Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Pgina 1
14:24
7 Bsico
18/8/09
ISBN 978-956-294-256-0
789562 942560
Sociedad7 2010
Nombre: ______________________________________________________________________________
Curso: _________________________________________________________________________________
Escuela o Liceo: ________________________________________________________________________
Autores:
Victoria Silva Villalobos
Profesora de Historia y Geografa
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Fernando Ramrez Morales
Profesor de Historia y Geografa
Universidad de Chile
Magster en Historia de Chile
Universidad de Chile
La presentacin y disposicin de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos
los pases. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna
forma, ni por ningn medio, sea este electrnico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorizacin escrita
por parte de los titulares de los derechos.
"Autorizada su circulacin, por Resolucin N 482 del 15 de diciembre de 2008 de la Direccin Nacional
de Fronteras y Lmites del Estado.
La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran
o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile,
de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL. N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
N de registro: 176.806
ISBN: 978-956-294-256-0
Impreso en Chile
Se termin de imprimir esta 1 Reimpresin de la 1 Edicin de XXXX ejemplares, en el mes de enero del 2009.
Bienvenida
Queremos acompaarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedad
que te rodea, una sociedad que comprende desde tu entorno ms cercano hasta
la humanidad completa Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado de
aciertos y desaciertos, de aprendizajes y desafos, de sueos y esperanzas Una
sociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modos
con el medio natural que la ha acogido, adaptndose a l, pero tambin
transformndolo Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes maneras
de relacionarse en funcin de la diversidad que caracteriza a los seres humanos
y a las comunidades en que estos se insertan.
En Sptimo Bsico conocers la historia de la humanidad desde sus orgenes
hasta el nacimiento de la civilizacin europea en el extenso perodo de nuestra
historia conocido como Edad Media, as como las principales caractersticas y
dinmicas que transforman nuestro planeta en un gran sistema creador de vida
y las relaciones que el ser humano ha entablado con su medio a lo largo de la
historia. Podrs tomar conciencia, entre otras cosas, del aporte de las diferentes
culturas y pueblos a la conformacin del mundo tal cual lo conocemos hoy, y en
especial, del origen de la cultura occidental de la que formamos parte. Todo esto
te permitir comprender de mejor manera tus races y tu presente y desarrollarte
como una persona autnoma y comprometida con tu realidad personal y
social.
El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirir
las herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientos
de la Historia y de las Ciencias Sociales. A travs del tratamiento de los contenidos,
los diversos tipos de actividades y los mltiples recursos de apoyo al aprendizaje,
podrs aprender ms acerca de la cuna de la cultura occidental a la que, como
latinoamericanos, pertenecemos. El gran eje que inspira y estructura los contenidos
del libro y su enfoque es el concepto de civilizacin, en el marco del nacimiento
y conformacin de la civilizacin occidental que se va definiendo a partir de la
interrelacin de los pueblos europeos con mltiples culturas.
Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de la
misma manera, por ello, a lo largo del texto te presentamos una gran variedad
de actividades y recursos didcticos que atienden a los diversos estilos de
aprendizaje, para que t puedas construir tus propios conocimientos y ser el gran
protagonista de este proceso.
Te invitamos a asumir tu rol protagnico en la historia de la humanidad,
conociendo cmo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena.
Los autores
ndice de contenidos
Estructura didctica................................... 8
Unidad 1
Geosistema: el sustento para la
vida.......................................................................10
Actividad inicial
Cambio climtico: calentamiento global del
planeta................................................................ 12
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. La Tierra funciona como un sistema...............14
2.. La dinmica de la atmsfera............................15
. La movilidad de la troposfera: tiempo
. y clima...........................................................16
. Los climas del mundo................................22
3.. La dinmica de la hidrosfera............................26
. El ciclo del agua...........................................26
. Las aguas ocenicas...................................28
. Las aguas continentales.............................30
4.. La dinmica de la litosfera................................33
. Las fuerzas internas que mueven la
. litosfera.........................................................34
. La actividad ssmica y volcnica...............36
. Las fuerzas externas que modifican la
. litosfera.........................................................38
. El suelo: estrecha franja donde se
. desarrolla la vida.........................................40
Sntesis.................................................................. 41
Fuentes
El cambio climtico........................................... 42
Autoevaluacin.................................................... 44
Unidad 2
El amanecer de la cultura y los
Tiempos Primitivos.................................... 46
Actividad inicial
Una cuestin de ingenio................................... 48
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. Los seres humanos, protagonistas de la
. historia ......................................................... 50
. En qu consiste nuestra particular
. forma de vivir?........................................ 50
. Cmo entendemos los Tiempos
. Primitivos?.............................................. 52
2.. El Paleoltico y las sociedades
. recolectoras................................................... 54
. El largo camino de la evolucin
. humana................................................... 54
. El poblamiento americano.................... 57
. Las sociedades recolectoras de fines
. del Paleoltico.......................................... 59
3.. El Neoltico y las sociedades agrcolas....... 62
Actividad inicial
Las antiguas civilizaciones en nuestra vida
cotidiana............................................................. 76
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. El surgimiento de las civilizaciones............ 78
2.. Las primeras civilizaciones del Cercano
. Oriente........................................................... 80
. La civilizacin sumeria........................... 80
. La civilizacin egipcia............................ 82
3.. Las primeras civilizaciones del Lejano
. Oriente........................................................... 84
. Civilizaciones de la India........................ 84
. La civilizacin china................................ 85
4.. Las primeras civilizaciones americanas.........86
. La civilizacin olmeca............................ 86
. La civilizacin de Chavn de Huantar.... 86
5.. La cuenca del Mediterrneo, escenario de
. antiguas civilizaciones................................... 88
. La civilizacin cretense.......................... 89
. La civilizacin micnica......................... 89
. La civilizacin fenicia............................. 90
. Los hebreos, el primer pueblo
. monotesta.............................................. 90
Sntesis.................................................................. 91
Fuentes
Testimonios de las antiguas civilizaciones...... 92
Autoevaluacin.................................................... 94
Unidad 4
La civilizacin griega.................................... 96
Actividad inicial
Conectndonos con los antiguos griegos....... 98
Desarrollo de conceptos y habilidades
1. El pueblo griego y su medio geogrfico.... 100
. El escenario geogrfico de los
. griegos.................................................. 100
Actividad inicial
Un da en Roma............................................... 120
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. El pueblo romano y su medio geogrfico.... 122
. Los orgenes de Roma y el pueblo
romano.................................................. 122
. La situacin geogrfica de Roma........ 123
2.. La Roma latina-etrusca: el inicio de una
. larga historia .............................................. 124
. El pueblo romano en los primeros
tiempos .
tiempos
................................................ 124
3.. La Roma republicana................................. 126
. La expansin romana y sus
. consecuencias...................................... 128
. La crisis de la Repblica....................... 130
4.. El Imperio Romano..................................... 131
. La organizacin del imperio y la
. romanizacin........................................ 132
5.. El Cristianismo y su difusin..................... 134
6.. La decadencia y fin del Imperio
. Romano de Occidente................................ 136
7.. El legado cultural de Roma........................ 138
Sntesis................................................................ 139
Fuentes
Luces y sombras de un imperio..................... 140
Autoevaluacin.................................................. 142
Unidad 6
Los primeros siglos medievales y el
mundo feudal. ................................................. 144
Actividad inicial
La fe, el tesoro de una sociedad..................... 146
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. Cmo entendemos la Edad Media?........ 148
Actividad inicial
Sanar la Tierra...................................................176
Desarrollo de conceptos y habilidades
1.. El medio ambiente..................................... 178
2.. Una historia de relaciones
. sociedad-naturaleza................................... 179
. La influencia del medio natural........... 179
. Las sociedades de los Tiempos
. Primitivos y el medio ambiente.......... 180
. Las civilizaciones de la Antigedad
. y el medio ambiente............................ 182
. La actitud frente a la naturaleza ......... 185
Sntesis................................................................ 187
Fuentes
Evidencias de un deterioro............................. 188
Autoevaluacin...................................................190
Mtodos y Tcnicas.....................................192
. Cmo analizar un conflicto ambiental.........192
. Cmo analizar un mapa histrico................193
. Cmo trabajar un documento histrico......194
. Cmo hacer una periodificacin histrica....195
. Cmo hacer un anlisis multicausal............196
. Cmo sintetizar informacin........................197
Proyecto............................................................198
Recursos.......................................................... 200
Estructura didctica
El libro se divide en siete unidades de aprendizaje, cada una de las cuales contiene una doble
pgina de Entrada de unidad, una Actividad inicial, el Desarrollo de conceptos y habilidades,
una Sntesis, una doble pgina de Fuentes y dos pginas de Autoevaluacin.
Entrada de Unidad
Cada unidad se inicia con una doble pgina
de entrada que contiene una propuesta
grfica y escrita que informa sobre los
principales temas que se desarrollarn y
una actividad de motivacin.
Actividad inicial
Propuesta que activa, de una manera
ldica y creativa, el descubrimiento de
conceptos o contenidos que se
desarrollarn en la unidad, o bien,
permite rescatar conocimientos previos.
Desarrollo de
conceptos y habilidades
En esta seccin se abordan los contenidos de
forma ntegra, organizados y desarrollados de
acuerdo al nivel. Van acompaados de diversos
recursos, actividades y fuentes. Estas ltimas
se distinguen grficamente entre fuentes
primarias y fuentes secundarias.
Sntesis
Fuentes
Autoevaluacin
Doble pgina que contiene diversos tems
que les permitirn autoevaluar su aprendizaje.
Al final del libro se presenta una seccin con seis Mtodos y tcnicas y una doble pgina con
un Proyecto de investigacin.
Mtodos y tcnicas
Apartado que propone diversas tcnicas que les
permitirn desarrollar habilidades y
competencias propias de las Ciencias Sociales,
tales como analizar diferentes tipos de fuentes y
organizar informacin, entre otros.
Proyecto de investigacin
Trabajo colaborativo que tiene como
objetivo la aplicacin de contenidos,
el desarrollo de la creatividad y la puesta
en prctica de importantes valores como la
solidaridad, el compromiso y la
autodisciplina. Retoma el concepto eje en torno al
cual se estructur el libro, convirtindose as en
una instancia de sntesis y de reflexin final.
Unidad
:
a
m
e
t
G e os i s
a
d
i
v
a
l
a
r
a
p
o
t
n
e
e l s u st
La Tierra es nuestra casa. Nos proporciona energa, alimentos, agua,
materiales para construir y, en
muchos rincones, una belleza increble. La Tierra funciona como
una mquina creadora y mantenedora de vida humana, animal
y vegetal. Una variedad de procesos fsicos, qumicos y biolgicos animan todo lo que sucede
sobre su amplia superficie y un
sistema de fuerzas interiores y
exteriores se entremezcla para
crear y modelar relieves, climas,
ocanos, cursos de agua, etc.
Desde el espacio, la Tierra se ve como
una estructura casi redonda de color
azul; sin embargo, desde la superficie,
se manifiesta como un mecanismo
complejo en que todos y cada uno de
sus elementos est en constante interaccin con los otros. La Tierra es
un dinmico sistema creador de vida que,
alimentada por la energa solar, se convierte en el hbitat
de animales, plantas y seres humanos.
Como si furamos abriendo un gran regalo, el planeta Tierra viene envuelto
en sucesivas capas que van desde la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. Esta
ltima es la capa de la vida, en ella nos encontramos y tenemos la responsabilidad de
mantenerla y cuidarla.
10 Unidad 1
Principales temas:
Atmsfera y climas.
Hidrosfera, ocanos y ros.
Litosfera y fuerzas endgenas.
Erosin y fuerzas exgenas.
El suelo.
Unidad 1
Mundo inca
Cdice a
z teca
Machu-picchu
11
Actividad inicial
Cambio climtico:
calentamiento global del planeta
El clima se caracteriza por su dinamismo y desde el origen de la Tierra ha experimentado grandes
cambios. Los cientficos han logrado establecer la alternancia de largos perodos fros y largos perodos
de recalentamiento. La variacin de unos pocos grados de temperatura en el planeta genera cambios en el
clima, en la vegetacin y en las condiciones en que se desarrolla la vida de animales y seres humanos.
Desde fines del siglo XIX la temperatura media del aire ha aumentado 0,6 C, paralelamente al aumento de los llamados gases invernadero, como el dixido de carbono y el metano. Se estima que en
las prximas dcadas la temperatura podra aumentar entre 1 C y 3,5 C. Qu efectos tendr? Qu
responsabilidad tenemos los seres humanos en este cambio climtico?
Efecto invernadero
Los rayos del sol
atraviesan la
atmsfera
Parte de la
radiacin es
retenida por los
gases de efecto
invernadero
El resto vuelve
al espacio
Calentamiento global
Los rayos del sol
atraviesan la
atmsfera
Existe un aumento
de los gases
invernadero
La atmsfera
retiene ms
calor y el
planeta se
recalienta
12 Unidad 1
Unidad 1
1 A partir de las imgenes de la pgina anterior intenta explicar con tus propias palabras en qu consiste el efecto invernadero que tiene lugar en la atmsfera y qu sucede con la temperatura al aumentar los gases invernadero.
Investiga acerca de las fuentes que provocan el aumento de los gases invernadero. Cules son
naturales? Cules son resultado de la accin humana?
De acuerdo al mapa, en qu lugares del mundo se producen las mayores emisiones de dixido
de carbono? Cul ser la razn?
2 Reunidos en grupos, pongan en comn la informacin que tienen sobre el calentamiento global y
hagan un listado lo ms completo posible de los efectos actuales y futuros de este cambio climtico
en el planeta.
Analicen los efectos sealados y traten de establecer entre ellos relaciones de causa-consecuencia.
Por qu creen que con un cambio de temperatura se va produciendo una especie de reaccin en
cadena que abarca diversos aspectos?
Creen que la accin humana es determinante en el calentamiento global o que este corresponde
solo a uno de los tantos cambios climticos de la historia del planeta?
Qu acciones sugeriran a nivel mundial y nacional? Qu conductas creen que se pueden cambiar a nivel personal en la vida cotidiana?
Geosistema: el sustento para la vida
13
Capas de la Tierra
1.000 km
Litosfera 50 - 150 km
Atmsfera
Corteza
Manto superior
Manto inferior
2.900 km
Ncleo
externo
En qu
sec tor de este
esquema se
desarrolla la
vida vegetal,
animal y
humana?
5.080 km
Ncleo
interno
Vocabulario
Geosistema: conjunto de entidades biticas (bisfera), abiticas (litosfera, atmsfera e
hidrosfera) y antrpicas (sociedad), entre los cuales se producen permanentes interrelaciones que originan cambios
que caracterizan al planeta
Tierra considerado como una
unidad.
Actividades de aprendizaje
1. A partir del texto y el siguiente esquema, explica qu significa que la
Tierra funcione como un sistema.
2. Por qu crees que es importante
que conozcas el funcionamiento
sistmico de la Tierra?
14 Unidad 1
Aire
Agua
Tierra
Flora
Subsistema
humano
Fauna
Unidad 1
La dinmica de la atmsfera
Capas de la atmsfera
Altitud (km)
3.500
y ms
Exosfera
1.000
Ionosfera
50
Estratosfera
12
Troposfera
0
Everest (8.848 m)
Nitrgeno (N)
Oxgeno (O)
Aire de la troposfera
Dixido de carbono (CO2)
Vapor de agua
Retiene calor en el aire y puede liberarlo
mediante los procesos de condensacin y
precipitacin.
Actividades de aprendizaje
1. Enumera los componentes de la atmsfera y la funcin que cumple cada uno para el mantenimiento de la vida en el planeta.
2. Reunidos(as) en grupo, confeccionen una pgina de un peridico con el siguiente titular:
FIN DEL MUNDO, LA TIERRA EST PERDIENDO SU ATMSFERA
Deben explicar por qu se acerca el fin de la vida si la atmsfera desaparece. Acompaen el(los)
texto(s) con dibujos o recortes que ilustren los efectos que esto producira en el planeta.
15
Puede contener
vapor de agua
Puede contener
gotas de agua
y pequeos slidos
Contiene gases
que pesan
(tienen un peso
atmico)
Tiene la capacidad
de dilatarse
y contraerse
Tiene
temperatura
Tiene
humedad
Tiene presin
Tiene
movimientos o
vientos
Viernes 9 / septiembre
Temperatura
Mnima: 11C
Mxima: 16C
Nubosidad parcial
Viento: SSE a 5 kph
Humedad: 73%
Presin: 101.00 kpascal
Las oficinas meteorolgicas
realizan mediciones constantes
de las caractersticas del aire y en
cualquier momento del da
pueden dar un informe de las
condiciones de la troposfera.
Actividad de aprendizaje
1. Tiempo y clima se refieren a las condiciones de la troposfera. Qu diferencias existen entre
ambos conceptos? Qu utilidad prctica tiene el hecho de pronosticar el tiempo atmosfrico?
Qu influencia tiene el clima en la vida de las personas?
16 Unidad 1
Unidad 1
a) La temperatura
La temperatura es el calor retenido en el aire.
De acuerd
o a la lati
tud: en q
zona trm
u
ica del pla
neta v ives?
90 N
66,5 N
23,5 N
0
23,5 S
66,5 S
90 S
Simbologa
traslacin y la inclinacin del eje terrestre explican que las zonas ecuatoriales (latitudes bajas) reciban la mayor cantidad de radiacin solar
durante el ao y que esta vaya disminuyendo a medida que se acerca
a las zonas polares (latitudes altas).
Zona clida
Zona templada
Zona fra
Sabas que
Los vegetales son los grandes
consumidores de dixido de carbono. A travs de la fotosntesis
lo transforman en oxgeno que
liberan a la atmsfera.
Actividades de aprendizaje
1. Los factores de la temperatura son: latitud, altitud, cercana al mar y corrientes marinas.
Complementa la informacin presentada con la de la pgina 25 y determina cmo influye cada
factor en la temperatura y el motivo que lo explica, utilizando el siguiente modelo:
A mayor cercana al mar, las temperaturas _______ . Esto se debe a que _______ .
2. Analiza los efectos de las siguientes situaciones en la temperatura del planeta:
Se realiza una tala o quema de grandes extensiones de bosques Los gases invernadero
aumentan sus niveles No existen gases invernadero
17
Sabas que
El porcentaje de humedad se
refiere a la humedad relativa del
aire, es decir, a la cantidad de
vapor de agua que contiene una
masa de aire en relacin a la que
es capaz de contener.
Tipos de nubes
Cirro
Cirro cmulo
Cirro estrato
Alto cmulo
Alto estrato
Estrato cmulo
Estrato
Cmulo
Cmulo nimbo
Nimbo estrato
por gotas de agua que se unen a partculas que se encuentran suspendidas en el aire. Esas gotas provienen de la condensacin del vapor de
agua. Si hay nubes en el cielo, significa que una masa de aire hmeda
se enfri lo suficiente para saturarse y comenzar la condensacin. Si
no hay nubes en el cielo, no significa que no existe humedad. El aire
siempre contiene alguna cantidad de vapor de agua, pero en ocasiones
no la suficiente para provocar el proceso que conduce a la condensacin
y a la formacin de nubes.
Cules son los nubes asociadas a
Actividades de aprendizaje
1. En el siguiente prrafo selecciona el trmino correcto de cada parntesis.
Para que se produzca una precipitacin se requiere una masa de aire (hmeda / seca) que
(aumente / disminuya) su temperatura, por ejemplo, al (ascender / descender), de modo que
se formen nubes, como resultado de la (evaporacin / condensacin). Cuando el agua alcanza
(el punto de saturacin / un peso determinado) cae a la superficie en forma de lluvia o nieve,
dependiendo de (la temperatura del aire / la latitud del lugar).
2. En qu latitudes crees que son mayores los niveles de evaporacin? Por qu?
3. Por qu los observatorios astronmicos se instalan en lugares con clima seco?
18 Unidad 1
Unidad 1
La precipitacin es la cada del agua contenida en las nubes (en
forma lquida o slida) hacia la superficie.
Sabas que
La combustin de ciertos tipos
de carbn, del petrleo y de sus
derivados libera dixido de azufre
(SO2) al aire. Al combinarse con
el vapor de agua de la troposfera
forma cido sulfrico, que se
disuelve en las gotas de agua
de las nubes. Cuando precipita
la lluvia es cida, lo cual afecta
a la vegetacin y contamina las
aguas.
el
Investiga qu sucede con
que
eno
dixido de nitrg
producen los motores de
combustin.
Lluvias convectivas
Aire fro
Aire clido
hmedo
Aire hmedo
Barlovento
Sotavento
Aire seco
19
Cicln
El viento es el movimiento
del aire.
B
El aire clido asciende y genera un centro
de baja presin en superficie.
Anticicln
Qu nos indica la presencia de una baja presin o de una alta presin? Una zona de alta presin es una zona donde el aire desciende o
A
El aire fro desciende y genera un centro
de alta presin en superficie.
desde donde salen vientos hacia las bajas presiones. Se relaciona con
la estabilidad atmosfrica y la ausencia de precipitaciones. Una zona
de baja presin es una zona donde el aire asciende o a la cual llegan
vientos desde las altas presiones. Estos vientos chocan entre s y el ms
clido se eleva, permitiendo en ocasiones (si es hmedo), la formacin
de nubes y de precipitaciones. Una zona de baja presin se asocia,
entonces, con la inestabilidad atmosfrica.
Cul es la importancia de los vientos?
Corrientes de conveccin
20 Unidad 1
Unidad 1
Son estas diferencias de presin las que ponen en movimiento el aire
generando los grandes vientos planetarios.
En la zona ecuatorial el aire es muy clido y por ello asciende (ya
que el aire clido en ms liviano que el aire fro), generando un
centro de baja presin en la superficie.
En las zonas polares el aire es muy fro y por ello desciende (ya que
es ms pesado), generando un centro de alta presin en la superficie.
En las zonas subtropicales (alrededor de los 20- 30 latitud
norte y sur), por el mecanismo de la conveccin, masas de
aire seco provenientes de la altura, descienden provocando una alta presin en superficie.
En las zonas subpolares (alrededor de los 50 - 60
latitud norte y sur), por el mecanismo de la conveccin, se produce un enfrentamiento de vientos,
lo que provoca un ascenso del aire que genera
un centro de baja presin en la superficie.
SIMBOLOGA
Vientos alisios
Vientos del oeste
Vientos polares o del
este
Vientos en altura
Zona de alta presin
Zona de baja presin
Actividades de aprendizaje
1. A modo de conclusin, completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:
a) En la zona ecuatorial, una zona de _______ temperatura, se produce un centro de _______
presin donde confluyen los clidos vientos _______ y se producen lluvias de tipo _______ .
b) En las zonas subpolares, existen _______ presiones que atraen a los fros vientos _______ y
a los clidos vientos _______ , generndose lluvias de tipo _______ .
2. Por qu crees que los climas de desierto con su escasez de precipitaciones se encuentran
cercanos a los 30 latitud norte y sur?
21
22 Unidad 1
Unidad 1
CLIMA ECUATORIAL LLUVIOSO
Altas temperaturas durante todo el ao. Lluvias abundantes en todos los meses, sobre 1.500 mm anuales.
Selva*
La selva es un bosque clido y hmedo que se caracteriza por la exuberancia y variedad de la vegetacin,
en la cual predominan los grandes rboles que pueden
llegar a medir hasta 40 metros de altura. En la selva se
encuentra el ecosistema ms rico y diverso del planeta,
pero sus suelos son frgiles y necesitan varios cientos
de aos para recuperarse si pierden la vegetacin.
CLIDOS
Altas temperaturas durante todo el ao. Lluvias abundantes, pero solo en la estacin ms clida.
Sabana
Generalmente la sabana rodea las selvas ecuatoriales.
Las precipitaciones son altas pero se concentran en una
poca del ao, de modo que no pueden alimentar un
bosque. En la sabana predominan las hierbas altas, a
veces de ms de 1 metro, interrumpidas por algunos
rboles y arbustos dispersos.
CLIMA DE ESTEPA
Estepa
En la estepa las precipitaciones son superiores al desierto y por ello existe mayor vegetacin. Sin embargo el
agua an es escasa y predominan las hierbas bajas,
muchas veces de pastos duros.
SECOS
CLIMA DESRTICO
Desierto
23
CLIMA SUBTROPICAL
Pradera
Las precipitaciones no son suficientes para alimentar
un bosque, por lo cual predominan las hierbas. Como
existe ms humedad que en la estepa, las hierbas son
ms abundantes, largas y verdes, conformando la pradera o pampa. Las hierbas tienen corta vida y as aportan materia orgnica al suelo que se caracteriza por
contener una gran cantidad de humus.
TEMPLADOS
24 Unidad 1
FROS
Unidad 1
CLIMA POLAR DE TUNDRA
POLAR
Tundra
Actividades de aprendizaje
1. Seala a qu elemento del tiempo y del clima se refiere cada una de las siguientes situaciones
y cul es el factor que lo hace variar.
Situacin
La temperatura es mayor en las regiones ecuatoriales y tiende a disminuir hacia los polos.
A mayor altitud, la temperatura es menor.
En la zona ecuatorial predominan las lluvias convectivas y en las latitudes medias, las
lluvias frontales.
Si un lugar est cerca del mar sus temperaturas sern ms moderadas (con menos extremos) que en los lugares que estn al interior de los continentes.
Dependiendo de la latitud de un lugar, sern diferentes los vientos planetarios que dominan en l.
Las corrientes marinas fras disminuyen la temperatura de las masas de aire que toman
contacto con ellas.
2. Responde las siguientes preguntas:
a) Por qu en las sabanas predominan las hierbas en vez de los rboles, si presentan altos
montos de precipitacin?
b) Por qu los desiertos se ubican alrededor de los 30 latitud norte y sur? (relacionar con
vientos).
c) En qu latitudes se encuentran las selvas? A qu se debe la variedad y exuberancia de su
vegetacin?
d) Por qu en el clima mediterrneo predominan ms los arbustos que los rboles?
e) Qu diferencia existe entre el bosque templado hmedo y el boreal?
3. En los lugares de gran altura se presentan climas que son modificaciones de los climas de la
zona en los lugares bajos.
a) Cmo ser la temperatura de un clima de altura respecto a las zonas bajas? Qu tipos de
precipitaciones tendr?
b) Por qu crees que en Amrica del Sur, en las zonas de climas clidos, hay mayor concentracin de poblacin en las zonas ms altas?
4. Sintetiza en un esquema los tipos de climas, sus caractersticas y la vegetacin asociada.
Apyate en la tcnica de la pgina 197.
25
3
Sabas que
La Tierra tiene una disponibilidad
fija de agua dulce y es muy importante cuidarla, ya que nuestro
futuro depende literalmente de
una gota de agua.
Las mayores reservas de agua
dulce se encuentran en mantos
de hielo que cubren Groenlandia
y la Antrtica.
La dinmica de la hidrosfera
Agua dulce 3%
26 Unidad 1
Unidad 1
Ciclo del agua
Precipitacin lquida
Precipitacin slida
Condensacin
Evaporacin de
aguas continentales
Evaporacin
de aguas
ocenicas
Evapotranspiracin
Infiltracin
Escurrimiento
subterrneo
Escurrimiento
superficial
Vocabulario
Evapotranspiracin: prdida
de humedad de una superficie
por evaporacin directa junto
con la prdida de agua por
transpiracin de la vegetacin.
Actividad de aprendizaje
1. Completa el esquema resumen colocando los nombres de los procesos que permiten la circulacin del agua en nuestro planeta.
Precipitacin Condensacin Evapotranspiracin Escurrimiento Evaporacin
Atmsfera
Continentes
Ocanos
27
Las corrientes superficiales circulan de tal modo que algunas transportan aguas clidas hacia los polos y otras trasladan aguas fras hacia
el Ecuador. Como influyen en la temperatura del aire, son un factor importante en la conformacin de climas.
Fuente: Mapa adaptado de Josef Cuello y Jos Tol: Ecologa y medio ambiente. Madrid: Editorial Grupo Libro, 1966.
28 Unidad 1
Unidad 1
Constituyen un factor del clima. La temperatura del agua influye en
la temperatura de la masa de aire que est sobre ella. El agua se caracteriza por su estabilidad trmica: absorbe lentamente el calor, lo retiene y lo pierde lentamente, presentando variaciones diarias de temperatura cercanas solo a 1 C. Por eso, en los lugares del continente
cercanos al mar, el clima tiende a presentar temperaturas sin grandes
extremos diarios y estacionales, a diferencia de lo que ocurre en las
zonas interiores. Por otra parte, en las zonas costeras la humedad es
ms alta que en el interior debido a la mayor evaporacin y, por lo
tanto, las precipitaciones suelen ser ms abundantes.
Vocabulario
Plancton: microscpicos seres
vivos, animales y vegetales
que flotan o estn en suspensin en las aguas.
Actividades de aprendizaje
1. Observa en el mapa de la pgina anterior la direccin de las corrientes marinas y completa en
tu cuaderno las siguientes afirmaciones, colocando Norte o Sur en el lugar correspondiente:
a) Las corrientes que transportan aguas fras en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ .
b) Las corrientes que transportan aguas clidas en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ .
2. Elabora ahora t mismo las dos oraciones correspondientes al hemisferio sur.
3. Define los principales movimientos del mar (mareas, olas y corrientes marinas) sealando el
fenmeno geogrfico que los provoca.
4. Los derrames de petrleo en las aguas ocenicas, incluso en bajas cantidades, conforman una
marea negra que impiden la normal oxigenacin de las aguas provocando la muerte de una
parte del plancton. Qu efecto tiene por consecuencia en los seres vivos del mar? Estudia
este conflicto ambiental utilizando la tcnica de la pgina 192.
29
Aguas continentales
Curso medio
del ro
Curso bajo
del ro
Curso alto
del ro
Ro
Desembocadura en estuario
Afluentes
Lago
Desembocadura en delta
Napa o depsito subterrneo
Vocabulario
Desembocadura en estuario:
desembocadura del ro en un
solo brazo que se ensancha
permitiendo la entrada del mar.
Desembocadura en delta:
desembocadura del ro en
varios brazos.
Afluente: ro que desemboca
en otro ro.
Rgimen pluvial: sistema de
alimentacin de un ro en que
el principal aporte lo constituyen las lluvias.
Rgimen nival: sistema de
alimentacin de un ro en que
el principal aporte lo constituye
el derretimiento de la nieve.
Rgimen mixto: sistema de
alimentacin de un ro en que
hay aportes de las lluvias y del
derretimiento de la nieve.
Erosin: desagregacin, desprendimiento y arrastre de
slidos desde la superficie
terrestre por la accin del
viento, del agua, de la gravedad,
del hielo u otro.
30 Unidad 1
a) Los ros
Los ros son cursos de agua permanente que fluyen por la superficie
terrestre desde lugares ms altos hacia lugares ms bajos hasta desembocar en un lago, en otro ro o en el mar. Son como grandes avenidas por
las cuales circula el agua en su camino hacia el mar.
Un ro principal y sus afluentes conforman una red hidrogrfica. La
superficie regada por ella recibe el nombre de cuenca hidrogrfica.
