SESIN DE APRENDIZAJE

Planificando las actividades para sobre los efectos y prevencin del calentamiento global
I.

DATOS INFORMATIVOS
GRADO/SECCION
FECHA
DOCENTE

: 4 B
: 10-12/08
: GENOVEVA VARILLAS ALANIA
MOLINA CCACCYA, NOR PABLO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta y piensa
Matematiza situaciones
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre

TIEMPO: 3 HORAS

INDICADORES
Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)
provenientes de variadas fuentes de informacin y determina
una muestra representativa en un modelo basado en grficos
estadsticos.

III. . SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes despus de estas corta vaciones.

El docente forma los grupos de trabajo utilizando rompecabezas (imgenes de hbitos de limpieza). Cada estudiante saca una pieza de
una bolsa, y segn la imagen que le toc, busca armar el rompecabezas con los compaeros que tienen las piezas faltantes. Una vez
armada la imagen, los estudiantes se organizan como grupo de trabajo.

El docente plantea preguntas que propician la reflexin sobre el tema a tratar en la unidad, tratando que ellas involucren al estudiante:

Por qu se produce el calentamiento global y el efecto invernadero?

De qu forma el hombre tiene participacin para que se produzca el calentamiento global?

Los estudiantes emiten su comentario de manera organizada.

El docente organiza la informacin y anota las ideas fuerza en tarjetas.

El docente presenta la situacin significativa de la unidad:

Calentamiento global y cambio climtico producido por los gases

de efecto invernadero
El cambio climtico est modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo.
En los ltimos 100 aos, la temperatura media global del planeta ha aumentado 0,7 C, siendo desde 1975
el incremento de temperatura por dcada de unos 0,15 C. En lo que resta de siglo, segn el IPCC, la
temperatura media mundial aumentar en 2-3 C. Este aumento de temperatura supondr para el planeta
el mayor cambio climtico en los ltimos 10 000 aos y ser difcil para las personas y los ecosistemas
adaptarse a este cambio brusco.
En los 400 000 aos anteriores, segn conocemos por los registros de ncleos de hielo, los cambios de
temperatura se produjeron principalmente por cambios de la rbita de la Tierra alrededor del Sol. En el
tiempo actual, los cambios de temperatura se estn originando por los cambios en el dixido de carbono
de la atmsfera. En los ltimos 100 aos, las concentraciones atmosfricas de CO2 han aumentado en un
30 % debido a la combustin de los combustibles (petrleo, gasolina, y otros derivados). El aumento
constante del CO2 atmosfrico ha sido el responsable de la mayor parte del calentamiento.

Cmo saber la cantidad de CO2, Metano y otros hidrocarburos que se emana por da en la ciudad de Lima? Cmo perjudican
nuestra salud?
Cul es la cantidad de basura que se produce en Lima y qu soluciones brinda el gobierno?
Qu cantidad de basura produce la IE, tu aula y que haces para dar solucin a este problema?
Cmo se encuentran tu aula durante todo el da? Despus del recreo como queda el patio?
Cul es la cantidad de CO2 que puede capturar un rbol y una hectrea de rboles?
Qu produce la deforestacin de la zona verdes y cul es la superficie de tierras perdidas?

El docente pregunta: Qu tendramos que hacer para poder responder a las interrogantes planteadas en la situacin significativa?

El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en funcin a lo que se trabajar en las sesiones, como por ejemplo

estadstica.

Para hallar el rbol causal del proyecto, los estudiantes escriben en hojas de papel sus posibles respuestas, entre causas y
consecuencias y las colocan en la pizarra.

El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza y sistematiza la informacin.

Por equipos elaboran encuestas referente los hbitos de limpieza en cada aula?

Desarrollo: (55 minutos)

El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con participacin de los grupos de trabajo e induce a
determinar las actividades a realizarse a lo largo de la unidad.

Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en que se implementarn las actividades. Elaboran una ruta de trabajo
identificando cada una de las actividades que pueden realizar.

El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran que realizar primero para poder responder a las preguntas.

Los estudiantes realizan un organizador visual.

El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemticas a desarrollarse durante la unidad;
adems, pone nfasis en la utilidad del campo temtico en cada una de las actividades.

El docente resalta la importancia de la elaboracin del producto final del proyecto.

Finalmente, reitera el propsito del proyecto y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN EL PROYECTO

1. Los estudiantes mantendrn su aulas limpias de desperdicios y basura
2. Los estudiantes reciclaran la basura en sus respectivos tachos.
3. Platean sistemas lineales con dos incgnitas en situaciones de emanacin
de CO2 por vehculos, electricidad, absorcin de CO2 por las plantas.
4. Hacen uso de las propiedades de los slidos geomtricos y cuerpos de
revolucin en situaciones para hallar el volumen de reciclaje de basura y
segregacin de ellas.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro del propsito del proyecto resaltando los valores y
las actitudes.

El docente sistematiza la informacin con la participacin de todos los estudiantes y la coloca en un lugar visible.

Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de trabajo a travs de un organizador visual y lo comparten en plenaria.

El docente, con participacin de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos y genera una ruta de trabajo para todo el saln
(dicha ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizajes).

Si la situacin lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborados con los
estudiantes.

COMPROMISOS
Me comprometo a:

Participar en grupos de trabajo de forma ordenada y respetando las

opiniones de los dems.
Plantear alternativas del uso de energa des de mi casa para poder reducir
la emanacin del CO2.
Cuidar los rboles porque ellos son una fuente que absorcin de CO2.
Plantear alternativas para el recojo y segregacin de la basura en mi aula,
hogar y en la institucin educativa.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to ao de Secundaria de acuerdo a la ruta de trabajo
planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE

Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape, tizas y pizarra.