CU1PP

Unidad 1: Yo y el mundo que me rodea
mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Identidad
Aprendizaje esperado de las BCEP: Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes
y diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin.
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s mismo.
MPA tramo V: Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus
preferencias en variados mbitos.
Aprendizaje esperado especfico: Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a
otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y rasgos
personales.
Ejemplo de desempeo: Comenta similitudes o diferencias que se presentan en su grupo
de pares, en torno a las preferencias que tienen respecto a: personajes, deportes, msica,
otros.
Sugerencias de actividades
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a trabajar en una nueva unidad, comentando que para esto
debern desarrollar diferentes habilidades de observacin y autoconocimiento, con
el fin de distinguir y comunicar aquellas caractersticas que los diferencian,
definindolos como personas nicas e irrepetibles.
Trabajando con la pgina

Invitarlos a observar y describir la imagen, realizando las preguntas propuestas en ella
y permitiendo que los nios y nias comenten libremente sus respuestas.
Actividades de finalizacin
Invitarlos a comentar qu aspectos les gustara aprender durante esta unidad,
sugiriendo experiencias de aprendizajes que podran realizar en conjunto para
construir nuevos aprendizajes.
Santillana, Desafo Kinder, 2009
Pgina: 8
mbito: Formacin personal y social.
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas
corporales, expresando a travs de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de
su imagen corporal.
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s mismo.
MPA tramo V: Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas.
Aprendizaje esperado especfico: Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su
cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.
Ejemplo de desempeo: Se dibuja a s mismo, representando distintas partes de su cuerpo
como. ojos, pelo, dedos y otros detalles.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a observarse atentamente en el espejo de la sala o bao,
comentando sus principales caractersticas fsicas, como color de pelo y ojos, largo
del pelo, color de piel, entre otros aspectos. Describir sus caractersticas y establecer
comparaciones con sus compaeros, como por ejemplo: Jorge tiene el pelo ms
largo que Alejandro.
Observar en conjunto el marco fotogrfico que aparece en la imagen, motivando a

los nios y nias a realizar un dibujo de s mismos, representando sus principales
caractersticas. Luego, compartir el dibujo con sus compaeros, utilizndolo como
apoyo para presentarse.
En un crculo, comentar las caractersticas observadas en general, distinguiendo

aquellos rasgos que diferencian a un nio y nia del resto. Pedir a cada uno que
mencione la caracterstica que ms les agrada de si mismos.
Pgina: 9
Ncleo: Identidad.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente sus principales fortalezas:
conocimientos, temticas, capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus
actividades diarias.
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de si mismo.
MPA tramo V: Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus
preferencias en variados mbitos.
Aprendizaje esperado especfico: Reconocer sus propias fortalezas y cualidades
personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y
atributos personales, expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones.
Ejemplo de desempeo: Comenta y dibuja sus fortalezas y debilidades.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a realizar un crculo para dialogar y discutir sobre aquellas
cosas que ms les gusta hacer. Invitarlos a pensar sobre sus actividades favoritas,
compartindolas con sus compaeros y estableciendo comparaciones entre sus
preferencias.
Observar a la payasita Coliflora, compartiendo su relato con los prvulos del nivel.
Invitar a los nios y nias a contarle a la payasita cules son sus principales fortalezas y
cules son las cosas que ms les cuesta hacer, dibujando esta informacin en los
recuadros correspondientes. Finalizar exponiendo los trabajos, estableciendo
comparaciones entre las diferentes respuestas.
Finalizar invitando a los nios y nias a reunirse con aquellos compaeros que
comparten sus preferencias, realizando en conjunto sus actividades favoritas.
Pgina: 10
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y
caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar.
Eje de aprendizaje: Motricidad.
MPA tramo V: Efecta diferentes movimientos grafo motores con precisin, seguridad en los
trazos, ajustando la precisin sobre el papel.
Ejemplo de desempeo: Se dibuja a s mismo, representando distintas partes de su cuerpo
como. ojos, pelo, dedos y otros detalles.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a participar del juego Simn manda, entregando
indicaciones como: Simn manda que toquemos nuestra nariz / que pongan una
mano sobre su rodilla / que toquen su codo derecho, etc.
Observar y comentar a los nios y nias que aparecen en la imagen. Describir lo que
hacen, nombrando qu partes de su cuerpo estn sealando. Cantar todos juntos la
cancin representada, siguiendo las instrucciones entregadas. Despus, invitarlos a
dibujar en el recuadro correspondiente a una persona con todas las partes de su
cuerpo, compartiendo su trabajo y mencionando aquellas partes que han agregado.
En el patio, invitar a los nios y nias a jugar uniendo sus partes del cuerpo. Se pondr
msica de fondo para que todos bailen libremente. Cuando baje el volumen de la
msica, la educadora mencionar dos partes del cuerpo y los nios debern reunirse
rpidamente en parejas, uniendo las partes mencionadas. Entregar consignas como:
unir la palma de la mano con el codo del compaero, etc.
Pgina: 11
mbito: Formacin Personal y Social.
Ncleo: Autonoma.
MPA tramo V: Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control
dinmico.
Ejemplo de desempeo: Reconoce rganos de los sentidos.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a observar atentamente una serie de elementos que
estimulan diversos rganos de los sentidos, explorndolos libremente. Luego, sentarse
en un crculo alrededor de los elementos observados, mostrndolos uno a uno y
pidiendo que mencionen el rgano de los sentidos que han utilizado para explorarlos,
comparando las respuestas.
Observar y describir los elementos presentados en la imagen, nombrndolos. Luego,

