GNEROS DIGITAIS EM SALA DE AULA

Yasmin da Silva Rocha

Resumo:
Apresentaremos um relato de experincia da disciplina Estgio Supervisionado
em Lngua Portuguesa, realizado em uma escola estadual do municpio de
Catalo, Gois. Empregamos como mtodo de planejamento a proposta de
Sequncia Didtica (SD), que foi constituda por mdulos, os quais foram
embasados na teoria dos gneros textuais, no respaldo terico dos gneros, bem
como no conceito terico de hiperconto. Vislumbrando aulas diferenciadas,
optamos por trabalhar com gneros digitais na produo de atividades que
envolvessem a leitura e escrita em um espao digital, mais precisamente
trabalhamos o gnero hiperconto. Alm disso, enfocamos na exposio do
aspecto lingustico a figura de linguagem, visando compreenso dos alunos
sobre a utilizao de recursos estilsticos da linguagem. No estgio
supervisionado tivemos como objetivo introduzir o gnero hiperconto aos
alunos, buscamos primeiramente explicar acerca dos gneros textuais de uma
maneira geral; logo aps explicitar acerca dos gneros digitais e em seguida
adentrar no gnero conto de suspense. Os recursos tecnolgicos utilizados
foram: slides, blog, hiperconto, site de busca, alm da aula expositiva no
laboratrio de informtica com computadores conectados Internet. Com o
auxilio dos suportes tecnolgicos, os alunos exploraram o hiperconto Um Estudo
em Vermelho, escrito por Marcelo Spalding. Foi proposto aos alunos uma
atividade de produo textual em grupo, na qual os alunos tiveram oportunidade
de compor um conto de terror ou suspense. Os resultados obtidos foram
satisfatrios, sendo as produes publicadas posteriormente em um suporte
tecnolgico, o blog, o que possibilitou que os alunos tivessem acesso s
produes de todo o grupo.
Palavras-chave: estgio supervisionado, gneros digitais, hiperconto, sala de aula

O presente trabalho relata a experincia pedaggica desenvolvida na disciplina

de Estgio obrigatrio de Lngua Portuguesa, sendo este pr-requisito do curso superior
de Letras Portugus com Habilitao em Ingls da Universidade Federal de Gois
regional Catalo, o estgio supervisionado no qual buscou proporcionar aos alunos do
Colgio Estadual Dona Iay, inovao metodolgica, procurando diferenciar das aulas
tradicionais, visando esta finalidade, foram planejadas aulas que utilizassem de
tecnologias e meios digitais, nesta perspectiva a temtica central da regncia girou em
torno do gnero digital hiperconto. Ao longo deste trabalho ser apresentada a intuio
em que foi desenvolvida a regncia, em seguida o relatrio de observao das aulas da
professora concedente, posteriormente ser exposta a maneira que ocorreu s regncias
e em seguida ser apresentada o embasamento terico que as regncias foram

fundamentadas. Ao decorrer deste trabalho, sero relatados percalos que dificultaram

os desenrolamentos das atividades, porm no impediram a boa execuo da regncia.
O presente trabalho foi realizado durante o perodo de regncia do estgio
supervisionado buscou principalmente proporcionar aos alunos da escola concedente
levar aos alunos um maior conhecimento acerca dos gneros textuais com base para
leva-lo ao conhecimento do que seriam os hipercontos. Para desenvolver as aulas
durante o perodo de regncia, as estagirias que estariam atuando ento como
professor-aluno.
Os gneros textuais foram trabalhados de maneira introdutria, o qual foi
abordado diferentes gneros e ilustrados com exemplos. Baseando na teoria de Marcelo
Spanding, para explicar aos alunos s fundamentos de um hiperconto, alm de uma
explanao do que seria o gnero suspense.
Aps explicao e definio dos gneros a ser trabalhados, buscamos um
aspecto lingustico a ser trabalhado com os alunos da escola concedente. Escolhemos
como gnero textual o hiperconto, que um gnero textual digital, o qual no vem
sendo trabalhado nas escolas. Devido s diversas circunstncias nas instituies
pblicas de ensino. Um obstculo enfrentado foi em relao falta de computadores
disponveis para os alunos nas aulas no laboratrio de informtica.
De 19 de maio de 2014 at 26 de maio de 2014. O primeiro e o segundo mdulo
foi realizado na segunda-feira dia 19/05/2014 s 13h e 50 min. at 15h e 50 min.,
contabilizando duas aulas, no total de 100 minutos, ou seja, 01h40min minutos de aulas
ministradas, sendo 50 minutos cada mdulo.
O terceiro mdulo e o quarto mdulo foram desenvolvidos na quarta-feira dia
21/05/2014 nos horrios de 13h e 50 min. at 14h e 40 min. e 15h e 45 min. at 16h e 35
min., e o quinto mdulo foi efetivado na sexta-feira: 23/05/2014 s 13 horas at 13h e
50 min. e o sexto e ltimo mdulo da regncia foi concretizado na segunda-feira dia
26/05/2014 s 13 horas at 13h e 50min.
O Colgio Estadual Dona Iay primeiramente, foi idealizado e construdo
visando atender uma clientela carente e tambm com o intudo desafogar outras escolas
de ensino pblico. O colgio referencia na educao a nvel mdio, juntamente com
mais trs escolas da cidade, onde a maioria das turmas atendidas pertence, tambm, ao
ensino mdio. Os objetivos desta Instituio so de carter pedaggico, poltico e
cultural de formao de sujeitos de plena cidadania e de conscincia crtica, capazes de

