MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGO EFETIVO DA CARREIRA DE
MAGISTRIO DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
CONCURSO PBLICO NO 01/2015
CADERNO DE PROVA
CARGO: PROFESSOR EBTT
CAMPUS: TUCURU
CDIGO: 36
REA DO CONHECIMENTO: HISTRIA
CANDIDATO(A):_________________________________________________________________
INSCRIO: ___________________________

LEIA COM ATENO AS INSTRUES
1. Confira se seu CADERNO DE PROVAS corresponde ao cargo de sua inscrio. Este
caderno contm quarenta questes objetivas, corretamente ordenada de 1 a 40.
2. Caso esteja incompleto ou contenha algum defeito, solicite ao fiscal de sala que tome as
providncias cabveis imediatamente, pois no sero aceitas reclamaes posteriores.
3. O CARTO RESPOSTA, que ser entregue pelo fiscal durante a prova, o nico documento
vlido para a correo das questes objetivas expostas nesse caderno.
4. Quando o CARTO RESPOSTA estiver em suas mos, confira-o para saber se est em
ordem e se corresponde ao seu nome. Em caso de dvidas, solicite orientao ao fiscal .
5. No CARTO RESPOSTA, a marcao das letras correspondente s suas respostas e deve
ser feita com caneta esferogrfica azul ou preta. O preenchimento de sua exclusiva
responsabilidade.
6. No danifique o CARTO RESPOSTA, pois em hiptese alguma haver a substituio por
erro do candidato.
7. Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas cinco opes classificadas com as
letras: A,B,C,D e E, havendo apenas uma que responde ao quesito proposto. O candidato
deve assinalar uma resposta. Marcao rasurada, emendada, com campo de marcao no
preenchido ou com marcao dupla no ser considerada.
8. A durao da prova objetiva de 4 horas, incluindo o tempo destinado entrega das provas,
identificao - que ser feita no decorrer da prova e preenchimento do carto resposta.
9. Reserve, no mnimo, os 20 minutos finais para preencher o CARTO RESPOSTA. No ser
concedido tempo adicional para preenchimento.
10. Voc dever permanecer em sala, no mnimo, por 1 hora aps o incio das provas e poder
levar este caderno somente no decurso dos ltimos 60 minutos anteriores ao horrio
determinado para o seu trmino.
11. terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no CARTO
RESPOSTA da prova objetiva.
12. No se comunique com os outros candidatos, nem se levante sem autorizao do fiscal de
sala.
13. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais prximo, devolva-lhe o CARTO
RESPOSTA e deixe o local de prova.
14. A no observncia a qualquer uma das orientaes no presente caderno ou no CARTO
RESPOSTA poder implicar a anulao da sua prova.

LNGUA PORTUGUESA
Leia atentamente o texto que segue, e, em seguida, responda as questes de 1 a 10.
LETRAMENTOS E EDUCAO
Com as novas tecnologias, a comunicao mudou e muitos so os desafios colocados para
a escola. Os principais so tornar o aluno um produtor de contedo (considerando toda a
diversidade de linguagem) e um ser crtico. Vdeos que mostram um acontecimento, como a
queda de um meteorito na Terra, ou que transmitem em tempo real uma posse presidencial. Fotos
que revelam a cultura de um povo. udios que contam as notcias mais importantes da semana. A
sociedade contempornea est imersa nas novas linguagens (algumas no to novas assim). As
informaes deixaram de chegar nica e exclusivamente por texto. Tabelas, grficos, infogrficos,
ensaios fotogrficos, reportagens visuais e tantas outras maneiras de comunicar esto disponveis
a um novo leitor. O objetivo maior da informao, seja para fins educacionais, informativos ou
mesmo de entretenimento, atingir de maneira eficaz o interlocutor.
s prticas letradas que fazem uso dessas diferentes mdias e, consequentemente, de
diversas linguagens, incluindo aquelas que circulam nas mais variadas culturas, deu-se o nome
de multiletramentos. Segundo a professora Roxane Rojo, esses recursos so interativos e
colaborativos; fraturam e transgridem as relaes de poder estabelecidas, em especial as de
propriedade (das mquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos), sejam eles verbais ou no;
so hbridos, fronteirios e mestios (de linguagens, modos, mdias e culturas).
Assim como na sociedade, os multiletramentos tambm esto presentes nas salas de aula.
O papel da instituio escolar, diante do contexto, abrir espaos para que os alunos possam
experimentar essas variadas prticas de letramento como consumidores e produtores de
informao, alm de discuti-la criticamente. Vivemos em um mundo em que se espera
(empregadores, professores, cidados, dirigentes) que as pessoas saibam guiar suas prprias
aprendizagens na direo do possvel, do necessrio e do desejvel, que tenham autonomia e
saibam buscar como e o que aprender, que tenham flexibilidade e consigam colaborar com a
urbanidade, enfatiza Roxane. (V3_CADERNOS IFT_Multiletramentos.indd).
1. Ao ler o texto, podemos deduzir sua temtica central corretamente em:
A) A educao na sociedade contempornea deve compreender o seu papel e no aderir aos
novos processos de comunicao introduzidos pela internet.
B) Vivemos numa sociedade letrada, na qual a escola constantemente desafiada diante das
novas formas de comunicao por conta das novas tecnologias.
C) As informaes no mundo em que vivemos nos chegam exclusivamente por texto impressos
com tabelas, grficos, infogrficos, reportagens visuais e tantas outras maneiras de comunicar.
D) O papel da instituio escolar, diante do contexto, fechar espaos para que os alunos no
possam experimentar essas variadas prticas de letramento.