comentar la simbologa propuesta en la pgina, pidindoles que pinten cada uno de
los crculos indicando el sentido que se utiliza para conocer cada uno de los
elementos presentados, justificando su respuesta.
Sentados en un crculo, presentar a los nios y nias una serie de elementos, como
una lija, un peluche, un instrumento musical, una manzana y una colonia. Mostrar
cada uno de los elementos, preguntando qu sentido utilizaran para explorarlo.
Luego, invitarlos a comprobar sus estimaciones, verificando sus respuestas.
Pgina: 12
mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural.
Ncleo: Seres Vivos y su Entorno.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando
respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como
consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.
Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural.
MPA tramo V: Explora su entorno observando, registrando, mediante sencillos grafismos,
experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus resultados.
Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por realizar experiencias de
indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.
Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones sobre lo que ocurrir en un experimento
simple realizado con la gua del adulto.
Actividades previas
Presentar a los nios y nias diferentes elementos, como un sobre de jugo, un jarro con
agua y una cuchara. Pregunta a los nios y nias qu creen que ocurrir al mezclar el
jugo con el agua, estableciendo hiptesis sobre qu pasar con el color, olor y sabor
del agua, etc.
Analizar al nio de la imagen, pidiendo a los nios y nias que describan lo que se
encuentra haciendo. Invitarlos a taparse un ojo y luego el otro, comentando qu
ocurren con la imagen que observan. Luego, proponerles revisar la pgina 101, para
luego seguir los pasos propuestos en la imagen y construir sus propios lentes. Realizar
las acciones solicitadas, comentando lo que ocurre y respondiendo a las preguntas
sealadas.
Utilizando el jugo hecho en el inicio de la experiencia, verter un poco de jugo en un

recipiente y ponerlo en el congelador de un refrigerador (si esto no se puede realizar,
es posible poner un helado en lugar donde llegue mucho sol). Invitar a los nios y
nias a observar esta accin, presentando diferentes propuestas sobre lo que creen
que ocurrir con el jugo o helado despus de un tiempo. proponerles que dibujen sus
respuestas, para luego comprobar lo que ocurre verificando la informacin contenida
en los dibujos.
Pgina: 13
MPA tramo V: Explora su entorno; observando y describiendo.
Aprendizaje esperado especfico: Explora su entorno observando, registrando, mediante
sencillos grafismos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus
resultados.
Ejemplo de desempeo: Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara
resultados y formula algunas explicaciones.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a construir sus propios instrumentos musicales, utilizando
botellas de bebida y semillas. Preguntarles cmo creen que ser el sonido de su
instrumento musical si lo rellenamos con muy pocas semillas, luego con una cantidad
moderada, para finalizar llenando completamente de semillas la botella utilizada.
Frente a cada opcin, pedirles que propongan posibles respuestas frente a esta
incgnita. Una ves que se han comentado las posibles respuestas, invitarlos a probar
con las diferentes cantidades de semillas, verificando lo que ocurre con el sonido del
instrumento musical.
Observar y describir lo que Anita y Francisco realizan con sus materiales, proponiendo
posibles actividades que se podran realizar con los elementos dibujados. Invitarlos a
seguir sus instrucciones, reuniendo los materiales propuestos. Seguir paso a paso las
indicaciones entregadas por Anita y Francisco, dando respuesta a las preguntas
realizadas en la pgina. Finalizar comentando la experiencia realizada y
comparando sus respuestas.
Continuando con la construccin de los instrumentos musicales, invitar a los nios y