Las aguas de los ros proceden de las lluvias, del derretimiento de la
nieve y los glaciares de las montaas, y de los manantiales, que son aguas
subterrneas que emergen a la superficie. De acuerdo al agente que realiza el principal aporte a la alimentacin de un ro es posible distinguir
un rgimen pluvial, un rgimen nival o un rgimen mixto.
En el recorrido o curso de un ro que se desplaza desde la cordillera
al mar es posible distinguir tres tramos:
Curso superior: corresponde a la zona donde nace el ro, el cual se
Unidad 1
construccin de centrales hidroelctricas, ya que se puede aprovechar
la fuerza del agua debido a la pendiente.
Curso medio: la pendiente por donde fluye el ro es menor, por lo
mar. La pendiente es muy suave, el ro fluye lentamente, prcticamente no hay erosin, ya que no arranca rocas sino que deposita el
material que arrastra o lo vierte en el mar.
Vocabulario
Terrenos aluviales: terrenos
que son inundados en las crecidas de los ros y luego quedan
al descubierto.
Por qu cr
ees que al
producirse
inundacio
nes en las
ciudades h
algunos lu
ay
gares que
se ven m
afec tados
s
que otros?
Actividades de aprendizaje
1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los conceptos fundamentales asociados a los ros.
2. Trabajando con tu atlas, confecciona un mapamundi en que aparezcan:
Ocanos (Pacfico, Atlntico, ndico y rtico).
Ros (Nilo, Amazonas, Yangts, Zaire, Mississippi-Missouri, Danubio, Mekong y Ganges).
Lagos (Victoria, Tanganyika, Baikal, Gran Lago del Oso).
3. Cules fueron las primeras civilizaciones de la historia que se desarrollaron en torno a grandes
ros? Cmo se explica ese hecho?
4. Por qu es importante conocer el comportamiento de los ros?
31
b) Los glaciares
c) Los lagos
Actividad de aprendizaje
1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) Cules son los principales agentes de contaminacin de las aguas dulces?
b) Por qu es importante cuidar el agua dulce?
c) Qu efectos tiene sobre los glaciares el calentamiento global del planeta?
32 Unidad 1
Unidad 1
La dinmica de la litosfera
A qu
relieve oce
nico corresponde
n las may
ores profundidade
s del mar?
Qu re
lacin exis
te entre la
islas y las
s
dorsales?
La litosfera es una capa slida, compuesta de rocas, cuyo sector externo, sobre el cual vivimos, recibe el nombre de corteza terrestre. Si
pudiramos sacar el agua del planeta, tendramos una visin de la corteza terrestre como la siguiente:
Litosfera terrestre
1
5
1
4
1
3
2
2
1
3
3
2
Sabas que
33
Manto
superior
Manto
inferior
Ncleo
externo lquido
Ncleo
interno slido
34 Unidad 1
Placas de la litosfera
Unidad 1
Las placas se mueven en diferentes direcciones: algunas se separan
(como la del Pacfico y la de Nazca) y otras se juntan o chocan (como la
de Nazca y la Sudamericana). Tambin hay placas que mantienen un
movimiento paralelo, como es el caso de la falla de San Andrs, entre la
Placa del Pacfico y la Norteamericana.
Vocabulario
Orognesis: es el proceso de
formacin de cordilleras.
Placas divergentes
Por la redondez de la Tierra, y debido a que esta no aumenta su tamao, las placas que divergen en un punto deben chocar necesariamente con
otras, en un movimiento convergente (
).
Cuando el choque de dos placas empuja la corteza terrestre hacia
arriba y forma grandes plegamientos, se originan cadenas de montaas
a lo largo de la zona de colisin; este proceso se denomina orognesis.
Las ms altas cadenas montaosas, como el Himalaya y Los Andes, han
resultado de estas colisiones.
Cuando el choque de placas provoca que una de ellas
se hunda bajo la otra, estamos en presencia de un fenmeno llamado subduccin. En la zona de la subduccin
generalmente se forma un enorme abismo ocenico
llamado fosa. Las rocas de la placa que se hunde, cuando alcanzan una cierta profundidad, se derriten y se
convierten en magma que muchas veces busca salir a
travs de los volcanes. Por otra parte, la constante friccin entre las placas genera una energa que al liberarse origina los sismos.
origen a los Andes y al Himalaya?
Qu placas convergentes dieron
fosa de
encuentra la fosa de Atacama y la
En qu zona de subduccin se
cada una de ellas?
Filipinas? Qu profundidad tiene
Dorsal
Islas volcnicas
Qu conti
nentes se
alejando d
estn
ebido a la
expansin
los fondos
de
ocenicos
que produ
el ascenso
ce
d el ma g m
a en la do
rsal
atlntica?
Placas convergentes
Fosa
Zona de
subduccin
Cadenas
montaosas
Magma
35
Los sismos
Ondas ssmicas
a) Los sismos
Epicentro
Foco o
hipocentro
Qu difere
ncia existe
las escala
s Richter y entre
Mercalli
en cuanto
a la
la intensid forma de medir
ad de los si
smos?
Estructura de un volcn
Nubes de gas,
polvos, cenizas
y residuos
diversos
Un sismo se origina en el hipocentro, lugar desde donde se libera energa en forma de ondas ssmicas. Estas se
desplazan verticalmente a distinta velocidad segn los
materiales por los cuales cruzan, hasta llegar a un punto
de la superficie llamado epicentro. Desde all se desplazan horizontalmente, perdiendo intensidad a medida que se alejan.
b) Los volcanes
Crter
Cono volcnico
Cmara magmtica
por tante
Por qu crees que es im
ica?
cn
vol
prever la actividad
36 Unidad 1
Unidad 1
Actividades de aprendizaje
1. Confecciona un glosario en tu cuaderno con los siguientes trminos:
Corteza terrestre Corteza continental Corteza ocenica Dorsal Cuenca submarina
Fosa submarina Plataforma continental Volcn Sismo Placa Magma
Subduccin de placas Orognesis.
2. A partir de los contenidos trabajados, establece conclusiones acerca de la relacin del movimiento de las placas, la actividad ssmica y volcnica y la presencia de altas cadenas montaosas, as como de la relacin entre el movimiento de placas y las fosas submarinas.
3. De acuerdo al movimiento de las placas, seala si los siguientes lugares estn aumentando o
disminuyendo la distancia entre s:
a) frica Pennsula de Arabia
b) Isla de Pascua Chile continental
c) Antrtica Australia
4. Investiga acerca de grandes erupciones volcnicas y ssmicas, tanto del pasado como de los
ltimos tiempos y ubcalas en un mapa como el siguiente.
Actividad ssmica y volcnica
OCANO GLACIAL RTICO
ASIA
OC
A
EUROPA
NO
AMRICA
DEL
NORTE
PA
OCANO
AT L N T I C O
CF
ICO
FRICA
AN
O
PA
C
FI
CO
AMRICA
DEL
SUR
OCANO NDICO
AUSTRALIA
37
Es el proceso mediante el cual los agentes del modelado van fragmentando las rocas, las transportan y finalmente las depositan en las partes ms deprimidas, provocando grandes transformaciones en la superficie terrestre.
Tambin se utiliza como sinnimo de desgaste de la superficie.
Fragmentacin
Transporte
Depositacin
Depsito
Temperatura
Los cambios de temperatura contraen y expanden las
rocas y si son muy intensos pueden quebrarlas.
Agua
El agua que penetra en las grietas, al congelarse, hace
presin y puede terminar fragmentando las rocas.
Adems puede disolver algunos de sus minerales o
provocar otras reacciones qumicas en sus elementos.
Plantas y animales
Las plantas fragmentan las rocas con sus races y los
animales las van triturando.
Oxgeno
Al oxidar las rocas, puede ayudar a descomponerlas.
38 Unidad 1
Ser humano
El ser humano rompe las rocas incluso con explosivos
y maquinarias para sus obras y construcciones.
Unidad 1
Uno de los paisajes ms comunes derivados de la erosin son los valles,
que se han formado a lo largo de miles de aos a partir de la erosin de
las montaas. Se presentan como grandes hendiduras en sus laderas, como
si una enorme pala mecnica hubiese arrancado toneladas de rocas desde
las partes altas de las montaas y las arrastrara hacia el mar.
Valle glacial
Valle fluvial
Actividades de aprendizaje
1. A partir de la siguiente descripcin, seala los procesos y los agentes erosivos en la formacin
de las playas. Investiga sobre los acantilados y las dunas.
39
Esta litosfera, tan dinmica y variada en sus formas, tiene una especial
importancia para el desarrollo de la vida, ya que a travs de un proceso
de miles de aos, en su superficie se fue conformando el
suelo. Llamamos as a la delgada capa superficial de la corteza continental, compuesta de partculas de minerales, materia orgnica (organismos vivos como bacterias, hongos,
insectos, lombrices y materia en descomposicin como restos
de plantas y animales), agua y aire que constituye el soporte
en el cual se fijan las plantas y viven los seres humanos y gran
parte de los animales.
La formacin del suelo es un lento proceso en que los
mltiples agentes erosivos van poco a poco fragmentando la
roca en pequeas partculas. A esto se suma la accin de los
seres vivos que le incorporan materia orgnica, ya sea en
forma directa o indirectamente a travs de sus residuos, convirtindolo en una estructura til a la vida vegetal y animal.
Si no existiera suelo, las plantas no creceran y los animales no tendran cmo alimentarse. Pero no todos los suelos
son iguales, pues tienen diferente composicin y algunos son
de mejor calidad. Los suelos con mucha arena no son capaces
de retener agua ni minerales. Los muy arcillosos se compactan con la lluvia y no dejan espacio para el agua y el aire, a
la vez que se agrietan en las pocas secas. Los mejores suelos
son aquellos que poseen abundante materia orgnica y limo,
arena y arcilla en cantidades adecuadas, ya que retienen mejor el agua y la purifican.
B
C
Roca madre
Las tres capas u horizontes del suelo son
un reflejo de su proceso de formacin.
Horizonte C: predominan las rocas
fragmentadas desde la roca madre.
Horizonte B: las rocas fragmentadas se
mezclan con materia orgnica.
Horizonte A: contiene materia orgnica
que se denomina humus. Algunos suelos
han perdido esta capa debido a la erosin
natural o a la accin del ser humano.
Actividades de aprendizaje
1. Por qu es importante que cuidemos el suelo? Qu consecuencias genera la prdida del
suelo?
2. Qu acciones humanas producen un efecto negativo en los suelos? De qu modo se podran
prevenir o reparar esos daos?
3. Organcense en grupos para fabricar un fertilizante para el suelo a partir de la basura que
contiene materia orgnica. Pueden consultar a su profesor o profesora de Ciencias Naturales
y luego utilizarlo para abonar el jardn del colegio o de su casa.
40 Unidad 1
Sntesis
Unidad 1
Geosistema
conformado por
Atmsfera
Subsistema
vegetal - animal
Hidrosfera
es una
Litosfera
Capa de gases
cuyas
caractersticas
varan con la
Altitud
es una
Capa slida
de rocas
se mantienen
constantes
gracias al
Placas
Aire
dando origen a
diferentes
Capas
fragmentada en
se encuentran en
Mares y ocanos
Continentes
que presentan
movimientos tales
como
en forma de
Ros
cuyo constante
movimiento
originan
cuyo
sector
externo
se llama
Corteza
terrestre
en la que
existen
diferentes
Formas de
relieve
que son
resultado
de la
accin de
Corrientes marinas
destacando la
Lagos
Troposfera
Mareas
cuyos gases
son vitales
para la se caracteriza
por tener
Lagunas
Actividad
ssmica
Volcanismo
Glaciares
Olas
Napas
Vida
que constituyen
Fuerzas
internas
Temperatura
Humedad
Nubes
Precipitaciones
Presin
Vientos
Fuerzas
externas
Tiempo atmosfrico
a travs del
proceso de
Erosin
cuya variedad de
combinaciones origina
Climas
clidos
Climas
secos
Climas
templados
Climas
fros y polares
41
Fuentes
El cambio climtico
42 Unidad 1
Unidad 1
La capacidad para prevenir el desastre: el Informe Stern
El Informe Stern es un documento que analiza el impacto del cambio climtico sobre la economa mundial. Fue preparado por Sir Nicholas Stern, Jefe del Servicio de Economa del Gobierno Britnico y Ex Economista Jefe del Banco Mundial, y publicado en octubre de 2006.
El cambio climtico afectar los elementos bsicos de la vida de personas de todas partes
del mundo el acceso al agua, la produccin de alimentos, la salubridad, y el medio ambiente.
Cientos de millones de personas podran sufrir hambre, escasez de agua e inundaciones costeras a medida que se va calentando el planeta (). Las inversiones que se hagan en los prximos
10 a 20 aos tendrn profundos efectos en el clima durante la segunda mitad de este siglo y en
el siguiente. Lo que hagamos ahora y en el transcurso de las prximas dcadas podra plantear
riesgos de grandes alteraciones en la actividad econmica y social, a un nivel similar a los
riesgos asociados con las grandes guerras y la depresin econmica de la primera mitad del
siglo XX. Y ser difcil o imposible invertir estos cambios.
Informe Stern: la economa del cambio climtico (extracto del resumen de las conclusiones).
En: www.ambientum.com/documentos/general/resumeninformestern.pdf
Fuente: NASA, Centro de Estudios Cientficos de Valdivia (CECS), Instituto Antrtico Argentino.
http://www.dna.gov.ar/DIVULGAC/LARSEN2.HTM
Anlisis
1. Qu consecuencias ha provocado el cambio climtico segn los documentos?
2. Qu argumentos se entregan para afirmar que el cambio climtico es responsabilidad,
en gran medida, de la humanidad?
3. Qu argumentos dan aquellos que ponen en duda el cambio climtico?
4. Crees qu es importante intentar revertir este proceso? Por qu?
5. Qu consecuencias podra traer el cambio climtico en el futuro?
6. Qu medidas crees que habra que tomar para revertir este proceso?
43
Autoevaluacin
1 Seala el concepto que corresponde a cada una de las siguientes definiciones y luego
bscalo en la sopa de letras. Una vez que los hayas encontrado, descubre la frase oculta
utilizando todas las letras que queden libres.
D
T
R
O
P
O
S
F
E
R
A
A
P
L
A
C
A
A
N
S
A
P
A
N
E
I
P
R
A
D
E
R
A
P
N
S
B
T
O
A
R
R
T
U
E
L
I
A
S U
O S
S C
I C
I O
M A
N E
E R
S M
S A
T R
R E
E
F
U
A
A
G
U
O
T
N
O
F
L O
E R
I O
L G
D R
M A
L F
S I
R C
E A
G E
I N
E M
A P
E R
R E
A S
M I
A O
O N
Z O
O T
N O
O C
Dibujo de Yoghi Setiawan, 14 aos, Indonesia. En Nios del mundo: Misin rescate: Planeta
Tierra. Edicin infantil de la Agenda 21. Buenos Aires: Ediciones Larousse, 1994.
44 Unidad 1
Unidad 1
3 Observa el siguiente diagrama y luego responde:
Esta informacin, corresponde al tiempo o al clima? Por qu?
Qu factor influye en el hecho de
que las temperaturas disminuyan
hacia el sur?
Observando los colores que indican
las temperaturas vers que, en una
misma latitud, estas disminuyen
hacia el este. Qu relacin existe
entre ello y la presencia de la Cordillera de los Andes?
Cmo se explica que las ciudades
que se encuentran en la costa tengan
menores variaciones de temperatura diaria que las del interior?
Qu tipos de precipitaciones (orogrficas, convectivas o frontales)
afectaron ese da a la zona sur de
Chile? Qu tipos de vientos las
provocaron?
Ro de Janeiro, ciudad de Brasil
ubicada casi a la misma latitud de
Antofagasta, pero en la costa del
Atlntico, tuvo ese da una temperatura mxima de 33 C. Qu caracterstica de las corrientes marinas
puede explicar esta diferencia?
Fosa
Montaa de
plegamiento
Volcanes
45
Unidad
a
r
u
t
l
u
c
a
l
e
d
r
e
c
e
l a man
E
s
o
p
m
y l os T i e
s
o
v
i
t
i
m
Pri
Piedra tallada
Los Tiempos Primitivos son los tiempos primeros y los hombres y mujeres que vivieron entonces sentaron
los fundamentos de todo el desarrollo humano posterior. Cuanto mejor los conozcamos, mejor comprenderemos nuestras particularidades y problemas y ms conscientes seremos de los estrechos vnculos que
nos unen a la naturaleza.
46 Unidad 2
Principales temas:
El concepto de cultura.
Los Tiempos Primitivos y sus etapas.
Las sociedades recolectoras.
Las sociedades agrcolas.
Unidad 2
Ganadera
estre
Pintura rup
Agricultura
47
Actividad inicial
Una cuestin de ingenio
En la vida nos vemos constantemente expuestos a diferentes desafos o problemas prcticos que resolver. Quienes vivimos en el siglo XXI, especialmente en las ciudades, podemos contar con tecnologas
que nos facilitan y solucionan muchos problemas cotidianos, pero a veces basta un corte de energa
elctrica, problemas con el agua o, ms grave an, un desastre natural, para que nos sintamos desprovistos y tengamos que sacar a relucir todo nuestro ingenio para salir adelante.
Los hombres y mujeres primitivos no tenan las mismas facilidades: su tarea permanente era idear
soluciones novedosas para satisfacer sus necesidades y muchas de esas soluciones son la base de nuestros
adelantos.
1 A continuacin te presentamos algunos problemas que enfrentaron las personas que vivieron hace
unos 20.000 aos (en el Paleoltico). Te desafiamos a usar tu ingenio para solucionarlos, pero
utilizando solo los materiales con que ellos contaban (herramientas de piedra, madera, lo que se
obtenga de la caza de animales y de la naturaleza).
48 Unidad 2
Unidad 2
Tengo una aguja de hueso e hilo elaborado con los tendones de los animales.
Desafo: Necesito coser cueros pero son muy duros.
Qu puedo hacer?
Tengo que pintar en la caverna y ya hice varios colores con sustancias naturales.
2 Reunidos en grupos, compartan sus soluciones, comprenlas luego con las que efectivamente
idearon los hombres y mujeres del Paleoltico y luego comenten:
Fueron todas las soluciones iguales o hubo variadas respuestas? A qu creen que se debi?
Qu opinan de las soluciones que dieron las sociedades primitivas a estos problemas? Con
qu mtodos o materiales solucionaran estos problemas hoy?
Creen que los seres humanos actuales somos superiores a los primitivos? Por qu?
49
La palabra historia tiene ms de un significado. En ocasiones la utilizamos para referirnos a la vida de los seres humanos en el pasado. As,
afirmamos que la historia de la humanidad est conformada por todo lo
que les ha acontecido a las personas y sociedades desde que surgi la
vida humana. En esta acepcin, entendemos la historia como un acontecer, como lo vivido.
En otras oportunidades se usa la palabra historia para referirse a la
ciencia social que estudia la vida humana en el pasado. En esta acepcin,
entendemos la historia como investigacin, como estudio.
La historia como acontecer, comenz hace unos 2.500.000 aos, con
el surgimiento de la vida humana en la Tierra.
Tcnicas e instrumentos
para obtener objetos y
productos, todos los cuales
provienen en ltimo trmino
del medio natural.
Formas de relacionarnos
que pueden variar desde
ser casi igualitarias hasta
presentar enormes diferencias
de poder y prestigio.
Conocimientos e imgenes
del mundo natural, social y
sobrenatural, que los expresamos en forma personal y
comunitaria.
50 Unidad 2
Unidad 2
El modo de vida de una sociedad humana, con todas sus realizaciones
materiales, espirituales y formas de relacionarse, constituye su cultura.
La cultura es un rasgo esencial de toda sociedad humana. No hay sociedad humana sin cultura.
Cuando se estudia una sociedad del pasado, hay que considerar los
mltiples aspectos de su cultura:
El medio natural en que se desenvuelve y el modo en que lo habita, la forma en que se adapta a sus caractersticas, interviene en l
y lo transforma.
Las actividades econmicas que se realizan, los procedimientos que
se ponen en prctica y los medios tcnicos de que se disponen.
Las caractersticas de la poblacin, las formas de organizarse y
relacionarse entre personas, grupos e instituciones.
Sabas que
Durante mucho tiempo, los
historiadores se refirieron a los
Tiempos Primitivos como
Prehistoria, bajo la concepcin
de que la historia como tal solo
se iniciaba con la invencin de
la escritura. An cuando este
trmino se contina utilizando,
es importante comprender que
todas las sociedades y todos los
seres humanos forman parte de
la historia de la humanidad y
poseen una cultura particular
que ha dejado huellas en su
devenir.
Las fuentes
escritas si bien
todas las fuentes
histricas son importantes han sido fundamentales
en la posibilidad de reconstruir
el pasado de la humanidad.
Actividades de aprendizaje
1. Define cultura y seala qu caractersticas de la vida humana nos hacen creadores de ella.
2. Todas las afirmaciones siguientes son falsas. Debes detectar el error en cada una y luego
redactar la oracin con la informacin correcta en tu cuaderno.
a) La historia de la humanidad comienza con la invencin de la escritura.
b) La cultura es un rasgo caracterstico de algunas sociedades humanas.
c) Los restos materiales son utilizados para estudiar solamente aquellas sociedades que no
dejaron documentos escritos.
d) La divisin de los perodos Paleohistrico e Histrico se debe a los distintos modos de vida
de sus sociedades.
El amanecer de la cultura y los Tiempos Primitivos
51
Vocabulario
Paleoltico: etapa de los Tiempos
Primitivos que se extiende
desde la aparicin de los seres
humanos hasta el descubrimiento de la agricultura.
Neoltico: etapa de los Tiempos
Primitivos que se extiende
desde el descubrimiento de la
agricultura hasta los inicios de
la metalurgia.
Edad de los Metales: etapa de
los Tiempos Primitivos que se
extiende desde los inicios de
la metalurgia hasta la invencin
de la escritura.
52 Unidad 2
Unidad 2
La Edad de los Metales
Vocabulario
Excedentes alimenticios: cantidad de alimentos que quedan
tras satisfacer las necesidades
de las familias dedicadas a
tareas agrcolas y ganaderas y
que pueden, por lo tanto, ser
usados para el intercambio.
Edad de Piedra
Pulida o Neoltico
(10.000 a.a - 7.000 a.a)
poca glacial.
Revolucin agrcola.
Introduccin de la metalurgia y
otros avances tcnicos.
Excedentes alimenticios.
Sociedades agrcolas complejas.
Vida sedentaria en grandes
poblados (no autosuficientes).
Vida nmada.
Actividades de aprendizaje
1. Qu es lo realmente significativo en la divisin de Paleoltico, Neoltico y Edad de los Metales?
2. El desafo del Paleoltico fue aprender a subsistir y hacerlo en un ambiente muy fro. Cules
fueron los desafos del Neoltico y de la Edad de los Metales?
53
Lnea de tiempo
(aos atrs)
El Paleoltico y las
sociedades recolectoras
4.000.000
3.800.000
3.600.000
3.400.000
3.200.000
Los Australopithecus
3.000.000
2.400.000
2.200.000
2.000.000
Homo habilis
2.600.000
Australopithecus
2.800.000
1.800.000
1.600.000
800.000
600.000
400.000
200.000
Hoy
54 Unidad 2
Homo sapiens
1.000.000
1.200.000
Homo erectus
1.400.000
El Homo habilis
En el este de frica, vivieron los primeros
seres humanos. La denominacin Homo
habilis (hombre hbil) se debe a su capacidad
de confeccionar herramientas.
Vivieron en la sabana africana. Se desplazaban en grupos y subsistan como recolectores y carroeros. Con piedras, cuyos bordes
quedaban afilados al golpearlas, podan
desenterrar races y tubrculos, despedazar
animales que encontraban muertos, cortar
la carne y romper los huesos para sacar la
mdula, rica en fsforo.
El uso de herramientas coincidi con el
aumento del cerebro, estimulado por el
consumo de fsforo y tambin por el hecho
de realizar actividades grupales. Compartir
la comida y vivir en comn facilita la transmisin de informacin y es la base del lenguaje. El Homo habilis no tena un lenguaje
articulado pero debi comunicarse de forma
diferente al gruido de los animales.
Unidad 2
El Homo erectus
El Homo habilis evolucion hacia un
tipo humano dotado de un cerebro
mayor al que se ha denominado
Homo erectus (hombre erguido),
nombre inadecuado ya que no fue
el primer bpedo.
Elaboraron herramientas ms complejas y aprendieron a usar el fuego,
lo que les permiti ser cazadores, as
como explorar hbitats ms fros.
El Homo erectus fue la primera especie cuyos miembros emigraron de
frica para extenderse por Europa y
Asia.
Con el dominio del fuego, hace unos
750.000 aos, se convirti tambin
en la primera especie en tener a su
disposicin una fuente de energa
extrasomtica, es decir, una fuente
de energa producida utilizando
recursos externos al propio cuerpo.
El Homo sapiens
Actividades de aprendizaje
1. A qu se denomina hominizacin?
2. Reunidos en grupos, confeccionen fichas informativas para cada una de las especies del gnero
humano, incorporando los siguientes datos:
Nombre Fecha Medio natural que habit Forma de obtener alimentos
Gran aporte o avance cultural.
Ilustren la ficha con una imagen o dibujo en que aparezca una persona del siglo XXI realizando
una accin de la vida cotidiana que sea posible gracias a su aporte cultural.
55
3. En qu continente podras encontrar vestigios de todas las especies del gnero humano?
4. Analiza el siguiente mapa de acuerdo a la tcnica de la pgina 193.
Rutas del poblamiento mundial
56 Unidad 2
Unidad 2
El poblamiento americano
Hemos estudiado la evolucin de los seres humanos y su expansin a
grandes rasgos sobre el planeta. Pero cmo se inserta especficamente
la historia del ser humano en Amrica? Cmo y cundo se pobl nuestro continente? Cmo fueron los primeros americanos?
Estas preguntas no tienen an una respuesta nica y definitiva, sino
que existen diferentes teoras al respecto. De acuerdo a las pruebas en
que se sustentan, algunas teoras son ms aceptadas que otras, pero todas
estn sujetas a revisin permanente, sobre todo cuando un hallazgo arqueolgico aporta nueva informacin.
An as, respecto de los primeros habitantes de Amrica los investigadores coinciden en sealar que:
Tienen un origen alctono, es decir, llegaron desde otros continentes durante la cuarta glaciacin,
un perodo fro en que casi
un tercio de la superficie
de la Tierra se cubri de
hielo.
Eran seres humanos que ya
haban completado el proceso de evolucin fsica al
ser humano actual. Esta
afirmacin se basa en que
los restos ms antiguos que
se han encontrado en nuestro continente corresponden
al tipo Homo sapiens sapiens.
Fuente: Mapa adaptado de Revista Nacional Geographic, volumen 7, n6, diciembre de 2000.
57
Es importante sealar que muchos investigadores coinciden en un origen mltiple de los primeros americanos, es decir, en que habran provenido de lugares distintos. Unos habran llegado por la ruta de Beringia,
otros desde la Polinesia y otros desde Australia. La ventaja de esta teora
mltiple es que explica satisfactoriamente las grandes diferencias tanto
fsicas como culturales existentes entre los primeros pueblos americanos.
Asimismo, esta teora permite dar sentido a los nuevos hallazgos arqueolgicos encontrados, tales como Pedra Furada de Brasil y Monteverde en Chile, que sugieren un poblamiento del subcontinente sudamericano anterior a lo que se ha planteado de acuerdo a la Teora de
Beringia. No obstante, la comunidad cientfica contina teniendo ms
preguntas que respuestas acerca del poblamiento del continente americano y sern necesarios nuevos hallazgos e investigaciones para reafirmar
o refutar estas teoras.
Actividades de aprendizaje
1. Qu relacin existe entre la cuarta glaciacin, el Puente de Beringia y la llegada de los primeros
habitantes a Amrica?
2. Averigua sobre los hallazgos arqueolgicos de Monteverde y escribe un pequeo ensayo que
incluya los siguientes criterios:
Principales caractersticas de este hallazgo arqueolgico.
Importancia para la comprensin del poblamiento americano.
Principales puntos que implican un cuestionamiento de las clsicas teoras del poblamiento
americano.
3. Por qu se afirma que an existen ms preguntas que respuestas en relacin al poblamiento
americano? Qu importancia le asignas al trabajo arqueolgico y cientfico en la comprensin
de nuestros orgenes?
58 Unidad 2
Unidad 2
Las sociedades recolectoras de fines del Paleoltico
A partir de los restos arqueolgicos y del estudio de sociedades recolectoras que an existen,
los investigadores se han aproximado a describir
la cultura o estilo de vida de los grupos que vivieron a fines del Paleoltico. Era la poca glacial
y extensos territorios del planeta tenan un paisaje similar a la tundra que hoy existe en las altas
latitudes del hemisferio norte, donde merodeaban
animales como el mamut, el bisonte, el rinoceronte peludo, el oso gigante, el reno, la cabra
salvaje, etc.
Dependiendo del lugar que habitaran, el medio
natural los provea de madera para encender fuego y para sus herramientas y viviendas, de fibras
vegetales para elaborar canastos, recipientes y cuerdas, y de piedras para
fabricar sus armas y herramientas.
Eran sociedades recolectoras que obtenan sus alimentos fundamentalmente de la recoleccin, la pesca y la caza.
La recoleccin era la actividad ms recurrente y sencilla. Las mujeres
y los nios quienes aprendan desde pequeos a distinguir las especies
comestibles de las venenosas salan a recoger frutos silvestres, huevos,
hongos, etc. Utilizaban canastos confeccionados de fibras vegetales,
corteza de rbol o cuero.
La pesca poda ser realizada por hombres, mujeres y nios, excepto
cuando se trataba de la captura de especies de mayor tamao, tarea que
se reservaba a los hombres adultos. Se utilizaban arpones de punta de
hueso y anzuelos.
Quines
participab
an en la
recolecci
n? Qu u
tensilio
ocupaban
y de qu m
a
poda ser? terial
Vocabulario
Silvestre: criado en forma natural
y sin cultivo.
do?
estn cazan
Qu animal
qu
on
ma? C
Con qu ar
?
ia
estrateg
59
Trasladando
la presa
Cosiendo
Perforando
cuero
Hierviendo
agua con
piedras
calientes
Cociendo la
carne
Identifica
en la
imagen un
odre,
un raspad
or, una
aguja y un
a lanza.
Raspando
cuero
Tallando la
piedra
Vocabulario
Infanticidio: muerte dada a un(a)
nio(a) o infante.
Punzn
Raspador
Cuchillo
Buril
Aunque usaron diversas materias primas,
la mayora de los restos que se conservan
de estas sociedades son herramientas de
piedra, especialmente de slex, una
piedra que golpeada con precisin
proporcionaba una gran cantidad de
trozos afilados y resistentes.
60 Unidad 2
Fabricando hilo
con tendones
Prendiendo
fuego
Unidad 2
El fuego era un elemento fundamental. Como fuente de luz, permita
prolongar artificialmente la duracin del da, dando ms tiempo para las
actividades de la vida diaria, sobre todo en el largo y oscuro invierno.
