Los libros de texto gratuitos y mi integracin personal *

Despus de los sesenta todos somos historiadores

Luis Gonzlez y Gonzlez
En memoria de Armida y Luis

Ral vila

La copia, para ahorrar tiempo,

pero slo de un prrafo, que yo mismo escrib, empieza as:
Para empezar con la historia, conviene recordar en un solo prrafo que los libros de texto ya
van iban, digo ahora en la tercera generacin nombre con el que me referir a cada
una de las tres ediciones con mltiples reediciones que han aparecido hasta ahora. La primera se edit en el sexenio que va de 1958 a 1964; la segunda empez a distribuirse en 1972; y
la tercera, en 1980, ao en que se entregaron a las escuelas los libros integrados de primero
de primaria. (Uno ms uno, suplemento cultural "Sbado", 19 oct. 1991).

Yo haba sido coautor de los libros de espaol de la segunda generacin y haba hecho en
equipo textos para secundaria. Por eso, cuando en octubre de 1978 el secretario de Educacin, Fernando Solana, me invit a encargarme como editor responsable o coordinador general de los textos de la tercera generacin, pens ingenuamente, dira ahora que mi
experiencia sera suficiente para aceptar la responsabilidad. As que le dije: Ya s lo que se

Ponencia presentada en el coloquio A cincuenta aos de los libros de texto gratuitos, El Colegio de Mxi-

co, noviembre 10, 11 y 12 de 2009. Se presenta en formato digital para poder incluir las diapositivas a todo
color que se proyectaron durante la lectura. El texto impreso, sin diapositivas, se publicar en el libro que
editar Rebeca Barriga, tambin organizadora del coloquio.

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siente cuando una erata se repite en millones de ejemplares. He sobrevivido a ese estigma
y, si usted puede tolerar mis errores, acepto. As empez todo.
Y ahora, si me permiten el flash back,

quisiera volver al Fuego

930, donde en 1970 nos convoc Gloria Ruiz de Bravo Ahuja, esposa del secretario de
Educacin, Vctor, de los mismos apellidos tras la de de Ruiz, para que un grupo de ingenuos casi todos pero audaces todos hiciramos equipo y redactramos el rea de
espaol de los nuevos libros de texto gratuitos, los de
la Reforma Educativa. En esas reuniones, donde
servan canaps secretariales, estbamos buena parte
de los futuros participantes 1 . Adems, haba
revisores muy calificados y temidos, as como
diseadores e ilustradores a los que seguramente han
visto por ah.
En esa ocasin todo result relativamente
fcil para m, pues tena a mi lado como apoyo a la
muy decidida esposa del ya mencionado secretario, y
como

ngel

protector

nada

menos

que

al

Losautores,Segundageneracin

subsecretario nmero uno, el planeador Roger Daz de Cosso. Entre el planeador y Gloria

Entre otros, Mara Paz Berruecos, Elisa Gonzlez, Graciela Gonzlez de Tapia, Elizabeth Velzquez, Margit
Frenk, Beatriz Garza Cuarn, y la ya mencionada Gloria. Colaboraban en la redaccin Antonio Alatorre,
Armida de la Vara, esposa de Gonzlez, el historiador que invent el epgrafe, y Oralia Rodrguez.

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supongo que la seleccin fue compartida decidieron que nos mudramos a la Avenida
Masaryk, en el edificio de la SEP que est en la esquina de esa calle con Edgar Allan Poe,
quien seguramente habra descrito ms adecuadamente que yo nuestra situacin. Desde
entonces, y hasta la tercera generacin, de la que hablar ms adelante, nos llamaron los
masarikos.
En la segunda generacin de textos a la que me
estoy refiriendo la primera fue la de La Patria de
Gonzlez Camarena hubo algunas sorpresas que no se
esperaban los maestros. La primera fue precisamente el
Auxiliar didctico de espaol que se redact para los seis
grados de primaria y que sustituy al franciscano folletito
que antes se usaba. El nuevo, todo muy actualizado por

LacaradeLaPatria,original
deGonzlezCamarena

objetivos, pero con una redaccin que considero legible no lo escrib yo, mencionaba,
entre muchas otras cosas, la importancia piagetiana y vygotskista del lenguaje en el desarrollo de los ya no tan bebs. Se deca
y lo quiero destacar ahora que,

Espaolsegundageneracin
Auxiliardidcticocriteriossobreellenguaje

en cuanto al lenguaje, tenemos una

enorme inseguridad [] Por qu no
podemos, simplemente, hablar, dejar que
fluyan espontneas las palabras siempre
que tengamos algo que decir, y sin
importar ante quin y de qu hablamos?
Y por qu al escribir no podemos,
simplemente, dejar que esas palabras
espontneas pasen por la pluma? No
podemos porque nos han y nos hemos
impuesto una serie de trabas []
(Espaol. Auxiliar didctico para el
primer grado, Mxico, SEP, 1972, p. 10)

