• La habilidad es lo que tú eres capaz

de hacer.
• La motivación determinará lo que
hagas.
• La actitud determinará cuán bien lo
hagas.
• LOU HOLTZ
 3. DISEÑO Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• La instrumentación de la evaluación requiere de claridad
en cuanto a la forma de abordar el proceso, es decir, de
dónde se van a obtener los datos, cuáles serán las
unidades de análisis y medición, así como los criterios de
valoración, lo que de manera secuencial nos permite
definir la primera parte de cómo evaluar, determinando
qué y cómo se va a observar para lograr los objetivos
planteados, que consiste en determinar indicadores e
instrumentos.
• Esta guía, da continuidad a la elaboración del Plan de
evaluación del Proyecto Educativo Escolar, en su fase de
instrumentación, incorporando actividades sistemáticas
para la identificación y construcción de las herramientas
necesarias.
 SESIONES ANTERIORES
SESIÓN 15
Objetivo a alcanzar:

Establecer objetivos del Plan de Evaluación del

Proyecto Educativo Escolar.

SESIÓN 16
Objetivo a alcanzar:
Elaborar el Plan de evaluación del Proyecto Educativo
Escolar, a partir de las acciones planteadas en el
Proyecto del Centro Escolar, considerando los
aspectos observables para valorar dichas acciones.
 DIMENSIÓN OBJETIVO (S) METAS INDICADORES

Pedagógica Lograr que los alumnos desarrollen y *

Curricular fortalezcan sus habilidades de
razonamiento lógico matemático para su
aplicación en la vida cotidiana, a través
de situaciones concretas de aprendizaje
en el aula.

Organizativa Realizar la evaluación interna y facilitar la

evaluación externa del PETE por medio
de reuniones bimestrales, con el
propósito de una mejora continua

Administrativa Mejorar y conservar la infraestructura y

mobiliario escolar y construir una cancha
de usos múltiples, para desarrollar
habilidades psicomotrices y de en el
educando.
Comunitaria y Informar manera de periódica a los
de padres familia sobre el rendimiento
Participación escolar de los alumnos, para que
conozcan la situación escolar de sus hijos
Social.
y se involucren en apoyo en su
formación.
 PERFILES DEL PROGRAMA
PERSONAL DE GASTO
12 M2BIII 13 M2BIII

HERRAMIENTAS PROGRAMA DE
CALIDAD ACTIVIDADES RESULTADOS
1 M2BI 6 M2BII RESULTADOS EVALUACIÓN
SEGUIM 17 M4BII
16 M4BII
MOD. NACIONAL PARA LA CALIDAD TOTAL
2 M4BI Y M2BII

PROYECTO
DIAGNÓSTICO PLAN DE
DEL CENTRO EDUCATIVO EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
ESCOLAR
7
DE EV. Y SEG.
3 M4BII M4BII
11 M4BII
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
4 M2BII
INSTRUM.
ACOMPAÑ.

TRAYECTO 10 M3BII Y M3BI

DIAGNÓSTICO
NECESIDADES FORMATIVO PLANEAC.
PERSONAL 9 M3BII DIDÁCTICA
8 M3BII 14 M3BI
PLAN DE SEGUIM.
MEJORA NIÑO NEE
5 M2BII 15 M3BIII
 Define el conocimiento
buscado

OBJETIVO DE EVALUACIÓN

por qué Justificación del

objetivo

Definición del
qué evaluar objetivo

para qué Intención, finalidad

Define el conocimiento Establece los aspectos Concreta los modos de
buscado a observar observar

OBJETIVO DE
INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

por qué TOMA DE DATOS

qué
evaluar

para qué
 Define el Establece los Concreta los
Describe el Emite opinión
conocimiento aspectos a modos de
objeto analizado justificada
buscado observar observar

OBJETIVO DE INSTRUMEN- ANÁLISIS DE CONCLUSIO-

INDICADORES
EVALUACIÓN TOS DATOS NES

TOMA DE DATOS
por qué

qué
evaluar

para qué
 Define el Establece los Concreta los
Describe el Emite opinión Planifica la
conocimiento aspectos a modos de
objeto analizado justificada mejora pertinente
buscado observar observar