E) s prticas letradas que fazem uso das diferentes mdias e, consequentemente, de diversas
linguagens, incluindo aquelas que circulam nas mais variadas culturas, deu-se o nome de
produo textual.
2. O ttulo do texto MULTILETRAMENTOS E EDUCAO aponta para a:
A) A desconexo entre as mltiplas tecnologias do mundo das informaes e a escola no mundo
contemporneo.
B) A necessidade de fazer com que a educao esteja focada somente na leitura escrita na
internet.
C) A relao entre as mltiplas comunicaes das novas tecnologias e uma educao que
consuma, produza e discuta criticamente as informaes.
D) A defesa crtica das formas de leitura e escrita obsoletas na educao das escolas brasileiras
dentro das novas tecnologias.
E) O entrelaamento entre as mltiplas formas de comunicao e uma manuteno das prticas
educativas do sculo passado.
Assinale a opo correta nas questes 3 e 4 a respeito do trecho:
(...) s prticas letradas que fazem uso dessas diferentes mdias e, consequentemente, de
diversas linguagens, incluindo aquelas que circulam nas mais variadas culturas, deu-se o
nome de multiletramentos.
3. A palavra dessas refere-se:
A) Apenas aos vdeos que mostram um acontecimento, como a queda de um meteorito na Terra,
ou que transmitem em tempo real uma posse presidencial.
B) A todos os udios que contam as notcias secundrias da semana e algumas fotos que
circulam na internet e que revelam a cultura de um povo.
C) A um mundo em que se espera que as pessoas no saibam guiar suas prprias
aprendizagens na direo do possvel, do necessrio e do desejvel.
D) sociedade contempornea imersa nas velhas linguagens (algumas no to velhas assim).
E) s novas formas de comunicao: tabelas, grficos, infogrficos, ensaios fotogrficos,
reportagens visuais e tantas outras maneiras disponveis a um novo leitor.
4. A palavra que grifada no trecho: s prticas letradas que fazem uso dessas diferentes
mdias(...) :
A) Conjuno integrante, conector entre prticas letradas e fazem uso dessas diferentes mdias.
B) Conjuno consecutiva conector entre prticas letradas e fazem uso dessas diferentes mdias.
C) Pronome demonstrativo, conector entre prticas letradas e fazem uso dessas diferentes
mdias.
D) Pronome relativo, conector entre prticas letradas e fazem uso dessas diferentes mdias.
E) Preposio, conector entre prticas letradas e fazem uso dessas diferentes mdias.

5. No A de: s prticas letradas que fazem uso dessas diferentes mdias (...), a crase se
justifica:
A) Com a fuso de A de prticas mais o a do verbo dar.
B) Com a juno de A de prticas mais a de diferentes mdias.
C) Com a sobreposio de A de prticas mais a de diferentes.
D) Com a fuso de A de prticas mais a diversas linguagens.
E) Com a juno de A de prticas mais a variadas culturas.
6. No trecho Segundo a professora (...), esses recursos so interativos e colaborativos; fraturam
e transgridem as relaes de poder estabelecidas, em especial as de propriedade (das
mquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos), sejam eles verbais ou no; so hbridos,
fronteirios e mestios (de linguagens, modos, mdias e culturas):
A)
B)
C)
D)
E)

As palavras fraturam e transgridem significam cercam e ultrapassam.

As palavras fraturam e transgridem significam circundam e desrespeitam.
As palavras fraturam e transgridem significam tangem e ultrapassam.
As palavras fraturam e transgridem significam rompem e quebram.
As palavras fraturam e transgridem significam quebram e violam.

7. Justificam-se as acentuaes das palavras grficos, hbridos e crticos porqu:

A) So proparoxtonas diferentemente das palavras vdeos e mdias, paroxtonas terminadas
em ditongos.
B) So oxtonas como as palavras vdeos e mdias, paroxtonas terminadas em ditongos.
C) So paroxtonas e todas as palavras paroxtonas em portugus so acentuadas.
D) So proparoxtonas como as palavras possvel e ideias.
E) So oxtonas assim como as palavras possvel e ideias.
8. No trecho: Assim como na sociedade, os multiletramentos tambm esto presentes nas salas
de aula, o emprego dos termos assim como e tambm, remetem ideia de:
A)
B)
C)
D)
E)

Excluso e consequncia.
Comparao e conformidade.
Modo e incluso.
Causa e consequncia.
Conformidade e modo.

