Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

TEMA N 1

PSICOLOGA DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

1.1. INTRODUCCIN
La Psicologa del Desarrollo est interesada en explicar los cambios psicolgicos que
tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Pues as, lo
cambios pueden ser a nivel fsico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social,
moral.
1.1.1. Desarrollo
El concepto del desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos:
Factores explicativos que ayudan a comprender el cambio psicolgico,
Contextos en los que se desarrollan las personas,
Finalmente, el concepto sobre el desarrollo tiene caractersticas propias.
1.2. Psicologa del desarrollo del ser humano
Disciplina cientfica del conocimiento que agrupa elementos de la biologa, la fisiologa,
la medicina, la educacin, la psicologa, la sociologa y la antropologa. El objetivo es
describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo
vital social.
Entre ms sepamos sobre cmo y porqu crecemos o cambiamos y ms control
tengamos sobre ste proceso, mayor ser nuestra influencia positiva sobre la vida de
los nios, adolescentes y la propia vida.
1.2.1. Contextos del desarrollo
Segn Berger (2006), los factores contextuales generales ms importantes en la vida
del sujeto seran:
Contexto histrico: Hara referencia al momento histrico que definira la vida de
una determinada generacin o cohorte.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Contexto cultural: Determinado por los valores y creencias dominantes en una

determinada cultura o grupo social.
Contexto socioeconmico: Relativo
socioeconmicas propias del mismo.

al

grupo

social

condiciones

As, de forma general podemos enmarcar al sujeto en desarrollo en una serie de

contextos que ayudan a definirlo y explicarlo. No obstante, de forma ms concreta el
desarrollo se estudia a travs de una serie de mbitos comnmente utilizados por los
tericos del desarrollo, el mbito fsico, cognitivo y social.
Grfico N 1

CUESTIN

PREGUNTA A RESOLVER

Perspectiva del nio en desarrollo:

organicista v/s mecanicista

Son los nios seres activos con estructuras

psicolgicas que subyacen y controlan el
desarrollo, o son receptores pasivos de
estimulaciones ambientales?

Perspectiva de la trayectoria del

desarrollo: continuo v/s discontinuo

Es el desarrollo del nio una cuestin de

sumar habilidades y conductas, o implica
cambios cualitativos, relativos a etapas?

Perspectiva de los determinantes

del desarrollo: naturaleza v/s
educacin

Cules son los determinantes ms

importantes del desarrollo? Hasta qu punto
las experiencias tempranas establecer
patrones?
Se
pueden
corregir
posteriormente?

Los mbitos de estudio de la psicologa del desarrollo:

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Cuando analizamos los cambios que se producen en el individuo a lo largo de su

desarrollo, podemos contemplarlos desde distintos mbitos de estudio:
El mbito fsico, desde el que se analizaran la estabilidad, el cambio biolgico y
los determinantes del crecimiento fsico.
El mbito cognitivo, que incluira el anlisis de las capacidades intelectuales y
su contribucin al desarrollo del individuo.
El mbito social y de la personalidad, que describe la evolucin de las
diferencias individuales y las relaciones sociales a lo largo del desarrollo.
Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en funcin
de la teora desde la que se plantea el desarrollo. Con propsitos puramente
didcticos, se acostumbra dividir el desarrollo en reas, las cuales son:
Grfico N 2

DESARROLLO
FSICO

Bases

DESARROLLO
COGNITIVO

genticas

del desarrollo
Crecimiento fsico.

DESARROLLO
EMOCIONAL

Procesos

sexual.

Apego

Socializacin

Confianza

Desarrollo moral

Seguridad

Relaciones pares

Afectos

Aprendizaje
Recuerdo

y familia.

sentidos
Juicios

nutricin,

funcionamiento

intelectuales.

Desarrollo motor y

Salud,

DESARROLLO
SOCIAL

Solucin

Vnculos

Temperamento

Autoconcepto

Procesos
familiares

de

problemas.

Vocacin.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Alteraciones

1.3. Caractersticas de proceso de desarrollo Humano

La historia de la ciencia del desarrollo est formada por diferentes puntos respecto de
la influencia de la herencia y el ambiente.
Algunos planteamientos fueron eminentemente biolgicos (dndole primaca a la
herencia) y otros de corte fundamentalmente ambientalistas (nfasis en la crianza).
Hoy sabemos que ambos factores se complementan en el proceso del desarrollo. Ej.
La inteligencia, la estatura, etc. Aunque en algunos casos vara la importancia de los
factores involucrados. Ej. Rasgos fsicos, inteligencia, la personalidad, etc.
Tambin influyen la maduracin (Cambios orgnicos, neurofisiolgicos y bioqumicos
que ocurren en el cuerpo de un individuo y que son relativamente independientes de
las condiciones ambientales, de las experiencias o de la prctica) y la experiencia
(posibilidad de tener acceso a eventos ambientales que permitan poner en actividad
ciertas destrezas).
El desarrollo humano est CANALIZADO: El desarrollo mnimo est garantizado en las
primeras etapas de este. Se logran niveles mnimos de desarrollo an con niveles
mnimos de estimulacin
La RECUPERACION del desarrollo permite compensar posteriormente ciertas
carencias. Las desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo tienden a corregirse y
a recuperar su planificacin biolgica.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

El concepto de ESTADIO alude a una serie de hechos relevantes en el proceso de

desarrollo humano que ocurren prximos en el tiempo en un individuo. Generalmente
estos eventos ocurren en edades similares en la mayora de los sujetos, pero no estn
determinados por la edad cronolgica en particular. Hablar de ESTADIOS parece ser
ms confiable en las primeras etapas del desarrollo. A medida de que el ser humano
crece y se desarrolla LOS ESTADIOS estn ms influidos por factores ambientales y
aumenta la variedad de las manifestaciones.
El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso continuo de integracin de
partes y estructuras que da origen a estados cada vez ms evolucionados facilitando el
proceso de adaptacin del ser humano. Tambin se produce en proceso de
ESPECIALIZACIN PROGRESIVA en las diversas esferas de funcionamiento del
individuo.
La distincin clsica entre lo innato y lo adquirido, pareciera que es una falsa distincin
a la luz de la evolucin de la especie. Lo innato para los nios actuales lo es porque
result adquirido en algn momento de nuestra evolucin filogentica1.
En nuestro cdigo gentico existen:
a) Contenidos cerrados: alude a caractersticas que no son alterables por la
experiencia individual, que nos definen como especie y que slo se alteran por
largusimos procesos filogenticos. Ej. Caractersticas morfolgicas, calendario
madurativo, etc.
b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser humano factibles de adquirir
y desarrollar. Ej. lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad y el abierto posibilita el desarrollo de
esas potencialidades. El desarrollo es un proceso continuo que comienza en el
momento de la fertilizacin del vulo y culmina con la muerte del individuo.