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En esa poca descubrimos que leer es comprender y no pronunciar slo como reconocimiento de voz tipo telfono celular modelo reciente. Por eso nos lanzamos a encuestar infantes en todo el pas. La idea era basar el llamado Mtodo global
de anlisis estructural de lectura en las palabras de los nios. El
plan consista en que primero aprendieran a leer, y despus aprendieran nuevas palabras por medio de la lectura. Adems insistimos
acompaados por maestros en ejercicio, psiclogos educantes,
pedagogos e incluso neurlogos hispano- y angloescribientes en
que era necesario usar un solo tipo de letra en las primeras

Espaolprimergrado
Segundageneracin1972

etapas. Recordemos que antes se enseaban cuatro tipos: maysculas y minsculas, manuscritas y script. Nosotros propusimos que se usaran, para empezar, slo minsculas. Utilizamos la llamada letra de molde o de imprenta, pues para no exagerar el 99.9 por ciento de los textos que lean los nios estaban en ese tipo de letra. Si se hubiera enseado la
manuscrita, los habramos puesto en una situacin equivalente a la de escuchar leer en
espaol y hablar escribir en francs, o por lo menos en portugus. La nica objecin
seria que recibimos fue la de que los nios ya no entendan las cartas de sus abuelitas. Mi
respuesta fue que tampoco entenda yo mismo las cartas de mi mujer, y que por eso me
haba tardado tanto para darme cuenta de que s me haba dado el s.
Tengo que decir que, tras los primeros cuatro gratos aos de espaol en la primaria,
en el quinto y sexto los lingistas nos despachamos con los que el tolerante Roger llam
un montn de mamemas: nuestros queridos lexemas, gramemas y otros elementos de la
lingstica estructural. Todos estaban explicados en un folletito, Elementos de lingstica,
incluido en el Auxiliar didctico. En el ndice de los Elementos se puede constatar que no

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pasaban de cuatro o cinco mamemas

nuevos. Eso s: no lamento que hayamos
mantenido en los libros para los maestros
algunos conceptos de fonologa que
permitan claramente discutir no slo los
problemas ortogrficos sino incluso las
normas acadmicas de antes de la mitad
del siglo XIX. En eso estuvimos al lado de

Espaolsegundageneracin.Auxiliardidctico.
ndicedeemasyotrostemas

Bello y Sarmiento cuando discutan en

Santiago de Chile por la misma poca el mismo tema. Y posteriormente, como muchos
saben, nos apoy el mismsmo ngel Gabriel en eso de jubilar a la ortografa, cuando lanz
una Botella al mar en Zacatecas para el dios de las palabras.
El mismo seor que habl de los mamemas tuvo que aguantar los embates de la
Gloria de la educacin. Como ella era de nuestro equipo pues haba uno por cada rea
nosotros no tenamos inconveniente en apoyar los reclamos de la esposa del Bravo secretario. El mencionado Roger se enter, segn me dijo, de que hubo algunos intentos de asesinato por estrangulacin entre los masarikos ms apasionados (conozco los nombres, pero
los callar en esta ocasin).
Terminada la tarea de redactar los nuevos libros
de primero a sexto, volvimos los que estbamos en el
inventario de la institucin al Colegio de Mxico,
alrededor de 1976, a meditar profundamente sobre

Espaol2generacin6grado
ejerciciosylecturas

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nuestro destino y a reanudar nuestras investigaciones.

En lo que a m respecta,

el gusto me dur poco,

pues unos 24 meses despus, en 1978, el secretario de educacin, Fernando Solana, ya
mencionado, me invit a coordinar los nuevos libros de texto gratuitos. Le sugirieron mi
nombre, segn me consta, por lo menos dos apreciables (?) amigos: Roger, el subse tolerante, que ahora lo era de cultura esa meloda es de la quinta de Chaikovski, querido
amigo, me dijo un da, y la lrica Margit Frenk esa copla ya est en el Cancionero.
El secre me recibi en la oficina que yo haba conocido en la etapa anterior: con tele y todo,
ms un espacio bolivariano de un montn de metros de largo por otros, aunque menos, de
ancho. Me condujo a ese saln de baile y me pidi que me sentara en una silla de una mesa
descomunal. All, despus de preguntarme cuntos aos tena, me dijo que si estaba dispuesto a dirigir los nuevos libros de texto gratuitos. Le respond que s. Unos das despus,
tras meditarlo, me puso una espada sobre el hombro derecho y me nombr caballero coordinador general cuando bajbamos por un elevador del edificio de Crdoba 23, donde estaban sus oficinas y las nuestras.
En ese momento empez mi desintegracin. Resulta que mis compaeras de la segunda generacin sintieron que yo las estaba traicionando al haber aceptado el cargo ese sin
su venia. Yo, en cambio, pensaba que con mi presencia se aseguraba la continuidad de las
ideas del grupo anterior. En fin, el hecho es que, tras la breve y oscura estancia en la calle
de Crdoba, volvimos a Masaryk, pero ya no esquina con Edgar Allan Poe, sino ms cerca

