PPC Letras Im

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Instituto Multidisciplinar
Departamento de Tecnologias e Linguagens
Cursos de Letras
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA

PLENA EM LETRAS
(PORTUGUS/LITERATURAS)
(PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS)
Verso revisada
Nova Iguau, 18 de setembro de 2012.
SUMRIO
1 DADOS GERAIS
2 COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE

LICENCIATURA EM LETRAS
3 INTRODUO
3.1 O contexto da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: justificativa,

conceitos e fundamentos
3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)
4 PERFIL DO CURSO
10
4.1 Concepo: justificativa da oferta
10
4.1.1 Justificativa para o curso de Letras
11
4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas
11
4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas
12
4.2 Competncias e habilidades
13
5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL
13
6 DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE
14
7 CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO 15

SOBRE OS CURSOS EXISTENTES
8 IMPLEMENTAO BASE LEGAL
16
9 ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS
22
10 EMENTRIO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS
28
10.1 Disciplinas optativas
38
10.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)
39
10.1.2 Optativas de formao geral

11 ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/ESPANHOL/ LITERATURAS
178
12 EMENTRIO DO CURSO DE PORTUGUS/ESPANHOL/ LITERATURAS
184
194
194
12.1.2 Optativas de formao geral
195
Anexos Matrizes Curriculares dos Cursos
347
1 DADOS GERAIS
DENOMINAO DO CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

(Portugus/Literaturas; Portugus/Espanhol/Literaturas)
TIPO: LICENCIATURA PLENA

MODALIDADE: PRESENCIAL
LOCAL DE OFERTA: CAMPUS DE NOVA IGUAU (IM)
NMERO TOTAL DE VAGAS: 100
DISPONIBILIDADE DAS VAGAS: Duas entradas por ano
CARGA HORRIA:
Portugus/Literaturas: 3250 horas
Portugus/Espanhol/Literaturas: 3250 horas
INTEGRALIZAO DA CARGA HORRIA: 8 (oito) SEMESTRES LETIVOS
Mnimo: 6 semestres
Mximo: 12 semestres
TURNO DE FUNCIONAMENTO: PREDOMINANTE DIURNO
NOME DO COORDENADOR:
Prof. Dr. Roberto Botelho Rondinini
Regime de Trabalho: Dedicao Exclusiva
VICE-COORDENADOR(A):
Profa. Dra. Maristela da Silva Pinto
2. COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE

LICENCIATURA EM LETRAS
Joo Luiz Ferreira de Azevedo (Presidente)

Deize Mara Fonseca Ferreira
Eldir da Cruz Rangel
Elenice Santos de Assis Costa de Souza
rika de Souza Costa
Giane da Silva Mariano Lessa
Rosana Pinto Plasa Silva
Tania Maria Bezerra Rodrigues
3 INTRODUO
3.1 O contexto da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: justificativa,
conceitos e fundamentos
A UFRRJ tem origem na criao, em 1910, da Escola Superior de Agronomia e
Medicina Veterinria, vinculada ao Ministrio da Agricultura, pelo Decreto 8.319 de 20
de outubro, sendo inaugurada oficialmente em 10 de julho de 1912. No ano seguinte,
entrava em funcionamento com 60 alunos matriculados: cinquenta e dois, no curso de
engenheiros agrnomos e oito, no curso de mdicos veterinrios. Durante a Primeira
Repblica, a Escola esteve direcionada para a formao de quadros administrativos,
com o objetivo de qualificao de tcnicos que integrariam a burocracia do Estado.
Nas dcadas seguintes, passou por sucessivas transferncias de sua sede, quando, em
1943, foi criada a Universidade Rural que englobava a Escola Nacional de Agronomia e
a Escola Nacional de Veterinria, desde 1938 subordinadas ao Ministrio da Educao
e Sade. Em 1948, a Universidade foi transferida para o Campus definitivo s margens
da Antiga Rodovia Rio-So Paulo, hoje BR-465. Em 1963, pelo Decreto 1.984, a
Universidade Rural passou a denominar-se Universidade Federal Rural do Brasil,
integrando a Escola Nacional de Agronomia, a Escola Nacional de Veterinria, as
Escolas de Engenharia Florestal, Educao Tcnica e Educao Familiar, alm dos
cursos tcnicos de nvel mdio, dos Colgios Tcnicos de Economia Domstica e
Agrcola "Ildefonso Simes Lopes". A UFRRJ, uma autarquia desde 1968, passou a atuar
com uma estrutura mais flexvel e dinmica para acompanhar a Reforma Universitria
que se implantava no pas. Com a aprovao de seu Estatuto, em 1970, a Universidade
ampliou suas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, tendo, em 1972, iniciado o sistema
de cursos em regime de crditos.
Desde a dcada de 1960, incentivou-se um processo de expanso dos cursos de
graduao. Em 1969, foram criados os cursos de Licenciatura em Histria Natural, em
Engenharia Qumica e em Cincias Agrcolas. Em 1970, eram oferecidos os cursos de
Geologia, Zootecnia, Administrao de Empresas, Economia e Cincias Contbeis. Em
1976, foram criados os cursos de Licenciatura plena em Educao Fsica, Matemtica,
Fsica e o Bacharelado de Matemtica. Em 1991, foi criado o curso de Engenharia de
Alimentos. Outro desafio que se coloca universidade o de que, com a realizao de
concursos pblicos para a contratao de novos docentes, destinados a atuar em Trs
Rios e Quatis, abre-se a possibilidade de outra unidade de expanso da UFRRJ, em
bases slidas e na perspectiva de efetivar o pressuposto fundamental da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. O processo de pesquisa e de
discusses com os diferentes setores envolvidos permitiu que j, a partir de 2007,
fosse apresentado ao Governo Federal um projeto consistente de ampliao da
unidade de Trs Rios, oferecendo populao daquela regio uma possibilidade de

oferta de cursos de graduao adequados s caractersticas scio-econmicas e
culturais que a configuram. Assim, constroem-se as bases do campus do Vale do
Paraba, com ampliao de vagas docentes e tcnicas, e recursos para a construo de
sede prpria, includa no Programa de Expanso do Ensino Superior, do Governo
Federal. Cabe destacar que, ainda em 2006, comeou a ser oferecido o Curso de
Administrao Distncia, junto ao Consrcio CEDERJ. Em 2007 criado, na sede da
Universidade, o curso de Licenciatura em Pedagogia. Assim, a Universidade passa a
oferecer comunidade 10 cursos com funcionamento noturno, sendo 04 na sede
(Administrao e as Licenciaturas em Histria, Qumica e Pedagogia) e os demais, em
Nova Iguau, alm das turmas de Trs Rios e Quatis.
Os primeiros cursos de Ps-Graduao na UFRRJ iniciaram as suas atividades
em 1965. Foram oferecidos trs cursos em nvel de mestrado: Medicina Veterinria
(Parasitologia Veterinria), Agronomia (Cincia do Solo) e Qumica Orgnica - que se
consolidaram ao longo dos anos, dando origem a cursos de doutorado nos anos de
1977, 1979 e 1993, respectivamente. De 1976 a 1988, foram implantados os cursos de
mestrado em Cincia e Tecnologia de Alimentos, Patologia Veterinria, Microbiologia
Veterinria, Desenvolvimento Agrcola e Fitotecnia. Em 1993, entrou em atividade o
curso de mestrado em Cincias Ambientais e Florestais; em 1995, o curso de mestrado
em Fitotecnia criou a rea de Agroecologia. Tambm foram criados, em 1994 e 1995 os
cursos de mestrado e doutorado em Biologia Animal, doutorado em Cincias e
Tecnologia de Alimentos, doutorado em Sanidade Animal e mestrado em Zootecnia.
Hoje, a UFRRJ oferece 22 cursos de graduao e 16 programas de ps-graduao
stricto sensu (8 de mestrado e doutorado, sendo 7 mestrados acadmicos e 1
mestrado profissionalizante).
A UFRRJ possui o seu Campus principal localizado em uma regio bastante
peculiar na geografia do Estado do Rio de Janeiro. Est situado aproximadamente a 80
km da Capital do Estado. Situado em terras que formaram, no passado colonial, a
antiga Fazenda Jesutica, o permetro da Universidade compreende uma vasta regio a
partir do municpio de Seropdica, recente desmembramento da antiga Vila, atual
municpio, de Itagua. Todavia, com a criao de seus dois Campi, nos Municpios de
Nova Iguau e Trs Rios, a rea de influncia da Universidade abrange vastos e
importantes setores do Estado do Rio de Janeiro, tanto na regio metropolitana
quanto no interior do Estado. Podemos dizer que a UFRRJ, atualmente, a principal
possibilidade de oferta de ensino superior pblico para regies como a Baixada
Fluminense, Zona Oeste do Municpio do Rio de Janeiro, Vale do Paraba, Costa Verde,
Sul Fluminense e parte significativa da Regio Serrana.
significativo recordar que, h pelo menos quatro ou cinco dcadas, essa

grande rea poderia realmente ser considerada um "Serto Carioca"1, pois era zona
eminentemente rural. No passado, essas regies estiveram voltadas para o
desenvolvimento das economias aucareira, cafeeira e, mais recentemente, no sculo
XX, do chamado "ciclo da laranja". Entretanto, a realidade atual apresenta um quadro
completamente diverso, pois a configurao econmico-social desses espaos tem
sofrido intensas transformaes. Hoje, os indicadores populacionais apontam para
uma populao de mais de 8 milhes de habitantes. Nos ltimos anos, os
investimentos tm sido substanciais na modernizao do Porto de Itagua, na indstria
naval e em energia nuclear. Tambm, a construo de indstrias siderrgicas, (prevista
para os prximos anos em Itagua e Santa Cruz), o plo petroqumico, localizado no
municpio de Duque de Caxias, a modernizao das estradas, a partir da construo do
Anel Rodovirio que ligar o recncavo da Guanabara ao porto de Itagua, articulando
a regio onde ser construda uma grande refinaria de petrleo no municpio de
Itabora, o crescimento significativo do setor de servios, dentre outros investimentos
pblicos e privados, evidenciam novo cenrio para as regies vizinhas UFRRJ. Apesar
de todo esse crescimento, observemos que, em quase todas essas regies, so
constatados as menores taxas de desenvolvimento humano do Estado, sendo
gravssimos problemas como: falta de saneamento bsico, habitao, transporte de
massas, segurana pblica e, sobretudo, educao, este sim, o pilar que sustenta e
promove uma sociedade.
E, notemos que todo esse processo tem causado um extraordinrio impacto. O
primeiro fator que assinala essa mudana a crescente e a intensa urbanizao da
periferia da Regio Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Recordemos que,
durante boa parte do sculo passado, esse processo ocorreu em localidades
constitudas por bairros e municpios dormitrios, os quais viviam, permanentemente,
o movimento dirio dos caminhos entre a casa e o trabalho. Essa posio de periferia
em relao ao centro da cidade do Rio de Janeiro, apesar de ser ainda uma realidade,
apresenta, hoje, demandas, notadamente, urgentes, fruto do processo de acelerada e
desordenada urbanizao. Assim, as crescentes necessidades por servios pblicos
bsicos e por educao de qualidade so os principais pontos de uma agenda social
para essas regies. A procura pelo Ensino Superior , sem dvida, parte importante
desse compromisso de melhoria da qualidade de vida da populao que habita a rea
em foco.
CORRA, Magalhes. O Serto carioca. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1936.
3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)

A Baixada Fluminense uma regio que congrega 13 municpios do Estado do
Rio de Janeiro e possui uma populao de cerca de 3,5 milhes de habitantes e onde
se gera 25% do PIB industrial do Estado. Apesar de sua importncia econmica e da
alta densidade populacional, a regio tem sido, historicamente, excluda de alguns
cenrios culturais e intelectuais. (PPP, 2006)
Para atender a essa demanda e corrigir distores, em 2005, a Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro foi includa no Programa de Expanso do Ensino
Superior, do Governo Federal e instalou, a partir de 2006, um campus em Nova Iguau,
com a criao do Instituto Multidisciplinar, que passou a se constituir no dcimo
Instituto na estrutura administrativa acadmica da universidade. So incorporadas as
duas turmas de Administrao, oriundas do Consrcio Universidade Pblica da
Baixada, que passam a integrar um dos seis cursos de graduao ento criados:
Matemtica, Histria, Pedagogia, Cincias Econmicas e Turismo e Hotelaria,
redenominado curso de Turismo, que passam a funcionar em 2006. So realizados
concursos pblicos para docentes e tcnico-administrativos e as atividades so
realizadas nas instalaes da Escola Municipal Monteiro Lobato, cedida, no horrio
noturno, pela Prefeitura de Nova Iguau e em prdio locado (Rua Capito Chaves, n
60, Centro - Nova Iguau), enquanto se processam as obras para a construo do novo
campus universitrio. A precariedade dessas instalaes, que no permitem oferecer
um ambiente acadmico satisfatrio comunidade universitria, tem sido um desafio
bastante significativo, aliado quele que o de configurar um perfil e uma identidade
prprios a uma unidade acadmica, em todos os seus aspectos e dimenses.
Assim, constata-se que a UFRRJ rene, atualmente, o conjunto de condies
bsicas para no s implantar a criao de uma unidade acadmica, como tambm
ampliar o oferecimento de novos cursos assim, concretizando a meta de expanso
das IFES, proposta pelo Ministrio de Educao e almejada pelo Municpio de Nova
Iguau mas, principalmente, cumprir, de forma almejada pelo Municpio de Nova
Iguau o seu papel social e poltico-pedaggico, no contexto regional.
As aes direcionadas para a implantao do campus da UFRRJ, em Nova
Iguau, tem como meta a formao e capacitao profissional, em nvel superior, de
2000 estudantes at 2010, meta que pode ser duplicada (PPP, 2006), a partir da
mudana para a sede prpria, situada prximo ao Aeroclube do municpio.
Devemos destacar, ainda, que A codificao das disciplinas obrigatrias e
optativas ser realizada de forma independente dos demais Institutos onde disciplinas
similares so oferecidas. Os cdigos das disciplinas oferecidas iniciam com as letras IM
10
(referentes ao Instituto Multidisciplinar da Baixada), seguidas de numerais... (PPP,

2006).
Os 6 (seis cursos) do Instituto Multidisciplinar, inicialmente aprovados,
funcionam, atualmente, no perodo noturno, podendo se expandir para outros turnos,
a partir da ocupao do novo campus.
A partir do primeiro semestre/2009, o Instituto Multidisciplinar, em acelerado
processo de crescimento, desde a sua implantao, oferecer, dentre outras novas
modalidades, os cursos de LETRAS (Portugus/Literaturas e Portugus/Espanhol/Literaturas), no perodo diurno, e o curso de DIREITO.
A procura pelos novos cursos, oferecidos pelo campus de Nova Iguau, revelada
atravs do nmero de inscritos - 305 para Letras e 1339 para Direito (dados divulgados
pela CPV/2008) comprovam a demanda pelos mesmos.
4 PERFIL DO CURSO
4.1 Concepo: justificativa da oferta
Um Curso de Licenciatura Plena em Letras dever ter como preocupao a formao
de professores capacitados para compreender que vivem em um mundo globalizado,
mas que , atravs do vernculo, que uma sociedade exterioriza e solidifica a
nacionalidade vital para a sua soberania e, at mesmo, sobrevivncia. Portanto, a
matriz curricular proposta para o curso de Letras, que ora apresentamos, neste
documento, tem, como princpios gerais:
a formao global e viso interdisciplinar;
a articulao entre teoria e prtica;
o predomnio da formao sobre a informao;
a capacidade para lidar com a construo do conhecimento de maneira crtica;
o desenvolvimento de contedos, habilidades e atitudes formativas;
a adequao de diferentes linguagens;
a iseno para combater o preconceito lingustico;
o interesse em conhecer todas as manifestaes lingusticas;
o incentivo pesquisa, a partir da graduao, de modo a capacitar o futuro
profissional a exercer sua profisso com base na investigao e anlise;
a formao do professor-leitor, de forma a reproduzir em seus alunos o prazer pela
leitura e a reconhecer a importncia desta para a ampliao de um
conhecimento enciclopdico.
11
4.1.1 Justificativa para o curso de Letras

Frente s novas mudanas e exigncias que esto ocorrendo no ensino brasileiro
(educao bsica e superior), a partir da atual LDB (Lei 9394/96), o Curso de
Licenciatura Plena em Letras dever comprometer-se com as preocupaes
pertinentes formao e atuao do professor. A discusso sobre o papel da lngua,
em um contexto em que seu uso tem sofrido influncias dos meios de comunicao
que a veiculam, sobretudo dos eletrnicos e, muito especialmente, da internet
fundamental. Cabe Universidade, nesse quadro, a funo inalienvel de
compreender os usos da lngua e, ao mesmo tempo, acomodar as outras linguagens,
no cenrio amplamente semiotizado e dinmico da comunicao humana. Portanto,
um professor da rea de Letras deve ter uma formao que lhe fornea a devida
percepo crtica que o capacite a dialogar com outras culturas e com as diversas
formas de comunicao emergentes, investigando e descrevendo o novo papel da
linguagem, sem, contudo, deixar de reconhecer e ensinar as normas que regem o
padro culto do idioma materno. Dever ser permevel diversidade lingustica e suas
manifestaes, mas sem perder de vista que essencial para a formao da cidadania,
a valorizao da histria, cultura e artes das sociedades lusfonas.
4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas

I- A Lngua portuguesa a segunda lngua romnica do mundo, a terceira
europeia mais falada no planeta, a sexta, com maior nmero de locutores e a
quinta, com maior nmero de pases que a tm como lngua oficial.
II- O Portugus tambm lngua de comunicao de doze organizaes
internacionais, tais como: Unio Europeia, UNESCO, MERCOSUL, OEA, Unio
Latina, Aliana Latino-Americana de Comrcio Livre (ALALC), Organizao dos
Estados Ibero-americanos (OEI), Organizao de Unidade Africana, Unio
Econmica e Monetria da frica Ocidental etc.
III- A Lngua portuguesa, que j foi lngua franca, hoje um idioma culto de
dimenso internacional e intercontinental, falado nos cinco continentes e
como havia predestinado Fernando Pessoa um dos poucos idiomas,
potencialmente universais, do sculo XXI.
IV- O Portugus a quarta lngua mais usada na Internet e a segunda, na
Blogosfera.
12
V- Deve-se considerar que a lngua portuguesa pertence a uma das oito grandes
famlias de lnguas do mundo - a famlia indo-europeia - proveniente dos
tempos anteriores escrita, que compreende mais de 200 lnguas, que vo das
lnguas latinas s germnicas; das eslavas s do norte da ndia.
VI- O Portugus uma lngua de cultura e importncia poltica que d acesso a
literaturas (lato e stricto sensu), fato comprovado pelo reconhecimento de
nomes como o de Ramos Horta e Ximenes Belo (Nobel da Paz de 1996) e o de
Jos Saramago (Nobel de Literatura de 1998).
VII- A crtica internacional reconhece o valor esttico de nomes da literatura
brasileira (Machado de Assis, Clarice Lispector, Guimares Rosa, Jorge Amado,
dentre outros), traduzindo-os para os mais diversos idiomas.
VIII - O domnio da norma culta do idioma materno, consolidado atravs da leitura
de obras paradigmticas da literatura nacional, auxilia na afirmao do homem
como cidado consciente das relaes de poder e dominao.
IX - A literatura indgena e a africana vm ganhando destaque no cenrio mundial,
atravs de nomes como o de Mia Couto, considerado um dos nomes mais
importantes da nova gerao de escritores africanos.
X - A criao da CPLP (Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa), composta por
naes irmanadas atravs de uma herana histrica e uma viso compartilhada de
desenvolvimento e democracia, reafirma o lugar de destaque do idioma Portugus,
no cenrio internacional.
4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas

O Espanhol a lngua oficial em 21 (vinte e um) pases.
A lngua espanhola a segunda mais usada na Internet.
O espanhol a terceira lngua mais falada no mundo e a segunda mais usada no
comrcio internacional.
O Brasil mantm inmeros acordos com os diferentes pases de lngua espanhola.
O Brasil faz fronteira com 8 (oito) pases de Lngua Espanhola.
O Brasil mantm acordos educacionais e empresariais com a Espanha.
A lei 11 161/2005 torna obrigatria a oferta da disciplina lngua espanhola, no
Ensino Mdio das redes de ensino (pblica e privada).
H carncia de professores de Lngua Espanhola, especialmente, na Rede Oficial de
Ensino do Estado do Rio de Janeiro, a fim de cumprir a lei supracitada.
13
O estudo de pelo menos uma lngua estrangeira passou a ser obrigatria na

formao do aluno brasileiro. No art. 26 5, da LDB encontramos: Na parte
diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da 5 srie, o
ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a
cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. E na
seo referente ao ensino mdio, art. 36, III: ser includa uma lngua
estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade
escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da
instituio.
No Brasil notvel a presena, cada vez maior do interesse pela lngua espanhola.
Sua crescente importncia, devido ao MERCOSUL, tem determinado sua
incluso nos currculos escolares, principalmente, nos Estados limtrofes com
pases onde o espanhol falado. A aprendizagem do espanhol, no Brasil, e do
portugus, nos pases de lngua espanhola, na Amrica, tm contribudo para o
fortalecimento das relaes dos seus habitantes, pois h uma troca expressiva
de ordem scio-cultural, econmica e poltica.
4.2 Competncias e habilidades:
Formar profissionais na rea de Letras, qualificados para a atuao no campo

educacional, com nfase na docncia nos ensinos fundamental e mdio;
Formar educadores reflexivos dotados de esprito crtico, capazes de perceber e
desenvolver, em suas atribuies didtico-pedaggicas, metodologias prprias
de ensino, estudos e pesquisas, dentro ou fora da sala de aula, sobre questes
mundiais, nacionais e regionais. Na rea especfica de lngua e literaturas de
lngua portuguesa, privilegiar uma integrao entre as culturas portuguesa,
brasileira e africana.
Formar professores com uma viso global e inter(multi)disciplinar, capazes de
articular a construo e o dilogo do conhecimento especfico de Letras com
outros conhecimentos e com o aluno coletivamente.
Formar professores com um sentimento humanstico que permita dotar seus
estudantes da capacidade de crtica isenta s manifestaes das diferentes
culturas e classes sociais.
5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL

O curso de Letras da UFRRJ dever formar um educador capaz de perceber e
mostrar a indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa e qualificado para desenvolver
a necessria articulao entre teoria e prtica.
14
Um professor de Letras dotado de esprito crtico e reflexivo, de uma viso

sobre o desenvolvimento e evoluo das sociedades humanas, em geral, e das
sociedades de lngua portuguesa e espanhola, em particular.
Um professor de Letras capaz de interagir com as vrias reas de conhecimento
e, na sua construo, mediante a prtica da pesquisa cientfica, entendida como a base
da compreenso da realidade e de uma slida formao inter (multi)disciplinar.
Um professor comprometido com os princpios da democracia, capaz de
trabalhar em equipe e favorecer o dilogo, o respeito s diferenas sociais e a
conscientizao da cidadania, correspondente singularidade da formao e do
exerccio da prtica educativa.
Um professor atento s diferentes formas de manifestao comunicativa e
cultural, mas com a formao tcnica e a viso crtica adequadas para sobrepor as
criaes genunas e de qualidade esttica superior.
Um professor consciente dos diferentes discursos e dialetos, com capacidade
para analisar, sem preconceitos, as suas diferenas e idiossincrasias.
Um professor que, alm de capacitado a atuar no ensino bsico e no mdio,
possa exercer funes em assessorias a editoras, preparar material de ensino e
estimulado a cursar programas de ps-graduao.
Um professor capaz de utilizar, na sua prtica profissional, os recursos
tecnolgicos atuais e que, certamente, estaro disponveis em qualquer sala de aula
num futuro bastante prximo.
6. DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE

Diversas so as reas de atuao de um licenciado em Letras, havendo
oportunidade para a presena destes profissionais, entre outras, nas seguintes
atividades:
Ensino bsico e mdio, onde as disciplinas da rea de Letras so obrigatrias

(inclusive Espanhol e o Portugus em todas as sries) e detm as maiores
cargas horrias.
Redao dos mais diversos tipos de textos.
Traduo.
Reviso de textos.
Elaborao de roteiro para as mais diversas manifestaes artsticas.
Interpretao e traduo simultnea.
15
7. CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO

SOBRE OS CURSOS EXISTENTES
Do ponto de vista genrico, a criao de um curso de Letras preenche uma
lacuna da Universidade que o seu distanciamento das questes relativas s lnguas e
s linguagens e, em especial, ao vernculo, o que, sem dvida, estreita a sua
concepo de Universidade.
No aspecto mais especfico, o curso de Letras poder atuar, mais
decisivamente, sobre as questes de domnio e manejo do idioma nacional, fato
tradicionalmente apontado como precrio entre muitos estudantes, bem como
viabilizar o aprofundamento dos idiomas estrangeiro, to fundamental para o
desenvolvimento de um trabalho acadmico de melhor abrangncia.
Um curso de Letras talvez o nico que poder interagir com todo o conjunto
da Universidade, no s pelo oferecimento das disciplinas curriculares (optativas e
obrigatrias), como por meio de cursos de extenso, oficinas, palestras, entre outras
atividades culturais. No se deve esquecer, ainda, o Laboratrio de Lnguas que ser
brevemente construdo na Universidade, onde os acadmicos e professores do curso
de Letras podero oferecer um servio de alta qualidade para o ensino da lngua
materna e dos idiomas estrangeiros.
Pretende, alm disso, o curso de Letras interagir com a comunidade adjacente,
oferecendo cursos de extenso que, sem dvida, sero muito bem recebidos e
possuem uma demanda inquestionvel.
16
8. IMPLEMENTAO BASE LEGAL
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO CNE/CES 18, DE 13 DE MARO DE 2002.(*)
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras.
O Presidente da Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies

legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o
Parecer CNE/CES 492/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao
em 9 de julho de 2001, e o Parecer CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de
janeiro de 2002, resolve:
Art. 1 As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres
CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001, devero orientar a formulao do projeto
pedaggico do referido curso.
Art. 2 O projeto pedaggico de formao acadmica e profissional a ser oferecida pelo
curso de Letras dever explicitar:
a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura;
b) as competncias gerais e habilidades especficas a serem desenvolvidas durante o
perodo de formao;
c) os contedos caracterizadores bsicos e os contedos caracterizadores de formao
profissional, inclusive aqueles definidos para a educao bsica, no caso das
licenciaturas;
d) a estruturao do curso;
e) as formas de avaliao;
Art. 3 A carga horria do curso de Letras, bacharelado, dever obedecer ao disposto

em Resoluo prpria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga
17
horria da licenciatura dever cumprir o determinado pela Resoluo CNE/CP 2/2002,

integrante do Parecer CNE/CP 028/2001.
Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Cmara de Educao Superior
(*) CNE. Resoluo CNE/CES 18/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de
2002. Seo 1, p. 34.
Obs. O curso de Letras da UFRRJ faz parte do Programa de Apoio aos Planos de
Reestruturao e Expanso das Universidades Federais - REUNI (decreto n 6.096, de
24 de abril de 2007).
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS

Introduo
Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em considerao os desafios da
educao superior diante das intensas transformaes que tm ocorrido na sociedade
contempornea, no mercado de trabalho e nas condies de exerccio profissional.
Concebe-se a Universidade no apenas como produtora e detentora do conhecimento
e do saber, mas, tambm, como instncia voltada para atender s necessidades
educativas e tecnolgicas da sociedade.
Ressalta-se, no entanto, que a Universidade no pode ser vista apenas como
instncia reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espao de
cultura e de imaginao criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em
termos ticos.
A rea de Letras, abrigada nas cincias humanas, pe em relevo a relao
dialtica entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores
humanistas.
Decorre da que os cursos de graduao em Letras devero ter estruturas
flexveis que:
facultem ao profissional a ser formado opes de conhecimento e de atuao

no mercado de trabalho;
18
criem oportunidades para o desenvolvimento de habilidades necessrias para

se atingir a competncia desejada no desempenho profissional;
dem prioridade abordagem pedaggica centrada no desenvolvimento da
autonomia do aluno;
promovam articulao constante entre ensino, pesquisa e extenso, alm de
articulao direta com a ps-graduao;
propiciem o exerccio da autonomia universitria, ficando a cargo da Instituio
de Ensino Superior definies como perfil profissional, carga horria, atividades
curriculares bsicas, complementares e de estgio.
Portanto, necessrio que se amplie o conceito de currculo, que deve ser
concebido como construo cultural que propicie a aquisio do saber de forma
articulada. Por sua natureza terico-prtica, essencialmente orgnica, o currculo deve
ser constitudo tanto pelo conjunto de conhecimentos, competncias e habilidades,
como pelos objetivos que busca alcanar. Assim, define-se currculo como todo e
qualquer conjunto de atividades acadmicas que integralizam um curso. Essa definio
introduz o conceito de atividade acadmica curricular aquela considerada relevante
para que o estudante adquira competncias e habilidades necessrias a sua formao
e que possa ser avaliada interna e externamente como processo contnuo e
transformador, conceito que no exclui as disciplinas convencionais.
Os princpios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares so a
flexibilidade na organizao do curso de Letras e a conscincia da diversidade /
heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere sua formao
anterior, quanto aos interesses e expectativas em relao ao curso e ao futuro
exerccio da profisso.
A flexibilizao curricular, para responder s novas demandas sociais e aos
princpios expostos, entendida como a possibilidade de:
eliminar a rigidez estrutural do curso;

imprimir ritmo e durao ao curso, nos limites adiante estabelecidos;
utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formao j existentes nas
instituies de ensino superior.
Da mesma forma, o colegiado de graduao do curso de Letras a instncia

competente para a concepo e o acompanhamento da diversidade curricular que a
IES implantar.
19
Diretrizes Curriculares
1. Perfil dos Formandos

O objetivo do Curso de Letras formar profissionais, interculturalmente
competentes, capazes de lidar, de forma crtica, com as linguagens, especialmente, a
verbal, nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua insero na sociedade e das
relaes com o outro.
Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve
ter domnio do uso da lngua ou das lnguas que sejam objeto de seus estudos, em
termos de sua estrutura, funcionamento e manifestaes culturais, alm de ter
conscincia das variedades lingusticas e culturais. Deve ser capaz de refletir
teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender
sua formao profissional como processo contnuo, autnomo e permanente. A
pesquisa e a extenso, alm do ensino, devem articular-se neste processo. O
profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexo crtica sobre temas e questes
relativas aos conhecimentos lingusticos e literrios.
2. Competncias e Habilidades
O graduado em Letras, tanto em lngua materna quanto em lngua estrangeira
(clssica ou moderna), nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, dever ser
identificado por mltiplas competncias e habilidades adquiridas durante sua
formao acadmica convencional, terica e prtica, ou fora dela.
Nesse sentido, visando formao de profissionais que demandem o domnio
da lngua estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores,
crticos literrios, tradutores, intrpretes, revisores de textos, roteiristas, secretrios,
assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o
desenvolvimento das seguintes competncias e habilidades:
1- domnio do uso da lngua portuguesa ou de uma lngua estrangeira, nas suas

manifestaes orais e escritas, em termos de recepo e produo de textos;
2- reflexes analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico,
educacional, social, histrico, cultural, poltico e ideolgico;
3- viso crtica das perspectivas tericas adotadas, nas investigaes lingusticas e
literrias, que fundamentam sua formao profissional;
20
4- preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de

trabalho;
5- percepo de diferentes contextos interculturais;
6- utilizao dos recursos da informtica;
7- domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e mdio;
8- domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio dos
conhecimentos para os diferentes nveis de ensino.
O resultado do processo de aprendizagem dever ser a formao de
profissional que, alm da base especfica consolidada, esteja apto a atuar,
interdisciplinarmente, em reas afins. Dever ter, tambm, a capacidade de resolver
problemas, tomar decises, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da
multidisciplinaridade dos diversos saberes que compem a formao universitria em
Letras. O profissional de Letras dever, ainda, estar compromissado com a tica, com a
responsabilidade social e educacional, e com as consequncias de sua atuao no
mundo do trabalho. Finalmente, dever ampliar o senso crtico necessrio para
compreender a importncia da busca permanente da educao continuada e do
desenvolvimento profissional.
3. Contedos Curriculares
Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os

contedos caracterizadores bsicos devem estar ligados rea dos Estudos
Lingusticos e Literrios, contemplando o desenvolvimento de competncias e
habilidades especficas. Os estudos lingusticos e literrios devem fundar-se na
percepo da lngua e da literatura como prtica social e como forma mais elaborada
das manifestaes culturais. Deve-se articular uma reflexo terico-crtica com a
prtica essenciais aos profissionais de Letras, de modo a dar prioridade abordagem
intercultural, que concebe a diferena como valor antropolgico e como forma de
desenvolver o esprito crtico frente realidade.
De forma integrada aos contedos caracterizadores bsicos do curso de Letras,
devem estar os contedos caracterizadores de formao profissional em Letras. Estes
devem ser entendidos como toda e qualquer atividade acadmica que constitua o
processo de aquisio de competncias e habilidades necessrias ao exerccio da
profisso, e incluem os estudos lingusticos e literrios, prticas profissionalizantes,
estudos complementares, estgios, seminrios, congressos, projetos de pesquisa, de
extenso e de docncia, cursos sequenciais, de acordo com as diferentes propostas
21
dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes. No caso das licenciaturas devero
ser includos os contedos definidos para a educao bsica, as didticas prprias de
cada contedo e as pesquisas que as embasam. O processo articulatrio entre
habilidades e competncias no curso de Letras pressupe o desenvolvimento de
atividades de carter prtico durante o perodo de integralizao do curso.
4. Estruturao do Curso
Os cursos devem incluir no seu projeto pedaggico os critrios para o
estabelecimento das disciplinas obrigatrias e optativas das atividades acadmicas do
bacharelado e da licenciatura, e a sua forma de organizao: modular, por crdito ou
seriado.
Os cursos de licenciatura devero ser orientados tambm pelas Diretrizes para
a Formao Inicial de Professores da Educao Bsica em cursos de nvel superior.
5. Avaliao
A avaliao, a ser implementada pelo colegiado dos cursos de Letras, deve
constituir processo de aperfeioamento contnuo e de crescimento qualitativo,
devendo pautar-se pela:
1- coerncia das atividades quanto concepo e aos objetivos do projeto
pedaggico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras;
2- validao das atividades acadmicas por colegiados competentes;
3- orientao acadmica individualizada;
4- adoo de instrumentos variados de avaliao interna;
5- disposio permanente de participar de avaliao externa.
Parecer CES 492/2001 32
22
9. ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS
O contedo curricular do Curso de Licenciatura Plena em Letras