ACTIVIDADES

1 La filogentica es un trmino que refiere a todo aquello propio o vinculado a la Filogenia.En tanto,
la filogenia, cuya palabra tiene un origen griego que implica nacimiento, origen o procedencia, es
la determinacin de la historia evolutiva de los organismos.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Tras haber desarrollado el presente tema, para un aprendizaje significado es necesario

remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las siguientes
actividades.
I.

INVESTIGACIN, realiza una indagacin sobre las diferencias entre la

psicologa evolutiva y la del desarrollo, emplazndolo en un resumen.
II.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes preguntas:

1. Qu estudia la psicologa?
2. Cul es el objeto de estudio la psicologa del desarrollo?
3. Qu es el desarrollo? Explica.
4. Cules son los contextos de desarrollo? Explique
5. Se acostumbra dividir el desarrollo en tres reas cuales son y en qu
consisten?
6. Cules son las caractersticas del proceso de desarrollo humano? Explique.
7. En nuestro cdigo gentico existen contenidos cerrados y abiertos en qu
consisten cada una de estas?
III.

Preguntas psicotcnicas; Series numerales y literales.

1) A, D, G, K, , S,..
a) Ab) M

c) X

d) Y

e) N.A.

c) 8

d) 6

e) N.A.

c) 9

d) 8

e) 12

2) 8, 13, 9, 3,.
a) 5

b) 7

3) 17, 15, 14, 13, 11, 11,

a) 7

b)10

TEMA N 2

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

LA ADOLESCENCIA
2.1. CONCEPTO
Est etapa comprende los cambios fsicos, psicolgicos, sociales; complementando
con las caractersticas sexuales primarias y secundarias. El parmetro de edad en esta
etapa es de los doce a los 21 aos. Los adolescentes adquieren mayor capacidad
cognitiva, es decir; el adolescente reflexiona sobre s mismo, adems de poder
representar ideas de manera abstracta.
2.1.1. Tipos de adolescentes
Se clasifican en cuatro categoras con sus caractersticas correspondientes. Estas
categoras son: convencional, idealista, hedonista y socioptico.
2.1.1.1. Adolescente Convencional
Tiende hacer lo correcto, acepta la autoridad, es educado, voluntarioso, apegado a la
familia y busca encajar en el orden social.
2.1.1.2. Adolescente Idealista
Desea cambiar la sociedad, hacer que el mundo sea un lugar mejor para vivir, formara
parte de grupos revolucionarios que buscan el cambio. Algunas personas idealistas se
dedican al estudio de la medicina y psicologa.
2.1.1.3. Adolescente Hedonista
Hace de la diversin su ocupacin, vive el presente sin tener en cuenta el futuro, no
mide las consecuencias de sus actos. Su principal inters es buscar emociones y
satisfacer sus gustos.
2.1.1.4. Adolescente Socioptico
Es un sujeto sin conciencia, no ha incorporado normas a su diario vivir, no tiene
conciencia de los que est bien o mal. Es igual que los adolescentes hedonistas son
egostas y busca satisfacer solo sus necesidades y ansia su autosatisfaccin.
2.2. CRISIS DEL DESARROLLO
La etapa de la adolescencia es una etapa de cambios que vive la persona, que marca
y encamina al ser de una persona a lo futuro.
Segn el psicoanalista Erik Erickson, cada individuo enfrenta un conflicto que debe ser
resuelto a esto se denomina crisis de desarrollo. Si la persona resuelve estos

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

conflictos positivamente, las caractersticas de personalidad futura tambin sern

positivas. Este autor indica tambin que la tarea fundamental que se debe resolver en
la adolescencia es la Identidad Personal, que significa definir lo que uno es.
Todo adolescente se cuestiona de quien es, los valores familiares y sociales buscan
dar respuesta a la infinidad de cuestionamientos que se presentan. En la bsqueda de
la identidad personal una de las tareas de los adolescentes es asumir su nuevo
cuerpo, ya que en muy poco tiempo descubren un cuerpo distinto, dejaron de ser
nios y, sin embargo an no son adultos.
Los adolescentes ensayan distintas formas de ser, buscan dolos a los cuales imitar y
se apoyan en el grupo de amigos para refirmar su identidad cambiante.
2.1. Figuras de Identificacin
Son variadas, para algunos adolescentes una figura de identificacin puede ser un
gran deportista, o una artista, un maestro, un miembro de la familia, el lider de una
pandilla, un delincuente, etc. donde imitara su forma de ser, su vestimenta, su forma de
pensar y actuar. Por eso esta etapa es delicada y se debe prestar mucha atencin de
parte de los padres o tutores de los adolescentes. A medida que se consolida la
identidad personal, en esta etapa se da comienzo al desarrollo de la capacidad de
creer en intimidad con otra persona.
2.1.1. Los padres, amigos y peligros
Para algunos adolescentes la relacin con sus padres, amigos y la sociedad en
general, puede llevarlos a ser excelentes en el colegio y la universidad y para otros el
ambiente es negativo hasta se cuestionan el suicidio.
2.1.1.1. Los padres
Durante estos aos uno de los aspectos ms difciles de manejar es la autoridad de los
padres. Los conflictos surgen de tonteras porque todos los hijos como los padres
tienen que definir roles. El adolescente busca una autonoma acorde a una identidad
que va surgiendo.
En esta etapa son frecuentes las discusiones sobre el enamorado o el cortejo, sobre
las responsabilidades, los horarios de llegada de los hijos e hijas y otras facetas en que
chocan la autoridad paterna y el deseo de autonoma de los hijos.
2.1.1.2. El grupo de pares
En esta etapa los amigos y amigas son los que cobran mayor importancia. El grupo de
los pares o iguales en principio es unisexual, y luego se convierte en un grupo mixto,
que comienza a ser muy importante en la vida de los adolescentes.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

En el grupo de los pares se conforman las normas y valores que rigen la conducta del
adolescente. El grupo sirve de refugio y apoyo ante los conflictos que viven con los
adultos. El grupo de pares por lo tanto sirve como grupo de referencia. En grupo
tendra que tener aspectos positivos caso contrario el adolescente con facilidad podr
imitar dichas conductas.

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para un aprendizaje significado es necesario
remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las siguientes
actividades.
I. INVESTIGACIN, realiza una investigacin sobre los riesgos sociales y psicolgicos
a los cuales los adolescentes estn expuestos. Realiza un esquema.
II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes preguntas:
1.