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de Mariano Escobedo, donde nos ubicamos en una casa que ahora apenas se reconoce pues,
de tan elegante que se ha vuelto la zona, se transform en una tienda muy chic, como decamos los afrancesados, o nice, como se prefiere decir ahora. En realidad, Poe nunca nos
abandon del todo, pues a su esquina regresamos al final, y las historias que all surgieron
seguramente le habran inspirado nuevos relatos. El subse tolerante nos dijo que, como en
la generacin anterior, tendramos que llegar al nivel del asesinato para que salieran bien
los libros, y acert de nuevo (y de nuevo omitir los nombres).
As empezamos a redactar la tercera
generacin de los libros de texto, la de los integrados, porque pusimos en un solo libro todas
las materias, como corresponda a la enseanza
que daban los maestros en los grupos de
primaria, y como era todo antes de que llegaran
los filsofos a separar y a analizarlo todo. All

3generacinLibrosintegrados:
experimentacin197980

recibimos el apoyo del subse que nos aconsejaba,

pero sobre todo de otro planeador, Emilio Rosenblueth, quien se apoyaba en un planeador
de nivel ms cercano al piso: Miguel Alonso, ms bajito de estatura que Emilio, a quien era
difcil igualar en eso. Todo empez con

Mi libro de primero,
cuyo primer ejemplar experimental de ejercicios se edit en 1979. En la ya famosa Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG, sigla que, por cierto, sigue

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sin gustarme) reinaba nada menos que Agustn Yez, quien muri pocos meses despus de
renunciar y ceder el paso a Enrique Gonzlez Pedrero. Gracias a este ltimo y a su productor y promotor de minutas Roberto Salcedo Aquino, pudieron salir los libros de texto a
tiempo. Por esos das empezamos el recorrido de los caminitos
que pint Leonel Maciel, quien al paso de las hojas los fue
simplificando, de forma tal que al final ya poda seguirlos incluso
yo. Maciel, quien era muy amigo de un arquitecto islands nos
entendemos porque los dos somos costeos, me dijo una vez, con
su acento petatlaneco hizo un buen nmero de ilustraciones,

Maciel.Caminitos.1979

como la del pap y el nio campesinos; la de Los tomates que parecan joyas; y la de

Maciel.Padreehijo
Campesinos.1979

Maciel.Lostomates.1979

Maciel.Algunosanimalesvivenen
elagua.1979

Algunos animales y plantas viven dentro del agua. Esta pintura,

por cierto, no les gust a los pedagogos, porque estaban juntos tiburones y otros peces que no se llevaban necesariamente bien. En El
nevero, tambin de Maciel, aparece el siguiente texto, bajo la
ilustracin de la Nevera El Naranjito:
Nabor es nevero. Hace nieves de sabores. Los nios llegan a la
nevera. Una de limn! Una de naranja! Qu ricas son las nieves de
Nabor!

Maciel.Elnevero.1979

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Como se ve, en la presentacin de la

letra n superamos, aunque haya sido
por poquito, lo de Ese oso se asea y
Mi mam me mima, mtodo con el
que aprendi Mafalda y que le hizo
descubrir que ni a Johnson lo mima su
LalecturadeMafalda

mam, ni Fidel Castro asea su moo.

Y como ya sabamos que los nios no
saban escribir, pero s recortar, pues aadimos
hojas recortables desde la versin experimental.
El primer diseador con el que contamos
funcin que despus cambi de nombre a

MilibrodeprimeroRecortable
paraexperimentacin

Direccin artstica, fue un viejo conocido:

Adolfo Falcn, que usaba los dedos como

brochas para pegar con engrudo algunas de las pginas. Dado que se le empez a agrietar la
piel de las manos, Adolfo renunci pronto. El nuevo director artstico, a partir de 1980, fue
el muy francs Jacques Rutten, quien tomaba los negativos con sus guantes blancos y guardaba celosamente las diapositivas en sobrecitos transparentes que compramos en La Merced. Rutten resisti lo suficiente para terminar la primera parte de Mi libro de primero, con
muchas fotos y mosaicos que hicieron los nios de Puebla en el estadio del Puebla, hasta
donde llegaron dos helicpteros de los cuales colgaban los fotgrafos la primera de las
liblulas, demasiado grande, tuvo que regresar a su guarida. El director artstico se inspir
en unas estelas mayas que fotografi en sus viajes de fin de semana a esa zona.

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NiosdePueblaenel
estadiodelPuebla

NiosdePueblamscerca

10

Niosdesdeeltechodelestadio,conelenfo
quedeldirectorartstico.

Aparentemente cont con el apoyo del secre de la SEP, segn me dio a entender. Finalmente se imprimi la famosa portada, no sin que el francs se llevara una buena parte de mis
fuerzas psicoeditoras.

Finalmente,laportada

Mis discusiones con Rutten fueron interminables. Slo mencionar dos: una fue la
de La familia. Su propuesta era de una foto de una boda. Le dije que
no, que no todos los mexicanos se casaban para formar una familia.
Me contest que entonces yo sacara la foto. Lo hice, pero finalmente l
puso la suya: la de una familia tan extensa que la habra rechazado
inmediatamente el CONAPO (Consejo Nacional de Poblacin). La otra,
que hizo que se detuvieran las prensas de la CONALITEG, fue a

Lafamilia,pequea?

propsito del tema Aprovechamos el agua y el viento. La foto definitiva fue enviada desde un archivo de Nueva York recordemos que apenas empezaban las computadoras y,
por supuesto, la red no haba acabado de tejerse. Esa foto era de un yate velero que navegaba muy elegantemente y que, ciertamente, aprovechaba el agua y el viento. Pero sucede que
en uno de sus mstiles ondeaba la bandera de los Estados Unidos, en otro la de Dinamarca,

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y en el tercero una blanca. Le dije que no

poda permitir que salieran esas banderas en
los libros. Acept que se bloquearan se
rasparan o lo que sea, de manera que se vieran
blancos los colores de las dos banderas. As

Elbarcoconbanderas
(Qulo!)

