EQUIPO TCNICO AMPLIADO

ATP PORFR. JOS AGUSTN LEGARRETA

RODRGUEZ

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS: CIENCIAS II CON ENFASIS EN FSICA

BLOQUE UNO

CONTENIDO
LA DESCRIPCIN DEL 1 EL MOVIMIENTO
DE LOS
MOVIMIENTO Y LA
OBJETOS
FUERZA
APRENDIZAJE ESPERADOS
1. Interpreta la velocidad como la relacin
entre desplazamiento y tiempo, y la
diferencia de la rapidez, a partir de
datos
obtenidos
de
situaciones
cotidianas.

CONTENIDOS
ESPECFICOS.

N DE SESIONES :

Marco de referencia y trayectoria;

diferencia entre desplazamiento y distancia
recorrida.

ESTANDARES CURRICULARES
1. Conocimiento cientfico
1.7 Describe diferentes tipos de movimiento
con base en su rapidez, velocidad y
aceleracin.
1.8 Describe caractersticas del movimiento
ondulatorio con base en el modelo de ondas.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la

tecnologa
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la
tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del Universo,
la transformacin de los materiales, la
estructura de la materia, el tratamiento de las
enfermedades y del cuidado del ambiente.

3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigacin cientfica: plantea preguntas,
identifica temas o problemas, recolecta datos
mediante la observacin o experimentacin,
elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza
y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.

4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para
investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en
construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas
culturas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin

SESI
N

Momento de
la secuencia
Texto introductorio

Actividad de desarrollo
1
Texto de informacin
inicial

Texto de formalizacin

Actividad de desarrollo

Activida
des de
evaluaci
n

CONCEPTUA
LES
FORMATIVA

Propsitos
(conceptos, destrezas y
actitudes)
Describir la importancia
de los sentidos en la
percepcin del
movimiento.
UNO

Materiales
necesarios o
trabajo en casa
Cmo saber si
algo se
mueve?

Describir el movimiento de un
borrador.
Intercambio de comentarios.

Describir, mediante un
ejemplo cotidiano, los
mtodos a seguir en una
investigacin.
Presentar las nociones de punto
de referencia y de posicin,
para la percepcin del movimiento.

DOS
Describir el movimiento de un
objeto con base en el sonido y la
luz que emite.
Valorar el papel que juegan los
sentidos en la percepcin del
movimiento.
Reporte de prctica.

SABER
Resuelvo el problema
(PROCEDIMENTAL )
Para qu me sirve lo que
aprend?
(HABILIDAD)
Lo que podra hacer hoy

Escuchando el
movimiento
Por equipo: objeto
que emita un sonido
constante, como
reloj despertador o
timbre; objeto que
emita luz, como una
linterna; cuaderno
de notas.

(ACTITUD)

SESIN 1
Cmo saber si algo se mueve?
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Cmo te das cuenta que algo se
mueve?
Texto introductorio
Realmente se mueve?
Desde los primeros das de vida percibimos las
cosas que se encuentran a nuestro alrededor y sus
cambios.
Nuestros sentidos nos permiten identificar
estmulos que pueden ser placenteros,
desagradables e incluso peligrosos; nos permiten,
por ejemplo, percibir el calor de un incendio por
medio del sentido del tacto y el olor caracterstico
que producen algunas sustancias al quemarse.
A muy corta edad, somos capaces de ubicar el
lugar dnde se encuentran los objetos y donde
ocurren diferentes fenmenos. Cuando se le
pregunta a un nio de dos aos dnde est el Sol o la Luna, es probable que
seale hacia el cielo.
Tanto los animales como los seres humanos
Empleamos el lugar donde nos
ubicamos para localizar objetos y
usamos, instintivamente, referencias para localizar
constatar su movimiento.
objetos; una de ellas es la posicin donde nos
ubicamos, as, cuando alguien nos habla, sabemos que se encuentra atrs, a
un lado o enfrente de nosotros. Si un objeto aparece en nuestro campo visual y
luego desaparece, podemos asegurar que se movi. De la misma manera, un
rbol, una casa o un edificio nos sirven para saber que se ha movido un camin
frente a ellos.
En esta secuencia de aprendizaje analizars algunas de las funciones de los sentidos al advertir
y describir algo que se mueve. Valorars el alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar
la posicin de un objeto.