nias a construir sus propios tambores. Para esto, reunir tarros de caf o leche
medianos, cortando ambas tapas para dejarlos como un cilindro con ambos
extremos libres. Cubrir los bordes con cinta para evitar posibles riesgos. Presentar al
nivel los tarros ya preparados junto a un globo grande, desinflado. Cortar el extremo
del globo para estirarlo sobre uno de los extremos, intentando cubrir con el globo la
abertura del tarro, utilizndolo como si fuera una tapa. Mientras ms estirado quede
el globo, ms intenso ser su sonido. Realizar preguntas como: Qu pasar son el
sonido si dejamos el globo muy suelto? qu pasa si estiramos mucho el globo?
cmo ser el sonido que producir? Cuando hayan comentado sus hiptesis al
respecto, invitarlos a tocar los tambores con las distintas modalidades, comprobando
sus hiptesis.
Pgina: 14
MPA tramo V: Explora su entorno observando, registrando, mediante sencillos grafismos,
experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de sus resultados.
Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por realizar experiencias de
indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.
Ejemplo de desempeo: Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara
resultados y formula algunas explicaciones.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a realizar una expedicin muy especial al patio, en la que
podrn transformarse en nios explorados, utilizando todos los rganos de los sentidos,
menos la vista. Para realizar esto, se reunirn en parejas y uno de ellos cubrir sus ojos
con una tela oscura, recibiendo ayuda de su compaero, quien lo guiar para
desplazarse sin correr riesgos. El nio que tenga sus ojos cubiertos deber explorar los
diferentes elementos que existen en la naturaleza, como piedras, hojas, flores, tierra,
troncos de rboles, etc. recordando que no pueden utilizar la vista. A medida que
van explorando, invitarlos a formular hiptesis sobre el objeto.
Observar la imagen, recodando la experiencia ya realizada. Invitar a los nios y nias

