Plan 1er Grado - Bloque 1 Español

Planeacin Bimestral
Ciclo escolar
2015-2016
1er Grado - Bloque

1
Espaol
Escuela Primaria:
Profr(a):
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
BLOQU
Semana 2. Del 31 de agosto
TIEMPO
1
I
GRUPO
E
al 4 de septiembre.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Identifiquen
personajes
en
una
Discursos orales y sus funciones.
1. Adivina
imagen, mediante la descripcin oral
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas
quin es.
que haga un compaero, con la
fsicas y de modo de ser.
finalidad
de
desarrollar
sus
habilidades para escuchar.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Que los nios:
Direccionalidad de la escritura.
Se inicien en el reconocimiento de la Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
relacin sonoro-grfica mediante la letras en palabras.
2. Vamos a
escritura de su nombre y la Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de
conocernos!
comparacin entre sta y las de sus prrafo y despus de punto.
compaeros, identificndola en los Normas de participacin para el intercambio
tiles escolares.
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e
informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Que los nios:
Escriban su nombre y domicilio, y Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
3. Mis cosas. reconozcan la utilidad de
estos datos en acciones de la vida Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de
cotidiana.
prrafos y despus de punto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y complementar la informacin con
un ejemplo describiendo a una persona. Hacer notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura,
color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etctera.
Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su libro de texto y
adivinar de quin se trata. L.T. Pg. 10.
Elegir a dos nios, uno para que de las pistas y a otro para que intente adivinar de quin se trata. Conceder
turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.
Espaol
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que muestren dificultades
para expresarse.
Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa, hayan escrito con letra script
el nombre de sus hijos en los tiles escolares y que se encuentre visible, para que stos puedan copiarlo
cuando lo requieran.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. L.T.
Pg. 11.
Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar sobre el uso de la
letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.
Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que inicien con la misma letra que
el suyo.
De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compaeros para observar
en sus libros y tiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.
Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.
Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos, revolverlos y solicitar a los
alumnos que pasen de nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le hicieron para saber que
eran sus libros, en qu se fijaron.
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustara tener, y a
marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.
Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pg. 13
Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el directorio del
saln.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Pginas 10-13.
Observacin y anlisis de las participaciones de los
tiles escolares con sus nombres.
alumnos en la realizacin de las actividades.
Hojas blancas.
Notas en el cuaderno.
Tarjetas para formar el directorio del grupo.
Descripciones orales.
Escritura de su nombre.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
LECCIN
4. Contemos
un cuento.
5. Los
nombres de
mis
compaeros.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Semana 3. Del 7 al 11 de
septiembre.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
Que los nios:
Inventen un cuento a partir
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos:
de imgenes y lo narren a
lugar, tiempo;
otros
orden cronolgico en cuento y noticias.
compaeros del grupo.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Que los nios:
Mediante el anlisis de los
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
nombres de sus compaeros,
prrafos.
continen el reconocimiento
de la relacin sonoro-grfica
palabras.
y
del
valor
sonoro
convencional de las letras en
palabras.
Espaol
BLOQU
E
TIEMPO
Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo inician esos cuentos?,
qu es lo que ms les gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento que slo tiene ilustraciones?
Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la
historia. Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?
Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las imgenes para descubrir
lo que sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada una y despus lo harn en voz alta para sus
compaeros.
Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno continen con la
narracin hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus compaeros de
equipo. Motivarlos para que lo narren completo.
Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms
largos y cules son ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que ms les hayan
gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo. Colocarlos en un
bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que tiene escrito. Se le
puede ayudar con pistas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.