Portugus/Literaturas divide-se em:
a) ncleo bsico de formao profissional - constitui-se das disciplinas especficas da

rea de Lngua portuguesa, Lingustica e das literaturas de lngua portuguesa: Lngua
Portuguesa, Teoria Literria, Literatura Brasileira, Literatura Portuguesa, Literaturas
dos Pases Africanos de Lngua Portuguesa, Latim, Lingustica, Prtica de Ensino de
Lngua Materna, Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Letras e Lingustica, e
Monografia.
b) ncleo bsico de formao geral - engloba as disciplinas de campos de

conhecimentos ancilares Lngua Portuguesa e Literaturas: Histria antiga (romanos,
gregos, origens de Portugal e Espanha), Antropologia Cultural, Filosofia, Filosofia da
Linguagem, Sociologia, Lngua Espanhola, Literatura Hispnica, Lngua Inglesa,
Literatura Inglesa e Literatura Norte-Americana;
c) ncleo bsico de formao pedaggica - integrado pelas disciplinas pedaggicas:,

Sociologia da Educao, Filosofia da Educao, Psicologia da Educao, Didtica,
Polticas e Organizao da Educao e Ensino de Lngua Materna.
Ao final do curso, o aluno dever apresentar e defender uma Monografia.
Estes currculos sero desenvolvidos, semestralmente, conforme as matrizes.
23
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS Portugus/Literaturas

Matriz Curricular
Primeiro Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM463 - Lngua Portuguesa Padro
04
60
IM464 - Histria do Pensamento Lingustico
04
60
IM465 - Teoria da Literatura I
04
60
IM402 - Lngua Estrangeira Instrumental I (Espanhol ou ingls)
04
60
IM119 Filosofia e Educao
04
60
AA013 - Seminrio Educao e Sociedade

Subtotal
40
20
340
CR
CH
IM447 - Teoria e Prtica do Texto
04
60
IM809 Morfossintaxe
04
60
IM810 - Teoria da Literatura II
04
60
IM811 - Lngua estrangeira instrumental II (Espanhol ou ingls)
04
60
IM121 Sociologia e Educao
04
60
Subtotal
20
300
Segundo Perodo
Disciplinas
24
Terceiro Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM840 - Prtica e produo do texto cientfico
04
60
IM812 - Sociolingustica, psicolingustica e etnolingustica
04
60
IM813 - Literatura brasileira I
04
60
IM814 - Latim I
04
60
IM 515 - Psicologia e educao
04
60
Subtotal
20
300
CR
CH
04
60
IM816 - Anlise do discurso
04
60
IM817 - Literatura brasileira II
04
60
IM818 - Latim II (Pr-requisito: Latim I)
04
60
IM 461- Lngua Brasileira de Sinais (Libras)
02
30
Subtotal
18
270
Quarto Perodo
Disciplinas
IM815 - Histria interna e externa da lngua portuguesa
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
25
Quinto Perodo
Disciplinas
CR
CH
04
60
IM820 - Literatura portuguesa I
04
60
IM821 - Literatura brasileira III
04
60
IM822 - Mtodos de pesquisa em letras e lingustica
04
60
IM128 - Polticas e organizao da educao
04
60
IM819 - Fontica e fonologia da lngua portuguesa

AA751- NEPE I
30
AA 755 - Estgio I
100
Subtotal
20
430
CR
CH
04
60
IM824 - Literatura portuguesa II
04
60
IM825 - Literatura brasileira IV
04
60
IM826 - Introduo s literaturas africanas em lngua portuguesa
04
60
IM134 - Didtica Geral
04
60
Sexto Perodo
Disciplinas
IM823 - Morfologia do portugus
AA 752- NEPE II
30
AA 756 - Estgio II
100
Subtotal
20
430
26
Stimo Perodo
Disciplinas
CR
CH
04
60
IM828 - Literatura portuguesa III
04
60
IM829 - Literatura universal
04
60
Optativa de Formao Geral
04
60
TM107- Ensino de lngua materna I
04
60
IM827 - Sintaxe do portugus

AA753- NEPE III
30
AA757- Estgio III
100
AA051- Monografia I
60
Subtotal
20
490
Oitavo Perodo
Disciplinas
CR
CH
04
60
Optativa em lngua e literatura
04
60
Optativa de formao geral
04
60
04
60
TM108- Ensino de lngua materna II
04
60
IM830 - Semntica e estilstica do portugus

AA754- NEPE IV
30
AA758-Estgio IV
100
AA052- Monografia
60
Subtotal
20
490
27
Distribuio
Crditos
Carga
horria
Disciplinas obrigatrias de formao especfica (29)
114
1710
Disciplinas obrigatrias de formao pedaggica (7)
28
420
Disciplinas optativas de formao especfica (02)
08
120
Disciplinas optativas de formao geral (02)
08
120
Atividades acadmicas (07)
280
Estgio supervisionado (04)
400
Atividades Complementares (Deliberao 078 de 05/10/2007)
200
TOTAL
158
3250
28
10. EMENTRIO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

PRIMEIRO PERODO
1. Lngua Portuguesa Padro

Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica
das principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Lngua
portuguesa do Brasil. Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva
tradicional e o desenvolvimento das habilidades da escrita.
2. Histria do Pensamento Lingustico

O pensamento lingustico entre os antigos. Evoluo da cincia da linguagem nas
idades mdia e moderna. Os neogramticos. Behavioristas e estruturalistas. As
contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a revoluo gerativista. As
principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e funcionalismo. A lingustica
cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no Brasil. A contribuio
de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.
3. Teoria da Literatura I
A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de fico.
Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do
tempo.
4.Lngua Estrangeira Instrumental I Espanhol

Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. O processo leitor. Noes
de competncia genrica. Seleo lingustica e produo de sentidos.
29
5-Filosofia e Educao
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento.
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais
correntes da filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.
6- Seminrio Educao e Sociedade

Tem como objetivo incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados
para temas associados sua formao como profissional licenciado em Letras.
SEGUNDO PERODO
7. Teoria e Prtica do Texto (IM- 447)

Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.
Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A
resenha.
8. Morfossintaxe
Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo nominal e
verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e discurso.
Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
construes. O processo de gramaticalizao.
9. Teoria da Literatura II
Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do poema.
Intertextualidade e metalinguagem.
10. Lngua Estrangeira Instrumental II - Espanhol

Estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. Especificidades das etapas da
leitura interativa: pr-leitura, leitura e ps-leitura. Objetivos e estratgias de leitura.
Relaes intertextuais e polifnicas.
30
11.Sociologia e Educao
Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social,
Estratificao e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder.
TERCEIRO PERODO
12. Prtica de Produo do Texto Cientfico

O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho
acadmico. A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros
acadmicos.
13. Sociolingustica, Psicolingustica e Etnolingustica

Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de
Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
Letramento e alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise
etnogrfica.
14. Literatura Brasileira I

Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a literatura
do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo. Principais
obras e autores.
15. Latim I
Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.
16- Psicologia e Educao

Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao
entre desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do
desenvolvimento com o aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e
31
as relaes interpessoais: professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professorequipe pedaggica.
QUARTO PERODO
17. Histria Externa e Interna da Lngua Portuguesa

Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem
diacrnica da fontica, da fonologia, da sintaxe. Constituio do lxico. Histria da
ortografia portuguesa. Leitura e anlise de textos arcaicos.
18. Anlise do Discurso

Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico. Inferncia.
Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o estudo do
discurso.
19. Literatura Brasileira II

Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as
primeiras manifestaes do modernismo. A identidade nacional. O regionalismo. A
literatura do ps-guerra. Poesia, prosa e teatro.
20. Latim II
(Pr-requisito: Latim I)
Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.
21. Lngua Brasileira de Sinais

Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com o
Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos com a cultura e a educao dos surdos, bem
32
como promover conhecimentos sobre a aquisio e o desenvolvimento da Lngua de

Brasileira de Sinais (LIBRAS).
QUINTO PERODO
22. Fontica e Fonologia da Lngua Portuguesa

Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e transcrio de
vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas fonolgicos.
Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental da Lngua Portuguesa. Processos
fonolgicos gerais. Fonemas supra-segmentais. Acentuao, tom, entonao, durao.
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico
da Lngua portuguesa. Noes de morfonmica.
23. Literatura Portuguesa I

O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A
historiografia. A poesia barroca. Padre Antonio Vieira. As academias. Bocage.
24. Literatura Brasileira III

Literatura brasileira contempornea. Autores e obras. A poesia contempornea
25. Mtodos de Pesquisa em Letras e Lingustica

Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e bibliogrfica. Os
dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e da internet.
26. Polticas e Organizao da Educao

Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de
Ensino. Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da
estrutura organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos
33
aspectos legais do sistema escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas

da educao brasileira.
27. NEPE I
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise
de material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
28. ESTGIO I
Estgio Supervisionado I ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio
e aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.
SEXTO PERODO
29. Morfologia do Portugus
Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do Portugus. Criao lexical: processos
produtivos de formao de palavras no Portugus contemporneo.
30. Literatura Portuguesa II

Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental. Ea de
Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
Pessoa. Mario de S-Carneiro e Almada Negreiros.
31. Literatura Brasileira IV

Anlise de autor, perodo, movimento ou obra brasileira relevante da literatura.
34
32. Introduo s Literaturas Africanas em Lngua Portuguesa

Viso geral das manifestaes literrias nos diversos pases de lngua portuguesa.
Influncias e perspectivas.
33. Didtica Geral

Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem.
Processo do aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo. Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de
aprendizagem e prtica docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto
Escolar.
34. NEPE II
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem.
Modernidade e espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O
conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da generalizao dos discursos
multiculturais.
35. ESTGIO II
Estgio Supervisionado II ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa com nfase na leitura e
compreenso de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e
pedaggica com 100 h.
STIMO PERODO
36. Sintaxe do Portugus

Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da sintaxe
nas gramticas brasileiras mais relevantes do Portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma
culta em uso. A questo do preconceito lingustico.
35
37. Literatura Portuguesa III

A literatura portuguesa do sculo XX. A tendncia atual.
38. Literatura Universal

Anlise crtica de obras relevantes da literatura mundial.
39. Optativa de formao geral

Disciplinas ofertadas por outros departamentos
40. Ensino de Lngua Materna I

Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes contedos.
Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento metalingustico e
a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material pedaggico.
41. NEPE III

Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica:
Teorias da cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a
lingustica computacional.
42. ESTGIO III

O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino Mdio,
em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra a grade
curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de observao que
promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.
43. Monografia I
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos
para elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao
36
de orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a

atividade acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.
OITAVO PERODO
44. Semntica e Estilstica do Portugus

Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e
pressuposio. Estudo da semntica atravs das dimenses pragmticas, enunciativas,
argumentativas e semiticas. A questo do estilo. Adaptao do texto situao
comunicativa.
45. Optativa em Lngua e Literatura

Disciplinas ofertadas pelos cursos de Letras

Disciplinas ofertadas por outros departamentos
47. Optativa em Lngua e Literatura

48. Ensino de Lngua Materna II

Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de leitura
e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.
37
49. NEPE IV
Estudos Literrios: Conceitos de Literatura e Cultura. Literatura africana. Negritude, negrismo e
Literatura Afro-Brasileira. Heterogeneidade e Hibridismo. Regionalismos. Textualidades
indgenas no Brasil. Mestiagem, multiculturalismo e transculturao na narrativa.
Procedimentos crticos e estticos da narrativa contempornea em lngua portuguesa.
50. ESTGIO IV
I. Oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos alunos do curso de
graduao em Letras, constituindo-se em instrumento de integrao, capacitao para o
trabalho com a rea de Lngua Portuguesa e suas tecnologias no Ensino Mdio,
aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano;
II. proporcionar aprendizado de competncias prprias da docncia de Lngua Portuguesa no
Ensino Mdio, objetivando a contextualizao curricular, a articulao teoria-prtica, o
desenvolvimento para a vida cidad e para o trabalho em geral.
51. Monografia II
Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta
da lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
capacidade de manusear e aplicar contedos e competncia abordados no decurso da
graduao.
38
10.1 Disciplinas Optativas
10.1.1. Optativas de lngua e literatura (especficas)
Cultura Popular,
Literatura Inglesa (I e II),
Literatura Norte-Americana (I e II),
Ingls (I a VI),
Lngua Espanhola (I a VI),
Cultura Hispnica (I, II),
Literatura Hispnica II,
Portugus para estrangeiros,
Introduo Traduo (Portugus-Ingls),
Introduo Lingustica de Corpus,
Literatura Brasileira Contempornea: Gerao 00,
Seminrio de Textos Literrios,
Fins especficos nas aulas de ELE,
Estudos culturais e cidadania nas aulas de ELE,
Variao, mudana e ensino: por uma aplicao,
Novas tecnologias de comunicao: tica, pesquisa e produo acadmica,
Literatura hispnica moderna I vozes poticas margem do cnone,
Tpicos avanados em sintaxe do portugus,
Estilstica da Lngua Portuguesa,
O texto em sala de aula: leitura e produo,
Tpicos especiais em morfologia,
MACHADO DE ASSIS: CINEASTA AVANT LA LETTRE,
CINEMA E MODERNIDADE.
39
10.1.2. Optativas de formao geral
I- Do curso de direito: a) Fundamentos da Cincia Poltica; (b) Fundamentos das Cincias

Sociais, (c) Introduo ao Estudo do Direito I;
II- Do curso de Cincia da Computao: a) Computadores e Sociedade;

III- Do DES: (a) Antropologia das sociedades indgenas; (b) Avaliao Escolar; (c ) Cinema e E
Educao; (d) Educao e pensamento ps moderno; (e) Educao e polticas pblicas; (f)
Educao e relaes raciais no Brasil; (g) Educao, Trabalho e Meio Ambiente; (h) tica,
cincia e educao; (i) Linguagem, subjetividade e cultura; (j) Multiculturalismo e educao; (k)
Tpicos especiais em Educao de jovens e adultos I e II; (l) Tpicos especiais em Educao
Especial I a IV; (m) Tpicos especiais em Gesto Educacional I e II, (n) Juventude e Sociedade.
IV- Do DHE: (a) Histria Antiga, (b) Histria Contempornea (I e II).
40
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUS/LITERATURAS
CDIGO: IM463
LNGUA PORTUGUESA PADRO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno das condies necessrias para o uso da lngua de acordo com o padro
culto.
EMENTA:
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica das
principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Portugus do Brasil.
Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva tradicional e o desenvolvimento
das habilidades da escrita.
41
CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I: Nveis de Formalidade do Discurso e Variedades Lingusticas
caractersticas gerais da oralidade e da escrita: ritmo, entonao, tessitura, funo

ideacional, encadeamento discursivo; lxico e morfossintaxe
os limites da escrita em conjuno com os gneros textuais; escrita e norma padro:

problemas gerais
cena discursiva e usos da lngua: aspectos pragmticos; nveis de formalidade do discurso;

variaes diatpicas, diafsicas e diastrticas
domnio da lngua padro: aspecto dentico da linguagem, escrita e ascenso social
UNIDADE II: Lingustica, Ensino e Gramtica
as cincias lingusticas e suas contribuies para o ensino de lngua materna
linguistas e gramticos: problemas de abordagem
gramticas diacrnica, descritiva e normativa: limites e demarcaes
atuaes de linguistas e professores de Portugus: pontos de contato e afastamento
UNIDADE III: Acentuao Grfica e Ortografia
funo do acento grfico em portugus
regras de acentuao grfica; a nova ortografia
crase e acento grave: aspectos gerais
ortografia: fatores fonticos, etimolgicos e convencionais
UNIDADE IV: Sintaxe Relacional e Pontuao
concordncia verbal e nominal: casos gerais e particulares
regncia verbal e nominal: aspectos semntico-sintticos
regncia e uso do acento grave; colocao dos clticos
42
aspectos gerais da pontuao em portugus
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. A nova ortografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2.ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de lngua e vivncia de linguagem: temas em confronto.
So Paulo: Contexto, 2010.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras,
1996.
VIEIRA. Slvia Rodrigues & BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (orgs.) Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 12.ed. Petrpolis-RJ: Vozes,
1993.
ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. 4.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
LUFT, Celso Pedro. A vrgula. So Paulo: tica, 1996.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto,
1989.
43
CDIGO: IM464
HISTRIA DO PENSAMENTO LINGUSTICO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Orientar o aluno a estudar a lngua com base em pressupostos cientficos, a partir da
contribuio das vrias correntes de pensamento e seus principais autores.
EMENTA: Histria do Pensamento Lingustico. O pensamento lingustico entre os antigos.

Evoluo da cincia da linguagem nas idades mdia e moderna. Os neogramticos.
Behavioristas e estruturalistas. As contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a
revoluo gerativista. As principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e
funcionalismo. A lingustica cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no
Brasil. A contribuio de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.
44
CONTEDO PROGRAMTICO:
Unidade 1- CONCEITOS BSICOS

1.1- O conceito de Lingustica: natureza e cientificidade.
1.2- O que e o que no Lingustica.
1.3- Linguagem, Lngua e Fala.
Unidade 2 A PR-LINGUSTICA
2.1- Breve histria da linguagem: dos pr-socrticos at o sculo XVIII.
2.2- A Lingustica Histrico-Comparativa
2.3- Os Neogramticos.
Unidade 3 NOES BSICAS DO ESTRUTURALISMO

3.1- Saussure e a constituio da lingustica moderna
3.1.1- Lngua e fala
3.1.2- Sincronia e diacronia
3.1.3- Sintagma e paradigma
3.1.4- O signo lingustico
3.2- Estruturalismo americano: as contribuies de Bloomfield
Unidade 4 INTRODUO A ALGUMAS CORRENTES ATUAIS

4.1- Introduo Teoria Gerativa
4.2- Introduo Teoria Funcionalista
45
Bibliografia bsica:
CARVALHO, Castelar. Para Compreender Saussure. 7 ed. Petrpolis: Vozes. 1997.
CRYSTAL, David. Que lingustica? Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico. 1990.
FRONKIM V. & RODMAN, R. Introduo Linguagem. (Traduo de Isabel Casanova) Coimbra: Ed.
Almedina. 1993.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC. 1987.
ORLANDI, E. P. O que lingustica. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 2009.
Bibliografia complementar:
CRYSTAL, D. Dicionrio de lingustica geral e fontica. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 2000.
MARCONDES, D. Textos bsicos de linguagem: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro, Zahar, 2010.
MARTIN, R. Para entender a lingustica: epistemologia elementar de uma disciplina. So Paulo:
Parbola Editorial, 2003.
PIMENTA-BUENO, Mariza do Nascimento Silva. A evoluo do pensamento lingustico; parte 1: dos
gregos modernidade. Rio de Janeiro: Papel Virtual, 2004.
46
CDIGO: IM465
TEORIA DA LIERATURA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dotar o aluno do arsenal terico necessrio para entender e analisar a literatura como
expresso artstica e cultural.
EMENTA: A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de

fico. Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do tempo
47
1 Teoria da Literatura
1,1 Conceitos de Teoria e Literatura

1.2 Teoria da Literatura: objetivos, definies, funes
1.3 Teorias Crticas do sculo XX: Formalismo, Nova Crtica, Estruturalismo, Ps-Estruturalismo,
Psicanlise e Estudos Culturais
2 GNEROS LITERRIOS e RELEITURAS DA TRADIO
2.1 Gneros Literrios: passagens da narrativa e do narrador

2.2 Re-leituras da tradio: intertexto e antropofagia
2.3 Metalinguagem e histria: a modernidade do romance
3 procedimentos estticos da NARRATIVA moderna
3.1 Benjamin e as mutaes tcnicas e perceptivas do discurso

3.2 Barthes: a lngua, a linguagem e o prazer do texto
3.3 Bakhtin, a forma e as vozes do romance
48
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad.
Bernardini, Aurora Fornoni et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
BARTHES, Roland. Lio. Lisboa: Edies 70, 1988.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da
Cultura. 5a ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria da Literatura: uma introduo. Trad. Sandra G. T. So Paulo:
Beca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes.
PORTELLA, Eduardo et al. Teoria Literria. 3 Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979.
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973.
AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec: Argos, 2009.
BARBOSA, Joo Alexandre Barbosa. A Modernidade do Romance in A Leitura do
Intervalo. So Paulo: Iluminuras, 1990.
BARTHES, Roland. O Prazer do Texto. Lisboa: Edies 70, 1978.
COMPAGNON, Antoine. Literatura in O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum.
2 Ed. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
COUTINHO, Eduardo. Literatura Comparada na Amrica Latina. Ensaios. Rio de Janeiro: ed.
Uerj, 2003.
CHAUI, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade... So Paulo: FPA, 2000.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio: DP&A, 2005.
GURGEL, Nonato. Walter Benjamin e um par de faris in Revista de Letras. Duque de
Caxias: UNIGRANRIO, 2005.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1983.
PEREIRA, Otaviano. O Que Teoria. 10 Ed. So Paulo: Brasiliense, 2010.
PERRONE-MOYSS, Leyla. Literatura Comparada, Intertexto e Antropofagia in Flores na
Escrivaninha. So Paulo: Cia das Letras, 1990.
SANTOS, L.A B., OLIVEIRA, S.P. de. Sujeito, tempo e espao ficcionais: introduo teoria
da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da Literatura. So Paulo: Martins F., 1976.
SOUZA, Roberto Aczelo de. Teoria da Literatura. So Paulo: tica, 1986.
WELLEK, R. & WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Nova Amrica. 1962
49
CDIGO: IM 402
CRDITOS: 4
(T-03)
Espanhol I ( Instrumental para Leitura)

DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
Desenvolver a capacidade de compreenso leitora e de letramento crtico, a partir do acesso a
gneros discursivos descritivos e narrativos variados.
EMENTA: Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. O processo

leitor. Noes de competncia genrica.
Seleo lingustica e produo de sentidos.
CONTEDO PROGRMATICO:
Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura.

- Diferentes conceitos do processo leitor.
- A relevncia do conceito interativo de leitura.
- A leitura vis de ampliao de conhecimento.
50
- Tipos e gneros discursivos. nfase nos gneros descritivos e narrativos.

- A integrao dos conhecimentos: lingustico, textual e de mundo na compreenso textual.
- A competncia genrica.
- Uso lingustico e intencionalidade.
Aspectos lingustico-gramaticais. Identificao:

- das formas de tratamento (t x usted x vos / ustedes x vosotros) em diferentes reas
geoletais.
- de grupos nominais relevantes em gneros descritivos: adjetival, adverbial (expresso de
lugar), determinantes (artigos, possessivos, demonstrativos, numerais).
- de usos e formas do Presente do Indicativo (regular e irregular).
- de conectores coordenativos, pronomes complemento (a referncia anafrica e catafrica),
indefinidos e apcope.
- de usos e formas do Pretrito Indefinido, Pretrito Imperfeito e Pretrito Perfeito Composto
do Indicativo.
- de usos e formas do Futuro Imperfeito e da Perfrasis de Futuro.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura. So Paulo: Editora Pontes, 2004.
_______. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 5 ed. Campinas: Pontes,1997
KOCH, Ingedore V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2001.
SOARES, M. Letramento um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: Gra, 1998.
51
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid: Arco Libros, 1996.
DIAZ, Miguel y GARCA- TALAVERA. Dicionrio espanhol-portugus e portugus-espanhol para

estudantes. So Paulo, Editora: Santillana, 2005.
MUOZ, Rosana Acquaroni. La comprensin lectora. En.: SNCHEZ LOBATO, Jess;
GARAGALLO, Isabel Santos .Vademcum para la formacin de profesores. Madrid: SGEL, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 2005.
____. Diccionario Escolar de La Real Academia Espaola. Madrid:Espasa, 1996.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros, 2000.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras:
2010.
SORIANO AYALA, Encarnacin. Interculturalidad: fundamentos, programas y evaluacin.
Madrid: La Muralla, 2001.
52
FILOSOFIA E EDUCAO
CDIGO: IM 119
CRDITOS: 04(4T-0P)
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Compreender o mtuo pertencimento entre filosofia e educao desde as suas
origens gregas; pensar acerca do significado da educao na Grcia; reconhecer o problema da educao
hoje no Brasil a partir da anlise histrica de seus desdobramentos.
EMENTA:
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais correntes da
filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.
Filosofia e mito
Filosofia e cincia
Heidegger: aprender a pensar
53
Poesia e educao em Homero

A Paideia do sofista e a Paideia do filsofo na Repblica de Plato
A Pedagogia de Herbart
O conceito de experincia no pensamento de John Dewey
Ansio Teixeira e a herana de Dewey no Brasil
A pedagogia do Oprimido: Paulo Freire.
Tendncias contemporneas da filosofia da educao brasileira: Demerval Saviani, Durmeval Mendes
Trigueiro e Paulo Ghiraldelli Jr.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEWEY, John. Experince et education. Trad. M.A. Carroi. Paris: Armand Colin, 1968.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. 31. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 2005.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. Coleo O que voc precisa saber.... Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
MENDES, Durmeval Trigueiro. Filosofia Poltica da Educao brasileira. Rio de Janeiro: FUJB, 1990.
PLATO. A Repblica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6 ed. Lisboa: Calouste Golbekian, 1992.
JEAGER, Werner. Paideia: a formao do homem grego. 3. ed. Trad. Arthur Parreira So Paulo: Martins
Fontes, 1994.
TEIXEIRA, Ansio. Pequena Introduo Filosofia da Educao. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A: EDITORA,
2000.
VRIOS. Polticas de Ensino de Filosofia. Org. Walter Kohan. Rio de Janeiro: DP&A-CNPQ
54
Cdigo: AA-013 Seminrio Educao e Sociedade
OBJETIVO:
Incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados para temas associados
sua formao como profissional licenciado em Letras.
ORIENTAO:
No incio de cada perodo letivo, os aluno so orientados a cumprir as atividades de cunho
cientfico obrigatrias para o cumprimento da AA-013.
METODOLOGIA:
Compete ao Professor Responsvel:
A Selecionar e indicar as atividades j planejadas para o semestre letivo;
B Orientar os alunos no cumprimento dos requisitos exigidos para o perodo;
C Receber e conferir os comprovantes de participao nas atividades acadmicas;
55
D Emitir recibo da entrega dos comprovantes;

E Lanar os resultados no sistema acadmico e providenciar o arquivamento da
documentao entregue.
Compete ao aluno:
A Manter-se informado sobre as exigncias a serem cumpridas no perodo;
B Participar dos eventos cientficos relacionados disciplina at o cumprimento das
exigncias mnimas acordadas para o perodo;
C Providenciar junto s Comisses Organizadoras, os certificados de participao;
D- Entregar, no prazo, os certificados ao professor responsvel.
56
CDIGO: IM809
MORFOSSINTAXE
CRDITOS: 04
(4T-0P)
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Dar ao aluno o conhecimento da estrutura e da formao das
unidades lexicais.
EMENTA: Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo
nominal e verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e
discurso. Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
UNIDADE I: Princpios Bsicos de Morfologia
1-morfologia: conceituao e breve histrico
2-palavra, vocbulo, morfema, alomorfe
3-morfemas: classificaes e funes
4-produtividade lexical e ampliao do lxico
57
UNIDADE II: Nome e Seus Adjuntos

. o substantivo como ncleo sintagmtico
. classes adjuntas do nome: adjetivo, pronome, numeral, artigo
. nomes designadores e nomes qualificadores
. morfologia nominal e processos de formao de vocbulos
UNIDADE III: Verbo e Seu Adjunto
o verbo como ncleo sintagmtico
adjunto do verbo: advrbios e locues adverbiais
morfologia verbal: elementos mrficos do verbo, tempos primitivos e derivados
formao do imperativo
UNIDADE IV: Classe dos Conectores
o pronome e seu valor conectivo
preposies e hipotaxe
conjunes em valores paratticos e hipotticos
palavras e locues denotativas; elementos lgico-argumentativos
Unidade V: Descrio Sintagmtica: Tpicos Gerais
sintagmas nominais: funes sintticas cannicas
sintagmas adjetivos
sintagmas circunstanciais
o sintagma verbal e o fenmeno da transitividade
58
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo: tica, 1990.
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. 4.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 4.ed. So Paulo: tica, 1995.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 25.ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.
ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha,
2008.
FREITAS, Horcio Rolim de. Princpios de morfologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997.
KEHDI, Valter. Formao de palavras em portugus. So Paulo: tica, 1992.
REIS, Otelo. Brevirio da conjugao de verbos. 54.ed. Belo Horizonte: Villa Rica, 2001.
SOUZA E SILVA, Maria Ceclia Prrez de & KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Lingustica
aplicada ao portugus: morfologia. 8.ed. So Paulo: Cortez, 1995.
59
CDIGO: IM810
TEORIA DA LITERATURA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do

poema. Intertextualidade e metalinguagem.
1- Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
2- Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
3- Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm
60
4- Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez

5- Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
6- Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado
e profano; crtica da indstria cultural
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ADORNO, Theodor W.. Notas sobre literatura I. So Paulo: Ed. 34, 2003.
Baudelaire, Charles. As flores do mal. (trad. Ivan Junqueira). Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2006.
COSTA LIMA, Luiz. Teoria da Literatura em suas fontes. 2 Ed. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1988.
FR ES, Leonardo. Vertigens : obra reunida (1968 - 1998). Rio de Janeiro : Rocco, 1998.
LDERLIN, Friedrich Poemas (trad. Paulo Quintela). Porto: ASA, 2004.
MALLARM, Stphane. Divagaes. Fernando Scheibe (trad.). Florianpolis: Editora da
UFSC, 2010.
PAZ, Octavio. Filhos do barro. Do romantismo vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
1984
SCHLEGEL, Friedrich. Dialeto dos fragmentos. So Paulo: Iluminuras, 1997.
SPITZER, Leo. Trs poemas sobre o xtase. So Paulo: Cosac & Naify, 2003.
STAIGER, Emil. onceitos undamentais da po tica. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1974.
TURCKE, Christoph. Filosofia do sonho. Iju: Ed. Uniju, 2010a.
_______. Sociedade excitada: filosofia da sensao. Campinas: Editora da Unicamp, 2010b.
WILLER, Claudio. Um obscuro encanto: gnose, gnosticismo e poesia moderna. Rio de
Janeiro: Civilizao brasileira, 2010.
61
CDIGO: IM 811
Espanhol II ( Instrumental para Leitura )
CRDITOS: 4
(T-01)
DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
Desenvolver a capacidade de compreenso leitora e de letramento crtico, a partir do acesso a
gneros discursivos expositivos e argumentativos variados.
EMENTA: Estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. Especificidades das etapas da
leitura interativa: pr-leitura, leitura e ps-leitura. Objetivos e estratgias de leitura. Relaes
intertextuais e polifnicas.
Especificidades das etapas da leitura interativa
- A pr-leitura.
- Estratgias cogntivas e metacognitivas de leitura.
62
- O processo de leitura: previses, esclarecimentos e sntese.