Serva para cocer los alimentos, endurecer las puntas de piedra y espantar a los animales.
El fuego era, adems, el centro de la vida en comn. En torno a l se
reuna el clan para comer, para compartir experiencias que se trasmitan
oralmente de generacin en generacin, para danzar, cantar, discutir y
tomar decisiones bajo la conduccin de un lder, as como para realizar
sus ceremonias.
Vocabulario
Pintura o arte rupestre: cualquier
tipo de manifestacin artstica
plasmada en las paredes rocosas,
generalmente en el interior de
grutas, cavernas o cuevas.
Las sociedades paleolticas crean que todos los elementos de la naturaleza posean un espritu que los animaba y que, mediante la realizacin de ciertos actos,
podan contar con el favor de esas fuerzas sobrenaturales.
El clan sola, adems, identificarse con un animal que
representaba a su antepasado mtico.
Entre sus manifestaciones artsticas ms impresionantes se encuentran las pinturas rupestres. En los lugares
ms recnditos de las cavernas an es posible apreciar las
coloridas figuras de animales que probablemente pintaban
en el contexto de ceremonias mgico-religiosas para favorecer la caza.
En qu cavernas se pu
eden apreciar hoy las
pinturas rupestres?
Investiga el nombre de
algunas de las ms
conocidas en la actualida
d.
Actividades de aprendizaje
1. En relacin a las sociedades recolectoras de fines del Paleoltico, responde:
a) Por qu llevaban una vida nmade? Cules eran sus viviendas?
b) Qu tareas realizaban los hombres y mujeres?
c) Por qu era tan importante la caza? Qu les proporcionaba?
d) Qu utilidades prestaba el fuego a las familias?
e) Qu eran las pinturas rupestres y cul era su finalidad?
f) Por qu el crecimiento demogrfico de las bandas era muy reducido?
2. Para confeccionar una vestimenta de piel a fines del Paleoltico se necesitaban las herramientas
y utensilios que te nombramos a continuacin. Seala la utilidad de cada uno, el material de
que estaba hecho y numralos del 1 al 5, de acuerdo al orden en que se usaban.
Aguja Raspador Hilo Punzn Cuchillo
3. Investiga sobre sociedades actuales que tienen formas de vida similares a las del Paleoltico y
seala cmo logran adaptarse a medios naturales hostiles.
61
Molino
Horno
Una vez recolectado, el trigo exiga un
arduo trabajo e implementos adecuados.
Por ejemplo, para hacer pan haba que
tostar los granos, sacarles la cscara,
molerlos en una piedra (molino) para
transformarlos en harina, amasar esta
con otros ingredientes y finalmente,
cocerlo en un horno.
62 Unidad 2
Unidad 2
Actividades de aprendizaje
1. Respecto de los cereales, responde:
a) Qu cambio motiv a las sociedades a especializarse en la recoleccin de vegetales? Qu
ventajas presentaba la recoleccin de cereales silvestres?
b) Cules eran los cereales silvestres caractersticos de cada continente?
c) Qu caractersticas y exigencias de los cereales promovieron la vida sedentaria?
d) De qu forma se lleg al descubrimiento de la agricultura?
2. Seala dos ventajas de la vida sedentaria en comparacin con la vida nmada.
Con qu
inst
rumento se
teja?
poner de mayor cantidad y variedad de alimentos, algunos de los cuales podan ser almacenados para los tiempos de escasez. Plantas como
el algodn y el lino servan para elaborar telas. La ganadera tambin
aportaba lo suyo: carne, leche, lana, cuero, huesos e incluso los excrementos que servan como combustible y abono para la tierra.
La consolidacin de la vida sedentaria: la agricultura sujetaba a la
exigi nuevos utensilios y herramientas, a la vez que permiti acumular bienes que hacan ms confortable el diario vivir. Con ms tiempo
libre y nuevas materias primas, surgieron nuevas actividades como la
alfarera y la textilera.
aba
Qu utensilios se fabric
da?
gre
de
63
Arando la
tierra
Cosechando
Sembrando
Moliendo
trigo
Cuidando
el ganado
Identifica en la
imagen un horno
de barro, un huso,
un telar, una piedra
de moler, un hacha
de piedra, un silo
(o depsito de
grano) y un azadn.
Puliendo
la piedra
Cociendo
el pan
Tejiendo
Hilando
Vocabulario
Familia amplia o extendida: familia compuesta por ms de
una familia nuclear (padres e
hijos) de modo que habitan bajo
el mismo techo abuelos, tos,
nietos y sobrinos.
64 Unidad 2
Modelando
arcilla
Construyendo
el poblado
Unidad 2
correas; con el huso hilaban la lana, el algodn o el lino para luego tejer
sus vestimentas con telares; con greda fabricaban ollas, jarros, vasos y
recipientes para almacenar alimentos slidos o lquidos.
En los poblados vivan unas 100 a 200 personas que conformaban una
tribu; todos se conocan, intercambiaban algunos productos y solan trabajar en comn en las tareas ms pesadas. Las primeras sociedades neolticas
eran prcticamente igualitarias, sin grupos que tuvieran mayores privilegios.
La autoridad se impona gracias a la cooperacin y a la toma colectiva de
decisiones, la cual primaba por sobre el liderazgo individual.
Algunos conocimientos eran de gran valor para la vida de la tribu y
quienes los posean adquiran mayor prestigio. Era fundamental, por
ejemplo, conocer los ciclos de la naturaleza para definir los momentos
precisos en que deban realizarse las diversas tareas agrcolas, lo que determin la elaboracin de calendarios agrcolas. Tambin se requera de
la realizacin de ciertas ceremonias religiosas para favorecer la fertilidad
de la tierra, lo que sola estar a cargo de un sacerdote, es decir, un intermediario entre la comunidad y las divinidades o espritus protectores.
Actividades de aprendizaje
1. Los cambios generados por la revolucin agrcola tuvieron antecedentes y tambin consecuencias. Para cada cambio que aparece en el recuadro de la izquierda, selecciona tres antecedentes y
una consecuencia entre las afirmaciones del recuadro de la derecha y cpialas en tu cuaderno.
Se hace posible
la vida
sedentaria
Se produce un
aumento de la
poblacin
Se desarrollan
nuevas
actividades
artesanales
Se elaboran
calendarios y
se hacen
ceremonias
religiosas
2. A continuacin, utilizando la tcnica de la pgina 196, clasifica cada una de las causas que explican los cambios trabajados anteriormente, de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en
sociedad (poltico, econmico, social y cultural).
65
4
Vocabulario
Especializacin del trabajo: dedicacin exclusiva de una parte
de la sociedad a tareas no
agrcolas, obteniendo los alimentos del intercambio de sus
productos.
tiempo y eso permiti aumentar la produccin agrcola. De gran importancia fue la generacin de excedentes alimenticios, es decir, la produccin de una cantidad de alimentos superior a la que consuman las
familias que se dedicaban a las tareas agrcolas. Estos excedentes permitieron la especializacin del trabajo y el desarrollo del comercio,
el cual favoreci, de paso, el intercambio cultural entre los pueblos.
La rueda se aplic en un principio en el torno del alfarero, lo que per-
Moliendo el mineral.
Fundiendo el mineral.
66 Unidad 2
Desmoldando el metal.
Unidad 2
Navegando
Arando la tierra
Cuidando el
ganado
Comerciando
Haciendo pan
Cociendo
objetos de
greda
Identif ica en la
imagen
los avances tcnico
s de
la poca.
Identif ica elem
entos de
permanencia y ca
mbio
respec to del Neol
tico.
Sabas que
En esta poca empezaron a
construirse santuarios para
adorar las divinidades.
Exista ya un grupo de sacerdotes y los dioses tenan ahora
una jerarqua; los principales
correspondan, habitualmente,
a los antepasados de los jefes.
67
gener
ACTIVIDAD
ARTESANAL
ACTIVIDAD
COMERCIAL
ACTIVIDAD
AGRCOLA
Aumento de
produccin agrcola
gener
Arado
Trabajo
con metales
(cobre,
bronce,
hierro)
Especializacin
del trabajo
permiti
gener
gener
Obtener ms
materias primas
favoreci
Nave a vela
favoreci
Excedentes
alimenticios
generaron
Aumento de
produccin artesanal
permiti
Rueda
permitiendo
permiti
favoreci
Ms productos para
ofrecer en intercambio
favoreci
Aumento de
intercambio comercial
68 Unidad 2
Sntesis
Unidad 2
T I E M P OS P RIMIT IVOS
se dividen en
permiti el desarrollo de
Revolucin
agrcola
Confeccin de
herramientas
Sociedades
agrcolas simples
Articulacin del
lenguaje
Metalurgia
que llevaron
una
Vida sedentaria
Sociedades
agrcolas complejas
se caracterizaron por
Bipedismo
se caracteriz por
se caracteriz por
Hominizacin
Edad de la piedra
pulida o Neoltico
se caracteriz por
Edad de la piedra
tallada o Paleoltico
Vida sedentaria
Grandes poblados
Glaciaciones
Sociedades recolectoras
y depredadoras
construyeron
Especializacin
del trabajo
Poblados
Surgimiento de jefes
que eran
desarrollaron
Nmadas
Nuevas actividades
artesanales
y se organizaban en
Bandas o clanes
Adelantos tcnicos
tales como
Adelantos tcnicos
Tallado de la
piedra
tales
como
Desarrollo del
comercio
Utensilios
agrcolas
Calendarios
agrcolas
Adelantos tcnicos
Arado tirado por
animales
Trabajdo en
huesos y pieles
Rueda
Cestera
Nave a vela
tales
como
69
Fuentes
En busca de los
orgenes del ser humano
Los paleoantroplogos son los cientficos que estudian la evolucin humana y sus antepasados fsiles. El trabajo que realizan exige amplios conocimientos, planificacin, mtodo y
una gran perseverancia, tanto en el sitio donde se realizan los hallazgos, como en el laboratorio donde se analizan. Es un trabajo tan fascinante como complejo, lento y minucioso,
como podrs apreciar en forma muy general a travs de los siguientes documentos.
70 Unidad 2
Unidad 2
El hombre de Kenya
Aqu me encuentro como en mi propia casa. Llevo trabajando en la cuenca de Turkana desde
1969 con equipos dirigidos por mi esposo, el paleoantroplogo Richard Leakey. Es casi prcticamente seguro que nuestros primitivos antepasados simiescos surgieron en frica, y pocos
lugares nos proporcionan un registro fsil tan rico como esta regin. La actividad tectnica ha
puesto al descubierto sedimentos antiguos, exponiendo a una rpida erosin los suelos donde
los huesos de los primeros homnidos se fosilizaron.
Fuente: Leakey, Meave, El horizante ms lejano. Revista National Geographic Los orgenes del hombre, invierno de 2002.
En el rbol genealgico de la evolucin ha brotado una nueva rama gracias al ltimo descubrimiento de la paleoantroploga estadounidense
Meave Leakey, en 1999, en las tierras baldas
cubiertas de malezas al oeste del lago Turkana, en
Kenya: el crneo de un homnido de rostro plano,
al que se atribuye una edad de entre 3,5 y 3,2
millones de aos y que presenta diferencias significativas con respecto al Australopithecus ().
() Al segundo da, luego de varias horas de
escudriar encorvado entre los guijarros, Justus
Erus, un integrante de la expedicin, reconoci un
fsil que asomaba de la tierra y que crey un
chimpanc. Leakey, en cambio, supo de inmediato que era un homnido, uno de los predecesores bpedos del ser humano. Se necesitaron varios
das para terminar de desenterrar el fsil y transportarlo al laboratorio en Nairobi. Al cabo de
ao y medio, una vez que se haba logrado desprender toda la roca y que, salvo los ms pequeos, los fragmentos estaban en su sitio, el esqueleto sacudi el rbol genealgico del ser humano ().
() El trabajo de paleoantroploga es como tratar de armar un rompecabezas, pero infinito
y tridimensional ().
Fuente: El hombre de Kenya. Revista National Geographic, octubre 2001.
Anlisis
1. Qu opinas del trabajo de los paleoantroplogos?
2. Qu cualidades crees que hay que desarrollar para desempear este trabajo?
3. Qu importancia tiene el trabajo en equipo en la bsqueda de nuevos conocimientos
en esta rea?
4. Qu fenmenos geogrficos han permitido que frica oriental sea una regin apta para
el trabajo de los paleoantroplogos?
5. Cul fue la importancia del descubrimiento de las huellas de Laetoli y del hombre
de Kenya?
El amanecer de la cultura y los Tiempos Primitivos
71
Autoevaluacin
1 Lee cada una de las caractersticas e indica, para cada una de ellas, a qu tipo(s) humano(s)
corresponden (Autralopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens, Homo sapiens
sapiens):
a)_Fueron los primeros en aprender a usar el fuego___________________________________ .
b)_Desarrollaron el lenguaje con toda su variedad de sonidos__________________________ .
c)_Eran bpedos____________________________________________________________________ .
d)_Fueron los primeros en emigrar de frica__________________________________________ .
e)_Fueron los primeros en enterrar a sus muertos_____________________________________ .
f)_ Pintaron las cavernas__________________________________________________________________ .
g)_Habitaron solamente en el continente africano_____________________________________ .
h)_Fueron cazadores especializados de la gran fauna glacial___________________________ .
i)_ Su consumo de carne se limitaba a lo obtenido como carroeros____________________ .
j)_ Poblaron todos los continentes, excepto la Antrtica________________________________ .
k)_Fueron los primeros en fabricar herramientas______________________________________ .
l)_ Habitaron en frica, Asia y Europa_ _______________________________________________ .
72 Unidad 2
Elementos de continuidad
Elementos de cambio
Unidad 2
4 Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los tres tipos de sociedades estudiadas
con los conceptos correspondientes. Estos pueden repetirse.
Sociedades
recolectoras
Sociedades
agrcolas
Sociedades agrcolas
complejas
Agricultura, ganadera y
comercio
Tipo de vida
Campamento
Tipo de hbitat
Centenas
Cantidad de habitantes
Metalurgia
Aporte cultural
5 Observa las siguientes imgenes relacionadas con importantes avances tcnicos de los
La estaca de madera se
giraba sobre el agujero
del madero hasta que
salieran chispas.
El huso se utilizaba
para hilar.
Nave a vela.
Maqueta
encontrada en
una tumba
egipcia.
6 Imagina que un amigo cercano te comenta que tiene que averiguar sobre la Prehistoria y que
ve difcil encontrar informacin porque, segn l, no se sabe nada de ese perodo ya que no
haba ni siquiera escritura y los avances fueron pocos y de escasa relevancia. Con lo que has
aprendido en esta unidad, sabes que sus afirmaciones contienen errores. Identifcalos y redacta 8 lneas con la respuesta que le daras a tu amigo utilizando tus mejores argumentos.
7 De los elementos que te entregamos en esta unidad (texto, ilustraciones, actividades, imgenes, mapas conceptuales, etc), cules piensas que te facilitaron ms la comprensin de
la unidad? Fundamenta.
73
Unidad
s
a
r
e
m
i
La s p r
s
e
n
o
i
c
a
z
i
l
i
v
i
c
Sistema de
escritura
74 Unidad 3
Unidad 3
Principales temas:
El surgimiento de las civilizaciones.
Civilizacin sumeria.
Civilizacin egipcia.
Civilizaciones del Lejano Oriente: china e india.
Civilizaciones americanas: olmeca y chavn.
La cuenca del Mediterrneo, escenario de diversas
civilizaciones.
Moneda fenicia
Cartago
Palacio de C
nossos, Cre
ta
Qu sabes de las pirmides egipcias? Cul era su funcin? Cmo habrn sido construidas?
Por qu las civilizaciones egipcia, sumeria, china e india han sido denominadas "civilizaciones hidrulicas"?
A partir de la imagen de la moneda fenicia, cul habr sido la principal actividad econmica de esta
cultura? Qu va habr utilizado para comunicarse con otros pueblos?
Qu te llama la atencin de estas imgenes? Por qu?
Qu elementos habrn permitido el surgimiento de diferentes civilizaciones en diferentes partes del
planeta?
75
Actividad inicial
Las antiguas civilizaciones en nuestra
vida cotidiana
Muchos de los objetos o productos que hoy utilizamos, tienen su origen en alguna de las antiguas
civilizaciones. En este sentido, parte de su cultura est presente en nuestra vida cotidiana. A continuacin
te invitamos a conocer algunos de ellos.
1 Lee cada una de las siguientes descripciones, descubre con la clave alfabtica (letras del abecedario equivalentes a nmeros) de qu objeto o producto se trata y luego dibuja o pega una imagen
en tu cuaderno de algo similar que se use en la actualidad. Considera que el n1 corresponde a la
letra A y el n27 a la letra Z, pues se excluyen las letras CH y LL.
Hace 3.000 aos, algunas personas en Egipto chupaban un caramelo duro elaborado con miel, hierbas, especias y frutos ctricos.
(17 - 1 - 20 - 21 - 9 - 12 - 12 - 1; 17 - 1 - 19 - 1; 12 - 1; 21 -16 - 20)
76 Unidad 3
Unidad 3
Hace unos 3.000 aos, los nios chinos jugaban con un objeto que
constaba de dos discos de marfil con un cordel de seda enrollado alrededor de su eje central.
(26 - 16; 26 - 16)
Hace 4.000 aos, los mdicos egipcios ya recomendaban, como medida de higiene, una mezcla compuesta de piedra pmez pulverizada
y un fuerte vinagre de vino.
(17 - 1 - 20 - 21 - 1 ; 4 - 5; 4 - 9 - 5 - 14 - 21 - 5 - 20)
Hacia el ao 1000 a.C. los fenicios utilizaron signos fonticos en su escritura, pero redujeron el nmero de signos
a lo mnimo indispensable para representar los principales
sonidos que emite el ser humano. Su invento dio una gran
impulso al desarrollo de la escritura.
(17 - 19 - 9 - 13 - 5 - 19; 1 - 12 - 6 - 1 - 2 - 5 - 21 - 16)
Hace unos 5.000 aos los sumerios se entretenan con un tablero con diferentes dibujos, fichas y dados piramidales.
(10 - 22 - 5 -7 - 16 ; 4 - 5 ; 13 - 5 - 20 -1)
2 Elige tres inventos y averigua sobre el impacto que tuvieron en la vida de los seres humanos y su
evolucin (cul era la funcin, quines lo utilizaban, cmo fue cambiando en el tiempo, etc.).
77
1
Vocabulario
Estamento: grupos sociales
claramente diferenciados con
una funcin poltica y econmica, sin posibilidad de movilidad
social.
El surgimiento de las
civilizaciones
78 Unidad 3
Unidad 3
La existencia de toda civilizacin era posible en la medida que se
contara con una base alimenticia suficiente para sostener a los habitantes de las ciudades, los cuales no producan alimentos. Se requera,
entonces, una agricultura de alto rendimiento, como ocurri en algunas
regiones que contaban con amplias llanuras regadas por ros cuyos
sedimentos aumentaban la fertilidad de la tierra. Fue el caso de las
llamadas civilizaciones prstinas o primarias en Asia y frica, como
la sumeria en la regin de los ros ufrates y Tigris, la egipcia en torno
al ro Nilo, la del Indo en el ro del mismo nombre y la china en la regin
del ro Amarillo. La existencia de precisos calendarios responda, en
gran medida, a la importancia de la actividad agrcola.
Algunas civilizaciones no se desarrollaron en regiones de llanuras
aluviales, pero siempre era fundamental contar con gran cantidad de
alimentos, especialmente cereales. En algunos casos, se obtenan del
comercio, en la medida que la civilizacin contara con productos con
un alto potencial de intercambio.
3200 a.C. 3000 a.C.
S
2500 a.C.
M
2000 a.C.
1500 a.C.
1000 a.C.
Vocabulario
Civilizaciones prstinas: civilizaciones que surgieron de
manera autnoma, sin influencia de otras.
Simbologa
Civilizaciones de Mesopotamia
Civilizacin egipcia
Civilizacin india
Civilizacin china
Civilizacin olmeca
Civilizacin chavn de Huantar
Civilizacin fenicia
Civilizacin cretense
Civilizacin micnica
500 a.C.
0
1840 d.C.
Las primeras civilizaciones de la historia fueron: la sumeria, en Mesopotamia, regin comprendida entre los ros Tigris y ufrates, actual Irak;
la egipcia, en torno al ro Nilo, en frica; la del Indo, alredor del ro Indo en lo que hoy es Pakistn y el noroeste de la India; la civilizacin
china, en la llanura del ro Amarillo al norte de China; la minoica o cretense, en la isla de Creta, la primera civilizacin europea; la fenicia,
en la costa oriental del Mediterrneo; y la hebrea, primera cultura monotesta en Asia menor; la olmeca, en Mesoamrica (actual Mxico) y
chavn de Huantar, en los Andes peruanos.
Fuente: Mapa editorial.
Las primeras civilizaciones
79
La civilizacin sumeria
Civilizacin sumeria
80 Unidad 3
Unidad 3
El nivel ms bajo de la sociedad corresponda a los esclavos. Generalmente se trataba de prisioneros de guerra, aunque podan convertirse
en esclavos quienes eran condenados a esa condicin por una disposicin
judicial o por deudas.
En cuanto a la religin, los sumerios eran politestas; crean en numerosos dioses inmortales y poseedores de enormes poderes, que controlaban el universo de acuerdo a ciertas leyes. Eran representados con forma
humana. Exista una jerarqua de dioses, siendo los cuatro principales
An, el dios del cielo; Ki, la diosa de la tierra; Enlil, el dios del aire; y
Enki, el dios del agua. De gran importancia tambin eran los dioses y
diosas protectores o patronos de una determinada ciudad, a quienes se
dedicaban los grandes templos. Segn la creencia sumeria, cuando los
seres humanos moran, sus espritus descendan al mundo inferior, donde la vida era ms lamentable que la de este mundo.
Los sumerios alcanzaron un gran desarrollo cultural. La centralizada
organizacin de los sumerios requera de un complejo sistema de contabilidad que dio paso a la invencin de la escritura. La escritura cuneiforme, llamada as por la forma de cua que tenan sus casi 700 signos, fue
la primera escritura de la humanidad. Era muy compleja, lo que haca
de los escribas personas destacadas en la sociedad. Aunque naci de la
necesidad de llevar cuentas, permiti registrar leyes, el saber cientfico y
desarrollar la literatura.
Los sumerios tambin destacaron en el rea de la astronoma y la matemtica: descubrieron cinco planetas, elaboraron un calendario lunar de
12 meses divididos en semanas de 7 das y utilizaron un sistema matemtico sexagesimal (basado en el nmero 60) para medir las circunferencias
y dividir las horas y minutos. Inventaron complejos sistemas de regado
y construyeron embalses para disponer de agua durante todo el ao.
Reflejado
simblicamente
como un
proveedor de
abundancias,
Gudea, el
piadoso
gobernante de
Lagash, sostiene
una vasija de la
que brota agua
repleta de peces.
La escritura cuneiforme es un
sistema grfico cuyo principio
consiste en imprimir los signos
con una cua sobre arcilla.
Actividades de aprendizaje
1. Cmo era la organizacin poltica en la civilizacin sumeria?
2. El zigurat de Ur es una de tantas edificaciones monumentales de Sumeria. Quin habr organizado su ejecucin? Cmo habr tenido a su disposicin los recursos y la mano de obra?
3. Contar con un sistema de escritura, significaba que gran parte de la sociedad saba leer y
escribir? Por qu?
4. Para qu funciones utilizamos an el sistema sexagesimal?
5. Ordena los siguientes trminos, ubicndolos en el lugar que corresponden
en la pirmide social:
Campesinos Gobernante Funcionarios y escribas Esclavos
Sacerdotes y nobles Comerciantes y artesanos.
6. Seala 3 elementos caractersticos de la religin sumeria.
7. Mesopotamia se caracteriz por ser un territorio expuesto a las incursiones de diferentes
pueblos que se sucedieron en el dominio de la regin. Reunidos en grupos, busquen informacin sobre los acadios, los babilnicos y los asirios. Sealen en qu poca dominaron la
regin, sus ciudades principales y algn aspecto destacado de su cultura.
Las primeras civilizaciones
81
Civilizacin egipcia
La civilizacin egipcia
La civilizacin de Egipto Antiguo fue la primera civilizacin del continente africano y lleg a ocupar una extensin
territorial mucho mayor que el Egipto actual. Floreci en
torno al ro Nilo, en medio de una regin desrtica. Todos los
aos el ro tena una crecida que inundaba extensos terrenos,
proporcionando agua y un frtil limo (barro fertilizante),
llamado lgamo, el cual haca posible una agricultura de alto
rendimiento, base de su economa.
Egipto constaba de dos grandes unidades geogrficas:
el Bajo Egipto, en el delta del ro, cercano a su desembocadura en el mar Mediterrneo, y el Alto Egipto, situado
ms al sur.
Ambas regiones habran sido unificadas hacia el ao 3000
a.C. por el rey del Alto Egipto, Narmer, quien se habra convertido en el primer faran y fundador de la primera dinasta.
A lo largo de la historia egipcia se sucederan 31 dinastas o
familias reinantes.
Vocabulario
Lino: planta herbcea originaria
de la regin de los ros Nilo,
ufrates y Tigris. De su tallo se
puede extraer un hilo que sirve
para confeccionar telas y de su
semilla, harina y aceite.
Papiro: nombre que recibe el
soporte de escritura elaborado
a partir de una planta acutica,
tambin llamada papiro.
82 Unidad 3
La organizacin poltica estaba centralizada en un gobernante de poder absoluto, el faran. Era la mxima autoridad, jefe del gobierno, jefe del ejrcito y jefe religioso,
considerado adems como un dios verdadero. Contaba con
un gran nmero de ministros y funcionarios para poder gobernar el pas.
El visir era una especie de primer ministro y siempre estaba junto al
faran. Otros importantes asistentes eran los consejeros, los escribas y
los gobernantes de las provincias.
En cuanto a la organizacin social, la sociedad egipcia tena un alto
grado de jerarquizacin y estratificacin. El faran ocupaba el lugar superior de la pirmide social. Sacerdotes y nobles le seguan en importancia, ocupando estos ltimos altos cargos en la administracin y el ejrcito.
Los funcionarios y escribas venan a continuacin, sumndose los ms
ricos comerciantes y algunos profesionales de prestigio (mdicos o
arquitectos, por ejemplo). Los artesanos, pequeos comerciantes y
campesinos se encontraban en la base de la pirmide social, considerando
a los hombres libres, ya que en ltimo lugar se encontraban los esclavos,
que en su mayora pertenecan al Estado o a los templos.
En relacin a la economa, la principal actividad era la agricultura,
de la cual obtenan abundantes cosechas de cereales como el trigo y la
cebada. Tambin criaban animales como cerdos, ovejas, cabras, patos y
gansos. Los excedentes alimenticios les permitieron desarrollar un importante comercio, destacando la exportacin de lino y papiro. Este se realizaba principalmente en embarcaciones que navegaban por el ro Nilo y
el mar Mediterrneo.
Unidad 3
El pueblo egipcio tuvo una religin politesta y ador a
numerosas divinidades. Solan ser representadas con cuerpo
humano y cabeza de animal. Se renda culto a dioses locales
pero tambin haba un culto estatal organizado en torno a
los grandes dioses, dueos y seores de Egipto. El ms importante era Ra, el dios sol, creador de la naturaleza y de la
humanidad y a quien se reverenciaba como dador de luz,
calor y vida.
Otras divinidades de gran importancia eran Osiris, Isis y
Horus. Eran los protagonistas de un mito que relataba el
origen de Egipto y que constitua la base de la creencia en la
inmortalidad y en la vida ultraterrena. Esta creencia impregn toda la cultura egipcia y se manifest, por ejemplo, en el
arte, en la preocupacin por las tumbas, en la prctica del embalsamamiento y, en estrecha relacin con esta, en el desarrollo alcanzado por la
medicina.
Las manifestaciones de la cultura egipcia son mltiples. Los egipcios
desarrollaron sistemas de escritura diversos. La ms antigua es la jeroglfica, escritura sagrada que era conocida por muy pocos y que se empleaba
en sarcfagos, tumbas, monumentos y esculturas. Ms adelante surgi la
escritura hiertica, un poco ms simple que la jeroglfica y que se
escriba sobre papiros y sola usarse para textos literarios y cientficos.
Finalmente, en el Imperio Nuevo, se desarroll la escritura demtica,
ms simple y difundida, de trazo rpido y sencillo, utilizada para asuntos cotidianos, transacciones comerciales, etc.
El arte y la arquitectura egipcia se cultivaron a la luz de la religin. Las pirmides grandes construcciones monumentales, eran
tumbas reales que permanecen en pie hasta la actualidad, destacando
las de Keops, Kefren y Micerino. Estas se decoraban con imgenes
religiosas y de la vida cotidiana. En la ciencia, los egipcios fueron
grandes observadores de las estrellas, estableciendo un calendario
de 365 das con 12 meses de 30 das, ms 5 das adicionales. Tambin
desarrollaron las matemticas que aplicaban en la arquitectura y en
sus obras hidrulicas.
Aver igua de qu material estn hech
as estas
construcciones. Cmo lo transpor
taban?
tividades
Qu tipo de ac
do las
an
estn realiz
agen?
im
la
de
personas
Actividades de aprendizaje
1. Cul fue la importancia del ro Nilo para la civilizacin egipcia?
2. Confecciona en tu cuaderno una pirmide de la sociedad egipcia.
3. Establece una comparacin entre los tipos de escritura que se desarrollaron en el Antiguo
Egipto.
4. En qu reas del arte y la ciencia destacaron los egipcios?
Las primeras civilizaciones
83
Vocabulario
Sistema de castas: forma de
organizacin social altamente
estratificada y relacionada con
las creencias religiosas, donde
la posicin y funcin de cada
persona en la sociedad est
determinada desde el nacimiento y no puede variar a lo largo
de la vida.
Civilizaciones de la India
La primera civilizacin de la India se desarroll alrededor del ao
2500 a.C. en la frtil llanura del ro Indo. Se conoce como civilizacin
del Indo o civilizacin de Mohenjo-Dar y Harappa, nombres de sus
dos ciudades principales, que llegaron a contar con 30.000 a 40.000
habitantes. La poblacin de ciudades y poblados menores se sustentaba gracias a una agricultura de alto
rendimiento favorecida por la construccin de diques y
canales. Cultivaban trigo, cebada, guisantes, ssamo y
probablemente fueron los primeros en cosechar algodn
y hacer telas con sus fibras.
Mohenj-Dar y Harappa eran ciudades amuralladas
y muy bien planificadas. Las calles estaban trazadas en
ngulos rectos, las construcciones eran de ladrillos del
mismo tamao y haba un elaborado sistema de alcantarillado cubierto.
Exista una clara divisin entre las casas de las diferentes clases sociales.
Tambin haba edificios pblicos y amplios graneros para el almacenamiento y posterior distribucin de los cereales.
El comercio parece haber sido muy activo, al igual que la metalurgia,
ya que se conservan numerosos sellos de comerciantes, as como objetos de
cobre, bronce, plomo y estao y restos de hornos de fundicin. Tenan un
sistema de escritura con gran cantidad de signos, que an no se descifra.