Grafique los cambios fisiolgicos en la adolescencia

1.

Explica las caractersticas fundamentales del adolescente convencional

2.

Cul la preocupacin fundamental de los adolescentes, por qu?

3.

Explique cules son los riegos que puede tener el adolescente al asimilar actitudes
negativas de los amigos o amigas

4.

Cmo defines tu identidad personal?

5.

Tienes grupos de referencia positivos o negativos? por qu?

6.

Cmo te defines, como persona?

9. La bsqueda del ser, es una camino lleno de oscuridad, un sendero que

necesitamos abrir para ser lo que deseamos ser, para deslumbrar con nuestro ser,
para romper con el rutinario recorrido del mundo y as ser entre los hombres aquel que
de sentido a la mediocre vida de los hombres J.H. Qu opinas sobre este prrafo y
como relacionaras con el tema avanzado?
III. Preguntas psicotcnicas; Series numerales y literales.

1) D, H, L, R,..
b) G

b) H

c) I

10

d) J

e) K

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

2) 8, 15, 22, 27, 32, 35,.

b) 33

b) 34

c) 38

d) 39

e) 40

TEMA N 3

LA SEXUALIDAD
3.1. CONCEPTO
La sexualidad es la forma de ser de cada persona, que va unida a las actitudes y
sentimientos; lo cual implica un proceso de desarrollo durante toda la vida. Tambin es
hablar de los procesos fsicos, psicolgicos, caractersticas primarias y secundarias
tanto en el hombre y la mujer.
3.2. Orientacin del deseo sexual
La identidad personal juega un papel importante en la identidad sexual. En la etapa
de la adolescencia se determina la definicin de la identidad sexual.
3.2.1. Identidad sexual
Se refiere al ser fsico, biolgico; es decir al sexo qu es parte de la personalidad.
3.3. Orientacin sexual
Eleccin o definicin de objeto de amor, o deseo que lo atrae sexualmente.
Consideramos las diferentes formas de orientacin sexual: Heterosexual, homosexual,
bisexual, asexual y parafilias.
3.3.1. Heterosexualidad
Las personas que se sienten atradas sexualmente por el sexo opuesto; ejemplo, a un
hombre le gusta una mujer o viceversa.
3.3.2. Homosexualidad
Las personas que se sienten atradas por el mismo sexo. Cuando un hombre elije a un
hombre se denomina Gay, y si una mujer elije a otra mujer como pareja se denomina
lesbianismo.
3.3.3. Bisexualidad
Son personas que son atradas sexualmente por ambos sexos. Ejemplo; a un hombre
le gusta sexualmente otro hombre, pero tambin una mujer.

11

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

3.3.4. Asexual
Es la persona que carece de deseo sexual.
3.4. Parafilias
Las personas de este grupo por lo general son perversas y enfermas, tienen la
conducta distorsionadas por traumas que paso anteriormente. Muchas de estas
personas se sienten atradas sexualmente por objetos, por animales, por nios. Dentro
de estas parafilias tenemos: Fetichismo, pedofilia, zoofilia, macrofilia, masoquismo,
sadismo, exhibicionismo, travestismo y la transexualidad.
3.4.1. Fetichismo
Es cuando la persona tiene un deseo sexual hacia un objeto como una almohada,
peluches, ropa interior, etc.
3.4.2. Pedofilia
Las personas adultas que sufren este trastorno se sienten atrados sexualmente hacia
los nios o pberes. De ah surgen violaciones de padres, tos, hermanos, primos,
vecinos hacia los nios.
3.4.3. Macrofilia
Las personas con este trastorno sienten deseo sexual con cadveres.
3.4.4. Masoquismo
Es cuando una persona soporta malos tratos de su pareja al momento de mantener
relaciones citales.
3.4.5. Sadismo
Es cuando una persona se satisface por medio de infringir dolor y sufrimiento a su
pareja.
3.4.6. Travestismo
Son personas que se satisfacen vestirse y comportase como el sexo contrario, es decir,
que no estn conformes con el sexo que nacieron.
3.4.7. Transexualismo

12

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Es un trastorno de identidad sexual, ya que si es hombre se siente insatisfecho con su

sexo ya que deseara ser mujer y viceversa. La persona se siente como en una crcel
atrapada en un cuerpo equivocado.
3.5. CONDUCTA SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA
Resalta la investigacin de la psicloga Maite Melendo, la cual plante que la soledad
es algo necesario en nuestra vida, ya que la soledad es algo inherente a la persona, es
soledad de nuestra propia singularidad.
Cada persona es una ser nico e irrepetible, nadie ve, ni vive, ni experimenta la
realidad de manera idntica a lo que nosotros vemos y vivimos, por eso nos sentimos
solos. Maite Melendo plantea que la comunicacin es el intento de unirse con otros, de
salir de la propia soledad. Segn esta psicloga existen seis niveles de comunicacin.
Primer nivel
Es el nivel ms superficial de los dilogos cotidianos. Se suele tener la
comunicacin
Segundo nivel
Sigue siendo superficial, es la comunicacin que se da sobre otras personas.
Es una opinin que se tiene sobre un tercero, ejemplo: fulanito se arregl
con sultanito
Tercer nivel
Es cuando comunicamos nuestra opinin, nuestros juicios y nuestra postura
ante distintos temas. En este nivel damos y recibimos conocimientos sobre
nosotros mismos.
Cuarto nivel
Se da cuando contamos al otro lo que nos ha sucedido en el pasado,
cuando compartimos nuestros proyectos y hablamos sobre nuestro trabajo.
Sigue siendo un nivel informativo.
Quinto nivel
En este nivel comunicamos nuestros sentimientos, tal como los sentimos, sin
racionalizaciones. Estos sentimientos pueden estar relacionados con nuestro
pasado.
Sexto nivel