- A leitura e seus objetivos: obteno de informaes precisas; referncias instrucionais;
apreenso dos aspectos globais; realizao de reviso; comunicao.
- A ps-leitura: realizao de projetos e atividades. Peculiaridades do letramento crtico.
- Estratgias cognitivas, scio-interacionais e textualizadoras (organizao da informao,
(re)formulao, referenciao, equilbrio entre explcito e implcito).
Peculiaridades dos gneros expositivos
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical.: conectores coordenativos e usos preposicionais
(questo da regncia); usos do Presente do Indicativo: foco em seu uso atemporal.
Peculiaridades dos gneros argumentativos
- Estratgias discursivas recorrentes na argumentao: refutao e reforo de ideias, efeitos
emotivos e neutralizadores, designaes e tomadas de posio, argumentos de autoridade,
intertextualidade e polifonia (operadores, marcadores de pressuposio, aspas, exemplificao,
analogia, fluxo verbal).
- A linguagem publicitria e a construo do jogo argumentativo.
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: conectores subordinativos; uso dos pronomes
relativos; formas e usos dos tempos verbais no subjuntivo; o modo imperativo, formas e usos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura. So Paulo: Editora Pontes, 2004.
KOCH, Ingedore V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2001.
MONTOLO, Estrella. Conectores de la lengua escrita: contrargumentativos, consecutivos,
aditivos y organizadores de la informacin. Madri: Ariel, 2001.
SOARES, M. Letramento um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
63
ALVAR, Manuel. Introduccin a la lingustica espaola. Madri: Ariel, 2001.
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. Madrid: Arco Libros, 2000.
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 5 ed. Campinas: Pontes,1997.
MARTINEZ, Ferraz. El lenguaje de la publicidad. Madri: Arco libros,1993.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, 1995.
MEURER, Jos Luiz e MOTTA-ROTH, Dsire (orgs.). Gneros textuais e prticas discursivas:
subsdios para o ensino da linguagem. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
RAE. Diccionario Escolar de La Real Academia Espaola. Madrid:Espasa, 1996.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras:
2010.
SORIANO AYALA, Encarnacin. Interculturalidad: fundamentos, programas y evaluacin.
Madrid: La Muralla, 2001.
64
CDIGO: IM447
CRDITOS: 04
TEORIA E PRTICA DO TEXTO
OBJETIVO DA DISCIPLINA
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmicos, observando as diferentes
estratgias de construo de diferentes gneros por meio de diferentes tipologias textuais.
EMENTA: Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.

Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A resenha.
65
Unidade 1: Noes preliminares
1. Diferenas entre texto, discurso e enunciao
2. Sujeito e subjetividade
3. Domnios discursivos
Unidade 2: O texto dissertativo-argumentativo
5.2 A dissertao: argumentao e exposio
5.3 Tipos de argumentos
5.4 Estratgias argumentativas
5.5 Planejamento do texto dissertativo-argumentativo
5.6 Produo de textos dissertativo-argumentativos
Unidade 3: coeso e coerncia
Coeso e a coerncia: fundamentos tericos
Coeso
Conceitos bsicos
Coeso gramatical
Coeso lexical
Coeso por encadeamento de partes do discurso
Coerncia
Conceitos bsicos
Meta-regras da coerncia
Unidade 4: resumo, resenha, fichamento
4.1 Resumo: caractersticas
4.2 Resenha: caractersticas
4.3 Fichamento: caractersticas
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. Ed. So Paulo: tica, 2005.
ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras: Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola, 2005.
[Coleo Na Ponta da Lngua n13]
CARNEIRO, Agostinho Dias Redao em Construo: A escritura do texto. [2 ed. rev. e ampl.]
So Paulo: Moderna, 2001.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna: Aprendendo a escrever aprendendo
a pensar. [15 ed.] Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1992.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
66
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 5.Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
KATO, Mary. No mundo da escrita. So Paulo: tica, 1989.
PRETI, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
67
CDIGO: IM812
SOCIOLINGUSTICA, PSICOLINGUSTICA E ETNOLINGUSTICA
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar ao aluno o conhecimento dos fatos relativos produo real do discurso no meio
social.
EMENTA: Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio

de Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
etnogrfica.
68
I . Linguagem, Cultura e Sociedade
1.1. A Lingustica antropolgica norte-americana
1.1.1. As contribuies de Franz Boas
1.1.2. A introduo do mtodo etnogrfico
1.1.3. As contribuies de Edward Sapir e Benjamin Lee Whorf
1.1.4. O no-isomorfismo entre as lnguas humanas
1.1.5. A hiptese Sapir-Whorf e o determinismo lingustico
1.2. A Sociolingustica variacionista de William Labov
1.2.1. O fato sociolingustico
1.2.2. O mtodo de investigao
1.2.3. O paradoxo do observador
1.2.4. A teoria da variao Lingustica
1.2.4.1. A varivel e as variantes lingusticas
1.2.4.2. Variao e Mudana lingustica
II. Linguagem, Crebro e Mente
2.1. O conceito de neurolingustica e psicolingustica
2.2. Especializao do mecanismo da fala humana
2.3. Especializao do crebro e linguagem
2.3.1. O crtex cerebral e os dois hemisfrios
2.3.2. As afasias (Wernicke e Broca)
2.4. O debate da lateralizao cerebral e da idade crtica
2.5. Memria e linguagem
III. Aquisio da Linguagem
3.1. Modelos de aquisio da linguagem
3.2. A aquisio de linguagem e a teoria gerativista
69
3.3. A aquisio da linguagem e a gramtica funcionalista
IV. Letramento e alfabetizao

4.1. Teorias sobre letramento e alfabetizao
4.2. Letramentos e dficits cognitivos: introduo dislexia
70
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARNEIRO, M. (org) Pistas e Travessias I. Rio de Janeiro, Eduerj. 1999.

CHIAVEGATTO, V. (org). Pistas e Travessias II. Rio de Janeiro, Eduerj. 2002.
MIOTO et. Al. Manual de Sintaxe. Florianpolis: Insular. 1995. Cap. 1.
MOLLICA, M.C. Introduo Sociolingustica. So Paulo: Contexto, 2004.
NEVES, M. H. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica. So Paulo: Contexto: 2010.
MARGARET, J. & STACKHOUSE, J. Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional. Artmed,

2004.
MOLLICA, M.C. Linguagem para formao em letras, educao e fonoaudiologia. So Paulo:
Contexto, 2009.
MUSSALIM, F.; BENTES, A. (Org.). Introduo Lingustica 2: domnios e fronteiras. 3.ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
MYERS, D. Introduo Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
SOARES, M. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contexto, 2003.
71
CDIGO: IM813
LITERATURA BRASILEIRA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira.
EMENTA: Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a

literatura do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo.
Principais obras e autores.
72
1. Histria, narrativa; Identidade, alteridade.
BENJAMIN: Sobre o conceito da histria. O Espelho, Guimares Rosa. Ideias de
canrio, Machado de Assis. O SEISCENTOS (A Colnia e os Jesutas); Viso do Paraso (cap.
VIII), S.B. Holanda; A carta de Caminha e Carta pras Icamiabas em Macunama.
Macunama, Mrio de Andrade. Intertexto. Pardia. Pastiche. Filme: Macunama, dir.
Joaquim Pedro de Andrade. Dos canibais, M. Montaigne.
2. Corpo mstico, tempo mtico, autoria
O SETECENTOS Gregrio de Matos: leituras, releitura e apropriaes; Crtica: O sequestro
do Barroco, Haroldo de Campos; Padre Antonio Vieira; Sermes: da 14; para o Bom
Sucesso das Armas de Portugal contra a Holanda; da Sexagsima;
3. Luzes: Razo, abstrao, tempo histrico
O OITOCENTOS (Arcadismo/Neoclassicismo) O Uraguay, Baslio da Gama; CRTICA: A.
Candido: Movimento e parada; Tomaz Antonio Gonzaga: Marlia de Dirceu. CRTICA: A.
Candido: Uma aldeia falsa; Cludio M da Costa, Sonetos.
73
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDRADE, Mrio de. Macunama; o heri sem nenhum carter. 30.ed. Belo Horizonte, Villa Rica
Ed. Reunidas, 1997.
BENJAMIN, Walter. Sobre o conceito da histria. In: ---. Magia e tcnica, arte e poltica:
ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, v.1. Trad. Sergio Paulo
Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994, p. 222-232 http://rae.com.pt/wb2.pdf
CAMPOS, Haroldo de. O sequestro do barroco na Formao da Literatura Brasileira.

http://www.4shared.com/document/yfUz4UoR/CAMPOS_Haroldo_-_O_Sequestro_d.html
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira (momentos decisivos; 1750-1836).

7. Ed. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Ed. Itatiaia, 1993.
CHAVES, Vnia Pinheiro. O Uraguay e a fundao da literatura brasileira. Campinas: Ed.

UNICAMP, 1997.
CAMPORESI, Pedro. Hedonismo e exotismo; a arte de viver na poca das Luzes. Trad.
Gilson Csar Cardoso de Souza. So Paulo: Ed. UNESP, 1996.
CHOCIAY, Rogrio. Os metros do Boca; teoria do verso em Gregrio de Matos; So Paulo:

EdUNESP, 1993.
------. Na sala de aula; caderno de anlise literria. 8.ed. So Paulo: ABDR, 2008.
GRUNEWALD, Jos Lino, org. Os poetas da Inconfidncia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1989.
74
GUIMARES ROSA, Joo. O espelho. In: ---. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1969, p. p.70-78.
HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho; Gregrio de Mattos e a Bahia do sculo XVII.
2.ed.rev. So Paulo: Ateli Editorial; Campinas: Ed. UNICAMP, 2004.
HOLANDA, Chico Buarque de & GUERRA, Ruy. Calabar; o elogio da traio. So Paulo:
Crculo do Livro, 1973.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Captulos de literatura colonial. Org. e introd. Antonio
Candido. So Paulo: Brasiliense, 1991.
------. Viso do paraso. In: ------. Viso do paraso; os motivos ednicos no descobrimento e
colonizao do Brasil. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1996.
MACHADO
DE
ASSIS,
Joaquim
Maria.
http://www.releituras.com/machadodeassis_canario.asp
Ideias
de
canrio.
------. Identidade. In:---. Escritos avulsos III. So Paulo: Globo, 1997, p. 123-137.
------. Crtica, notcia da atual literatura brasileira. So Paulo: Agir, 1959. p. 28 - 34:
Instinto de nacionalidade. (1 ed. 1873). http://www.ufrgs.br/cdrom/assis/massis.pdf
MIRANDA, Ana. Boca do inferno. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. In: ------. Ensaios. Livro I.Trad. Rosemary Costhek Ablio. So
Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 302-320.
75
PRADO, Decio de Almeida. O teatro jesutico. In: ------. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo:
Perspectiva, 1993. p. 15-54.
TEIXEIRA, Ivan. O Uraguay como alegoria do Estado portugus. In: ------. Mecenato pombalino e
poesia neoclssica; Baslio da Gama e a potica do encmio. So Paulo: Edusp, 1999. p.467-520.
Fonte virtual para citaes em Machado de Assis: www.machadodeassis.net
76
CDIGO: IM814
LATIM I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento ao aluno das estruturas bsicas do latim e sua influncia na formao
da lngua portuguesa.
EMENTA: Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.
Histria da lngua latina como veculo do processo civilizatrio ocidental; a lngua latina:
fontica, morfossintaxe, vocabulrio (nomes da primeira terceira declinao, verbos,
pronomes, preposies); procedimentos de anlise e traduo de textos.
77
BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA, Napoleo Mendes. Gramtica Latina. So Paulo: Saraiva, 2001.
GARCIA, Janete Melasso. Introduo teoria e prtica do latim. Braslia: Editora UNB,
2000.
RESENDE, Antonio Martinez. Latina essentia: preparao ao latim. Belo Horizonte: UFMG,
2009.
SILVA, Ams Coelho da & MONTAGNER, Airto Ceolin. Dicionrio latino-portugus.

Petrpolis: Vozes 2009.
78
CDIGO: IM840
CRDITOS: 04
PRTICA E PRODUO DO TEXTO CIENTFICO
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmico-cientficos,
observando a adequao textual relativa a estes gneros.
EMENTA:
acadmicos.
79
I. O Pensamento cientfico
1.1. Os conceitos de cincia, tica e verdade.
1.2. A evoluo do pensamento cientfico.
1.3. A metodologia cientfica
II. A era digital e o trabalho acadmico

2.1. A pesquisa cientfica
2.1. A evoluo da pesquisa bibliogrfica
2.1.1 A pesquisa bibliogrfica em ambiente digital
2.1.2 O plgio acadmico
III . A argumentao e o texto acadmico-cientfico

3.1. Introduo ao texto acadmico-cientfico
3.2. O texto dissertativo-argumentativo
3.2.1 A construo da argumentao
3.3. A Retrica
3.3.1 Silogismo e falcia
IV. Os principais gneros acadmicos

4.1. A elaborao de trabalhos cientficos na graduao
4.2. Estrutura pr-textual, textual e ps-textual
4.3. O artigo cientfico
4.4. Tema, problema e hipteses
80
BIBLIOGRAFIA BSICA
GARCIA, O.M. Comunicao em Prosa Moderna, FGV, Rio de Janeiro, 2006

FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 3 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LIMA, M.C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004.
ABAURRE, M.L. & ABAURRE, M.B. Anlise de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
FERREIRA, M. Redao, Palavra e Arte. 2 ed. So Paulo: Atual, 2006.
81
PSICOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 515
CRDITOS: 04(4T-0P)
Apresentar aos alunos uma viso geral dos principais tericos que abordam a temtica do
desenvolvimento humano.
Situar a perspectiva scio-histrica e suas contribuies para as prticas educativas.
Analisar as relaes entre os agentes nas instituies educativas.
EMENTA:
Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao entre
desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do desenvolvimento com o
aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e as relaes interpessoais:
professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professor-equipe pedaggica.
82
Unidade I - Desenvolvimento psicolgico e processo educacional:
Estudos bsicos sobre Psicologia e Educao: concepes e definies.
Unidade II - A relao entre desenvolvimento e aprendizagem:
As contribuies de Sigmund Freud.
As sugestes de Erick Erickson
As concepes de Jean Piaget.
As ideias dos behavioristas.
As propostas dos gestaltistas.
Unidade III A interao do desenvolvimento com o aprendizado
As contribuies de Lev Vygotsky.
A construo do sujeito scio-histrico.
Unidade IV - As representaes sociais e a relaes interpessoais.
As interferncias do grupo social na construo subjetiva
Manifestaes psicolgicas e contexto educativo.
83
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERGER, K. Desenvolvimento da pessoa: da infncia adolescncia. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BOCK, A.M.B.; GONALVES, G.M.; FURTADO, O. Psicologia scio-histrica: uma perspectiva crtica em
psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
COLL, C.; PALCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da
educao. vol. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1987.
VYGOTSKY, L. Formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores.
So Paulo: Martins Fontes, 1988.
BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do
conhecimento. Petrpolis: Vozes, 1985.
DUPRET, L. Errar humano. Rio de Janeiro: Stamppa, 1999.
ERICKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GROSSI, E. e BORDIN, J. Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem.
Petrpolis: Vozes, 1993.
KUPFER, M.C.M. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 2001.
MANNONI, M. Educao impossvel. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
MITJNS MARTINEZ, A. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social: novos discursos, novas
prticas. Campinas: Alnea, 2005.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
__________. Teoria e mtodo em psicologia. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
__________. Psicologia pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
84
CDIGO: IM815
CRDITOS: 04
(4T-0P)
HISTRIA EXTERNA E INTERNA DA LNGUA PORTUGUESA

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS

DEPARTAMENTO DE LETRAS E CINCIAS SOCIAIS
Dar conhecimento ao aluno das vrias fases histricas da lngua portuguesa, mtodos de
estudo histrico e contribuio para a formao do portugus atual..
EMENTA: Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem

85
UNIDADE 1: Gnese da Lngua Portuguesa

1.1. A mudana lingustica
1.2. O latim clssico e o latim vulgar.
1.3. Do latim vulgar constituio das lnguas romnicas: fatores culturais e sociais de
constituio das diferentes lnguas neolatinas.
UNIDADE 2: Histria externa e interna

2.1 A trajetria latim/portugus.
2.2 O galego-portugus e a transio ao portugus antigo.
2.3 Aspectos externos formao da lngua: O nascimento de Portugal.
UNIDADE 3: Aspectos fonolgicos

3.1 Variao fontica, efeitos no sistema fonolgico e reflexos no sistema ortogrfico.
3.2 Metaplasmos.
3.3 A estabilidade na mudana dos fenmenos.
3.4 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos fontico-fonolgicos.
Unidade 4: Mudanas no nvel morfossinttico

4.1 Regras de funcionamento da morfologia e da sintaxe.
4.2 Variao e mudana no lxico.
4.3 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos morfossintticos.
86
4.4 Gramaticalizao
Unidade 5: O portugus como lngua internacional

5.1 Comunidades de falantes da lngua.
5.2 Importncia poltica do portugus internacionalmente.
5.3 Acordo ortogrfico.
87
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. 7 ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1978.
GONALVES, Sebastio Carlos et al. (Org.) Introduo gramaticalizao. So Paulo: Parbola,
2007.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. O portugus arcaico Fonologia, Morfologia e Sintaxe, So Paulo,
2006
SPINA, Segismundo (Org.) Histria da lngua portuguesa. Cotia, SP: Ateli editorial, 2008.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
FIORIN, Jos Luiz. (Org.) Introduo lingustica: I Objetos tericos. 5 ed. So Paulo: Contexto,
2007.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. 3 ed. So Paulo: tica, 1999.
FARACO, Carlos Alberto. Lingustica histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas.
(Ed. rev. e ampl.) So Paulo: Parbola, 2005. (Srie Na ponta da lngua n12).
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Estruturas trecentistas: Elementos para uma gramtica do
Portugus Arcaico, Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989
88
CDIGO: IM816
ANLISE DO DISCURSO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento ao aluno das formas de anlise da produo real de um falante de uma
dada lngua e da influncia do meio para a produo do enunciado.
EMENTA: Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico.

Inferncia. Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o
estudo do discurso.
89
UNIDADE I: Texto e contexto
Texto e discurso.
Conceituao prototpica e perifrica de texto
O contexto e o cotexto
O intertexto e o hipertexto
Processos de textualizao
UNIDADE II: Enunciado e enunciao.
A polifonia discursiva
A constituio dos sujeitos
Os efeitos de sentido
As categorias da enunciao; noo de ethos, pathos, cena.
UNIDADE III: Organizao do Discurso
A Polissemia e a parfrase
Tipologia: ldico, polmico, autoritrio
Gneros discursivos
UNIDADE IV: Noes de pragmtica
Discurso, interao e pragmtica
Inferncia e pressuposio
Implicaturas conversacionais
Intencionalidade
90
UNIDADE V: Discurso e prtica social
Lngua, discurso e ideologia
Condies de produo do discurso
Formao ideolgica e formao discursiva
Iluso discursiva do sujeito
UNIDADE VI: Anlise do discurso e ensino
Uma teoria de leitura
Oralidade e letramento: prticas sociais
Discurso, gramtica e ensino
91
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, H.H.N. Introduo Anlise do Discurso. Ed. Unicamp, 1999.
BRAIT, Beth (Org.). Estudos Enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas.Campinas, SP: Pontes:
So Paulo: Fapesp, 2001.
CHARAUDEAU, P e MAINGUENEAU, D. Dicionrio de Anlise do Discurso. So Paulo: Contexto,
2004
KOCH, Ingedore G. V.. Argumentao e linguagem. 7a. ed. rev. So Paulo, Cortez, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. 3
ed. Porto Alegre, L&PM, 1985.
MAGALHES, Izabel (Org.). As mltiplas faces da linguagem. Braslia, Editora da UNB, 1996.
RESENDE, Viviane de M. e RAMALHO, Viviane.. Anlise do discurso crtica. So Paulo, Contexto,
2006.
DUCROT,O. El decir y lo dicho,Hachette, 1984
FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingustica. Volumes 1 e 2. So Paulo: Contexto. 2002.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org). Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.
MOITA LOPES, L. P. (org.). Discursos de Identidades; Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introduo Lingustica. Volume 1 e 2. Sa
Paulo: Cortez, 2000.
THOMPSON, John B.. Ideologia e cultura moderna. Teoria social crtica na era dos meios de
comunicao de massa.2 ed. Petrpolis, Vozes, 1995.
92
CDIGO: IM817
LITERATURA BRASILEIRA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as

93
Nao: cor local, presena/ausncia; exlio; novo/velho; gneros e mdia: folhetins e romances;
CRTICA: Monica Pimenta Velloso; Instinto de Nacionalidade, Machado de Assis
. Suspiros poticos e saudades, de Gonalves Magalhes; Cano do Exlio e suas verses.
Cinco minutos, J. Alencar;
Alteridades e identidades: mito e liberalismo. A questo indgena: nacional/universal;
. CRTICA: Alencar X Gonalves Magalhes; Joaquim Nabuco X Alencar
. I Juca-Pirama, G. Dias; O Guarani, J. Alencar; A Moreninha; O Guesa errante, Sousndrade;
Famlia e ptria
. CRTICA: Dialtica da malandragem, A. Candido
Memrias de um sargento de milcias, M.A. Almeida; Lucola, Alencar;
Demnio familiar, J. Alencar; O que o casamento, J. Alencar; Curiosidade, M. Assis.
O riso
. CRTICA: Bakhtin; Quem casa quer casa, Martins Pena; A capital federal, A. Azevedo; O Rio de
Janeiro em 1877, A. Azevedo;
Machado de Assis: contos
94
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALENCAR, Jos de. Cinco minutos.
vbookstore.uol.com.br/nacional/josedealencar/5minutos.PDF
ALENCAR, Jos de. O demnio familiar. www.virtualbooks.com.br
------. Lucola. www.virtualbooks.com.br
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Rio de Janeiro:
Expresso e Cultura, 2001.
AZEVEDO, Arthur. A capital federal.
http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/A%20Capital%20Federal.pdf
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no renascimento; o contexto de Franois
Rabelais. 6.ed. Trad. Yara Frateschi Vieira. So Paulo- Braslia: Hucitec, 2008.
BERNARDO, Gustavo. Lcia. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1999.
------. O problema do realismo de Machado de Assis. Rio de Janeiro: Rocco, 2011.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 2.ed. So Paulo: Cultrix, 1979.
CAMPOS, Augusto & CAMPOS, Haroldo. Reviso de Sousndrade. 2.ed. revista e
aumentada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
CANDIDO, Antonio. Dialtica da malandragem. Revista do Instituto de Estudos
brasileiros, So Paulo, 1970, n.8
CANDIDO, Antonio. A educao pela noite. In: ---. A educao pela noite e outros ensaios.
3.ed. So Paulo: Atica, 2003, p.10-22.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira; momentos decisivos. 7.ed. Belo
Horizonte, Rio de Janeiro: Itatiaia, 1993. v.2
CANDIDO, Antonio; CASTELLO, J. Aderardo. Presena da literatura brasileira; histria e
95
antologia das origens ao realismo. 7.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
LOBO, Luiza. pica da modernidade em Sousndrade. So Paulo: Presena; Edusp, 1986.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A Moreninha. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2001.
MACEDO, Joaquim Manuel de. O moo loiro. 11. Ed. Rio de Janeiro: Atica, 2000.
MACHADO, Ubiratan. A vida literria no Brasil durante o romantismo. Rio de Janeiro:
EdUerj, 2001.
MAC ADO DE ASSIS, Joaquim Maria. Curiosidade. In: BERNARDO, Gustavo, org. Contos
de amor e cime. Rio de Janeiro: Rocco Jovens leitores, 2008.
PENA, Martins.
http://virtualbooks.terra.com.br/freebook/port/quem_casa_quer_casa.htm
SCHWARZ, Roberto. Nacional por subtrao. In: ---. Que horas so? Ensaios. So Paulo,
companhia das Letras, 1987.
SILVA, Antnio Oza. Entre o sagrado e o profano: o interdito ao riso.
www.espacoacademico.com.br/058/58ozai.htm
VELLOSO,
Mnica
Pimenta.
A
literatura
como
espelho
da
nao.
www.casaruibarbosa.gov.br/.../FCRB_MonicaVeloso_Literatura_espelho_nacao.pdf
ZILBERMAN, Histria da literatura e identidade nacional. In: JOBIM, Jos Lus, org.
Literatura e identidades. Rio de Janeiro: UERJ, 1999, p. 23-56.
Fonte
virtual
para
contos
de
Machado
de
Assis:
http://machado.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=166&Itemid=
173
96
CDIGO: IM818
CRDITOS: 04
(4T-0P)
LATIM II
(Pr-requisito: Latim I)
Dar conhecimento ao aluno das estruturas bsicas do latim e sua influncia na formao
da lngua portuguesa.
EMENTA: Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.
A presena da lngua latina na cultura ocidental. Contribuies lingusticas. A lngua latina:
fontica, morfossintaxe, vocabulrio (nomes das cinco declinaes, verbos, pronomes,
preposies); procedimentos para anlise e traduo de textos.
97
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALMEIDA, Napoleo Mendes. Gramtica Latina. So Paulo: Saraiva, 2001.
GARCIA, Janete Melasso. Introduo teoria e prtica do latim. Braslia: Editora UNB,
2000.
RESENDE, Antonio Martinez. Latina essentia: preparao ao latim. Belo Horizonte: UFMG,
2009.
SILVA, Ams Coelho da & MONTAGNER, Airto Ceolin. Dicionrio latino-portugus.

Petrpolis: Vozes 2009.
98
CDIGO: IM461
LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
CRDITOS: 04
(4T-0P)
- Apresentar os fundamentos tericos da gramtica da LIBRAS;
- Aprofundar as noes lingusticas bsicas da LIBRAS.
- Apresentar aspectos conceituais e filosficos da cultura e identidade surda (o surdo no mundo
ouvinte);
- Contextualizar as polticas pblicas educacionais voltadas para as pessoas surdas e com
deficincia auditiva estabelecendo as diferenas entre os conceitos de forma articulada com os
movimentos sociais em defesa de seus direitos;
- Discutir a relao linguagem e surdez, bem como as implicaes scio-psico-lingusticas da surdez
no processo de ensino-aprendizagem;
- Refletir sobre a atuao e as implicaes do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais no

processo de incluso escolar de alunos surdos.
99
EMENTA:
Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com
o decreto-lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos dos cursos de licenciatura e afins com a cultura surda
e a educao dos surdos, bem como promover conhecimentos sobre a aquisio e o
desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Teremos 15 encontros de 2h de
aulas, em apenas um semestre, sendo que a maior parte das aulas ser terica a fim de
que os alunos possuam uma base slida para a sua formao docente e a prtica em
LIBRAS acontece, geralmente nos cursos, com durao de 2 anos, porm teremos 1h de
prtica na sala de aula de noes bsicas de LIBRAS.
- Noes bsicas da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS): aspectos tericos e prticos;
- Introduo a gramtica da LIBRAS: cinco parmetros, fonologia, morfologia e sintaxe;
- Diferenciao nos conceitos de aquisio e aprendizagem de LIBRAS (L1) e Lngua Portuguesa
(L2);
- A Lngua Portuguesa como segunda lngua instrumental para o desenvolvimento da leitura e
escrita do aluno surdo;
- Histria da educao de surdos e suas filosofias;
- Cultura Surda, identidades surdas e diferena entre o deficiente auditivo e surdo;
- O papel do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais e sua atuao na escola;
- Legislao da Lngua Brasileira de Sinais;
- Polticas Pblicas da educao de surdos: a incluso e seus desafios.
100
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOTELHO, Paula Derzi. Linguagem e Letramento na Educao dos Surdos - Ideologias e Prticas
Pedaggicas. Editora: Autentica Editora.
FELLIPPE, Tanya. Libras em contexto. MEC/FENEIS, Braslia, 2006.
FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Desdobramentos poltico-pedaggicos do

bilinguismo para surdos: reflexes e encaminhamentos. Revista Educao Especial v.22, n.34,
p.225-236,
maio/ago.
2009,
Santa
Maria.
Disponvel
em;
http://www.ufsm.br/revistaeducaoespecial.
GESSER, Audrei. Libras? Que Lngua Essa? Editora: Parabola Editorial
LACERDA, Cristina B. Feitosa de. Surdez, processos educativos e subjetivos. Editora Lovise, So
Paulo, 2000.
BRASIL. Presidncia da Republica. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o
artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/legislacao . Acesso em: 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais Libras, e o artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010, que dispe sobre a
regulamentao e o reconhecimento da profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de
Sinais - LIBRAS. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2010/L12319.htm.
Acesso em: 18 nov. 2010.
101
_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 06 de outubro de 2006. Disponvel em:

http://www.mj.gov.br/sedh/ct/conade/recomend_2006.asp . Acesso em 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 19 de maro de 2008. Disponvel em:

http://portal.mj.gov.br/conade/ . Acesso em 13 nov. 2010.
_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 15 de julho de 2010. Disponvel em:

_______ Presidncia da Republica. Ministrio da Educao. Documento Final do CONAE-2010.

Disponvel
em:
http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final_sl.pdf. Acesso em
13 nov. 2010.
LIBRAS. Dicionrio. Disponvel em: http://www.acessobrasil.org.br/libras/ . Acesso em: janeiro de

2009.
MOREIRA, M. C. de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Editora Revinter, Rio de Janeiro,
2000.
MACHADO, Paulo Csar. A poltica educacional de integrao/incluso - um olhar do egresso

surdo. Florianpolis, 2008. Editora da UFSC.
NASCIMENTO, Sandra Patrcia Faria do. Portugus Como Lngua Segunda para Surdos I.
Editora: Universidade Catlica Editora.
NOVAES, Edmarcius Carvalho. Surdos - Educao, Direito e Cidadania. Editora: Wak.
102
QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P.. Ideias para ensinar portugus para alunos surdos. SEESP,
Braslia, 2006.
_________, Ronice Muller de. Educao de Surdos: A aquisio da linguagem. Editora Artmed.
_________,Ronice Muller de, e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos
Lingusticos. Editora Artmed.
S, Ndia Regina Limeira de. A educao que ns, Surdos, queremos e temos direito. Revista da
FENEIS. Ano VI n 30, outubro-dezembro de 2006.
SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas: Porto Alegre: Mediao, 1998.
________, Carlos. (org) 1997. Educao e Excluso: Abordagens scio-antropolgicas em educao

especial. Porto Alegre: Mediao.
SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Imago, Rio de Janeiro, 1990.
SLOMKI, Vilma Geni. Educao Bilngue para Surdos - Concepes e Implicaes Prticas. Editora Jurua, Edio
1/2010.
103
CDIGO: IM819
FONTICA E FONOLOGIA DA LINGUA PORTUGUESA
CRDITOS: 04
(4T-0P)

Dar ao aluno conhecimento dos principais fatos e fenmenos da produo do texto oral e
das formas de analis-lo.
EMENTA: Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e

transcrio de vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas
fonolgicos. Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental do portugus. Processos
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico do
portugus. Noes de morfonmica.
104
UNIDADE I: Conceitos fundamentais
1. Lngua, norma e discurso
2. Dupla articulao da linguagem
3. Signo lingustico
4. A linearidade do signo lingustico
5. Fontica e fonologia: conceituaes, distines e aplicaes
6. Grupo de fora e vocbulo fonolgico
UNIDADE II: Fontica

1. O aparelho fonador
2. Fases do processo fonatrio
3. O alfabeto fontico: fones.
4. Sons consoantes e voclicos: classificaes fonticas.
5. Transcrio fontica
UNIDADE III: Fonologia

1. Fonema: definies e classificao fonolgica
2. Consoantes e vogais: classificaes fonolgicas
3. Sistema de traos
4. A slaba e sua estrutura
Unidade IV: Prosdia

1.Padres acentuais
2.Entonao
105
Unidade V: Processos fonticos e fonolgicos
Unidade VI: Problemas didtico-pedaggicos

1. A relao grafema/fone/fonema
2. Letramento, alfabetizao
106
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciao fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1990
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro,
1953.
________. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes, 1970.
CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
LEMLE, Miriam. Guia terico do alfabetizador. So Paulo: tica (srie Princpios): 1990.
MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1986.
SILVA, Thas Cristfaro (1999) Fontica e fonologia do portugus: roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 1999/2005.
________. Exerccios de fontica e fonologia. So Paulo: Contexto,2003.
107
CDIGO: IM820
LITERATURA PORTUGUESA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
literatura portuguesa.
EMENTA: O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A

108
1 - Cames - Os Lusadas (1572) e Saramago O que farei com este livro? (2002)
- A fundao da ideia de identidade nacional portuguesa
2 Ferno Lopes Crnica de Dom Joo I
- O papel dos cronistas e a ruptura tica e esttica provocada pelos textos de Ferno Lopes
3 Sror Mariana Alcoforado - Cartas
- A constituio de uma tradio outra, feminina e a contraposio com leitores da
poca, a exemplo de Rousseau
4 Cantigas trovadorescas. Diferentes tipologias: de Escrnio e Maldizer, de Amor, de
Amigo e de Santa Maria.
5 Eduardo Loureno A nau de caro e A morte de Colombo -
109
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
CAMES, Lus de. Os Lusadas. Portugal; Porto Editora, 2006.
CAMES, Lus de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.
LOPES, Ferno. Crnicas (organizao Antonio Jos Saraiva). Lisboa: Gradiva, 1993
LOURENO, Eduardo. A nau de caro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
LOURENO, Eduardo. Fernando Pessoa Rei da nossa Baviera. Lisboa: Gradiva, 2008.
LOURENO, Eduardo. Pessoa Revisitado. Lisboa: Gradiva. 2000.
LOURENO, Eduardo. A morte de Colombo. Lisboa: Gradiva, 2006.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto
Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. O que farei com este livro. So Paulo: Companhia das Letras, 1998
110
LITERATURA BRASILEIRA III

CDIGO: IM821
CRDITOS: 04
(4T-0P)
literatura brasileira..
EMENTA: Literatura brasileira contempornea. Autores e obras. A poesia contempornea.
111
Leitura e anlise dos autores e obras:
A fico
Leitura dos textos tericos:
Introduo e A inocncia da fico, de Karlheinz Stierle.
Bosques possveis, Umberto Eco.
Textos literrios:
O dia de um homem em 1920, crnica de Joo do Rio.
A nova Califrnia e O homem que sabia javans, contos de Lima Barreto.
Modernismo
Pr-Modernismo e Modernismo cap.VII da Histria concisa da Literatura Brasileira, de
Alfredo Bosi.
Macunama, Mrio de Andrade.
Libertinagem, Manuel Bandeira.
O Brasil revisitado
Tendncias contemporneas cap.VIII da Histria concisa da Literatura Brasileira,
Alfredo Bosi.
Documentrio: Casa grande & senzala, de Nelson Pereira dos Santos.
Seminrios: cenrios e diferenas na dcada de 30
112
So Bernardo, Graciliano Ramos.