Alrededor del ao 1500 a.C. pueblos indoeuropeos o arios llegaron
desde el norte, dominaron la regin y se impusieron sobre la poblacin
local, dando origen a la civilizacin hind. Trajeron con ellos el caballo,
desarrollaron y difundieron el idioma snscrito e incorporaron sus dioses y diosas y un conjunto de mitos y leyendas. Hacia el 1.000 a.C., se
desplazaron hacia el sur, al rico valle del ro Ganges donde el cultivo del
arroz se convirti en la actividad agrcola predominante. En los nuevos
asentamientos impusieron el sistema de castas como base de la organizacin social, as como su organizacin poltica y econmica.
En cuanto a la religin, en India se desarroll el brahmanismo o hinduismo, cuyas enseanzas se encuentran contenidas en los libros sagrados
de los Vedas y el budismo, sistema religioso monstico fundado en el
siglo VI a.C por Siddartha Gautama, ms tarde denominado Buda.
Algunos de los aportes culturales de las civilizaciones de la India
fueron la arquitectura monumental vinculada a la religin, la lengua
snscrito y el ajedrez. Asimismo, las sociedades hindes realizaron
84 Unidad 3
Unidad 3
importantes avances en el mbito de las matemticas: inventaron los
nmeros que usamos en la actualidad y desarrollaron los fundamentos
del lgebra y la trigonometra.
La civilizacin china
El ncleo original de la civilizacin china fue la llanura del ro Amarillo, en Asia oriental, pero la poblacin comenz a extenderse hacia el sur,
llegando a poblar el valle del ro Azul que tena un clima ms clido y
propicio al cultivo del arroz, actividad econmica principal. Hay vestigios
que revelan que esta zona habra estado poblada desde el Paleoltico, perodo a partir del cual se habran producido mltiples transformaciones hasta
dar origen a las llamadas dinastas histricas a partir del 1770 a.C, con la
dinasta Shang. Con ella se encuentran los primeros indicios de la civilizacin china.
No obstante, la historia del Imperio chino propiamente tal se inici en
el siglo III, cuando Shi Huang ti, de la dinasta Chin, logr unir los diversos reinos de la regin y fue proclamado emperador. Impuso una misma
legislacin y una misma escritura basada en caracteres ideogrficos y unific la lengua al chino mandarn. Mand a construir carreteras que unieron
al imperio y la famosa Muralla China, cuya longitud alcanza los 6.000 kilmetros, para defenderse de los mongoles.
En la antigua China, el gobierno se encontraba en manos del emperador que ejerca su autoridad de forma absoluta. Era asesorado por los
mandarines, funcionarios que reciban una educacin especial y se encargaban de la administracin del pas y de la defensa de las costumbres y
las tradiciones.
Como todas las civilizaciones antiguas, la sociedad era fuertemente jerrquica, en cuya cima se
encontraba la familia imperial. Le seguan los
mandarines y, a continuacin, los grandes propietarios de la tierra. En
la base de la pirmide social se encontraba un reducido nmero de artesanos y pequeos comerciantes y la gran masa de campesinos. Su religin
fue influida por dos grandes pensadores: Lao-Tse (fundador del Taosmo)
y Confucio.
85
La civilizacin olmeca
Vocabulario
rea mesoamericana: regin
del continente americano que
comprende, aproximadamente,
gran parte de Mxico, los territorios de Guatemala, El Salvador y Belice, y la zona occidental de Honduras, Nicaragua y
Costa Rica.
Sistema de tala y rosa: tcnica
agrcola que consiste en talar
o cortar el bosque, dejarlo secar,
quemar la vegetacin, arar y
sembrar la tierra despejada y
cosechar.
Centro ceremonial chavn
Templo viejo
Castillo
La civilizacin de Chavn de
Huantar
Plaza circular
hundida
Portada de las
Falcnidas
Brazo
izquierdo
Brazo derecho
Plaza cuadrangular
hundida
86 Unidad 3
Unidad 3
poltico y cumplan con la funcin econmica de almacenar y distribuir
los excedentes alimenticios. Uno de ellos era Chavn de Huantar, ubicado en la sierra peruana, a 3.150 metros de altitud.
Construido hacia el ao 1200 a.C., desde el ao 900 a.C., habra aumentado su importancia, convirtindose en lugar de peregrinaje y centro
de importantes ceremonias religiosas. Las creencias religiosas se centraban
en un gran nmero de seres sobrenaturales que se representaban con rasgos zoomorfos y antropomorfos y constituan divinidades ligadas al
mundo natural, destacando el culto al felino; la imagen del hombre-jaguar
es un motivo que aparece frecuentemente en la produccin artstica.
Vocabulario
Zoomorfo: que tiene forma o
pariencia de animal.
Antropomorfo: que tiene forma
o pariencia de humana.
Actividades de aprendizaje
1. Cul fue el emplazamiento geogrfico de la civilizacin del Indo y de la civilizacin hind?
2. Qu elementos de las ciudades del Indo reflejan el grado de complejidad alcanzado por esta
civilizacin?
3. Investiga acerca de las castas de la India, cules son, quines corresponden a cada cual y qu
relacin existe entre ellas y la creencia de la reencarnacin de las almas.
4. Describe algunos de los principios del budismo e investiga en qu pases actuales la religin
budista tiene una marcada presencia.
5. Cules fueron los principales aportes culturales chinos que llegaron a Occidente? Busca en
la pgina 155 qu papel jugaron los rabes en ello.
6. Investiga cul es el sistema poltico de China actualmente y las religiones predominantes en
el pas.
7. Cules son las dos reas geogrficas de Amrica donde se desarrollaron civilizaciones?
8. Cules fueron los principales aportes culturales de las civilizaciones olmeca y chavn de
Huantar?
9. En los ltimos aos, el panorama sobre el inicio de las civilizaciones en el rea andina se ha ido
ampliando con nuevos descubrimientos. Es el caso de la investigacin que se desarrolla en los
restos de la ciudad de Caral en el valle del Supe, 200 km al norte de Lima, en Per. Se tratara
de una ciudad-estado que
ha sido datado entre los
aos 2600 y 2100 a.C. y se
han hallado pirmides de
hasta 20 metros de elevacin
y grandes plataformas de
piedra.
Qu reflexin puedes hacer
acerca de la construccin
del conocimiento sobre
las antiguas civilizaciones?
Busca en Internet informacin acerca de Caral y otros
yacimientos arqueolgicos
en Per.
Pirmide mayor de Caral. Constitua el centro del poder poltico,
administrativo y religioso de la ciudad.
87
Se denomina cuenca del Mediterrneo al conjunto de tierras de Europa, Asia y frica que rodean al mar Mediterrneo (mar entre tierras).
En trminos generales, se puede afirmar que es una regin montaosa
que no cuenta con grandes planicies, sus ros suelen ser cortos y torrentosos, sus suelos ms bien pobres, y se caracteriza por tener un clima
templado clido, que tambin se conoce como mediterrneo.
Durante la Edad Antigua la cuenca del mar Mediterrneo fue el escenario geogrfico de diversos pueblos que ligaron su historia a sus aguas
y se relacionaron a travs de l. El Mediterrneo no fue una frontera que
los separara, sino un mar de encuentro cuyos puentes fueron las islas, las
pennsulas y las embarcaciones que lo surcaban.
88 Unidad 3
Unidad 3
La civilizacin cretense
La primera civilizacin europea se desarroll hacia el ao 2.000 a.C. en
la isla de Creta, al sur del mar Egeo, en el Mediterrneo oriental. Fue la
civilizacin cretense, tambin llamada civilizacin minoica, que prosper gracias al comercio martimo con
los pueblos mediterrneos. Esta actividad se vio favorecida por su excelente posicin geogrfica y por el
cultivo de la vid y del olivo que les
permiti contar con vino y aceite, dos
productos de gran valor comercial.
Los cretenses contaron con una
importante flota y adems del vino y
el aceite, exportaban vasos finos de
cermica, coloridos tejidos y utensilios
de bronce. Importaban cobre, estao,
obsidiana, madera, lino y marfil. Tambin desarrollaron un papel muy
rentable como intermediarios comerciales entre sus pueblos vecinos.
Los palacios fueron el centro de esta civilizacin. Eran sede del gobierno, residencia del rey y sus funcionarios y centros econmicos. All
se entregaban los productos que los campesinos pagaban como tributos,
haba un mercado, talleres artesanales y depsitos donde se almacenaban
y luego se distribuan los alimentos, las materias primas y los productos
manufacturados. La necesidad de
llevar registros de los productos y de
administrar la economa en sus diversos aspectos, llev al desarrollo de
una escritura conocida como lineal
A, an no descifrada.
racter sticos
Qu elementos ca
tense puedes
cre
n
de la civ ilizaci
stracin?
distinguir en la ilu
Establece
tre
entre las ca s diferencias
rac terstic
a
entorno cr
etense y m s del
icnico.
La civilizacin micnica
Hacia el ao 1600 a.C., en el sur
de la pennsula de los Balcanes, los
aqueos conformaron una serie de
reinos, cada uno con centro en una
ciudad. Las principales fueron Argos,
Pilos, Tirinto y, la mayor de todas,
Micenas, de donde deriva el nombre
de civilizacin micnica. Los micnicos fueron diestros guerreros y
conquistaron Creta hacia el ao 1450 a.C., adoptando muchos de sus
elementos culturales.
89
La civilizacin fenicia
Actividad portuaria de
los fenicios
S e al a do s el
em en to s qu e
permitan el mov
imiento de
los birremes.
Nombra tres pr
oduc tos de intercambio.
Desc ribe las co
nstrucc iones:
entorno, forma y
materiales,
tipos de construcc
in.
Vocabulario
Factoras: puertos con una
ciudad fortificada destinadas
principalmente a la comercio.
Prpura: pigmento de color rojo
intenso que se utilizaba para
teir telas.
Actividades de aprendizaje
1. En grupos, investiguen alguno de los pueblos mediterrneos mencionados a partir de los
criterios que se plantean a continuacin. Complementen su trabajo con imgenes.
Localizacin Caractersticas del entorno natural Actividades econmicas
Ciudades principales Gobernante y sus caractersticas Edificios monumentales y su funcin
Tipo de escritura o contabilidad Avances cientficos Obras de arte representativas.
90 Unidad 3
Sntesis
Unidad 3
p r i mer as civiliz aciones
se emplazaron en
Existencia
de un poder
poltico
centralizado
se
desarroll
Mesopotamia
la
cuya
actividad
principal
fue
Civilizacin
sumeria
Agricultura
gracias
a los
Ros Tigris y
ufrates
desarroll
Escritura cuneiforme
Valle del ro
Nilo
Calendario lunar
se
desarroll
la
Sistema sexagesimal
cuya
actividad
principal
fue
Civilizacin
egipcia
Agricultura
gracias
al
se caracterizaron por la
Ro Nilo
Lejano
Oriente
se
desarroll
la
Pirmides
Civilizacin
india
desarroll
Arquitectura
Cuenca
del mar Mediterrneo
gracias
al
cuya
actividad
principal
fue
Tinta
Agricultura
gracias
a los
Arquitectura
monumental
Ro Indo
Ajedrez
Snscrito
Ros Amarillo
y Azul
invent
Plvora
Porcelana
Seda
Pagodas
Acupuntura
Civilizacin
olmeca
cuya
actividad
principal
fue
Agricultura
en la que
desarrollaron el
Sistema de cultivo de
quema y roza
Civilizacin
chavn de
Huantar
cuya
actividad
principal
fue
Agricultura
en la que
desarrollaron
Sistemas hidrulicos y
de regado
se
desarrollaron
Diversos pueblos y
civilizaciones
tales como
Amrica
se desarroll la
Papel
Agricultura
Obras hidrulicas
Civilizacin
china
Brjula
cuya
actividad
principal
fue
Utilizacin
de un
sistema de
escritura o
contabilidad
Conformacin de una
sociedad
estratificada
desarroll
Jeroglficos y escritura demtica
Organizacin en
torno a
ciudades
cuya actividad
principal fue
Comercio martimo
Cretenses
Micnicos
Fenicios
91
Fuentes
Testimonios de las
antiguas civilizaciones
Las antiguas civilizaciones generaron una forma de explicarse y conocer el mundo. As, surgieron
diversas manifestaciones religiosas y legales, as como mitos y tradiciones, que los ayudaron a
organizarse y a trascender. Te invitamos a trabajar con algunos documentos que dan testimonio
de este pasado.
El Cdigo de Hammurabi
Si un hombre golpea a otro libre en una disputa y le causa una herida, aquel hombre jurar
Aseguro que no lo golpe adrede y pagar el mdico.
Si un hombre ha ejercido el bandidaje y se le encuentra, ser condenado a muerte.
Si un hombre ha acusado a otro hombre y le ha atribuido un asesinato, y este no ha sido probado en su contra, su acusador ser condenado a muerte.
Si un hombre ha reventado el ojo de un hombre libre, se le reventar un ojo.
Si revienta el ojo de un muskeno pagar una mina de plata.
Si ha reventado el ojo de un esclavo de un hombre libre, pagar la mitad de su precio (del precio del esclavo).
Si un hombre conoce carnalmente a su hija, se desterrar a ese hombre de la ciudad.
Si un hombre, tras la muerte de su padre, yace con su madre, se los quemar a ambos.
Si un hijo ha golpeado a su padre se le cortar la mano.
Si un hombre quiere desheredar a su hijo y afirma ante los jueces Quiero desheredar a mi hijo,
los jueces determinarn los hechos de su caso y, si l no ha demostrado las razones de la desheredacin, el padre no puede desheredar a su hijo.
Si una mujer odia a su marido y afirma No hars uso carnal de m, se determinarn los hechos
de su caso en un juicio y, si se ha mantenido casta y sin falta en tanto que su marido es convicto
de abandono y agravio, esa mujer no sufrir castigo, tomar su dote (sheriktu) y marchar a la
casa de su padre.
Fuente: Revista Clio n 7. En: http://clio.rediris.es/fichas/hammurabi.htm
92 Unidad 3
Unidad 3
Un padre amonesta a su hijo
En mi vida no te he ordenado que llevaras caas al juncal. En toda tu vida no has tocado siquiera las brazadas de juncos que los adolescentes y los nios transportan. Jams te he dicho: Sigue
mis caravanas. Nunca te he hecho trabajar ni arar mi campo. Nunca te he constreido a realizar
trabajos manuales. Jams te he dicho: Ve a trabajar para mantenerme. Otros muchachos como t
mantienen a sus padres con su trabajo. Si t hablases a tus camaradas y les hicieses caso, les imitaras. Ellos rinden 10 gur (12 celemines) de cebada cada uno; hasta los pequeos proporcionan 10
gur cada uno a su padre. Multiplican la cebada para su padre, le abastecen de cebada, de aceite y
de lana. No obstante, t solo eres un hombre cuando quieres llevar la contra, pero comparado con
ellos no tienes nada de hombre. Evidentemente, t no trabajas como ellos (...).
Obstinado contra quien estoy encolerizado (...) qu hombre hay que pueda estar encolerizado
contra su propio hijo? (...) He hablado con mis parientes y amigos y he descubierto algo que hasta
ahora no haba notado. Que las palabras que voy a pronunciar despierten tu temor y tu vigilancia.
De tu condiscpulo, de tu compaero de trabajo (...) t no haces el menor caso; por qu no lo tomas
como ejemplo? Toma ejemplo de tu hermano mayor. De todos los oficios humanos que existen en
la tierra y cuyos nombres ha nombrado Enlil, no hay ninguna profesin ms difcil que el arte del
escriba. Ya que si no existiese la cancin (la poesa) (...), parecida a la orilla del mar, a la orilla de los
lejanos canales, corazn de la cancin lejana (...) t no prestaras odos a mis consejos y yo no te
repetira la sabidura de mi padre. Conforme a las prescripciones de Enlil, el hijo debe suceder a su
padre en su oficio. Y yo, noche y da, me estoy torturando a causa de ti. Noche y da t derrochas el
tiempo en placeres. Tu has amontonado grandes riquezas, te has extendido lejos, te has vuelto gordo,
grande, ancho, poderoso y orgulloso. Pero los tuyos esperan a que la adversidad te coja por su cuenta y entonces se alegrarn porque t te olvidas de cultivar las cualidades humanas.
Fuente: Citado en: Samuel Noah Kramer: La historia empieza en Smer. Barcelona: Ediciones Orbis, 1985.
El dios Nilo
Te alabamos, oh Hapi, que existes en esta tierra y das vida a Egipto (). Inundas los campos
que Raha ha creado, ofreces alimento a los animales y siempre das a la tierra el agua que necesita.
Bajando del cielo, cuidas el pan que hace Sep () y haces que se colmen los almacenes.
Fuente: Himno al dios Hapi. Papiro de la XVIII o XIX dinasta egipcia.
Anlisis
1. Qu acciones son sancionadas en el Cdigo de Hammurabi? Qu importancia tiene
que las leyes estn escritas y puedan ser conocidas por todos?
2. Qu semejanzas y diferencias puedes encontrar entre las acciones condenadas en el
Cdigo de Hammurabi y las acciones que hoy se consideran delito?Y entre los castigos
que se aplican a ellos?
3. Qu se puede inferir del papel de la mujer en Egipto a partir del segundo documento?
4. Cul es la problemtica que se refleja en el tercer documento? Qu intencin tiene el
padre con sus palabras? Qu profesin aparece altamente valorada?
5. Qu puedes desprender del ltimo documento con respecto a la importancia del ro Nilo
para Egipto?
Las primeras civilizaciones
93
Autoevaluacin
1 Apoyndote en la tcnica de la pgina 197, confecciona un esquema sobra las primeras
civilizaciones, utilizando conceptos como los siguientes o los que consideres adecuados
incorporar.
Estamentos sociales
Funcionario
Desarrollo agrcola
Sacerdotes
Escritura
Ciudad
Ros
Obras pblicas
Religin
Rey
Comercio
2 Lee cada una de las siguientes oraciones e indica cules de ellas son verdaderas (V) y
cules son falsas (F). Debes justificar las falsas.
94 Unidad 3
Unidad 3
3 A partir de la imagen y de lo que has aprendido en la unidad, responde las preguntas
que se formulan.
a) La imagen corresponde al ro Nilo. Con qu antigua civilizacin se relaciona?
b) Nombra tres civilizaciones que se
hayan desarrollado en torno a grandes
ros, sealando los nombres de estos y
su ubicacin.
c) Cul fue la importancia de las llanuras
aluviales en la conformacin de las
primeras civilizaciones?
d) Cmo fue posible el surgimiento de
civilizaciones en reas que no contaban con las llanuras aluviales? Explica
y ejemplifica.
4 Identifica con cul de las civilizaciones estudiadas se relaciona cada uno de los siguientes conceptos y escrbela en el espacio correspondiente.
a) Sistema de castas.
b) Alfabeto de 22 letras.
c) Escritura cuneiforme.
e) Prpura.
f) Zigurat.
g) Cdigo de Hammurabi.
h) Taosmo.
i) Cabezas colosales.
j) Guerra de Troya.
k) Cnossos.
l) Monotesmo.
m) Seda.
n) Mohenj-Dar.
o) Budismo.
p) Escritura lineal A.
q) Escritura jeroglfica.
r) Juego de la pelota.
5 Responde la siguiente pauta para que reconozcas si has alcanzado los siguientes aprendizajes esperados en esta unidad. Fundamenta tus respuestas.
Ahora soy capaz de reconocer
No
95
Unidad
i
c
a
z
i
l
i
v
i
c
a
L
a
g
e
i
r
g
En la cuenca del mar Mediterrneo
se desarrollaron dos civilizaciones
de gran importancia para nosotros, la griega y la romana. Las
denominamos clsicas, pues
llevaron a la prctica valores,
formas de pensamiento y modos
de organizacin poltica que se
convirtieron en modelos para las
generaciones posteriores, conformando los cimientos de nuestra
civilizacin occidental. La civilizacin griega, anterior a la
romana, tuvo gran influencia
en esta, de modo que en algunos
aspectos la cultura griega es el
punto de partida de nuestra
tradicin occidental.
Museo A
nfora gri
rqueolg
ega del s
ico Nacio
iglo VI a.C
nal, Aten
as, Grec
ia.
Unidad 4
Principales temas:
El pueblo y su medio geogrfico.
La polis como centro de la civilizacin griega.
Evolucin poltica de los griegos.
La democracia en Atenas.
Herencia cultural.
Declive de la civilizacin griega.
Dioses
Poseidn y Apol
o. Se encuentra
en el friso del Pa
rtenn de
Atenas, siglo V
a.C.
Carros
Acrpolis de Corinto
Detalle de
una hidra
I a.C.
del siglo V
97
Actividad inicial
Conectndonos con los antiguos griegos
La antigua civilizacin griega constituye una de las bases de nuestra cultura occidental. De la misma
forma que el cimiento de un edificio no se ve porque est en lo profundo, pero lo sostiene, en el caso de
nuestra cultura existen muchos elementos que tienen su origen en la Antigua Grecia, aunque no siempre
seamos conscientes de ello. Te invitamos a conectarte con los antiguos griegos, a travs de las races de
nuestra lengua y de los ideales de la educacin ateniense.
1 Ser verdad que, sin darnos cuenta, nos expresamos en griego?
Define los siguientes trminos a partir de las palabras griegas que se presentan en los recuadros.
Tambin puedes formar nuevas palabras o buscar en el diccionario las palabras que quieras y
verificar si proceden del griego.
Demos (pueblo)
Cratos (gobierno)
Orto (recto)
Cali (bello)
Geo (tierra)
Pro (antes)
Bio (vida)
Tele (lejos)
Odont (diente)
Sis (enfermedad)
Xeno (extranjero)
Psique (mente)
A (sin)
Democracia
____________________
Demagogo
____________________
Odontologa
____________________
Xenofobia
____________________
Caligrafa
____________________
Ortografa
____________________
Biografa
____________________
Psicologa
____________________
Telfono
____________________
Telgrafo
____________________
Autgrafo
____________________
Afnico
____________________
Psicosis
____________________
98 Unidad 4
Unidad 4
2 Si pudieras viajar a la ciudad griega de Atenas del siglo V a.C., podras conocer un tipo de educacin que se orientaba a desarrollar en forma armoniosa tanto la mente como el cuerpo de los
nios.
Lee el siguiente texto sobre la educacin ateniense y, de acuerdo a la informacin que presenta,
asocia los nmeros que aparecen en las imgenes con los elementos destacados en el texto.
Solo los varones reciban una educacin fuera de la casa. A partir de los 7 aos asistan a la escuela
o a casas de los maestros y sus estudios consistan en:
Msica: inclua toda actividad que estimulara el desarrollo cultural e intelectual. El alumno apren-
da a leer y escribir con el gramtico, a hacer clculos aritmticos muy elementales con el baco, a
recitar los Poemas Homricos y a cantar acompaado de la lira. El pedagogo era quien acompaaba al nio a la escuela, llevaba sus materiales como las tablillas de madera cubiertas de cera,
el estilete que utilizaba para escribir y los instrumentos musicales y luego se sentaba a su lado
mientras tomaba clases o lea los pergaminos que le indicaba su maestro.
Gimnasia: inclua todo el adiestramiento fsico que generalmente se realizaba practicando lucha,
carrera, salto, lanzamientos y, en ocasiones, natacin. Sola llevarse a cabo en un recinto denominado palestra y el maestro de gimnasia era el paidotriba.
A los 16 aos el joven poda aprender un oficio o estudiar retrica con un filsofo. Al cumplir 18
aos reciba educacin militar y a los 20 aos se integraba como adulto a la vida de la polis.
4
2
3
99
Con el trmino antiguos griegos nos referimos a un pueblo mediterrneo que se llamaba a s mismo heleno y que hacia el siglo VIII a.C.
habitaba en cientos de ciudades-estado, llamadas polis, en la cuenca del
mar Egeo, as como en algunas zonas costeras del mar Mediterrneo y
del mar Negro. Todo territorio habitado por griegos constitua parte de
la Hlade.
Segn la tradicin, este pueblo se haba formado por la fusin de distintos grupos como jonios, eolios, aqueos y dorios, los cuales descendan
de Helen, un legendario antepasado. Los griegos desarrollaron una de las
ms brillantes civilizaciones de la Antigedad, la cual alcanz su apogeo
en el siglo V a.C., legndonos una profunda valoracin y confianza en el
ser humano.
El mundo est lleno de maravillas,
pero nada es tan maravilloso como el
propio hombre, escribi el poeta
griego Sfocles en el siglo V a.C.,
sintetizando de forma magistral uno
de los grandes aportes de la civilizacin griega: la valoracin del ser
humano y la plena confianza en sus
capacidades. Rplica romana de una
escultura de Sfocles. Museo
lateranense de Roma.
Cuenca del mar Egeo
100 Unidad 4
Unidad 4
El clima agradable de la zona nos permite entender el uso de vestimentas ligeras, la construccin de viviendas de adobe con patios sin techar
y la costumbre de realizar actividades al aire libre. La agricultura se vio
limitada por la escasez de tierras planas y de suelos de gran fertilidad,
aunque estos eran ricos en arcilla y algunos minerales. El comercio,
principalmente martimo, fue por lo tanto una actividad de gran importancia para los griegos.
El equilibrio entre recursos alimenticios y poblacin fue siempre muy
frgil y por ello, una sequa o una helada que arruinara las cosechas, as
como un aumento de poblacin, poda generar una situacin crtica. Esta
problemtica llev a algunos griegos a emigrar, en ciertos perodos, en
busca de nuevas tierras, estableciendo colonias en las costas del mar
Mediterrneo y del mar Negro.
Vocabulario
Colonizacin: accin de dominar
un pas o territorio con pobladores de otra regin, que pasa
a denominarse metrpoli.
Colonia: territorio sometido al
dominio poltico, econmico o
cultural de un Estado ms poderoso.
A mediados del
siglo VI a.C., las
costas del mar
Mediterrneo se
encontraban
divididas entre
reas de colonizacin griega y zonas
dominadas por los
fenicios. Cartago
era ya la ciudad
ms importante en
el Mediterrneo
occidental. En la
pennsula Itlica
dominaba la
poderosa
confederacin de
ciudades etruscas y
desde el norte de
Europa se
produca la
expansin celta.
S
LTA
CE
Cules fueron la
s reas de influen
cia
fenicias y cules
gr iegas?
Actividades de aprendizaje
1. A partir de la informacin del texto, responde las siguientes preguntas:
a) A qu se denomin Hlade y qu territorios la componan?
b) Seala, al menos, tres caractersticas del medio geogrfico griego y su influencia en la vida
cotidiana.
c) Qu relacin puede existir entre las caractersticas fsicas del territorio de la cuenca del
Egeo y la fundacin de colonias?
d) De qu modo crees que influy el medio ambiente en la especial vocacin martima de los
griegos?
La civilizacin griega
101
Vocabulario
12
7
9
2
8
10
11
tintas poleis se sentan herederos de un pasado comn y por eso valoraban los poemas
homricos que reflejaban ese pasado, cuando,
por ejemplo, en la Guerra de Troya los griegos
se haban unido para luchar contra los troyanos.
Desde nios los memorizaban y recitaban,
pues a travs de ellos se conectaban con creencias, costumbres e ideales que parecan provenir de tiempos muy lejanos.
102 Unidad 4
Unidad 4
Actividades de aprendizaje
1. Completa la siguiente ficha sobre el pueblo griego como comunidad cultural:
Los elementos culturales comunes de los griegos eran: ___________________ , ___________________ ,
___________________ , ___________________ y ___________________ .
Los que no hablaban griego eran llamados ___________________________________ .
Los griegos crean en los mismos ___________________________________ y aprendan sus historias a
travs de los _______________________ .
Cada 4 aos, griegos de las distintas poleis participaban en una festividad ___________________ en el
recinto de Olimpia. Eran los Juegos ___________________ , dedicados a ___________________ , el dios
principal que reinaba en los cielos.
En la educacin de los nios griegos era fundamental que aprendieran a recitar los poemas
___________________ : la ___________________ y la ___________________ . En ellos aprendan no solo de
la guerra de Troya, sino tambin, la importancia de algunos valores como el herosmo que era un
___________________ para los griegos.
Los griegos valoraron el dilogo pues permita estimular el ___________________ , que era lo que
distingua al hombre de los dems seres vivos.
Ilustracin de Uderzo. En Asterix en los Juegos Olmpicos. Barcelona: Ediciones Grijalbo, 1994.
3. Les invitamos a trabajar en grupos con la mitologa griega, en alguna de las siguientes modalidades:
a) Confeccionar un mural en que aparezcan imgenes y breves descripciones de los dioses
olmpicos, sealando adems el nombre que les dieron los romanos cuando los asimilaron a
su religin. (Los nmeros indican dnde se encuentra representado cada uno en la imagen
de la pgina 102).
b) Elaborar con sus propias palabras el relato de alguno de los mitos de dioses o hroes griegos, apoyado con imgenes.
c) Realizar una dramatizacin con pequeas escenas que permitan identificar a los dioses ms
importantes y sus principales caractersticas.
La civilizacin griega
103
Sabas que
Los griegos consideraban que su
polis era su patria y por eso es
muy habitual que hasta hoy conozcamos a los antiguos griegos
por su nombre y el de su polis. Por
ejemplo, Herdoto de Halicarnaso,
Tales de Mileto, Hipcrates de
Cos, Demcrito de Abdera, etc.
El tamao de la polis
haca posible que los
habitantes del rea rural
fueran por el da a la
ciudad y participaran en
los encuentros,
conversaciones,
ceremonias, espectculos
y fiestas que se llevaban
a cabo en los espacios
pblicos, casi todos al
aire libre.
104 Unidad 4
Unidad 4
Resulta importante comprender que la polis signific una nueva forma
de entender la vida en sociedad y de organizar el Estado. Para los griegos,
la polis era una comunidad de personas que se organizaba para vivir en
un territorio que le era familiar y le perteneca. Esta concepcin representaba toda una novedad respecto de las civilizaciones orientales. As
por ejemplo, un griego:
Se senta parte de un pequeo Estado, no de un extenso reino.
Era un ciudadano, es decir, un miembro de su ciudad o comunidad con
obligaciones y derechos, no un sbdito que solo tena obligaciones.
Crea que el gobierno deba ejercerse a travs de leyes que buscaran
el bien comn y surgieran de un acuerdo ciudadano, no leyes que
dictaba un rey y que deban ser obedecidas ciegamente.
Consideraba fundamental la participacin poltica activa, es decir,
participar en la vida de la polis.
Se puede afirmar que uno de los grandes legados de los griegos ha sido
el concepto de ciudadano, an entendiendo que en la prctica era bastante restringido, ya que no exista igualdad poltica entre todos los habitantes de una polis y que adems sus caractersticas variaron en el tiempo
y entre una polis y otra. Como elementos comunes encontramos que los
extranjeros que vivan en ella no eran considerados ciudadanos, as como
tampoco las mujeres, los esclavos y los libertos (esclavos liberados). La
participacin de los considerados ciudadanos tambin sola ser diferente
segn el grupo social al que pertenecan, sin embargo, hay que destacar
que todos los ciudadanos se reunan en forma habitual en una asamblea
para discutir los asuntos de la polis y podan expresar libremente sus ideas,
tanto si se limitaban a conocer o ratificar decisiones tomadas por unos
pocos, como si tenan el poder de tomarlas ellos mismos.