a construir su bolsa mgica, participando con sus compaeros en el proceso de
formular hiptesis y descubrir los objetos secretos. Para esto, la educadora comentar
las instrucciones mencionadas por los amigos de la pgina, pidiendo ayuda a los
prvulos para analizar qu pasos se deben seguir.
Presentar una serie de objetos diferentes, invitando a los nios y nias a observar cada
uno de estos elementos sin tocarlos. Pedirles que formulen hiptesis sobre las
sensaciones que se producen al tocar cada uno de los objetos expuestos. Luego,
permitir que exploren los elementos utilizando el sentido del tacto, comprobando las
hiptesis planteadas.
Pgina: 15
Ncleo: Autonoma.
dinmico.
Ejemplo de desempeo: Reconoce sentido del olfato.
Actividades previas
Presentar verduras y frutas que tengan distintos olores, como por ejemplo: naranja,
limn, coliflor, zanahoria, frutillas, betarraga, etc. permitir que los nios y nias puedan
explorar libremente estos alimentos, manifestando si los olores les resultan agradables
o desagradables.
Observar atentamente la imagen, pidiendo a los nios y nias que describan lo que
ocurre en cada recuadro, mencionando cmo creen que son los olores que cada
uno de ellos est percibiendo. Invitarlos a buscar los elementos sealados en su medio
ms cercano, explorando sus olores e indicando si stos les resultan agradables o no.
Contestar las preguntas formuladas en la pgina, compartiendo sus respuestas con el
resto del curso.
Tapar los ojos de los nios y nias, invitndolos a oler distintos elementos. Pedir que
utilicen slo el olfato para reconocer los elementos explorados.
Pgina: 16
Ncleo: Autonoma.
dinmico.
Ejemplo de desempeo: Reconoce sentido del gusto.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a degustar diferentes alimentos, describiendo cmo son sus
sabores. Pedirles que indiquen qu alimentos son dulces, salados o cidos.
Observar la tabla presentada en la pgina, pidiendo a los nios y nias que nombren
los diferentes alimentos contenidos en ella. Pedirles que interpreten la tabla,
descubriendo qu deben realizar con ella. Despus, invitarlos a probar todos los
alimentos que se indican en la pgina, comentando qu sabor tiene cada uno.
Completar la tabla con la informacin solicitada, para luego compartir sus respuestas
y establecer comparaciones.
Preparar una mesa en la que se realizar una exposicin con diferentes alimentos.
Invitar a los nios y nias a observar atentamente estos alimentos, formulando
hiptesis y describiendo cmo es su sabor.
Pgina: 17
Ncleos: Autonoma.
Aprendizajes esperados de las BCEP: Reconocer progresivamente las posibilidades y
Ejes de aprendizaje: Motricidad.
dinmico.
Aprendizajes esperados especficos: Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de
su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.
Ejemplos de desempeo: Reconoce sentidos utilizados en diferentes situaciones cotidianas,
como: comer, lavarse las manos, preparar una receta.
Actividades previas:
Trabajando con la pgina:
Reunir a los nios y nias en un crculo, para relatarles una historia. Contar que una
familia de nutrias decidi salir de paseo a una montaa vecina. Durante el relato
sealar detalles como: y entonces, la nutria ms pequea recogi muchas flores que
perfumaron todo el ambiente, despus de un momento, comenzaron a sentir
hambre y la mam nutria los invit a recoger y saborear algunas cerezas silvestres,
etc. pedir a los nios y nias que identifiquen cul es el sentido que estn utilizando las
nutrias para explorar su medio, comentando y justificando sus respuestas.
Observar atentamente las imgenes de la pgina, pidiendo a los nios y nias que
describan las acciones representadas, descubriendo en qu consiste la actividad que
se realizar. Preparar la receta, siguiendo las indicaciones entregadas, dando
respuesta a las preguntas sealadas en la pgina.
Mostrar a los nios y nias una serie de lminas que representen cada uno de los
rganos de los sentidos. Cada vez que la educadora muestre una tarjeta, ellos
debern identificar y nombrar el sentido representado, mencionando en qu
situaciones han utilizado ese sentido hoy.
Pgina: 18
Ncleos: Autonoma.
dinmico.
Ejemplos de desempeo: Reconoce rganos del cuerpo y su funcin.
En el patio, invitar a los nios y nias a completar un circuito compuesto por diferentes
obstculos, como: cruzar el patio corriendo de ida y vuelta, luego poner una mano
sobre su pecho y describir lo que se siente. Pedirles que aplaudan imitando el ritmo de
su corazn. Despus, invitarlos a respirar profundo y soplar para mover con un solo
soplido una cortina hecha con tiritas de papel volantn. Comentar la situacin
experimentada, describiendo lo que sintieron al superar cada tarea.
Invitarlos a observar la imagen, describiendo lo que cada nio est haciendo.

Invitarlos a imitar sus acciones y utilizar la informacin recopilada para contestar las
preguntas de la pgina.
Pedirles que comenten cmo creen que se llama cada uno de los rganos
explorados, estableciendo hiptesis sobre sus funciones y utilidad para la vida del ser
humano.
Pgina: 19
Ncleos: Autonoma.
dinmico.
Ejemplos de desempeo: Identifica rganos del cuerpo y su funcin.
Repartir a cada nio y nia dibujos de los rganos indicados en la pgina,

invitndolos a pintar y decorar estos dibujos a su gusto. Luego, invitarlos a exponer sus
trabajos, describiendo cul creen que es su funcin dentro del organismo.
Invitar a los nios y nias a observar detalladamente a Claudia y Francisco. Luego,

