Comentarios a los textos de la

Gua de lectura bsica para asesores de bibliotecas digitales

Este trabajo consiste en sealar primero y comentar despus al menos tres ideas extradas
de cada uno de los textos que se subrayan. En trminos generales, la estrategia que he
seguido para elegir las ideas que sujetar comentario consiste en trazar la trayectoria de una
narrativa. Cada artculo, desde luego, contiene ms de slo tres ideas pero he seleccionado
las que a mi juicio sirven para obtener una conclusin que, a su vez, constituye la premisa de
un argumento. Entonces, as como cada texto nos cuenta una historia, el conjunto de textos
nos cuenta otra historia. Al final, mis conclusiones consistirn la narrativa que, segn mi
opinin se deriva del total de las lecturas. Comienzo comentando primero cada texto y, luego,
articulndolas.
E. Abbagliati (2010. Abril 9). Matemos al libro para que multipliquemos las lecturas.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- Con el libro est pasando como con la autoridad: es necesarios establecer un desafo
b).- La apuesta por un ecosistema de lecturas como reto a la hegemona del libro.
c).- Todos tienen derecho a leer. La lectura debe adaptarse al lector y no viceversa.
En mi opinin, lo que el autor pretende decirnos es que el libro no es la nica fuente de
lectura. Nos indica que la lectura est en muchos lugares y se ofrece en diversos formatos.
Leer es, entonces, algo ms que leer libros.
Con la primera idea sealada, el autor, cuestiona la exclusividad de una especie de lectura
legitima, lectura que nicamente se realiza en los libros. El siguiente paso es advertir que
objetos susceptibles de ser ledos estn presentes en prcticamente cualquier lugar, dichos
objetos constituyen una suerte de entorno. Entonces, leer tiene que ver ms con una
habilidad mucho ms amplia que slo la competencia para leer libros, se transformara en la
habilidad para leer el entorno que nos circunda.
Estrategias para combatir la sobrecarga de informacin en las bibliotecas.
Este es el nico caso en el que reviso ms de tres ideas.
Las ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- La actual es una era de sobrecarga de informacin. Es importante contar con criterios
que nos permitan discernir los valores de una informacin sobre de otra (cualidad vs
cantidad).
b).- El primer criterio: Cortar. Iyengar habl de depurar. Evaluar las opciones y elegir.
c).- En segundo criterio: Concretar. Un recurso resulta significativo cuando se ensea en el
momento oportuno.
d).- En tercer lugar: Clasificacin. Separar por temas y agruparlos sistemticamente.
e).- En ltimo lugar: Avanzar poco a poco. Presentar a los usuarios conjuntos reducidos de
opciones.
El problema con este texto es que, cmo cualquier teora de accin racional, define criterios
que sirven cmo medios para conseguir un fin de manera eficiente pero nos dice poco o

nada sobre la determinacin de los fines mismos. En trminos generales, las sugerencias
van de mantener una coleccin seleccionada, especfica, organizada y accesible. Lo
interesante es que cada uno de esos criterios dependera de los otros. Por ejemplo, las
decisiones sobre la seleccin del material, pueden estar en funcin de lo significativo que
resulte para los usuarios pero, tambin de las posibilidades de mantenerlo a disposicin de
los mismos. O bien, las categoras a travs de las que se organizan los materiales obedecen
a las elecciones realizadas en la construccin de la coleccin.
La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar: manual para el
maestro bibliotecario y el comit de la biblioteca escolar (2010). Mxico : SEP.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- La biblioteca como parte integral del proyecto escolar.
b).- La posibilidad de una gua completa para montar una biblioteca escolar.
c).- La determinacin de unos objetivos especficos para la biblioteca escolar.
Dice el texto que en las escuelas de educacin bsica la biblioteca est cada vez ms
integrada al proyecto escolar. Para ser precisos, creo, valdra la pena ser ms prudentes y
decir que la biblioteca debera estar vinculada al proyecto escolar. Una vez que aceptamos,
de algn modo la importancia de la biblioteca escolar, por tratarse de un elemento que
contribuye a la produccin de conocimientos, habilidades y competencias diversas, viene la
pregunta sobre cmo hacerse de una. El texto tiene la virtud de llevar al personal docente de
una institucin educativa paso a paso en la constitucin de una biblioteca escolar. Hace
recomendaciones puntuales. Desde justificar concretamente y en trminos del caso
particular, la manera en que una biblioteca estara relacionada con el proyecto escolar.
Posteriormente, se recomienda partir de unas preguntas iniciales y de ah hasta la
integracin de un plan de trabajo, reglamento y medios de evaluacin. Personalmente, a m
que no soy bibliotecario, me resulto de lo ms interesante este paso a paso en la
transformacin de un conjunto de libros en una coleccin con propiedades bibliotecarias.
Pero la biblioteca no slo son sus libros sino, adems, una serie de actividades y servicios
los cuales, deben estar sujetos a evaluacin. Para la determinacin de esas actividades y
servicios tambin se ofrece una puntual gua, la cual obedece a los objetivos de lal biblioteca.