Sabas que
Un aspecto caracterstico de
las poleis y que fue comn a
otras ciudades-estado de la Edad
Antigua, fue la existencia de
ciertas instituciones polticas,
que reciban diferentes nombres
y atribuciones segn cada lugar:
Asamblea: reunin de los ciudadanos.
cONSEJO: institucin que asesora
al gobierno en asuntos relevantes
del Estado.
magistrado: funcionarios del Estado que ejercen junto a otros con
igual poder la misma funcin.
Actividades de aprendizaje
1. A partir de la informacin del texto y del siguiente documento, responde las preguntas que se
formulan.
Para cada griego su polis era su patria sagrada, el recinto familiar, las tumbas de los abuelos, los campos
cuyos propietarios son conocidos, la montaa a donde se va a cortar madera, a llevar el rebao o a recoger
miel, los templos en que se asiste a los sacrificios, la acrpolis a la que se sube en procesin; es todo lo
que se ama y de lo que se est orgulloso, y que cada generacin quiere dejar mejor de como lo recibi.
Gustave Glotz: La ciudad griega. Barcelona: Editorial Cervantes, 1929.
105
800 a.C.
700 a.C.
poca Arcaica
(800 a.C. - 490 a.C.)
600 a.C.
500 a.C.
poca Clsica
(490 a.C. - 350 a.C.)
400 a.C.
300 a.C.
200 a.C.
poca Helenstica
(350 a.C. - 146 d.C.)
100 a.C.
0
100 d.C.
200 d.C.
Dominacin romana
(146 a.C. - 476 d.C.)
300 d.C.
400 d.C.
500 d.C.
Vocabulario
Nobles: minora formada por
ricos propietarios cuyas familias
tenan gran prestigio debido a
sus antepasados.
Plutocracia: rgimen poltico
en el que la riqueza es la base
del poder.
Magistrados
(anuales)
9 arcontes
elige a
los
Consejo o
Arepago
(vitalicio)
Cuando dejan el
cargo pasan a
formar parte
Asamblea o Ecclesia
106 Unidad 4
Evolucin poltica de la
civilizacin griega
Unidad 4
En el ao 594 a.C. se nombr a Soln como arconte con poder para
establecer una nueva constitucin. Aboli la esclavitud por deudas y
aument la participacin de los ciudadanos, al dividirlos en 4 clases
sociales segn su riqueza. Las magistraturas quedaron reservadas para
la primera clase y cre un Consejo la Bul abierto a las 3 primeras
clases, y un tribunal de justicia la Heliaia donde podan participar
todos los ciudadanos.
Los conflictos perduraban y las demandas de los ms pobres seguan
insatisfechas. En el ao 561 a.C. Pisstrato tom el poder en Atenas
y gobern como tirano durante 33 aos. Realiz un vasto programa
de obras pblicas con lo que dio trabajo a muchas personas y reparti
a los campesinos tierras que haba expropiado a algunos nobles que se
fueron al exilio.
En los aos 508507 a.C. el arconte Clstenes realiz nuevas reformas,
creando una constitucin democrtica para Atenas. Lo fundamental
fue que la participacin ya no se basaba en las clases censitarias sino
en una divisin territorial. En cada una de las 10 tribus haba ciudadanos de diferente riqueza y condicin.
Vocabulario
Tirana: rgimen poltico donde
una persona toma el poder por
la fuerza, gracias a la ayuda de
un sector de la poblacin y
gobierna al margen de la Constitucin.
Clases censitarias: se habla
de grupos o clases censitarias
cuando la clasificacin de la
sociedad se basa en el patrimonio o riqueza. La palabra
proviene de Censo, el momento en que es registrado el patrimonio de la poblacin.
Sistema de Clstenes
Magistrados
(anuales)
Tribunales
elige
que se dividen en
que
forman
Otras
magistraturas
secundarias
10 arcontes
10 estrategas*
que corresponden a
sortea
50 miembros
por tribu
sortea
Asamblea o Ecclesia
Discute y vota las leyes
compuesta por
Heliaia
(Justicia civil)
Arepago
(Justicia criminal)
que componen la
600 miembros
por tribu
que componen el
Ex - arcontes
sortea
No ciudadanos
corresponden a
Mujeres, menores de
18 aos, extranjeros o
metecos y esclavos.
Actividades de aprendizaje
1. Define aristocracia, plutocracia, tirana y democracia. Qu diferencias existen entre estos
sistemas de gobierno?
2. Explica de qu forma la evolucin de Atenas hacia un sistema ms democrtico fue favorecido
por la colonizacin, el cdigo de Dracn, las reformas de Soln y el gobierno de Pisstrato.
Posteriormente, utilizando la tcnica de la pgina 197, grafica la informacin en un esquema.
3. Por qu crees que Clstenes es considerado como uno de los creadores del sistema democrtico? De qu forma favoreci la participacin ciudadana?
La civilizacin griega
107
En la evolucin poltica de Atenas tuvieron gran importancia las Guerras Mdicas, conflicto blico en el cual
el pueblo heleno se vio enfrentado al gran
desafo de defender su independencia ante
el Imperio Persa, gran potencia de Oriente que haba avanzado en su dominio
hasta Asia Menor. La guerra se extendi,
con interrupciones, entre los aos 492 y
479 a.C. y las poleis de Esparta y de
Atenas encabezaron la defensa del territorio de la pennsula de los Balcanes. En
batallas como las Termpilas y Platea el
protagonismo correspondi a los espartanos, pero fue Atenas la polis que tuvo
una accin decisiva en la victoria griega,
especialmente en la batalla de Maratn y
el combate naval de Salamina.
Atenas sali fortalecida del conflicto y se puso a la cabeza de la Liga
tico-dlica, unin de numerosas poleis cuyo propsito era evitar nuevas
invasiones extranjeras. En el plano interior, se vio la necesidad de ampliar
la participacin poltica a las clases menos privilegiadas, ya que tanto los
hoplitas (soldados de infantera) como los remeros haban sido fundamentales en la guerra.
Fue entonces, a mediados del siglo V a.C., cuando en Atenas se consolid el sistema democrtico. Las instituciones que caracterizaban dicho
sistema haban sido creadas con anterioridad, pero fue Pericles quien
estableci la mistoforia, es decir, el pago de sueldos (misthoi) a quienes
ocupaban cargos pblicos, con lo que fue posible la participacin poltica de los ciudadanos de escasos recursos. Ms adelante, el pago se extendi incluso a los que asistan a la Ecclesia.
De este modo, en la democracia ateniense los ciudadanos, sin importar su riqueza o el prestigio de su familia, tenan derecho a:
108 Unidad 4
Unidad 4
En tiempos de Pericles, para mayor
comodidad, la Ecclesia ya no se reuna
en el gora, sino en la colina del Pnyx,
un recinto de unos 6.000 m2 que estaba
un poco alejado de la ciudad y contaba
con unos 18.000 asientos. Habitualmente, la fecha de la asamblea y los temas a
tratar eran anunciados con anticipacin.
El da sealado, desde temprano, comenzaban a llegar los ciudadanos, incluso
los del campo y del puerto. Se instalaban
en un lugar cmodo y llevaban alimentos
(un pan, algo para beber, aceitunas y unas
cebollas) pues los debates solan prolongarse todo el da. Durante la sesin se
presentaban los proyectos de ley preparados por la Bul y se iniciaba la discusin.
Todo ciudadano tena derecho a expresarse y cada intervencin duraba seis minutos. Al ciudadano que hablaba se le colocaba una corona de
mirto que lo haca inviolable y sagrado. Terminada la discusin se proceda a votar levantando la mano. En el caso de decidir el ostracismo o
algn tema muy delicado, se utilizaba el voto secreto. Una vez al ao la
Asamblea elega a los magistrados y cada 36 das evaluaba su actuacin,
decidiendo si deban permanecer en el cargo o retirarse. Como puedes
apreciar, la participacin de los ciudadanos en la Asamblea era de gran
importancia en el sistema democrtico ateniense.
Sabas que
La Ecclesia controlaba a las
autoridades y adems poda
decidir, con el apoyo de 6000
votos, desterrar 10 aos a
quien consideraran peligroso
para la democracia. Esta
prctica se llamaba ostracismo,
ya que el nombre del acusado se
escriba en un trozo de cermica
(ostrakon).
Actividades de aprendizaje
1. El sistema poltico que rige actualmente en Chile es una democracia. En tu cuaderno, completa
el siguiente cuadro para comparar la democracia ateniense y la chilena.
Democracia ateniense
Siglo V a.C.
Democracia chilena
Siglo XXI
La civilizacin griega
109
La herencia cultural de la
Grecia clsica
Arquitectura
Las obras arquitectnicas ms perfectas fueron los templos, puesto que eran la morada de los dioses. El Partenn, consagrado a la
diosa Atenea, fue construido entre los aos 447 y 432 a.C. en la
acrpolis de Atenas, con mrmol de las cercanas canteras del
monte Pentlico. Es considerado como la mxima expresin del
equilibrio y la simetra en la arquitectura. La sencillez y perfeccin
de sus lneas rectas se combinan armoniosamente con las formas
cilndricas de las columnas.
Cermica
Los alfareros tambin buscaron la perfeccin dando forma a la arcilla. En esta nfora,
la pureza y la sencillez se combinan con la elegancia. La imagen representa a Hades,
dios del mundo de los muertos, sembrando un campo labrado. Lo acompaa Dmeter,
diosa de la agricultura.
110 Unidad 4
Unidad 4
La filosofa
Para los griegos, un filsofo era
un amante de la sabidura, aquel
que buscaba la verdad a travs de
la razn (logos). Su comprensin del mundo se basaba en
la reflexin racional y de ese
modo aspiraba a descubrir el
orden que haba detrs de las
cosas y los principios
o leyes que las explicaban. En este proceso, los filsofos se
hicieron tambin fundadores de la ciencia.
Scrates, Platn y
Aristteles fueron
los principales pensadores.
La ciencia
Los griegos se interesaron por estudiar la naturaleza y
sus leyes, superando las explicaciones mitolgicas. La
ciencia griega no buscaba aplicaciones prcticas sino
aportar bases tericas; era un saber principalmente
especulativo. Establecieron teoras generales acerca de
la materia, el espacio y el movimiento, que expresaron
en matemticas, especialmente en geometra. La ciencia
mdica busc las causas naturales de las enfermedades
y la forma de aliviarlas. De hecho, muchas
palabras tcnicas que se utilizan hoy
en medicina provienen del griego.
El espritu investigador de los griegos tambin se aplic a las actividades humanas y as surgieron los
primeros historiadores. En la bsqueda de la verdad la razn tuvo
un lugar de privilegio y no consideraron que ello fuera contrario a los
dioses.
El teatro
El teatro griego tiene sus races en los ritos y festivales que se llevaban a cabo en honor a los dioses,
como la fiesta de la vendimia que se dedicaba cada
ao al dios Dionisios, dios de la vida. Posteriormente, surgieron las representaciones dramticas.
En las poleis, se animaba a la gente a asistir al
teatro. De hecho, se pagaba a quien no tuviera
dinero o no pudiera perder un da de trabajo, se
suspendan otras actividades y las mujeres eran
bienvenidas. Ello porque ms all de la entretencin,
las representaciones de las tragedias tenan un
sentido religioso y permitan a los griegos purgar
sus culpas y asumir su destino y, por otra parte, el
teatro cumpla un papel educativo: a travs de las
tragedias y de las comedias se criticaban vicios
personales y comunitarios, formas de asumir el
poder gobernar, etc. El teatro alcanz todo su
esplendor en el siglo V a.C., sobresaliendo Esquilo,
Sfocles y Eurpides.
Actividades de aprendizaje
1. Para los griegos, una forma de ser inmortales era que sus nombres perduraran y fueran recordados en el tiempo. Presenta a tus profesores y profesoras, de distintos sectores, los nombres
que presentamos ms abajo, los que corresponden a algunos de tantos griegos cuyas obras
son estudiadas y admiradas hasta hoy. Pide a cada uno de ellos que reconozca aquellos que
se relacionan con su asignatura y pregntales por su importancia. Complementa sus respuestas buscando en alguna enciclopedia o en internet, la poca en que vivieron, la polis a la que
pertenecan y luego sintetiza su gran aporte cultural.
Herdoto Scrates Pitgoras Safo Fidias Homero Demcrito
Platn Sfocles Tucdides Esquilo Aristteles Esopo Hipcrates Eurpides
La civilizacin griega
111
Sabas que
En el primer ao de la Guerra del
Peloponeso, Atenas sufri el azote de una peste y fueron miles los
que murieron, entre ellos Pericles.
La disminucin y la debilidad de la
poblacin ateniense fue un factor
determinante en la derrota que
sufri esta polis en la guerra.
El imperio de Alejandro Magno
El declive de la civilizacin
griega
A mediados del siglo IV a.C., Filipo II, rey de Macedonia, reino ubicado al norte de los Balcanes, emprendi la conquista de las poleis griegas,
lo que se seala como el inicio de la poca
Helenstica. Su hijo Alejandro Magno continu la expansin ms all de Europa.
Alejandro Magno.
Museo britnico, Londres.
A la muerte de Alejandro, el imperio se dividi en los reinos helensticos. Uno de ellos fue Macedonia y Grecia, que en el siglo II a.C. pas a
formar parte del Imperio Romano.
Actividades de aprendizaje
1. A partir de la informacin presentada, comenta la siguiente afirmacin:
La cultura griega mantuvo su importancia a pesar del declive de la civilizacin griega.
2. Investiga sobre los aportes realizados por sabios como Eratstenes, Euclides, Arqumedes,
Ptolomeo y Aristgoras. Se puede afirmar que representan la cultura helenstica? Por qu?
112 Unidad 4
Sntesis
Unidad 4
L A C I V IL IZ ACIN GRIE GA
se encontraba
dividida en
que
posean
ELEMENTOS
CULTURALES
COMUNES
Leyes
propias
Evolucin
poltica
El valor del
dilogo
La ciencia
Esparta
Democracia
en la
que alcanz su
apogeo bajo el
que se logr tras una larga evolucin marcada por
tales como
El teatro
Aumento del
comercio
mediterrneo
Atenas
Consecuencias de la
colonizacin iniciada en
el siglo VIII a.C.
que
La filosofa
rea rural
destacando
Clima templado
clido
El gora
Desarrollo
cultural
Las artes
Ciudadanos
que implic
La acrpolis
Paisaje
montaoso
Participacin
poltica
a la que tenan
derecho solo los
rea urbana
en la que
destacan
Gobierno
propio
inclua
tales como
Una manera de
entender la
vida en sociedad y la organizacin del
Estado (polis)
Pequeo Estado
independiente
que contaba con
Una historia
comn
donde era
fundamental
la
El idioma
La religin
Gobierno de
Pericles en el
siglo V
Guerra de Peloponeso
que marc el inicio del
Declive de la
civilizacin griega
que culmin con la
conquista de Grecia por
Alejandro Magno,
rey de Macedonia
que difundi la
Cultura helenstica
Reforma de Clstenes
Guerras Mdicas
Establecimiento de la mistoforia por Pericles
La civilizacin griega
113
Fuentes
Aunque los griegos aportaron a la humanidad una nueva concepcin del ser humano y de
este como ciudadano, dicha concepcin tuvo una gran limitacin: al igual que en las otras
civilizaciones del mundo antiguo, exista la idea de que los individuos no son todos iguales.
Las mujeres estuvieron en una condicin de inferioridad y la esclavitud fue aceptada e incluso
justificada tericamente, dejando de lado cualquier tipo de reconocimiento de los derechos de
estas personas que quedaban, as, excluidas de muchos beneficios de la vida en comunidad.
Es necesario destacar, no obstante, que pese a esta condicin jurdica, hubo mujeres que se
destacaron en diversos mbitos, por lo que los documentos que aqu presentamos corresponden a una mirada fragmentaria de las mujeres griegas.
Imagen de
nfora griega
que representa a
dos mujeres
tejiendo.
Fuente: Anacreonte (siglo VI a.C. Anacrenticas, fragmento 24. Ediciones clsicas, S.A., 1990.
Hiparetes, mujer de Alcibades, era virtuosa y amaba a su marido, pero tena mucho que padecer por
la vida desordenada de aqul. Abandon la morada conyugal para refugiarse al lado de su hermano.
Alcibades no pareci preocuparse y sigui su vida de orgas. Era necesario que Hiparetes entregara su
demanda de divorcio en manos del arconte, y ningn intermediario poda cumplir esa diligencia. Cuando iba por la plaza pblica para cumplir la formalidad legal, Alcibades se precipit sobre ella, la arrebat y la volvi a llevar a su casa, sin que nadie se opusiera y se atrevieses a quitrsela. Permaneci con
el hasta la poca de su muerte, que ocurri poco tiempo despus, cuando Alcibades estaba en Efeso.
Fuente: Plutarco: La vida de Alcibades. En Vidas paralelas. Madrid: Editorial Gredos, 2006.
114 Unidad 4
Unidad 4
La esclavitud
Los esclavos de las canteras reciban un trato despiadado. (...) Encerrados en gran nmero en oquedad estrecha, al aire libre sufran el sol y el calor en
verano; despus era lo contrario, con noches otoales y fras, que por la brusquedad del cambio provocaban enfermedades. Como, adems, todo lo hacan
en el mismo lugar por la angostura, y como se
amontonaban all mismo los cadveres de los que
fallecan (...) haba un hedor insoportable.
Fuente: Tucdides: Historia de la Guerra del
Peloponeso (siglo V a.C.). En Fernando Lillo:
Cultura clsica. Madrid: Narcea Ediciones, 1999.
Escena de la minera en la Grecia antigua.
Hay en la especie humana individuos tan inferiores a los dems como el cuerpo al alma o la fiera al
hombre. Estos seres son a propsito para los trabajos del cuerpo y son incapaces de hacer cosa
alguna ms perfecta. Partiendo de grupos que acabamos de establecer, estos individuos son destinados por la naturaleza a la esclavitud, porque nada hay mejor para ellos que obedecer. Un hombre
es un esclavo por naturaleza cuando, por la medida de sus facultades, puede pertenecer a otro; y lo
que precisamente le hace pertenecer a otro es el no participar de la razn sino por un sentimiento
vago. () As, la naturaleza consecuente consigo misma, ha dado cuerpos diferentes al esclavo que
al hombre libre; ha dado a aqul miembros robustos para los trabajos groseros, mientras que el
hombre libre tiene el cuerpo recto y est constituido para la vida poltica, para las ocupaciones de
la guerra y de la paz. (). Sea como quiera, es evidente que unos son naturalmente libres y otros
naturalmente esclavos y que, por tanto, exigen que el esclavo obedezca la autoridad y la justicia.
Fuente: Aristteles: Poltica (siglo IV a.C.) Barcelona: Ediciones Folio, 2002.
Anlisis
1. A partir de las apreciaciones de algunos griegos sobre la mujer, define cul es la valoracin que hacen de ella y algunos aspectos en que se manifieste la condicin de inferioridad en que se mantuvo.
2. Qu opinas de la valoracin de la mujer que se presenta en las citas o aforismos de algunos griegos? Crees que es halagadora, realista u ofensiva hacia la mujer? Por qu?
3. Qu elementos de la situacin de la mujer en el mundo griego crees que an permanecen en nuestra sociedad? Qu elementos crees que han cambiado?
4. La esclavitud, un mal que ha estado presente en la historia de la humanidad, implica no
considerar a algunos seres humanos como tales al permitir que otros los posean, los
compren, los vendan y los traten sin respeto. Cmo se refleja esta actitud en el documento de Tucdides?
5. Cmo justifica el filsofo griego Aristteles la existencia de la esclavitud? Qu opinas
de dicha apreciacin?
La civilizacin griega
115
Autoevaluacin
1 Lee atentamente cada una de los siguientes enunciados y selecciona la alternativa correcta.
1. El elemento que identificaba a los griegos como pueblo era:
a) Habitar el mismo territorio.
b) Hablar el mismo idioma.
c) Tener una autoridad poltica comn.
2 La siguiente carta corresponde al siglo XXI. Escribe esta misma carta en tu cuaderno, pero
imaginando que vives en Atenas en el ao 470 a.C., por lo cual debes reemplazar los trminos destacados por lo que correspondan.
Querido amigo:
Hace dos das por fin recib noticias de ti. Me alegro que te haya gustado nuestro pas, y
que hayas llegado bien a tu hogar a pesar de lo difcil que fue el viaje en el avin. Dios me
proteja de pasar por algo as! Tal como me pediste, ayer mismo me reun en la plaza con
el resto del grupo para mostrarles tu carta. Estaban felices con la invitacin. Ya definimos
la fecha pero necesitamos saber qu ropa llevar; aqu nos basta con blue jeans, poleras y
zapatillas, pero no sabemos si ser lo ms adecuado. Te extraar que te escriba en espaol
si me pediste que lo hiciera en tu idioma. Sucede que se me hace lento, luego va a oscurecer
y debo estudiar (no olvides que quiero llegar a ser presidente) y la nica lmpara elctrica
de mi habitacin funciona cada vez peor.
Con cario se despide, ______________________________
116 Unidad 4
Unidad 4
3 Lee el siguiente documento y responde:
(...) Tenemos un rgimen poltico que nada envidia a los dems estados y antes que meros
imitadores somos ejemplo a imitar para otros. La administracin del Estado no est en manos
de unos pocos, sino del pueblo, y por ello democracia es su nombre. (...) Es el prestigio
particular de cada uno, no su adscripcin a una clase, sino su mrito personal, lo que le permite su acceso a las magistraturas; como tampoco la pobreza de nadie, si es capaz de prestar
un servicio a la patria, ni su oscura condicin social, son para l obstculo. (...) Nosotros
personalmente decidimos o discutimos los asuntos del Estado, en nuestra conciencia de que
las palabras no pueden ser obstculo para la accin y que s lo es no haberse informado por
el dilogo antes de ir a la ejecucin de un plan trazado.
Discurso de Pericles en honor a los muertos. En Tucdides:
Historia de la Guerra del Peloponeso, siglo V a. C. Fernando Lillo: Cultura clsica.
Madrid: Narcea Ediciones, 1999.
4 Responde la siguiente pauta para que reconozcas si has alcanzado los siguientes aprendizajes esperados en esta unidad. Fundamenta tus respuestas.
Ahora soy capaz de
No
La civilizacin griega
117
Unidad
i
c
a
z
i
l
i
v
i
c
a
L
a
n
a
m
o
r
Legionarios
Matrimonio
o II d.C.
Po. Sigl
La cultura de los romanos, que en gran
dor Antonino
nor al empera
ho
en
o
an
m
Relieve ro
parte es grecorromana o grecolatina, fue
difundida en sus dominios, perdur en muchos de sus aspectos en las pocas posteriores y lleg a
Amrica a travs de la conquista europea. En el legado romano
se encuentran nuestras bases idiomticas, los fundamentos de nuestras
formas de concebir la ley, la justicia, el orden y la organizacin de la sociedad, as como la idea de dominio en la relacin del ser humano con el medio natural. No se puede dejar de mencionar, adems, que la
difusin del cristianismo en el mundo occidental es otra de las herencias que hemos recibido de esta civilizacin.
118 Unidad 5
Principales temas:
El pueblo romano y su medio geogrfico.
La Roma latina-etrusca.
La Roma republicana: organizacin, expansin y crisis.
El Imperio Romano: organizacin y romanizacin.
El Cristianismo y su difusin.
Decadencia y fin del imperio.
Legado cultural.
Unidad 5
Cristianismo
Sarcfago del se
nador romano
Petronio Probo.
Museo Vatican
o.
Emperador
perador
Estatua del em
20 a.C.
o,
st
Octavio Augu
Coliseo
119
Actividad inicial
Un da en Roma
La ciudad de Roma fue el centro de un gran imperio que abarc prcticamente toda la cuenca del
Mediterrneo. Entre los elementos culturales que los romanos difundieron por sus dominios, estaba la
idea de que la vida civilizada dependa casi exclusivamente de la ciudad. La ciudad romana con sus
calles, un foro con columnatas, varios templos, una baslica, baos pblicos, anfiteatros, acueductos, etc.,
fue un ejemplo para las ciudades orientales que ya existan y un modelo para las que se fundaron, sobre
todo, en el sector occidental del Imperio, donde la tradicin urbana era menor. A travs de esta actividad
te invitamos a reconocer algunos elementos caractersticos de la ciudad de Roma.
1 Observa atentamente la siguiente ilustracin y los personajes que aparecen representados. Identifica quines son, a partir de las descripciones que se presentan en los recuadros de la pgina
siguiente, y coloca en cada espacio el nmero correspondiente.
1
4
3
120 Unidad 5
Unidad 5
Un atleta, despus de hacer
deporte en la palestra, toma un
bao de vapor en el sudatorium.
El gladiador an no sabe si
maana deber enfrentar a una
fiera o a otro gladiador.
El senador prepara su
intervencin para la sesin en
que se discutirn las leyes.
El pretor jurisconsulto ha
tenido un da muy duro pues el
juicio fue muy difcil.
El competidor de esta
cuadriga han ganado la carrera
de carros.
2 Cada una de las siguientes imgenes se relaciona con alguno de los personajes de la pgina
anterior (relacin que se indica con el nmero que aparece al costado de cada ttulo). Explica
esas relaciones y, si es necesario, investiga acerca de la actividad que se realizaba en cada una
de las siguientes construcciones:
Arco de triunfo
Va Appia
Coliseo
Teatro
Termas
Curia Hostilia
3 Muchas de las actividades y espacios que aqu has identificado han permanecido, de una u otra
forma, en las ciudades occidentales hasta la actualidad. De acuerdo a la funcin que tena cada
uno de los lugares mencionados ms arriba y a las actividades que all se realizaban, nombra
espacios actuales cuya funcin sea equivalente.
La civilizacin romana
121
a,
Otros, sin dud
once
br
el
r
o
ej
moldean m
av
su e
semejante a un
la figura
respiro, tallan
ol; y otros,
viva del mrm
ayor
hablan con m
nden
re
ap
o
elocuencia
ue
q
r
o
ej
m
a medir,
inos
m
ca
s
lo
s,
nosotro
los
celestiales y
de las
movimientos
erda,
estrellas; recu
ar el
rn
be
romano, go
y,
le
la
n
pueblo co
e la
d
o
in
m
ca
preparar el
s
a lo
paz, doblegar
ndir de
ci
es
pr
s,
o
altaner
stras
ue
los sumisos; n
para
s,
ta
bellas artes, es
.
e
siempr
El pueblo romano y su
medio geogrfico
La civilizacin romana tuvo como centro la ciudad de Roma, ubicada en el Lacio, regin de la pennsula Itlica regada por el ro Tber.
Segn la tradicin, habra sido fundada a mediados del siglo VIII a.C. En
el transcurso de los siglos los romanos, que desde sus orgenes fueron un
pueblo de agricultores, iniciaron un proceso de expansin militar e impusieron su dominio en territorios cada vez ms lejanos. As, la ciudad
de Roma se convirti en el centro de un enorme imperio en torno al mar
Mediterrneo, al que los romanos llamaron, con razn, el mare nostrum
(mar nuestro). En sus dominios plasmaron, entre otras cosas, su idioma,
sus formas de organizar la sociedad y de habitar el paisaje.
eida)
(Virgilio, La En
e
Tb
na
iri
Qu
Vi
m
in
al
Ro
Capitolio
Isla Tiberiana
Esquilino
Palatino
Foro romano
Aventino
122 Unidad 5
Celio
Unidad 5
La situacin geogrfica de Roma
Actividades de aprendizaje
Magna Grecia
1. A partir del texto y del siguiente documento, responde las preguntas que se formulan.
No sin motivo los dioses eligieron para fundar la ciudad este lugar, que tiene colinas muy saludables,
un ro a propsito por el que bajan las cosechas desde el interior del pas y por el que reciben los aprovisionamientos martimos, un mar prximo para nuestra comodidad y no expuesto al peligro de las
flotas extranjeras por su excesiva proximidad, un lugar situado en el centro de los territorios de Italia y
excepcionalmente constituido para el crecimiento de la ciudad.
Fuente: Tito Livio: Historia desde la fundacin de la ciudad, volumen V, 54,4. Madrid: Gredos, 1993.
a) Describe de la forma ms completa posible la localizacin de la ciudad de Roma. Qu
ventajas tena su localizacin segn el historiador Tito Livio?
b) Uno de los caminos que cruzaba la antigua Roma se llamaba Va Salaria. A qu crees que
se deba ese nombre?
c) Qu civilizaciones de clara vocacin martima se ubicaban en la pennsula Itlica? En qu
mar se centr el intercambio comercial entre ellas?
d) Qu importancia tuvieron los etruscos en los orgenes de Roma?
La civilizacin romana
123
Sabas que
Segn la tradicin, la fundacin
de Roma en el ao 753 a.C. dara
inicio a la historia romana y a
la etapa de la monarqua, en la
cual se habran sucedido 4 reyes
latinos (el primero de los cuales
sera Rmulo) y 3 reyes etruscos
en el gobierno de la ciudad.
Vocabulario
Auspicios: signos que se consideran como manifestaciones
de la voluntad de los dioses.
Perodo en que
Roma fue gobernada por reyes etruscos. De acuerdo a
la investigacin histrica, esta etapa se
inici a fines del
siglo VII a.C. En esta
poca, el territorio
romano se limitaba
a las Siete Colinas.
a.C.
800
700
600
La Roma latina-etrusca: el
inicio de una larga historia
400
300
Roma republicana
(Repblica)
(509 a.C. - 27 a.C.)
200
Perodo en que las instituciones republicanas perdieron su poder y este fue asumido por el emperador
quien, apoyado en el ejrcito y en una red de funcionarios, gobernaba la ciudad de Roma y el extenso
imperio. Suele distinguirse entre Alto Imperio (siglos
I y II d.C.), poca del esplendor romano, y el Bajo
Imperio (siglos III al V d.C.), poca marcada por la
crisis y la decadencia.
100
100
200
300
400
500
Imperio Romano
(Imperio)
(27 a.C. - 476 a.C.)
Qu cantidad
representa cada
smbolo de los llama
dos nmeros
romanos? Cul es
su or igen?
De dnde prov
iene el alfabeto
romano cuyas letra
s se usan en
el sistema de nume
racin?
124 Unidad 5
d.C.
Unidad 5
En cuanto a la sociedad de los primeros tiempos, como era habitual
en la Antigedad, existan hombres libres y esclavos. Entre los primeros
se distinguan dos grupos claramente diferenciados: los patricios y los
plebeyos.
Los patricios eran los miembros de las familias romanas que decan
descender de un glorioso antepasado relacionado con los orgenes de la
ciudad. Todos los que descendan del mismo antepasado formaban parte
de una gran familia, una especie de clan familiar denominado gens. El
nombre de un patricio indicaba la gens a la que perteneca. A la cabeza
de la gens estaba el pater familias, el varn ms anciano del grupo y a
quien se deba el mximo respeto y obediencia.
