamar a ateno para unidade lexical baseado, associando a legal, discutindo os vrios
usos de uma mesma palavra
- Levantar hipteses, realizar antecipaes sobre o encaminhamento que ser dado ao tema na
reportagem.
1.3 Leitura da reportagem durao: 4 h/a
- Explorar a multimodalidade: qual a importncia dos infogrficos na leitura da reportagem?
- Analisar as estratgias lingstico-discursivas utilizadas para a instaurao da polmica:
proibio x liberao
9 Argumentos de autoridade
- Discutir a suposta neutralidade da reportagem, identificando eventuais marcas lingsticas de
posicionamento (modalizao, ironia, comparao...)
- Sistematizar as principais caractersticas dessa reportagem: funo, esfera de circulao,
pblico-alvo, estilo etc...
3 Prtica de anlise lingstica
Durao do mdulo: 6 h/a
Possibilidades: processo de referenciao, paragrafao, pontuao, novas unidades lexicais
etc.
3.1 As novas unidades lexicais
Construindo o conceito
Ao ler os textos [desta unidade], voc deve ter notado que apareceram vrias palavras para dar
nome a certos conceitos (objetos concretos, idias, procedimentos, tcnicas etc.) que surgiram em perodo
muito recente. Observe estes exemplos:
a)

Ch de chumbo
Efeitos: perda da conscincia e tontura
(Drogas usadas nas escolas e danceterias)

b) H cerca de um ano e meio, os traficantes do Rio de Janeiro comearam a vender o kit

"maconha mais crack", batizado por l de "craconha". (Traficantes pem crack na maconha
para viciar rpido)
c)

E, por isso, os traficantes comearam a adicionar pedrinhas do outro entorpecente, mais

perigoso sade, para potencializar o efeito do cigarro de maconha e cativar o 'fregus'.
(Traficantes pem crack na maconha para viciar rpido)

d) Assim nasceram os primeiros cartis da Colmbia e megatraficantes como Pablo Escobar.

(Proibir legal?)
e)

A idia deu origem ao koffeshops, estabelecimentos onde o usurio pode escolher variedades
da erva no cardpio. (Proibir legal?)

f)

Os remdios base de Cannabis que existem hoje a Nabilona e o Marinol no so muito

eficientes porque o THC, que resolve a nusea, tambm responsvel pelo barato da
maconha. (Proibir legal?)

As palavras assinaladas foram utilizadas nos textos para dar nome a conceitos que surgiram
muito recentemente em nossa sociedade. Quando surge um conceito novo, surge tambm a necessidade
de dar um nome a esse conceito, ou seja, de criar uma nova palavra para ele. As palavras novas que
surgem dessa forma recebem o nome de neologismos, e o processo de criao dessas palavras
chamado de neologia.
Identificando os neologismos
Alm dos exemplos mostrados anteriormente, nos textos lidos possvel encontrar outros
exemplos de neologismos. Identifique-os. Para auxiliar na sua identificao, voc pode utilizar as
seguintes pistas:
a) palavras em que h marcas tipogrficas: itlico, aspas;
b) palavras unidas por hfen;
c) palavras em que h afixos (prefixos e sufixos);
d) palavras que so acompanhadas por definies, parfrases ou explicaes.
Um critrio utilizado para saber se as palavras identificadas segundo as pistas acima podem ser
consideradas ou no neologismos a consulta a um dicionrio contemporneo.
Veja o caso de barato:
Por ter uma maconha de baixa qualidade, o traficante adiciona o crack para que o usurio tenha o
chamado 'barato'. (Traficantes pem crack na maconha para viciar rpido)
Apesar de estar entre aspas e chamar a nossa ateno, esse uso j est registrado no dicionrio
Houaiss:
barato. adj. (1344 cf. IVPM) 1 que se vende por baixo preo <artigos b.> 2 que cobra ou em que se cobra
preo mdico <lustrador b.> <restaurante b.> 3 que no exige gastos elevados <festa b.> 4 sem
qualidade, sem originalidade; banal, comum, ordinrio <literatura b.> 5 falto de classe, de elegncia
<local freqentado por gente b.>
s.m. 6 comisso paga pelos jogadores de carta pessoa ou
estabelecimento que lhes fornece um espao, material de jogo, alimentao etc. 7 (sXX) B infrm. aquilo
que deleita; pessoa ou coisa boa, bonita, ou que se admira; curtio <viajar com ela um b.> <a irm
dele um b.> 8 B infrm. aquilo que est na moda <o b. agora usar saias longas> 9 B infrm. detalhe,
acessrio <um bluso com um b. no bolso> 10 B infrm. drg. reao psicolgica e/ou fsica, podendo ou
no ser agradvel, provocada pelo uso de droga; baratino adv. 11 (sXX) por preo baixo <comprou b. o
carro> 12 sem muito custo (tb. fig.) <saiu-lhe barato a nova aquisio>
dar de b. dar sem relutncia
ANT como adj. e adv.: caro
HOM
ou questionamento
ETIM regr. de baratar; ver 1baratbarato(fl.baratar)
Compreendendo o processo
Observe que as palavras que assinalamos e as que voc encontrou foram criadas por meio de
diferentes estratgias. Procure organizar agora as palavras que foram criadas:

pela mesma estratgia de megatraficante:

pela mesma estratgia de koffeshop:
pela mesma estratgia de ch de chumbo:
pela mesma estratgia de craconha:
pela mesma estratgia de fregus:

Vamos agora entender melhor como funcionam essas estratgias. importante ressaltar que
estamos chamando a ateno aqui para os neologismos, ou seja, as palavras novas, criadas h pouco
tempo. No entanto, todas as palavras, mesmo as antigas, um dia j foram neologismos. E as estratgias
empregadas para form-las foram basicamente as mesmas que empregamos para formar as palavras novas
hoje.
a) Composio (ch de chumbo):
Essa estratgia consiste na unio de duas ou mais palavras que tm, sozinhas, um determinado
significado, mas que, quando se juntam, passam a ter outro. Em ch de chumbo, por exemplo, temos as
palavras ch (uma bebida), de (preposio) e chumbo (um metal), que, juntas, formam o nome de uma
droga. A composio, em muitos casos, pode aparecer com hfen, mas cuidado! Nem sempre isso
acontece.
- Que outros exemplos de composies voc conhece? Procure exemplos que no estejam
registrados nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo usada atualmente.
b) Cruzamento vocabular (craconha):
Alguns consideram um tipo de composio, porque tambm acontece com duas ou mais
palavras. A diferena que, no cruzamento vocabular (tambm conhecido como palavra-valise), entram
s pedaos das palavras. Muitas vezes, tambm, as palavras que entram tm sons em comum. Veja s:
tanto crack como maconha tm os sons /ak/ (escrito -ack no caso de crack e -ac- no caso de maconha).
Isso facilita a unio das duas palavras para formar craconha. Esse tipo de estratgia costuma formar
palavras que chamam muito a ateno do leitor/interlocutor.
Veja o exemplo de adultescente (cruzamento de adulto com adolescente):
Amigos leitores, inauguro hoje uma srie de postagens em que descreverei tipos que merecem
minha pessoal e intransfervel execrao pblica. Com a obstinao de um Joo Batista no
deserto, besuntado de mel e empanturrado de gafanhotos, apresentarei breves caractersticas de
tipos infames e oferecerei, ao final, propostas para combater as pragas que andam infestando
adultescente.
(Blog:
nossas
aldeias.
Comearei
falando
do
http://hisbrasil.blogspot.com/2007/05/tipos-contemporneos-1-o-adultescente.html)
- Que outros exemplos de cruzamentos vocabulares voc conhece? Procure exemplos que no
estejam registrados nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo usada atualmente.
c) Derivao (megatraficante):
Ocorre a derivao quando temos uma palavra (chamada de primitiva) e acrescentamos afixos
(prefixos ou sufixos), que mudam o significado, formando uma palavra derivada. Por exemplo, o autor da
reportagem utilizou como primitiva a palavra traficante; acrescentou o prefixo mega-, que d uma idia
de grandeza, importncia, e formou a palavra derivada megatraficante, que, nesse contexto, significa um
traficante de grande poder e influncia.
Existem vrios tipos de derivao. As mais comuns so a derivao prefixal e a sufixal, mas
tambm importante mencionar a parassinttica e a regressiva. Vamos estudar cada uma delas:
1. Derivao prefixal: o acrscimo de um prefixo, ou seja, um elemento colocado
antes da palavra primitiva (como no exemplo megatraficante). o tipo mais comum de
derivao na atualidade. Na maioria dos casos, a derivao prefixal no muda a classe gramatical
da palavra primitiva. Ou seja, se traficante um substantivo, megatraficante tambm vai ser.
2. Derivao sufixal: o acrscimo de um sufixo, ou seja, um elemento colocado no
final da palavra primitiva. Nos textos estudados, no h nenhum exemplo de neologismo
formado dessa forma, mas no difcil encontrar. Veja o seguinte exemplo (barcelonista,
torcedor do clube de futebol Barcelona):
"Ronaldinho Gacho nos devolveu o orgulho de ser barcelonistas". (poca, 1/7/2006)