13

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

En este nivel hay completa aceptacin de nosotros mismos y del otro. Esta
comunicacin se da en un clima de amor y respeto.
3.6. RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA
El adolescente se encuentra expuesto a diferentes mensajes a veces contradictorios.
Los valores familiares, no siempre ayudan al joven a situar su sexualidad en el marco
de la comunicacin e intimidad. Muchas veces los adolescentes reciben informacin
moralista y represiva. Que les dice que el sexo es peligroso y malo, por lo que el
adolescente tomara a su pareja como un objeto.
Existen familias que hablan del sexo y lo enmarcan en un ambiente de comunicacin,
amor y responsabilidad. Por lo que el adolescente ve a su pareja como persona quien
se merece todo el amor y respeto que se pueda dar.
3.6.1. Masturbacin
Es la auto-estimulacin. Es decir; obtencin de placer a travs de caricias o frotamiento
de los genitales u otras partes del cuerpo. La masturbacin puede ser negativa cuando
se convierte en una compulsin que sustituye otro tipo de relaciones sexuales afectivas
e interpersonales.
3.6.2. Riesgos asociados a la sexualidad
Entre los riesgos que ms se presentan estn; los embarazos no deseados y las I.T.S
VIH/SIDA.
En Bolivia tras un estudio se supo que ms del 60% de nios y nias que nacen no son
deseados. Para evitar embarazos no deseados, es necesario comenzar a dar una
educaron sexual en escuelas, para que los jvenes comprendan el valor de la
abstinencia y tengan informacin sobre el uso de mtodos anticonceptivos.
3.6.3. Mtodos anticonceptivos
Son mtodos que previenen enfermedades, infecciones y sobre todo embarazos no
deseados o planificados. Pero la mejor alternativa es la abstinencia hasta tener la
edad oportuna y responsabilizarse de los actos que uno tiene. Sin ms prembulo
veremos los diversos mtodos anticonceptivos pero, solo hablaremos de aquellos que
ms se los utiliza los cuales son: el mtodo natural o das, las pldoras anticonceptivas,
el dispositivo anticonceptivo.
3.6.3.1. El mtodo del calendario o ritmo
Es el nico mtodo aceptado por la iglesia catlica y la mayora de las confesiones
cristianas. Este mtodo se basa en que solo tres das al mes la mujer puede
embarazarse. La dificultad est en determinar cules son esos tres das. La mujer

14

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

puede embarazarse cuando ovula, y eso sucede ms o menos 14 o 16 das antes de

su siguiente menstruacin. El problema es que los ciclos de las mujeres varan,
algunos ciclos son de 28 das, mientras otros son de 35 das, adems los ciclos
pueden variar por problemas, emociones, preocupaciones, viajes, etc.
El ovulo vive 24 horas y el espermatozoide vive 48 horas dentro el tero.
3.6.3.2. Pldoras anticonceptivas
Son una combinacin de hormonas que evitan la ovulacin. Generalmente se toma
durante todo el mes. La mujer no debe olvidarse tomar cada da la pldora, porque
aumenta la posibilidad de ovular.
Estas pldoras deben ser recetadas por un mdico, no se debe auto - medicar, ya que
tienen ciertos riesgos para la salud, algunos sntomas que se presentan son: (nauseas,
gases, aumento de peso, dolor de las glndulas mamarias y otros). Otra alternativa son
las Inyecciones Hormonales, que duran de uno a tres meses pero presentan las
mismas contraindicaciones que las pldoras.
3.6.3.3. Dispositivo anticonceptivo
En el siguiente acpite daremos a conocer algunos de los dispositivos anticonceptivos
que tiene por finalidad evitar embarazos no deseados y la transmisin de las
enfermedades de transmisin sexual (ETS).
3.6.3.3.1. Dispositivo anticonceptivo intrauterino o T de cobre
Es un dispositivo anticonceptivo de plstico con filamentos de cobre, diseados para
ser insertado en el tero. Su forma varia puede ser como una T, un espiral o un hilito,
deben ser implantados y extrados por un mdico. Las contraindicaciones que provoca
este mtodo es: sangrado, menstruaciones ms largas a veces calambres e
infecciones.
3.6.3.3.2. Condn
Es el dispositivo ms utilizado y tiene la ventaja de no necesitar la prescripcin mdica
y disminuye los contagios de infecciones y transmisin sexual.
3.6.3.3.3. Vasectoma
Es la operacin que se realiza en los varones; en ellas se liga el epiddimo, tubo por el
cual los espermatozoides pasan al lquido seminal.
3.6.3.3.4. Ligaduras de trompas

15

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Es una operacin que se realiza a la mujer, en la cual se cortan o atan las trompas de
Falopio, es una estructura a travs de la cual el ovulo llega al tero para implantarse en
el endometrio.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es
necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las
siguientes actividades.
I.

INVESTIGACIN, realiza una indagacin sobre el VIH/SIDA y

realice un resumen adems averige acerca la sexualidad y grafique
los mtodos anticonceptivos.

II.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes

preguntas:

1Qu es la sexualidad?
2 A qu se refiere la orientacin sexual
3. A que se refiere la identidad sexual
4. Nombra y define brevemente las clases de orientacin sexual
5. Qu son las parafilias?
6. Nombra y define las parafilias
7. Qu es el VIH/SIDA, como se trasmite y cules son las consecuencias que trae
consigo?
8. Nombra y define brevemente los mtodos anticonceptivos
III.

INTERPRETACIN, lea con atencin y desarrolle su valoracin

personal acerca la lectura.

Kierkegaard, afirmaba; que cada persona es un individuo. La persona es responsable

de sus propios actos. La persona es absoluta, sin comparaciones, solo frente a su

16

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

imagen, porque esta frente al absoluto, frente a Dios. Una manera de eternizarse es
ser delante el eterno

TEMA N 4

JUVENTUD Y ADULTEZ
4.1. INTRODUCCIN
En el desarrollo humano podemos
distinguir que primero somos infantes,
nios, adolescentes, jvenes y adultos.
A medida que se llega a la etapa
adulta se comienza a preocuparse por
cosas nuevas, inquietudes que sern
desarrolladas gracias a la personalidad
obtenida durante este proceso cclico
de la vida.
4.1.1. Transiciones
Es la reorganizacin de nuestra vida, nuestras metas en respuesta a cambios, que se
presentan en la experiencia. Estas transiciones es: insertarse en el mundo laboral,
casarse, salir de casa, autofinanciarse, tener un hijo, comprar una casa, ser despedido,
etc. toda transicin supone una pequea crisis personal y familiar que exige una
definicin o readaptacin a nuevas situaciones. Ejemplos: un hijo no deseado, divorcio,
un despido, perder un ascenso laboral.
En la juventud y la adultez se debe solucionar dos versus; la cual es, intimidad Vs.
Aislamiento y en la adultez; Generatividad Vs. Ensimismamiento. Cuando los jvenes
resuelven positivamente la crisis de Intimidad Vs. Aislamiento, son capaces de amar a