Los patricios eran dueos de grandes propiedades rurales y constituan
un grupo reducido que basaba su prestigio en el valor que atribuan a su
gens. Consideraban fundamental la unidad de la familia y su permanencia en el tiempo. En cada hogar se realizaban ceremonias religiosas familiares y se pona nfasis en educar a los hijos en la tradicin y las
virtudes romanas, como el orden, el esfuerzo, la disciplina, la fidelidad
a los compromisos, la abnegacin a la patria, etc.
Sabas que
El nombre de un romano constaba de tres trminos:
- Praenomen, equivalente
a nuestro nombre propio.
Terminaba en us: por ejemplo,
Quintus (el quinto de la familia),
Marcus (nacido en marzo), etc.
- Nomen, equivalente a nuestro
apellido, era el nombre del
padre y de la gens.
- Cognomen, que distingua a dos
personas de una misma gens.
El origen de algunos se encuentra en caractersticas fsicas,
por ejemplo, Craso (el grueso).
Los patricios veneraban a sus antepasados y las ceremonias religiosas eran presididas por el pater familias.
En la imagen, un patricio con figuras que representan a sus antepasados. Autor annimo, siglo I a.C.
Actividades de aprendizaje
1. En qu se fundamenta la denominacin Roma latina-etrusca para referirse a la primera etapa
de la historia de la civilizacin romana?
2. Qu elementos de la cultura griega trasmitieron los etruscos a los romanos?
3. Investiga con qu dioses griegos se corresponden las siguientes divinidades romanas y seala
con qu elementos actuales se relacionan sus nombres.
Baco Ceres Diana Juno Jpiter Marte Mercurio Minerva
Neptuno Plutn Venus Vulcano
4. Confecciona un esquema resumen sobre la sociedad romana de los primeros tiempos, sealando
las diferencias entre los diversos grupos. (Puedes apoyarte en la tcnica de la pgina 197).
La civilizacin romana
125
Vocabulario
Repblica: (res pblica = cosa
pblica); forma de organizacin
poltica en que la autoridad era
ejercida por magistrados elegidos por un perodo de tiempo
limitado.
La Roma republicana
126 Unidad 5
Unidad 5
El funcionamiento de la Repblica Romana
ex magistrados pueden formar parte de
Formacin de la ley
Cursus honorum
Magistrados
Cnsules
(Jefes de gobierno
y del ejrcito)
Pretores
Los cnsules
proponen leyes.
Los cnsules
(Justicia)
Cuestores
(Finanzas)
(anuales)
discuten las
leyes y dan el
pase.
Ediles
(Administracin
ciudadana)
Los senadores
Asambleas
Comicios por centurias
Comicios por tribus
eligen
(ciudadanos romanos)
eligen
Consejo
Senado
(miembros vitalicios)
Actividades de aprendizaje
1. De acuerdo a la informacin del texto y del siguiente documento, explica cmo se organizaron
los plebeyos para luchar por su igualdad y qu circunstancias los favorecieron.
La plebe, excluida del poder (...) amenaz con la secesin. Se retir a su colina, el Aventino, donde
se elevaba el templo de Ceres, que era por excelencia la diosa de los plebeyos, y declar su pretensin
de fundar una ciudad separada de Roma. Los patricios cedieron entonces y aceptaron que fuesen
creados dos magistrados plebeyos, encargados de proteger a la plebe contra todo abuso de poder de
los otros magistrados. De esta manera se constituy el colegio de tribunos de la plebe. (...) tenan
el derecho de detener la accin de un magistrado por su solo veto, y ellos mismos eran inviolables
en su persona y sus bienes, siendo esta una de las instituciones ms curiosas de la Repblica.
Fuente: Pierre Grimal: La civilizacin romana. Barcelona: Ediciones Paidos, 1999.
2. En la Repblica romana el rey fue reemplazado por magistrados que deban regirse por tres
principios fundamentales, que debes definir a continuacin:
Elegibilidad: ________________________________________________________________________
Colegibilidad: ________________________________________________________________________
Temporalidad: _______________________________________________________________________
3. En qu casos no se practicaba la elegibilidad, la temporalidad y la colegibilidad?
4. Qu te parece la idea de cursus honorum?
5. Qu elementos de la organizacin poltica de la repblica romana crees que estn vigentes
en nuestro sistema republicano? En qu aspectos se diferencian?
6. Por qu se afirma que el gobierno republicano de Roma no fue una democracia?
7. Descubre los errores del siguiente prrafo:
"Fue elegido pretor 2 aos despus de haber sido cuestor. Cumpli tan bien su funcin que
los senadores lo designaron cnsul, cargo que mantuvo durante 5 aos".
La civilizacin romana
127
Expansin romana
cin bajo dominio romano se consolid a mediados del siglo III a.C.
El Mediterrneo occidental como
El Imperio Romano lleg a contar con
una poblacin de casi 100 millones de
habitantes. Sus fronteras naturales eran:
hacia el norte los ros Rhin y Danubio,
al sur el desierto del Sahara, al oeste el
ocano Atlntico, y al este, el ro
ufrates. Muros defensivos y plazas
fortificadas las resguardaban en sus
sectores ms frgiles y las guarnecan
ms de 400.000 legionarios.
Fuente: Mapa adaptado de Carlo
Cartiglia: Storia e lavoro storico, volumen
I. Loescher Editore, 1993.
El ejrcito romano, cuya columna vertebral eran los legionarios (soldados de infantera), estaba formado por ciudadanos que iban a la guerra
cuando se les peda, se costeaban sus equipos y luego volvan a sus labores habituales. Desde el 107 a.C., con la reforma del general Mario, el
ejrcito se hizo permanente y con soldados profesionales remunerados.
128 Unidad 5
Unidad 5
proletariado, un grupo social muy pobre que subsista con las donaciones del Estado o vendiendo sus votos a los candidatos polticos.
Sabas que
Actividades de aprendizaje
1. Cules fueron las etapas de la expansin romana durante la poca de la Repblica? Construye
una periodificacin apoyndote en la tcnica de la pgina 195.
2. A continuacin se presentan los distintos elementos que componan el equipo de un legionario,
pero los nombres han sido colocados en forma errnea. Soluciona el problema poniendo a
cada elemento el nombre correcto. Luego responde: Cul fue la importancia de los legionarios
en el proceso de expansin romana?
Sartn
Sandalias
Escudo
Bota de cuero
Coraza
Cinturn
Espada
Casco
Capa de lana
Sartn
Mochila
Picota
Jabalina
Penacho
de crin
Pual
Cortador de csped
Cuenco
Escudo
3. Por qu el proceso de expansin agudiz la desigualdad entre los romanos y gener conflictos
entre los diferentes grupos de la sociedad?
4. Imaginen que son campesinos romanos que han vivido los procesos descritos. Renanse en
grupos y, a travs de una pequea dramatizacin, presenten al curso los problemas que los
aquejan. Deben incorporar, por lo menos una vez, los siguientes conceptos:
Ejrcito Guerra Ruina Comercio Esclavos Ciudad
La civilizacin romana
129
La crisis de la Repblica
Vocabulario
Triunvirato: forma de gobierno
sustentada en la alianza estratgica de tres lderes, acuada
en la Roma republicana.
Desde mediados del siglo II a.C., Roma experiment una crisis que
se manifest en diferentes mbitos:
Se agudizaron los enfrentamientos entre los miembros del Partido
Senatorial y los miembros del Partido Popular. Entre estos ltimos
destac Tiberio Graco, lder del Partido Popular, quien fue asesinado
por proponer leyes que afectaban a la clase senatorial, por ejemplo, la
ley de reforma agraria que buscaba limitar la extensin de los grandes
latifundios y entregar tierras al proletariado.
Se haca difcil mantener las posiciones romanas: algunos reinos de
Oriente pasaban a la ofensiva, los piratas amenazaban el Mediterrneo,
los itlicos exigan ser ciudadanos y una sublevacin de esclavos sacuda la pennsula. Para enfrentar estos problemas se hizo habitual
conceder mandos extraordinarios a algunos generales del ejrcito
que as, aumentaron su poder.
En el siglo I a.C., los conflictos y divisiones internas y el poder de algunos generales desencadenaron guerras civiles en que los romanos
se enfrentaron entre s.
En el afn de restablecer el orden, se comenzaron a dejar de lado algunos principios que eran la base del gobierno republicano. Se abri el
camino hacia la concentracin del poder en pocas manos, como en los
triunviratos, o en una sola mano, como ocurri con el poder personal
de Julio Csar, quien fue nombrado dictador perpetuo por el Senado.
En el 44 a.C. Julio Csar fue asesinado por senadores opositores. Antes que se desencadenara el caos, el cnsul Marco Antonio, Octavio (hijo
adoptivo de Csar) y Lpido (jefe de caballera) formaron el segundo
triunvirato. Se dividieron los dominios romanos, pero luego se enfrentaron.
En la batalla naval de Accio (31 a.C.), Octavio derrot a Marco Antonio
y se apoder de Egipto. Entr triunfalmente a Roma el 29 a.C., donde el
Senado confirm su poder. La Repblica Romana llegaba a su fin.
En el 60 a.C. los generales Julio Csar, Pompeyo y Craso formaron el primer triunvirato. En el 49 a.C.,
tras conquistar la Galia, Julio Csar entr a Roma y derroc a Pompeyo. Durante 4 aos gobern Roma.
Estatua de bronce de Julio Csar. Rmini, Italia.
Actividades de aprendizaje
1. Analiza las siguientes situaciones ocurridas durante la crisis de los siglos II y I a.C., sealando
de qu modo iban en contra de la tradicin republicana de Roma.
a) El tribuno de la plebe Tiberio Graco muri asesinado en el ao 133 a.C.
b) Desde el ao 107 a.C., el general Mario fue reelegido cnsul en varias ocasiones.
c) El general Sila gobern Roma con el ttulo de dictador entre los aos 82 a.C. y 79 a.C.
d) Julio Csar fue nombrado dictador perpetuo por el Senado.
e) Octavio obtuvo un mando militar, que se conceda a los cnsules, a los 19 aos de edad.
130 Unidad 5
Unidad 5
El Imperio Romano
consejo del
prncipe
Antonio Po
Adriano
117 d.C.
Trajano
elige
Magistrados
138 d.C.
Marco Aurelio
81 d.C.
79 d.C.
Nerva
Domiciano
Tito
Vespaciano
68 d.C.
Nern
nombra a los
Las provincias
imperiales
161 d.C.
98 d.C.
96 d.C.
senado
controla
Sptimo Severo
Cmodo
180 d.C.
Dinasta
Flavia
nombra al
Caracalla
192 d.C.
La polica en
Roma e Italia
54 d.C.
41 d.C.
tienen a su cargo
Las provincias
senatoriales
Finanzas y
justicia en Roma
Desde Augusto tambin se impuso como costumbre que cada emperador adoptara como hijo al hombre que quera fuera su sucesor. El Senado, encargado de nombrar a los emperadores, sola respetar esa decisin.
En los dos primeros siglos se sucedieron cuatro dinastas imperiales.
En el siglo II d.C., con los emperadores Trajano y Adriano, el Imperio
alcanz su mxima extensin y su mayor esplendor, respectivamente.
37 d.C.
14 d.C.
0
Emperador
elige
211 d.C.
Dinasta
de los Severos
Emperadores romanos
Claudio
Calgula
Tiberio
Augusto
27 a.C.
La civilizacin romana
131
PROVINCIAS SENATORIALES
Dependan del Senado, el cual elega por sorteo a un gobernador que duraba 1 ao en su cargo. El emperador poda intervenir en ellas si era necesario.
En las provincias, las ciudades gozaban de bastante autonoma. Era habitual que eligieran a sus propios magistrados, administraran justicia, mantuvieran el orden pblico y la ley, cobraran impuestos y dirigieran las finanzas
locales. Roma solo ejerca una especie de tutela y actuaba en forma ms directa cuando haba dificultades o era
necesario mediar entre dos ciudades.
Imperio Romano
132 Unidad 5
Unidad 5
La dominacin romana no fue bien acogida por todos los pueblos
conquistados. Para comprender las dificultades y penurias que experimentaron algunos pueblos, te sugerimos revisar el taller de Fuentes de la
pgina 140. Los aspectos negativos de la conquista permiten tambin
entender algunas rebeliones que se originaron al interior del imperio y
que se haran ms frecuentes en los siglos posteriores.
A pesar de ello, es innegable que junto a la conquista militar y poltica
hubo una dominacin cultural mucho ms duradera. La cultura romana se
fue difundiendo lentamente en vastos territorios, proceso que se conoce
como romanizacin. Sus principales instrumentos fueron los siguientes:
Los caminos otorgaban rapidez al ejrcito, consolidaban el comercio entre
regiones distantes y eran una visible ostentacin del podero romano, al
igual que los imponentes puentes y acueductos que subsisten hasta hoy.
Roma fue un imperio de ciudades, y centenares de ellas
se fundaron a lo largo y ancho
de sus dominios. Los foros,
templos, anfiteatros, termas
y circos las identificaban y,
en este sentido, los romanos
continuaron la tradicin griega de privilegiar los espacios
pblicos como una demostracin de pertenencia a una
civilizacin superior.
Los romanos impusieron una misma legislacin en
sus dominios. La lex (ley) romana llegaba a todo el
imperio y fue tambin
instrumento para la
expansin de la
lengua latina, que
impregn todos los
dialectos de la
regin. La ley y el
latn fueron un vnculo de unin entre
los habitantes del
imperio.
Actividades de aprendizaje
1. Qu se entiende por romanizacin? De qu modo crees que se relaciona con el texto de
Virgilio que aparece en la pgina 122?
2. Qu elementos de la cultura romana se difundieron por el Imperio y actuaron como vnculo
de unin entre las diferentes regiones?
3. Qu aspectos permiten explicar que el Imperio Romano tuviera una larga duracin? (Ver
seccin Fuentes en las pginas 140 y 141).
La civilizacin romana
133
El Cristianismo y su difusin
Vocabulario
Gentiles: personas que no
pertenecen al pueblo judo.
Cristo: palabra griega que
significa Mesas.
Iglesia cristiana: asamblea o
comunidad de los fieles que
creen en Jess y reciben el
bautismo. La palabra proviene
del griego ecclesia (asamblea).
134 Unidad 5
Unidad 5
El Cristianismo se fue propagando por las ciudades del
imperio, difusin que se vio favorecida por la facilidad de
comunicaciones y la unidad lingstica del mundo romano.
Sin embargo, los primeros tiempos fueron muy difciles.
Los romanos, tan tolerantes con otras religiones, vieron
con recelo a los cristianos que postulaban la igualdad entre
los seres humanos y se negaban a rendir culto religioso al
emperador. En ciertos perodos, los cristianos sufrieron
persecuciones que significaron la crcel, el destierro y
hasta la muerte si no aceptaban renunciar a su fe.
Las catacumbas eran galeras subterrneas que se utilizaban como cementerios. En Roma, los cristianos las usaron para enterrar a sus muertos, pero
tambin fueron un refugio en tiempo de persecuciones y el lugar secreto para
reunirse y celebrar sus ceremonias religiosas.
Qu impo
rtancia tu
v ieron las
catacumba
s para los
cr istianos?
Actividades de aprendizaje
1. De acuerdo al siguiente documento, cul era la apreciacin que se tena de Jess en aquella
poca?
2.
3.
4.
5.
En esa poca hubo un hombre sabio llamado Jess cuya conducta era buena y sus virtudes fueron reconocidas. Y muchos judos y gentes de otras naciones se hicieron sus discpulos. Pilato, el
procurador romano, lo conden a ser crucificado y a morir, pero aquellos que se haban hecho sus
discpulos predicaron su doctrina, contaron que se les apareci 3 das despus de su crucifixin y
que estaba vivo. Quiz era el Mesas que haba sido anunciado.
Flavio Josefo: Antigedades Judaicas, XVIII, 18. (2 volmenes) Madrid: Editorial Akal, 1997.
En qu consista el mensaje de Jess? Por qu era novedoso?
Define Mesas o Cristo, Evangelio, Iglesia Catlica, Biblia y gentiles.
Quines fueron Pedro y Pablo? Cul fue su importancia?
De acuerdo al texto y al siguiente documento, cul fue la gran novedad que signific el mensaje de Jess en el contexto de las costumbres del mundo antiguo?
Por la fe en Cristo Jess, todos ustedes son hijos de Dios. Todos ustedes, al ser bautizados en Cristo,
se revistieron de Cristo. Ya no hay diferencia entre quin es judo y quin griego, entre quin es
esclavo y quin hombre libre, no se hace diferencia entre hombre y mujer. Pues todos ustedes son
uno solo en Cristo Jess.
Fuente: Epstolas, Carta del apstol Pablo a los Glatas, captulo 3, versculo 26-28.
6. Por qu motivos fueron perseguidos los cristianos en el Imperio Romano?
7. Qu medidas tomaron los emperadores Constantino y Teodosio respecto del Cristianismo?
La civilizacin romana
135
Desde fines del siglo II d.C se desencaden una serie de procesos muy
complejos que provocaron perodos de crisis y condujeron a la decadencia y posterior fin del Imperio Romano en Occidente. Entre esos procesos
se pueden mencionar:
Las conquistas territoriales de los romanos llegaron a su fin y
con ello la posibilidad de obtener nuevos recursos. A eso se
sum que algunos pueblos comenzaron a amenazar las fronteras e incluso penetraron en territorio romano. La frontera
norte fue traspasada en mltiples ocasiones por pueblos germanos, en especial cuando eran presionados por el avance de
los hunos.
Vocabulario
Hunos: grupos de etnia mongola de las estepas de Asia central.
Eran nmadas, excelentes jinetes y guerreros.
Anarqua: situacin de desorden
y confusin total creada por la
incapacidad de un sistema poltico para mantener el orden.
Germanos: nombre con que los
romanos designaban a diversos
pueblos que se ubicaban ms
all de la frontera de los ros
Rin y Danubio.
136 Unidad 5
La prdida de importancia del sector occidental del imperio fue manifiesta cuando, en el ao 330 d.C, Constantino traslad la capital a la
ciudad de Bizancio, la que llam Constantinopla. Ms tarde, en el ao
395 d.C, Teodosio dividi el Imperio en dos: Occidente y Oriente.
En Occidente la situacin era muy seria. La presencia de germanos
en el imperio era cada vez mayor, sobre todo a partir del siglo IV. Algunos haban recibido tierras a cambio de apoyar al ejrcito imperial; otros
Unidad 5
entraron por la fuerza, se instalaron y negociaron su situacin con los
emperadores, que incluso aceptaron la existencia de reinos germanos
aliados en territorio romano.
Al interior del imperio los germanos se movilizaban y en ocasiones
atacaban o combatan entre s. El ao 410, ante el estupor del mundo
romano, la ciudad de Roma fue saqueada por los visigodos al mando de
Alarico. Cuando en el ao 476 otro jefe germano, Odoacro, depuso a
Rmulo Augstulo, ltimo emperador de Occidente, este sector del
imperio, en la prctica, ya era un mosaico de reinos germanos.
Sabas que
Desde el siglo IV los hunos avanzaron hacia Occidente. Su lder
ms destacado fue el rey Atila
(406-452), quien domin un extenso territorio y tuvo en jaque al
Imperio Romano. Los romanos tenan que pagarle tributo y tuvieron
que unirse a los germanos para
derrotarlo en el ao 452, cerca de
Chalons.
Actividades de aprendizaje
1. Seala tres dificultades que debi enfrentar el Imperio Romano a partir del siglo III d.C.
2. Algunos historiadores sealan que desde fines del siglo III tuvo lugar una orientalizacin del imperio. Seala dos acontecimientos o situaciones que permitan fundamentar dicha afirmacin.
3. Quines eran los germanos y qu relaciones establecieron con los romanos?
4. El siguiente documento es ilustrativo de la compleja relacin que se estableca entre los pueblos
germanos y las autoridades romanas. Qu puedes sealar al respecto?
Ataulfo, rey visigodo que despus de la invasin de Roma y la muerte de Alarico se cas con Placidia,
la hermana del emperador que haba sido hecha prisionera, () prefiri combatir fielmente bajo
el emperador Honorio y emplear a los godos en la defensa del estado romano. Ataulfo, convencido
de que () no era oportuno derogar las leyes del Estado () escogi alcanzar con las fuerzas de
los godos la gloria de restaurar e incluso acrecentar el nombre de Roma y as ser considerado por
la posteridad el restaurador del Imperio Romano.
Fuente: Pablo Osorio. Historiarum adversus paganum. Siglo IV d.C. En:
Emilio Mitre F.: Los germanos y las grandes invasiones. Bilbao: Ediciones Moretn, 1968.
La civilizacin romana
137
Sabas que
Como consecuencia de la extensin territorial del Imperio y de la
confluencia de culturas y tradiciones de todos los pueblos conquistados, podemos reconocer en la
Roma imperial un eclecticismo
cultural. Por ejemplo, en el arte y
la arquitectura, los romanos supieron asimilar aspectos etruscos
y griegos que dieron forma a su
particular legado; en el campo de
la religin, los cultos orientales
como el de Mitra (persa) o el de
Isis (egipcio) pasaron a formar parte del politesmo latino, as como
tambin una gran cantidad de dioses y elementos religiosos griegos;
en la filosofa, el estoicismo como
corriente romana propiamente
tal, tom elementos griegos en su
configuracin.
As, los romanos conformaron
un espacio multicultural donde convergieron elementos de
diversas culturas, los que supieron
aprovechar y adaptar a su visin
de mundo.
Vocabulario
Legado: lo que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa
material o inmaterial.
Entre los principios jurdicos que emanan de la tradicin romana y que an perduran se cuentan:
De la ley emana la justicia, no corresponde entonces que la costumbre ancestral o la venganza sean el mecanismo para que acusados y acusadores diriman sus pleitos.
La ley es siempre escrita y conocida por todos y nadie puede ser considerado culpable
sin que previamente se la haya juzgado conforme el derecho.
La ley solo puede perseguir actos o acciones porque a nadie se le puede castigar por lo que
piensa.
El castigo debe ser proporcional a la magnitud de la falta.
138 Unidad 5
Sntesis
Unidad 5
c i v iliz acin roma na
su historia se divide en
ROMA REPUBLICANA
(509 a.C. - 27 a.C.)
un
que da origen a la
Cultura romana
formada por
Personas
libres
que eran
Plebeyos
algunos de los cuales
se convertan en
Clientes
y se apoyaba en la
Comicios
Guardia pretoriana
Sociedad jerrquica
marcada por
Pater Familia
Dueos de
grandes
propiedades rurales
a travs de los
Los plebeyos
Patricios
encabezados por el
Emperador
una
Gens
Ciudadanos romanos
Exclusivamente patricios
Esclavos
organizados en
que era el
que
Magistrados luego
Senado
forman
anuales
parte del
los cuales
inicialmente
pueden ser
Sociedad jerrquica
la
donde los
eligen
caracterizada por
divididos en
caracterizada por
Gobierno de reyes
etruscos (monarqua)
IMPERIO ROMANO
(27 a.C. - 476 d.C.)
Progresivo avance
hacia la igualdad de
los plebeyos con los
patricios
Formacin de una
nueva nobleza
patricio-plebeya
basada en la riqueza
Expansin territorial
que tuvo
caracterizada por
Mantencin de la apariencia
republicana
Divisin del extenso imperio
para su mejor administracin
en
Provincias
imperiales
Provincias
senatoriales
Consecuencias
sociales dispares
que influyeron en la
y el posterior
Crisis de la
Repblica
La civilizacin romana
139
Fuentes
Luces y sombras
de un imperio
Uno de los grandes logros de la civilizacin romana fue la conformacin de un extenso imperio
que unific en mltiples aspectos a los pueblos de la cuenca del Mediterrneo. Sus habitantes
tuvieron distintas percepciones sobre los medios utilizados por los romanos y las caractersticas de este imperio. Por eso, como es natural, existieron apreciaciones positivas y negativas
al respecto. A travs de los siguientes documentos podrs reconocer, en parte, algunas de las
luces y de las sombras del Imperio Romano.
140 Unidad 5
Unidad 5
La otra cara del imperio
Hasta las fieras de la selva tienen un cubil y cavernas donde poder guarecerse; en cambio, los
hombres que combaten y mueren por Italia no poseen nada fuera del aire y la luz. Privados de techo,
van vagabundeando con sus mujeres y sus hijos. Los generales engaan a sus soldados cuando en
el campo de batalla les invitan a combatir para defender de los enemigos sus tumbas y sus dioses;
mienten, porque la mayora de los romanos no tienen ni altar paterno ni tumbas de sus antepasados.
Solo tienen el nombre de dueos del mundo, pero deben morir por el lujo de los otros sin poder
llamar suyo un pedazo de tierra.
Fuente: Plutarco: "Tiberio Graco". En: Vidas paralelas. Siglo I d.C. Madrid: Club Internacional del Libro, 1998.
Saqueadores del mundo (...). Si el enemigo es rico, codicioso; a quienes no saciar ni el Oriente ni el Occidente. Solo ellos desean vivamente con igual afecto las riquezas y la escasez. Con
falsos nombres llaman imperio al despojar, degollar, arrebatar, y donde crean la soledad lo llaman
paz. La naturaleza quiso que a cada uno le sean muy queridos sus hijos y parientes. Los nuestros,
mediante levas, son arrebatados para servir en otro lugar. (...) Los bienes y las fortunas estn siendo arrancados por el tributo; el campo y la cosecha anual por el abastecimiento de los granos; los
mismos cuerpos y manos son destrozados entre latigazos e insultos, mientras se hacen asequibles
los bosques y pantanos.
Fuente: En Agrcola de Tcito: parte del discurso que el historiador romano Tcito pone en boca de Calgaco, un jefe
local de Britania, de los territorios que hoy corresponden a Escocia, incitando a sus tropas a luchar contra los romanos.
Anlisis
1. Qu ventajas de la dominacin romana exaltan Rutilio Namaciano y Elio Arstides?
2. De acuerdo al texto del historiador R. H. Barrow, qu elementos y circunstancias hicieron
posible que las distinciones de razas fueran disminuyendo en el imperio y se lograra unir
a tantos pueblos distintos?
3. A partir de lo aprendido en la unidad y del documento de Plutarco, explica la denuncia
que hace el tribuno de la plebe Tiberio Graco con respecto a las consecuencias de las
conquistas romanas.
4. Qu aspecto de la conquista romana se presenta en el documento de Apiano?
5. Qu abusos de los romanos son denunciados en el texto de Tcito?
6. Por qu crees que las apreciaciones sobre la conquista romana son diversas?
La civilizacin romana
141
Autoevaluacin
1 Lee atentamente cada una de las descripciones que se presentan y coloca el concepto o
nombre en el lugar correspondiente del crucigrama.
a
d
e
i
4
3
b
f
c
6
h 8
j
9
10
11
VERTICALES
a) Nombre que designaba al conjunto de plebeyos.
b) Apstol de Jess, primer jefe de la Iglesia cristiana.
c) Nombre que reciban las asambleas romanas.
d) Provincia del Imperio Romano donde naci y predic
Jess.
e) Capital del Imperio Romano a partir del emperador
Constantino.
f) Tribus de Europa que penetraron en el Imperio Romano
Occidental.
g) Emperador que decret la libertad religiosa y cre una
nueva capital para el imperio.
h) Plaza de Roma donde se ubicaban los principales
edificios pblicos.
i) Consejo romano, de gran poder durante la Repblica.
j) Vestimenta masculina tpica de los romanos, de origen
etrusco.
k) Nombre con que los romanos designaron al mar
Mediterrneo.
l) Potencia mediterrnea con la cual se enfrent Roma en
las Guerras Pnicas.
m) Ro a cuyas orillas se fund la ciudad de Roma.
142 Unidad 5
HORIZONTALES
1) Pueblo que domin Roma en sus inicios.
2) 1.650 en numeracin romana.
3) Uno de los mayores aportes romanos a
Occidente.
4) Principales magistrados de la Repblica romana.
5) Idioma de los romanos y que difundieron por el
imperio.
6) Emperador romano que declar el Cristianismo
como la religin oficial del imperio y dividi a
este en Oriente y Occidente.
7) Difusin de la cultura romana a los territorios
dominados.
8) Primer emperador romano.
9) Regin de la pennsula Itlica donde se ubica
Roma.
10) Soldado de infantera romano, de gran
importancia para la expansin y la romanizacin.
11) Nombre que reciba la gran familia patricia.
Unidad 5
2 En la siguiente lnea de tiempo de la historia de la civilizacin romana, coloca en el lugar
correspondiente los hechos que se presentan a continuacin.
a.C.
800
700
600
500
400
300
200
Roma republicana
100
100
Alto Imperio
200
300
400
500
d.C.
Bajo Imperio
g)
h)
i)
j)
k)
Magistrados
(Cnsules y otros)
DEMOCRACIA ATENIENSE
Son anuales.
Son vitalicios.
Son unipersonales.
Son colegiados.
Son remunerados.
No son remunerados.
Magistrados
(Estrategas y otros)
Asamblea
(Comicios)
Son anuales.
Son vitalicios.
Consejo
(Bul)
Asamblea
(Ecclesia)
La civilizacin romana
143
Unidad
Los primeros
l
e
y
s
e
l
a
v
e
i
d
e
m
s
o
l
sig
l
a
d
u
e
f
o
d
m un
Civilizaci
n musulm
Ilustraci
n
centro de annima de un
estudios
musulm
del siglo
n
IX.
Europa feudal
Durante los primeros siglos de la Edad Media, debido a las mltiples amenazas exteriores,
Occidente vivi replegado sobre s mismo sostenindose con una economa de subsistencia.
144 Unidad 6
ana
Principales temas:
Los reinos germanos.
El Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino.
El ideal de la unidad en Occidente.
El Islam y la civilizacin musulmana.
El feudalismo y la sociedad medieval.
Fe y cultura religiosa.
Torneo
Unidad 6
istas
Monjes cop
siglo XIII.
stellana del
Miniatura ca
Caballero m
edieval
Castillo medieval
Emperado
Ilustraci
n siglo X
IV.
145
Actividad inicial
La fe, el tesoro de una sociedad
Durante la Edad Media, el Cristianismo se fue consolidando como uno de los fundamentos de nuestra cultura occidental. En una poca llena de vicisitudes e incertidumbres, la Iglesia Catlica fue reconocida como legtima intermediaria entre la humanidad y Dios, y se constituy en uno de los pilares de
la Europa medieval. Reconocer algunos aspectos de su influencia y el valor que se le asign a la fe, nos
ayudar a comprender mejor este complejo perodo histrico.
1 A continuacin, te presentamos un conjunto de imgenes de la poca medieval, relacionadas con
la fe y la Iglesia Catlica. Reunidos en parejas y basndose solamente en su observacin y conocimientos previos, describan cada una de ellas, redactando un pie de imagen con la informacin
que ustedes estimen adecuada.
Pgina 156
Pginas 157 y 164
146 Unidad 6
Unidad 6
Pginas 151 y 158
2 Revisen su trabajo buscando informacin en este mismo texto, en las pginas que se sealan junto
a cada imagen. Si es preciso, vuelvan a redactar los pies de imagen. Comenten sobre la actividad:
si acertaron en sus primeras apreciaciones, qu les llam la atencin, qu opinan de la informacin
que entregan las imgenes, etc.