Nos dias de hoje, a derivao sufixal no o tipo mais comum de derivao, mas em
outras pocas j foi muito mais comum do que a derivao prefixal. importante observar que a
derivao sufixal pode mudar a classe gramatical de uma palavra. Por exemplo, um substantivo
primitivo pode se transformar num adjetivo ou num verbo. Veja o caso de degringolamento
(substantivo formado a partir do verbo degringolar):
' a minha histria que est em jogo'', disse um Lula irritado a um auxiliar. O presidente
est convencido de que o combustvel das denncias a eleio presidencial de 2006 e
que a desistncia da reeleio seria, em ltimo caso, a carta na manga para evitar o
degringolamento da economia e a perda do controle da administrao. (poca,
13/6/2005)
3. Derivao parassinttica: um tipo de derivao muito raro atualmente, mas que j
foi mais comum. Consiste no acrscimo de um prefixo e de um sufixo ao mesmo tempo, para
formar, na maioria dos casos, um verbo. No seguinte exemplo, acrescenta-se o prefixo a- e o
sufixo -ar ao adjetivo nasal, formando o verbo anasalar:
A aeromoa de voz anasalada (elas fazem um curso para anasalar a voz?) informa que
as mscaras de oxignio vo cair. Estou junto porta de emergncia, o lugar mais espaoso e
mais fcil de sair, em caso de alguma capotagem ou coliso. (Blog.
http://www.estuario.com.br/2008/05/13/de-brasilia-memorias-de-um-viajante-cronico/)
4. Derivao regressiva: tambm um tipo muito raro na atualidade. Consiste na
formao de um substantivo abstrato ao se tirar a terminao de um verbo. Neste exemplo, o
verbo ficar (significando namorar por um perodo curto) deu origem ao substantivo abstrato
fico:
Em meio ao esforo de transformar wannabes em celebridades, esto centenas de
agentes e assessores de imprensa. So eles que alardeiam pequenos casos ou mesmo
''ficos'' como namoros srios, para colocar a imagem de seus clientes na mdia. (poca,
12/5/2005)
- Que outros exemplos de derivao voc conhece? Procure exemplos dos vrios tipos de
derivao, que no estejam registrados nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo
usada atualmente.
d) Siglao (THC):
A siglao , na verdade, uma forma de abreviar uma expresso longa usando apenas letras ou
trechos iniciais de cada palavra. A sigla formada dessa forma passa a se comportar como uma palavra
qualquer, geralmente um substantivo (tem gnero, forma plural, tudo o que acontece com qualquer
substantivo). Essa estratgia muito comum na formao de substantivos prprios, como nomes de
empresas e organizaes, mas tambm acontece com nomes de substncias qumicas (como o caso de
THC), entre outros casos. Veja este exemplo (LER = leso por esforo repetitivo):
A
LER
tambm