9. Para a linguagem veiculada nas redes sociais sejam eles verbais ou no; so hbridos,
fronteirios e mestios (de linguagens, modos, mdias e culturas), conforme o texto muito
comum denominamos na linguagem informal de:
A)
B)
C)
D)
E)

Linguagem erudita.
Internets.
Gria.
Baixo Calo.
Nvel culto formal.

10. No trecho: Vivemos em um mundo em que se espera (empregadores, professores, cidados,

dirigentes) que as pessoas saibam guiar suas prprias aprendizagens na direo do possvel, do
necessrio e do desejvel, podemos substituir a expresso grifada sem prejuzo de sentido por:
A)
B)
C)
D)
E)

No qual.
Porque.
Quando.
Conforme.
Aonde.
LEGISLAO

11. Conforme a Lei 8112/90 (Regime Jurdico dos Servidores Federais), considere a seguinte
situao hipottica acerca da remoo:
Marcelino ocupante de cargo efetivo do IFPA, lotado no Campus Belm e passa a exercer suas
funes, em carter permanente, no Campus Castanhal. Marcelino foi deslocado no mesmo
quadro e mesmo cargo.
I A remoo forma de provimento originrio de cargo pblico.
II A remoo a pedido de Marcelino sujeita-se a critrio da Administrao.
III A remoo somente pode ocorrer se houver necessariamente mudana de sede.
IV A remoo de Marcelino no pode ser feita de ofcio.
A partir da situao hipottica e dos itens acima correto afirmar qu:
A)
B)
C)
D)
E)

Apenas os itens I e II esto corretos.

Apenas os itens II e IV esto incorretos.
Apenas o item II est incorreto.
Apenas os itens I, III e IV esto incorretos.
Apenas o item IV est correto.

12. De acordo com a Lei 8.112/90 (Regime Jurdico dos Servidores Federais), a forma de
provimento definida como: A investidura do servidor em cargo de atribuies e responsabilidades
compatveis com a limitao que tenha sofrido em sua capacidade fsica ou mental verificada em
inspeo mdica a:
A)
B)
C)
D)
E)

Reverso.
Reintegrao.
Reconduo.
Aproveitamento.
Readaptao.

13. Analisando as assertivas abaixo acerca do dever do Estado com a Educao constante no
artigo 208 da Constituio Federal:
I - educao bsica obrigatria e gratuita dos 5 (cinco) aos 18 (dezoito) anos de idade,
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela no tiveram acesso na idade
prpria;
II - progressiva universalizao do ensino superior gratuito;
III - O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito, mas no se constitui em direito pblico subjetivo;
IV educao infantil, em creche e pr-escola, s crianas at 7 (sete) anos de idade;
correto afirmar qu:
A) Apenas os itens I, II e III esto corretos.
B) Apenas os itens III e IV esto corretos.
C) Apenas o item IV est correto.
D) Todos os itens esto corretos.
E) Todos os itens esto incorretos.
14. Considere o que est preconizado na Constituio Federal, na Seo I, do Captulo III, Da
Educao, nos artigos 205 a 219, e marque a opo correta:
I A admisso de professores, tcnicos e cientistas estrangeiros prescinde de lei.
II O ensino religioso, de matrcula obrigatria, constituir disciplina dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental.
III O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s
comunidades indgenas tambm a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem.
IV Os Municpios atuaro prioritariamente no ensino fundamental e mdio.
A)
B)
C)
D)
E)

Apenas o item I est correto.

Apenas o item II est correto.
Apenas o item III est correto.
Todos os itens esto corretos.
Todos os itens esto incorretos.

15. Considerando o que est disposto no Decreto n. 1.171/1994 Cdigo de tica Profissional
do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal assinale dentre as opes abaixo a que
no se constitui em vedao ao servidor pblico federal:
A) divulgar e informar a todos os integrantes da sua classe sobre a existncia deste Cdigo de
tica, estimulando o seu integral cumprimento.
B) prejudicar deliberadamente a reputao de outros servidores ou de cidados que deles
dependam.
C) permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de ordem
pessoal interfiram no trato com o pblico, com os jurisdicionados administrativos ou com
colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.
D) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificao,
prmio, comisso, doao ou vantagem de qualquer espcie, para si, familiares ou qualquer
pessoa, para o cumprimento da sua misso ou para influenciar outro servidor para o mesmo
fim.
E) retirar da repartio pblica, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou
bem pertencente ao patrimnio pblico.