produzir e compartilhar os conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta

e viabilizadora que venha a favorecer o crescimento social de nossa comunidade, inovar
as prticas educativas na perspectiva de buscar uma ressignificao do ensino a partir da
reflexo das experincias vividas, para promover a construo de novos significados
para a transformao da escola e comunidade; elevar o desempenho dos alunos por
meio de utilizao de recursos pedaggicos diversos como exposio de trabalhos,
palestras de temas transversais, filmes, msicas, aulas de campo, entre outros recursos,
fortalecer a participao dos pais na escola, envolvendo-os nas atividades realizadas na
mesma, promover atividades de iniciao cientifica e no campo artstico-cultural;
incorporar, como principio educativo, a metodologia da problematizao como
instrumento de incentivo pesquisa, curiosidade pelo inusitado e ao desenvolvimento
do esprito inventivo, nas prticas didticas; incentivar o hbito da leitura em todos os
campos do saber; fomentar o comportamento tico como ponto de partida para o
reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania; articular teoria e prtica,
vinculando o trabalho intelectual com atividades prticas experimentais; utilizar novas
mdias e tecnologias educacionais, como processos de dinamizao dos ambientes
experimentais.

escola

possui

dezesseis

salas

de

aula,

sendo

de

coordenao/professores, videoteca e laboratrio de informtica, direo, secretaria,

biblioteca, almoxarifado; cozinha, seis banheiros rea livre coberta e ptio. Recursos
materiais: retroprojetor, data show, videocassete, DVD, computadores com internet,
violo e aparelhos de som.
A escola salas de aula, coordenao e professores, sala de vdeo, laboratrio de
informtica, direo, uma sala de secretaria, sala de biblioteca, almoxarifado; cozinha,
banheiros, rea livre coberta e ptio. Recursos materiais: retroprojetor, data show,
videocassete, DVD, computadores com internet, e aparelhos de som, ar-condicionado e
ventiladores. A estrutura fsica da escola boa, a maioria das salas possuem lousa
branca, mesas e cadeiras novas, ventilador e ar condicionado.
No primeiro mdulo executado no dia 19 de maio de 2014, da regncia as
estagirias se apresentaram e mostraram a sequncia didtica oralmente, j que na sala
de vdeo no possua quadro.
Em seguida foi feita uma introduo aos gneros textuais, logo aps foi
conceituado e demonstrado a aplicao de alguns gneros textuais, foi delimitado os
contos, fbulas, conto maravilhoso; conto de fadas; fbula; lenda; narrativa de fico

cientfica; romance; conto; piada; gneros receita, relato de viagem; dirio;