conhecida
como
leso
por
trauma
cumulativo.
Muitos estudiosos e instituies j preferem chamar as LER de DORT-doenas osteomusculares
relacionadas ao trabalho. (http://www.areaseg.com/ler/index.html)
- Que outros exemplos de siglas voc conhece? Procure exemplos que no estejam registrados
nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo usada atualmente.
e) Neologia semntica (fregus):
Consiste em pegar uma palavra j existente e dar outro significado a ela. Por exemplo, fregus
tem normalmente o significado de comprador, mas no texto que mostramos passa a ter o significado
especfico de usurio de droga ilegal. Nos textos que voc leu aparecem vrios outros exemplos. Essa
estratgia muito comum para formar aquilo que chamamos de gria, ou seja, um vocabulrio
especfico de um grupo fechado (como o grupo dos traficantes e usurios de drogas ilegais). O problema
dessa estratgia que pode causar ambigidades na comunicao (mas talvez seja isso mesmo o que o
criador da palavra quis fazer...).

- Que outros exemplos de neologismos semnticos voc conhece? Procure exemplos que no
estejam registrados nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo usada atualmente.
f) Neologia por emprstimo (koffeshop):
Essa outra estratgia muito comum, principalmente quando o conceito que precisa ser
denominado tem origem em um pas ou cultura estrangeira. Em vez de criarmos uma palavra na prpria
lngua portuguesa, aproveitamos o nome que o conceito tem j na lngua de origem. Ou seja, pegamos
emprestada uma palavra de outra lngua (da o nome emprstimo). No exemplo da reportagem,
usamos a palavra holandesa koffeshop para designar o estabelecimento comercial que vende maconha, j
que esse tipo de estabelecimento se originou na Holanda (e, evidentemente, no existe no Brasil). Muita
gente discute a respeito de essa estratgia ser vlida ou no: alguns dizem que o ideal seria criar uma
palavra usando as estratgias da prpria lngua portuguesa; outros dizem que pegar palavras de outras
lnguas inevitvel e sempre vai acontecer. E voc, o que acha?
Veja outro exemplo (pen-drive):
Pen-Drive - Em Oferta
512 mb, 1, 2, 8 gb. Pen drives com
mp3 player e mais. timos Preos.
www.MercadoLivre.com.br
(Anncios Google, setembro 2008)
- Que outros exemplos de emprstimos voc conhece? Procure exemplos que no estejam
registrados nos dicionrios, para observar como essa estratgia est sendo usada atualmente.
Esses so os principais exemplos de estratgias usadas para criar novas palavras na lngua
portuguesa. Mas tambm existem outras. Anote todas as palavras que foram criadas recentemente
utilizando outras estratgias que voc encontrar.
Como voc deve ter percebido com todos esses exemplos, os neologismos ocorrem em
praticamente todos os tipos de texto. Muita gente contrria aos neologismos, diz que eles so errados,
que no devem ser usados. Mas se no existissem os neologismos, como daramos nome aos conceitos
novos que surgem no mundo?
Veja s um exemplo bem simples: no sculo XIX e comeo do sculo XX, vrias tcnicas e
aparelhos foram inventados, muitos dos quais so usados at hoje. Seus inventores precisavam dar nomes
a eles. Para isso, criaram neologismos, como telefone, fotografia, rdio, televiso, computador etc. Hoje,
todos ns conhecemos e usamos essas palavras, que no so mais consideradas neologismos. Da mesma
forma, muitas das palavras que esto sendo inventadas atualmente continuaro sendo usadas por muito
tempo ainda. Outros neologismos desaparecero, por vrias razes. Talvez porque o objeto denominado
deixe de ser usado (no final do sculo XX, inventaram um aparelho que ficou conhecido como video
laser; hoje em dia, muito pouca gente ainda usa). Talvez porque algum crie outro neologismo que
substitua o primeiro (quando inventaram os discos rgidos de microcomputadores, eles eram chamados de
winchesters; atualmente, as pessoas preferem chamar de discos rgidos ou HDs).
H casos histricos de neologismos polmicos. Voc j deve ter ouvido falar no imexvel. Na
dcada de 1990, Antnio Rogrio Magri, ento Ministro do Trabalho, causou polmica quando se referiu
ao plano Collor (plano econmico do governo Collor) como sendo "imexvel. Atualmente, essa palavra
est registrada no dicionrio Houaiss e no Vocabulrio Ortogrfico da Academia Brasileira de Letras.
imexvel adj.2g. (c1990) em que no se pode mexer; inaltervel <um plano de governo i.>
ETIM in- + mexvel; ver misc(i)- ANT mexvel (Dicionrio Houaiss)
No texto Os termos corretos para o design brasileiro, de 2002, Gilberto Alves Jr. chama a
ateno para o ento neologismo logomarca:
Logomarca, um erro
Muito utilizado principalmente por publicitrios e marketeiros, este termo tem se difundido
tambm entre os profissionais do design para se referir ao logotipo. Muita gente diz que est
errado, outros dizem que est correto, alguns defendem o neologismo, outros afirmam que uma
aberrao,
mas
s
a
pesquisa
nos
trar
luz