A continuacin se presenta el problema que

resolvers con lo que hayas aprendido durante esta
secuencia.

Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay

varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede
muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos
comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs
sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo justificaras?

Lo que pienso del problema

Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo reconoces si algo se mueve o no?
2. Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobs? Describe cmo sera la
experiencia para cada sentido.
3. Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que t? Por qu?

Actividad UNO
Describan el movimiento de un borrador.
Realicen la experiencia:
1. Contesten: Cmo sabemos que algo se mueve?
2. Van a necesitar:
a) Cuaderno
b) Borrador
3. Elijan a un compaero para que realice lo siguiente:
a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.
b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador.
c) Caminar despacio en lnea recta.
d) Que el alumno que camin en la actividad responda: Se movi el borrador?
4. Comenten:
a) Se movi el borrador? Por qu?
b) Qu referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atencin en cmo percibimos el movimiento usando los

sentidos.
Texto de informacin inicial

Cmo sabemos que algo se mueve?

Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes
instrucciones:
Colocarse en el mstil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57
metros hacia el norte. En este ejemplo, las instrucciones definen la posicin del
tesoro, y el mstil es el punto de referencia. Las instrucciones cambiaran si cambiamos
el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos tambin para
determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automvil se mueve,
podemos mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este
punto, esto significa para nosotros que el auto se mueve. Este punto fijado por
nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto de referencia, un
punto cualquiera del espacio: una esquina del saln de clases, el centro del patio o la
base del rbol ms prximo.
Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como
otros seres vivos, tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y
percibir su movimiento. Por ejemplo, los perros, gracias a su desarrollado sentido del
olfato, perciben si su amo se est acercando o alejando. Tambin podemos percibir el
movimiento a travs del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con
respecto a nosotros y saber si se est acercando o alejando. Hay sonidos

caractersticos que nos indican si algo est en movimiento. Por ejemplo, sin verlo,
podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros, por el sonido que
emite cuando se acerca rasante a nuestra cara.
Existen movimientos muy rpidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar
fcilmente. Por ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibr. No
podemos apreciar, tampoco, cmo el caudal de un ro erosiona las rocas. Para detectar
algunos de estos fenmenos recurrimos a instrumentos como el cine o el video, que
pueden mostrar, segn nos convenga, ms lento o ms rpido un movimiento, y as,
poderlo analizar.
En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban
mediante los sentidos de la vista y el odo.
Indiquen en cada caso el punto de referencia.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos.

Para cerrar la sesin, se recomienda que los alumnos incluyan el reporte de la prctica de la
Actividad UNO en su portafolio.
Puede emplear la respuesta a la Reflexin sobre lo aprendido para evaluar el trabajo de la
sesin.

SESIN 2
Antes de iniciar la sesin, promueva la participacin del grupo para retomar lo aprendido
durante la sesin anterior. Puede pedir que respondan algunas preguntas como:
1. Cul es el problema que se quiere resolver?
2. Cmo podemos emplear la distorsin del sonido o la luz para saber si un objeto se aleja o
acerca?
Se valorar la importancia del punto de referencia para determinar el movimiento.

Actividad DOS
Escuchando el movimiento
Describan el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del sonido
que emite.
1. Comenten:
a) Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite?
Por qu?
b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior.
2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato.
3. Realicen lo que se indica:
a) Colquense en un extremo del patio de la escuela.
b) Elijan a un compaero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente:
I. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio.
II. Se acerque corriendo hacia ustedes.
III. Permanezca inmvil cerca del resto del grupo.

c) Pregunten al compaero que corri: Percibiste cambios en el sonido del silbato o del
reloj?
d) Escuchen atentamente cmo son los sonidos que perciben cuando:
I. Se aleja o acerca el compaero con la fuente de sonido.
II. Se encuentra fija la fuente sonora.
4. Comenten:
a) En qu se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al
observador?
b) Cmo es el sonido cuando la fuente sonora est inmvil?
c) Hay diferencias entre lo que percibe el grupo y lo que percibi el compaero que
corra? Expliquen su respuesta.

d) Cmo se puede saber si algo se est moviendo a partir de la percepcin de un

sonido? Justifiquen su respuesta.
e) Qu puntos de referencia se usaron en cada caso?
5. Elaboren en el pizarrn un breve texto donde expliquen cmo participa el punto de
referencia para la percepcin del movimiento.
Lean el texto. Pongan especial atencin en la representacin del movimiento.
Texto de formalizacin

Cmo representar nuestra percepcin de la Naturaleza?