nombrar los diferentes rganos del cuerpo analizando el modo en que se han
asociado con cada color. Motivarlos a inferir qu es lo que deben realizar con estos
elementos, pidiendo que indiquen la parte del cuerpo donde se ubica cada rgano.
Completar la pgina con sus respuestas, compartindolas y estableciendo
comparaciones.
Pedir a cada nio y nia que lleve una polera en desuso o una pechera (puede ser
una pechera confeccionada con una bolsa de basura). Reunir los dibujos decorados
anteriormente, comentando dnde creen que se ubica cada rgano del cuerpo
trabajado. Luego, pedirles que peguen en sus pecheras (la educadora puede ayudar
utilizando una corchetera) los diferentes rganos del cuerpo, ubicndolos en el lugar
que corresponde. Realizar un desfile, observando el trabajo de sus compaeros y
comentando los resultados de la experiencia.
Pgina: 20
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden
atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Eje de aprendizaje: Cuidado de s mismo.
MPA tramo V: Identifica diferentes situaciones de riesgo para su seguridad.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.
Ejemplo de desempeo: En ilustraciones, seala situaciones en las cuales se observa el
cuidado de cuerpo.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a dialogar, pensando en las diferentes cosas que hicieron el
da anterior. Analizar las diferentes acciones que realizaron, pidiendo que reflexionen
sobre aquellas acciones que les permitieron cuidar su cuerpo. Luego, pedirles que
comenten alguna situacin en la que no se hayan cuidado, quedando expuestos a
algn riesgo. Comentar sus experiencias, analizndolas en conjunto.
Observar las diferentes situaciones que aparecen en la imagen, describindolas y

comentando con sus compaeros lo que ocurre en ellas. Luego, invitarlos a
reflexionar sobre cada ilustracin, identificando y marcando aquellas ocasiones en
que se cuide el cuerpo. Luego, invitarlos a dibujar otras actividades en que se pueda
cuidar el cuerpo.
Preparar una mesa en la que se realizar una exposicin con diferentes alimentos.
Invitar a los nios y nias a observar atentamente estos alimentos, formulando
hiptesis y describiendo cmo es su sabor.
Pgina: 21
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las
BCEP:
Manifestar progresiva independencia y

responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los dems y
del medio ambiente.
MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo prcticas saludables y normas bsicas de autocuiado.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida
diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de
distintos ambientes saludables.
Ejemplo de desempeo: Identifica situaciones de cuidado del cuerpo.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a observar las imgenes de la pgina, preguntndoles cul
de estos mtodos para cuidar su cuerpo les gusta desarrollar ms. Pedirles que
piensen en otras formas para mantener el cuidado de s mismo, proponiendo nuevas
ideas y compartindolas con sus compaeros.
Observar y describir en conjunto cada ilustracin, comentando las cosas que realizan
los nios de la imagen. Analizar qu semejanzas tienen estas acciones, comentando
que todas ellas nos permiten cuidar nuestro cuerpo. Luego, invitarlos a formar grupos
de cuatro integrantes, indicando que como equipo deben seleccionar uno de los
temas de autocuidado, con el fin de realizar una investigacin grupal en torno a l.
Marcar el tema elegido en la pgina, pidiendo ayuda a un adulto para completar la
ficha.
Crear en conjunto un calendario en el que se marcarn los das en que ellos se

comprometen a realizar acciones para cuidar su cuerpo. Indicar situaciones como
rutinas de higiene en forma diaria, realizar ejercicio fsico tres veces al da, etc.
Pgina: 22
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las
BCEP:
Manifestar progresiva independencia y

del medio ambiente.
Actividades previas
Invitar a los nios y nias a convertirse en investigadores reales. Para esto, preguntarles
si conocen en qu consiste y cules son los pasos de una investigacin. compartir sus
ideas, buscando apoyo en enciclopedias y libros para recopilar mayor informacin al
respecto.
Analizar y describir las diferentes situaciones presentadas en la imagen. Comentar con

los nios y nias en qu consiste cada paso de una investigacin, siguiendo las
indicaciones para completar su trabajo investigativo en equipos. Comentar lo
sucedido, completando los aspectos solicitados en la pgina.
Invitar a cada grupo de investigacin a verificar cmo han organizado su trabajo,