autobiografia; curriculum vitae; notcia; biografia; relato histrico; texto de opinio;
carta de leitor; carta de solicitao; editorial; ensaio; resenhas crticas entre outros, e
depois foi explanado sobre os gneros digitais e exemplificando sobre e-mail, chat, aula
chat (aulas virtuais), videoconferncia interativa, lista de discusso, endereo eletrnico,
jornal digital, visando afunilar o assunto at chegar ao contedo mais importante: o
hiperconto, ao qual foi conceituado e tambm foi apresentado o hiperconto estudo em
vermelho de Marcelo Spanding.
Ao trmino da primeira aula foi exibido o trailer do filme de Sherlock Holmes,
intuindo aproximar os alunos da temtica de suspense, tema no qual foi trabalhado logo
em seguida uma produo textual coletiva.
O segundo mdulo aconteceu em sequncia do primeiro, no dia 19 de maio de
2014, as 14h40 min at 15h30 min. Uma dinmica relacionada ao jogo detetive, foi
explicada aos alunos e pedido aos mesmos que fizessem produo textual coletiva,
foram divididos grupos de mdia de quatro alunos, as professoras-alunas auxiliaram os
alunos nas produes.
No terceiro mdulo desenvolvido no dia 21 de maio de 2014, s 13h at 13h 50
min. O alunado foi levado para sala de informtica, eles exploraram site do hiperconto
Um estudo em vermelho o sinal de internet estava um pouco lento, o que dificultou o
acesso ao link.
Na quarta aula ministrada no dia 21 de maio de 2014, 15h 45 at 16h 35 min, foi
explanado sobre o contedo lingustico: figuras de linguagem, foi entregue aos alunos
um material de apoio (acerca das figuras de linguagem), com definies de conceitos e
explicaes, foram selecionadas algumas figuras de linguagem, como a metfora, a
hiprbole, a metonmia, a sinestesia, a aliterao, a assonncia, a onomatopeia, o
eufemismo, a ironia, a anttese e pleonasmo.
O contedo foi abordado por meio da leitura do material, em seguida os alunos
fizeram leitura e voz alta e explicaram o que entenderam sobre o contedo. A
verificao do aprendizado contedo lingustico foi feita por um exerccio de
identificao e classificao de figuras de linguagens no conto Ciclos da blogueira
Camila. Primeiramente as estagirias leram os contos para os alunos e depois cederam
mais alguns minutos para que eles.

No penltimo mdulo ocorrido no dia 23 de maio de 2014, foi proposto uma

produo do conto individual, foi orientado aos alunos que fizessem produes textuais
com temticas relacionadas aos gneros terror e suspense, que posteriormente se
transformou em hiperconto, pois foram publicadas em um blog no

site

(estagiodocolegiodonaiaya.blogspot.com.br).
No dia 26 de maio de 2014, horrio de regncia de 13h50min at 14h 40 min.,os
alunos foram levados para a sala do laboratrio de informtica os alunos puderam ver
suas composies textuais, foram publicadas no em um website; foram premiadas as
duas melhores redaes, uma coletiva e uma individual, foram feitos agradecimentos e
despedida da turma.
Buscando desenvolver o estgio supervisionado tivemos como ponto de partida
os embasamentos tericos na forma conceitos e definies que auxiliaram na realizao
da regncia, os principais enfoques sero delineados a partir de explicaes: sequncia
didtica sobre gneros textuais, gneros digitais, hiperconto e nas explicaes acerca do
aspecto lingustico figuras de linguagem.
A sequncia didtica uma ferramenta que auxilia no planejamento de aulas,
DOLZ & SCHNEUWLY (1998) corroboram afirmando que Uma sequncia didtica
um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno
de um gnero textual oral ou escrito. O gnero textual o elemento que interfere nas
aes e possibilidades de criao da sequncia didtica, alm de facilitar a compreenso
dos alunos do processo como um todo. Rojo (2009) explica que os gneros textuais so
na verdade na atualidade um campo produtivo interdisciplinar, voltado para o uso e
funcionamento da linguagem e atividades socioculturais.
Rojo (2009) contribui ao definir e dar uma noo de gneros textuais:
Gnero textual refere aos textos materializados em situaes
comunicativas recorrentes. Os gneros textuais so os textos que
encontramos em nossa vida diria e que apresentam padres
sociocomunicativos caractersticos definidos por composies
funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na
integrao de foras histricas de foras histricas, sociais,
institucionais e tcnicas. (MARCUSCHI, 2008, p. 155)

Neste sentido que foram explicados os gneros textuais, procurando explanar aos
alunos as diversidades dos gneros textuais a sua aplicao em nosso cotidiano,

Os gneros digitais por sua vez, so uma verso tradicional dos gneros textuais
que so veiculados o meio digital, ou seja, no suporte internet, onde este gnero passa
por alteraes adequaes necessrias.
Baseamos-nos nas acepes de Dias (2013), sobre os gneros digitais
multissemiticos, mais precisamente o gnero hiperconto. Trabalhamos com o
ambiente digital, ambiente o qual os alunos j esto familiarizados Dias assegura que o:

Hiperconto, gnero especificamente circulante em ambientes virtuais e

que pode em ambientes virtuais e que pode fazer parte do roteiro de
navegao dos alunos que pode fazer parte do roteiro de navegao
dos alunos que muitas vezes, muitas vezes, transformam os ambientes
virtuais em sua principal morada. (DIAS, 2013, p.97)