147
Constitucin
de los reinos
germanos
Sociedad feudal
Imperio Islmico
Imperio
Romano de
Oriente
Siglos
Sociedad urbana
Imperio Bizantino
VI
VII
VIII
IX
XI
XII
XIII
XIV
XV
En esta lnea se observa tanto la sucesin temporal de los diferentes procesos, as como la relevancia de cada uno en el momento que coincide
con otro proceso.
148 Unidad 6
Unidad 6
Con qu
pas europ
eo se pued
relacionar
e
el reino an
glosajn,
franco, el
el
v isigodo y
el ostrogo
do, respec
tivamente
?
Entre los pueblos germanos destacaron algunos que llegaron a formar grandes reinos. Con el
tiempo, ampliaron o redujeron territorios debido a las constantes guerras de la poca.
Fuente: Mapa editorial.
149
Sabas que
Las mujeres germanas intervenan en los combates de tres
formas; cantaban para animar
a los guerreros, curaban sus
heridas y les preparaban los
alimentos.
Los germanos crean que los
guerreros muertos heroicamente llegaban al Valhalla,
una mansin celestial donde el
dios Odn comparta con ellos
banquetes y juegos de guerra.
Vocabulario
Pueblos romanizados: pueblos
que formaban parte del Imperio
Romano y que haban adoptado
la cultura romana o el latn.
Normas consuetudinarias:
normas basadas en la costumbre que se transmitan oralmente de una generacin a otra.
Monarqua: forma de gobierno
en la que el cargo supremo
recae en un rey o reina, es de
carcter vitalicio y generalmente hereditario.
150 Unidad 6
Unidad 6
Justicia: a imitacin de los romanos, los reyes germanos se preocupa-
ron de contar con leyes escritas, pero no hubo una legislacin nica
como en el imperio, ya que cada reino tuvo su cdigo. En cuanto a los
cdigos y algunas prcticas judiciales, se puede afirmar que la justicia
experiment un retroceso respecto de la poca romana.
Religin: las creencias religiosas fueron un punto de divisin entre
ambas culturas hasta que los reyes germanos y sus pueblos se convirtieron al catolicismo. La religin pas a ser entonces un factor de
unidad. La Iglesia Catlica se mantuvo y alcanz poder y prestigio en
los nuevos reinos.
Idioma: en los reinos en que la poblacin romanizada era mayoritaria,
Sabas que
Una prctica de la justicia
medieval que hoy nos sorprende
es el de las ordalas o juicios
de Dios. Cuando no se poda
probar la inocencia o culpabilidad
de un acusado se le someta a
una prueba como caminar sobre
brasas o bien mantener la mano
en el fuego. Si las heridas se infectaban, era declarado culpable,
bajo la creencia de que si hubiera
sido inocente, Dios habra sanado
sus heridas.
Actividades de aprendizaje
1. Confecciona un cuadro comparativo entre la cultura romana y la germana, considerando la
organizacin poltica, econmica y militar, la administracin de justicia y el tipo de hbitat
predominante.
2. Busca informacin de los dioses germanos Odn, Freya y Thor. Investiga tambin acerca de
elfos, duendes o gnomos, gigantes y enanos, que formaban parte de la mitologa germana.
Menciona cuatro cuentos infantiles en que estos aparezcan.
3. Cules fueron aportes romanos y germanos en la conformacin de los nuevos reinos? Considera el gobierno y la administracin, las leyes y la religin.
4. Investiga cul de las lenguas que se presentan a continuacin son romnicas (derivadas del
latn) y cules son germanas. Escrbelas en tu cuaderno y seala un pas o regin actual donde
se hable cada una de ellas.
Italiano Ingls Alemn Portugus Espaol Rumano Holands Gallego
Sueco Noruego Dans Cataln Islands
151
Vocabulario
Patriarcas: obispos de las
principales ciudades del imperio, Constantinopla, Antioqua,
Alejandra y Jerusaln.
Sabas que
Justiniano encarg a comisiones de abogados y profesores
de derecho que recopilaran
las leyes romanas y los textos
jurdicos, para clasificarlos,
rescatar lo esencial y eliminar
contradicciones. Los resultados
fueron el Cdigo de Justiniano
(decretos imperiales posteriores
a Adriano), el Digesto (escritos
de los juristas romanos ms
importantes) y los Instituta (principios bsicos del derecho, para
estudiantes).
152 Unidad 6
Unidad 6
An as, este imperio fue muy importante para el desarrollo posterior
de Occidente. En sus universidades, centros de estudio y bibliotecas, los
sabios bizantinos resguardaron e incrementaron la cultura clsica, especialmente los conocimientos legados por los griegos, que seran muy
valorados ms adelante por los reinos occidentales. La ciudad de Constantinopla, por su parte, fue un importante centro comercial del Mediterrneo, a travs del cual llegaban productos del Lejano Oriente, como la
seda y las especias, que luego se vendan a los grupos de mayor nivel
econmico en Europa.
Actividades de aprendizaje
1. Por qu se considera a Justiniano como uno de los principales emperadores bizantinos?
2. Cmo se manifest el debilitamiento de los lazos entre el Imperio Bizantino y Occidente?
3. Observa el mosaico del emperador Justiniano y su corte, que se encuentra en la pgina anterior, y responde:
a) Qu detalle del mosaico representa la idea del carcter sagrado del emperador?
b) Quines ocupaban una posicin de privilegio en la sociedad bizantina, adems del emperador y los funcionarios de gobierno que aparecen a su derecha?
c) Te parece que la vestimenta corresponde a la tradicin grecorromana?
4. Qu elementos de la cultura grecorromana fueron resguardados por Bizancio?
Vocabulario
Guerra santa: guerra contra los
infieles para defender y propagar el Islam.
Corn: libro sagrado de los
musulmanes que contiene las
verdades del Islam y regula la
vida de los musulmanes.
153
154 Unidad 6
Unidad 6
Actividades de aprendizaje
1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los siguientes trminos: Islam musulmn Al,
Mahoma Corn mezquita califa visir emir.
2. Descubre cules son las 5 obligaciones de un musulmn, formando una frase con los textos
de las tres columnas. Luego cpialas en tu cuaderno.
Hacer la profesin de fe
Postrado en el suelo
En el mes de Ramadn
Rezar 5 veces al da
Ayunar
A la comunidad
En direccin a La Meca
A S
U D A
S A
R O
P G Z
R G S E A
R D A M A
C O R B
O N N
O V A O
A M E
S N
O U A
S
L
E A B
L H
Z R C
I
O H
U M E
R O S
O P O
A B E S
O R
T G O
Occidente recibi un
Nmeros indes
importante aporte del
mundo musulmn en
Nmeros rabes
el rea matemtica,
con el lgebra, el uso
Nmeros europeos
del cero y las cifras
numricas que denominamos arbigas, pero que en verdad provienen de la India. Estas
cifras reemplazaron a la numeracin romana. Escribe con ellas los nmeros DDDIII y
MMMMDCCLXXVI y seala cul era su ventaja.
El idioma castellano contiene muchas palabras de origen rabe. A qu se debe esto?
Descubre algunas de ellas poniendo las letras en el orden correcto.
A (r - i - l - e - l - f)
J (b - a - a - r - e)
A (o - h - m - a - l - d - a) A (a - m - b - o - f - r - l)
J (c - a - u - e - q - a)
O (a - j - l - a)
A (c - a - l - m - n - e)
T (r - a - i - f - a)
155
3
Sabas que
El territorio de la Cristiandad se
divida en dicesis, cada una a
cargo de un obispo. Los obispos
mantuvieron su importancia y
prestigio durante las invasiones
germanas y fueron un elemento
de continuidad desde la poca
romana.
El Papa o Pontfice romano era
el obispo de Roma. En los primeros siglos medievales an no se
converta en jefe indiscutido de la
Iglesia Catlica.
Vocabulario
Orden eclesistico: estructura jerrquica que existe al interior de la Iglesia Catlica
(incluye al clero regular y al
clero secular).
El ideal de la unidad en
Occidente
156 Unidad 6
Unidad 6
Otra opcin de vida consagrada a Dios era la de los monjes. Eran
religiosos, no necesariamente sacerdotes, que practicaban el retiro del
mundo para vivir con mayor pureza los valores cristianos. Los monjes
vivan en monasterios, sometidos a una Regla, de donde proviene la
denominacin de clero regular. El origen de la vida monstica en Occidente se remonta a Benito de Nursia, quien en el ao 529 fund un monasterio en Monte Casino, al norte de Npoles, y redact una serie de
regulaciones, conocida como Regla de San Benito, que fue la base de
todas las comunidades monsticas de Occidente.
Vocabulario
Reglas: conjunto de instrucciones que regulaban la vida
al interior del monasterio.
Los monjes deban hacer voto de pobreza, castidad y obediencia, procurar su mejoramiento
espiritual y ligarse de por vida a la comunidad. Dividan su tiempo entre el trabajo intelectual y
manual, la oracin y el descanso. Esto se resuma en el precepto Ora et Labora.
Actividades de aprendizaje
1. A partir de la lmina, seala en qu lugares del monasterio realizaban los monjes las siguientes
tareas:
C
ultivar la tierra, ensayando e
implementando nuevas tcnicas
agrcolas.
Orar y meditar.
Copiar las obras clsicas de
escritores griegos y romanos
que se haban salvado de la
destruccin provocada por las
guerras.
T
ejer sus hbitos, producir sus
vinos y trabajar en carpintera
y albailera.
Atender
enfermos y
hambrientos.
Alojar viajeros.
1 Hospedera
2 Iglesia
14
8
12
3 Biblioteca
4 Dormitorio
13
3
10
5 Refectorio
6 Cocina
7 Claustro
8 Corrales
1
6
11
9
157
Vocabulario
Mayordomo de palacio: funcionario principal del reino franco
que, en tiempos de los reyes
holgazanes de la dinasta
merovingia, realizaba las tareas
de gobierno.
Dinasta merovingia: dinasta
fundada por el rey franco Clodoveo.
Unidad 6
idioma oficial, se preocup de contar con funcionarios letrados y con una
legislacin comn basada en las capitulares. Dividi el imperio en ms
de 200 condados, cada uno de ellos a cargo de un conde, guerrero de su
confianza que perciba los impuestos, comandaba el ejrcito y administraba justicia en su nombre. Las marcas, territorios fronterizos con una funcin
militar defensiva, quedaron a cargo de los marqueses. Funcionarios especiales fueron los missi dominici (enviados del seor), quienes recorran el
imperio inspeccionando la labor de condes, duques, marqueses, obispos,
etc. Todos ellos, al menos una vez al ao, se reunan en una asamblea con
Carlomagno, en la cual le renovaban su juramento de fidelidad personal.
Junto con organizar el imperio, Carlomagno puso especial nfasis en
promover la cultura, dando lugar al llamado renacimiento carolingio.
Carlomagno fund escuelas y se rode de sabios como el telogo Alcuino, nacido en Inglaterra, el lombardo Dicono y el germano Eginardo.
En su propio palacio de Aquisgrn funcion una academia donde se estudiaban las artes liberales (el trivium: gramtica, retrica y dialctica
y el quadrivium: geometra, aritmtica, astrologa y msica), con el mtodo de leer y comentar textos. All tambin funcionaba una escuela para
nios, que visitaba con frecuencia.
La unidad y la seguridad que Carlomagno logr establecer despus
de tantos siglos de divisin, no perdur. Despus de su muerte el imperio
comenz a fragmentarse, y en los siglos IX y X, Europa fue sacudida por
violentas invasiones. Los reyes no pudieron contenerlos y fueron perdiendo poder. El ideal del imperio, sin embargo, no estaba muerto y
volvera a hacerse realidad en la Germania, a fines del siglo X, con el
reino de los francos orientales. En el ao 962 el rey Otn I fue coronado
emperador del Sacro Imperio Romano Germnico por el Papa.
Vocabulario
Capitulares: ordenanzas dictadas por el emperador y separadas en captulos.
Sabas que
A su muerte, Carlomagno fue heredado por su hijo Ludovico, quien
dividi el imperio entre sus tres
hijos: el sector occidental para
Carlos, el sector central para
Lotario y el sector oriental para
Luis. En este ltimo territorio
resurgira, ms tarde, el Sacro
Imperio Romano Germnico.
Actividades de aprendizaje
1. A partir de los contenidos presentados y del siguiente documento, responde las preguntas
que se formulan:
El santo da de la Natividad de Nuestro Seor, el rey vino a la baslica del bienaventurado Pedro,
apstol, para asistir a la celebracin de la misa. En el momento en que, ubicado delante del altar,
se inclin para orar, el Papa Len le puso una corona sobre la cabeza, y todo el pueblo romano
exclam: "A Carlos Augusto, coronado por Dios, grande y pacfico emperador de los romanos, vida
y victoria". (...) El pontfice se prostern delante de l y le ador siguiendo la costumbre establecida
de la poca de los antiguos emperadores (...).
Fuente: Anales Reales del gobierno de Carlomagno, ao 801.
159
Vocabulario
Sociedad estamental: sociedad
compuesta por estamentos, es
decir, grupos sociales cerrados
a los que se pertenece por
nacimiento o funcin.
Feudo: territorio entregado en
beneficio, en el contexto de un
compromiso entre nobles.
restringido, tanto en sus atribuciones como en la extensin de los territorios bajo su control. El poder pas, en la prctica, de manos de los
reyes a los grandes seores de cada reino.
La economa fue casi exclusivamente agraria, con grandes propiedades
Relaciones feudales
La pirmide social
Rey
Obispo y
Abades
Grandes
seores
Relaciones seoriales
Seores menores
Otros seores
Campesinos
160 Unidad 6
Unidad 6
Las relaciones feudales se sellaban a travs de un compromiso de
fidelidad mutua en que tanto el seor feudal como el vasallo reconocan
obligaciones con el otro.
Compromisos del vasallo
Ayuda y
consejo
Compromisos del seor
Otorgar manutencin, es
decir, un medio de subsistencia (feudo).
Ayuda militar
Proteger su fortaleza.
Formar parte de su ejrcito 40
das al ao.
Ayuda financiera
Pago del rescate del seor.
Ayuda econmica para el matrimonio de la hija mayor del seor.
Ayuda econmica cuando el hijo
mayor del Seor se arma caballero.
Ayuda extraordinaria para financiar una expedicin o Cruzada.
Consejo
Asesora en la administracin de
justicia.
El da siete de los idus de abril, jueves, fue de nuevo prestado homenaje al conde. (...) El conde
pregunt si quera hacerse por entero vasallo suyo y el respondi: S, quiero, y juntando sus manos
el conde las apret entre las suyas al mismo tiempo que quedaron ligados uno a otro por medio
de un beso. En segundo lugar el que haba prestado vasallaje hizo juramento de fidelidad en estos
trminos: Yo prometo ser fiel de ahora en adelante al conde Guillermo y guardarle mi homenaje por
entero y protegerle contra todos, de buena fe y sin engaos. Y en tercer lugar jur sobre las reliquias
de los santos. Despus el conde con una vara que tena en la mano dio las investiduras (objeto que
simboliza el feudo) a los que le haban rendido homenaje y prestado juramento.
Fuente: Apu. Boutruche. Seignaeurie et feudalit. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la
historia. Madrid: Alianza Editorial, 1982.
Los primeros siglos medievales y el mundo feudal
161
La economa feudal
Vocabulario
Economa autrquica: produce
todo lo necesario para el consumo local. No se produce
excedente para el intercambio
comercial, por lo cual el mercado prcticamente desaparece
o se reduce a su mnima expresin: los intercambios ocasionales de productos, suelen
realizarse a travs del trueque.
Identifica
ilustracin en la
la reserva
seorial y
los manso
s
le estaban reservados. Inclua las tierras ms frtiles para la agricultura, los pastizales para el ganado y los bosques, adems de su residencia
e instalaciones como graneros, talleres, un molino, un horno, un lagar,
prensas de aceite, etc.
Los mansos: eran los
lotes de tierra que tenan los campesinos
para su manutencin
y por los cuales deban
pagar al seor con
productos o trabajo.
Durante gran parte
de la Edad Media, al
menos hasta el siglo XI,
la agricultura fue muy
primitiva. Se utilizaba el
sistema bienal en los
cultivos y las herramientas con que se contaba
162 Unidad 6
Unidad 6
eran rudimentarias, predominando el llamado arado romano que apenas
rompa el suelo, impidiendo que las semillas penetraran a ms profundidad. Debido a ello, los rendimientos agrcolas eran muy bajos.
Actividades de aprendizaje
1. Por qu se afirma que la economa feudal era de subsistencia? Cmo se relaciona con las
caractersticas que presentaba la agricultura de la poca?
2. A partir del siguiente documento, enumera los recursos que la sociedad medieval obtena del
bosque, espacio de gran importancia para su economa.
Fuente: Jacques Le Goff: La civilizacin del occidente medieval. Madrid: F.C.E., 1992.
La sociedad feudal
En la sociedad medieval haba grupos privilegiados y no privilegiados.
Los primeros constituan una minora y correspondan a la nobleza y al
orden eclesistico. La gran mayora, formada por campesinos, careca de
privilegios y estaba sometida al poder de los seores. Era una sociedad
estamental, en la cual se reconocan tres rdenes o estamentos: el clero,
la nobleza y los campesinos.
Identifica
en la imag
en
los tres est
amentos d
e
la
sociedad fe
udal.
163
Vocabulario
Gleba: nombre con que se designaba a la tierra arable.
Censo: impuesto que pagaba
el campesino al seor por el
uso de la tierra.
Corvea: nombre que reciban
las prestaciones de trabajo.
brn tenido
Qu problemas ha
familias
que enfrentar las
en cuenta
do
campesinas tenien
viendas?
vi
la
de
es
las condicion
Describe la
s carac ter
sticas de
las v iv ien
das de los
ca
m
pesinos
(materiale
distr ibuci s, utensilios,
n del espa
cio, etc).
Actividades de aprendizaje
1. De acuerdo a la informacin presentada y al siguiente documento, qu obligaciones tenan
los campesinos con su seor?, cmo se explican sus precarias condiciones de vida?, qu
diferencia exista entre campesinos libres y siervos de la gleba?
En San Juan (24 de junio) los campesinos deben segar los prados del seor. En agosto cosechar el trigo.
Reciben sus gavillas solo despus que el seor toma su parte. En septiembre, entregar un cerdo de cada
ocho. En San Denis (9 de octubre) pagar el censo. A comienzos del invierno, corvea en la tierra seorial para prepararla y sembrar. En Pascua de Resurreccin un carnero y una nueva corvea de trabajo.
Despus, ir al bosque a cortar los rboles y hacer la corvea del acarreo. Al usar el molino del seor se
debe entregar una parte de grano y harina. Para usar el horno tambin se paga.
164 Unidad 6
Unidad 6
b) Los que combaten: los nobles
Qu aspe
c tos de la
reflejan la
imagen
funcin de
fensiva qu
cumpla u
e
n castillo?
Vocabulario
Cetrera: actividad de criar, cuidar
y adiestrar aves rapaces para la
caza, como los halcones.
Actividades de aprendizaje
1. Observa atentamente las siguientes imgenes y escribe
una pequea descripcin de cada una.
2. Qu papel crees que desempeaba la mujer noble
en una sociedad de guerreros?
3. Qu crees que habrn opinado los bizantinos y musulmanes del nivel de vida y educacin de los seores
feudales?
Miniaturas del siglo XIV.
165
Vocabulario
Paz de Dios: prohibicin de
cometer actos de violencia
contra determinadas personas.
Tregua de Dios: prohibicin de
hacer la guerra entre el da
mircoles en la tarde y el lunes
por la maana.
166 Unidad 6
Unidad 6
Actividades de aprendizaje
1. Qu tipo de expediciones eran las Cruzadas y cul era su objetivo principal?
2. Lee el siguiente documento y comenta brevemente el llamado de Urbano II a los cristianos.
Un inminente peligro amenaza a todos los fieles. De los confines de Jerusaln y Constantinopla nos
llegan relatos espantosos (...). Una raza maldita, una raza totalmente alejada de Dios (...) ha invadido las
tierras de aquellos cristianos y las ha despoblado con la espada, el pillaje y el fuego. () A quin, pues,
incumbe vengar estas injurias y recobrar estas tierras sino a vosotros (...)? Tomad el camino del Santo
Sepulcro, arrancad aquellos lugares del poder de esa raza malvada y queden bajo vuestro dominio (...).
Fuente: Discurso de Urbano II en el Concilio de Clermont 1095. En. Jacques Le Goff: La civilizacin del occidente medieval. Madrid: F. C. E., 1992.
167
Qu reg iones de Oc
cidente
par ticiparon en las Cru
zadas?
Qu cruzada fue exc
lus iva mente martima?
Qu cruzada no lleg
a Tierra
Santa, sino que culmin
con la
toma de Constantinopla
por los
cruzados?
(Puedes apoyar te en
la tcnica
de la pgina 193).
Desde mediados del siglo XII se sucedieron otras siete cruzadas, cada
vez menos exitosas y ms desperfiladas de su objetivo inicial. Dirigidas
por los seores feudales y, en varias ocasiones por reyes, estas expediciones convocaron no solo a los caballeros cristianos, sino tambin a
miles de personas que vieron la posibilidad de mejorar su condicin
social con botines de guerra, haciendo una nueva vida en las tierras de
Oriente o realizando un comercio lucrativo con los apreciados productos
orientales.
Las tierras disputadas volvieron a ser dominadas por los musulmanes,
pero las Cruzadas tuvieron importantes consecuencias para el Occidente
medieval: el mar Mediterrneo volvi a ser surcado por naves europeas
y se reactiv el comercio con frica y principalmente con Asia, y la
mayor relacin con las refinadas civilizaciones bizantina y musulmana
permiti a los europeos conocer nuevos productos, tcnicas, prcticas
econmicas y reencontrarse con la cultura clsica que estos pueblos
haban resguardado y enriquecido. Por otra parte, influyeron en la disminucin del poder feudal y en el resurgimiento del poder de los reyes en
los llamados Estados nacionales.
Actividades de aprendizaje
1. Completa el siguiente cuadro con las relaciones causa-efecto de las Cruzadas. Puedes apoyarte
en la tcnica de la pgina 196.
Causas
Polticas
168 Unidad 6
Econmicas
Efectos
Religiosas
Polticos
Econmicos
Religiosos
Sntesis
Unidad 6
A lta edad media
abarca los
Siglos V al XII
Imperio Romano
de Oriente
Reinos germanos
en Occidente
en el cual
Se recopil y
simplific el
derecho romano
Islam
fundado por
Reinos germano-romanos
Mahoma
producto de la
se caracteriza por
Se form la Iglesia
Ortodoxa
Musulmanes
Se resguard e
increment la
cultura clsica
cuyos
seguidores
se
denominan
creen en
llegaron a formar un
Al
Gobierno y
administracin
Vasto imperio
cuya expansin gener
Justicia
Religin
Idioma
Sociedad
Las Cruzadas
que se manifest en
El surgimiento del
ideal imperial
con la
formacin del
Imperio de Carlomagno
Sociedad estamental
Una Europa
replegada producto
de las diversas
invasiones
Relaciones de
dependencia
personal y poder de
los seores feudales
Economa de
subsistencia en
torno a los seoros
dividida en
Clero
Nobleza
Campesinado
169
Fuentes
Los hombres y mujeres de la Edad Media vivieron en un mundo marcado por la inseguridad.
Las guerras y calamidades como el hambre y las pestes fueron sus compaeras habituales; la
experiencia de la muerte nunca fue lejana. Sus esperanzas estaban cifradas en el otro mundo,
pero tambin poda ser una fuente de nuevos temores. Te invitamos a reconocer algunos de
los temores medievales y a reflexionar sobre los temores de nuestra poca.
Fuente: San Jernimo. Carta a Geruchia (siglo V). En: Mitre, Azcrate y Arranz: Catstrofes medievales,
Cuadernos de Historia 16, n 120, Madrid, 1995.
El hambre
() cuando se acab con las bestias salvajes y con los pjaros, los hombres, bajo el imperio de un
hambre devoradora, comenzaron a recoger para comerlas toda clase de carroas y de cosas tan horribles que ni se pueden decir. Algunos, para escapar a la muerte, recurrieron a las races de los bosques
y a las hierbas de los ros (). Ay! Qu pena! Cosa raramente oda a lo largo de las edades, un hambre rabiosa hizo que los hombres devoraran carne humana. Los viajeros eran atacados por gentes ms
robustas que ellos, sus miembros cortados, cocidos al fuego y devorados. Muchas gentes que iban de
un lugar a otro para huir del hambre y que haban encontrado hospitalidad en su camino, fueron degollados durante la noche y servan como alimento a quienes los haban albergado.
Fuente: Raoul Glaber, Historias (1032-1034). En: Jean Verdon: Sombras y luces de la Edad Media. Buenos Aires: Editorial El Ateneo, 2005.
El infierno
Imagen obsesionante y abrumadora, el infierno no
cesaba de estar presente. Era quizs el germen ms
virulento de los temores que atenazaban a la gente de
entonces, que se senta amenazada por el pecado,
tema ser castigada e intentaba eludir la condenacin
por todos los medios, oraciones, penitencias, talismanes. Me parece una liberacin el reflujo actual de las
creencias en penas eternas prometidas por un Dios
vengativo a quienes le desobedecen.
Apocalipsis, Biblioteca Municipal de Cambrai.
170 Unidad 6
Fuente: George Duby: Ao 1000,
Ao 2000. La huella de nuestros miedos. Santiago: Editorial
Andrs Bello, 1995.
Unidad 6
El demonio
Una noche antes del oficio de maitines () vi salir del pie de mi cama una especie de hombrecillo
horrible. Era, por lo que pude ver, de estatura mediocre, con el cuello delgado, un rostro macilento,
ojos muy negros, la frente arrugada y crispada, las narices respingonas, la boca prominente, los labios
gruesos, el mentn hundido y muy estrecho, una barba de chivo, las orejas peludas y puntiagudas, los
cabellos erizados e hirsutos, dientes de perro, el crneo puntiagudo, el pecho hinchado, una joroba a
la espalda, las nalgas fofas y el vestido srdido.
La peste bubnica
La muerte en s era rpida, porque se produca en la ingle o en la axila una herida parecida a la mordedura de una serpiente, y ese veneno provocaba la muerte, de manera tal que el enfermo entregaba su
alma al da siguiente o al otro. Pero la violencia del veneno haca perder el sentido a los hombres.
La incertidumbre
Se consideraba que cuanto pareca un trastorno de la naturaleza era una seal que anunciaba las
tribulaciones inmediatamente anteriores al fin del mundo. Un ejemplo: todo el mundo crea que, segn
voluntad divina, el curso de los astros era regular. La aparicin de un cometa, es decir, de una irregularidad, suscitaba inquietud. Uno de los cronistas de entonces relata que un ao vieron en el cielo
estrellas que combatan unas con otras. Una, enorme, lanzaba centellas; la otra, ms pequea, giraba
a su alrededor. Otra, que vieron en la Mancha, recuerda a una ballena grande como una isla. La
sbita aparicin de animales de dimensiones anormales, de monstruos, conduca a creer que algo ya
no funcionaba en el mundo, que el mundo se descompona. Dios enviaba mensajes mediante estos
accidentes. Llamaba a estar alerta. Y los sabios deban interpretar esas seales, explicar su sentido.
Anlisis
1. La Edad Media se inici en medio de la confusin y la guerra provocada por las invasiones germanas. Cules crees que eran las principales consecuencias materiales y psicolgicas que ocasionaba la guerra?
2. A partir de lo aprendido en la unidad, qu otras invasiones y guerras debieron enfrentar los
hombres y mujeres medievales?, de qu modo trataron de enfrentarse a esa situacin?
3. Por qu crees que la sociedad medieval estaba tan expuesta a las hambrunas? De qu
modo afectara ello a la poblacin en caso de presentarse una epidemia o peste?
4. Qu percepcin tenan los hombres y mujeres medievales del infierno, del demonio y
de los trastornos de la naturaleza?
5. Reunidos en parejas, enumeren los elementos o situaciones que generaban temor a los
hombres y mujeres medievales. Luego analicen si ellos mantienen su vigencia en el mundo
actual. Tenemos los mismos temores o temores similares? Cules de ellos nos parecen
ms cercanos y cules ms lejanos? Qu hacemos como sociedad para enfrentarlos?
171
Autoevaluacin
1 Lee los siguientes enunciados y compltalos con las respuestas que corresponden.
a) Primer rey germano en ser bautizado
como catlico.
A qu reino perteneca?
Qu relaciones tuvieron
sus creyentes con los cristianos?
En qu idioma se escriban?
Quines quedaban
excluidas de ellas?
n)
o)
Qu proporcionaba el
seor a cambio?
Quines eran los siervos
de la gleba?
172 Unidad 6
Unidad 6
2 Completa el siguiente crucigrama y descubre en la lnea vertical que marca la flecha, un nombre que designa a la Edad Media. Explica a qu se debe esa denominacin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1) Formaban el clero
los religiosos que vivan en
comunidad y regan su vida por una Regla.
2) El
era el sacramento a travs del cual las personas
entraban a formar parte de la Iglesia Catlica.
3) En la estructura de la Iglesia Catlica los obispos estaban
a cargo de las
.
4) El fundador de la vida monstica en Occidente y de la
Orden Benedictina fue
.
5) El obispo de Roma o
lleg a ser el jefe de la
Iglesia.
6) Se conoce como
a la comunidad de creyentes en
la fe catlica.
7) Las
fueron expediciones militares religiosas que
se dirigieron de Europa a Oriente a rescatar el Santo
Sepulcro.
8) Los religiosos que actuaban en el mundo formaban el
clero
.
9) En las
de los monasterios, los copistas resguardaron
parte de la cultura clsica.
10) El
fue la religin monotesta considerada enemiga
de la religin cristiana.
11) Se tema el
pues era el castigo eterno para quienes
no se salvaban.
12) Los
eran los religiosos que vivan en los
monasterios.
3 Observa atentamente las imgenes que se presentan y responde las preguntas que se
formulan.
173
Unidad
a
z
e
l
a
r
u
t
a
n
y
a
i
r
Histo
En la primera unidad aprendiste que
la Tierra funciona como un sistema
generador de vida y que, al constituir
un sistema, sus elementos se encuentran interrelacionados, de
modo que la intervencin en uno
de ellos tiene consecuencias en
el funcionamiento geto
neral. Tambin has Acueduc
aprendido acerca de
la vida de diferentes
sociedades y pueblos,
desde los comienzos
de la humanidad hasta
bien avanzada la Edad
Media en Europa. Todas
las sociedades humanas
han tenido y tienen una estrecha
relacin con el medio natural, ya que
deben adaptarse a sus caractersticas, de
l obtienen lo necesario para vivir y tienen
la capacidad de transformarlo para satisfacer
sus necesidades.