17

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

otra persona y comprometerse en una relacin que exige compromiso y si sucede a la

inversa sus relaciones son fras y poco espontneas.
En los adultos que solucionan positivamente la crisis de la Generatividad Vs.
Ensimismamiento son personas productivas y creativas, perfecciona sus habilidades y
tiene un nuevo sentimiento de logro y si ocurre a la inversa la persona se vuelve hacia
s misma, se concentra en sus preocupaciones y son poco abiertas.
4.2. Cambios de la Juventud a la Adultez
Se considera que es una persona joven entre los 20 y 30 aos. La persona debe
construir su vida futura como ser: terminar una carrera, conseguir un trabajo, comenzar
una familia, etc.
Las miradas de la sociedad recaen ms en las mujeres, las cuales deben estar
preparadas en lo econmico, solucionar problemas y la autorrealizacin. En los
varones recae la presin de tener y el deber, ser proveedores del bienestar
econmico de la familia.
4.2.1. La formacin de la Familia
Cuando se decide formar una familia se lo hace
por amor. Dos personas que deciden ser pareja,
basada en el respeto mutuo, en la
comunicacin, en la intimidad. Hacen falta dos
personas para hacer factible el matrimonio,
personas conscientes de que es
el
acompaamiento por el resto de la vida.
4.2.1.1. Violencia familiar
La violencia cobra muchas vidas, sobre todo en nios y mujeres. La mejor manera de
no encontrarse en estas situaciones es prevenirlas. El 99% de hombres No Cambian
y en general el maltrato psicolgico y fsico va aumentando con el tiempo y adems no
disminuye. A continuacin nombramos algunas de las miles de conductas que las
personas que maltratan realizan, en estos maltratos nombramos; asilamiento, control
del otro, control mental, denigracin, negacin de la capacidad, amenazas, etc.
4.2.1.2. Separacin o divorcio
En la actualidad segn los estudios realizados las parejas tienen menos posibilidades
de mantenerse juntas.

18

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Las parejas rompen con su relacin por falta de comunicacin, infidelidad, malos tratos,
alcoholismo, etc. Estos problemas recaen con gran impacto en los hijos quienes sufren
las consecuencias de los problemas.
Cuando los padres se separan los problemas econmicos empeora, en algunas
ocasiones hay cambio de residencia, de colegios, de los amigos. Pero cuando los
padres actan de manera responsable evitan estos problemas.
Una vez pasada el proceso de divorcio se debe pasar por tres etapas en el mbito
psicolgico; adaptacin, asimilacin y reconstruccin, despus de dos aos de divorcio
generalmente las personas reconstruyen su situacin ya sea financiera, social y
familiar. Pero en muchas ocasiones no pasa aquello y el aislamiento y la soledad
campean y destruyen la vida de uno de los cnyuges.
4.2.2. El ser padre
Dentro de las transiciones de la juventud est el ser padres. La llegada de un nio a
estas alturas requiere que uno de los padres abandone sus estudios y tenga que
buscar un trabajo, buscar medios econmicos.
4.2.2.1. El trabajo
Define una posicin en la sociedad. El trabajo influye en la personalidad, la vida
familiar, relaciones sociales y actitudinales de las persona. Debemos tomar en cuenta
nuestras metas, nuestra personalidad, inters y valores a la hora de elegir una
ocupacin. Pero generalmente se obvia este tipo de aspectos y se opta por subsistir
sea cual sea el trabajo.
4.3. La Adultez
Se extiende desde los 40 a 60 aos. Es una etapa de alcanzar y fortalecer lo que se ha
conseguido en la vida.
Si la persona ha solucionado la crisis de la adolescencia, las transiciones y ha optado
por lo positivo, hace de la sociedad un mejor lugar y guiar a nuevas generaciones de
acuerdo a su experiencia.
En esta etapa donde las personas deben mantener el xito en su trabajo y hacer que
su matrimonio funcione. Es una etapa difcil, porque el vigor empieza a bajar, llega un
cambio en las mujeres que es la menopausia, perdida de fertilidad y cese de la
menstruacin.

19

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

4.4. La Vejez
Para muchos es difcil de aceptar, que est viejo, ya que esto es individual. En etapa
hay cambios fsicos, se reduce la capacidad pulmonar el funcionamiento de los
rganos declina, las venas acumulan grasa, afecta la circulacin sangunea, se pierde
flexibilidad muscular. Hay riegos que la persona caiga en la desesperanza; supone que
si la vida ha valido la pena. Es una etapa fundamental en el ser humano ya que se
adapta a la idea de la muerte y la acepta sin ms.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es
necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las
siguientes actividades.
I.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes

preguntas:

1. A qu trasformaciones estn ligadas las personas?

2. Describe a la persona capaz de creer en la intimidad
3. describe como es la persona generativa
4. Nombra que tipos de maltratos existe
5. Qu actitudes deben tomar los padres para que los hijos no sufran a raz de
un divorcio?
6. Qu se necesita para sobresalir la depresin al ir envejeciendo?
7. Describe a una persona que enfrenta a la muerte con integridad y no con
desolacin
II.

INTERPRETACIN, lea con atencin y desarrolle su valoracin

personal acerca la lectura.
La vida es regalo, disfrtala, vive no sobrevivas Annimo

20

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

III.

2do. de Secundaria

PSICOTCNICO. Test Espacial

Cul o cules de los siguientes desarrollos forman un slido geomtrico?

A) I

B) II

C) III

D) II y III

TEMA N 5
EL EMBARAZO Y EL ABORTO
5.1. INTRODUCCIN
Para hablar del embarazo debemos referirnos y saber la consistencia de la
fecundacin o concepcin en la mujer.
5.1.1. La fecundacin
Es la unin del ovulo y el espermatozoide, esto ocurre al nivel de las Trompas de
Falopio y como producto de esta unin se forma una clula que se desplaza y se
establecer en la pared del tero o matriz y es all donde comenzara a crecer como un
nuevo ser.
5.2. El embarazo
El embarazo o gestacin comienza cuando se suspende la
menstruacin en las mujeres; adems que son rasgos
caractersticos los siguientes; ganas de vomitar, aumenta
las ganas de orinar, los senos aumentan de volumen y se
hacen ms sensibles, tambin pueden incrementarse las
ganas y los deseos de comer.

21

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Desde un principio se forma en la mujer la placenta que servir para alimentar al bebe
durante su estada (9 meses aproximadamente). Empero, tambin se presentan los
nacimientos como ser:

Mellizos: cuando hay unin de dos vulos y dos espermatozoides.

Gemelos: cuando en un ovulo han entrado dos espermatozoides.