Os mdulos foram desenvolvidos com foco no hiperconto Estudo em

Vermelho de Marcelo Spanding, onde possibilitou a ampliao de conhecimentos dos
alunos acercados gneros digitais e o incentivo criao de produes textuais.
Os aspectos lingusticos desenvolvidos nos mdulos de regncia foram s
figuras de linguagem, que so utilizadas para entoar sentidos em na linguagem verbal e
escrita, para facilitar a comunicao, so utilizadas expresses semnticas. Garcia
(2011) expe que:
As figuras de linguagem, principalmente aquelas de natureza
semntica, so de fundamental importncia para um bom portugus
para um estilo rico e cativante, para uma retrica elaborada e precisa.
Pois quando se diz que algum usa bem o idioma, que algum fala ou
escreve com distino e elegncia, estamos querendo dizer que, alm
de no cometer erros de coeso e coerncia, sintaxe, ortografia e
prosdia, essa pessoa se vale com maestria dos recursos estilsticos
sua disposio, mormente dos recursos estilsticos semnticos, que
moldam o que se quer dizer, ao invs dos recursos morfolgicos,
sintticos e fnicos, cuja finalidade mais propriamente adornar ou
enfatizar do que veicular uma mensagem. (GARCIA, 2011, p. 1)

Explicamos aos alunos a importncia e a utilizao das figuras de linguagem, na

nossa vida, pois enriquecem a linguagem e a torna mais fcil, pois permite exprimir
termos j conhecidos, de forma mais simplificada.
Ademais, os contedos abordados nas aulas das regncias foram de extrema
relevncia, e agregaram valor ao conhecimento dos alunos da turma do nono ano B,
alm serem temas prazerosos de serem trabalhadas, facilitando a fluidez do contedo e
contribuindo para prtica de ensino-aprendizagem.

Durante as aulas do estgio, tivemos contato por intermdio da professora

orientadora com a sequncia didtica, com isso o planejamento do trabalho a ser
desenvolvido no perodo de regncia na escola concedente foi embasado e constitudo a
partir dos princpios da sequncia didtica.
Foi desenvolvida

uma

sequncia

didtica,

visando

principalmente

entendimento por parte dos alunos acerca dos gneros textuais e os gneros digitais.
Assim, buscou-se obter produes textuais como forma de avaliar se o contedo o qual
foi desenvolvido, para verificar foi realmente entendido pelos alunos do nono ano do
ensino fundamental.
As produes textuais que posteriormente iriam compor o blog uma forma de
reconhecimento das produes textuais dos alunos como alvo da compreenso dos
gneros textuais digitais, o blog serviu de suporte abrigar as produes dos alunos feitas
em sala de aula, o que permite que os discentes continuem a explor-lo e posteriormente
servidos de resultado para a regncia de estgio desenvolvida no colgio.
A experincia adquirida com o desenvolvimento deste estgio gratificante e
prazerosa, enfim este envolvimento com a realidade escolar da escola campo permitiunos verificar que as prticas pedaggicas podem ser vivenciadas de forma diferenciadas,
metodologia da sequncia didtica foi inovadora e uma ferramenta de grande
importncia para a organizao e execuo das regncias.
Avaliamos como positiva o perodo de observao e regncia no Colgio
Estadual Dona Iay. Agradecemos coordenao pela disponibilidade em nos receber
e professora Elisngela por ceder os seus horrios de aula, para a regncia e aos alunos
e alunas pela participao e compreenso nesta experincia.
Durante todo o perodo de regncia pudemos contar com o apoio da coordenao
e da professora concedente, o que tornou mais fcil esse perodo. Nas aulas ministradas
seguimos de acordo com cada objetivo proposto, assim procuramos conclu-los com
xito.
Na escola, tivemos algumas dificuldades. Os laboratrios de informtica, em
uma sala que contava com muitos computadores, porm apenas quatro funcionavam
efetivamente. Mesmo com o funcionamento de alguns computadores, a internet por
diversas vezes o sinal ficava instvel. Ademais, tudo ocorreu corretamente e o objetivo
com a aula no laboratrio fora concludo.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
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escrita: apresentao de um procedimento. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gneros
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GARCIA, A. S. Principais figuras de linguagem semnticas. In: XIV Congresso

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ROJO, R; MOURA, E. (Org.) Multiletramentos na escola. So Paulo: Parbola, 2013

SPALDING, Marcelo. Estudo em vermelho, Hiperconto blog. Acesso em: 05/04/2014

Disponvel em http://www.artistasgauchos.com.br/_estudovermelho/
Acesso em: 05/04/2014 Disponvel em http://www.soportugues.com.br/ Figuras de
linguagem.

Yasmin ROCHA, Graduanda

Universidade Federal de Gois Regional Catalo (UFG/RC).
Departamento de Letras.
yasminrocha@live.com