OBJETIVO
DE INDICA- INSTRU- ANÁLISIS CONCLU- PLAN DE
EVALUA- DORES MENTOS DE DATOS SIONES MEJORA
CIÓN

por qué TOMA DE DATOS

qué cómo para qué

evaluar evaluar evaluar

para qué

Definir con Prever las acciones encaminadas al análisis (toma de Proyectar las conclusiones
claridad qué se datos) de la evaluación en un plan
pretende evaluar Sistematizar y analizar los datos obtenidos de mejora del objetivo
Establecer conclusiones analizado
 INSTRUMENTOS QUE DATOS SE ACOPIAN
Cuadros de doble entrada Información variada,
Registros anecdóticos Los hechos o acontecimientos significativos del
proceso E-A, de gestión, Vida escolar, etc.
Ficha de observación Aspectos focalizados de un proceso, clase, etc.
 • ¿Cuál es el Objetivo General de mi Plan de Evaluación?
• ¿Cuáles son los objetivos particulares de mis áreas de
PLAN DE evaluación?
EVALUACIÓN

• ¿He identificado los objetivos de las dimensiones de mi

PEE?
OBJETIVOS POR
DIMENSIÓN Y • He identificado las metas de los objetivos por dimensión?
METAS

• ¿He diseñado los indicadores de las metas por dimensión?

• He identificado posibles instrumentos para recolección de
INDICADORES información dentro de la evaluación?
RASGOS DE METAS INDICADORE FUENTES DE INSTRUMENT REGISTRO Y TIEMPO Y DIFUSIÓN DE
ANÁLISIS S POR META INFORMACI OS O SISTEMATIZACIÓ RESPONSABL RESULTADOS
ÓN DE MECANISMOS N DE LA ES DEL A LA
INDICADOR RECUPERAR INFORMACIÓN PROCESO COMUNIDA
DIMENSIÓN
ES INFORMACIÓ D
N EDUCATIVA
DIMENSIÓN
PEDAGÓGIC
A
CURRICULA
R

DIMENSIÓN
ORGANIZATI
VA

DIMENSIÓN
ADMINISTR
 FUENTES DE ¿QUÉ INFORMACIÓN OBTIENE?
INFORMACIÓN
DOCENTES Fuente de información primera, conocen y aportan sobre el proceso E-A, dominio de los
enfoques, metodología, etc.

PADRES DE FAMILIA Satisfacción como usuarios de la educación que se oferta, aportan respecto al trabajo
colaborativo, clima de la escuela, buenos o malos maestros.

ALUMNOS Satisfacción del proceso E-A, clima del aula, aprendizajes, enfoque del trabajo del docente,
metodologías, etc.

EXAMENES Enfoque del programa (implícito en el tipo de examen)

CUADERNOS DE Trabajo del docente, enfoque de las asignaturas,

ALUMNOS
PEE Forma de organización de la escuela, Gestión Escolar, Trabajo colaborativo,
• Notas: INSTRUMENTOS DE USO COMUN EN ESCUELAS
•  Cuadros de concentración general por grado y ciclo escolar
•  Gráficas (histogramas o de barras) para describir los
porcentajes de alumnos según su calificación por grupo, en las que
se describan los datos de todas las asignaturas.
•  Tablas comparativas, para observar los datos por asignatura y
grupos de un mismo grado o por grados.

•  Observaciones a los registros de datos.

•  Cuestionarios para evaluar el desempeño de los agentes

educativos

• Fuentes: Batería de Instrumentos para la Evaluación y la

Autoevaluación del Desempeño de los Agentes Educativos
Escuelas Primarias INEE y Antología de apoyo, PETE, 3ª.
Reedición. PEC, Jalisco.
• Antes de continuar, es importante relacionar estos instrumentos con
la información que resultó en el cuadro de la actividad anterior,
analizar si son los idóneos, si se adaptan a las necesidades de su
centro escolar o si es necesario hacer algunas adecuaciones.
• ACTIVIDAD 3
• Análisis de los Instrumentos:
• Integrarse en binas, para analizar las
descripciones técnicas de los instrumentos de
evaluación condensadas en el siguiente cuadro,
se les invita a reflexionar con relación a los
instrumentos utilizados en las escuelas y
sugeridos por la SEP, que se han mencionado
previamente, y con base en sus experiencias en el
desempeño de sus funciones directivas, dar
respuesta a los cuestionamientos que se
presentan posteriormente:
• Lista de cotejo

• Matriz

• Cuestionario
 nunca a frecuen Siempre
ESCALA ESTIMATIVA TRABAJO DOCENTE PROMOVER
veces tement
COMPRENSIÓN LECTORA
e
ENUNCIADOS
Planeación es acorde al enfoque y propuesta de
trabajo para elevar la comprensión lectora.

Proporciona a los alumnos variedad de texto que les

permite ejercitar la comprensión lectora.

Realiza innovaciones pedagógicas en el aula que

ayudan a motivar a los alumnos a ser lectores y
desarrollar su capacidad de comprensión.

Hace uso de las TIC como medio de apoyo para

promover la lectura de comprensión como de las
herramientas para elaborar mapas conceptuales, o
algún otro organizador gráfico.