16. De acordo com Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), no que concerne adoo,
assinale a opo correta:
A) A adoo medida excepcional e pode ser revogvel a qualquer tempo.
B) Podem adotar os ascendentes e os irmos do adotando, em razo dos laos afetivos e
consanguneos.
C) O adotando deve contar com, no mximo, doze anos data do pedido, salvo se j estiver sob
a guarda ou tutela dos adotantes.
D) Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado civil.
E) Para adoo conjunta, dispensvel que os adotantes sejam casados civilmente ou
mantenham unio estvel, bastando que se comprove, por qualquer meio admissvel em
direito, a estabilidade afetiva da famlia.
17. Tendo por base o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), no que concerne ao Direito
Liberdade, ao Respeito e Dignidade, assinale a opo incorreta:
A) O direito liberdade compreende o aspecto de ir, vir e estar nos logradouros pblicos e
espaos comunitrios, ressalvadas as restries legais.
B) O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da
criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da
autonomia, dos valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos pessoais.
C) dever exclusivo do Estado velar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-os a
salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor.
D) A criana e o adolescente tm o direito de ser educado e cuidado sem o uso de castigo fsico
ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correo, disciplina, educao ou
qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da famlia ampliada, pelos responsveis,
pelos agentes pblicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa
encarregada de cuidar deles, trat-los, educ-los ou proteg-los.
E) A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas
humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e
sociais garantidos na Constituio e nas leis.
18. De acordo com o Art. 24, inciso I, da Lei N 9.394/96, A educao bsica, nos nveis
fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras comuns: a carga
horria mnima anual ser de __________horas, distribudas por um mnimo de____________
dias de efetivo trabalho escolar, ___________ o tempo reservado aos exames finais, quando
houver;
A)
B)
C)
D)
E)

setecentas cento e oitenta includo.

oitocentas duzentos excludo.
seiscentas duzentos e cinquenta excludo.
oitocentas duzentos includo.
setecentos e cinquenta duzentos excludo.

19. Assinale a opo que, de acordo com a Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, Institui a
Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia, e d outras providncias, contenha um dos objetivos dos
Institutos Federais, constante na Seo III:
A) ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos
integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens
e adultos.
B) promover a produo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias sociais,
notadamente as voltadas preservao do meio ambiente.
C) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo, o
cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
D) desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica.
E) qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias nas instituies
pblicas de ensino, oferecendo capacitao tcnica e atualizao pedaggica aos docentes
das redes pblicas de ensino.
20. De acordo com a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, e seu regulamento pelo Decreto n
5.626, de 22 de dezembro de 2005, que dispe sobre a Libras em diversos campos de atuao,
assinale a opo correta:
A) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de
professores para o exerccio do magistrio, em nvel fundamental, mdio e superior, e nos
cursos de Fonoaudiologia, apenas de instituies pblicas de ensino, do sistema federal de
ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal, excludos os Municpios.
B) Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, tais como o curso
normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educao
Especial so considerados cursos de formao de professores e profissionais da educao
para o exerccio do magistrio.
C) A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos anos iniciais do
ensino fundamental deve ser realizada somente em curso de Pedagogia, em que Libras e
Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas de instruo, viabilizando a formao
bilngue.
D) Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso,
em que o sistema lingustico de natureza apenas visual, sem estrutura gramatical prpria,
constitui um sistema lingustico de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de
pessoas surdas do Brasil.
E) A Lngua Brasileira de Sinais - Libras poder substituir a modalidade escrita da lngua
portuguesa, devido s condies especiais do discente.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Em 09 de Janeiro de 2003 o Congresso Nacional decretou e o Presidente da Repblica Lus
Incio Lula da Silva sancionou a Lei de n 10.639. Esta, altera a Lei n 9.394/96 que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira". A respeito da Lei 10.639/03 e os
debates acerca dela correto afirmar que:
A) A aprovao da Lei pode ser considerada um avano no que se refere luta para combater os
imaginrios e prticas racistas. Celebrar o dia da conscincia negra na escola, como
cumprimento da legislao, supera a poltica de reviso dos contedos curriculares, pois
consegue efetivamente, gerar a valorizao da diversidade cultural na formao do Brasil e a
afirmao da identidade negra.
B) Sobre a questo, cabe desconstruir que foi uma ao de cima para baixo, ou seja, do governo
para a sociedade. O Movimento Negro contemporneo (e parceiros da luta antirracista) tem
sido o protagonista desse debate, durante dcadas. Ativistas estiveram (e esto)
comprometidos (as) com aes pedaggicas de valorizao da cultura negra, tanto no espao
formal quanto no informal de educao.
C) Esta poltica educacional tambm tem sido um instrumento para se repensar o currculo
escolar brasileiro e as relaes raciais no pas, entendendo, assim, a Educao como nico
caminho para o combate ao racismo e discriminao racial, ou seja, para a construo de
uma sociedade que reconhea a contribuio de todos (as).
D) Segundo o artigo 26 A, acrescido Lei n 9394/96 por conta da Lei 10.639/03, tornou-se
obrigatrio o estudo sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira nas escolas da rede pblica de
todo o pas. Alm disso, cabe aos historiadores, nos contedos curriculares de Histria do
Brasil a obrigatoriedade, j para os demais profissionais da educao, opcional o trabalho
com a temtica em questo.
E) No processo, ainda que relativamente lento de implementao da Lei por todo o pas, vale
destacar a institucionalizao dos NEABs (Ncleo de Estudos e Pesquisas Afro-brasileiros) em
todos os campi das Universidades Pblicas e Institutos Federais do Brasil. Por meio dos
mesmos, estudantes e pesquisadores tem se lanado nos temas das relaes raciais, da
histria da populao negra e pensado pedagogias de combate ao racismo.