Menino de Engenho, Jos Lins do Rego.
Salgueiro, Lcio Cardoso.
Clarissa, rico Verssimo.
Capites da areia, Jorge Amado
Retratos poticos
Sentimento do mundo, Carlos Drummond de Andrade e Drummond, o Gauche no tempo,
Affonso Romano de SantAnna.
Grande Serto Veredas, Joo Guimares Rosa
113
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDRADE, Mrio de. Macunama, o heri sem nenhum carter. 15. ed. So Paulo: Editora
Martins, 1978.
ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. 8 .ed. Rio de Janeiro: Editora Record,
1999.
BARRETO, Lima. O homem que sabia javans e A nova Califrnia. In: Os cem melhores
contos do sculo. MORICONI, Italo (org.). Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2000.
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1977.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil. 26. ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 5.ed. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia;
So Paulo: EdUSP, 1975.
_________. Vrios escritos.
_________. O discurso e a cidade.
CARDOSO, Lcio. Salgueiro. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2007.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. Traduo de Hildegard Feist. So
Paulo: Companhia das Letras, 1994.
FREYRE, Gilberto. Casa grande e Senzala. Formao da Famlia Brasileira sob o Regime de
Economia Patriarcal. 9. ed. 2 vol. Rio de Janeiro: Jos Olympio Editora, 1958.
LISPECTOR, Clarisse. Perto do corao selvagem. 10. ed. Rio de Janeiro: Editora Rocco,
2010.
MORICONI, Italo. Os cem melhores contos do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva,

2001._______. Os cem melhores poemas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
114
QUEL AS, Iza. O enigma da chama: autor, leitura e leitor em So Bernardo, de Graciliano
Ramos. In: Revista Ipotesi, vol. 3, n.1, p.99-115, 1999. Revista da Ps-Graduao em
Estudos Literrio da Universidade Federal de Juiz de Fora.
RAMOS, Graciliano. So Bernardo. 18. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 1993.
REGO, Jos Lins do. Menino de engenho. 26. ed. Introduo de Jos Aderaldo Castello. Rio
de Janeiro: Livraria Jos Olympio Editora, 1979.
RIO, Joo do. O dia de um homem em 1920. In: As cem melhores crnicas do sculo.
SANTOS, Joaquim Ferreira dos. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2007.
ROSA, Joo Guimares. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1969, p.
p.70-78.
SANTANNA, Affonso Romano. Drummond, o Gauche no tempo. Rio de Janeiro: Editora
Record, 1972.
SOUSA, Glria Regina Carvalho de. O desencontro de duas cidades: uma leitura de
Salgueiro, de Lcio Cardoso. CADERNOS DO CNLF, VOL. XI. Rio de Janeiro, 2008.
STIERLE, Karlheinz. A fico. Traduo de Luiz Costa Lima. In: NUEZ, Carlinda; Venceslau,
Francisco (orgs.). Novos Cadernos do Mestrado/UERJ. Rio de Janeiro: Caets, 2006.
VERSSIMO, rico. Clarissa. 12.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
WELSC , Wolfgang. Estetizao e estetizao profunda ou A respeito da atualidade do
esttico. Porto Arte: Porto Alegre, v.6, n.9, p7-22, maio de 1995.
115
CDIGO: IM822
MTODOS DE PESQUISA EM LETRAS E LINGUSTICA
CRDITOS: 04
(3T-1P)
Capacitar o aluno a elaborar um projeto empreender um trabalho de .pesquisa nas reas
de letras e lingustica.
EMENTA: Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e

bibliogrfica. Os dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e
da internet.
116
UNIDADE 1: TEORIA E PRTICA CIENTFICA
1.1 O mtodo cientfico
1.2 Fundamentos Terico-metodolgicos
1.3 Modalidades e metodologias de pesquisa cientfica
UNIDADE 2: ANLISE DE PESQUISAS FINALIZADAS

2.1 Pesquisas qualitativas
2.2 Pesquisas quantitativas
2.3 Outras modalidades de pesquisa cientfica
UNIDADE 3: PROJETO DE PESQUISA

3.1 Estrutura do projeto de pesquisa
3.2 Levantamento das fontes e documentos
3.3 Atividades de Pesquisa e documentao
3.4 Anlise de dados
UNIDADE 4: RELATO DE PESQUISA

4.1 Apresentao grfica
4.2 Citaes
4.3 Notas de rodap
4.4 Referncias
4.5 Tcnica bibliogrfica
4.6 Uso da Internet
117
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas, 2010.
GIL, Beatriz Daruj et. all. (Org). Modelos de anlise lingustica. So Paulo:Contexto, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. Atlas, 2010.
SEVERINO,Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. Cortez, 2009.
TARALLO, F.L. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica, 1985.
GONALVES, Carlos Alexandre et. alli..(Org.) Otimalidade em foco: morfologia e fonologia
do portugus. Rio de Janeiro: Publit, 2009
MARTELOTTA, Mario Eduardo et. alli. (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008.
VIEIRA, Silvia Rodrigues & BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica: descrio e
uso. So Paulo: Contexto, 2008.
118
119
CDIGO: IM 128
POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO
CRDITOS:
04 (04T-0P)
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE
Compreender as relaes entre Estado e polticas pblicas para a educao. Analisar criticamente o
arcabouo jurdico da educao escolar e as polticas/programas educacionais que deste derivam;
refletir sobre as relaes entre a proposio de polticas educacionais e o contexto histrico, poltico e
econmico em que se inserem; compreender os limites e as possibilidades da ao docente no contexto
das definies legais estabelecidas para a educao.
EMENTA:
Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de Ensino.
Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da estrutura
organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos aspectos legais do sistema
escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas da educao brasileira.
120
Terias do Estado
Polticas Pblicas
Determinantes histricos e sociolgicos da origem e desenvolvimento dos sistemas nacionais de
ensino
Poltica educacional no Brasil
Origens e desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro
Legislao educacional brasileira
Dualidade do sistema educacional brasileiro: educao geral e educao profissional
Concepes e propostas educacionais em disputa na sociedade brasileira
BIBLIOGRAFIA BSICA:
FREITAS, C.L. . (2002) Formao de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de
formao. In: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
GOHNN. M. da G. (1996) Movimentos Sociais e Educao. Campinas, Papirus
FRANCO, C. & FERNANDES, C. (2001). Sries ou Ciclos: O Que Acontece Quando os Professores
Escolhem?. In: Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. Franco, C. (org). Porto Alegre, Artemed.
MORAES, R. C. (2002) Reformas Neoliberais e polticas pblicas: hegemonia ideolgica e redefinio
das relaes Estado-sociedade. In:: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a
reinpresso.
SAVIANI, D. (1997). A Nova Lei da Educao: trajetrias limites e perspectivas. Campinas: Autores
Associados.
121
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO I

AA751
LETRAS
30h
PORTUGUS/LITERATURAS
OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do
conhecimento, com nfase em processos/prticas de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, tendo
como caracterstica o dilogo efetivo entre ensino-pesquisa e extenso.
EMENTA:
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de
material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
Estudos de Lngua Portuguesa: Ensino de Portugus; Sintaxe; Morfologia; Fontica e Fonologia; Histria
Interna e Externa da Lngua; Semntica e Lexicologia; Interface entre Tpicos Gramaticais; Leitura e
Escritura de Textos.
Tecnologias no ensino da Lngua Portuguesa; anlise de materiais didticos utilizados nas escolas;
elaborao de cadernos com atividades consideradas exitosas pelos professores.
122
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2005.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha, 2008.
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.
SEB. Orientaes Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEB, 2006.
SEF. Parmetros Curriculares Nacionais. (PCN+). Braslia: MEC/SEF, 2002.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 32.ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1994.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos. Ensaios para uma scio-histria do portugus brasileiro. So Paulo:
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
VIEIRA. Slvia Rodrigues e BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (org.) Ensino de gramtica: descrio e
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
BECHARA, Evanildo. Ensino de gramtica. Liberdade? Opresso? So Paulo: tica, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB n 9.394). Braslia, 1996. Disponvel em:
http://www.ibilce.unesp.br/administracao/sta/legislacao/LDB.pdf. Acesso: maio, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado das letras, 1996.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 2001.
SMOLKA, Ana Luiza B. & MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem, cultura e cognio: reflexes para o
ensino e a sala de aula. Minas Gerais: Autntica, 2001.
123
CDIGO: AA755
CRDITOS: 02
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Corresponde a 100 horas
(2T-0P)
OBJETIVO:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho analtico da realidade de sala de aula a partir
da observao da prtica pedaggica.
ORIENTAO:
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio e
aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica com
100 h.
124
METODOLOGIA DE AVALIAO:
Compete ao Professor Orientador:
A - Auxiliar o estudante para a elaborao do plano de estgio;
B - Orientar e acompanhar a execuo do plano de estgio;
C- Manter contatos com o Supervisor (orientador externo) do estagirio na
Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio do Curso;
D- Acompanhar, receber e avaliar os relatrios de estgio.
E- Encaminhar Comisso de Estgio Supervisionado o resultado final da avaliao.
So atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes durante as disciplinas de Estgio:

A Participar do cotidiano da Instituio concedente, observando e realizando as
atividades que constarem no seu plano de estgio;
B - Participar e/ou elaborar atividades pedaggicas sempre em comum acordo com a
instituio concedente;
C - Elaborar os relatrios parciais de atividades, conforme estabelecido nas normas
especficas do Curso, com a cincia do Supervisor, submetendo-os aprovao do
Professor Orientador e apresentando-os Comisso de Estgio do Curso;
D- Entregar o relatrio final ao Orientador.
125
BIBLIOGRAFIA:
NEVES, Maria Helena Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto,
2003.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF,
1998
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Gramtica: nunca mais o ensino da lngua padro sem o
estudo da gramtica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So
Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.
126
CDIGO: IM823
CRDITOS: 04
(4T-0P)
MORFOLOGIA DO PORTUGUS
Dotar o aluno do conhecimento dos principais aspectos da composio do lxico
portugus e dos processos de formao de palavras..
EMENTA: Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do portugus. Criao lexical:

processos produtivos de formao de palavras no portugus contemporneo.
127
UNIDADE 1: Fundamentos da morfologia
1.Conceitos fundamentais
1.1.Dupla articulao da linguagem
1.2.Signo lingustico
1.3.Estrutura gramatical
2.Introduo morfologia
2.1.Conceituao de morfologia
2.2.Conceituaes de palavra, vocbulo formal e morfema
2.3.Morfema: estratgias de depreenso
2.4.Morfema: classificaes
UNIDADE 2: Derivao
1. Conceitos bsicos
2. Distino entre flexo e derivao
3. Tipos de derivao
3.1.Derivao sufixal
3.2. Derivao prefixal
3.3.Derivao parassinttica
3.4.Derivao regressiva
3.5.Derivao imprpria
UNIDADE 3: Composio
3.1.Conceitos bsicos
3.2.Especificaes da composio em relao derivao
3.3.Tipos de composio
128
3.4.Justaposio e aglutinao
3.5.Justaposio e prefixao
3.6.A semntica da justaposio
3.7.Nomeao descritiva
3.8.Nomeao metafrica
UNIDADE 4: Flexo
4.1 Flexo e derivao: o fenmeno do grau
4.2 Flexo nominal: gnero e nmero
4.3 Flexo verbal: padro geral e categorias verbais (tempo, modo e aspecto)
Unidade 5: A formao de palavras e o texto

5.1 Outros processos de formao de palavras
5.2 Produtividade lexical e ampliao do lxico
129
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto,
2004.
________. Teoria Lexical. [8 ed.] So Paulo: tica, 2007.
CMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. [42 ed.] So Paulo: Vozes, 2009.
KEHDI, Walter. Morfemas do portugus. [7 ed.] So Paulo: tica, 2007.
MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1992.
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo, tica, 1990.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. [2 ed.] So Paulo: Publifolha,
2009.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. [37 ed. rev. e ampl.] Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
LAROCA, Maria Nazar de Carvalho. Manual de morfologia do portugus. So Paulo: Contexto,
1993.
PERINI, Mrio A. Tempo, modo e aspecto. In: Gramtica descritiva do portugus. So Paulo, tica,
p.252-259, 1995.
130
CDIGO: IM824
LITERATURA PORTUGUESA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental.

Ea de Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
131
1 Ea de Queiroz O primo Baslio
- O projeto eciano de aggiornamento para Portugal
2 Camilo Castelo Branco Corao, cabea, estmago
O papel dos folhetins na formao da sensibilidade literria portuguesa
3 Antero de Quental Causas da decadncia dos povos peninsulares

- A discusso da nacionalidade e a comparao com a Europa.
4 Cesrio Verde Poemas reunidos
- Acerca do conceito de Ocidente e seu funcionamento atravs dos textos literrios
5 Eduardo Loureno Pessoa revisitado e Fernando: rei da nossa Baviera
- reflexo sobre o imaginrio nacional portugus acerca de si e acerca dos outros, da
Europa e colnias
6- Fernando Pessoa Antologia
- apresentao da heteronmia e de cada um dos principais heternimos
7- Cleonice Berardinelli Fernando Pessoa, outra vez te revejo...(livro doado Biblioteca
do IM)- histrico de leituras de Fernando Pessoa feitas no Brasil.
132
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Fernando pessoa: outra vez te revejo. Rio de Janeiro: Lacerda Editores,
2002.
BRANCO, Camilo Castelo. Corao Cabea e Estmago. So Paulo: Martins Editora, 2003.
HOBSBAWM, E. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 2009 [13ed]
BIBLIOGRFIA COMPLEMENTAR:
PESSOA, Fernando. Mensagem Edio clonada da original. Editora Babel, 2010.
PESSOA, Fernando. Poemas completos de Alberto Caeiro. So Paulo: Hedra, 2006.
PESSOA, Fernando. Poesia Completa de lvaro de Campos. So Paulo: Companhia das Letras,
2007.
PESSOA, Fernando. Odes de Ricardo Reis. Porto Alegre: L&PM Editora, 2006.
QUEIROZ, Ea de. Coleo Ea de Queiroz. So Paulo: Editora Hedra, 2000.
QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares. Portugal: Guimares Editores,
QUENTAL, Antero de. Melhores poemas (org. Benjamin Abdala Junior). SP: Global Editora, 2004.
S-CARNEIRO, Mrio de. Correspondncia com Fernando Pessoa. So Paulo: Companhia das Letras,
2004
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora,
1996 [17ed]
VERDE, Cesrio. Poemas reunidos. So Paulo: Ateli Editorial. 2010.
133
CDIGO: IM825
LITERATURA BRASILEIRA IV
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a15h/ aula
literatura brasileira a partir do exame de perodo, autor ou obra de relevncia..
EMENTA: Anlise de autor, perodo, movimento ou obra relevante da literatura nacional.
134
Leitura e anlise dos autores e obras:
Exlios e memrias
Morte e vida Severina, Joo Cabral de Melo Neto

Poema sujo, Ferreira Gullar
PanAmrica, Jos Agrippino de Paula
A hora da estrela, Clarice Lispector
Textos tericos:
O entre lugar do discurso latino-americano, Silviano Santiago.
Crtica do testemunho, Beatriz Sarlo
A identidade cultural na ps-modernidade, Stuart Hall.
Fragmentaes: os anos 70 e 80
Compilado de contos e poemas (Rubem Fonseca, Srgio Santanna, Joo Gilberto Noll, Caio
Fernando Abreu, Ana Cristina Csar, Hilda Hilst, Cacaso, Chacal, Antnio Ccero)
Texto terico: Papis colados, Flora Sussekind

Deslocamentos e desencontros
Seminrios
Hotel Atlntico, Joo Gilberto Noll
Relato de um certo oriente, Milton Hatoum
135
Eles eram muitos cavalos, Luiz Ruffato

O sol se pe em So Paulo, Bernardo Carvalho
Paisagem com dromedrio, Carola Saavedra
At o dia em que o co morreu, Daniel Galera
Texto terico: Fico brasileira contempornea, Karl Erik Schollhammer
136
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARVALHO, Bernardo. O sol se pe em So Paulo. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.

GALERA, Daniel. At o dia em que o co morreu. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
GULLAR, Ferreira. Poema sujo. 12. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2009.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade.11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
HATOUM, Milton. Relato de um certo oriente. So Paulo: Companhia das Letras, 2002.
LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
MORICONI, Italo. Os cem melhores contos do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
_______. Os cem melhores poemas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
SARLO, Beatriz. Tempo passado. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
NETO, Joo Cabral de Melo. Morte e vida Severina.Rio de Janeiro: Alfaguara, 2007.
NOLL, Joo Gilberto. Hotel Atlntico. Braslia: Francis, 2004.
PAULA, Jos Agrippino de. PanAmrica. So Paulo: Papagaio, 2001RUFFATTO, Lus. Eles eram
muitos cavalos.Rio de Janeiro: Record, 2007.
SAAVEDRA, CAROLA. Paisagem com dromedrio. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura dos trpicos. 2 ed. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
SARLO, Beatriz. Tempo passado. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
SCHOLLHAMMER, Karl Eric. Fico brasileira contempornea. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2010.
SUSSEKIND, Flora. Papis colados. Rio de Janeiro: UFRJ Editora, 2003.
137
CDIGO: IM826
INTRODUO S LITERATURAS AFRICANAS EM LNGUA

PORTUGUESA
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade das vrias
formas de expresso literria na frica de lngua portuguesa.
EMENTA: Viso geral das manifestaes literrias nos diversos pases de lngua
portuguesa. Influncias e perspectivas.
138
1 Jos Eduardo Agualusa Nao Crioula
2 Mia Couto O fio das missangas
Tradio e ruptura: formas de entrada na historiografia oficial da Literatura Portuguesa
3 Jos Luandinno Vieira A cidade e a infncia
- A rejeio do cnone, a formao de outras tradies e novas identidades
4 Manuel Rui Quem me dera ser onda
- A lngua portuguesa em contexto angolano
5 Lon Gontran Damas, Aim Cesaire, Leopold Sdar Senghor vrios textos
Fronteiras, dispora, identidade, negritude e pan-africanismo
6- Ana Maria Gonalves Um defeito de cor
Vozes dissonantes: o narrador quando mulher, a narradora negra Histria e Literatura
7- Nei Lopes Dicionrio da Antiguidade Africana
Reescrita do passado do Ocidente, reorganizao da identidade africana em territrios
fora de frica: reorganizao da identidade religiosa, uso comum dos recursos narrativos,
patrimnio cultural
8- Joel Rufino dos Santos Zumbi e Gosto de frica
Histria e Literatura Afro-Brasileira
139
BIBLIOGRAFIA BSICA:
AGUALUSA, Jos Eduardo. Nao Crioula. Rio de Janeiro: Gryphus,
CESAIRE, Aim. Discurso sobre el colonialismo. Espanha: Akal ediciones. 2006.
COUTO, Mia. O fio das missangas. So Paulo: Companhia das Letras, 2009
DALCASTAGN, Regina. Ver e imaginar o outro. So Paulo: Editora Horizonte, 2008.
FANON, Frantz. Piel negra, mscaras blancas. Espanha: Akal ediciones, 2009.
GILROY, Paul. Entrecampos. So Paulo: Annablume, 2007
HALL, Stuart. Da dispora. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2011.
LOPES, Nei. Dicionrio da Antiguidade Africana. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2011.
MUNANGA, Kabengele. Negritude Usos e sentidos. Rio de Janeiro: Autntica,
PRANDI, Reginaldo. Mitologia dos orixs. So Paulo: Companhia das letras, 2000.
RUI, Manuel. Quem me dera ser onda. Rio de Janeiro: Gryphus, 2005
SAID, Edward. Humanismo e Crtica democrtica. So Paulo: Companhia das Letras, 2007
SANTOS, Joel Rufino dos. Gosto de frica. Rio de Jnaeiro: Global Editora, 2005.
SANTOS, Joel Rufino dos. Zumbi. Global Editora, 2006.
SPIVAK, Gayatri. Pode o subalterno falar Belo Horizonte: UFMG, 2010.
VALLE, Camila do e Marn, Rosa Acevedo. O estudante negro e a negritude na Paris do
entreguerras: destaque para o poeta Lon Gontran Damas. In: SISS e MONTEIRO. Educao e
etnicidade. Rio de Janiero: EDUR, 2011.
VIEIRA, Jos Luandino. A cidade e a infncia. Lisboa: Ed 70, 1997 [3ed]
140
CDIGO: IM 134
DIDTICA GERAL
CRDITOS:
04 (04T-0P)
Conceituar a didtica, situando-a historicamente.
Analisar criticamente os processos de aprender a aprender
Identificar as aes docentes implicadas no processo ensino-aprendizagem
Estabelecer as diferenas entre saber cientfico e saber escolar
Compreender a funo do Projeto Poltico Pedaggico
Fornecer instrumentos para planejamento didtico
EMENTA:
Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem. Processo do
aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem. Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de aprendizagem e prtica
docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar. Transposio didtica. Projeto Poltico
Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.
141
Relaes entre ensino e aprendizagem.

Processo do aprender a aprender.
Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem.
Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica.
Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ESTEBAN, M. T. (org.). Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro:
DP&A, 1999.
LIBNEO. J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
MARTINS, P. L. Didtica Terica/Didtica Prtica. So Paulo: Loyola, 1992.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um
conceito. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
142
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO II

AA752
LETRAS
30h
Desenvolver estudos relacionados ao discurso literrio e suas relaes com as demais artes, com destaque
especial para as artes visuais. Examinar a exacerbao do exerccio escpico na modernidade e ps. Iniciar
pesquisa transdisciplinar em fontes primrias, diante de condies de produo contextuais especficas da
modernidade e ps.
EMENTA:
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem. Modernidade e
espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O conceito de polifonia diante do
avano da globalizao e da generalizao dos discursos multiculturais.
143
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 4.ed. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BAKHTIN, Mikhail & VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira. So
Paulo: Hucitec, 1929/1981.
BARTHES, Roland. Mitologias. Trad. Rita Buongermino e Pedro de Souza. So Paulo/Rio de Janeiro:
Difel, 1975.
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras
escolhidas, vol.1, 2 e 3. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994.
CHARNEY, Leo ; Schwartz, Vanessa (orgs.). O cinema e a inveno da vida moderna. So Paulo: Cosac e Naify,
2001.
144
ADORNO, Theodor. "A indstria cultural". In: COHN, Gabriel (org.). Comunicao e indstria cultural. 4.ed. So
Paulo: Nacional, 1975, p. 287-295.
BAUDELAIRE, Charles. Sobre a modernidade: o pintor da vida moderna. Org. Teixeira Coelho. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1996.
BERGER, John. Modos de ver. Trad. Lcia Olinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
ECO, Umberto. "Prefcio". In: ---. Apocalpticos e Integrados. Trad. Prola de Carvalho. So Paulo: Perspectiva,
1979, p. 7-30.
ROSITO, Valeria. Cinema cidado e gnero "denncia": o caso Cidade de Deus. Revista Rio de Janeiro, Frum
de Polticas Pblicas da UERJ, v.12, jan.-abr.2004, p. 175-193.
http://www.forumrio.uerj.br/documentos/revista_12/12_mediacoes_ValeriaRosito.pdf
ROSITO, Valeria. Machado, espectador de Alencar: a cena interdiscursiva na segunda metade do sculo XIX.
Terra roxa e outras terras revista de estudos literrios. v. 14, dez. 2008, p. 24-35.
http://www.uel.br/pos/letras/terraroxa
ROSITO, Valeria. Tirando os vus, velando o outro: Bakhtin e os dilogos multiculturais contemporneos.
Gragoat, EdUFF, v.23, 2007, p. 65-77.
145
ESTGIO SUPERVISIONADO II
AA756
OBJETIVO:
ORIENTAO:
Estgio Supervisionado II ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa com nfase na leitura e
compreenso de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.
146

147
BIBLIOGRAFIA BSICA:
MACHADO, A. M. Como e por que ler os clssicos desde cedo. Ed. Objetiva: Rio de Janeiro
, 2002.
1998.
PENNAC, D. Como um romance. Ed. Rocco: Rio de Janeiro , 2008.
ROMERO, S. Os contos populares do Brasil. Ed. Landy: So Paulo 2005.
SANDRONI, L. De Lobato a Bojunga. Ed. Agir: Rio de Janeiro, 1987.
COELHO, N. N. Literatura Infantil. Ed. Moderna: So Paulo, 2006.
CORSO,D.L. & CORSO, M. Fadas no div. Ed. Artmed: Porto Alegre, 2006.
MEIRELLES, C. Problemas de literature infantile. Summus Editorial: So Paulo, 1979.
148
CDIGO: IM827
CRDITOS: 04
(4T-0P)
SINTAXE DO PORTUGUS
Dotar o aluno do conhecimento necessrio para a anlise das diferentes estruturas
sintticas do portugus tanto no plano idealizado como no discurso real.
EMENTA: Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da

sintaxe nas gramticas brasileiras mais relevantes do portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma culta
em uso. A questo do preconceito lingustico.
149
UNIDADE I: Anlise Sinttica do Perodo Simples
termos essenciais ou funes abrangentes: sujeito e predicado descrio e taxonomia
termos integrantes ou funes complementares: objetos e complementos nominais,

agente da passiva como funo complementar
termos acessrios ou funes adjuntas: aposto, adjuntos nominais e verbais, agente da

passiva como funo adjunta
termos parte: palavras e locues denotativas, vocativo
UNIDADE II: Anlise Sinttica do Perodo Composto
coordenao: oraes sindticas e assindticas
subordinao: oraes-termo
subordinao: oraes adverbiais
o perodo misto: oraes com dupla funo
UNIDADE III: Sintaxe Relacional
concordncia verbal e nominal
regncia verbal: a predicao; regncia nominal
colocao de termos, uniformidade de tratamento, variaes sintticas
funes gerais dos conectores na organizao do perodo
UNIDADE IV: Tpicos Gerais em Sintaxe
estruturas de clivagem, estratgias de relativizao
mecanismos de elipse e zeugma, construes de tpico
transposio de ncleo, transformaes de superfcie
interface sintaxe-semntica na predicao de verbos e nomes
150
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. Lies de portugus pela anlise sinttica. 15.ed. Rio de Janeiro: Padro, 1992.
CARONE, Flvia de Barros. Subordinao e coordenao: confrontos e contrastes. 4.ed. So Paulo:
tica, 1997.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Unesp, 2000.
UCHA, Carlos Eduardo Falco. Sobre o ensino da anlise sinttica: histria e

redirecionamentos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
GUIMARES, Eduardo. Texto e argumentao: um estudo de conjunes do portugus. 3.ed.
Campinas-SP: Pontes, 2002.
HENRIQUES, Cludio Cezar. Sintaxe. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. 7.ed. So Paulo: tica, 1997.
PONTES, Eunice. O tpico no portugus do Brasil. Campinas-SP: Pontes, 1987.
151
CDIGO: IM828
LITERATURA PORTUGUESA III
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: A literatura portuguesa do sculo XX. A tendncia atual.
152
1 Ldia Jorge A costa dos murmrios
- A voz feminina portuguesa na guerra colonial de libertao africana
2 Ana Lusa Amaral A gnese do amor
- O dilogo em diferena com o cnone: uma releitura dos clssicos atravs da escrita
feminina
3 Jos Saramago Memorial do convento

- A releitura da histria oficial: vozes dissonantes
4 Ferreira de Castro A selva
- O primeiro escritor sem gravata de Portugal e a emergncia do Neo realismo: vozes
invisibilizadas
5 Eduardo Loureno vrios ensaios
Reflexo sobre uma tentativa de psicanlise mtica do imaginrio literrio de Portugal
6- A mltipla autoria das Novas Cartas Portuguesas (livro h muito esgotado, trabalharei
com pequenos trechos fotocopiados) a reinveno da tradio
153
BIBLIOGRAFIA BSICA:
AMARAL, Ana Lusa. A Gnese do amor. Rio de Janeiro: Gryphus, 2007.
CASTRO, Ferreira de. A selva. Trechos.
JORGE, Ldia. A costa dos murmrios. Rio de Janeiro: Record, 2004.
LOURENO, Eduardo. Sentido e Forma da Poesia Neo-Realista. Lisboa: Gradiva, 2007.
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto
Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. Memorial do Convento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010 [39ed]
154
CDIGO: IM829
LITERATURA UNIVERSAL
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento, ao aluno, da histria, do valor artstico e perene e do pensamento
veiculado atravs da arte literria, a partir do exame de produes mais notveis da
literatura mundial.
EMENTA: Anlise crtica de obras relevantes da literatura mundial. A poesia, o teatro e o

romance e suas leituras nas diferentes mdias (cinema, televiso, internet). Principais
autores e obras.
155
Leitura de textos poticos ligada ao estudo das grandes correntes da teoria da poesia,
figurando como exemplo:
1- Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
2- Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
3-Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm
4-Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez
5-Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
6-Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado e
profano; crtica da indstria cultural
156
BIBLIOGRAFIA BSICA:
Fronteira, 2006.
Alves, 1988.