questo.
(http://www.designgrafico.art.br/pontod/mural/logomarca_erro.htm)
Atualmente, a palavra est registrada no dicionrio Houaiss.

logomarca s.f. (sXX) PUB 1 conjunto formado pela representao grfica do nome de
determinada marca, em letras de traado especfico, fixo e caracterstico (logotipo) e seu smbolo visual
(figurativo ou emblemtico)
cf. logotipo 2 p.ext. representao visual de qualquer marca
ETIM
log(o)- + marca (Dicionrio Houaiss)
importante lembrar que:
 Os neologismos ocorrem em todos os tipos de textos;
 Todos os falantes podem criar e usar neologismos (e fazem isso sempre, mesmo sem
perceber);
 Os neologismos no podem ser considerados erros, pois so importantes para a lngua.
Com base no que voc aprendeu sobre neologismos, discuta as idias do autor do texto a seguir.
Voc concorda com ele? Discorda? Justifique.
[Texto:
Verbos
novos
e
horrveis.
Disponvel
em
http://www.aprovincia.com/padrao.aspx?texto.aspx?idContent=5625&idContentSection=701.
[No
reproduzido aqui por razes de espao]
4 Anlise lingstica a partir da produo dos alunos
Durao do mdulo: 6 h/a
Aps essa seqncia de anlise lingstica e com base no diagnstico da produo inicial dos
alunos j realizado, o professor verificar as habilidades dos alunos de mobilizarem os recursos
lingsticos para a criao de novas palavras. Alm disso, poder propor um novo mdulo trabalhando
eventuais dificuldades dos alunos em relao criao neolgica e outras dificuldades apresentadas
pelos alunos.
5 Reescrita da produo inicial
Durao do mdulo: no mnimo 2 h/a
Considerando as discusses feitas anteriormente, podem ser feitos apontamentos na produo
dos alunos a fim de que eles tenham direcionamento no processo de reescrita da produo inicial. Os
alunos podem ter sido estimulados, no decorrer do processo, a buscarem novas fontes de informao
sobre o tema: outras reportagens, pesquisas de opinio etc. Alm de questes lingsticas pontuais,
essencial o atendimento s caractersticas do gnero.
Dependendo do planejamento da escola e do tempo disponvel, podem ser feitas vrias
reescritas. desejvel que as reportagens dos alunos, depois de reescritas e revisadas, sejam publicadas,
no mnimo, no mural da escola, para que toda a comunidade escolar tenha acesso.

Consideraes finais
Para a realizao deste trabalho propusemos um objetivo, no mnimo, audacioso:
a elaborao de uma proposta didtica para ensino da neologia sem que o gnero
textual-discursivo fosse usado como um pretexto. Para tanto, alm de esclarecer nossa
concepo sobre a neologia, verificamos como esse fenmeno tratado nos Parmetros
Curriculares do Ensino Fundamental II e Ensino Mdio e em uma coleo didtica para
o ensino de lngua portuguesa.
Nossa inteno, ao tentar elaborar essa proposta didtica, foi mostrar que
possvel integrar as atividades de leitura, produo de texto e anlise lingstica. E que,

sendo um fenmeno da lngua, a neologia pode ser abordada em qualquer gnero, no

somente nos da esfera artstico-literria como geralmente ocorre.
Essa nossa primeira experincia de didatizao levando em conta a neologia
aponta no s o que o tema pertinente, mas tambm que possvel abordar a neologia
na escola de uma forma menos coercitiva do que a que observamos.
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