Lebert, Marie (2009). Una corta historia del ebook.

Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- La legitimidad del eBook.
b).- Las ventajas del eBook.
c).- El eBook como condicin de la transformacin de las bibliotecas.
La minuciosa lnea de tiempo que el autor traza en su texto muestra, en primer lugar que el
eBook naci cmo un esfuerzo sin propsitos comerciales. Sin embargo, a lo largo de la
misma historia ese sentido se ha invertido hasta llegar a reivindicar el ebook no comercial
como edicin de pleno derecho, y tan vlida como la edicin comercial. La multiplicacin de
los eBooks permite entre otras cosas comenzar a reflexionar sobre sus virtudes, tales como
su bajo costo de almacenamiento, manejo y difusin. El entusiasmo entorno al eBook es tal
que en el texto queda documentada la manera en que va ganando espacios en las

bibliotecas, al grado de comenzar cambiarlas. Cambiando tambin la labor del bibliotecario y

el tradicional contacto cara a cara con ese funcionario.
Lessing, Lawrence (2004). Cultura libre - cmo los grandes medios usan la tecnologa
y la ley para controlar la cultura y la creatividad.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- El alcance de lo que sucede en el mundo virtual.
b).- La definicin de la nocin de cultura.
c).- La democratizacin de los procesos culturales.
Este texto resulta sorprendente. Aparentemente se enfoca en los aspectos legales de la
produccin, distribucin y consumo de los materiales culturales que se producen en la
actualidad, sin embargo, nos ofrece una profunda reflexin sobre la cultura contempornea.
Aclara, por ejemplo que una cultura libre apoya y protege a creadores e innovadores
concediendo derechos de propiedad intelectual as como limitando el alcance de esos
derechos con el propsito de que los creadores sean tan libres del pasado como sea
posible. No se trata de una cultura sin propiedad sino de una cultura sin permisos. De tal
modo. Desde luego el autor no refiere a todos los productos culturales, se concentra en lo
que se desarrolla sobre todo en internet y de cmo las cosas que ocurren en ese espacio
inmaterial tiene consecuencias tangibles en este otro mundo emprico. Internet se trata de un
espacio radicalmente abierto a las posibilidades creativas de cantidades masivas de
participantes, quienes participan en e proceso de construccin y de la cultura contempornea
Martn-Barbero, Jess; Lluch, Gemma (2011). Proyecto: Lectura, escritura y desarrollo
en la sociedad de la informacin. Bogot : CERLALC.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- Los mediadores: funcin, perfil y acciones.
b).- El circulo virtuoso que se genera entre el escritor profesional al lector que escribe.
c).- La multidimesionalidad de la lectoescritura.y preferencias concretas
Entre los bienes culturales y las personas que los usan o los consumen o el acceso a ellos
existe una figura ineludible: el mediador. Quin funge como una especie de interfase humana
entre lo abstracto en los contenidos y discursos abstractos y las necesidades concretas de
los usuarios. Pero dicha mediacin no ocurre de cualquier modo o guiada por una buena
voluntad, el texto consiste en una amplia investigacin al respecto. Una mediacin
bibliotecaria apropiada puede conducir a los consumidores amateurs a transformarse en
productores profesionales (o semiprofesionales). Quiz ms importante es la exploracin de
las diversas dimensiones que afecta o impacta la practica del consumo de textos combinada
con la capacidad de creacin de los mismos.
OBrien, David; Gasser, Urs; Palfrey, John (2012). E-books in libraries: a briefing
document developed in preparation for a workshop on e-lending in libraries.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- La creciente presencia del libro electrnico.