5.2.1. El embarazo en los adolescentes

Las investigaciones afirman que el 16% de los adolescentes que han iniciado
relaciones sexuales y/o citales se debe a diversos factores en los que mencionamos:
fsico, psicolgico, social y cultural.
El desconocimiento de la importancia de la alternativa como la Abstinencia y el empleo
de ciertos mtodos anticonceptivos, la escasa preparacin de asumir su sexualidad, la
inmadurez emocional que obstaculiza el anlisis de las consecuencias de sus
actos, estos solo son algunos factores que aumentan la probabilidad de embarazo en
la etapa de la adolescencia.
5.2.2. Aspectos psicolgicos para el embarazo
En los que podemos sealar:

El miedo a estar sola (o).

La posibilidad de sentirse adulto.

La carencia de afecto.

La necesidad de reafirmase como mujeres o como hombres.

Relacin y comunicacin desgastada con los padres. (frecuentes

discusiones, rebelda de los hijos/as)

La bsqueda de independencia en los adolescentes.

La curiosidad sexual.

22

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Presencia de embarazos pre - maritales en los hermanas y/o madres.

(aspecto influyente)

5.2.3. Consecuencias derivadas del embarazo

La edad de la adolescencia es una etapa potencial para el
embrazo no deseado y un alto riesgo ya que antes de los 15 aos
an no est consolidado el desarrollo fsico y generalmente hasta
despus de los veinte aos no existe las condiciones
psicosociales para enfrentar la responsabilidad que se derivan de tener un hijo. Y las
consecuencias son las siguientes:
5.2.3.1. Aspectos fsicos
Se sabe que la mujer embrazada antes de los 15 aos tiene una mayor probabilidad de
presentar abortos, partos prematuros con terminacin en cesara o pueden extenderse
los partos dando un resultado de sufrimiento fetal.
5.2.3.2. Aspectos psicolgicos
El Resentimiento, el embarazo representa en los adolescentes sentimientos de
minusvala y baja autoestima, y esto trasciende en la escuela, en muchos casos con la
familia y en la sociedad en general.
Ejemplo; la adolescente que antes jams haba desertado quedando sta embarazada
deja los estudios y se enfrenta a una frustracin personal. En caso que siga
estudiando, es percibida por sus compaeros como una carga, sobre todo al momento
de realizar trabajos en grupo.
5.2.3.3. Aspectos econmicos culturales
Como consecuencia de los embarazos y ante la posibilidad de ser padres, los
adolescentes deben afrontar un nuevo rol, lo cual implica una serie de decisiones que
probablemente jams se imaginaron.
Ejemplo: en caso que un adolescente es padre generalmente asume la responsabilidad
de mantener a su familia y para este fin debe dejar los estudios y empezar a trabajar y
con los aos ste no logra terminar siquiera el bachillerato y en muchos casos estn
inmersos en una inestabilidad econmica como familia.
5.3. El Aborto

23

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Es la interrupcin del embarazo antes de que el embrin o el feto puedan sobrevivir de

manera independiente fuera de la matriz. El aborto puede ser espontneo, provocado o
inducido.
Si se presenta cualquiera de los abortos, las mujeres deben someterse a una limpieza
del tero legrado (desgastado) y un tratamiento con antibiticos.
Conozcamos ms sobre el aborto en nuestro pas:
LA VIDA COMO PRIMER VALOR
(El aborto un problema en nuestra sociedad?)
Algunos datos en la literatura mdica afirman que en Bolivia se produce un milln y
medio de abortos al ao, lo que da un ndice de un 36,5% de abortos por cada mil
mujeres en edad reproductiva.2
Slo el ao pasado, el Hospital Municipal de la Mujer Percy Boland, atendi 4.200
abortos; el 99% de ellos fue provocado y tuvo como protagonistas a chicas entre 16 y
25 aos. Las cifras aumentan considerablemente si se toma en cuenta que por cada
una de ellas hay otras diez que recurren a diversos centros mdicos. Entonces, seran
ms de 40.000 mujeres que abortan cada ao en Santa Cruz. Estas cifras salen de
boca de Ral Hevia, director del hospital de la mujer. El mismo que lanza una verdad
estremecedora: Hay das en este hospital en los que hay ms abortos que
partos.3
El principal derecho humano es "EL DERECHO A LA VIDA. Nadie tiene derecho a
matar sin recibir castigo. Todo ser humano, merece nacer y morir naturalmente. La vida
comienza desde el momento de la fecundacin del vulo por el espermatozoide.
La nica manera de evitar tantas muertes de inocentes por embarazos no deseados,
es la EDUCACIN PREVENTIVA DEL EMBARAZO.
DIOS en su inmensa sabidura lo ha creado todo perfecto y dio la ciencia al hombre
para que avance en salvar vidas y no en destruirlas.

2 EL DEBER, Santa Cruz. Domingo 2 de mayo de 2010

3 El aborto no es una cuestin religiosa sino de Derechos Humanos. Buenos Aires. Extraccin
del portal de Internet.

24

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

El feto no es propiedad ni forma parte del cuerpo de la madre, LA MADRE Y EL FETO

SON DOS SERES INDIVIDUALES Y CADA UNO TIENE SUS DERECHOS. Si bien la
mujer tiene el derecho sobre su propio cuerpo, no tiene derecho alguno a interrumpir la
vida de su hijo solo porque lo tiene en su seno durante la gestacin.
Asimismo, el derecho a la vida, que incluye el derecho a nacer, es el primer derecho
humano, el derecho humano fundante de todos los dems derechos. La palabra
aborto est tan desgastada que oculta la realidad de lo que ocurre: el homicidio de un
nio antes de nacer, indefenso, inocente y sin voz.
REFLEXIONEMOS!
La vida es el primer valor, pero muchas veces tenemos una decisin osada de terminar
con ella, cuando el hombre se aprenda a respetar as mismo, respetara la vida, pero
mientras no ocurra aquello, es preciso que el hombre se cuide de s mismo.
I.- Testimonio de una adolescente
NICOLE:
Tengo 16 aos de edad hace unos das tuve la radical medida de abortar, la
desesperacin me impidi pensar en la vida de mi hijo, mis amigas no supieron
apoyarme y me indujeron al aborto, mis padres no lo saben, el padre de mi hijo tiene la
misma edad que yo, es inmaduro y no saba cmo afrontar la situacin de mi
embarazo. No s, an sigo aturdida tras el aborto, tengo mi cuerpo destrozado y mi
alma despedazada. OH, le pido a Dios que me perdone, pues es el nico que me
puede ayudar, soy una asesina fue con mis propios pies que llegue a clnica para
abortar, fue mi decisin, fue mi decisin de acabar con la vida mi hijo.
No s si podr resistir, la decisin, que tome me est consumiendo, el solo pensar en
mi hijo me mata, la cobarda, la irresponsabilidad me indujeron a matar. OH Dios que
estas en los cielos aydame no puedo seguir as, ya nada importa para m. Pues al
quitar la vida de mi hijo, me quite la vida, soy una muerta en vida.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es
necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las
siguientes actividades.
I. Reflexionando sobre el aborto:

25

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Creo que si los pases ricos permiten el aborto, son los ms pobres y necesitan que
recemos por ellos porque han legalizado el homicidio. Beata Madre Teresa de
Calcuta

El aborto es un crimen abominable que viola el derecho fundamental a la vida del ya

engendrado y no nacido, y configura un grave desorden moral que involucra a quienes
a ciencia y conciencia intervienen en este hecho. Conferencia Episcopal
Colombiana

El aborto mata la paz del mundo...Es el peor enemigo de la paz, porque si una madre
es capaz de destruir a su propio hijo, qu me impide matarte? Qu te impide
matarme? Ya no queda ningn impedimento. Beata Madre Teresa de Calcuta

Toda vida es la vida de Dios que se hace presente entre nosotros, an en un nio que
todava no ha nacido. Nadie tiene derecho a levantar su mano para segarla. Beata
Madre Teresa de Calcuta

26

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

II. Demos nuestro punto de vista a las siguientes preguntas:

1.- Qu es la vida? Justifique su respuesta.
2.- La vida es el primer valor?
3.- Qu nos da el derecho a quitar la vida de un ser humano?
4.- Qu opinas del aborto?
5.- Por qu aumenta los casos de aborto en nuestra sociedad?
6.- Qu soluciones daras para acabar el aborto en nuestra sociedad?
6.- Qu opinas sobre la legalizacin del aborto?

TEMA N 6
EL ENAMORAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA

27

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

(Basado en el libro de Erich Fromm)

Hemos sido liberados de los tabes del pasado, slo para encontrarnos atrapados en
una libertad que no nos acerca a nuestras necesidades ni a nuestra naturaleza real.
Peter Marin
6.1. La sexualidad

INFANCIA

ADOLESCENCIA

JUVENTUD

ADULTEZ

Se
desarrolla
la
identidad
sexual
(masculinidad
y
feminidad).

Se acelera el proceso de
maduracin sexual. Hay
cambios
hormonales,
menstruacin, polucin,
etc.

Se alcanza la
madurez fsica de
la
sexualidad,
pero el aspecto
emocional
contina
en
desarrollo.

Se
alcanza
la
madurez emocional.
Es el tiempo de
lograr la plenitud
sexual en el marco
de
una
pareja
estable.

La sexualidad est
latente.

6.2. Diferencias entre el enamoramiento y el amar

Cundo nos enamoramos?
Nos enamoramos cuando conocemos a alguien por
quien nos sentimos atrados y dejamos caer frente a l
o ella las barreras que nos separan de los dems.
Cuando compartimos con esa persona nuestros
sentimientos y pensamientos ms ntimos, tenemos la
sensacin de que, por fin, hicimos una conexin con
alguien.
Este sentimiento nos produce gran placer, hasta la qumica de nuestro cuerpo cambia,
dentro de l se producen unas sustancias llamadas endorfinas.
Nos sentimos felices y andamos todo el da de buen humor y atontados.

28

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Cuando estamos enamorados nos parece que nuestra pareja es perfecta y la persona
ms maravillosa del mundo. Esa es la diferencia entre enamoramiento y el amor.
Empezamos a amar cuando dejamos de estar enamorados.
Qu incluye el enamoramiento?
Incluye la atraccin sexual
Una fase pasajera, es decir un flechazo
En cambio, un amor perdurable requiere de tiempo y dedicacin
En el enamoramiento hay qumica?
El amor en sus momentos inciales se manifiesta como una atraccin que rene
una serie de caractersticas que tiene que ver con la bioqumica del organismo
La feniletilamina4 de nuestro cerebro obliga a la secrecin de la dopamina.
Qu es el flechazo?
Caracterstica comn del enamoramiento
Instante en que la persona descubre algo novedoso o
extraordinario en el otro.
Libera ms de 250 sustancias qumicas en el organismo
En su estado ms lgido no podra durar ms de 3 meses ya que
el organismo no podra soportarlo.
El lenguaje no verbal-corporal (la danza del amor).

4 La feniletilamina es una sustancia producida en el cerebro que pertenece a la clase de

las anfetaminas, estimulantes del sistema nervioso que permiten superarse durante un
lapso limitado de tiempo, por sobreexcitacin seguida de agotamiento.

29

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Cmo puedo saber que estoy enamorado/a?

Brillo en los ojos
Respiracin acelerada
Reacciones ms rpidas
Prdida de apetito y prdida de peso
Descargas cerebrales
Prdida de memoria
Resistencia al dolor
Mayor riego sanguneo
Mayor agilidad
Menor cansancio
Disminucin de infecciones
Hay consecuencias positivas en el enamoramiento?
Aumento de la motivacin
Aumenta la autoestima
Aumenta la capacidad de aprendizaje
Aumenta la creatividad
Mejora del sistema inmunolgico

30

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Aumento de actividad
Mayor receptividad
Menor frustracin
Cules son los estilos afectuosos peligrosos?
Narcisista
Antisocial/ Socipata
Esquizoide
Paranoide
Exhibicionista y seductor
Histrico
Histrinico/teatral
6.2.1. El amor
Qu es el amar?
El amor requiere conocer a la otra persona, requiere tiempo, requiere reconocer los
defectos del ser amado, requiere ver lo bueno y lo malo de la relacin. No quiere decir
que enamorarse no es bueno, al contrario es maravilloso. Sin embargo es solo el
principio. Muchas personas son adictas a estar enamoradas. Terminan sus relaciones
cuando la magia de haber conocido alguien nuevo desaparece; cuando empiezan a ver
defectos en la otra persona y a darse cuenta que no es tan perfecta como pensaban.
El verdadero amor no es ciego. Cuando amas a alguien puedes ver sus defectos y los
aceptas, puedes ver sus fallas y quieres ayudarle a superarlas. Al mismo tiempo esa
persona ve tus propios defectos y los entiende. El amor verdadero est basado en la
realidad, no en un sueo de que encontraste a tu prncipe azul o a tu princesa
encantada.