Elbarcosinbanderas
(Fjensebien!)

lo pedimos ante el jefe ordenador de minutas

de la CoNaLiTeg. Cuando regresamos, dos

semanas despus, seguan las banderas. Pregunt que por qu no las haban bloqueado. Me
dijo el citado sub de produccin que se hara. Y se apunt en la minuta mi peticin. Quince
das despus seguan las banderas. Pregunt de nuevo, le la minuta e hice una correccin:
no lo haba pedido en la anterior, sino cuatro semanas antes, en la reunin anterior a la anterior, lo que se apunt. Y qu bueno, pues unas semanas despus fui a ver el primer tiraje, al
pie de las prensas. All estaban las malvadas banderas! Ped que se detuvieran las prensas,
lo que se hizo. Los encargados me dijeron que no me preocupara demasiado, pues cuando
mucho se habran impreso unos cincuenta mil ejemplares! Naturalmente, me comuniqu
con el secre de la SEP y se lo cont, especialmente lo de las minutas donde se mostraba que
no haban hecho caso de mi peticin. Por supuesto, varios de los cincuenta mil ejemplares
llegaron a escuelas primarias donde me conocan. En el ejemplar 50,001, afortunadamente,
ya sali el barco con banderas blancas. En fin, el francs fotgrafo nos dej a la sptima
renuncia, como haba pronosticado el subse consejero. Sin embargo, antes de abandonarnos
me oblig a funcionar como productor: yo vea la escena por la cmara, aprobaba la toma, y a continuacin los fotgrafos tomaban la foto, como la de la cocina de doa Alicia.
Para desquitarme, obligu al francs a que tomara fotos de mi compadre Julio con su nieta,

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en una de las cuales, la que se imprimi en los libros, sali muy guapo. Al final, ya cansados los dos, no le qued ms remedio que darme la consagracin como fotgrafo, pues incluy una de las muchas fotos que tom, ya que, como tenamos rollo libre, le dbamos
gusto al dedo, como ahora se hace con las cmaras digitales.

Arribamicompadre!

Yolavi

Yolatom

Tras su sptima y definitiva renuncia, Rutten tuvo la gracia de dejar algunas pginas
para su asistente, el tambin francs Bernard Perroud, a quien sustituy poco despus Ramiro Cardona Bold. A partir de mi experiencia francesa empec a aplicar reactivos ideolgicos mediante la prueba del aejo el ron no slo a los nuevos diseadores, sino
tambin a los fotgrafos y a los ilustradores. Algunos de ellos como el botellito Arau,
Bold, Dzib, Dvalos, Naranjo, Maciel y Palomo por supuesto, pasaron sin hacer examen, aunque insistieron en la prueba.
Como era de esperarse, en la experimentacin tambin se hicieron

consultas a los maestros

a los que se les enviaron gruesos libros que difcilmente se comprenderan en un posgrado.
En el volumen que se public en 1980 se explicaba que los libros para los nios estaban

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divididos en ocho unidades una por mes, cada una de las cuales inclua cuatro mdulos uno por semana. De esta manera buscbamos ahorrarles trabajo a los maestros, a
cambio de que hicieran caso del titipuchal de verbos conductistas objetivistas blumianos
que les incluimos en las actividades, antecedidos de la frase Que el nio, a la que seguan
los muy conjugados dialogue, escuche, dibuje, observe, distinga, rasgue, toque, experimente, estire, ejecute, realice, adopte, atienda, forme, inicie, siga, posibilite, recuerde, respire,
se relaje y muchos ms.
Tras la consulta en la que particip muy activamente el presidente Pescador de la
extinta Comisin Nacional Tcnica de la Educacin se public, en el mismo ao, el Libro para el maestro, primer grado, con 412 pginas numeradas
y un apndice de 33 ms, que los maestros deban recortar y
pegar lo que, afortunadamente, haban aprendido con los
nios en alguna pared. Por supuesto, se mantuvieron los
objetivos generales, los contenidos, los objetivos especficos y
las actividades que se sugeran para lograr los objetivos
propuestos con los verbos activistas que tomaron la palabra
desde la edicin experimental.

Libroparaelmaestro
(integrado)Primergrado

Este libro mereci una segunda edicin (1981, de slo 381 pp.). Entre los redactores
estaban, en riguroso orden aleatorio de apellidos, Jaime Labastida, Margit Frenk, Hctor
Muoz, Tatiana Valds, Luz Elena Daz de Len, Aralia Lpez, Sara Poot y muchos ms.
Se puede entender fcilmente ahora por qu nunca nos falt el verbo.