UFSC, 2010.
1984
157
CDIGO:
ENSINO DE LNGUA MATERNA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)

Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor em sala de aula com as
vrias formas do discurso humano.
EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes

contedos. Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento
metalingustico e a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material
pedaggico.
158
BIBLIOGRAFIA:
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
2003.
159
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO III

AA753
LETRAS
30h
OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Desenvolver estudos relacionados linguagem buscando articular a teoria e a prtica
do conhecimento.
Metodologia: Iniciao cientfica do aluno em um dos trs campos da ementa proposta. Elaborao de projetos
de pesquisa que venham a redundar em artigos cientficos na concluso do perodo da disciplina.
Ementa: Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica: Teorias da
cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a lingustica computacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOLLICA, Maria Cecilia & BRAGA, Maria Luiza (orgs.) Introduo sociolingustica. So Paulo: Contexto. 2004.
MUSSALIM, F & BENTES, A.C.. Introduo Lingustica: domnios e fronteiras. Volumes 1 e 2. So Paulo: Cortez,
2001.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica: linguagem e mente. So Paulo: Contexo, 2010.
TARALLO, L. Fernando. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica. Srie Princpios. 1990.
TAGNIN, S. ,VALE, O.A. Avanos da lingustica de corpus no Brasil. So Paulo, umanitas, 2008.
WEINREICH, Uriel, LABOV, William & HERZOG, Marvin I. Fundamentos empricos para uma teoria da mudana
lingustica. So Paulo: Parbola. 2006
160
CHOMSKY, N.Chomsky no Brasil/Chomsky in Brazil (edio bilngue). DELTA - Revista de Documentao de
Estudos em Lingustica Terica e Aplicada, 13, 1997.
CORRA, Letcia M. S. Aquisio da linguagem e problemas do desenvolvimento lingustico. Rio de Janeiro: Ed.
PUC Rio; So Paulo: Loyola, 2006.
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 1980. (ou a traduo
para o Portugus com o ttulo Metforas da vida cotidiana, pelo Grupo de estudos da indeterminao e da
metfora (GEIM). So Paulo: Mercado das Letras, 2002).

PIATELLI-PALMARINI (org.). Teorias da linguagem. Teorias da aprendizagem. O debate entre Jean Piaget e Noam
Chomsky. Trad. de lvaro Cabral. So Paulo, Cultrix/EDUSP, 1983.
PIMENTA-BUENO, Mariza. A evoluo do pensamento lingustico. Rio de Janeiro, Papel Virtual, 2004.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
161
PROGRAMA ANALTICO
CDIGO:
AA757
ESTGIO SUPERVISIONADO III

Correspondente a 100 horas
CRDITOS: 02
(2T-0P)
ORIENTAO:
O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino

Mdio, em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra
a grade curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de
observao que promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das
aulas, de reunies pedaggicas e de conselhos de classe.
162
Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de
classe de forma participativa e, assim, efetivar sua prtica docente.
Aps esta observao, cabe ao aluno-estagirio elaborar propostas de atividades
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca
com seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio
concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar
sua experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta
escola, passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais
lhe chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia.
MEC/SEF, 1998
CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos? So Paulo: Companhias das Letras: 1998.
163
Cdigo: AA-051
MONOGRAFIA I
OBJETIVO:
Definir o orientador de sua monografia e confeccionar um projeto de monografia.
ORIENTAO:
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos para
elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao de
orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a atividade
acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.
164
METODOLOGIA: O Orientador um docente do quadro permanente da Universidade Federal

Rural do Rio de Janeiro responsvel pela superviso e orientao do discente no processo de
confeco do projeto de monografia.
A critrio do orientador, poder ser solicitado Comisso de Monografia um professor coorientador (membro do corpo docente da Instituio ou externo) para o aluno. Feita a solicitao,
a comisso de monografia ter 30 (trinta) dias para emitir parecer sobre o mesmo e comunicar o
solicitante.
Cabe ao discente escolher seu orientador.
Cada membro do corpo docente do Departamento de Tecnologias e Linguagens poder orientar,
no mximo, 3 (trs) alunos simultaneamente.
165
DISCIPLINA
CDIGO:IM830
CRDITOS: 04
(4T-0P)
SEMNTICA E ESTILSTICA DO PORTUGUS

Dotar o aluno do conhecimento necessrio anlise das questes de polissemia tanto no
nvel do vocabulrio como no nvel do texto.
EMENTA: Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e

comunicativa. A variedade de conceitos de estilo. Estilo e retrica. A estilstica do som, da
palavra, da frase e da enunciao.
166
UNIDADE I - Conceitos gerais
Significado e referncia
Semntica x Semitica
Significado de palavras x significado de sentenas
UNIDADE II: Propriedades Semnticas
Relaes de parfrase e sinonmia
Relaes de contradio e antonmia
Relaes de hiponmia e acarretamento
Relaes de ambiguidade e vagueza
UNIDADE III Abordagens Clssicas da Semntica

A semntica formal
A semntica argumentativa
UNIDADE IV Semntica e Sintaxe

A significao das construes gramaticais
Papis temticos e posies sintticas
Ambiguidade Sinttica
UNIDADE V Semntica e Pragmtica

Teorias dos atos de fala
Implicaturas Conversacionais
UNIDADE VI Semntica Cognitiva

Literal x Figurado
167
Pensamento imagtico e polissemia

Metforas conceptuais
Teoria da interpretao com vis cognitivista
UNIDADE VII - Estilstica

- Estilo e retrica
- A estilstica do som, da palavra, da frase e da enunciao.
168
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANADO, Mrcia. Manual de Semntica: noes bsicas e Exerccios. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2008.
CHIERCHIA, Genaro. Semntica. Campinas, SP: Ed. Unicamp; Londrina, PR:EDUEL, 2003.
COSERIU, Eugenio. O homem e a sua linguagem. 2 ed. Rio de Janeiro: Presena. Coleo Linguagem
16. 1987.
ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 9ed.S. Paulo: tica, 1999.
LOPES, Edward. Metfora : da retrica semitica. 2. ed. So Paulo: Atual, 1987.
MARQUES, M. Helena Duarte. Iniciao Semntica. R. de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. SP: tica.
MARTINS, Nilce Santanna. Introduo estilstica. 4 ed., SP: T. A. Queiroz, Editor Edusp: 2008
DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingustica. So Paulo: Cultrix. 1973

FIORIO, Niton Mario. Semntica e Estilstica para universitrios. 2ed. Goiania, GO: Ed. Da UCG,
2002.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido. Campinas-SP: Pontes.
GUIRRAUD, Pierre. A estilstica. So Paulo Editora Mestre Jou, 1970
KEMPSON, Ruth M. Teoria Semntica. Rio de janeiro: Zahar Editores,1980
KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e linguagem. SP: Cortez.
LAPA, Manuel R. Estilstica da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Acadmica. 1970.
MATTOSO CMARA JR., Joaquim, Contribuio Estilstica Portuguesa. 3 ed. ver. Rio de Janeiro:
Ao Livro Tcnico, 1978.
SILVA, Augusto Soares da (org.). Linguagem e Cognio A perspectiva da Lingustica Cognitiva,
Braga (PT):Associao Portuguesa de Lingustica/ Universidade Catlica Portuguesa, 2001.
VILELA, Mrio. Metforas do nosso tempo. Coimbra: Livraria Almedina, 2002.
VOGT, Carlos. O intervalo semntico. SP: tica.
169
DISCIPLINA
CDIGO:
ENSINO DE LNGUA MATERNA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de

leitura e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
170
BIBLIOGRAFIA:
BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade? So Paulo: tica, 1985
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione,1993.
Lngua Portuguesa.
ROJO, R.H.R. Alfabetizao e letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1998.
171
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO IV

AA754
LETRAS
30h
Desenvolver estudos relacionados literatura de lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do
conhecimento.
EMENTA:
Estudos Literrios: Conceitos de Literatura e Cultura. Literatura africana. Negritude, negrismo e Literatura AfroBrasileira. Heterogeneidade e Hibridismo. Regionalismos. Textualidades indgenas no Brasil. Mestiagem,
multiculturalismo e transculturao na narrativa. Procedimentos crticos e estticos da narrativa contempornea
em lngua portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973. (Col. Os Pensadores).
CULLER, Jonathan. Teoria Literria: uma introduo. Trad. Sandra G. T. Vasconcelos. So Paulo: beca, 1999.
DUARTE, Eduardo de Assis. (Org.). Literatura e Afrodescendncia no Brasil: antologia crtica. Vol 4 Histria, teoria,
polmica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2011.
____ Machado de Assis afrodescendente escritos de caramujo (antologia). Rio de Janeiro/belo Horizonte: Pallas /
Crislida, 2007.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, s/d.
172
BAKHTIN, Mikhail. 2a ed. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad. Bernardini, Aurora Fornoni
et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
B AB A, omi. O Compromisso com a Teoria in O Local da Cultura. Trad. Myriam vila et alli. Belo orizonte:
UFMG, 1998.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da Cultura. 5a ed. Trad.
Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993. ( Vol. 1).
CARVALHO, Ruy Duarte. Vou l visitar pastores. Rio de Janeiro: Gryphus, 2000.
COMPAGNON, Antoine. O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum. Trad. Cleonice Paes B. M. Belo Horizonte:
UFMG, 1999.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983
SECCO, Carmem Lucia Tind. A Magia das Letras Africanas. Rio de Janeiro: Quartet, 2008.
TODOROV, Tzvetan. A Literatura em Perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009.
173
CDIGO: AA758
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
CRDITOS: 02
(2T-0P)
OBJETIVOS
I. Oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos alunos do curso de graduao em Letras,
constituindo-se em instrumento de integrao, capacitao para o trabalho com a rea de Lngua Portuguesa e suas
tecnologias no Ensino Mdio, aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano;
II. proporcionar aprendizado de competncias prprias da docncia de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio,
objetivando a contextualizao curricular, a articulao teoria-prtica, o desenvolvimento para a vida cidad e para o
trabalho em geral.
174
METODOLOGIA
I. Orientao do estudante para a elaborao do Plano de Estgio;
II. orientao e acompanhamento da execuo do Plano de Estgio;
III. manuteno de contatos com o supervisor do estagirio na Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio
do Curso;
IV. acompanhamento, recebimento e avaliao dos relatrios de estgio, encaminhando-os Comisso de Estgio,
com apresentao de sugestes que contribuam para o aprimoramento do Curso, e direcionando o que a norma
especfica de estgio do Curso definir;
V. identificada a necessidade, visitao, de acordo com as determinaes da Comisso de Estgio do Curso, da
Instituio Concedente para a superviso do estgio.
A superviso do estgio ser realizada de forma compartilhada pelo orientador e pelo supervisor vinculado e
indicado pela unidade concedente de estgio.
O aluno habilitado a realizar o Estgio Curricular Supervisionado, de acordo com as diretrizes gerais de cada curso,
dever assinar o Termo de Compromisso, no qual estaro estabelecidas as condies especficas do estgio,
mediante a intervenincia da UFRRJ, representada em cada Termo por um docente orientador.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais ensino mdio. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em 11.12.11.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5.ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2009.
INFANTE, U. Curso de gramtica aplicada aos textos. 7.ed. So Paulo: Scipione. 2005.
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996.
SAVIOLI, F. P. & FIORIN, J. L. Para entender o texto. 17.ed. So Paulo: tica, 2008.
175
Cdigo: AA-052
MONOGRAFIA II
OBJETIVO:
Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta da

lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
graduao.
176
ORIENTAO:
Atividade Acadmica AA-052 - Monografia II
Para integralizar a atividade acadmica AA052 - Monografia II, o aluno deve:
1. Defender e lograr aprovao de sua monografia;
2. Compor a verso final da monografia. A verso final deve ser entregue na secretaria do
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do
lanamento das notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a
verso final do documento no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II
no ser integralizada.
177
METODOLOGIA:
Seguir as normas de elaborao de uma monografia, sob a orientao de um professor.
obrigatria a defesa pblica da monografia de final de curso perante uma banca examinadora.
A Monografia dever ser apresentada Banca Examinadora em vias impressas ou digitais, a
critrio de seus membros, no mnimo 2 (duas) semanas antes da Defesa. Qualquer membro da
Banca Examinadora poder desistir de participar da Defesa caso o prazo supracitado seja
descumprido.
A Defesa da Monografia consiste de uma exposio do trabalho, feita pelo aluno (autor), cuja
durao deve obedecer ao limite mnimo de 30 minutos e mximo de 50 minutos, seguida de
perguntas e comentrios que a Banca Examinadora julgue necessrios. Cada Membro da Banca
ter o prazo mximo de 15 (quinze) minutos para arguir o aluno.
No final da Defesa dever ser entregue um certificado de participao aos membros da Banca.
Aps a defesa, o discente deve compor a verso final da monografia, que consiste de:
1. Rever o texto monogrfico incorporando as alteraes propostas pelos membros
da Banca Examinadora;
2. Submeter o texto revisado superviso do orientador at obter parecer favorvel, a
esse texto denomina-se verso final da monografia;
A verso final da monografia deve ser entregue secretaria do Departamento que repassar
Coordenao do Curso. A verso definitiva da Monografia deve ser entregue secretaria do Curso
em 05 (cinco) vias impressas (01 via para cada membro da Banca, 01 via para a Biblioteca do
Instituto Multidisciplinar e 01 via para a Coordenao do Curso) e em meio digital, no formato
PDF, acompanhada do formulrio de autorizao para divulgao devidamente preenchido.
Os casos omissos sero tratados em primeira instncia pela comisso de monografia e em ltima
instncia pelo Departamento de Tecnologias e Linguagens, nunca por meio de ad referendum da
chefia.
178
11. Organizao do Curso Portugus/Espanhol/Literaturas

O contedo curricular do Curso de
PortugusEspanholLiteraturas divide-se em:
Licenciatura
Plena
em
Letras
a) ncleo bsico de formao profissional - constitui-se das disciplinas especficas das

reas de Lngua Portuguesa, Lngua Espanhola, Teoria Literria, Cultura Brasileira,
Literatura Brasileira, Literatura Portuguesa, Literaturas dos Pases Africanos de Lngua
Portuguesa, Latim, Lingustica, Prtica de Ensino de Lngua Materna, Prtica de Ensino de
Lngua Estrangeira, Cultura Hispnica, Literatura Hispnica, Mtodos e Tcnicas de
Pesquisa em Letras e Lingustica e Monografia.
b) ncleo bsico de formao geral - engloba as disciplinas de campos de conhecimentos

ancilares a Letras: Histria antiga (romanos, gregos, origens de Portugal e Espanha),
Histria do Brasil, Antropologia Cultural, Filosofia, Filosofia da Linguagem, Sociologia,
Lngua Inglesa e Literaturas;
c) ncleo bsico de formao pedaggica - integrado pelas disciplinas pedaggicas:

Sociologia da Educao, Filosofia da Educao, Psicologia da Educao, Didtica, Polticas
e Organizao da Educao, Ensino de Lngua Materna e Ensino de Lngua Estrangeira.
Ao final do curso, o aluno dever apresentar e defender uma Monografia.

Este currculo ser desenvolvido semestralmente, conforme a matriz curricular, a
seguir:
179
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS - PortugusEspanhol Literaturas

Matriz Curricular
Primeiro Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM463 - Lngua portuguesa padro
04
60
IM464 - Histria do pensamento lingustico
04
60
IM465 - Teoria da literatura I
04
60
IM466 - Lngua espanhola I
04
60
IM119 - Sociologia da educao I
04
60
AA013 - Seminrio educao e sociedade

Subtotal
40
20
340
CR
CH
IM447 - Teoria e prtica do texto
04
60
IM809 Morfossintaxe
04
60
IM810 - Teoria da literatura II
04
60
IM831 - Lngua espanhola II
04
60
IM121 - Filosofia da educao
04
60
Subtotal
20
300
Segundo Perodo
Disciplinas
180
Terceiro Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM840 - Prtica e produo do texto cientfico
04
60
IM812 - Sociolingustica, psicolingustica e etnolingustica
04
60
IM813 - Literatura brasileira I
04
60
IM832 - Lngua espanhola III
04
60
IM515- Psicologia da educao
04
60
Subtotal
20
300
CR
CH
IM815 - Histria interna e externa da lngua portuguesa
04
60
IM816 - Anlise do discurso
04
60
IM 817 - Literatura brasileira II
04
60
IM833 - Lngua espanhola IV
04
60
IM461- Lngua Brasileira de Sinais
02
30
Subtotal
18
270
Quarto Perodo
Disciplinas
181
Quinto Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM819 - Fontica e fonologia do portugus
04
60
IM820 - Literatura portuguesa I
04
60
IM822 - Mtodos de pesquisa em letras e lingustica
04
60
IM834 - Lngua espanhola V
04
60
IM128 - Polticas e organizao da educao
04
60
AA751-NEPE I
30
AA755-Estgio I
100
Subtotal
20
430
CR
CH
IM823 - Morfologia do portugus
04
60
IM824 - Literatura portuguesa II
04
60
IM836 - Cultura hispnica I
04
60
IM835 - Lngua espanhola VI
04
60
IM134 - Didtica Geral
04
60
Sexto Perodo
Disciplinas
AA752- NEPE II
30
AA756- Estgio II
100
Subtotal
20
430
182
Stimo Perodo
Disciplinas
CR
CH
IM827 - Sintaxe do portugus
04
60
IM837 - Cultura hispnica II
04
60
IM838 - Literatura hispnica I
04
60
04
60
TM107- Ensino de lngua materna I
04
60
AA753- NEPE III
30
AA757- Estgio III
100
AA051- Monografia I
60
Subtotal
20
490
CR
CH
IM830 - Semntica e estilstica do portugus
04
60
IM839 - Literatura hispnica II
04
60
Optativa de formao geral
04
60
TM109- Ensino de lngua estrangeira
04
60
TM108- Ensino de lngua materna II
04
60
Oitavo Perodo
Disciplinas
AA754- NEPE IV
30
AA758- Estgio IV
100
AA052- Monografia II
60
Subtotal
20
490
183
DISTRIBUIO
Disciplinas obrigatrias de formao especfica (30)
118
1770
Disciplinas obrigatrias de formao pedaggica (8)
32
480
Disciplinas optativas de formao especfica (01)
04
60
Disciplinas optativas de formao geral (01)
04
60
Atividades acadmicas
280
Estgio supervisionado
400
Atividades Complementares (Deliberao 078 de 05/10/2007)
200
TOTAL
158
3250
184
12. EMENTRIO DO CURSO DE PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS

PRIMEIRO PERODO
1. Lngua portuguesa padro
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica
das principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Lngua
portuguesa do Brasil. Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva
tradicional e o desenvolvimento das habilidades de leitura e produo textual.
2. Histria do pensamento lingustico

O pensamento lingustico entre os antigos. Evoluo da cincia da linguagem nas
idades mdia e moderna. Os neogramticos. Behavioristas e estruturalistas. As
contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a revoluo gerativista. As
principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e funcionalismo. A lingustica
cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no Brasil. A contribuio
de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.
3. Teoria da literatura I
A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de fico.
Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do
tempo.
4. Lngua Espanhola I
Introduo linguagem oral e escrita. Leitura e compreenso de textos orais e escritos,
priorizando gneros discursivos em que predominam caractersticas descritivas.
5.Filosofia e Educao
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais
correntes da filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.
185
6. Seminrio Educao e Sociedade

Tem como objetivo incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados
para temas associados sua formao como profissional licenciado em Letras.
SEGUNDO PERODO
7. Teoria e Prtica do Texto
Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.
Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A
resenha.
8. Morfologia e Sintaxe
Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo nominal e
verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e discurso.
Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
9. Teoria da literatura II
Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do poema.
Intertextualidade e metalinguagem.
10. Lngua espanhola II

Uso da lngua espanhola em situaes reais de uso. Leitura e compreenso de textos
orais e escritos. Introduo produo escrita, com nfase nas narrativas.
11. Sociologia e Educao

Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social,
Estratificao e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder.
186
TERCEIRO PERODO
12. Prtica de Produo do Texto Cientfico

acadmicos.
13. Sociolingustica, Psicolingustica e Etnolingustica

Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de
Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
etnogrfica.
14. Literatura brasileira I

Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a literatura
do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo. Principais
obras e autores.
15. Lngua espanhola III

Aperfeioamento da compreenso e da produo oral e escrita, priorizando os
gneros discursivos com caractersticas argumentativas.
16. Psicologia da educao Aspectos cognitivos e comportamentais

Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao
entre desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do
desenvolvimento com o aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e
as relaes interpessoais: professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professorequipe pedaggica.
187
QUARTO PERODO
17. Histria externa e interna da lngua portuguesa

Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem
18. Anlise do discurso

Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico. Inferncia.
Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o estudo do
discurso.
19. Literatura brasileira II

Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as
20. Lngua espanhola IV

Fontica e fonologia do espanhol atual.
21. Lngua Brasileira de Sinais

Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com o
Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos com a cultura e a educao dos surdos, bem
como promover conhecimentos sobre a aquisio e o desenvolvimento da Lngua de
Brasileira de Sinais (LIBRAS).
188
QUINTO PERODO
22. Fontica e fonologia da lngua portuguesa

Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e transcrio de
vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas fonolgicos.
Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental da Lngua Portuguesa. Processos
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico
da Lngua portuguesa. Noes de morfonmica.
23. Literatura portuguesa I

O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A
24. Lngua espanhola V

Desenvolvimento da compreenso/produo oral e escrita em espanhol. O discurso
acadmico cientfico em espanhol. Particularidades da oralidade e da escrita.
25. Mtodos de pesquisa em letras e lingustica

Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e bibliogrfica. Os
dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e da internet.
26. Polticas e Organizao da Educao

Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de
Ensino. Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da
estrutura organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos
aspectos legais do sistema escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas
da educao brasileira.
189
27. NEPE I
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise
de material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
28. ESTGIO I
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio
e aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.
SEXTO PERODO
29. Morfologia do portugus

Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do Portugus. Criao lexical: processos
produtivos de formao de palavras no Portugus contemporneo.
30. Literatura portuguesa II

Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental. Ea de
Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
31. Cultura hispnica I

Contextualizao e panorama social, poltico, histrico e geogrfico do mundo
hispnico. Pluralidade lingustica, heterogeneidade e hibridismo cultural.
32. Lngua espanhola VI

A aplicao de textos literrios e no literrios no ensino de espanhol LE.
190
33. Didtica Geral

Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem.
Processo do aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo. Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de
aprendizagem e prtica docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto
Escolar.
34. NEPE II
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem.
Modernidade e espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O
conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da generalizao dos discursos
multiculturais.
35. ESTGIO II
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Fundamental
pela articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais
e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura em
Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de reunies
STIMO PERODO
36. Sintaxe do portugus

Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da sintaxe
nas gramticas brasileiras mais relevantes do Portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma
culta em uso. A questo do preconceito lingustico.
37. Cultura hispnica II

Estudo e discusso das manifestaes culturais do mundo hispnico e suas diferentes
linguagens o cinema de lngua espanhola.
191
38. Literatura hispnica I

Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana) em seus
perodos de formao. Barroco e Renascimento. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas.
39. NEPE III

Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica:
Teorias da cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a
lingustica computacional.
40. Estgio III

41. Monografia I
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos
para elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao
de orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a
atividade acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.
42. Optativa em lngua e literatura

43. Ensino de lngua materna I

Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes contedos.
Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento metalingustico e
a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material pedaggico.
192
OITAVO PERODO
44. Semntica e Estilstica do portugus

Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e
comunicativa.

Disciplinas ofertadas pelos demais departamentos
46. Literatura hispnica II

Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana): sculos XVIII e
XIX. O sculo XX. Contexto scio-histrico, origens, especificidades e contribuies
mtuas.
47. Ensino de lngua estrangeira

Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de
atuao em sala de aula de LE. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para
a interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
Parmetros Curriculares Nacionais.
48. Ensino de lngua materna II

Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de leitura
e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
193
49. NEPE IV
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de material didtico.
Produo de atividades e unidades didticas.
50. Estgio IV
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Mdio pela
articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais e
pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura em
Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de reunies
51. Monografia II
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do lanamento das
notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a verso final do
documento no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II no ser
integralizada.
194

Cultura Popular,
Literatura Inglesa (I e II),
Literatura Norte-Americana (I e II),
Ingls (I a VI),
Literatura Brasileira III e IV,
Introduo s Literaturas Africanas em lngua Portuguesa,
Portugus para estrangeiros,
Latim (I e II),
Literatura Portuguesa III.
Introduo Traduo (Portugus-Ingls),
Introduo Lingustica de Corpus,
Literatura Brasileira Contempornea: Gerao 00,
Seminrio de Textos Literrios,
Fins especficos nas aulas de ELE,
Estudos culturais e cidadania nas aulas de ELE,
Variao, mudana e ensino: por uma aplicao,
Novas tecnologias de comunicao: tica, pesquisa e produo acadmica,
Literatura hispnica moderna I vozes poticas margem do cnone,
Tpicos avanados em sintaxe do portugus,
Estilstica da Lngua Portuguesa,
O texto em sala de aula: leitura e produo,
Tpicos especiais em morfologia,
MACHADO DE ASSIS: CINEASTA AVANT LA LETTRE,
CINEMA E MODERNIDADE.
195
12.1.2. Optativas de formao geral
I- Do curso de direito: a) Fundamentos da Cincia Poltica; (b) Fundamentos das Cincias

Sociais, (c) Introduo ao Estudo do Direito I;
II- Do curso de Cincia da Computao: a) Computadores e Sociedade;

III- Do DES: (a) Antropologia das sociedades indgenas; (b) Avaliao Escolar; (c ) Cinema e E
Educao; (d) Educao e pensamento ps moderno; (e) Educao e polticas pblicas; (f)
Educao e relaes raciais no Brasil; (g) Educao, Trabalho e Meio Ambiente; (h) tica,
cincia e educao; (i) Linguagem, subjetividade e cultura; (j) Multiculturalismo e educao; (k)
Tpicos especiais em Educao de jovens e adultos I e II; (l) Tpicos especiais em Educao
Especial I a IV; (m) Tpicos especiais em Gesto Educacional I e II, (n) Juventude e Sociedade.
IV Do DHE: (a) Histria antiga, (b ) Histria do Brasil (I e II).
196
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS
DISCIPLINA
CDIGO: IM463
LNGUA PORTUGUESA PADRO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dotar o aluno das condies necessrias para o uso da lngua de acordo com o padro
culto.
EMENTA:
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica das
principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Portugus do Brasil.
Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva tradicional e o desenvolvimento
das habilidades da escrita.
197
CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I: Nveis de Formalidade do Discurso e Variedades Lingusticas
caractersticas gerais da oralidade e da escrita: ritmo, entonao, tessitura, funo

ideacional, encadeamento discursivo; lxico e morfossintaxe
os limites da escrita em conjuno com os gneros textuais; escrita e norma padro:

problemas gerais
cena discursiva e usos da lngua: aspectos pragmticos; nveis de formalidade do

discurso; variaes diatpicas, diafsicas e diastrticas
domnio da lngua padro: aspecto dentico da linguagem, escrita e ascenso social
UNIDADE II: Lingustica, Ensino e Gramtica
as cincias lingusticas e suas contribuies para o ensino de lngua materna
linguistas e gramticos: problemas de abordagem
gramticas diacrnica, descritiva e normativa: limites e demarcaes
atuaes de linguistas e professores de Portugus: pontos de contato e afastamento
UNIDADE III: Acentuao Grfica e Ortografia
funo do acento grfico em portugus
regras de acentuao grfica; a nova ortografia
crase e acento grave: aspectos gerais
ortografia: fatores fonticos, etimolgicos e convencionais
UNIDADE IV: Sintaxe Relacional e Pontuao

. concordncia verbal e nominal: casos gerais e particulares
. regncia verbal e nominal: aspectos semntico-sintticos
. regncia e uso do acento grave; colocao dos clticos
. aspectos gerais da pontuao em portugus
198
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. A nova ortografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2.ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de lngua e vivncia de linguagem: temas em confronto.
So Paulo: Contexto, 2010.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras,
1996.
VIEIRA. Slvia Rodrigues & BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (orgs.) Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar,
2000.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 12.ed. Petrpolis-RJ: Vozes,
1993.
ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. 4.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
LUFT, Celso Pedro. A vrgula. So Paulo: tica, 1996.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo:
Contexto, 1989.
199
DISCIPLINA
CDIGO: IM464
HISTRIA DO PENSAMENTO LINGUSTICO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Orientar o aluno a estudar a lngua com base em pressupostos cientficos, a partir da
contribuio das vrias correntes de pensamento e seus principais autores.
EMENTA: Histria do Pensamento Lingustico. O pensamento lingustico entre os antigos.

Evoluo da cincia da linguagem nas idades mdia e moderna. Os neogramticos.
Behavioristas e estruturalistas. As contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a
revoluo gerativista. As principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e
funcionalismo. A lingustica cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no
Brasil. A contribuio de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.
200
Unidade 1- CONCEITOS BSICOS

1.1- O conceito de Lingustica: natureza e cientificidade.
1.2- O que e o que no Lingustica.
1.3- Linguagem, Lngua e Fala.
Unidade 2 A PR-LINGUSTICA
2.1- Breve histria da linguagem: dos pr-socrticos at o sculo XVIII.
2.2- A Lingustica Histrico-Comparativa
2.3- Os Neogramticos.
Unidade 3 NOES BSICAS DO ESTRUTURALISMO

3.1- Saussure e a constituio da lingustica moderna
3.1.1- Lngua e fala
3.1.2- Sincronia e diacronia
3.1.3- Sintagma e paradigma
3.1.4- O signo lingustico
3.2- Estruturalismo americano: as contribuies de Bloomfield
Unidade 4 INTRODUO A ALGUMAS CORRENTES ATUAIS

4.1- Introduo Teoria Gerativa
4.2- Introduo Teoria Funcionalista
201
Bibliografia bsica:
CARVALHO, Castelar. Para Compreender Saussure. 7 ed. Petrpolis: Vozes. 1997.
CRYSTAL, David. Que lingustica? Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico. 1990.
FRONKIM V. & RODMAN, R. Introduo Linguagem. (Traduo de Isabel Casanova) Coimbra: Ed.
Almedina. 1993.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC. 1987.
ORLANDI, E. P. O que lingustica. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 2009.
Bibliografia complementar:
CRYSTAL, D. Dicionrio de lingustica geral e fontica. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 2000.
MARTIN, R. Para entender a lingustica: epistemologia elementar de uma disciplina. So Paulo:
PIMENTA-BUENO, Mariza do Nascimento Silva. A evoluo do pensamento lingustico; parte 1: dos
gregos modernidade. Rio de Janeiro: Papel Virtual, 2004.
202
DISCIPLINA
CDIGO: IM465
TEORIA DA LIERATURA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de

fico. Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do tempo
203
1 Teoria da Literatura
1,1 Conceitos de Teoria e Literatura

1.2 Teoria da Literatura: objetivos, definies, funes
1.3 Teorias Crticas do sculo XX: Formalismo, Nova Crtica, Estruturalismo, Ps-Estruturalismo,
Psicanlise e Estudos Culturais
2 GNEROS LITERRIOS e RELEITURAS DA TRADIO
2.1 Gneros Literrios: passagens da narrativa e do narrador

2.2 Re-leituras da tradio: intertexto e antropofagia
2.3 Metalinguagem e histria: a modernidade do romance
3 procedimentos estticos da NARRATIVA moderna
3.1 Benjamin e as mutaes tcnicas e perceptivas do discurso

3.2 Barthes: a lngua, a linguagem e o prazer do texto
3.3 Bakhtin, a forma e as vozes do romance
204
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad.
Bernardini, Aurora Fornoni et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
BARTHES, Roland. Lio. Lisboa: Edies 70, 1988.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da
Cultura. 5a ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria da Literatura: uma introduo. Trad. Sandra G. T. So Paulo:
Beca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes.
PORTELLA, Eduardo et al. Teoria Literria. 3 Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979.
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973.
AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec: Argos, 2009.
BARBOSA, Joo Alexandre Barbosa. A Modernidade do Romance in A Leitura do
Intervalo. So Paulo: Iluminuras, 1990.
BARTHES, Roland. O Prazer do Texto. Lisboa: Edies 70, 1978.
COMPAGNON, Antoine. Literatura in O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum.
2 Ed. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
COUTINHO, Eduardo. Literatura Comparada na Amrica Latina. Ensaios. Rio de Janeiro: ed.
Uerj, 2003.
CHAUI, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade... So Paulo: FPA, 2000.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio: DP&A, 2005.
GURGEL, Nonato. Walter Benjamin e um par de faris in Revista de Letras. Duque de
Caxias: UNIGRANRIO, 2005.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1983.
PEREIRA, Otaviano. O Que Teoria. 10 Ed. So Paulo: Brasiliense, 2010.
PERRONE-MOYSS, Leyla. Literatura Comparada, Intertexto e Antropofagia in Flores na
Escrivaninha. So Paulo: Cia das Letras, 1990.
SANTOS, L.A B., OLIVEIRA, S.P. de. Sujeito, tempo e espao ficcionais: introduo teoria
da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da Literatura. So Paulo: Martins F., 1976.
WELLEK, R. & WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Nova Amrica. 1962
205
DISCIPLINA
CDIGO:IM466
LNGUA ESPANHOLA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Orientar o aluno. Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos orais e escritos,
apontando as peculiares especficas de cada modalidade.
EMENTA: Introduo linguagem oral e escrita. Leitura e compreenso de textos orais e escritos, priorizando
gneros discursivos em que predominam caractersticas descritivas.
206
1- Lngua e Comunicao: a linguagem oral e escrita
1.1- Adequao do registro e variao hispano-americana e espanhola
1.2- Modalidades do discurso: narrao, descrio, argumentao e informao. Enfoque no descritivo.
1.3- Redao e composio de tipos de escritos em que predomina a descrio
1.4- Expresso oral: a fontica do espanhol, dilogo e exposio sobre situaes reais de uso da lngua
1.5- Prtica da compreenso de textos escritos e orais (didticos, para-didticos e literrios (poesia e
pequenos contos)
2- Estudos da Lngua: o discurso formal e informal

2.1- Introduo aos tempos verbais: presente, imperativo, gerndio e locues verbais
2.2- Estruturas bsicas do espanhol
2.3- Perfrases verbais
2.4- Conectores: preposies e conjunes
2.5- Modalizao no discurso: adjetivos e advrbios
2.6- Sintagma Nominal: artigos, substantivos e pronomes
2.7- Preposies bsicas
2.8- Estruturas comparativas
2.9- Ortografia e acentuao.
3- Semntica e Lxico:
A estrutura da palavra, introduo de conceitos lxicos (famlia lxica, campo semntico e elementos
de coeso) referentes a: famlia, dados pessoais, estados de nimo, lugares pblicos, habitao, fauna e
flora, gastronomia, cio, esportes, transporte, tempo, profisses e situaes do cotidiano hispnico.
207
BIBLIOGRAFIA BSICA:
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. Cuadernos de lengua espaola. Madrid:
ARCO/LIBROS, 1998.
CORTS RODRIGUES, L. BAON ERNNDEZ, A. M. Comentario lingustico de textos orales. Teora y

prctica. Madrid: Arco/Libros, 1997.
GUTIRREZ ARAUZ, Maria Luz et al. Introduccin a la Lengua Espaola. Madrid: Editorial
Universitaria Ramn Areces, 2005.
SEDYCIAS, Joo. O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005.
KARWOSKI, A.M. GAYDECZKA,B. SIEBENEIC ER, K. (org.) Gneros textuais: re lexes e ensino. Unio
da Vitria: Kaigangue, 2005.
ERMOSO, A. G. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997.