31

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Encontraste a una persona maravillosa, de

acuerdo, pero no es perfecta ni t tampoco.
Encontraste a tu alma gemela, pero tambin los
gemelos discuten y tambin tienen diferencias.
Amar es poner en una balanza lo bueno y lo malo
de esa persona y despus amarla. El amor es una
decisin consciente.
Muchas veces omos de personas que dicen que se enamoraron de alguien y que no
pueden evitarlo.
Que se supone que es una cuestin de
suerte?
Que se supone que amamos por arte de
magia?
Que se supone que alguien ms tiene poder
sobre nosotros?
De ninguna manera. Puedes sentir una gran admiracin por alguien, puedes desear
tener una relacin con alguien, puedes estar muy agradecido por lo que alguien ha
hecho por ti, pero... no la amas.
El amor nace de la convivencia, de compartir, de dar y recibir, de intereses mutuos, de
sueos compartidos. T no puedes amar a alguien que no te ama, o que no se interesa
en ti. El amor verdadero es reciproco. Recibes tanto como das. Si en este momento, t
mismo tienes un "amor imposible" debes estar molesto conmigo tal vez ests
pensando: Cmo es posible que me digas esto? Que no ves que es amor lo que
siento?
No te culpo, yo tambin tuve alguna vez amores imposibles y tambin sent la
frustracin de que esa persona no me hiciera caso o me abandonara. Pero te repito.
No puedes amar a alguien que no te ama.
6.3. Teora Triangular del Amor (STERNBERG)

32

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Siete
de amor:

formas

1.- Cario: En este caso, no debe tomarse en un sentido trivial. Este es el cario
ntimo que caracteriza las verdaderas amistades, en donde se siente un vnculo y una
cercana con la otra persona, pero no pasin fsica ni compromiso a largo plazo.
2.- Encaprichamiento: Es lo que comnmente se siente como Amor a primera vista,
pero sin intimidad ni compromiso, este amor puede desaparecer en cualquier
momento.

33

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

3.- Amor Vaco: A veces, un amor ms fuerte se deteriora en un amor vaco, donde
hay compromiso, pero la pasin y la intimidad han muerto. En las culturas donde
existen los matrimonios arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vaco.
4.- Amor Romntico: Las parejas romnticas estn unidas emocionalmente (como en
el cario) y fsicamente, mediante la pasin.
5.- Amor Sociable: Es frecuentemente encontrado en matrimonios en que la pasin se
ha ido, pero hay un gran cario y compromiso con el otro. Suele suceder con las
personas con las que compartes tu vida, pero sin deseo sexual ni fsico. Es ms fuerte
que el cario, debido al elemento extra que es el compromiso. El amor que se
encuentra en la familia es una forma de Amor Sociable, as como en profundos amigos,
que pasan mucho tiempo juntos en una relacin sin deseo sexual.
6.- Amor Fatuo: Se da en relaciones en que el compromiso es motivado en su mayora
por la pasin, sin la estabilizante influencia de la intimidad.
7.- Amor Consumado: Es la forma completa del amor. Representa la relacin ideal
hacia la que todos quieren ir pero que aparentemente pocos alcanzan. Sin embargo,
Sternberg seala que mantener un amor consumado puede ser an ms difcil que
llegar a l. Enfatiza la importancia de traducir los componentes del amor en acciones.
Sin expresin, advierte, Hasta el amor ms grande puede morir. El amor
consumado puede no ser permanente. Por ejemplo, si la pasin se pierde con el
tiempo, se puede convertir en un amor sociable
Test sobre el enamoramiento y el amor
Haz este experimento: Llena el espacio en blanco con el nombre de tu "amor
imposible"
*Amo intensamente a________________ aunque
no muestre el ms mnimo inters en m.
*Nunca voy a estar con_______________ pero
lo amar por siempre.
*Voy a amar a ____________ sin importar
que me trate mal o no me haga caso.
*Si no tengo el amor de ____________ no
amare a nadie ms.
Cmo te sientes? Alguna de estas frases te suena familiar?

34

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Las frases anteriores no hablan de amor verdadero, hablan de lo siguiente:

*Baja autoestima: t no mereces ser ignorado por nadie, mucho menos
ser tratado mal.
*Temor de hacerte responsable de tus sentimientos: si te aferras a
alguien que sabes no podrs conseguir, te evitas el trabajo de buscar a
alguien que te haga caso.
*No hacerte responsable de ti mismo: Si le das a alguien ms poder
sobre ti, evitas tomar tus propias decisiones.
*Miedo: qu tal si en lugar de estar sufriendo por esta persona en
particular, te olvidas de ella y te pones a buscar alguien con el que si
puedas tener una relacin?
Lo has intentado verdad?, pero no puedes. Ahora llena las siguientes frases con el
mismo nombre:
*Pienso que__________ es maravilloso(a)
pero como s que hay pocas probabilidades
de que exista algo entre nosotros, buscare
alguien que est disponible para m.
*Veo que____________ no puede ver lo mucho
que valgo, buscare alguien que pueda.
*Yo soy un ser humano digno de amor y
respeto, si__________ no me lo da,
alguien ms lo har.
*Me amo, as que nunca ms permitir
que__________ me menosprecie.

35

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

Las frases anteriores si hablan de amor verdadero. Amor por ti mismo, que como ya
dijimos es la base del amor.

En resumen:
*El enamorarse no es lo mismo que amar.
*T decides a quien amar.
*No puedes amar a quien no te ama.
*El amor est basado en la realidad.
*El amor no es ciego.
*Si, el amor est basado en la realidad, pero tambin tus sueos
los puedes alcanzar.
*Por
eso
analiza
encontrar
el
amor
sueos.

y
en

busca
la
forma
la
persona
de

de
tus

"Empezamos a amar no cuando encontramos una persona perfecta, sino cuando

aprendemos a ver perfectamente una persona imperfecta."

36

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

2do. de Secundaria

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es
necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn realizaremos las
siguientes actividades.
I.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes

preguntas:

1. Cules son las caractersticas de la sexualidad? Explique

2. Cundo estamos enamorados?
3. Qu diferencia existe entre el amor y el enamoramiento?
4. Podemos amar sin ser amados? Explique.
5. Hay qumica en el enamoramiento? Cmo es posible?
6. Existe el amor a primera vista?
7. Segn Ud. cree que haya violencia en el enamoramiento? Por qu?
8. Cundo empezamos a amar realmente?
II.

INTERPRETACIN, lea con atencin y desarrolle su valoracin

personal acerca la lectura.
"Empezamos a amar no cuando encontramos una persona perfecta, sino cuando
aprendemos a ver perfectamente una persona imperfecta." Erich Fromm
III.

PSICOTCNICO. Test Espacial

Cul o cules de los siguientes desarrollos forman un slido geomtrico?

37

Hacia el Quehacer

J. Luis Herrera
Psicolgico
2015

A) I y II

2do. de Secundaria

B) II y III

C) I y III

38

D) II