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

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En cuanto a los responsables de los textos para los nios, en Mi libro de primero y
en Mi libro de segundo al que me referir al ratito participaron varios de los autores
de la segunda generacin, como Graciela Gonzlez de Tapia, Elisa Gonzlez, Teresa Garduo, o sea, pura escuela activa; ms Miguel ngel Curiel, pura matemtica. La seleccin
de lecturas fue hecha por Sara Poot Herrera, Tatiana Valds y Magdalena Navarrete. La
produccin estuvo a cargo de Federico Garca Snchez, un imprentero viejo, como l se
deca, que me invitaba a comer a su casa y me relajaba con una copita de coac antes de
que regresramos por los rumbos masarikos. Entre los ilustradores se encontraban Sergio
Arau, Jordi Bold, Carlos Palleiro y muchos ms.

Como aprobamos el primer grado, aunque haya sido de panzazo,

nos integramos an ms en el segundo,

que iniciamos, de nuevo, con una edicin experimental en dos partes (1980 y 1981), donde
aparecan ya las coloridas ilustraciones, probablemente inspiradas en algunos alebrijes, de
Carlos Palleiro, quien encabezaba a un equipo multinacional que dio ocasin para que algunos caricaturistas nos tacharan de poco nacionalistas, sospecha que haba surgido desde
el primer grado, por cierto. Muchas de las ilustraciones palleirianas, dicho sea de paso, me
siguen gustando, como las de las pginas 195, 561, 601 y la del tercer grado, ejercicios, p.
81.

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

15

Palleirianas

La edicin definitiva de segundo 1 se dividi en dos partes, en parte por los problemas de edicin, en parte por los de la experimentacin y en parte por los de distribucin (1
parte 1981, 2 parte 1982). La primera parte sali
apenas se haba terminado la experimentacin de la
misma, en 1980. La segunda parte sali en 1982
precisamente porque su experimentacin concluy en
1981. A esta edicin ya no experimental, por
cierto, le agregamos un tercer volumen, de lecturas 2 , que inclua autores tan afamados
como Federico Garca Lorca (el lagarto est llorando /
GarcaLorcayNezahualcyotl

la lagarta est llorando / El lagarto y la lagarta / con

El diseo grfico estuvo a cargo de Segundo Prez. Adems contbamos entre los ilustradores a Sergio
Arau, Felipe Dvalos, Carlos Dzib, Odile Herrenschmidt, Jos Palomo y Carlos Palleiro, a quien no hay que
perderle la pista, pues por i crioque sigue ilustrando portadas de discos y libros, y quien se encarg de la
direccin artstica del ya desintegrado espaol de tercero de primaria.

Fueron seleccionadas (de nuevo en estricto orden alfabtico) por Antonio Alatorre, Aralia Lpez, Magdalena Navarrete, Sara Poot y Tatiana Valds, que actualmente habra subido al segundo puesto en la secuencia
alfabtica, pues usa su apellido de soltera: Bubnova, muy lectora de Bajtin, por cierto.

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

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delantalitos blancos, p 14) y Nezahualcyot (Amo el canto siempre nuevo / del cenzontle, p. 80), Alfonso Reyes y Carlos Pellicer.

AlfonsoReyes

CarlosPellicer

Por supuesto, incluimos cultura de la buena: calaveras (Ah viene el agua / por la
ladera / y se me moja / mi calavera, p. 45) adivinanzas (Soy ms alto que un pino / y
peso menos que un comino el humo, p. 56), refranes, algunos de ellos muy actuales (De
golosos y tragones / estn llenos los panteones, p. 60) y trabalenguas (Guerra tena una
parra / y Parra tena una perra [], p. 73).

Calaveras

Adivinanzas

Refranes

Trabalenguas

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Tampoco se nos olvidaron los juegos ecolgicos (pp. 408-09). Con ayuda de los dados, los nios aprendan que es asunto de todos cuidar el agua, las plantas, los animales, el
aire y la tierra en que vivimos.

Ambientalistasdesdechiquitos

El segundo grado cont tambin con su Libro para el maestro, con sus ocho unidades, cada una con cuatro mdulos. Se experiment en 1981, y se public en marzo de ese
ao. Pocos meses ms tarde, en octubre, se imprimi el definitivo, con bastantes pginas
pero con menos verbos activistas.
Segn dijo el presidente educativo Pescador, los libros integrados han sido los ms
aceptados de toda la historia de los textos gratuitos. Ha de haber sido por lo de la consulta a

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

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los maestros, y por lo de los materiales experimentales. Porque por lo de los verbos conductistas que tuvieron que aprender los maestros y los nios, lo dudo. En todo caso,

ya desintegrado, reencontr mi camino

en el libro de espaol de tercero (1982). Me acompaaron Armida de
la Vara, la ya mencionada compaera durante toda la vida de
Gonzlez y Gonzlez que puso al Pueblo en vilo, y compaera
nuestra en estos azares educativos librescos de texto desde la poca
de la segunda generacin; Tatiana Valds; Esther Jacob, cuentista de
las buenas; Elsa Pallavicini, que regres a sus Gardeles cerca del
mercado del Abasto, ahora un centro comercial de Buenos Aires;