Paleoltico
Agricultura
La evidente intervencin humana en el mundo natural, ms amplia y profunda que la de cualquier especie,
ha ido variando a travs del tiempo y, como resultado de una
larga historia de relaciones entre las sociedades y la naturaleza, nos
encontramos hoy, a principios del siglo XXI, con un planeta daado. Conocer esa
historia, reconociendo la forma en que las sociedades estudiadas concibieron y
actuaron sobre el medio natural, puede constituir una buena base para comprender los daos actuales y buscar las soluciones, que son los desafos del presente.
174 Unidad 7
Principales temas:
El medio ambiente: relacin sociedad-naturaleza.
Influencia del medio ambiente en las sociedades humanas.
Sociedades de los Tiempos Primitivos y el medio ambiente.
Civilizaciones de la Antigedad y medio ambiente.
Cosmovisin: la actitud de las sociedades humanas frente
Unidad 7
a la naturaleza.
s aguas
cin de la
Contamina
Problemas ur
ba
nos
Ciudad de Brujas
Qu es el medio ambiente?
Por qu se dice que la Tierra est en peligro?
Cmo ha sido la relacin de las diversas culturas y civilizaciones que has estudiado este ao con
el medio ambiente?
Qu hitos enmarcados en los perodos estudiados significaron cambios fundamentales en la relacin de los seres humanos con la naturaleza?
Historia y naturaleza
175
Actividad inicial
Sanar la Tierra
Ya nadie discute el hecho que efectivamente la humanidad ha daado el planeta. El adelgazamiento
de la capa de ozono, la emisin de gases que est generando un calentamiento de la atmsfera, la destruccin de los bosques tropicales y los templados, la prdida de biodiversidad en plantas y animales y
la contaminacin de las aguas, parecen hoy inobjetables. Pero ahora la tarea no es seguir diciendo que
las cosas estn mal, sino avanzar y proponer soluciones e iniciar las acciones para remediar estos daos.
1 En 1992 en Ro de Janeiro, Brasil, se reunieron los presidentes de 179 pases para tratar la crisis
ecolgica y el deterioro del medio ambiente. En esa conferencia naci la llamada Agenda 21,
un extenso documento de 40 captulos que identifica los principales problemas y recomienda
las acciones que los pases pueden poner en marcha para aliviar la situacin medioambiental.
En los recuadros que aparecen en las pginas siguientes hemos sintetizado algunos puntos de
la Agenda 21. Clasifquenlos segn se trate de problemas o de recomendaciones y formen las
parejas correspondientes.
176 Unidad 7
Unidad 7
Cambiar las tecnologas que
aportan gases de CFC (gases
que contienen clorofluocarbono).
Imponer a las empresas contribuciones para obligarlas a usar
tecnologas limpias.
2 Ordenen la informacin anterior en un cuadro como el que sigue ms abajo. Expongan su propia
propuesta con acciones que mejoraran la propuesta de la Agenda 21.
Problema
Recomendacin
Nuestra propuesta
3 Reunidos en grupos, reflexionen acerca de qu conductas de las sociedades habran contribuido o
siguen contribuyendo a generar daos en el medio ambiente.
4 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
177
El medio ambiente
En muchas ocasiones habrs escuchado la expresin medio ambiente. Pero sabes qu es?
Pensemos en las dos palabras que componen este
trmino; ambas prcticamente quieren decir lo
mismo: el entorno donde vivimos. En el medio
ambiente est presente tanto la naturaleza como
los seres humanos, pero no como dos realidades
separadas e independientes, sino en constante relacin.
178 Unidad 7
Unidad 7
Actividades de aprendizaje
1. De qu forma las condiciones del medio natural donde habitas influyen en tu forma de vida?
Seala al menos cuatro ejemplos.
2. A partir de lo estudiado en las unidades anteriores, seala ejemplos concretos de diferentes
respuestas de las sociedades ante un problema de escasez de alimentos.
Historia y naturaleza
179
180 Unidad 7
Unidad 7
De este modo, las sociedades agrcolas y ganaderas
llevaron a cabo una especializacin del paisaje, es
decir, un proceso de transformacin del medio natural
que deja en l solo algunas especies seleccionadas y
elimina la diversidad de vida animal y vegetal que
antes exista en el lugar.
Con la domesticacin de plantas y animales surgi
adems la vida sedentaria en los poblados agrcolaganaderos y, en algunos casos, la vida trashumante de
los pastores que cuidaban a sus animales y los conducan
a los pastos de invierno y de verano.
La generalizacin de la vida sedentaria tuvo importantes efectos en el
medio ambiente. Vivir en poblados significaba organizar un hbitat que
alteraba el medio natural: se levantaron viviendas, se hicieron caminos,
se desviaron algunos cursos de agua, etc. Este proceso de incorporacin
de construcciones en el medio se conoce como artificializacin del paisaje. Generalmente la vida sedentaria conlleva la deforestacin del rea
circundante, ya que la madera se usa como combustible y materia prima
para vivienda, medios de transporte y todo tipo de construcciones.
El aumento de poblacin, por su parte, aument la demanda de alimentos, de materiales para la vestimenta y vivienda y, en general, de todo
tipo de bienes cuya obtencin implicaba crecientes transformaciones del
medio ambiente.
Todos estos procesos se agudizaron a medida que las sociedades incorporaban tcnicas ms avanzadas (como el uso de metales, el arado, la
rueda, nuevos medios de transporte) y nuevas fuentes de energa (como
la fuerza de los animales domesticados, del viento y el agua), pues aumentaba su capacidad transformadora del medio y se acceda a lugares
hasta entonces no intervenidos.
Actividades de aprendizaje
1. Seala los motivos que explican el escaso impacto ambiental generado por las sociedades
recolectoras en su medio natural.
2. La revolucin agrcola signific un cambio radical en las relaciones que las sociedades establecieron con su medio ambiente. Se iniciaron los procesos de especializacin y artificializacin
del paisaje. En qu consisten?
3. El poder para transformar el medio ambiente por parte de las sociedades agrcolas fue notablemente superior al de la etapa anterior. Seala cmo influyeron en ello:
a) La actividad agrcola y ganadera.
b) La vida sedentaria.
c) El aumento de la poblacin.
d) Las nuevas tcnicas y formas de energa.
Historia y naturaleza
181
e
el agua d irr i con
if
Qu ocu potamia al intes
o
s
?
e
s
M
la
o
agr c
r iego en
rc ticas
p
s
la
e
cars
La construccin de diques en
Mesopotamia fue una tarea que
demand grandes esfuerzos y recursos
pero fue fundamental para controlar
las aguas del ro que luego seran
canalizadas para regar los campos.
182 Unidad 7
Una ciudad alberga una enorme poblacin que no produce los alimentos que consume. Eso significa que las civilizaciones deban contar con
una gran cantidad de excedentes alimenticios para abastecer a quienes
vivan en las grandes ciudades. No es extrao entonces que las primeras
civilizaciones de la historia hayan surgido en las llanuras aluviales donde se poda realizar una agricultura de alto rendimiento. Fue necesario
realizar obras hidrulicas para controlar las inundaciones de los ros, o
al menos canales de regado para aumentar las tierras cultivables, lo cual
modific el paisaje.
A medida que la poblacin aumentaba se intensificaban las prcticas
agrcolas, lo que a largo plazo llev a un agotamiento de la tierra y, en
ocasiones, a la salinizacin del suelo. Esto ocurri, por ejemplo, en Mesopotamia. Debido a la alta evaporacin y a un suelo con malas condiciones de drenaje, las aguas de sus canales se
hacan cada vez ms saladas y lo mismo ocurra
con las tierras que regaban. En algunas zonas
hubo que reemplazar el cultivo del trigo por la
cebada (que resiste suelos ms salados), pero ms
adelante el nivel de sal alcanzado hizo imposible
los cultivos.
Por otra parte, las grandes civilizaciones crearon impresionantes obras arquitectnicas que
demandaron grandes cantidades de materiales y
estimularon una mayor extraccin de recursos.
En estas colosales obras y en la tarea de proveer de bienes a la creciente
poblacin, algunas civilizaciones agotaron gran parte de los recursos
como ocurri, por ejemplo, con los bosques, cuya desaparicin afect el
comportamiento de los ros, el clima, la vegetacin y la fauna.
Unidad 7
Actividades de aprendizaje
1. Actualmente, los investigadores incluyen razones mediambientales entre los motivos que
explican la decadencia y hundimiento de algunas de las civilizaciones antiguas. Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas que se formulan.
Los asentamientos de las grandes civilizaciones sumeria y babilnica estuvieron alguna vez cubiertos
con productivos bosques y pastizales. Sin embargo, con cada generacin, la elaborada red de canales
de riego que sostena a estas civilizaciones se fue llenando con el sedimento y desechos de la deforestacin, erosin del suelo, acumulacin de sal en los suelos irrigados y el sobreapacentamiento. As,
gran parte de esta tierra una vez productiva se fue convirtiendo en el desierto estril que forma gran
parte de Irn e Irak en la actualidad ().
La severa degradacin ambiental tambin tuvo lugar en otras zonas alrededor del mar Mediterrneo
y en el Sahara en frica, donde los restos de grandes ciudades estn sepultados por la arena ahora.
a) Una civilizacin siempre requiere recursos agrcolas y, por ello, el suelo y el agua son
recursos vitales. Cmo deterioraron estos recursos las mismas civilizaciones que se beneficiaban de ellos? Cmo influy el aumento de la poblacin en ese deterioro? Describe
la diferencia entre algunos de los paisajes originales de algunas civilizaciones y el aspecto
que presentan hoy en da.
b) En el documento se seala que las sociedades actuales tambin malgastan recursos naturales. Qu recursos naturales malgastas en tu vida cotidiana? Elabora una lista. Cmo
podras evitarlo?
2. En el siglo IV a.C. el filsofo Platn deja constancia en uno de sus escritos sobre la degradacin que ha experimentado el paisaje del tica, regin donde se ubicaba la ciudad de Atenas.
El espectculo no debi haber sido muy diferente en el resto del paisaje griego.
En comparacin con lo que haba entonces, lo de ahora ha quedado tal como sucede en las pequeas
isla semejante a los huesos de un cuerpo enfermo, ya que se ha erosionado la parte gorda y dbil de la
tierra y ha quedado solo el cuerpo pelado de la regin. Entonces, cuando an no se haba desgastado,
tena montaas coronadas de tierra y las llanuras que ahora se dicen de suelo rocoso, estaban cubiertas de tierra frtil. En sus montaas haba grandes bosques () en las mismas que ahora solo tienen
alimento para las abejas, se talaban rboles no hace mucho tiempo, para techar las construcciones
ms importantes, cuyos techos todava se conservan. () Adems, gozaba anualmente del agua de
Zeus, sin perderla, como ocurre en el presente que fluye del suelo desnudo al mar; sino que, al tener
mucha tierra arcillosa que serva de retn y enviando el agua absorbida de las alturas a las cavidades,
proporcionaba abundantes fuentes de manantiales y ros, de las cuales los lugares sagrados que perduran hoy en las fuentes de antao son signos de que nuestras afirmaciones son verdaderas.
Fuente: Platn: Critias. En: Fernando Lillo: Cultura clsica. Madrid: Ediciones Nancea, 1999.
a) Qu situacin presentan los suelos, los bosques y los manantiales en la poca en que
vivi Platn? Cmo era la situacin de estos elementos con anterioridad?
b) Qu accin humana ha sido responsable de este cambio? Por qu?
c) Qu signos de degradacin ambiental se encuentran en tu localidad? Pregunta a personas
mayores cmo ha cambiado el paisaje en que viven desde la poca en que eran nios
hasta ahora y cmo evalan esos cambios.
Historia y naturaleza
183
Actividades de aprendizaje
1. Responde las preguntas que se formulan a partir del texto y del siguiente documento.
Los fracasos tecnolgicos, los errores de clculo y la ignorancia tambin amenazan la civilizacin.
() En 1984, una explosin de gas en la Ciudad de Mxico mat a cientos de personas, y un desastre
industrial en la ciudad india de Bhopal dej 2.500 muertos y miles de heridos () en diciembre de
1985, la rotura de una caera principal en la ciudad de Leeds dej 30.000 hogares sin agua potable
durante varios das. () Similares problemas habran afectado a las ciudades antiguas () sabemos
de ciudades romanas que fueron abandonadas por problemas de contaminacin del agua (). Los
romanos, que no conocan los efectos txicos del plomo, lo utilizaron abundantemente en las caeras y habran, por consiguiente, envenenado a parte de la poblacin. El examen de 450 esqueletos
romano-britnicos de Cirencester ha revelado altos niveles de plomo, tan alto en los huesos de algunos
nios que el envenenamiento por plomo podra haber sido la causa de muerte.
Fuente: Ruth Witehouse: Los orgenes de la civilizacin. Barcelona: Editorial Folio, 1997.
a) Explica la siguiente afirmacin: Los fracasos tecnolgicos, los errores de clculo y la ignorancia tambin amenazan la civilizacin.
b) Qu problemas urbanos de las civilizaciones antiguas mantienen su vigencia en la actualidad?
184 Unidad 7
Unidad 7
La actitud frente a la naturaleza
En la relacin que cualquier sociedad establece con la naturaleza
tambin juega un rol muy importante su cosmovisin, es decir, la forma
en que ve el mundo natural y el papel del ser humano en l.
Las sociedades paleolticas y neolticas vivan en estrecho contacto
con el mundo natural y estaban plenamente conscientes que dependan
de los recursos que este les proporcionara. Una alteracin del orden natural poda poner en peligro su subsistencia, as se tratara de pueblos
recolectores o productores de alimentos. La naturaleza era percibida como
un espacio sagrado, animada por diferentes espritus a los cuales haba
que respetar, procurando que fueran benficos. Un ejemplo de ello eran
los ritos de fertilidad de la tierra en las sociedades agrcolas simples.
Con la vida en las ciudades comenzaron algunos cambios. La ciudad
interpone una distancia con el mundo natural y sus habitantes ya no
perciben de igual forma su dependencia de la naturaleza. Las grandes
obras constructivas alimentan la idea de la supremaca humana sobre el
mundo natural.
En cuanto a los pueblos de la Antigedad, los hebreos tuvieron una
particular forma de concebir la naturaleza, relacionada con su monotesmo. Su dios nico no se identificaba con alguna fuerza natural en especial,
sino que era el creador y soberano de todo. Dios haba creado a los seres
humanos a su imagen y semejanza, dndoles un dominio sobre la naturaleza, la cual deba ser cuidada y resguardada.
Los antiguos griegos vieron en la naturaleza el hogar de los dioses y
el espacio donde estos desarrollaban su actividad. Solan establecer sus
altares y lugares de culto en los bosques y, aunque la deforestacin avanzaba en muchas regiones, preservaron estos espacios naturales
debido a su carcter sagrado. En otro mbito, la naturaleza estimul el espritu inquisitivo de los griegos y la reflexin filosfica
los llev a intentar descubrir el orden que haba detrs de las cosas,
as como a meditar sobre el sentido de lo existente. En algunos de
sus escritos, el filsofo Aristteles sostuvo que todos los animales
y todas las cosas tenan como propsito o fin servir a la humanidad.
Historia y naturaleza
185
Actividades de aprendizaje
1. Las siguientes afirmaciones son falsas. Debes identificar el error de cada una y luego copiar
las oraciones correctas en tu cuaderno.
a) Una alteracin en el orden natural afecta la subsistencia solo de aquellos pueblos recolectores que llevan una vida nmada.
b) Los habitantes de la ciudad perciben claramente su dependencia del mundo natural ya que
no producen los alimentos que consumen y necesitan del mundo rural.
c) Los griegos estudiaron la naturaleza y gracias a ello no daaron el medio ambiente.
d) La cosmovisin cristiana medieval coincide plenamente con la cosmovisin hebrea.
2. Te invitamos a trabajar el siguiente documento utilizando la tcnica de la pgina 194.
Hemos sometido a nuestro dominio incluso a los cuadrpedos, para el transporte, cuya velocidad y fuerza
nos aporta a nosotros mismos fuerza y velocidad. Nosotros conseguimos que cualquier animal lleve carga,
le imponemos el yugo. () Sacamos de las entraas de la tierra el hierro, necesario para cultivar el campo;
encontramos vetas de cobre, plata y oro escondidas en lo ms profundo de la tierra y las transformamos
en materiales aptos para el uso y el ornato. Por otro lado, la madera resultante de la tala de rboles que
hayamos plantado o hayamos encontrado en estado silvestre, parte la utilizamos para calentarnos, una
vez encendida, y para cocinar los alimentos; parte para la construccin, librndonos as del fro y del calor
excesivo. La madera ofrece tambin grandes posibilidades para la construccin de naves, que con sus viajes
nos aportan lo necesario para vivir. () Sacamos tambin provecho de los productos marinos.
De igual manera, todo lo que pueda ofrecer la tierra lo dominamos: nos aprovechamos de los campos, de
los montes. Nuestros son los arroyos, los lagos. Nosotros plantamos cereales, rboles; hacemos las tierras
fecundas gracias a la conduccin de las aguas. Nosotros separamos, dirigimos, desviamos los cursos de los
ros. En una palabra, con nuestras propias manos nos atrevemos a construir en la naturaleza una segunda
naturaleza.
Fuente: Cicern, Marco Tulio: Sobre la naturaleza de los dioses. Madrid: Editorial Gredos, 2001.
El documento describe la actitud de los romanos ante la naturaleza. Crees que nuestra socie-
186 Unidad 7
Sntesis
Unidad 7
m e dio ambie nt e
implica la
La adaptacin de toda
sociedad humana a las
caractersticas particulares de
su escenario geogrfico
La extraccin de recursos de la
naturaleza y su transformacin
para satisfacer las necesidades
humanas
pues resulta de la
Relacin histrica entre las
sociedades y el medio natural
que depende de
tales como
tiempos primitivos
Primar la adaptacin
del medio natural por
sobre la alteracin
que durante
durante el
Paleoltico
lo que cambi a
partir de la
Revolucin Agrcola
con la que se iniciaron los procesos de
LA ANTIGEDAD
se inici la construccin de
cuya mxima
expresin son las
Ciudades
se caracteriz por
Cambios en la cosmovisin
Intensificacin de las
prcticas agrcolas
caractersticas que se
Intensificaron en los perodos histricos posteriores
Historia y naturaleza
187
Fuentes
Evidencias de un deterioro
En esta unidad has aprendido cmo las sociedades de las etapas histricas estudiadas se
relacionaron con el medio ambiente y algunos de los problemas ambientales que resultaron
de dicha relacin. Hay problemas que mantienen su actualidad y datos concretos que nos
revelan su gravedad. Te invitamos a tomar conciencia de ellos, primera etapa para trabajar en
la bsqueda de soluciones.
Desgraciadamente el debate internacional sobre problemas hdricos tiende a pasar por alto el
papel crucial de la agricultura, la mayor destinataria de los recursos hdricos. La expansin de la
agricultura y la escasez de agua van de la mano. El riego intensivo y otros usos del agua han empobrecido considerablemente los lagos, ros y napas subterrneas de muchas zonas, poniendo en
peligro la sustentabilidad de los asentamientos humanos.
Cuando la contaminacin de los ros llega al mar, cubre a millones de peces y crustceos ()
y a ecosistemas frgiles que comienzan a mostrar estragos. Este porcentaje podra aumentar significativamente para el 2050, si se cumplen las proyecciones que indican que la poblacin de las
costas se duplicar en los prximos 40 aos. Y aunque no hay datos concluyentes sobre el impacto en la salud humana (), investigaciones afirman que el consumo de alimentos de zonas costeras
y de agua dulce provenientes de reas contaminadas, producen cerca de 2,5 millones de casos de
hepatitis y 25 mil muertes al ao.
188 Unidad 7
Unidad 7
Los bosques amenazados
Los bosques regulan el clima a nivel global, capturan el carbono presente en la atmsfera, disminuyendo de esta manera los efectos del Cambio Climtico; purifican el agua que se reintegra al
ciclo hidrolgico y protegen los suelos de la erosin. (...) Constituyen una de las mayores reservas
de biodiversidad del planeta: solo en los bosques viven ms de la mitad de las especies terrestres.
La mayor amenaza () es la tala ilegal de maderas exticas y la habilitacin de terrenos para
actividades agrcolas. El Amazonas es uno de los ecosistemas boscosos ms vulnerable: ms del
40% de su deforestacin ha ocurrido en los ltimos 40 aos.
Desertificacin
La desertificacin es la degradacin de la tierra en regiones
ridas, semiridas y subhmedas secas, resultante de diversos
factores, incluso variaciones climticas y actividades humanas.
Sus tres principales causas son el sobrepastoreo, la deforestacin
y las prcticas de una agricultura no sustentable. Los dos primeros destruyen la vegetacin protectora que cubre las regiones
ridas y semiridas, haciendo posible que la erosin hdrica y
elica decapiten los frtiles estratos superiores del suelo. Las prcticas agrcolas no sustentables
eliminan nutrientes del suelo, salinizndolo, desecndolo, compactndolo o sellando su superficie
y provocando la acumulacin de sustancias txicas.
Fuente: Convencin de las Naciones Unidas contra la Desertificacin (UNCCD).
Anlisis
1. Define brevemente los problemas que se plantean en los documentos y seala, para cada
uno, las actividades humanas que causan el mayor nivel de alteraciones.
2. De qu modo las alteraciones causadas en ros, mares, bosques y suelo terminan afectando a los seres humanos?
3. Cul es la relacin que se describe entre desertificacin y pobreza?
4. Cmo se puede ejemplificar, a travs de estos problemas:
El hecho que nuestro planeta funcione como un sistema.
La estrecha relacin entre la sociedad y la naturaleza.
Historia y naturaleza
189
Autoevaluacin
1 Completa el siguiente cuadro, sealando ejemplos concretos de tu vida cotidiana y de las
Ejemplos de mi vida
personal, familiar o
comunitaria
Ejemplos de las
sociedades estudiadas
2 Has aprendido que la relacin que cada sociedad establece con su medio natural depende,
en gran medida de las actividades econmicas que realiza, las tcnicas y tipo de energa de
que dispone y la forma en que organiza su hbitat.
Observa cada una de las siguientes imgenes y seala cul fue su impacto en el medio
ambiente o los problemas que se derivaron de dichas actividades.
Agricultura de subsistencia.
190 Unidad 7
Arquitectura monumental.
Ciudad.
Unidad 7
3 Desde tiempos muy antiguos, los bosques han sido muy importantes en la relacin sociedad
-naturaleza. Han sido utilizados en forma sustentable, como fuentes de recursos, pero tambin se han destruido, ya sea para aprovechar en forma intensiva la madera de los rboles
como para despejar terrenos y destinarlos a otros usos. Como efecto de ello, la deforestacin
es un problema que ha acompaado a la humanidad durante gran parte de su desarrollo.
a) Qu actividades realizadas por las sociedades a lo largo de la historia han significado
la deforestacin?
b) Qu relacin existe entre la deforestacin y la erosin el suelo?
c) Qu sucede con la vida animal y vegetal de un lugar que se est deforestando?
d) Por qu la deforestacin puede significar la prdida de agua?
e) Qu efectos negativos para los seres humanos produce la prdida del suelo?
f) De qu modo la siguiente imagen hace una denuncia de un problema ambiental? Redacta un breve prrafo sealando la forma en que interpretas el dibujo o el mensaje que te
sugiere.
Desertificacin
5 Las sociedades tienen una actitud frente a la naturaleza, una forma de entenderla y de percibir el rol del ser humano en la relacin con ella. Cul de las actitudes de las sociedades
estudiadas sientes ms cercana a tu actitud frente a la naturaleza? Cmo crees que es la
actitud de nuestra sociedad? Qu sugeriras al respecto?
Historia y naturaleza
191
Mtodos y tcnicas
Cmo analizar un conflicto ambiental
Uno de los problemas ms recurrentes del mundo de hoy son los llamados conflictos ambientales. Se
denomina conflicto ambiental a la situacin creada cuando una comunidad (vecindario, pueblo, ciudad
u organizacin) entra en un desacuerdo o conflicto con una empresa (privada o del Estado) que por sus
propias actividades podra contaminar el aire, el suelo o el agua de un lugar en que viven las personas.
Tambin se puede presentar un conflicto de este tipo cuando, como resultado de una actividad econmica, se encuentra en peligro de desaparecer o disminuir un paisaje natural (por ejemplo, un bosque), una
especie en particular (por ejemplo, las ballenas azules) o simplemente cuando los ciudadanos consideran
que una parte de la belleza escnica que les rodea puede verse afectada.
En estas imgenes se representan algunos de los conflictos ambientales que hoy nos afectan. Corresponden, respectivamente, a la caza de las
ballenas por parte de buques japoneses, a la creciente campaa por proteger los bosques nativos en Amrica Latina y a la contaminacin y
muerte de los cisnes del ro Cruces en Valdivia.
A continuacin, encontrars los pasos de una tcnica que te servir para identificar y estudiar un
conflicto ambiental en el entorno de tu colegio.
192
y en la simbologa del mapa. Es importante que reconozcas el territorio que aparece representado, si no, utiliza un atlas. Si la fecha no aparece especificada busca informacin sobre el tema
para situarlo.
2 Leer el mapa. Esto quiere decir, extraer su informacin que, por lo general, es ms amplia que
Smbolos puntuales
Smbolos areales
Smbolos lineales
Fuente: mapa editorial.
3 Ampliar la informacin del mapa. Un mapa se puede interpretar mejor si se complementa con
otros mapas, por ejemplo, con un mapa fsico o un mapa poltico actual.
193
Es necesario realizar una primera lectura del documento para tener una idea general de su
contenido. En esta etapa es importante subrayar las palabras y expresiones cuyo sentido no
se entienda y buscar su significado en un diccionario.
Al finalizar esta lectura se debe definir brevemente de qu se trata el texto, qu describe, qu
relata o qu intenta explicar.
Para registrar tu trabajo del documento, puedes completar una ficha como la siguiente:
Ttulo del documento
Naturaleza del documento
Contexto histrico
Presentacin resumida del contenido
Ideas principales
Ideas secundarias
Intencionalidad del autor o autora
194
criterio elegido. Hay que tener en cuenta que para caracterizar cada perodo de la historia, se
deben identificar los elementos que permanecen y la intensidad de los cambios que se van
produciendo.
Principales
caractersticas
Hecho con
que se inicia
Fecha de
inicio
Hecho con
que finaliza
Fecha de
trmino
195
Desarrollo socioeconmico.
Industrializacin.
Instauracin de regmenes polticos.
Revoluciones culturales.
Reformas educacionales, etc.
2 Buscar los antecedentes de un hecho histrico y clasificarlos segn los criterios que estimes
convenientes (antecedentes econmicos, polticos, culturales, etc.).
3 Organizar la relacin que poseen los antecedentes con el hecho histrico estudiado, segn un
4 Recurrir a otras materias que permitan entender mejor la relacin entre estos hechos histricos
(geografa, economa, arte, etc.).
5 Utilizar una tcnica que permita exponer grficamente las elecciones y relaciones significativas
que se han establecido en torno a un hecho histrico, como por ejemplo: el mapa conceptual.
196
Plebeyos
Patricios
Instituciones
Comicios
Magistrados
Senado
Para que el esquema exprese con fiabilidad el contenido, debemos tener en cuenta:
Proyecto de investigacin
Mitos y leyendas rescatadas en el tiempo
Los mitos y las leyendas son un elemento caracterstico de las sociedades del mundo antiguo. Su
caracterstica distintiva es que en ellos se encuentra presente lo sobrenatural bajo la forma de las acciones de los dioses o de personajes dotados de facultades extraordinarias.
El mito es una narracin oral que se transmite de generacin en generacin y que explica el origen
y la evolucin de los pueblos y de las civilizaciones. Los mitos tienen un caracter sagrado y sus personajes, por lo general, son dioses. Contienen tanto elementos histricos como fantsticos.
La leyenda es una narracin oral transmitida de generacin en generacin, que forma parte de las
tradiciones de un pueblo. Su objetivo es explicar de manera fantstica fenmenos tanto naturales como
culturales que ocurren en la realidad.
Objetivos
La mitologa clsica, heredera de la mitologa del Antiguo Oriente, ha modelado la historia de nuestra cultura, contribuyendo a perfilar una concepcin
humanstica en Occidente. Ha constituido una fuente de inspiracin para diversas corrientes artsticas y, a pesar del gran desarrollo de la ciencia y la tecnologa del mundo actual, contina impactando nuestro imaginario social, despertando espacios de fantasa enraizados en todas las culturas.
Les proponemos realizar un festival en el que diferentes grupos de su curso
y de los dems sptimos bsicos del colegio, presenten algn mito o leyenda
al resto de los estudiantes, docentes y administrativos del colegio. La idea es
hacerlo de la manera ms atractiva posible, como si formaran parte de un
pueblo que no quiere que sus creencias se olviden.
198
199
Recursos
Geosistema
Film
Planeta azul: Captulo Mareas vivas (Documental, David Attenborough, 2002).
Libros
Instituto Geogrfico Militar de Chile. Atlas Mundial. Santiago: Ed. IGM, 2007
Enciclopedia Larousse del estudiante. La Tierra. Santiago: Ed. Santiago, 2000.
Molineaux, David: Polvo de Estrellas. Valores humanos para un planeta vulnerable. Santiago: Ed. Casa de la Paz, 1998.
Web
www.atmosfera.cl
http://earth.google.com/intl/es/
http://ngenespanol.com/
Film
rase una vez el hombre. Captulo 1: Nace la Tierra, Captulo 2: El hombre de Neandertal,
Captulo 3: El hombre de Cromagnon. (Albert Barill, 1978).
Libros
Balcells, Jacqueline y Ana Mara Giraldes: Un da en la vida de Senefr, princesa egipcia.
Santiago: Editorial Zig-Zag, 1993.
Witehouse, Ruth y John Wilkins: Los orgenes de la civilizacin (2 tomos). Barcelona: Ediciones Folio, 1997.
Higham, Charles: Los primeros agricultores y las primeras ciudades. Madrid: Ed. Akal, 1990.
Web
http://www.atapuerca.com/
http://www.nuestrosorigenes.com/
http://www.egiptoaldescubierto.com/
Film
Gladiador (Cine histrico, Ridley Scott, 2000)
Libros
Andrade, Gabriela y Mara Luisa Vial: Los mitos de los hroes griegos. Santiago: Ed. Andrs
Bello, 2001.
Espins, Josefa et al.: As vivan los romanos. Madrid: Anaya, 1999.
Cairos, Trevor: Los romanos y su imperio. Madrid: Ed. Akal, 1990.
Web
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/547.htm
http://www.romereborn.virginia.edu/
http://www.historia-antigua.com/roma/index.php
200
Film
El reino de los cielos (Cine histrico, Ridley Scott, 2005).
Libros
Morgan, Gwyneth: La vida en un pueblo medieval. Madrid: Ed. Akal, 1996.
Crains, Trevor: Brbaros, cristianos y musulmanes. Madrid: Ediciones Akal, 1990.
Simona, Gerald: Orgenes de Europa, los comienzos de la Edad Media (2 tomos). Barcelona:
Ed. Folio, 1995.
Web
http://www.icarito.cl/icarito/enciclopedia/canal/canal/0,0,38035857_152309065,00.html
http://www.arteguias.com/edadmedia.htm