construyendo un calendario u organigrama simple en el que se definan y distribuyan
las tareas que se deben realizar al investigar. Determinar cunto tiempo se debe
destinar a cada tarea, comentando y compartiendo el trabajo realizado con sus
compaeros.
Pgina: 23
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden
atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Actividades previas
Salir de paseo por los alrededores del colegio, o bien observar la calle desde el patio.
Pedirles que distingan y mencionen qu elementos y situaciones podran ser riesgosas,
creando propuestas para evitarlas, cuidando as su cuerpo.
Invitar a los nios y nias a observar el tablero de juego que se presenta, infiriendo qu
debern realizar para participar. Invitar a los nios y nias a reunirse en parejas para
jugar con el tablero del autocuidado. Conseguir un dado y una ficha de color para
cada participante, siguiendo las indicaciones entregadas en la pgina.
En la sala, invitar a los nios y nias a crear sus propias seales para el autocuidado,
construyendo carteles para representar diferentes estrategias como: consumir
alimentos saludables, realizar ejercicios fsicos, evitar juegos en lugares peligrosos, etc.
Distribuir estas seales o carteles en diferentes partes del colegio, educando a la
comunidad sobre la importancia del autocuidado.
Pgina: 24
mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural
Ncleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Apreciar su vida de personal y familiar y las formas de
vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
Eje de aprendizaje: Conocimiento del entorno social.
MPA tramo V: Se identifica como miembro de diferentes grupos.
Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares
significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
Ejemplo de desempeo: Comenta algunas similitudes y diferencias que existen entre la
historia de su familia y la de algn compaero o compaera.
Actividades previas
Pedir a cada nio y nia que lleve una fotografa de su familia. Realizar una
exposicin del material recopilado permitiendo que cada uno presente a los
integrantes de su familia frente a sus compaeros.
Comentar con los nios y nias el ttulo del trabajo, invitndolos a dibujar la actividad
que ms les gusta realizar con su familia. Al finalizar, compartir los dibujos realizados,
comparando las actividades que cada familia suele desarrollar.
Crear diferentes fichas que reflejen variadas actividades y rutinas que se puedan
hacer en familia. Mostrar cada ficha a los nios y nias, pidiendo que sealen
aquellas actividades y rutinas que ellos ejecutan en su familia. Compartir el modo en
que realizan estas actividades, comentando qu les gusta o no de ellas. Finalizar
comentando qu otras actividades les gustara hacer con sus familias, comparando
preferencias.
Pgina: 25
Aprendizaje esperado de las BCEP: Apreciar su vida de personal y familiar y las formas de
vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
MPA tramo V: Se identifica como miembro de diferentes grupos.
Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares
significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
Ejemplo de desempeo: Comenta algunas similitudes y diferencias que existen entre la
historia de su familia y la de algn compaero o compaera.
Actividades previas
Utilizando las fotografas familiares solicitadas en la experiencia anterior, invitar a los

nios y nias a observarlas nuevamente, pidiendo que descubran cuntos integrantes
tiene cada familia y que parentesco tienen con los prvulos. Establecer
comparaciones entre las familias, descubriendo aspectos como cul es la familia ms
numerosa, cul es la ms pequea, etc.
Observar la familia que se presenta en la imagen, analizando su relacin con la tabla

de ms abajo. Invitarlos a marcar con una X a las personas que integran su familia y la
de dos de sus compaeros. Una vez que se ha completado la informacin, analizar
los resultados obtenidos, comentando las semejanzas y diferencias existentes entre
ellas.
Pedirles que representen a su familia utilizando materiales moldeables como

plasticina, masa o greda. Luego, realizar una exposicin de cada trabajo,
compartindolos con otros niveles y con algunos padres y apoderados del colegio.
Pgina: 26
Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender las funciones que cumplen diversas
personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.
MPA tramo V: Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la
comunidad.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar la importancia y el servicio que presentan
algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Ejemplo de desempeo: Asocia las actividades que realizan algunas personas con las
instituciones u organismos a las que pertenecen.
Actividades previas
Sentados en un crculo, invitar a los nios y nias a conversar sobre las diferentes
personas que trabajan en el colegio. Realizar preguntas como conocen a las
personas que trabajan en el colegio? qu funciones cumplen? qu pasara si
alguno de ellos faltara?, etc. Pedirles que nombren a los funcionarios del colegio que
conocen, describiendo sus roles al interior de la comunidad educativa.
Observar y nombrar a los diferentes personajes que se presentan en la imagen. Pedir