Espaoltercergrado
Yadesintegrado

scar Muoz y Magdalena Mirus. Aunque sea como asesores, pero se mantuvieron la activista Graciela Gonzlez de Tapia; su hermana Elisa Gonzlez; mi brillante y tempestuosa
aunque no conmigo ya casi comadre Mara Paz Berruecos; y la eficientsima y tambin activista Teresa Garduo. Por cierto, para que no se crean que ya sabamos escribir,
tuvimos tres correctores de estilo: Gilberto Herrera, Rosario Lara, y Aralia Lpez, la de
ritmo caribeo.
El libro de ejercicios, por supuesto, estaba lleno
de ejercicios. Se trataba de que los nios hablaran y
escribieran, y si an tenan tiempo que escucharan
y leyeran. Por eso se incluy la lectura El pas de las
bocas cerradas Habladoritln, que pas a llamarse
Hayquehablar,peronotanto

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

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Callatitln para que vieran lo feo que era eso de hablar y hablar y no escuchar. Como
dice al final: Todos volvieron a hablar y todos aprendieron a escuchar (con ilustraciones
de Tzib, p. 16).
Los nios tambin aprendieron, suponemos, a encontrar la informacin condensada
en los chistes, como cuando le preguntan a Lencho que qu est haciendo: Le estoy escribiendo una carta a Ins contesta. Pero si t todava no sabes escribir! Y dice Lencho:
No le hace: Ins tampoco sabe leer (p. 50). Y otro:
Yo quera agarrar un ratn, pero no haba queso en la casa. Entonces dibuj un pedazo de queso y
lo puse en la ratonera.
Y qu pas?
Que en la maana encontr el dibujo de un ratn (p. 54).

Loschistestienensuchiste

Tambin les enseamos crucigramas y les recordamos que las fiestas de los pueblos estn
llenas de mugidos, gritos, relinchos, canciones, ladridos, bailes y aplausos y corridos; y que
se pueden comer tacos, quesadillas, tamales, tostadas, gorditas, flautas, tortas, enchiladas,
buuelos y pan de fiesta para mi suegra; y beber atole o caf de olla.

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

20

Los alumnos se hicieron concientes de los fonemas nicos mamemas del grado
y las letras, y de por qu tenan problemas ortogrficos. Tambin descubrieron los sinnimos geogrficos esos que no estn en los libros como papalote, cometa, huila; o guajolote, pavo, ccono; y aprendieron que en Mxico se hablan varias lenguas. As se iniciaron en el camino que los sacaba de la aldea local para llegar a la aldea mundial macluhaniana y regresar a la aldea local despus de dar la vuelta al ciberplaneta.
En cuanto a las lecturas, Octavio Paz se codeaba con Antonio Machado, Ermilo
Abreu Gmez, Rosario Castellanos, Efran Huerta, Jos Mart, Garca Lorca, Sabines, Nicols Guilln, Jos Gorostiza, Juan Ramn Jimnez, Astrid Lindgren (promotora de la
igualdad de sexos y de los derechos de los animales), Lope de Vega y un buen nmero de
annimos cuenteros, refraneros (No hay milpa sin huitlacoche), adivinadores populares
(p. 15):
Epa, epa!
Me llevan al trote,
y en cada esquina
me dan un azote

Adivina,adivinador

y copleros didcticos (p. 110):

Todos echan despedida,
pero como yo, ninguna,
una, dos, tres, cuatro, cinco,
cinco, cuatro, tres, dos, una
cuatro por siete veintiocho,
tres por siete son veintiuna

Despedida

VILA, LIBROS DE TEXTO Y MI INTEGRACIN PERSONAL

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En el prlogo de ese libro se hablaba de la imaginacin de los nios que, como la de

los escritores, nunca se acaba. Y se hacan preguntas como Qu pasar si se casa una gallina con un gallo copetn? Qu hizo una jirafa que quera tener un cuello ms corto?,
Habr una escalera que slo sirve para bajar? Puede alguien tener dedos de luna?, o
Cmo se inventa una palabra nueva? Las respuestas, dice el prlogo, estn en este libro.
Los problemas que no se notan y las consecuencias de todo esto,

para terminar,
fueron, entre otros, el hecho de que cada pgina era no slo un asunto pedaggico, sino
tambin ideolgico, poltico y cultural. Siempre nos preocup el equilibrio de sexos de
gneros no, porque no hacamos preguntas ntimas ni haba estadsticas al respecto. Un
ejemplo de esto son las nias, los nios y su porcentaje en los libros admito que, segn
nuestras cuentas, ganaron los nios por 52 a 48. Para equilibrar el sesgo porcentual, las nias ganaron el primer plano de la portada de segundo. En cuanto a labores, los dos hacan
de todo y a veces las nias eran como es natural ms listas que los nios.