MORENO GARCA, Concha. Temas de Gramtica. Nvel Superior. Madrid, Edelsa, 2007.
PREZ, A. S (dir.). Diccionario de Bolsillo de la Lengua Espaola. Madrid: SGEL, 1997.
GRAMTICAS:
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol vol I e II. Madrid, Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
208
FILOSOFIA E EDUCAO
CDIGO: IM 119
CRDITOS: 04(4T-0P)
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Compreender o mtuo pertencimento entre filosofia e educao desde as suas
origens gregas; pensar acerca do significado da educao na Grcia; reconhecer o problema da educao
hoje no Brasil a partir da anlise histrica de seus desdobramentos.
EMENTA:
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento. Dimensionamento
das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais correntes da filosofia da educao. A
filosofia da educao brasileira.
209
Filosofia e mito
Filosofia e cincia
Heidegger: aprender a pensar
Poesia e educao em Homero
A Paideia do sofista e a Paideia do filsofo na Repblica de Plato
A Pedagogia de Herbart
O conceito de experincia no pensamento de John Dewey
Ansio Teixeira e a herana de Dewey no Brasil
A pedagogia do Oprimido: Paulo Freire.
Tendncias contemporneas da filosofia da educao brasileira: Demerval Saviani, Durmeval Mendes
Trigueiro e Paulo Ghiraldelli Jr.
210
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEWEY, John. Experince et education. Trad. M.A. Carroi. Paris: Armand Colin, 1968.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. 31. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 2005.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. Coleo O que voc precisa saber.... Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
MENDES, Durmeval Trigueiro. Filosofia Poltica da Educao brasileira. Rio de Janeiro: FUJB, 1990.
PLATO. A Repblica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6 ed. Lisboa: Calouste Golbekian, 1992.
JEAGER, Werner. Paideia: a formao do homem grego. 3. ed. Trad. Arthur Parreira So Paulo:
Martins Fontes, 1994.
TEIXEIRA, Ansio. Pequena Introduo Filosofia da Educao. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A:
EDITORA, 2000.
VRIOS. Polticas de Ensino de Filosofia. Org. Walter Kohan. Rio de Janeiro: DP&A-CNPQ
211
Cdigo: AA-013
SEMINRIO EDUCAO E SOCIEDADE
OBJETIVO:
Incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados para temas associados
sua formao como profissional licenciado em Letras.
ORIENTAO:
No incio de cada perodo letivo, os aluno so orientados a cumprir as atividades de cunho
cientfico obrigatrias para o cumprimento da AA-013.
212
METODOLOGIA:
Compete ao Professor Responsvel:
A Selecionar e indicar as atividades j planejadas para o semestre letivo;
B Orientar os alunos no cumprimento dos requisitos exigidos para o perodo;
C Receber e conferir os comprovantes de participao nas atividades acadmicas;
D Emitir recibo da entrega dos comprovantes;
E Lanar os resultados no sistema acadmico e providenciar o arquivamento da
documentao entregue.
Compete ao aluno:
A Manter-se informado sobre as exigncias a serem cumpridas no perodo;
B Participar dos eventos cientficos relacionados disciplina at o cumprimento das
exigncias mnimas acordadas para o perodo;
C Providenciar junto s Comisses Organizadoras, os certificados de participao;
D- Entregar, no prazo, os certificados ao professor responsvel.
213
CDIGO: IM809
MORFOSSINTAXE
CRDITOS: 04
(4T-0P)
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Dar ao aluno o conhecimento da estrutura e da formao das
unidades lexicais.
EMENTA: Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo
nominal e verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e
discurso. Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
214
UNIDADE I: Princpios Bsicos de Morfologia
1-morfologia: conceituao e breve histrico
2-palavra, vocbulo, morfema, alomorfe
3-morfemas: classificaes e funes
4-produtividade lexical e ampliao do lxico
UNIDADE II: Nome e Seus Adjuntos
o substantivo como ncleo sintagmtico
classes adjuntas do nome: adjetivo, pronome, numeral, artigo
nomes designadores e nomes qualificadores
morfologia nominal e processos de formao de vocbulos
UNIDADE III: Verbo e Seu Adjunto
o verbo como ncleo sintagmtico
adjunto do verbo: advrbios e locues adverbiais
morfologia verbal: elementos mrficos do verbo, tempos primitivos e derivados
formao do imperativo
UNIDADE IV: Classe dos Conectores
o pronome e seu valor conectivo
preposies e hipotaxe
conjunes em valores paratticos e hipotticos
palavras e locues denotativas; elementos lgico-argumentativos
Unidade V: Descrio Sintagmtica: Tpicos Gerais
sintagmas nominais: funes sintticas cannicas
sintagmas adjetivos
sintagmas circunstanciais
215
o sintagma verbal e o fenmeno da transitividade
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo: tica, 1990.
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 4.ed. So Paulo: tica, 1995.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 25.ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.
ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha,
2008.
FREITAS, Horcio Rolim de. Princpios de morfologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997.
KEHDI, Valter. Formao de palavras em portugus. So Paulo: tica, 1992.
REIS, Otelo. Brevirio da conjugao de verbos. 54.ed. Belo Horizonte: Villa Rica, 2001.
SOUZA E SILVA, Maria Ceclia Prrez de & KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Lingustica
aplicada ao portugus: morfologia. 8.ed. So Paulo: Cortez, 1995.
216
DISCIPLINA
CDIGO: IM810
TEORIA DA LITERATURA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do

poema. Intertextualidade e metalinguagem.
217
.Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
.Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
.Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm
.Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez
.Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
.Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado e
profano; crtica da indstria cultural.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
Fronteira, 2006.
Alves, 1988.
UFSC, 2010.
1984
218

219
DISCIPLINA
CDIGO: IM831
LNGUA ESPANHOLA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Orientar o aluno. Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos
orais e escritos, com nfase nas situaes reais de uso e ateno para as
peculiaridades do gnero narrativo.
EMENTA:
Uso da lngua espanhola em situaes reais de uso. Leitura e compreenso de textos
orais e escritos. Introduo produo escrita, com nfase nas narrativas.
- Ampliao da produo escrita e oral e da compreenso escrita e oral.
220
- Acesso e produo de textos do tipo narrativo e de diferentes gneros

discursivos empregados no cotidiano, tais como: biografias, lendas, crnicas,
contos, romances...
- Uso e forma do tempo verbal que conforma a narrao: passado (Pretrito
Indefinido, Pretrito Imperfeito, Pretrito Perfeito Composto, Pretrito
Pluscuamperfecto).
- Uso de grupos nominais relevantes coeso e coerncia do discurso:
conectores coordenativos, pronomes complemento (Referncia: anfora e
catfora), indefinidos e apcope.
- Uso e forma do tempo verbal usado para expressar ao futura: futuro
BIBLIOGRAFIA BSICA:
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid:
Arco Libros, 1996.
CASSANY I COMAS, DANIEL. LA EXPRESIN ESCRITA. IN.: VADEMCUM PARA LA
FORMACIN DE PROFESORES. MADRID, SGEL, 2004.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa,

1995.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa
Calpe, 2005.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM,
2007.
BARROS, Eliana M. D. (2009). O gnero textual como articulador entre o ensino da
lngua e a cultura miditica. In: NASCIMENTO, Elvira L. Gneros textuais da didtica das
lnguas aos objetos de ensino. So Paulo: Claraluz.
221
LOBATO, Jess Snchez. Saber escribir. Madrid: Aguilar, 2006.

Dicionrio espanhol-portugus e portugus-espanhol para estudantes. Editora:
Santillana
222
CDIGO: IM447
CRDITOS: 04
TEORIA E PRTICA DO TEXTO
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmicos, observando as diferentes
estratgias de construo de diferentes gneros por meio de diferentes tipologias textuais.
EMENTA: Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.

Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A resenha.
223
Unidade 1: Noes preliminares
1. Diferenas entre texto, discurso e enunciao
2. Sujeito e subjetividade
3. Domnios discursivos
Unidade 2: O texto dissertativo-argumentativo
A dissertao: argumentao e exposio
Tipos de argumentos
Estratgias argumentativas
Planejamento do texto dissertativo-argumentativo
Produo de textos dissertativo-argumentativos
Unidade 3: coeso e coerncia
Coeso e a coerncia: fundamentos tericos
Coeso
Conceitos bsicos
Coeso gramatical
Coeso lexical
Coeso por encadeamento de partes do discurso
Coerncia
Conceitos bsicos
Meta-regras da coerncia
Unidade 4: resumo, resenha, fichamento
4.1 Resumo: caractersticas
4.2 Resenha: caractersticas
4.3 Fichamento: caractersticas
224
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. Ed. So Paulo: tica, 2005.
ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras: Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola, 2005. [Coleo Na
Ponta da Lngua n13]
CARNEIRO, Agostinho Dias Redao em Construo: A escritura do texto. [2 ed. rev. e ampl.] So
Paulo: Moderna, 2001.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna: Aprendendo a escrever aprendendo a
pensar. [15 ed.] Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1992.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 5.Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
KATO, Mary. No mundo da escrita. So Paulo: tica, 1989.
PRETI, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
225
SOCIOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 121
CRDITOS: 04(4T-0P)
Geral:
Compreender a importncia do conhecimento sociolgico para a abordagem do fenmeno da educao.
Especficos:
Entender a singularidade de uma anlise tipicamente sociolgica e sua importncia no estudo dos
problemas educacionais.
Identificar as contribuies das principais teorias sociolgicas e sua interface com a educao.
EMENTA:
Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social, Estratificao
e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder
226
Unidade I Auguste Comte e o positivismo.
a) Conceitos fundamentais e metodologia.
b) A lei dos trs estados.
c) Evolucionismo, organicismo e darwinismo social.
d) Da filosofia social sociologia.
Unidade II - mile Durkheim e a Sociologia Cientfica Conceitos fundamentais e metodologia.

O fato social.
A objetividade na anlise do fato social.
Funo, integrao e equilbrio.
As solidariedades mecnica e orgnica enquanto formas de diferenciao.
O normal e o patolgico.
A conscincia coletiva.
A sociologia da educao de E. Durkheim.
Unidade III Karl Marx, Friedrich Engels: A Produo da Sociedade.

A origem histrica do capitalismo.
Materialismo histrico-dialtico.
As classes sociais.
A ideia de alienao.
Trabalho, valor, salrio, lucro e preo.
A sociologia, o socialismo e o marxismo.
A educao em perspectiva marxista.
Unidade IV Max Weber e a Sociologia Compreensiva.
227
a ao social como objeto da sociologia.

O tipo Ideal" como conceito analtico.
A objetividade e a tarefa do cientista.
Os Tipos Puros de dominao legtima.
Estratificao social: classes, estamento e casta.
Valores e Educao.
Unidade V Moderno, Ps-Moderno e Educao

O Paradigma Reprodutivista em Educao.
Capital econmico e capital social.
A educao e o arbitrrio cultural.
Prxis educativa, intelectual orgnico X intelectual conservador.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro, Graal, 1985. 6a Edio.
BOURDIEU. P. Escritos da Educao. Petrpolis, Vozes, 1998.
FORQUIN, J. C. (org). Sociologia da Educao. Petrpolis, Vozes, 1995
MANACORDA M. A.
O Princpio Educativo Em Gramsci. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1990.
MARX K. Obras Escolhidas. So Paulo, Alfa mega, s/d, Vol I

BERMAN, M. Tudo Que Slido Desmancha no Ar. A aventura da modernidade. So Paulo, Companhia das
Letras, 1988.
BOURDIEU. P. & PASSERON, J. C. A Reproduo. Rio de Janeiro, Francisco Alves Editora, 1975.
CORRA, V. Globalizao e Neoliberalismo: o que isso tem a ver com voc, professor? Rio de Janeiro,
Quartet, 2000.
DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. Melhoramentos, So Paulo, 1965
CORTELLA, M. S. A Escola e o Conhecimento. So Paulo, Cortez, 1998.
228
WEBER. M. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro, ed. Guanabara, Rio de Janeiro, 1982.
229
CDIGO: IM812
SOCIOLINGUSTICA, PSICOLINGUSTICA E ETNOLINGUSTICA
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar ao aluno o conhecimento dos fatos relativos produo real do discurso no meio social.
EMENTA: Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de

Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias. Letramento e
alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise etnogrfica.
230
I . Linguagem, Cultura e Sociedade
1.1. A Lingustica antropolgica norte-americana
1.1.1. As contribuies de Franz Boas
1.1.2. A introduo do mtodo etnogrfico
1.1.3. As contribuies de Edward Sapir e Benjamin Lee Whorf
1.1.4. O no-isomorfismo entre as lnguas humanas
1.1.5. A hiptese Sapir-Whorf e o determinismo lingustico
1.2. A Sociolingustica variacionista de William Labov
1.2.1. O fato sociolingustico
1.2.2. O mtodo de investigao
1.2.3. O paradoxo do observador
1.2.4. A teoria da variao Lingustica
1.2.4.1. A varivel e as variantes lingusticas
1.2.4.2. Variao e Mudana lingustica
II. Linguagem, Crebro e Mente
2.1. O conceito de neurolingustica e psicolingustica
2.2. Especializao do mecanismo da fala humana
2.3. Especializao do crebro e linguagem
2.3.1. O crtex cerebral e os dois hemisfrios
2.3.2. As afasias (Wernicke e Broca)
2.4. O debate da lateralizao cerebral e da idade crtica
2.5. Memria e linguagem
III. Aquisio da Linguagem
3.1. Modelos de aquisio da linguagem
3.2. A aquisio de linguagem e a teoria gerativista
231
3.3. A aquisio da linguagem e a gramtica funcionalista

IV. Letramento e alfabetizao
4.1. Teorias sobre letramento e alfabetizao
4.2. Letramentos e dficits cognitivos: introduo dislexia
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARNEIRO, M. (org) Pistas e Travessias I. Rio de Janeiro, Eduerj. 1999.
CHIAVEGATTO, V. (org). Pistas e Travessias II. Rio de Janeiro, Eduerj. 2002.
MIOTO et. Al. Manual de Sintaxe. Florianpolis: Insular. 1995. Cap. 1.
MOLLICA, M.C. Introduo Sociolingustica. So Paulo: Contexto, 2004.
NEVES, M. H. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica. So Paulo: Contexto: 2010.
MARGARET, J. & STACKHOUSE, J. Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional. Artmed,
2004.
MOLLICA, M.C. Linguagem para formao em letras, educao e fonoaudiologia. So Paulo:
Contexto, 2009.
MUSSALIM, F.; BENTES, A. (Org.). Introduo Lingustica 2: domnios e fronteiras. 3.ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
MYERS, D. Introduo Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
SOARES, M. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contexto, 2003.
232
CDIGO: IM813
LITERATURA BRASILEIRA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a

literatura do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo.
Principais obras e autores.
233
1. Histria, narrativa; Identidade, alteridade.
BENJAMIN: Sobre o conceito da histria. O Espelho, Guimares Rosa. Ideias de
canrio, Machado de Assis. O SEISCENTOS (A Colnia e os Jesutas); Viso do Paraso (cap.
VIII), S.B. olanda A carta de Caminha e Carta pras Icamiabas em Macunama.
Macunama, Mrio de Andrade. Intertexto. Pardia. Pastiche. Filme: Macunama, dir.
Joaquim Pedro de Andrade. Dos canibais, M. Montaigne.
2. Corpo mstico, tempo mtico, autoria
O SETECENTOS Gregrio de Matos: leituras, releitura e apropriaes; Crtica: O sequestro
do Barroco, Haroldo de Campos; Padre Antonio Vieira; Sermes: da 14; para o Bom
Sucesso das Armas de Portugal contra a Holanda; da Sexagsima;
3. Luzes: Razo, abstrao, tempo histrico
O OITOCENTOS (Arcadismo/Neoclassicismo) O Uraguay, Baslio da Gama; CRTICA: A.
Candido: Movimento e parada; Tomaz Antonio Gonzaga: Marlia de Dirceu. CRTICA: A.
Candido: Uma aldeia falsa; Cludio M da Costa, Sonetos.
234
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDRADE, Mrio de. Macunama; o heri sem nenhum carter. 30.ed. Belo Horizonte, Villa Rica
Ed. Reunidas, 1997.
BENJAMIN, Walter. Sobre o conceito da histria. In: ---. Magia e tcnica, arte e poltica:
ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, v.1. Trad. Sergio Paulo
Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994, p. 222-232 http://rae.com.pt/wb2.pdf
CAMPOS, Haroldo de. O sequestro do barroco na Formao da Literatura Brasileira.

http://www.4shared.com/document/yfUz4UoR/CAMPOS_Haroldo_-_O_Sequestro_d.html
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira (momentos decisivos; 1750-1836).

7. Ed. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Ed. Itatiaia, 1993.
CHAVES, Vnia Pinheiro. O Uraguay e a fundao da literatura brasileira. Campinas: Ed.

UNICAMP, 1997.
CAMPORESI, Pedro. Hedonismo e exotismo; a arte de viver na poca das Luzes. Trad.
Gilson Csar Cardoso de Souza. So Paulo: Ed. UNESP, 1996.
CHOCIAY, Rogrio. Os metros do Boca; teoria do verso em Gregrio de Matos; So Paulo:

EdUNESP, 1993.
------. Na sala de aula; caderno de anlise literria. 8.ed. So Paulo: ABDR, 2008.
GRUNEWALD, Jos Lino, org. Os poetas da Inconfidncia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1989.
235
GUIMARES ROSA, Joo. O espelho. In: ---. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1969, p. p.70-78.
HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho; Gregrio de Mattos e a Bahia do sculo XVII.
2.ed.rev. So Paulo: Ateli Editorial; Campinas: Ed. UNICAMP, 2004.
HOLANDA, Chico Buarque de & GUERRA, Ruy. Calabar; o elogio da traio. So Paulo:
Crculo do Livro, 1973.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Captulos de literatura colonial. Org. e introd. Antonio
Candido. So Paulo: Brasiliense, 1991.
------. Viso do paraso. In: ------. Viso do paraso; os motivos ednicos no descobrimento
e colonizao do Brasil. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1996.
MAC ADO
DE
ASSIS,
Joaquim
Maria.
http://www.releituras.com/machadodeassis_canario.asp
Ideias
de
canrio.
------. Identidade. In:---. Escritos avulsos III. So Paulo: Globo, 1997, p. 123-137.
------. Crtica, notcia da atual literatura brasileira. So Paulo: Agir, 1959. p. 28 - 34:
Instinto de nacionalidade. (1 ed. 1873). http://www.ufrgs.br/cdrom/assis/massis.pdf
MIRANDA, Ana. Boca do inferno. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. In: ------. Ensaios. Livro I.Trad. Rosemary Costhek Ablio. So
Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 302-320.
236
PRADO, Decio de Almeida. O teatro jesutico. In: ------. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo:
Perspectiva, 1993. p. 15-54.
TEIXEIRA, Ivan. O Uraguay como alegoria do Estado portugus. In: ------. Mecenato pombalino e
poesia neoclssica; Baslio da Gama e a potica do encmio. So Paulo: Edusp, 1999. p.467-520.
237
CDIGO: IM840
CRDITOS: 04
PRTICA E PRODUO DO TEXTO CIENTFICO
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmico-cientficos, observando a
adequao textual relativa a estes gneros.
EMENTA:
O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho acadmico.
A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros acadmicos.
238
O Pensamento cientfico
1.1. Os conceitos de cincia, tica e verdade.
1.2. A evoluo do pensamento cientfico.
1.3. A metodologia cientfica
II. A era digital e o trabalho acadmico

2.1. A pesquisa cientfica
2.1. A evoluo da pesquisa bibliogrfica
2.1.1 A pesquisa bibliogrfica em ambiente digital
2.1.2 O plgio acadmico
III . A argumentao e o texto acadmico-cientfico

3.1. Introduo ao texto acadmico-cientfico
3.2. O texto dissertativo-argumentativo
3.2.1 A construo da argumentao
3.3. A Retrica
3.3.1 Silogismo e falcia
IV. Os principais gneros acadmicos

4.1. A elaborao de trabalhos cientficos na graduao
4.2. Estrutura pr-textual, textual e ps-textual
4.3. O artigo cientfico
4.4. Tema, problema e hipteses
239
BIBLIOGRAFIA BSICA
GARCIA, O.M. Comunicao em Prosa Moderna, FGV, Rio de Janeiro, 2006

FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 3 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LIMA, M.C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004.
ABAURRE, M.L. & ABAURRE, M.B. Anlise de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
FERREIRA, M. Redao, Palavra e Arte. 2 ed. So Paulo: Atual, 2006.
240
CDIGO:IM832
LNGUA ESPANHOLA III
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos orais e escritos,
enfatizando as situaes reais de uso em que se depare com a utilizao gnero
argumentativo.
EMENTA:
Aperfeioamento da compreenso e da produo oral e escrita, priorizando os gneros
discursivos com caractersticas argumentativas.
241
Gneros expositivos
- Definio, caractersticas, gneros expositivos orais e escritos.
- Estratgias discursivas recorrentes na exposio: ordenao e hierarquia de
informaes, mecanismos metalingusticos (parfrase, repeties, explicaes),
exemplificao, referncias e vozes de autoridade, classificao (concluso do texto
com breves recuperaes de dados).
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: Conectores coordenativos e usos
preposicionais (questo da regncia); usos do Presente do Indicativo: foco em seu uso
atemporal.
Gneros argumentativos
- Definio, caractersticas, gneros argumentativos orais e escritos.
- Estratgias discursivas recorrentes na argumentao: refutao e reforo de ideias,
efeitos emotivos e neutralizadores, designaes e tomadas de posio, argumentos de
autoridade, polifonia (operadores, marcadores de pressuposio, aspas,
exemplificao, analogia, fluxo verbal).
- A linguagem publicitria e a construo do jogo argumentativo.
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: conectores subordinativos; uso dos
pronomes relativos; formas e usos dos tempos verbais no subjuntivo; o modo
imperativo, formas e usos; o discurso de outrem.
242
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola.
Madrid: Espasa Calpe, 2000.
ARNAL, C., RUIZ DE GARIBAY, A. Escribe en espaol Espaol por destrezas. Madrid:
SGEL, 1996.
GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del Espaol. Madrid: SM, 1998.

LAROUSSE Dudas y Dificultades de la Lengua Espaola. Barcelona: Larousse, 1999.
MATTE BOM, F. Gramtica comunicativa del espaol (tomo I). Madrid: Edelsa Nueva
Edicin revisada, 1998.
MOITA LOPES, L. P. Oficina de lingustica aplicada. Campinas: Mercados de Letras,

1996.
243
PSICOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 515
CRDITOS: 04(4T-0P)
Apresentar aos alunos uma viso geral dos principais tericos que abordam a temtica do desenvolvimento
humano.
Situar a perspectiva scia histrica e suas contribuies para as prticas educativas.
Analisar as relaes entre os agentes nas instituies educativas.
EMENTA:
Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao entre
desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do desenvolvimento com o
aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e as relaes interpessoais: professoraluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professor-equipe pedaggica.
244
Unidade I - Desenvolvimento psicolgico e processo educacional:
Estudos bsicos sobre Psicologia e Educao: concepes e definies.
Unidade II - A relao entre desenvolvimento e aprendizagem:
As contribuies de Sigmund Freud.
As sugestes de Erick Erickson
As concepes de Jean Piaget.
As ideias dos behavioristas.
As propostas dos gestaltistas.
Unidade III A interao do desenvolvimento com o aprendizado
As contribuies de Lev Vygotsky.
A construo do sujeito scio-histrico.
Unidade IV - As representaes sociais e a relaes interpessoais.
As interferncias do grupo social na construo subjetiva
Manifestaes psicolgicas e contexto educativo.
245
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERGER, K. Desenvolvimento da pessoa: da infncia adolescncia. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BOCK, A.M.B.; GONALVES, G.M.; FURTADO, O. Psicologia scio-histrica: uma perspectiva crtica em
psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
COLL, C.; PALCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da educao. vol. 2.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1987.
VYGOTSKY, L. Formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So
Paulo: Martins Fontes, 1988.
BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento.
DUPRET, L. Errar humano. Rio de Janeiro: Stamppa, 1999.
ERICKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GROSSI, E. e BORDIN, J. Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem.
KUPFER, M.C.M. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 2001.
MANNONI, M. Educao impossvel. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
MITJNS MARTINEZ, A. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social: novos discursos, novas prticas.
Campinas: Alnea, 2005.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
__________. Teoria e mtodo em psicologia. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
__________. Psicologia pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
246
CDIGO: IM815
CRDITOS: 04
(4T-0P)
HISTRIA EXTERNA E INTERNA DA LNGUA PORTUGUESA


Dar conhecimento ao aluno das vrias fases histricas da lngua portuguesa, mtodos de
estudo histrico e contribuio para a formao do portugus atual..
EMENTA: Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem

247
UNIDADE 1: Gnese da Lngua Portuguesa

1.1A mudana lingustica
1.2O latim clssico e o latim vulgar.
1.3Do latim vulgar constituio das lnguas romnicas: fatores culturais e sociais de constituio
das diferentes lnguas neolatinas.
UNIDADE 2: Histria externa e interna

2.1 A trajetria latim/portugus.
2.2 O galego-portugus e a transio ao portugus antigo.
2.3 Aspectos externos formao da lngua: O nascimento de Portugal.
UNIDADE 3: Aspectos fonolgicos

3.1 Variao fontica, efeitos no sistema fonolgico e reflexos no sistema ortogrfico.
3.2 Metaplasmos.
3.3 A estabilidade na mudana dos fenmenos.
3.4 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos fontico-fonolgicos.
Unidade 4: Mudanas no nvel morfossinttico

4.1 Regras de funcionamento da morfologia e da sintaxe.
4.2 Variao e mudana no lxico.
4.3 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos morfossintticos.
4.4 Gramaticalizao
248
Unidade 5: O portugus como lngua internacional

5.1 Comunidades de falantes da lngua.
5.2 Importncia poltica do portugus internacionalmente.
5.3 Acordo ortogrfico.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. 7 ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1978.
GONALVES, Sebastio Carlos et al. (Org.) Introduo gramaticalizao. So Paulo: Parbola,
2007.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. O portugus arcaico Fonologia, Morfologia e Sintaxe, So Paulo,
2006
SPINA, Segismundo (Org.) Histria da lngua portuguesa. Cotia, SP: Ateli editorial, 2008.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
FIORIN, Jos Luiz. (Org.) Introduo lingustica: I Objetos tericos. 5 ed. So Paulo: Contexto,
2007.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. 3 ed. So Paulo: tica, 1999.
FARACO, Carlos Alberto. Lingustica histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas.
(Ed. rev. e ampl.) So Paulo: Parbola, 2005. (Srie Na ponta da lngua n12).
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Estruturas trecentistas: Elementos para uma gramtica do
Portugus Arcaico, Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989
249
CDIGO: IM816
ANLISE DO DISCURSO
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Dar conhecimento ao aluno das formas de anlise da produo real de um falante de uma
dada lngua e da influncia do meio para a produo do enunciado.
EMENTA: Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico.