Para un observador inmvil un objeto puede estar movindose y, al mismo tiempo,
parecer que est en reposo para otro observador que est en movimiento. No es difcil
pensar por qu la Tierra fue considerada durante mucho tiempo un punto de referencia
fijo: la posicin de la Luna y de las estrellas aparenta cambiar con respecto a un punto
fijo de la Tierra.
Existen distintas representaciones matemticas del espacio y puntos de referencia
dentro de ste. Ren Descartes ide la primera de ellas para ubicar la posicin de un
objeto.
Utiliz una recta numrica, en la que el cero se encuentra en su centro. Los nmeros
positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos, a la izquierda, en intervalos
iguales. La posicin de un objeto se representa por un punto determinado en la recta,
al que se simboliza con la letra x.
Por ejemplo, si un objeto se mueve, podemos denominar su posicin inicial i y
representarla con xi, de igual manera su posicin final f, se representa con x f.
Supongamos que un mvil se desplaz dos unidades desde su posicin inicial. Para
obtener este desplazamiento se resta del valor de la ltima posicin el valor de la
primera, esto es, se calcula la diferencia de 2 0 que es igual a 2.
Para conocer cunto se desplaz el objeto en trminos matemticos, restamos el valor
xi del valor de xf.
Esta diferencia la simbolizamos con la letra griega delta Es decir,

El observador localiza desde 0 al objeto en la posicin x = 2.

Dado que nuestros

del movimiento o
dependan de quin
de los fenmenos

sentidos nos proporcionan informacin limitada, las descripciones

de cualquier otro fenmeno fsico necesitan ser tales que no
las haga o cmo las haga, sino que describan el comportamiento
fsicos de la manera ms general posible. Es as como la

representacin matemtica de un movimiento constituye una herramienta

indispensable para obtener informacin ms precisa acerca del movimiento de los
objetos. La Fsica nos ayuda a hacer descripciones de fenmenos que ocurren en la
Naturaleza desde cualquier punto de referencia, sin depender de la capacidad sensorial
del observador.
En su cuaderno
1. Encuentren:
a) Para las dos figuras siguientes, el valor de la diferencia o el cambio de posicin del
auto con respecto al observador que se encuentra ubicado en 0. Apliquen la ecuacin

b) El valor del cambio de posicin de un autobs que se encuentra inicialmente en el

punto x = 3 y se mueve hasta el punto x = 7.
c) El valor de la posicin inicial, si saben que el valor x es 10 y la posicin final es 12.
d) La relacin que existe entre el valor positivo o negativo (signo) de x, con el sentido
del movimiento respecto al observador.
Intercambien sus opiniones sobre:
Cambiaran los valores x si se modifica el punto de referencia?

Resuelvo el problema
Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados
al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos
comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin
tiene razn? Cmo lo demostraran?
Para resolver el problema responde en tu cuaderno:
1. Cul o cules de tus sentidos se utilizan para ubicar la posicin y el movimiento del
autobs?
2. Cul es tu punto de referencia y el punto de referencia de tu compaero?
3. Cmo puedes saber si se acerca o se aleja el autobs por medio de los sentidos?

Para qu me sirve lo que aprend?

Dnde estara ubicado tu punto de referencia para que veas las siguientes
situaciones?
1. La Luna aparece en el horizonte.
2. Un barco que se oculta en el horizonte.

3. Mientras viajas en autobs lees un anuncio inmvil que est pegado en el interior del
autobs.
Justifica las respuestas en tu cuaderno mediante dibujos o esquemas.

Ahora opino que...

Sabemos de las limitaciones de los sentidos en la percepcin de movimientos
rpidos y lentos; qu han hecho para superar estas limitaciones las
personas que se dedican al estudio de los fenmenos naturales?
Argumenten su respuesta.

Para saber ms
1. Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp.
1. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE. 26 de febrero de
2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/
htm/sec_6.htm.
2. Braun, Eliezer. Para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de
febrero de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/
htm/sec_4.htm
3. Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/
htm/sec_7.htm