b).- La biblioteca como mediadora entre autores y lectores.

c).- Las ventajas del libro electrnico.
El texto documenta la creciente presencia del los libros electrnicos en la bibliotecas, la cual
opera como intermediario en una cadena que integra a productores con usuarios. Subraya
adems, las ventajas que las nuevas tecnologas ofrecen a la lectura y manipulacin de los
textos electrnicos
Aguilar, Yanet. El Universal. Red nacional, sin registro de bibliotecarios profesionales.
Sbado 27 de Julio de 2013.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- Frente al dficit de bibliotecas y bibliotecarios, es necesaria una poltica pblica?
b).- Bibliotecas pblicas vs bibliotecas escolares competencia, cooperacin o suplantacin?
c).- Es necesario ser bibliotecario de formacin para trabajar en una biblioteca?
Este es el texto que me resulto ms controvertido, de ah que ms que ideas, me sugiri
preguntas. Por un lado, no creo que una profesin requiera o deba requerir una poltica
pblica para desarrollarse, el resto de las profesiones podra alegar en sus propios trminos
una necesidad semejante, lo cual hace inoperante la accin de la autoridad. La distincin
entre un tipo de biblioteca y otro, me parece, depende de la manera en que una u otra se
vincula con la comunidad en la que se desempea, en principio la obligacin tendra que
estar orientada hacia la cooperacin pero, cuando no ocurre as lo pertinente es investigar
cules son los problemas que impiden una sinergia entre amos tipos de instituciones. Un
tema vinculado con los puntos anteriores es, en que medida la administracin y manejo de un
acervo o coleccin de textos es materia exclusivamente de bibliotecarios. Seguramente por
falta de conocimientos me parece que una capacitacin apropiada pone a una persona
interesada en posicin de manejar una biblioteca, desde luego, todo depender del tamao
de ese acervo.
Ortega y Gasset, Jos. Misin del bibliotecario. Col. Biblioteca del bibliotecario, DGB
CONACULTA, 2005.
Las tres ideas, contenidas en est texto, que me interesa comentar son:
a).- Las muchas misiones del bibliotecario.
b).- Definicin de libro. El libro es una construccin social.
c).- El libro como conflicto, es necesario ir ms all del sentido comn.
No me gusta mucho la palabra misin por las connotaciones religiosas que implica pero,
entiendo que la intencin es subrayar la funcin del bibliotecario como algo mucho ms
grande que una profesin o una funcin dentro de una institucin o un rol dentro de una
burocracia. Se trata de una manera de comprometerse con la sociedad en la que se vive. De
una identidad en el sentido ms amplio del trmino. Por otro lado, ya que el autor redefine al
bibliotecario, continua con la redefinicin del libro mismo. Lo ms importante de este

ejercicio, me parece no es la definicin que logra sino el atrevimiento de cuestionar a una

evidencia, a una materialidad emprica. Ortega, de hecho, deja abierta la discusin, de ah
que la pregunta sobre la identidad del libro se hace perenne. No slo sobre su forma sino
tambin sobre su fondo.

En conclusin. El primer artculo y el ltimo punto observado del texto de Ortega cierran un
circulo en el que se cuestiona la naturaleza de la fuente de la lectura, la transformacin y
definicin del soporte de los textos. En el intermedio, se revisan las diversas posibilidades
para crear una biblioteca y para formarse como bibliotecario, con los obstculos y
necesidades que han de ser cubiertas. Y, en medio de la discusin, se seala la
transformacin de la cultura en la que vivimos. De una cultura analgica a una digital, de una
cultura legitimada por los poderosos, o por los dueos del conocimiento, a una configurada
por los productores/usuarios de los bienes culturales, de los muchos que participan en la
constante recreacin del entorno cultural. Y, entre tanto, el papel y compromiso de bibliotecas
y bibliotecarios en esa transformacin.