Inferncia. Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o
estudo do discurso.
250
251
UNIDADE I: Texto e contexto
Texto e discurso.
Conceituao prototpica e perifrica de texto
O contexto e o cotexto
O intertexto e o hipertexto
Processos de textualizao
UNIDADE II: Enunciado e enunciao.
A polifonia discursiva
A constituio dos sujeitos
Os efeitos de sentido
As categorias da enunciao; noo de ethos, pathos, cena.
UNIDADE III: Organizao do Discurso
A Polissemia e a parfrase
Tipologia: ldico, polmico, autoritrio
Gneros discursivos
UNIDADE IV: Noes de pragmtica

3. Discurso, interao e pragmtica
Inferncia e pressuposio
Implicaturas conversacionais
Intencionalidade
252
UNIDADE V: Discurso e prtica social
Lngua, discurso e ideologia
Condies de produo do discurso
Formao ideolgica e formao discursiva
Iluso discursiva do sujeito
UNIDADE VI: Anlise do discurso e ensino
Uma teoria de leitura
Oralidade e letramento: prticas sociais
Discurso, gramtica e ensino
253
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, H.H.N. Introduo Anlise do Discurso. Ed. Unicamp, 1999.
BRAIT, Beth (Org.). Estudos Enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas.Campinas, SP: Pontes:
So Paulo: Fapesp, 2001.
CHARAUDEAU, P e MAINGUENEAU, D. Dicionrio de Anlise do Discurso. So Paulo: Contexto,
2004
KOCH, Ingedore G. V.. Argumentao e linguagem. 7a. ed. rev. So Paulo, Cortez, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. 3
ed. Porto Alegre, L&PM, 1985.
MAGALHES, Izabel (Org.). As mltiplas faces da linguagem. Braslia, Editora da UNB, 1996.
RESENDE, Viviane de M. e RAMALHO, Viviane.. Anlise do discurso crtica. So Paulo, Contexto,
2006.
DUCROT,O. El decir y lo dicho,Hachette, 1984
FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingustica. Volumes 1 e 2. So Paulo: Contexto. 2002.
MOITA LOPES, L. P. (org.). Discursos de Identidades; Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introduo Lingustica. Volume 1 e 2. Sa
Paulo: Cortez, 2000.
THOMPSON, John B.. Ideologia e cultura moderna. Teoria social crtica na era dos meios de
comunicao de massa.2 ed. Petrpolis, Vozes, 1995.
254
CDIGO: IM817
LITERATURA BRASILEIRA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as

255
Nao: cor local, presena/ausncia; exlio; novo/velho; gneros e mdia: folhetins e romances;
CRTICA: Monica Pimenta Velloso; Instinto de Nacionalidade, Machado de Assis
. Suspiros poticos e saudades, de Gonalves Magalhes; Cano do Exlio e suas verses.
Cinco minutos, J. Alencar;
Alteridades e identidades: mito e liberalismo. A questo indgena: nacional/universal;
. CRTICA: Alencar X Gonalves Magalhes; Joaquim Nabuco X Alencar
. I Juca-Pirama, G. Dias; O Guarani, J. Alencar; A Moreninha; O Guesa errante, Sousndrade;
Famlia e ptria
. CRTICA: Dialtica da malandragem, A. Candido
Memrias de um sargento de milcias, M.A. Almeida; Lucola, Alencar;
Demnio familiar, J. Alencar; O que o casamento, J. Alencar; Curiosidade, M. Assis.
O riso
. CRTICA: Bakhtin; Quem casa quer casa, Martins Pena; A capital federal, A. Azevedo; O Rio de
Janeiro em 1877, A. Azevedo;
Machado de Assis: contos
256
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALENCAR, Jos de. Cinco minutos. vbookstore.uol.com.br/nacional/josedealencar/5minutos.PDF
ALENCAR, Jos de. O demnio familiar. www.virtualbooks.com.br
------. Lucola. www.virtualbooks.com.br
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Rio de Janeiro: Expresso e
Cultura, 2001.
AZEVEDO,
Arthur.
A
capital
http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/A%20Capital%20Federal.pdf
federal.
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no renascimento; o contexto de Franois
Rabelais. 6.ed. Trad. Yara Frateschi Vieira. So Paulo- Braslia: Hucitec, 2008.
BERNARDO, Gustavo. Lcia. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1999.
------. O problema do realismo de Machado de Assis. Rio de Janeiro: Rocco, 2011.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 2.ed. So Paulo: Cultrix, 1979.
CAMPOS, Augusto & CAMPOS, Haroldo. Reviso de Sousndrade. 2.ed. revista e aumentada. Rio
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CANDIDO, Antonio. Dialtica da malandragem. Revista do Instituto de Estudos brasileiros, So
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CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira; momentos decisivos. 7.ed. Belo Horizonte,
Rio de Janeiro: Itatiaia, 1993. v.2
CANDIDO, Antonio; CASTELLO, J. Aderardo. Presena da literatura brasileira; histria e antologia
das origens ao realismo. 7.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
LOBO, Luiza. pica da modernidade em Sousndrade. So Paulo: Presena; Edusp, 1986.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A Moreninha. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2001.
257
MACEDO, Joaquim Manuel de. O moo loiro. 11. Ed. Rio de Janeiro: Atica, 2000.
MACHADO, Ubiratan. A vida literria no Brasil durante o romantismo. Rio de Janeiro: EdUerj,
2001.
MAC ADO DE ASSIS, Joaquim Maria. Curiosidade. In: BERNARDO, Gustavo, org. Contos de amor
e cime. Rio de Janeiro: Rocco Jovens leitores, 2008.
PENA, Martins. http://virtualbooks.terra.com.br/freebook/port/quem_casa_quer_casa.htm
SCHWARZ, Roberto. Nacional por subtrao. In: ---. Que horas so? Ensaios. So Paulo, companhia
das Letras, 1987.
SILVA, Antnio Oza. Entre o sagrado
www.espacoacademico.com.br/058/58ozai.htm
profano:
interdito
VELLOSO,
Mnica
Pimenta.
A
literatura
como
espelho
da
www.casaruibarbosa.gov.br/.../FCRB_MonicaVeloso_Literatura_espelho_nacao.pdf
ao
riso.
nao.
ZILBERMAN, Histria da literatura e identidade nacional. In: JOBIM, Jos Lus, org. Literatura e
identidades. Rio de Janeiro: UERJ, 1999, p. 23-56.
Fonte
virtual
para
contos
de
Machado
de
Assis:
http://machado.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=166&Itemid=173
258
CDIGO:IM833
LNGUA ESPANHOLA IV
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de produo e compreenso dos textos orais,
enfatizando as situaes reais de uso.
EMENTA:
Fontica e fonologia do espanhol atual.
- Definio e aplicaes da fontica e da fonologia.

- Apresentao dos princpios da anlise segmental: sistema voclico e consonantal.
259
- Principais fenmenos de variao fontica e fonolgica segmental do espanhol

atravs da correlao sistemtica entre fonema, som e letra de todo o sistema.
- A prosdia espanhola. Apresentao dos fenmenos suprasegmentais mais
relevantes do espanhol: acentuao e entoao.
- Funes da entoao.
- Sistematizao das dificuldades de pronncia de falantes brasileiros na aprendizagem
do espanhol.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CORTS, Maximiano. Didctica de la prosodia del espaol: la acentuacin y la
entonacin. Madrid, Edinumen, 2002.
GIL FERNNDEZ, Juana. Fontica para profesores de espaol: de la teora a la
prctica. Madrid, Arco Libros, 2007.
MORENO FERNNDEZ, Francisco, Qu espaol ensear. Madrid: Arco/Libros, S.
L., 2000.
QUILIS, Antonio & FERNNDEZ, Joseph A. Curso de fontica y fonologa
espaolas. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, 2003.
QUILIS, Antonio. Principios de fonologa y fontica espaolas. Madrid, Arco
Libros, 1997.
DAZ, R. Fernndez. Prcticas de fontica espaola para hablantes de portugus.
Madrid: Arco Libros, 1999.
MACHUCA, Mara. Articulacin y pronunciacin del espaol. In.: La expresin
oral, coordinador Santiago Alcoba. Barcelona, Ed. Ariel Practicum, 2000
MORENO FERNNDEZ, Francisco. El modelo de la lengua y la variacin lingstica.
In.: Vademcum, para la formacin de profesores. Obra dirigida por: Jess Snchez
Lobato e Isabel Santos Gargallo. Madrid, Ed. SGEL, 200
260
POCH, Dolors. Los contenidos fontico-fonolgicos. In.: Vademcum, para pochla

formacin de profesores. Obra dirigida por: Jess Snchez Lobato e Isabel Santos
Gargallo. Madrid, Ed. SGEL, 2004
SOSA, Juan Manuel. La entonacin del espaol: su estructura fnica,
variabilidad y dialectologa. Madrid, Ctedra, 1999.
261
DISCIPLINA
CDIGO: IM461
LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
CRDITOS: 04
(4T-0P)
- Apresentar os fundamentos tericos da gramtica da LIBRAS;
- Aprofundar as noes lingusticas bsicas da LIBRAS.
- Apresentar aspectos conceituais e filosficos da cultura e identidade surda (o surdo no mundo
ouvinte);
- Contextualizar as polticas pblicas educacionais voltadas para as pessoas surdas e com
deficincia auditiva estabelecendo as diferenas entre os conceitos de forma articulada com os
movimentos sociais em defesa de seus direitos;
- Discutir a relao linguagem e surdez, bem como as implicaes scio-psico-lingusticas da surdez
no processo de ensino-aprendizagem;
- Refletir sobre a atuao e as implicaes do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais no

processo de incluso escolar de alunos surdos.
262
EMENTA:
Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com
o decreto-lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos dos cursos de licenciatura e afins com a cultura surda
e a educao dos surdos, bem como promover conhecimentos sobre a aquisio e o
desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Teremos 15 encontros de 2h de
aulas, em apenas um semestre, sendo que a maior parte das aulas ser terica a fim de
que os alunos possuam uma base slida para a sua formao docente e a prtica em
LIBRAS acontece, geralmente nos cursos, com durao de 2 anos, porm teremos 1h de
prtica na sala de aula de noes bsicas de LIBRAS.
- Noes bsicas da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS): aspectos tericos e prticos;
- Introduo a gramtica da LIBRAS: cinco parmetros, fonologia, morfologia e sintaxe;
- Diferenciao nos conceitos de aquisio e aprendizagem de LIBRAS (L1) e Lngua Portuguesa
(L2);
- A Lngua Portuguesa como segunda lngua instrumental para o desenvolvimento da leitura e
escrita do aluno surdo;
- Histria da educao de surdos e suas filosofias;
- Cultura Surda, identidades surdas e diferena entre o deficiente auditivo e surdo;
- O papel do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais e sua atuao na escola;
- Legislao da Lngua Brasileira de Sinais;
- Polticas Pblicas da educao de surdos: a incluso e seus desafios.
263
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOTELHO, Paula Derzi. Linguagem e Letramento na Educao dos Surdos - Ideologias e Prticas
Pedaggicas. Editora: Autentica Editora.
FELLIPPE, Tanya. Libras em contexto. MEC/FENEIS, Braslia, 2006.
FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Desdobramentos poltico-pedaggicos do

bilinguismo para surdos: reflexes e encaminhamentos. Revista Educao Especial v.22, n.34,
p.225-236,
maio/ago.
2009,
Santa
Maria.
Disponvel
em;
http://www.ufsm.br/revistaeducaoespecial.
GESSER, Audrei. Libras? Que Lngua Essa? Editora: Parabola Editorial
LACERDA, Cristina B. Feitosa de. Surdez, processos educativos e subjetivos. Editora Lovise, So
Paulo, 2000.
BRASIL. Presidncia da Republica. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o
artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/legislacao . Acesso em: 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais Libras, e o artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010, que dispe sobre a
regulamentao e o reconhecimento da profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de
Sinais - LIBRAS. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2010/L12319.htm.
Acesso em: 18 nov. 2010.
264
_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 06 de outubro de 2006. Disponvel em:

http://www.mj.gov.br/sedh/ct/conade/recomend_2006.asp . Acesso em 21 nov. 2008.
_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 19 de maro de 2008. Disponvel em:

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 15 de julho de 2010. Disponvel em:

_______ Presidncia da Republica. Ministrio da Educao. Documento Final do CONAE-2010.

Disponvel
em:
http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final_sl.pdf. Acesso em
13 nov. 2010.
LIBRAS. Dicionrio. Disponvel em: http://www.acessobrasil.org.br/libras/ . Acesso em: janeiro de

2009.
MOREIRA, M. C. de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Editora Revinter, Rio de
Janeiro, 2000.
MACHADO, Paulo Csar. A poltica educacional de integrao/incluso - um olhar do egresso

surdo. Florianpolis, 2008. Editora da UFSC.
NASCIMENTO, Sandra Patrcia Faria do. Portugus Como Lngua Segunda para Surdos I.
Editora: Universidade Catlica Editora.
NOVAES, Edmarcius Carvalho. Surdos - Educao, Direito e Cidadania. Editora: Wak.
265
QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P.. Ideias para ensinar portugus para alunos surdos. SEESP,
Braslia, 2006.
_________, Ronice Muller de. Educao de Surdos: A aquisio da linguagem. Editora Artmed.
_________,Ronice Muller de, e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos
Lingusticos. Editora Artmed.
S, Ndia Regina Limeira de. A educao que ns, Surdos, queremos e temos direito. Revista da
FENEIS. Ano VI n 30, outubro-dezembro de 2006.
SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas: Porto Alegre: Mediao, 1998.
________, Carlos. (org) 1997. Educao e Excluso: Abordagens scio-antropolgicas em

educao especial. Porto Alegre: Mediao.
SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Imago, Rio de Janeiro, 1990.
SLOMKI, Vilma Geni. Educao Bilngue para Surdos - Concepes e Implicaes Prticas. Editora Jurua, Edio
1/2010.
266
DISCIPLINA
CDIGO: IM819
FONTICA E FONOLOGIA DA LINGUA PORTUGUESA
CRDITOS: 04
(4T-0P)

Dar ao aluno conhecimento dos principais fatos e fenmenos da produo do texto oral e
das formas de analis-lo.
EMENTA: Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e

transcrio de vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas
fonolgicos. Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental do portugus. Processos
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico do
portugus. Noes de morfonmica.
267
268
UNIDADE I: Conceitos fundamentais
1. Lngua, norma e discurso
2. Dupla articulao da linguagem
3. Signo lingustico
4. A linearidade do signo lingustico
5. Fontica e fonologia: conceituaes, distines e aplicaes
6. Grupo de fora e vocbulo fonolgico
UNIDADE II: Fontica

1. O aparelho fonador
2. Fases do processo fonatrio
3. O alfabeto fontico: fones.
4. Sons consoantes e voclicos: classificaes fonticas.
5. Transcrio fontica
UNIDADE III: Fonologia

1. Fonema: definies e classificao fonolgica
2. Consoantes e vogais: classificaes fonolgicas
3. Sistema de traos
4. A slaba e sua estrutura
Unidade IV: Prosdia

1.Padres acentuais
2.Entonao
269
Unidade V: Processos fonticos e fonolgicos
Unidade VI: Problemas didtico-pedaggicos

1. A relao grafema/fone/fonema
2. Letramento, alfabetizao
270
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciao fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1990
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro,
1953.
________. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes, 1970.
CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
LEMLE, Miriam. Guia terico do alfabetizador. So Paulo: tica (srie Princpios): 1990.
MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1986.
SILVA, Thas Cristfaro (1999) Fontica e fonologia do portugus: roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 1999/2005.
________. Exerccios de fontica e fonologia. So Paulo: Contexto,2003.
271
DISCIPLINA
CDIGO: IM820
LITERATURA PORTUGUESA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A

272
1 - Cames - Os Lusadas (1572) e Saramago O que farei com este livro? (2002)
- A fundao da ideia de identidade nacional portuguesa
2 Ferno Lopes Crnica de Dom Joo I
- O papel dos cronistas e a ruptura tica e esttica provocada pelos textos de Ferno Lopes
3 Sror Mariana Alcoforado - Cartas
- A constituio de uma tradio outra, feminina e a contraposio com leitores da
poca, a exemplo de Rousseau
4 Cantigas trovadorescas. Diferentes tipologias: de Escrnio e Maldizer, de Amor, de
Amigo e de Santa Maria.
5 Eduardo Loureno A nau de caro e A morte de Colombo -
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
CAMES, Lus de. Os Lusadas. Portugal; Porto Editora, 2006.
CAMES, Lus de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.
LOPES, Ferno. Crnicas (organizao Antonio Jos Saraiva). Lisboa: Gradiva, 1993
LOURENO, Eduardo. A nau de caro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. O que farei com este livro. So Paulo: Companhia das Letras, 1998
273
DISCIPLINA
CDIGO:IM834
LNGUA ESPANHOLA V
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de produo e compreenso dos textos orais e
escritos, enfatizando as situaes reais de uso acadmico.
EMENTA:
Desenvolvimento da compreenso/produo oral e escrita em espanhol. O discurso
acadmico cientfico em espanhol. Particularidades da oralidade e da escrita.
- Introduo anlise do discurso: tradio francesa e angloamericana.
- Discurso, ideologia e poder.
274
- A terminologia nas linguagens especializadas.

- A linguagem cientfico-tcnica.
- Aspectos lingusticos, pragmticos e funcionais das lnguas de especialidade.
- A produo do texto cientfico.
BIBLIOGRAFIA:
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola.
Madrid: Espasa Calpe, 2000.
ARAGONS, Luis & PALENCIA, Ramn. Gramtica de uso de espaol para extranjeros.
Madrid: Editora SM, 2003.
CASSANY, Daniel. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006.
CORTS RODRIGUES, Luis. BAON HERNNDEZ, Antonio M. Comentario lingustico de

textos orales. Teora y prctica. Madrid: Arco/Libros, 1997.
LAROUSSE Dudas y Dificultades de la Lengua Espaola. Barcelona: Larousse, 1999.
275
DISCIPLINA
CDIGO: IM822
MTODOS DE PESQUISA EM LETRAS E LINGUSTICA
CRDITOS: 04
(3T-1P)
Capacitar o aluno a elaborar um projeto empreender um trabalho de .pesquisa nas reas
de letras e lingustica.
EMENTA: Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e

bibliogrfica. Os dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e
da internet.
276
UNIDADE 1: TEORIA E PRTICA CIENTFICA
1.1 O mtodo cientfico
1.2 Fundamentos Terico-metodolgicos
1.3 Modalidades e metodologias de pesquisa cientfica
UNIDADE 2: ANLISE DE PESQUISAS FINALIZADAS

2.1 Pesquisas qualitativas
2.2 Pesquisas quantitativas
2.3 Outras modalidades de pesquisa cientfica
UNIDADE 3: PROJETO DE PESQUISA

3.1 Estrutura do projeto de pesquisa
3.2 Levantamento das fontes e documentos
3.3 Atividades de Pesquisa e documentao
3.4 Anlise de dados
UNIDADE 4: RELATO DE PESQUISA

4.1 Apresentao grfica
4.2 Citaes
4.3 Notas de rodap
4.4 Referncias
4.5 Tcnica bibliogrfica
4.6 Uso da Internet
277
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas, 2010.
GIL, Beatriz Daruj et. all. (Org). Modelos de anlise lingustica. So Paulo:Contexto, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. Atlas, 2010.
SEVERINO,Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. Cortez, 2009.
TARALLO, F.L. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica, 1985.
GONALVES, Carlos Alexandre et. alli..(Org.) Otimalidade em foco: morfologia e fonologia
do portugus. Rio de Janeiro: Publit, 2009
MARTELOTTA, Mario Eduardo et. alli. (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008.
VIEIRA, Silvia Rodrigues & BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica: descrio e
278
DISCIPLINA
CDIGO: IM 128
POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO
CRDITOS:
04 (04T-0P)
Compreender as relaes entre Estado e polticas pblicas para a educao. Analisar criticamente o
arcabouo jurdico da educao escolar e as polticas/programas educacionais que deste derivam; refletir
sobre as relaes entre a proposio de polticas educacionais e o contexto histrico, poltico e econmico
em que se inserem; compreender os limites e as possibilidades da ao docente no contexto das definies
legais estabelecidas para a educao.
EMENTA:
Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de Ensino. Anlise
das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da estrutura organizacional e
do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos aspectos legais do sistema escolar brasileiro.
Trabalho e educao. Problemas e perspectivas da educao brasileira.
279
Terias do Estado
Polticas Pblicas
Determinantes histricos e sociolgicos da origem e desenvolvimento dos sistemas nacionais de ensino
Poltica educacional no Brasil
Origens e desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro
Legislao educacional brasileira
Dualidade do sistema educacional brasileiro: educao geral e educao profissional
Concepes e propostas educacionais em disputa na sociedade brasileira
BIBLIOGRAFIA BSICA:
FREITAS, C.L. . (2002) Formao de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formao.
In: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
GOHNN. M. da G. (1996) Movimentos Sociais e Educao. Campinas, Papirus
FRANCO, C. & FERNANDES, C. (2001). Sries ou Ciclos: O Que Acontece Quando os Professores Escolhem?.
In: Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. Franco, C. (org). Porto Alegre, Artemed.
MORAES, R. C. (2002) Reformas Neoliberais e polticas pblicas: hegemonia ideolgica e redefinio das
relaes Estado-sociedade. In:: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
SAVIANI, D. (1997). A Nova Lei da Educao: trajetrias limites e perspectivas. Campinas: Autores
Associados.
280
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO I

AA751
LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL
Desenvolver estudos relacionados lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do conhecimento,
com nfase em processos/prticas de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, tendo como caracterstica o
dilogo efetivo entre ensino-pesquisa e extenso.
EMENTA:
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de material
didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
Estudos de Lngua Portuguesa: Ensino de Portugus; Sintaxe; Morfologia; Fontica e Fonologia; Histria Interna e
Externa da Lngua; Semntica e Lexicologia; Interface entre Tpicos Gramaticais; Leitura e Escritura de Textos.
Tecnologias no ensino da Lngua Portuguesa; anlise de materiais didticos utilizados nas escolas; elaborao de
cadernos com atividades consideradas exitosas pelos professores.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
281
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2005.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha, 2008.
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.
SEB. Orientaes Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEB, 2006.
SEF. Parmetros Curriculares Nacionais. (PCN+). Braslia: MEC/SEF, 2002.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 32.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1994.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos. Ensaios para uma scio-histria do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola
Editorial, 2004.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
VIEIRA. Slvia Rodrigues e BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (org.) Ensino de gramtica: descrio e uso. So
Paulo: Contexto, 2007.
282
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
BECHARA, Evanildo. Ensino de gramtica. Liberdade? Opresso? So Paulo: tica, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB n 9.394). Braslia, 1996. Disponvel em:
http://www.ibilce.unesp.br/administracao/sta/legislacao/LDB.pdf. Acesso: maio, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado das letras, 1996.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 2001.
SMOLKA, Ana Luiza B. & MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem, cultura e cognio: reflexes para o ensino e a
sala de aula. Minas Gerais: Autntica, 2001.
283
CDIGO: AA755
CRDITOS: 02
ESTGIO SUPERVISIONADO I
(2T-0P)
OBJETIVO:
ORIENTAO:
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio e
aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica com
100 h.
284

285
BIBLIOGRAFIA:
2003.
MEC/SEF, 1998
286
DISCIPLINA
CDIGO: IM823
CRDITOS: 04
(4T-0P)
MORFOLOGIA DO PORTUGUS
Dotar o aluno do conhecimento dos principais aspectos da composio do lxico
portugus e dos processos de formao de palavras..
EMENTA: Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do portugus. Criao lexical:

processos produtivos de formao de palavras no portugus contemporneo.
287
UNIDADE 1: Fundamentos da morfologia
3.1. Conceitos fundamentais
3.1.1.
Dupla articulao da linguagem
3.1.2.
Signo lingustico
3.1.3.
Estrutura gramatical
3.2. Introduo morfologia

3.2.1.
Conceituao de morfologia
3.2.2.
Conceituaes de palavra, vocbulo formal e morfema
3.2.3.
Morfema: estratgias de depreenso
3.2.4.
Morfema: classificaes
UNIDADE 2: Derivao
4. Conceitos bsicos
5. Distino entre flexo e derivao
6. Tipos de derivao
1. Derivao sufixal
2. Derivao prefixal
3. Derivao parassinttica
4. Derivao regressiva
5. Derivao imprpria
UNIDADE 3: Composio
.Conceitos bsicos
.Especificaes da composio em relao derivao
288
.Tipos de composio
.Justaposio e aglutinao
.Justaposio e prefixao
.A semntica da justaposio
.Nomeao descritiva
.Nomeao metafrica
UNIDADE 4: Flexo
4.1 Flexo e derivao: o fenmeno do grau
4.2 Flexo nominal: gnero e nmero
4.3 Flexo verbal: padro geral e categorias verbais (tempo, modo e aspecto)
Unidade 5: A formao de palavras e o texto

5.1 Outros processos de formao de palavras
5.2 Produtividade lexical e ampliao do lxico
289
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto,

2004.
________. Teoria Lexical. [8 ed.] So Paulo: tica, 2007.
CMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. [42 ed.] So Paulo: Vozes, 2009.
KEHDI, Walter. Morfemas do portugus. [7 ed.] So Paulo: tica, 2007.
MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1992.
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo, tica, 1990.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. [2 ed.] So Paulo: Publifolha,
2009.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. [37 ed. rev. e ampl.] Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
LAROCA, Maria Nazar de Carvalho. Manual de morfologia do portugus. So Paulo: Contexto,

1993.
PERINI, Mrio A. Tempo, modo e aspecto. In: Gramtica descritiva do portugus. So Paulo, tica,
290
p.252-259, 1995.
291
DISCIPLINA
CDIGO: IM824
LITERATURA PORTUGUESA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
EMENTA: Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental.

Ea de Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
292
1 Ea de Queiroz O primo Baslio
- O projeto eciano de aggiornamento para Portugal
2 Camilo Castelo Branco Corao, cabea, estmago
- O papel dos folhetins na formao da sensibilidade literria portuguesa
3 Antero de Quental Causas da decadncia dos povos peninsulares
- A discusso da nacionalidade e a comparao com a Europa.
4 Cesrio Verde Poemas reunidos
- Acerca do conceito de Ocidente e seu funcionamento atravs dos textos literrios
5 Eduardo Loureno Pessoa revisitado e Fernando: rei da nossa Baviera
- reflexo sobre o imaginrio nacional portugus acerca de si e acerca dos outros, da
Europa e colnias
6- Fernando Pessoa Antologia
- apresentao da heteronmia e de cada um dos principais heternimos
7- Cleonice Berardinelli Fernando Pessoa, outra vez te revejo...(livro doado Biblioteca
do IM)- histrico de leituras de Fernando Pessoa feitas no Brasil.
293
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Fernando pessoa: outra vez te revejo. Rio de Janeiro: Lacerda Editores,
2002.
BRANCO, Camilo Castelo. Corao Cabea e Estmago. So Paulo: Martins Editora, 2003.
BIBLIOGRFIA COMPLEMENTAR:
PESSOA, Fernando. Mensagem Edio clonada da original. Editora Babel, 2010.
PESSOA, Fernando. Poemas completos de Alberto Caeiro. So Paulo: Hedra, 2006.
PESSOA, Fernando. Poesia Completa de lvaro de Campos. So Paulo: Companhia das Letras,
2007.
PESSOA, Fernando. Odes de Ricardo Reis. Porto Alegre: L&PM Editora, 2006.
QUEIROZ, Ea de. Coleo Ea de Queiroz. So Paulo: Editora Hedra, 2000.
QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares. Portugal: Guimares Editores,
QUENTAL, Antero de. Melhores poemas (org. Benjamin Abdala Junior). SP: Global Editora, 2004.
S-CARNEIRO, Mrio de. Correspondncia com Fernando Pessoa. So Paulo: Companhia das Letras,
2004
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora,
1996 [17ed]
VERDE, Cesrio. Poemas reunidos. So Paulo: Ateli Editorial. 2010.
294
DISCIPLINA
CDIGO:IM835
LNGUA ESPANHOLA VI
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso de textos, enfatizando as possibilidades de sua
aplicao como instrumento de ensino.
EMENTA: A aplicao de textos literrios e no literrios no ensino de espanhol LE.
295
Lingustica Aplicada e ensino de lngua estrangeira.
A LA como cincia. Princpios tericos.
Ensino/Aprendizagem de Espanhol como lngua estrangeira.
Competncia Comunicativa.
Papel do aluno. Papel do professor
A Leitura e seus conceitos.
O processo leitor. Estratgias de Leitura.
A compreenso leitora.
O ensino de espanhol para fins especficos.
O uso do texto literrio e no literrio na sala de aula de E/LE.
Anlise de manuais didticos.
296
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CORACINI, Maria Jos (Org.). O jogo discursivo na aula de leitura. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2002.
LOBATO, Jess Snchez; GARGALLO, Isabel Santos (direc.). Vademecum para la formacin de profesores.
Madrid: SGEL. 2004.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. (Org.). Por uma lingustica aplicada indisciplinar. So Paulo: Parbola, 2006
ORLANDI, Eni P. A Leitura e os Leitores. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica Aplicada a la Ensennza-Aprendizaje del Espanl como Lengua
Extranjera. Madrid: Arco Libros, 1999.
SIGNORINI, Ins e CAVALCANTI, Marilda C. (orgs,). Lngustica Aplicada e Transdisciplinaridade. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 1998.
ALMEIDA FILHO, JCP. Lingustica Aplicada, ensino de Lnguas & Comunicao. Campinas, SP: Pontes Editores
e Arte Lngua, 2005.
GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1997.
KARWOSKI, A.M. GAYDECZKA,B. SIEBENEICHER, K. (org.) Gneros textuais: reflexes e ensino. Unio da
Vitria: Kaigangue, 2005.
KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura, Teoria e Prtica. 10. ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.
GRAMTICAS:
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Volumen 1 y 2. Madrid: Edelsa, 1995.
297
DISCIPLINA
CDIGO:IM836
CULTURA HISPNICA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e valorizar as mltiplas manifestaes
culturais dos povos de lngua espanhola, analisando suas riqueza, diferenas e unidade.
EMENTA:
Contextualizao e panorama social, poltico, histrico e geogrfico do mundo hispnico.
Pluralidade lingustica, heterogeneidade e hibridismo cultural.
1.
A cultura taurina na Espanha desde sua origem at a contemporaneidade.
2.
A Conquista e a Reconquista de Espanha.
3.
1492 como o ano decisivo: unidade espanhola e desintegrao do mundo
298
indgena.
4.
A Conquista e Reconquista do Novo Mundo.
5.
A arte moderna espanhola: literatura, pintura e o teatro no Sculo de
Ouro.
6.
Representaes artsticas do Barroco no Novo Mundo.
7.
O auge e a decadncia do Imprio Espanhol.
8.
O sculo XIX na Amrica Hispnica: processo de emancipao e a formao
das nacionalidades:
8.1
O preo da liberdade: Simn Bolvar e Jos de San Martn
8.2
Terra e liberdade: a revoluo de Emiliano Zapata. Los de abajo e Andrs
Prez maderista (Mariano Azuela, Mexico:1873-1952)
9.
O choque cultural no sculo XX: o hispanismo em terras norte-americanas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, Eduardo F. Literatura Comparada na Amrica Latina: ensaios. Rio de

Janeiro: EdUERJ, 2003.
FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. Ed. Santillana USA, 2010.
______. La gran novela latinoamericana. Ed.Alfaguarra, 2011.
LIENHARD, Martin. La voz y la huella. Escritura y conflicto tnico-social en Amrica
Latina (1492-1988). La Habana: Casa de las Amricas, 1990.
PIZARRO, Ana. (org.) Amrica Latina: palavra, literatura e cultura. So Paulo: Memorial
da Amrica Latina / Editora da UNICAMP, 1994. (Vol. 1)
SANCHEZ VIDAL, Agustin. Historia y Critica de la Literatura Espaola. Critica Espanha,
1996.
BIBILOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FUENTES, Carlos. Obras reunidas I. Fundaciones mexicanas. Ed. Fondo de Cultura, s/d.
CASTRO, Amrico. Espaa en su historia. Ensayos sobre historia y literatura. Ed. Trotta,
299
2002. (Volume 3)
LEZAMA LIMA, Jos. Antologa de la poesa cubana I: siglos XVII y XVIII. Ed. Verbum,
2002.
300
301
DISCIPLINA
CDIGO: IM 134
DIDTICA GERAL
CRDITOS:
04 (04T-0P)
Conceituar a didtica, situando-a historicamente.
Analisar criticamente os processos de aprender a aprender
Identificar as aes docentes implicadas no processo ensino-aprendizagem
Estabelecer as diferenas entre saber cientfico e saber escolar
Compreender a funo do Projeto Poltico Pedaggico
Fornecer instrumentos para planejamento didtico
302
EMENTA:
Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem. Processo do
aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem. Professor Reflexivo. Papel
do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar. Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano
de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.
Relaes entre ensino e aprendizagem.