a los nios y nias que comenten lo que cada uno de ellos realiza en el colegio, para
luego relacionar a cada funcionario con el implemento que le corresponde. Invitarlos
a nombrar a otras personas que trabajan en el colegio, completando la pgina con
la informacin solicitada.
Realizar un juego de roles, representando el trabajo que cada uno de los funcionarios
del colegio realiza.
Pgina: 27
Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender las funciones que cumplen diversas
personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.
MPA tramo V: Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la
comunidad.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar la importancia y el servicio que presentan
algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Ejemplo de desempeo: Asocia las actividades que realizan algunas personas con las
instituciones u organismos a las que pertenecen.
Actividades previas
Invitarlos a trasformarse en periodistas, preparando una serie de implementos que

necesitarn para realizar una entrevista. Confeccionar con material de desecho
diferentes implementos como micrfonos, cmaras fotogrficas y de video, entre
otros. Durante la construccin de estos elementos, pedirles que formulen hiptesis
sobre la funcin que cumple cada persona que trabaja en el colegio, registrando
con ayuda de la educadora las diferentes respuestas.
Cumpliendo con su rol de periodistas y utilizando los implementos construidos, invitar a

los nios y nias a realizar una excursin por el colegio, con el fin de entrevistar a las
distintas personas que trabajan en el colegio. Utilizar como gua el listado de
preguntas propuestas en la pgina, siguiendo las indicaciones sugeridas en ella.
Recordar las hiptesis registradas en la experiencia inicial, comparndolas con las

respuestas obtenidas en cada entrevista. Verificar en qu respuestas acertaron y en
cules no, comentando lo sucedido.
Pginas: 28 y 29
Ncleo: Autonoma.
Aprendizaje esperado de las BCEP:
Manifestar progresiva independencia

y
del medio ambiente.
MPA tramo V: Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de
autocuidado.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar acciones y situaciones de la vida diaria,
argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos
ambientes saludables.
Ejemplo de desempeo: Grafica la forma de cuidar su cuerpo.
Actividades previas
Comentar los diferentes aprendizajes que han adquirido durante el desarrollo de la

primera unidad, mencionado aquellas experiencias de aprendizaje que ms
disfrutaron.
Verificar cunto han aprendido durante la primera unidad, desafindolos a responder

las preguntas formuladas en las pginas de evaluacin.
Distinguir y comentar qu temas y aprendizajes les imponen mayor dificultad,

analizando y compartiendo aquellos aprendizajes que les gustara adquirir en la
prxima unidad.

CU1PP

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

CU1PP

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Unidad 1: Yo y el mundo que me rodea

mbito: Formacin Personal y Social

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Observar en conjunto el marco fotogrfico que aparece en la imagen, motivando a

En un crculo, comentar las caractersticas observadas en general, distinguiendo

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Observar y describir los elementos presentados en la imagen, nombrndolos. Luego,

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Utilizando el jugo hecho en el inicio de la experiencia, verter un poco de jugo en un

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Continuando con la construccin de los instrumentos musicales, invitar a los nios y

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Observar la imagen, recodando la experiencia ya realizada. Invitar a los nios y nias

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina:

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina:

Invitarlos a observar la imagen, describiendo lo que cada nio est haciendo.

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina:

Repartir a cada nio y nia dibujos de los rganos indicados en la pgina,

Invitar a los nios y nias a observar detalladamente a Claudia y Francisco. Luego,

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Observar las diferentes situaciones que aparecen en la imagen, describindolas y

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Manifestar progresiva independencia y

Trabajando con la pgina

Crear en conjunto un calendario en el que se marcarn los das en que ellos se

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Manifestar progresiva independencia y

Trabajando con la pgina

Analizar y describir las diferentes situaciones presentadas en la imagen. Comentar con

Invitar a cada grupo de investigacin a verificar cmo han organizado su trabajo,

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Utilizando las fotografas familiares solicitadas en la experiencia anterior, invitar a los

Observar la familia que se presenta en la imagen, analizando su relacin con la tabla

Pedirles que representen a su familia utilizando materiales moldeables como

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Observar y nombrar a los diferentes personajes que se presentan en la imagen. Pedir

Santillana, Desafo Kinder, 2009

Trabajando con la pgina

Invitarlos a trasformarse en periodistas, preparando una serie de implementos que

Cumpliendo con su rol de periodistas y utilizando los implementos construidos, invitar a