Libro de Lectura. Pg. 8 a la 17.
Abatelenguas.
Bote forrado.
Invencin y narracin de un cuento de forma oral.
Escritura de su nombre y el de sus compaeros.
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
Que los nios:

Disfruten la lectura de un
texto breve y continen con
su
avance
en
el
6. Mara fue al reconocimiento
de
las
mercado.
caractersticas
del sistema de escritura a
partir del anlisis de algunas
palabras que aparecen en
ste.
septiembre.
CONTENIDOS
Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Inferencias.
Propsitos de lectura. Relacin imagen-texto.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y
final.
Direccionalidad de la escritura.
palabras.
prrafos.
Segmentacin de la escritura.
BLOQU
E
TIEMPO

Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos:
lugar, tiempo; orden cronolgico en cuentos.
Que los nios:
Identifiquen las letras que
7. Las frutas
prrafos.
forman los nombres de las
que compr
frutas mediante el anlisis de
Mara.
la forma en que estn
palabras.
escritos en el texto.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inferencias.
Que los nios:
Identifiquen
a
los
personajes
mediante
el
anlisis de la forma en que
palabras.
aparecen en el texto.
8. La mam
Relacionen imagen y texto
de Mara.
e identifiquen las letras que
forman a las palabras.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Lean una receta como
modelo para escribir otra
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
colectivamente, con el fin de
Escritura, revisin y correccin del borrador.
prepararla con su familia.
Socializacin del texto.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos
textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas
en su libro. L.T. Pg. 17.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que
puedan establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa;
animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que
aprenden con sus familiares.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta:
cul compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas
letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar
en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin
sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
Comentar con ellos que conversarn y escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al
mercado, siguiendo un procedimiento similar al que realizaron con la escritura de la palabra sanda en
actividades anteriores.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto.
Promover el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y
apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra mam est
formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y cules letras se escriben en
La y cuntas en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la escriba en el
pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.

Libro de Texto. Pg. 17-23.
Libro de lectura.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial
Alfabeto recortable.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Formacin de oraciones con apoyo de las tiras
recortables.
Receta escrita en su cuaderno.
ASIGNATUR
A
LECCIN
9. Adivina,
adivinador.
septiembre.
CONTENIDOS
Que los nios:
Aprendan a inferir las respuestas de algunas Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas,
adivinanzas, mediante el reconocimiento de rimas y trabalenguas.
pistas que les permitan comprenderlas, Estrategias de comprensin lectora.
disfrutarlas y compartirlas.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Espaol
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
BLOQU
E
TIEMPO
Relacin imagen-texto.
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Que los nios:
Identifiquen las partes de un texto breve,
Relacin
sonoro-grfica
y
valor
sonoro
mediante el reconocimiento de algunas
convencional de letras en palabras.
10. Forma
palabras y las ordenen para que el texto
adivinanzas. pueda leerse.
comunicativo.
Apliquen la correspondencia sonoro-grfica
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
y el valor sonoro convencional al leer y
ayuda e informacin.
escribir palabras.
Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas?. Propiciar que los nios comenten los conocimientos que
poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21 de su libro de lecturas.
Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten sus opiniones sobre las
adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario que expliquen por qu les
pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna en especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien
est hablando.
Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.
Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material
de tiras recortables.
Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y
revisen si las adivinanzas estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26.
Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas. L.T. Pg. 27.
Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve
para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura: cuntas y cules letras
necesitan para escribir las palabras que se solicitan, as como la ubicacin de stas en una oracin.
Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se
promover una coevaluacin con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.

Libro de texto. Pg. 24-27.
Libro de lectura.
Material de tiras recortables.
Armado de adivinanzas utilizando el material de tiras
recortables.
ASIGNATUR
A
LECCIN
11. Cuntas
palabras
contamos?
Semana 6. Del 28 de
septiembre al 2 de octubre.
CONTENIDOS
Que los nios:
Reconozcan en diferentes oraciones las comunicativo.
palabras
que
contienen,
mediante
la Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
identificacin de los espacios que las separan, ayuda e informacin.
Espaol
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
BLOQU
E
TIEMPO
y valoren esta caracterstica como elemento

fundamental para la comprensin de los
escritos.
Que los nios:
Escriban individualmente palabras y Escritura, revisin y correccin del borrador.
oraciones con base en los textos ledos y Estrategias de comprensin lectora.
12. Qu
apoyndose en dibujos.
Inferencias.
perdieron?
Inventen y escriban, mediante la gua del Sistema de escritura.
maestro, una adivinanza para compartirla con Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio
sus familiares y amigos.
de prrafos y despus de
punto.
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.

Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir amarran, etc.
Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad. L.T. Pg. 28.
Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.
Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.
Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan en las
adivinanzas que leyeron.
Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras que faltan y que las
escriban o intenten hacerlo.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:

En la tarde le doy de comer al _____________
Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de texto. Pgina 30.
Libro de texto. Pgina 28-30.
Escritura de enunciados con determinado nmero de
palabras.
Segmentacin de palabras.
Escritura de palabras.
ASIGNATUR
A
Espaol
GRADO Y
GRUPO
BLOQU
E
TIEMPO
octubre.
LECCIN
PROPSITOS
13. En la
ciudad una
plaza.
Que los nios:
Continen
con
su
conocimiento del sistema de
escritura al identificar y usar
el dgrafo qu.
Apliquen estrategias de
comprensin lectora para
entender el sentido de un
juego.
Memoricen una parte del
juego
de
palabras
que
compartieron
con
sus
familiares.
Que los nios:

Identifiquen y usen el
dgrafo qu.
14. Las
Participen en juegos con
oraciones del
repeticiones
de
palabras,
juego.
para que despus los digan
de memoria a sus familiares
y los reten a decirlos.
15. El juego al Que los nios:
revs.
Apliquen
estrategias
de
comprensin lectora para
entender
el sentido de un juego con
repeticiones de palabras y
despus lo digan de memoria
a sus familiares y amigos.
CONTENIDOS
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Relacin imagentexto.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y
sociales en Mxico.
palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y
despus de punto.
palabras.
Predicciones.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
palabras.
Que los nios:
Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
Conozcan
la
funcin
y
16. Lo que
caractersticas de los recados
escribi la
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y
y
escriban
uno
para
lora.
despus de
satisfacer una necesidad real
punto.
de comunicacin.
Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el significado de algunas.
Leer en voz alta la indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos las palabras.
Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de manera que
levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es conveniente que se den
cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.
Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la ciudad una plaza.
Explicarles que lo leern por partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la segunda. Identificar
quines no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera ms cercana.
Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con mayscula al iniciar el
texto y despus de un punto.
Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar la forma correcta de
escribir qu. Pedir que completen en su libro las repeticiones de esquina anotando las letras o la slaba
que faltan. Mostrar en el pizarrn otras palabras con que y qui, para que las lean y observen su
escritura.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz
alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de
explicar lo que harn. L.T. Pg. 33.
Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que explique lo que harn.
Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar que, con base en la imagen
que se encuentra al lado, mencionen cul palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan
consultar cmo se escribe la palabra que falta, podrn ver el texto en su Libro de lectura.
Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.
Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de
explicar lo que harn. L.T. Pg. 35.
Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?
Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y durante la pltica intervenir
cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el grupo.
En equipos, leer la segunda parte del juego.
Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la imagen, que lean la primera
oracin de ejemplo y observen que sta se complementa con varias palabras escritas sobre las lneas. Con
estas bases, los nios estarn en posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro. De ser
necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oracin.
Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos expresen sus ideas,
explicaciones u opiniones.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan de qu tipo de texto creen
que se trata: cmo es el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase de texto ser: un cuento, un
juego, una carta, un recado u otro? L.T. Pg. 37.
Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver
algunas de sus caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.
Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y digan en qu parte del escrito
debera estar anotado.
Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien de su familia deja escrito
un recado y preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para otra persona.
Analizar el uso correcto de las letras maysculas.
Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso adecuado de las letras
maysculas. Cuidar la separacin de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y
verifiquen cules palabras deben llevar mayscula inicial.
A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle algo a su mam.
Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores requerimientos de ayuda.
Libro de lectura.
Escritura libre de lo que aprendieron.
Escritura de palabras.
Uso correcto de las maysculas.
Escritura de un recado a su mam.
ASIGNATUR
A
LECCIN
octubre.
CONTENIDOS
Conocimientos previos. Propsitos de la lectura.
Que los nios:
Predicciones. Pertinencia de las predicciones e
17. Todos a Comprendan el contenido de una cancin, inferencias.
cantar!
aprecien el ritmo y la rima y disfruten Localizacin de informacin explcita.
cantndola.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas:
versos, estrofas, entonacin y rima.
Que los nios:
18. Los
Reflexionen sobre la cantidad y variedad de
instrumentos letras que necesitan para formar las slabas
Relacin
sonoro-grfica
y
valor
sonoro
de la
que integran diversas palabras y reconozcan
orquesta.
su escritura adecuada, mediante el uso del
Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.
Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.
Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar las canciones.
Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les gustara tocar?, cmo
suena el instrumento que ms les gusta?, etc.
Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de animales. Libro de lectura. 4043.
Propiciar que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que creen que habr. Pedir que
observen las imgenes y digan los nombres de los animales e instrumentos que reconocen.
Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si encontraron los animales e
instrumentos que haban pensado.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del libro viene la indicacin.
Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
Volver a leer la lectura y agregarle msica.
Espaol
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
BLOQU
E
TIEMPO
Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los instrumentos musicales que
aparecen en la cancin que leyeron.
Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo que harn.
Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que hicieron y promueva que se
respeten al intercambiar sus ideas.
Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con el alfabeto recortable. Para
que los nios continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.
Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrn y leerlos
sealando las slabas (trom-bn, trom-pe-ta)..
Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.
Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que formaron utilizando el