Processo do aprender a aprender.
Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem.
Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica.
Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.
303
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ESTEBAN, M. T. (org.). Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A,
1999.
LIBNEO. J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
MARTINS, P. L. Didtica Terica/Didtica Prtica. So Paulo: Loyola, 1992.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um conceito.
2 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
304
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
LETRAS
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO II

AA752
30h
PORTUGUS/ESPANHOL
Desenvolver estudos relacionados ao discurso literrio e suas relaes com as demais artes, com destaque especial para as
artes visuais. Examinar a exacerbao do exerccio escpico na modernidade e ps. Iniciar pesquisa transdisciplinar em
fontes primrias, diante de condies de produo contextuais especficas da modernidade e ps.
EMENTA:
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem. Modernidade e espacializao
das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da
generalizao dos discursos multiculturais.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 4.ed. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BAKHTIN, Mikhail & VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira. So Paulo: Hucitec,
1929/1981.
BARTHES, Roland. Mitologias. Trad. Rita Buongermino e Pedro de Souza. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1975.
305
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, vol.1, 2 e
3. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994.
CHARNEY, Leo ; Schwartz, Vanessa (orgs.). O cinema e a inveno da vida moderna. So Paulo: Cosac e Naify, 2001.
ADORNO, Theodor. "A indstria cultural". In: COHN, Gabriel (org.). Comunicao e indstria cultural. 4.ed. So Paulo:
Nacional, 1975, p. 287-295.
BAUDELAIRE, Charles. Sobre a modernidade: o pintor da vida moderna. Org. Teixeira Coelho. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996.
BERGER, John. Modos de ver. Trad. Lcia Olinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
ECO, Umberto. "Prefcio". In: ---. Apocalpticos e Integrados. Trad. Prola de Carvalho. So Paulo: Perspectiva, 1979, p. 7-30.
ROSITO, Valeria. Cinema cidado e gnero "denncia": o caso Cidade de Deus. Revista Rio de Janeiro, Frum de Polticas
Pblicas da UERJ, v.12, jan.-abr.2004, p. 175-193.
http://www.forumrio.uerj.br/documentos/revista_12/12_mediacoes_ValeriaRosito.pdf
ROSITO, Valeria. Machado, espectador de Alencar: a cena interdiscursiva na segunda metade do sculo XIX. Terra roxa e
outras terras revista de estudos literrios. v. 14, dez. 2008, p. 24-35.
http://www.uel.br/pos/letras/terraroxa
ROSITO, Valeria. Tirando os vus, velando o outro: Bakhtin e os dilogos multiculturais contemporneos. Gragoat, EdUFF,
v.23, 2007, p. 65-77.
306
CDIGO: AA756
ESTGIO SUPERVISIONADO II
CRDITOS: 02
(2T-0P)
OBJETIVO:
Propiciar aos alunos-estagirios a consolidao dos conhecimentos lingusticos, culturais e

pedaggicos da lngua espanhola construdos no decorrer da integralizao do curso,
atravs da prtica docente em escolas pblicas do ensino fundamental.
ORIENTAO:
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino
Fundamental pela articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos
lingusticos, culturais e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do
curso de Licenciatura em Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao
participativa das aulas, de reunies pedaggicas e de conselhos de classe.
307
classe de forma participativa e assim efetivar sua prtica docente.
concedente.
MORENO FERNNDEZ, Francisco. Qu espaol ensear. Madrid: ARCOLIBROS, 2000.
1998

SNCHES LOBATO, Jess., SANTOS GARGALO, Isabel (dir.) Vademecum para la formacin
de profesores ensear espaol como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).
Madrid: Sociedad General Espaola de Librera, 2005.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica aplicada a la enseanza-aprendizaje del espaol
como lengua extranjera. Madrid: ARCOLIBROS, 1999.
308
DISCIPLINA
CDIGO: IM827
CRDITOS: 04
(4T-0P)
SINTAXE DO PORTUGUS
Dotar o aluno do conhecimento necessrio para a anlise das diferentes estruturas
sintticas do portugus tanto no plano idealizado como no discurso real.
EMENTA: Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da

sintaxe nas gramticas brasileiras mais relevantes do portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma culta
em uso. A questo do preconceito lingustico.
309
UNIDADE I: Anlise Sinttica do Perodo Simples
termos essenciais ou funes abrangentes: sujeito e predicado descrio e taxonomia
termos integrantes ou funes complementares: objetos e complementos nominais,

agente da passiva como funo complementar
termos acessrios ou funes adjuntas: aposto, adjuntos nominais e verbais, agente da

passiva como funo adjunta
termos parte: palavras e locues denotativas, vocativo
UNIDADE II: Anlise Sinttica do Perodo Composto
coordenao: oraes sindticas e assindticas
subordinao: oraes-termo
subordinao: oraes adverbiais
o perodo misto: oraes com dupla funo
UNIDADE III: Sintaxe Relacional
concordncia verbal e nominal
regncia verbal: a predicao; regncia nominal
colocao de termos, uniformidade de tratamento, variaes sintticas
funes gerais dos conectores na organizao do perodo
UNIDADE IV: Tpicos Gerais em Sintaxe
estruturas de clivagem, estratgias de relativizao
mecanismos de elipse e zeugma, construes de tpico
transposio de ncleo, transformaes de superfcie
interface sintaxe-semntica na predicao de verbos e nomes
310
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. Lies de portugus pela anlise sinttica. 15.ed. Rio de Janeiro: Padro, 1992.
CARONE, Flvia de Barros. Subordinao e coordenao: confrontos e contrastes. 4.ed. So Paulo:
tica, 1997.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Unesp, 2000.
UCHA, Carlos Eduardo Falco. Sobre o ensino da anlise sinttica: histria e

redirecionamentos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
GUIMARES, Eduardo. Texto e argumentao: um estudo de conjunes do portugus. 3.ed.
Campinas-SP: Pontes, 2002.
HENRIQUES, Cludio Cezar. Sintaxe. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. 7.ed. So Paulo: tica, 1997.
PONTES, Eunice. O tpico no portugus do Brasil. Campinas-SP: Pontes, 1987.
311
CDIGO:IM837
CULTURA HISPNICA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e valorizar as mltiplas
manifestaes culturais dos povos de lngua espanhola, analisando suas riqueza,
diferenas e unidade.
EMENTA:
Estudo e discusso das manifestaes culturais do mundo hispnico e suas diferentes
linguagens o cinema de lngua espanhola.
1.
Introduo
1.1
O escritor e o cinema: reflexes acerca dos temas e enfoques ao longo da
histria do gnero.
312
1.2
Literatura e cinema: contatos, intercmbios e emprstimos.
2.
O lendrio heri da Espanha Medieval: o filme El Cid (1961) em contraste
com a obra annima Cantar de mio Cid (sculo XIII).
3.
Dom Quixote e Sancho Pana no filme Don Quijote (1992) de Orson Welles:
aventuras do cavalheiro andante e de seu fiel escudeiro na Espanha dos anos 60.
4.
Lope de Vega e a comdia nacional do sculo XVII no filme Lope (2010)
5.
O mito de Don Juan: as obras El burlador de Sevilla (1630) de Tirso de Molina
e Don Juan Tenorio (1844) de Jos de Zorrilla e os filmes Don Juan de Marco (1995) e
Don Juan (1998).
6.
O romance Como gua para chocolate (1989) de Laura Esquivel: a nova voz
feminina do ps-boom hispano-americano representada em uma produo
cinematogrfica (1993) mexicana.
7.
O cinema argentino contemporneo.
7.1
El hijo de la novia (2001) e o complicado tratamento das relaes humanas
ps-modernas.
7.2
Nueve reinas (2000) e um mundo de mentiras, trapaas e enganos.
7.3
O romance La pregunta de sus ojos (2005), de Eduardo Sacheri e o filme O
Segredo de Seus Olhos (2009): um reencontro com a histria argentina de fins dos
anos 70.
7.4
La historia oficial (1985): a voz das mes da praa de maio.
8.
Tradio e renovao no cinema Espanhol contemporneo: Pedro Almodvar
(Hable con Ella, 2002), Carlos Saura (Bodas de Sangre, 1981), Alejandro Amenbar
(Mar adentro, 2004), Jos Luis Cuerda (Lengua de las mariposas, 1999), Guillermo
313
del Toro (El laberinto del Fauno, 2006)
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CASTRO, Amrico. Espaa en su historia. Ensayos sobre historia y literatura. Ed. Trotta,
2002. (Volume 3)
COUTINHO, Eduardo F. (org.) A unidade diversa: ensaios sobre a nova literatura
hispano-americana. Rio de Janeiro: Anima; Brasilia: INL, 1985.
HAUSER, Arnold. Historia social de la literatura y del arte. Labor Espanha, s/d. (3
Volumes)
RICO, Francisco.(dir.) Historia y crtica de la literatura espaola.Los nuevos nombres.
Barcelona: Crtica, 1980. (Vol. 9, Tomo 1 e 2)
ZEA, Leopoldo. (coord.) Amrica Latina en sus ideas. Mxico: Siglo XXI; Paris: UNESCO,
1986.
PIDAL, Ramn M. De Cervantes y Lope de Vega. Ed. Espasacalpe, 1973
PIZARRO, Ana. (org.) Amrica Latina: palavra, literatura e cultura. So Paulo: Memorial
da Amrica Latina / Editora da UNICAMP, 1994. (Vol. 3)
ROZAS, Juan Miguel. Estudios sobre Lope de Vega. Ed. Ctedra,s/d.
314
CDIGO:IM838
LITERATURA HISPNICA I
CRDITOS: 04

(4T-0P)
Analisar e valorizar as mltiplas manifestaes literrias dos povos de lngua
espanhola, analisando suas riqueza, diferenas, unidade e mltiplas influncias.
EMENTA:
Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana) em seus
perodos de formao. Barroco e Renascimento. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas.
1.
Mio Cid (Annimo), Libro del buen amor (Arcipreste de Hita), Coplas por la
muerte de su padre (Jorge Manrique), La Celestina (Fernando de Rojas) e a cultura
315
espanhola medieval.
2.
Arte, cultura e literatura no Renascimento e no Barroco no contexto
hispnico: a origem da mentalidade da Idade Moderna.
2.1
Na Espanha. O Sculo de Ouro
2.1.1 as glogas (Garcilaso de la Vega), a poesia de Fray Luis de Len, a poesia

mstica de San Juan de la Cruz.
2.1.2 Amads de Gaula e o gnero do romance de cavalaria.
2.1.3 Lazarillo de Tormes (Annimo), Gusmn de Alfarache (Mateo Alemn), El
Buscn (Francisco de Quevedo) e El colquio de los perros (Cervantes).
2.1.4 O teatro nacional do Sculo de Ouro:Lope de Vega, Caldern de la Barca,
Tirso de Molina.
2.1.5 A poesia do Barroco Espanhol: o cultismo (Luis de Gngora) e o conceptismo
(Francisco de Quevedo)
2.1.6 Miguel de Cervantes em sua poca e sua obra: Don Quijote, Novelas
Ejemplares
2.2
Na Amrica Hispnica. As trs grandes culturas: Aztecas, Mayas e Incas.
2.2.1 As manifestaes da cultura pr-colombiana e a configurao da literatura

hispano-americana: Poesia Nahuatl, Popol Vul e os Chilam Balam.
2.2.2 Os discursos do descobrimento e da conquista: entre a histria e a
imaginao. Cartas (a los Reyes Catlicos) e o Diario (Cristbal Coln), La historia
general y natural de las Indias (Gonzalo Fernndez de Oviedo), Brevsima relacin de
la destruccin de las Indias (Fray Bartolom de las Casas), Relaciones (Hernn
Corts), Historia General de las Indias (Francisco Lpez de Gmara), Verdadera
historia de los sucesos de la conquista de Nueva Espaa. Historia general del Per
(Inca Garcilaso de la Vega) e El Primer Nueva Crnica y Buen Gobierno (Guamn
Poma de Ayala).
2.2.3 Malinche, de Laura Esquivel: histria e amor na revelao do mito fundador
316
da cultura hbrida do Novo Mundo.

2.2.4 O ensaio de Eduardo Galeano: a viso contempornea da histria de
humilhao na Amrica Latina desde tempos remotos: Las venas abiertas abiertas
de Amrica Latina (1971) e Memorias del fuego (1982).
2.2.5 Poesia do Barroco Hispano-americano: Sor Juana Ins de la Cruz
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDERSON IMBERT, Enrique. Historia de la literatura hispanoamericana. Mxico:

Fondo de Cultura Econmica,1997.
ALBORG, Juan Luis. Historia de la literatura espaola: Edad Media y Renacimiento.
Madrid: Gredos, 1997.
VALVERDE, Rique, Martin. Antologa de la Literatura espaola e Hispanoamericana. Ed.
Vicent Vives, s/d.
RICO, Francisco.(dir.) Historia y crtica de la literatura espaola. Barcelona: Crtica,
1980
CASTRO, Amrico. Pensamiento de Cervantes y otros estudios cervantinos. Ed.Trotta,
2002.
SUBIRATS, Eduardo. Una ltima visin del paraso. Mexico: Fondo de Cultura, 2004.
TODOROV, Tzevan. A conquista de Amrica. A questo do outro. So Paulo: Martins
Fontes, 2010.
HAUSER, Arnold. Historia social de la literatura y del arte. Labor Espanha, s/d. (3
Volumes)
317
DISCIPLINA
CDIGO:
ENSINO DE LNGUA MATERNA I
CRDITOS: 04
(4T-0P)

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes

contedos. Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento
metalingustico e a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material
pedaggico.
318
BIBLIOGRAFIA:
Lngua Portuguesa.
2003.
319
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO III

AA753
LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL
OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Desenvolver estudos relacionados linguagem buscando articular a teoria e a prtica
do conhecimento.
Metodologia: Iniciao cientfica do aluno em um dos trs campos da ementa proposta. Elaborao de projetos
de pesquisa que venham a redundar em artigos cientficos na concluso do perodo da disciplina.
Ementa: Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica: Teorias da
cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a lingustica computacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
320
MOLLICA, Maria Cecilia & BRAGA, Maria Luiza (orgs.) Introduo sociolingustica. So Paulo: Contexto. 2004.
MUSSALIM, F & BENTES, A.C.. Introduo Lingustica: domnios e fronteiras. Volumes 1 e 2. So Paulo: Cortez,
2001.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica: linguagem e mente. So Paulo: Contexo, 2010.
TARALLO, L. Fernando. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica. Srie Princpios. 1990.
TAGNIN, S. ,VALE, O.A. Avanos da lingustica de corpus no Brasil. So Paulo, umanitas, 2008.
WEINREICH, Uriel, LABOV, William & HERZOG, Marvin I. Fundamentos empricos para uma teoria da mudana
lingustica. So Paulo: Parbola. 2006
321
CHOMSKY, N.Chomsky no Brasil/Chomsky in Brazil (edio bilngue). DELTA - Revista de Documentao de

Estudos em Lingustica Terica e Aplicada, 13, 1997.
CORRA, Letcia M. S. Aquisio da linguagem e problemas do desenvolvimento lingustico. Rio de Janeiro: Ed.
PUC Rio; So Paulo: Loyola, 2006.
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 1980. (ou a traduo
para o Portugus com o ttulo Metforas da vida cotidiana, pelo Grupo de estudos da indeterminao e da
metfora (GEIM). So Paulo: Mercado das Letras, 2002).

PIATELLI-PALMARINI (org.). Teorias da linguagem. Teorias da aprendizagem. O debate entre Jean Piaget e Noam
Chomsky. Trad. de lvaro Cabral. So Paulo, Cultrix/EDUSP, 1983.
PIMENTA-BUENO, Mariza. A evoluo do pensamento lingustico. Rio de Janeiro, Papel Virtual, 2004.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
322
CDIGO: AA757
CRDITOS: 02
ESTGIO SUPERVISIONADO III

(2T-0P)
OBJETIVO:
Propor aos alunos-estagirios um debate acerca do ensino de literatura no Ensino Mdio, analisar
os contedos e programas ministrados neste contexto escolar, com um enfoque crtico-terico, a
respeito da escolha determinadas obras e autores, bem como da metodologia, aplicados nas
escolas pblicas deste segmento.
ORIENTAO:

323
Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de classe

de forma participativa e, assim, efetivar sua prtica docente.
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca com
seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar sua
experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta escola,
passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais lhe
chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.
324

MEC/SEF, 1998
CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos? So Paulo: Companhias das Letras: 1998.
325
DISCIPLINA
Cdigo: AA-051
MONOGRAFIA I
OBJETIVO:
Definir o orientador de sua monografia e confeccionar um projeto de monografia.
ORIENTAO:
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos para

elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao de
orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a atividade
acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.
326
METODOLOGIA:
O Orientador um docente do quadro permanente da Universidade Federal Rural do Rio de

Janeiro responsvel pela superviso e orientao do discente no processo de confeco do projeto
de monografia.
A critrio do orientador, poder ser solicitado Comisso de Monografia um professor coorientador (membro do corpo docente da Instituio ou externo) para o aluno. Feita a solicitao,
a comisso de monografia ter 30 (trinta) dias para emitir parecer sobre o mesmo e comunicar o
solicitante.
Cabe ao discente escolher seu orientador.
Cada membro do corpo docente do Departamento de Tecnologias e Linguagens poder orientar,
no mximo, 3 (trs) alunos simultaneamente.
327
DISCIPLINA
CDIGO:IM830
CRDITOS: 04
(4T-0P)
SEMNTICA E ESTILSTICA DO PORTUGUS

Dotar o aluno do conhecimento necessrio anlise das questes de polissemia tanto no
nvel do vocabulrio como no nvel do texto.
EMENTA: Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e

comunicativa. A variedade de conceitos de estilo. Estilo e retrica. A estilstica do som, da
palavra, da frase e da enunciao.
328
UNIDADE I - Conceitos gerais
Significado e referncia
Semntica x Semitica
Significado de palavras x significado de sentenas
UNIDADE II: Propriedades Semnticas
Relaes de parfrase e sinonmia
Relaes de contradio e antonmia
Relaes de hiponmia e acarretamento
Relaes de ambiguidade e vagueza
UNIDADE III Abordagens Clssicas da Semntica

A semntica formal
A semntica argumentativa
UNIDADE IV Semntica e Sintaxe

A significao das construes gramaticais
Papis temticos e posies sintticas
Ambiguidade Sinttica
UNIDADE V Semntica e Pragmtica

Teorias dos atos de fala
Implicaturas Conversacionais
UNIDADE VI Semntica Cognitiva

Literal x Figurado
329
Pensamento imagtico e polissemia

Metforas conceptuais
Teoria da interpretao com vis cognitivista
UNIDADE VII - Estilstica

- Estilo e retrica
- A estilstica do som, da palavra, da frase e da enunciao.
330
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANADO, Mrcia. Manual de Semntica: noes bsicas e Exerccios. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2008.
CHIERCHIA, Genaro. Semntica. Campinas, SP: Ed. Unicamp; Londrina, PR:EDUEL, 2003.
COSERIU, Eugenio. O homem e a sua linguagem. 2 ed. Rio de Janeiro: Presena. Coleo Linguagem
16. 1987.
ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 9ed.S. Paulo: tica, 1999.
LOPES, Edward. Metfora : da retrica semitica. 2. ed. So Paulo: Atual, 1987.
MARQUES, M. Helena Duarte. Iniciao Semntica. R. de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. SP: tica.
MARTINS, Nilce Santanna. Introduo estilstica. 4 ed., SP: T. A. Queiroz, Editor Edusp: 2008
DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingustica. So Paulo: Cultrix. 1973

FIORIO, Niton Mario. Semntica e Estilstica para universitrios. 2ed. Goiania, GO: Ed. Da UCG,
2002.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido. Campinas-SP: Pontes.
GUIRRAUD, Pierre. A estilstica. So Paulo Editora Mestre Jou, 1970
KEMPSON, Ruth M. Teoria Semntica. Rio de janeiro: Zahar Editores,1980
KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e linguagem. SP: Cortez.
LAPA, Manuel R. Estilstica da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Acadmica. 1970.
MATTOSO CMARA JR., Joaquim, Contribuio Estilstica Portuguesa. 3 ed. ver. Rio de Janeiro:
Ao Livro Tcnico, 1978.
SILVA, Augusto Soares da (org.). Linguagem e Cognio A perspectiva da Lingustica Cognitiva,
Braga (PT):Associao Portuguesa de Lingustica/ Universidade Catlica Portuguesa, 2001.
VILELA, Mrio. Metforas do nosso tempo. Coimbra: Livraria Almedina, 2002.
VOGT, Carlos. O intervalo semntico. SP: tica.
331
DISCIPLINA
CDIGO:IM839
LITERATURA HISPNICA II
CRDITOS: 04

(4T-0P)
Analisar e valorizar as mltiplas manifestaes literrias dos povos de lngua
espanhola, analisando suas riquezas, diferenas, unidade e mltiplas influncias.
EMENTA:
Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana): sculos XVIII e
XIX. O sculo XX. Contexto scio-histrico, origens, especificidades e contribuies
mtuas.
1.
Neoclassicismo, Romantismo e Realismo Hispnico: marcos na historia,
sociedade e literatura.
332
1.1
Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer na Espanha.
1.2
As poticas de Jos Joaqun de Olmedo, de Andrs Bello e Esteban Echeverra
na Amrica Hispnica. Na narrativa hispano-americana: Domingo Faustino
Sarmiento com Facundo (1845).
1.3
Particularidades do realismo Espanhol: o romance de Benito Prez Galds e a
sociedade espanhola do sculo XIX na fico. La regenta (1884) de Leopoldo Alas
Clarn. O romance de Emilia Pardo Bazn e o naturalismo espanhol.
2.
O Modernismo e o fim de sculo Hispnico: a renovao da poesia.
2.1
Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez na Espanha.
2.2
O modernismo na Amrica Hispnica: Jos Mart e o projeto de modernidade
e Rubn Daro e a tradio de ruptura esttica.
3.
As vanguardas hispnicas: cdigo esttico, poesia e poltica.
3.1
Os ismos manifestos mais representativos e suas projees na poesia
Hispano-americana. Vicente Huidobro, Jorge Luis Borges, Octavio Paz, Csar Vallejo,
Pablo Neruda, Gabriela Mistral e outros. Outras vozes poticas do sculo XX:
Alfonsina Storni, Dulce Mara Loynaz, Juana de Ibarborou, Magda Portal, Jos Emlio
Pacheco, Henrique Molina, entre outras.
4.
A guerra civil espanhola e a poesia hispnica.
4.1
Na Espanha: Dmaso Alonso. Blas de Otero. Jos Hierro. ngel Gonzlez,
Claudio Rodrguez, Francisco Brines.
4.2
Na Amrica hispnica: Pablo Neruda, Csar Vallejo, Mario Benedetti, Alfonso
Reyes, Octavio Paz, Ral Gonzlez Tun, Nicols Guilln, Miguel ngel Asturias.
5.
A prosa espanhola de ps-guerra: o realismo existencial, o realismo social e o
romance de exlio. Camilo Jos Cela, Miguel Delibes e Rafael Snchez Ferlosio. O
ensaio na era de Franco.
6.
A evoluo da narrativa hispano-americana iniciada no sculo XX: desde os
anos 40 at incios do sculo XXI. Seus autores e obras mais representativas.
6.1
O romancista hispano-americano e seus imperativos: realismo e fantasia.
1940, o momento definitivo. Roberto Arlt, Macedonio Fernndez.
6.2
A dcada de transio I: 1940-1950. Os rio-platenses: Borges, Ernesto Sbato,
Juan Carlos Onetti.
333
6.3
A dcada de transio II: 1940-1950. Neoindigienismo e realismo mgico:
Jos Maria Arguedas, Miguel ngel Asturias e Alejo Carpentier.
6.4
O Boom I: Jlio Cortzar, Carlos Fuentes, Gabriel Garca Mrquez e Mario
Vargas Llosa.
6.5
O Boom II: Juan Rulfo, Augusto Roa Bastos, Jos Donoso, Jos Lezama Lima,
Guillermo Cabrera Infante.
6.6
A narrativa testemunhal e o posboom: a voz feminina. Isabel Allende, Luisa
Valenzuela, Rosario Ferr, Laura Esquivel, ngeles Mastretta. Antonio Skrmeta,
Gustavo Sainz, Manuel Puig, Alfredo Bryce Echenique, Severo Sarduy, Reinaldo
Arenas, Mario Benedetti, Ricardo Piglia, Csar Aira.
6.7
Novas tendncias a partir dos anos 90. Grupo McOndo. Narrativa do crack.
Ignacio Padilla, Jorge Volpi. Roberto Bolao.
7.
O fenmeno da transitoriedade do romance nacional: a questo
problemtica da definio dessa nova literatura. O hispano-argentino Andrs
Neuman.
8.
Os mais recentes nomes do romance contemporneo hispano-americano:
Rodrigo Fresn e Enrique Vilamatas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
FUENTES, Carlos. La gran novela latinoamericana. Ed. Alfaguara, 2011.
FERNNDEZ DAZ, Rafael. Cuarenta aos de poesa espaola (1940-1980). Col.
Complementos. Consejera de la Embajada de Espaa en Brasil.
FUENTES, Carlos. La nueva novela hispanoamericana. Mxico: Joaqun Mortiz, 1980.
GUILLERMO DE TORRE. Histria das Literaturas de Vanguarda. Porto: editorial
Presena, 1972.
CORTZAR, Julio. Obra Crtica. Ed. Argentina, 2005. (Vol. 1,2,3)
334
BEJEL, Emilio. Jos Lezama Lima, poeta de La imagen. Ed. Huerga y fierro,1994.
COUTINHO, Eduardo F. (org.) A unidade diversa: ensaios sobre a nova literatura
hispano-americana. Rio de Janeiro: Anima; Braslia: INL, 1985.
SARDUY, Severo. Antologa.Ed. Fondo de Cultura, 2000.
335
DISCIPLINA
CDIGO:
ENSINO DE LNGUA MATERNA II
CRDITOS: 04
(4T-0P)

336
BIBLIOGRAFIA:
Lngua Portuguesa.
337
DISCIPLINA
CDIGO:
ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor de LE em sala de aula
com as vrias formas do discurso humano.

correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor de LE. Anlise crtica
dos Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.
338
BIBLIOGRAFIA:
Lngua Portuguesa.
339
CARGA
CDIGO
DISCIPLINA:
CURSO:
HORRIA
NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO IV

AA754
LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL
Confrontar o texto literrio impresso transplantado para a televiso. Reavaliar o conceito de literatura, a partir do
veculo de transmisso.Verificar a ideologia na transposio do veculo miditico. Analisar a importncia dos
diferentes recursos de cada mdia: a palavra, a imagem, o gestual etc.
EMENTA: Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de
material didtico. Produo de atividades e unidades didticas.
_____________________________________________________________________________________________
- Consideraes sobre a histria do Ensino de Lngua Estrangeira.
- O ensino de espanhol no Brasil: histria, documentos norteadores e prxis pedaggica.
- Tarefas, atividades, exerccios, trabalhos: fronteiras entre a teoria e a prtica.
- O desenvolvimento de competncias e habilidades por intermdio de atividades.
- O papel da Literatura no ensino de E/LE
- Peculiaridades da seleo e avaliao de materiais didticos
- Elaborao de materiais didticos e propostas de projetos temticos
340
BIBLIOGRAFIA BSICA:
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala pra a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo, Cortez, 2001.
MEURER, Jos Luiz e MOTTA-ROTH, Dsire (orgs.). Gneros textuais e prticas discursivas: subsdios para o ensino
da linguagem. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
SNCHEZ LOBATO, Jess; GARGALLO, Isabel Santos. Vademcum para la formacin de profesores. Madrid: SGEL,
2004.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras: 2010.
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola. Madrid: Espasa Calpe, 2000.
ALCINA FRANCH, Juan; BLECUA PERDICES, Juan.M. Gramtica Espaola. Madrid: Ariel, 1998.
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid: Arco Libros, 1996.
________. Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. Madri: Arco Libros, 2000.
BOSQUE, Ignacio; DEMONTE, Violeta (org.). Gramtica descriptiva de la lengua espaola. (3vols.). Madrid: Real
Academia Espaola / Espasa Calpe, 1999.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, 1995.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros, 2000.
341
CDIGO: AA758
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
CRDITOS: 02
(2T-0P)
OBJETIVO:
Propiciar aos alunos-estagirios a consolidao dos conhecimentos lingusticos, culturais e

pedaggicos da lngua espanhola construdos no decorrer da integralizao do curso,
atravs da prtica docente em escolas pblicas do ensino mdio.
ORIENTAO:
O estgio supervisionado IV, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Mdio pela

articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais
e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura
em Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de
reunies pedaggicas e de conselhos de classe.
342

classe de forma participativa e assim efetivar sua prtica docente.
concedente.
MORENO FERNNDEZ, Francisco. Qu espaol ensear. Madrid: ARCOLIBROS, 2000.
1998

SNCHES LOBATO, Jess., SANTOS GARGALO, Isabel (dir.) Vademecum para la formacin
de profesores ensear espaol como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).
Madrid: Sociedad General Espaola de Librera, 2005.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica aplicada a la enseanza-aprendizaje del espaol
como lengua extranjera. Madrid: ARCOLIBROS, 1999.
343
Cdigo: AA-052
MONOGRAFIA II
OBJETIVO:
Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta da

lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
graduao.
344
ORIENTAO:
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do lanamento das
notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a verso final do documento
no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II no ser integralizada.
345
METODOLOGIA:
Seguir as normas de elaborao de uma monografia, sob a orientao de um professor.
obrigatria a defesa pblica da monografia de final de curso perante uma banca examinadora.
A Monografia dever ser apresentada Banca Examinadora em vias impressas ou digitais, a
critrio de seus membros, no mnimo 2 (duas) semanas antes da Defesa. Qualquer membro da
Banca Examinadora poder desistir de participar da Defesa caso o prazo supracitado seja
descumprido.
A Defesa da Monografia consiste de uma exposio do trabalho, feita pelo aluno (autor), cuja
durao deve obedecer ao limite mnimo de 30 minutos e mximo de 50 minutos, seguida de
perguntas e comentrios que a Banca Examinadora julgue necessrios. Cada Membro da Banca
ter o prazo mximo de 15 (quinze) minutos para arguir o aluno.
No final da Defesa dever ser entregue um certificado de participao aos membros da Banca.
Aps a defesa, o discente deve compor a verso final da monografia, que consiste de:
1. Rever o texto monogrfico incorporando as alteraes propostas pelos membros
da Banca Examinadora;
2. Submeter o texto revisado superviso do orientador at obter parecer favorvel, a
esse texto denomina-se verso final da monografia;
A verso final da monografia deve ser entregue secretaria do Departamento que repassar
Coordenao do Curso. A verso definitiva da Monografia deve ser entregue secretaria do Curso
em 05 (cinco) vias impressas (01 via para cada membro da Banca, 01 via para a Biblioteca do
Instituto Multidisciplinar e 01 via para a Coordenao do Curso) e em meio digital, no formato
PDF, acompanhada do formulrio de autorizao para divulgao devidamente preenchido.
Os casos omissos sero tratados em primeira instncia pela comisso de monografia e em ltima
instncia pelo Departamento de Tecnologias e Linguagens, nunca por meio de ad referendum da
chefia.
346
ANEXOS MATRIZES CURRICULARES DOS CURSOS
Matriz curricular
Portugus/Literaturas
347
Matriz curricular
Portugus/Espanhol/Literaturas
348

PPC Letras Im

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Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA

Nova Iguau, 18 de setembro de 2012.

2 COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE

3.1 O contexto da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: justificativa,

3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)

4.1 Concepo: justificativa da oferta

4.1.1 Justificativa para o curso de Letras

4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas

4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas

4.2 Competncias e habilidades

5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL

6 DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE

7 CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO 15

9 ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

10 EMENTRIO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

10.1 Disciplinas optativas

10.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)

10.1.2 Optativas de formao geral

12 EMENTRIO DO CURSO DE PORTUGUS/ESPANHOL/ LITERATURAS

12.1 Disciplinas optativas

12.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)

12.1.2 Optativas de formao geral

Anexos Matrizes Curriculares dos Cursos

DENOMINAO DO CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

TIPO: LICENCIATURA PLENA

2. COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE

Joo Luiz Ferreira de Azevedo (Presidente)

unidade de Trs Rios, oferecendo populao daquela regio uma possibilidade de

significativo recordar que, h pelo menos quatro ou cinco dcadas, essa

CORRA, Magalhes. O Serto carioca. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1936.

3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)

(referentes ao Instituto Multidisciplinar da Baixada), seguidas de numerais... (PPP,

4.1.1 Justificativa para o curso de Letras

4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas

4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas

O estudo de pelo menos uma lngua estrangeira passou a ser obrigatria na

4.2 Competncias e habilidades:

Formar profissionais na rea de Letras, qualificados para a atuao no campo

5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL

Um professor de Letras dotado de esprito crtico e reflexivo, de uma viso

6. DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE

Ensino bsico e mdio, onde as disciplinas da rea de Letras so obrigatrias

7. CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO

8. IMPLEMENTAO BASE LEGAL

O Presidente da Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies

Art. 3 A carga horria do curso de Letras, bacharelado, dever obedecer ao disposto

horria da licenciatura dever cumprir o determinado pela Resoluo CNE/CP 2/2002,

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS

facultem ao profissional a ser formado opes de conhecimento e de atuao

criem oportunidades para o desenvolvimento de habilidades necessrias para

eliminar a rigidez estrutural do curso;

Da mesma forma, o colegiado de graduao do curso de Letras a instncia

1. Perfil dos Formandos

1- domnio do uso da lngua portuguesa ou de uma lngua estrangeira, nas suas

4- preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de

Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os

9. ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

O contedo curricular do Curso de Licenciatura Plena em Letras

a) ncleo bsico de formao profissional - constitui-se das disciplinas especficas da

b) ncleo bsico de formao geral - engloba as disciplinas de campos de

c) ncleo bsico de formao pedaggica - integrado pelas disciplinas pedaggicas:,

Ao final do curso, o aluno dever apresentar e defender uma Monografia.