22. O ensino de Histria passou por diversas atualizaes nas ltimas dcadas. A influncia dos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa de mudana na organizao do
ensino no que concerne aos contedos escolares. Dentro destas mudanas, novos temas
ganharam relevncia, como a necessidade de se trabalhar com a diversidade cultural, realidade
nacional e local, interdisciplinaridade, entre outros (GEBRAN, Raimunda et.al Proposta
Curricular de Histria: consideraes acerca da histria e da cultura afro-brasileira IN: Educao
em Revista: Marlia, 2010, p.78. v. 2).
Sobre o ensino de Histria na Educao Bsica e a preocupao com os novos temas nos
contedos curriculares, a alternativa correta :
A) A escola por excelncia, o lcus social que pode combater questes como o racismo e as
discriminaes, trabalhando para emancipao de grupos discriminados, e o ensino de
Histria, pela sua prpria caracterstica e epistemologia, o nico capaz de ser a mola
propulsora dessas mudanas.
B) A construo dos PCNs de Histria, logo aps a assinatura da Lei 10.639/03, refora que o
ensino da disciplina deve garantir, dentre outras coisas, o reconhecimento e valorizao dos
grupos tnicos que compem o Brasil, recuperando sua diversidade cultural, contribuies e
especificidades, pois fundamental para a construo de uma identidade nacional.
C) Leis como a 10.639/03 no encerram a ampliao do debate e a preparao pedaggica para
efetivar uma Educao Antirracista por exemplo, pois fundamental sensibilizar e
conscientizar toda a comunidade escolar na mudana da abordagem curricular para que esta
se torne interdisciplinar, e para que atente s necessidade diversas de grupos negros do
presente, no campo e na cidade, e defenda uma sociedade mais plural.
D) A Histria ensinada por muito tempo se manteve eurocntrica. No entanto, as mudanas na
historiografia tm conduzido professores da Educao Bsica rever currculos e valorizar
histrias locais e a Histria do Brasil. Discutir o papel das trs raas na formao da Histria
nacional , por exemplo, desconstruir a hegemonia branca e defender as intactas culturas
africana e indgena que resistem at hoje.
E) To necessrio como a construo de um currculo a preocupao com o material didtico.
No ensino de Histria, os livros didticos, por exemplo, em nada tem contribudo para o debate
sobre diversidade cultural e histria dos afro-brasileiros, forando o docente, ao uso de textos
complementares, documentrios, dentre outros.

23. Para que o uso das tecnologias signifique uma transformao educativa, os professores tero
que mudar e redesenhar seu papel na escola atual. (SANCHO, Juana Maria; HERNNDEZ,
Fernando. Tecnologias para transformar a educao. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) . Com
base no texto e nos debates sobre o ensino de Histria e as novas tecnologias, correto afirmar
que:
A) A maioria dos professores ainda no se encontra preparada para o aporte das tecnologias no
ensino de Histria, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parmetros Curriculares
Nacionais.
B) Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanas de papis vinculados
presena das tecnologias na educao. Por isso, eles devem estar dispostos a experimentar
novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados.
C) preciso refletir sobre o que significa ensinar no sculo XXI, o papel dos professores e das
diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnolgica ou uso das
tecnologias, assume a liderana nas metodologias de ensino nas escolas pblicas de todo
pas.
D) O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio de
pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de Histria mais
dinmica. Porm, pouco amplia a conscincia histrica dos discentes e a construo de
conceitos e vises sobre o mundo, s possvel por meio dos manuais didticos convencionais.
E) A incorporao das tecnologias no mbito escolar deve ser considerada como parte da
estratgia da poltica educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e
independe da formao do professor para trabalhar com as mesmas, pois os prprios alunos
do sculo XXI podem operar os materiais.
24. Na Antiguidade clssica, muito ao contrrio, a histria recente era o foco central da
preocupao dos historiadores. Para Herdoto e Tucdides, a histria era um repositrio de
exemplos que deveriam ser preservados, e o trabalho do historiador era expor os fatos recentes
atestados por testemunhos diretos. No havia, portanto, nenhuma interdio ao estudo dos fatos
recentes, e as testemunhas oculares eram fontes privilegiadas para a pesquisa (FERREIRA,
Marieta de Moraes. Histria do tempo presente: desafios. Petrpolis: Cultura Vozes, 2000, p.
17)
Com base no texto INCORRETO afirmar que:
A) O historiador do presente deve seguir o exemplo de Heddoto e Tucdides, preservar seu
testemunho ocular sobre os fatos e garantir a verdade sobre o tema da pesquisa.
B) O texto sugere que pode haver pesquisadores que no reconhecem o tempo presente como
possvel de estudo.
C) O historiador da Antiguidade adotava a histria recente como objeto de pesquisa.
D) No mtodo adotado por Herdoto e Tucdides, as fontes orais tinham relevncia significativa.
E) Para os historiadores da Antiguidade, a histria vivida no presente merece registro e garantia
de posteridade.