Niosynias,unoyuna

Laniaadelante,
elnioatrs

Unaniamuylista

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Pero no se trataba slo de que escribiramos para ellos. Queramos que ellos tambin escribieran para nosotros. Por eso, con el apoyo del sper secre,
hicimos un concurso nacional de redaccin, que termin, para
empezar, en un libro que edit la CoNaLiTeG: As escriben los nios
de Mxico. El libro, escrito y dibujado por nios, surgi de una
muestra nacional de textos de alumnas y alumnos de tercero a sexto
de todo tipo de escuelas: oficiales, particulares, estatales, federales,

Qubienescribenyqu
biendibujanlosnios!

unitarias, completas, urbanas, rurales, de estratos bajo, medio y

alto... uff! Los textos fueron seleccionados al final por cuatro grupos de jurados, quienes
escogieron dos textos por cada grado y por cada estado. Por eso el libro representa lo mejor
del pas en cuanto a redaccin creativa de nios.

MarcChagall,Elconcierto

Loscuentosdemimam

IlustradosporChagall?

Por otra parte, tras analizar con ayuda de un programa de cmputo los textos de la
muestra nacional se publicaron varios artculos sobre ortografa Mueran las reglas! Viva la calidad del texto! Arriba Garca Mrquez!, otros sobre lxico, un diccionario infantil y otro para no tan nios.

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Paralosnios

msdibujosymspalabras

Mspalabrasparalosbsicosnotannios

Por cierto, se me olvidaba decir que, al final, cuando se inici la etapa de las monografas
estatales que coordin el del epgrafe, volvimos a la esquina de Masaryk y Edgar Allan
Poe, calle por donde caminbamos para transitar, finalmente, por los Campos Elseos.

POE,rumboaCAMPOSELSEOS(abajo)

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Bibliografa del autor relacionada con la educacin bsica

G. Ruiz de Bravo Ahja y B. Garza C., Lxico infantil de Mxico: recopilacin preliminar, Mxico, SEP - COLMEX, 1972. 124 pp.
(coautor) Espaol, primer grado, 2 tomos, Mxico, SEP, 1972.
(coautor) Espaol primer grado: auxiliar didctico, Mxico, SEP, 1972.
(coautor) Espaol, segundo grado, 2 tomos, Mxico, SEP, 1972.
(coautor) Espaol, segundo grado: libro del maestro, Mxico, SEP, 1972.
(coordinador y coautor) Espaol, tercer grado, Mxico, SEP, 1973.
(coordinador y coautor) Espaol tercer grado: libro del maestro, Mxico, SEP, 1972.
(coautor) Espaol, cuarto grado, Mxico, SEP, 1973.
(coautor) Espaol, cuarto grado: libro del maestro, Mxico, SEP, 1974.
(coautor) Espaol, quinto grado, Mxico, SEP, 1974.
(coautor) Espaol, quinto grado: auxiliar didctico, Mxico, SEP, 1974.
(coautor) Espaol, sexto grado, Mxico, SEP, 1974.
(coautor) Espaol, sexto grado: libro para el maestro, Mxico, SEP, 1976.
(coautor) Espaol primer grado para la enseanza media bsica, Mxico, Limusa,
1975.
(coautor) Espaol segundo grado para la enseanza media bsica, Mxico, Limusa,
1976.
(coautor) Espaol tercer grado para la enseanza media bsica, Mxico, Limusa,
1977.
"La investigacin del lxico infantil y la enseanza", Actas del IV Congreso Internacional de la Asoc. de Lingstica y Filologa de Amrica Latina, Lima, Per, 1978.
(coordinador y coautor) Mi libro de primero, 4 tomos, Mxico, SEP, 1980. [edicin experimental: 1979]
(coautor) Libro para el maestro: primer grado, Mxico, SEP, 1980. [ed. de consulta:
1980, 2 ed.: 1981]
(coordinador y coautor), Mi libro de segundo: Ejercicios, Mxico, SEP. 1981-1982.
[edicin experimental: 1980-81]
(coeditor y prlogo) Mi libro de segundo: Lecturas, Mxico, SEP. 1981.

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(coautor) Libro para el maestro: segundo grado, Mxico, SEP, 1981. [ed. de consulta
1981]
(coordinador y coautor) Espaol tercer grado: Ejercicios, Mxico, SEP, 1982.
(coeditor y prlogo) Espaol tercer grado: Lecturas, Mxico, SEP, 1982.
(coordinador y editor) As escriben los nios de Mxico. Prl. de..., Mxico,
SEP-Comisin del Idioma Espaol, 1982.
Prlogos de los folletos: Antes de primaria, Primero integrado y segundo tambin, Algo nuevo en tercero, De tercero a sexto para el maestro, Para responder a las preguntas y Para acercarse a los padres, Direccin General Adjunta de Contenidos y Mtodos
Educativos, SEP, Mxico, 1982.
Prlogo de As cuentan y juegan en la Huasteca, Consejo Nacional para el Fomento de
la Educacin, Mxico, 1982.
"Para que nos comprendan los nios", Revista de Computacin 010, Mxico, Fundacin
Arturo Rosenblueth, 1984, nm. 5.
"La langue espagnole et son enseignement: oppresseurs et opprims", en J. Maurais
(ed.), La crise des langues, Quebec-Paris, 1985, pp. 333-364.
"La enseanza del espaol en los libros de texto gratuitos", en Lingstica y enseanza
de la lengua materna, Mxico, UNAM, 1985, pp. 25-36.
"El anlisis de textos infantiles por computadora: resultados y posibilidades", Actas,
Segundo Congreso Internacional sobre Computadoras y Educacin Infantil, Mxico,
CONACYT-SEP-FAR, 1985.
"La enseanza de la lingstica en las escuelas secundarias de Mxico", Actas, 51 Congreso Internacional de la Asociacin de Lingstica y Filologa de Amrica Latina
(1978), Caracas, Instituto de Filologa Andrs Bello, 1986, pp. 181-190.
"Lxico infantil de Mxico: palabras, tipos, vocablos", Actas del II Congreso Internacional sobre el Espaol de Amrica, ciudad de Mxico, 27 al 31 de enero de 1986
(UNAM, Mxico, 1986), pp. 510-517. 2 publ: Varona, La Habana, 1989, nm. 21, pp.
118-132.
"Slo para tus odos: ejercicio de lectura en voz alta a propsito de una reforma de la
ortografa espaola", en L. F. Lara y F. Garrido (eds.), Escritura y alfabetizacin (Eds.
El Ermitao, Mxico, 1986), pp. 11-38.