Libro de texto. Pgina 39-41.
Libro de Lecturas.
Alfabeto Recortable.
Escritura de palabras (instrumentos musicales)
ASIGNATUR
A
LECCIN
19. Escribo lo
que falta.
20. Qu
hacen los
animales?
Espaol
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
BLOQU
E
Que los nios:

Infieran las palabras que faltan en un texto
breve a partir de la comprensin de las partes
existentes.
Escriban nombres propios utilizando letra
inicial mayscula.
Describan un hecho especfico en una
conversacin, respetando turnos para lograr una
comunicacin eficaz.
octubre.
CONTENIDOS
Relacin
sonoro-grfica
y
valor
sonoro
Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafos y despus de punto.
Normas
de
participacin
para
el
intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
TIEMPO
Que los nios:

Identifiquen los verbos en distintas oraciones, Sistema de escritura.
mediante el reconocimiento de las acciones de Verbos, sustantivos y adjetivos.
los personajes de un texto.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a hacer. L.T. Pg. 42.
Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo necesario.
Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se trata.
Entre todo el grupo completar el texto.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de personas e instrumentos. Indicar a los
alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto, recordando el uso de la letra mayscula en los
nombres de personas.
Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.
Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como: qu festejan?,
qu hacen?, qu comen?, etc.

Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los alumnos que para resolverla
debern leer, tambin, las palabras que estn alrededor, para que todo diga qu hacen los animales. L.T.
Pg. 44.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre
estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o
bailan?
Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.
Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que sean
adecuados, como cantar, bailar, jugar, rer, divertir, comer, regalar, etctera.
Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems comparen lo que escribieron.
Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin con. Por ejemplo: Juan baila
en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario cont chistes, etctera.
De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar la comprensin de los
textos que leen y el uso en los que ellos escriban.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro.
Escritura de palabras (nombres propios, nombres
comunes y verbos).
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

Plan 1er Grado - Bloque 1 Español

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Planeacin Bimestral

1er Grado - Bloque

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Que los nios:

Discursos orales y sus funciones.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

y valoren esta caracterstica como elemento

Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.

Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pgina 28-30.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Que los nios:

Que los nios:

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Que los nios:

Que los nios:

qu hacen?, qu comen?, etc.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 42-45.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

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