25. Por seus motivos, seus mtodos, suas fontes, a histria do presente no difere em nada da
histria do sculo XIX (SIRINELLI, J, Ideologia, tempo e histria IN: CHAUVEAU, A., TTART,
P. Questes para a histria do presente. Bauru, SP: EDUSC, 1999, p. 11.
Nos debates historiogrficos sobre a Histria do Presente cabe afirmar que:
A) Os estudos no Brasil ainda so iniciantes, pois carece de uma metodologia cientfica prpria
para reconhecimento acadmico.
B) possvel e necessrio fazer histria no calor dos acontecimentos, mas um desafio e um
enfrentamento que exige ateno redobrada e mtodo.
C) H desprezo e desqualificao dos testemunhos diretos, das fontes orais, semelhante aos
historiadores do sculo XIX.
D) Como o historiador do passado, o historiador do tempo presente pode se desviar dos seus
conceitos e garantir a objetividade na pesquisa, sem qualquer interveno.
E) A fonte oral para o historiador do presente um complemento valoroso para a pesquisa
apenas quando cruzada com testemunhos escritos e visuais.
26. A destruio do passado ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossa
experincia pessoal s das geraes passadas um dos fenmenos mais caractersticos e
lgubres do final do sculo XX. Quase todos os jovens de hoje crescem numa espcie de
presente contnuo, sem qualquer relao orgnica com o passado pblico da poca em que
vivem. Por isso os historiadores, cujo ofcio lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais
importantes do que nunca no fim do segundo milnio. (HOBSBAWM, E. A Era dos extremos.O
breve sculo XX. 1914-1991. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. p.13).
Com base nas questes suscitadas pelo texto acima correto afirmar que:
A) Nossos jovens precisam de formao no campo da Histria
B) No h polticas pblicas para preservao de patrimnios que representem as geraes
passadas e a Histria.
C) Cabe apenas aos historiadores a arte de lembrar e preservar o passado.
D) A relao entre Histria e a memria carece do historiador e seu metir.
E) A memria do passado um fenmeno em extino e cabe ao historiador recuper-la
treinando a juventude.

27. Lembrar o passado e escrever sobre ele no mais parecem as atividades inocentes que
outrora se julgava que fossem. Nem as memrias nem as histrias parecem ser mais objetivas.
Nos dois casos, os historiadores aprendem a levar em conta a seleo consciente ou
inconsciente, a interpretao e a distoro. (BURKE, Peter. Histria como memria social. IN:
Variedades de histria cultural. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000, p. 70)
Com base no texto e os debates historiogrficos sobre a relao entre Histria e Memria
destaca-se INCORRETO afirmar que:
A) No trabalho com a memria o historiador deve atentar s subjetividades de quem lembra do
passado, organiz-las e anul-las para uma interpretao mais coerente da Histria.
B) H seletividade na memria, pois no um simples fato de lembranas e esquecimentos
ocasionais.
C) A memria construo social e est inserida nos processos histricos contextualizados em
um tempo e espao.
D) A Relao complexa entre memria e histria conduz o historiador procedimentos
metodolgicos especficos.
E) No elo entre o passado e presente por meio da memria individual, h recalques, excluso e
recordao.
28. Dcadas depois dos anos de ouro da Belle poque da borracha, Belm herdou lugares da
memria do contexto sociocultural de capital da borracha na Amaznia, na forma de seu
monumentalismo e da sua esttica. Assim, com base debates historiogrficos acerca das ideias e
significados da Belle poque na capital paraense INCORRETO afirmar que:
A) Durante a intendncia de Antnio Lemos (1897-1911), os investimentos na modernizao
urbana de Belm, com suas largas avenidas, jardins, praas e monumentos, e mais servios
de saneamento e higiene conferiam uma feio anticosmopolita cidade enchendo-a de
esttica e elegncia afrancesada.
B) Representou um tempo de verdadeira Cruzada contra a barbrie e o atraso, poca que
tambm se manifestava no combate aberto aos grupos populares e de baixa renda do centro
da cidade forando-os a procurar os subrbios da capital.
C) A belle poque encarnou e representou o otimismo burgus diante da inevitabilidade do
progredir e do civilizar que o tempo das conquistas tcnicas e das realizaes materiais do
capitalismo exaltava e mundializava.
D) Na Belm da borracha cincia e literatura eram pensadas como atributos e virtudes do sujeito
social de um mundo novo, e no qual Progresso e Civilizao revelavam-se como imperativos
categricos da Histria.
E) Nos tempos da belle poque elevou-se o culto s artes em geral, em particular literatura,
msica e cena lrica. O cuidado com a indumentria e o gestual, e as manifestaes
exteriores do bom gosto tambm dominaram os cenrios urbanos.