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"Ortografa y estrato social: tercer grado de primaria", Actas del VII Congreso de la
Asociacin de Lingstica y Filologa de la Amrica Latina, Santo Domingo, Repblica
Dominicana, 1984, t. 1 (Santo Domingo 1987), pp. 483-525.
CEFI: Cuestionario para la Evaluacin de la Fonologa Infantil, Mxico, COLMEX,
1987.
"Anlisis de textos escritos en poblacin escolar mexicana", en A. Ardila y F. OstroskySols (eds.), Lenguaje oral y escrito (Mxico, Trillas, 1988), pp. 194-206.
"Las palabras de los nios: tercer grado de primaria", Estudios sobre espaol de Amrica y lingstica afroamericana: ponencias presentadas en el 45 Congreso Internacional
de Americanistas, Bogot, julio de 1985 (Bogot, Instituto Caro y Cuervo, 1989), pp.
19-39.
"Para comunicarnos con los nios (por escrito)", Comunicacin Social, Santiago, Cuba, noviembre 1990, nms. 4 y 5, pp. 10-38. 20 publ.: Fomento Editorial, Mxico,
UNAM, nm. 20, dic. 1991, pp. 5-21. 30 publ.: Antologa: Quinto Encuentro Pedaggico Carmen Meda, Colegio Madrid, Mxico, 1992, pp. 74-89.
"La didctica de la lengua materna: una mirada hacia adelante", Estudios de Lingstica
Aplicada, UNAM, Mxico, 1990, nm. 12, pp. 89-96.
"Los libros de texto gratuitos: una experiencia personal, limitada y parcial", Uno ms
uno, suplemento cultural "Sbado", 19 oct. 1991, p. 4 (completa).
"Densidad lxica y adquisicin de vocabulario: nios y adultos", en C. Hernndez, G.
P. Granda et al. (eds.), El espaol de Amrica. Actas del III Congreso Internacional de
El espaol de Amrica, Valladolid, 3 a 9 de junio de 1989 (Valladolid, Junta de Castilla
y Len, 1991), pp. 621-630.
"Diccionarios para nios: un problema de comunicacin", en Reflexiones lingsticas y
literarias, ed. por R. Barriga V. y J. Garca F., vol. 1 (Mxico, COLMEX, 1992), pp.
251-259.
"Un alfabeto fonolgico prctico para el espaol: pros y contras", Scripta Philologica
in Honorem Juan M. Lope Blanch, II (Mxico, UNAM, 1992), pp. 7-19.
"Ortografa espaola: estratificacin social y alternativas"; Nueva Revista de Filologa
Hispnica, Mxico, XL, 2, 1992, 649-672.
"Ms palabras para los nios", Documentos, Jornadas Internacionales de Educacin Inicial, Jalisco 1993 (Guadalajara 1994), pp. 29-32.

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Diccionario infantil ilustrado; Mxico, Trillas, 1993.

(adaptacin para secundaria) Coso Villegas, D., et al., Historia mnima de Mxico; El
Colegio de Mxico, Mxico, 1994.
"Lo que no saben los nios: lxico y grupos generacionales", en R. Barriga y P. Martn
Butragueo (eds.), Varia lingstica y literaria, 1: lingstica, Mxico, El Colegio de
Mxico, 1997, pp. 493-510.
"Diccionarios locales, nacionales, internacionales", Frankfurt-Madrid, Revista Internacional de Lingstica Iberoamericana, t. 1, 1, 2003, pp. 51-66.
(con la colaboracin de G. Aguilar), Diccionario inicial del espaol de Mxico, 2. ed.;
Mxico, Trillas, 2004, xiv + 655 pp. [1 ed. 2003]
"Lo que hacen los nios: verbos y grado escolar", Studia Romanica Posnaniensia,
Posnan, t. 31, 2004. pp. 129-146.
Visual dictionary for Children; Mxico, Trillas, 2009, 128 pp.