29. A propaganda do Estado Novo, no entanto, elaborava um discurso em que o migrante estaria
protegido pela ao governamental. Mais do que migrantes, seriam soldados na batalha da
produo. E alm de soldados, teriam a chance de refazer suas vidas numa regio para a qual se
antevia um futuro promissor (GUILLEN, Isabel C. Martins A batalha da Borracha: poltica e
migrao nordestina para a Amaznia durante o Estado Novo IN: Revista de Sociologia e
Poltica. N.9, 1997, p. 98)
Sobre a temtica correto afirmar que:
A) Os idelogos do Estado Novo tentavam imprimir uma imagem de futuro Amaznia com o
trabalho de migrantes norte-americanos.
B) Na arregimentao para o trabalho, a estratgia governamental era apresentar ao migrante as
reais condies de vida e trabalho nos seringais e estimul-lo contribuir para o
desenvolvimento necessrio da regio amaznica.
C) Ser soldado da borracha representava alistamento direto s tropas, e estar no front, era se
revezar entre operaes de guerra e extrao do ltex.
D) Nas propagandas de chances de vida melhor, o governo apresentava aos migrantes uma
proposta racional de ocupao da terra na regio amaznica.
E) Salrio fixo, remunerao s famlias que ficaram e manuteno do sistema de aviamento
eram algumas aes de proteo governamental presentes na propaganda oficial varguista.
30. Os negros escravizados procuraram sempre que puderam resistir opresso a eles imposta
no interior dos complexos mundos da escravido. Buscavam nas diversas formas de
enfrentamento (...) conquistar aquilo que concebiam como liberdade (GOMES, Flvio dos Santos.
Em torno dos bumerangues: outras histrias de mocambos na Amaznia colonial IN: Revista
USP: So Paulo (28), Dez-Fev. 1995, p. 41).
Com base nos debates historiogrficos sobre os mundos da escravido e a resistncia escrava
possvel assinalar que:
A) Pesquisas recentes reforam os quilombos como um dos grandes exemplos do protesto
negro. Sua manuteno fundamentava-se no distanciamento geogrfico e o isolamento total
dos quilombolas, que garantiu por sua vez, a experincia da liberdade, com forte solidariedade
entre seus membros.
B) Historiadores ainda defendem que a presena negra foi pouco significativa na economia
regional dos sculos XVII e XVIII, fundada predominantemente sobre o trabalho indgena.
Afirmam que os africanos no conheciam a regio e nem a floresta e, por isso, preferiam-se os
ndios.
C) Vrias foram as experincias de resistncia da massa escrava na Amaznia como reao ao
sistema opressor, mas os protestos assumiram dimenso poltica quando do calor e da
efervescncia das campanhas abolicionistas no sculo XIX.

D) Estudos revelam novos mundos, marcados por dores, lutas e embates cotidianos de africanos
e ndios. Quando aquilombados, andavam armados, caavam, salgavam carne para
comercializar, faziam roas, tijolos, extraiam madeiras etc..., contudo, no amedrontavam as
autoridades locais certas que o fantasma haitiano no chegou Amaznia.
E) Fugitivos escravos buscavam a liberdade at com mocambos em regies de fronteira. Como
hidras renasciam em todo lugar e contavam com a ajuda de cativos nas plantaes, vendeiros,
ndios, vaqueiros, comerciantes, camponeses, soldados e marinheiros numa rede de
cooperao e conflito.
31. No pensamento social latino-americano, seja no interior do continente ou de fora dele e
sem chegar a constituir um corpo coerente produziu-se uma ampla gama de buscas, de formas
alternativas do conhecer, questionando-se o carter colonial/eurocntrico dos saberes sociais
sobre o continente, o regime de separaes que lhes servem de fundamento, e a ideia mesma da
modernidade como modelo civilizatrio universal.
LANDER, Edgardo. Cincias Sociais: saberes coloniais e eurocntricos. LANDER, Edgardo
(org). A colonialidade do Saber eurocentrismo e cincias sociais. Buenos Aires: Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales CLASCO, 2005, p. 38.
Os Estudos Culturais e Ps-Coloniais trouxeram algumas alteraes no campo da Histria, entre
as quais:
I Redefiniram o trabalho do historiador nas interpretaes, possibilitando novas narrativas a
partir de sujeitos subalternos;
II Entre as alteraes pontuais, as narrativas subalternas tornaram-se norteadoras da escrita
histrica;
III Possibilitaram a emergncia de mltiplos relatos histricos, ampliando as interpretaes
eurocntricas e modernidade;
IV A emergncia de novas epistemes, que descolonizam o pensamento, pois o fim do
colonialismo no representou a concluso da colonialidade.
A) I, II e III esto corretas;
B) I e II esto incorretas;
C) I e III esto incorretas;
D) II e IV esto corretas;
E) I, II e IV esto corretas.

32.

BURKE, P. A Fabricao do Rei. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.

Sobre os diversos usos de tecnologias e fontes para o conhecimento histrico, a exemplo da
imagem de Lus XIV, responda a alternativa correta:
I Peter Burke utilizou uma gravura annima para representar a fabricao do rei Lus XIV,
mesmo consciente que no demonstrava a verdadeira imagem do personagem real, de acordo
com o ensino e aprendizagem da Histria;
II Peter Burke identificou que a imagem do rei Lus XIV j era fabricada em vida, o qual utilizava
gravuras, pinturas, esculturas na perspectiva de engrandecer sua autoridade pblica, revelando o
grande poder das fontes imagticas para o conhecimento histrico;
III - Conforme as prticas da cultura visual e material, o uso de imagens como fontes
redimensionou a construo do conhecimento histrico.
A) Todas so corretas;
B) Somente a I incorreta;
C) II e III so corretas;
D) Somente a II correta;
E) Somente a III incorreta;

33. Um militante era escalado para trabalhar em uma fbrica. L no deveria fazer agitao, e
sim ter conversas de p de ouvido, para angariar adeses. Conseguindo um nmero razovel de
adeses, organizava-se numa clula que ficava subordinado ao Comit Regional e ao Comit
Central Estadual.
GOMES, ngela de Castro. A Inveno do Trabalhismo. So Paulo: RT; Rio de Janeiro. IUPRJ,
1988, p. 171.
Essa ttica de organizao dos militantes era uma prtica do:
A) Partido Socialista Brasileiro, que rompeu com a luta armada proposta pelo Partido Comunista
Brasileiro (PCB), optando pelo pacifismo em defesa do socialismo.
B) Partido Comunista do Brasil (PCdoB), fundado em 1962, aps o rompimento com o Partido
Comunista Brasileiro (PCB);
C) Partido Comunista Brasileiro (PCB), durante a gnese da organizao de sua militncia
poltica.
D) Movimento anarco-sindicalista, que rejeitava qualquer forma de poder, inclusive sindicatos.
E) Movimento Integralista, que disputava com os comunistas a influncia entre os operrios, mas
em defesa do nacionalismo.
34. O sertanejo emigrante realiza ali, uma anomalia, sobre a qual nunca demasiado insistir: o
homem que trabalha para escravizar-se.
Euclides da Cunha. Margem da Histria. So Paulo: Editora Martin Claret, 2006
Euclides da Cunha considerado um dos principais intrpretes da Amaznia, conforme a relao
homem e natureza. Sobre as condies de vida dos seringueiros, responda a alternativa correta:
I - Para Euclides da Cunha o serto amaznico era um lugar de negao da civilizao, a
exemplo do trabalho do seringueiro;
II - Vigorava o sistema de aviamento, o qual aprisionava o seringueiro ao trabalho, devido
permanecer endividado com o seringalista;
III - Na interpretao de Euclides da Cunha o seringueiro vivia solitrio, isolado, doente, sem
destino e esperana de alterar sua condio de existncia na Amaznia;
A) Somente a II incorreta;
B) Somente a III correta;
C) I e II corretas;
D) Todas so corretas;
E) Somente a II correta;

35. A histria das grandes Naes tem suas passagens mais belas no captulo dos sacrifcios.
Os povos que nada sofreram no possuem histria para contar, nem cnticos guerreiros para
entoar. Apenas surgiram, desenvolveram-se e desapareceram seguindo o seu determinismo
histrico. Nessa ordem de raciocnio situamos o papel da Amaznia no processo de construo e
transformao do Brasil.
Discurso do superintendente da SUDAM, gen. Mrio Cavalcanti, em dezembro de 1966.
Em relao ao discurso do Gen. Mrio Cavalcante, no rastro da Operao Amaznia, responda os
itens corretos:
I - O discurso do general j antecipava o projeto de explorao e sacrifcio da Amaznia em nome
da modernizao defendida pelo modelo de desenvolvimento autoritrio, privilegiando o grande
capital nacional e internacional;
II O sacrifcio tambm era direcionado natureza, pois era entendida como um obstculo
modernidade da Amaznia, da o desinteresse em preservar a biodiversidade, tendo o modelo de
modernizao e desenvolvimento implantado na regio como smbolo de tragdia socioambiental;
III - A era de sacrifcio que a Amaznia vivenciaria no rastro da modernizao autoritria visava,
sobretudo, o desenvolvimento nacional, sem privilegiar o desenvolvimento socioeconmico
endgeno e preservao do meio ambiente;
IV A metfora nacionalista no escondia o verdadeiro objetivo, pois sinalizava o sacrifcio da
Amaznia para que o Brasil se tornasse uma grande potncia, por conseguinte, a prpria
Amaznia tambm seria modernizada, conforme o modelo de desenvolvimento econmico
nacional;
A) I e III corretas;
B) I, II e III corretas;
C) Somente a IV incorreta;
D) Todas so corretas;
E) I e IV incorretas;

36

Fontes: www.vetorial.net e https://sandromeira12.wordpress.com/2009/10/28venda-de-terras-naamazonia/

Ao longo da histria da Amaznia, as interpretaes sobre colonizao, modernizao, grandes
projetos, impactos ambientais e internacionalizao ganharam vrias verses. Partindo das duas
charges acima e dos escritos sobre a Amaznia contempornea, responda a alternativa correta:
I A obra de Arthur Reis, Amaznia e a cobia internacional, influenciado por um olhar
nacionalista, tornou-se uma referncia para os militares, defende a tese do histrico interesse de
ingleses, franceses, espanhis, holandeses e, atualmente, de norte-americanos pela regio
amaznica;
II Lcio Flvio Pinto denuncia que a geopoltica da internacionalizao uma farsa, sobretudo
durante o regime civil-militar, favorecendo os interesses do Estado nacional na ocupao da
Amaznia;
III Lcio Flvio Pinto defende a tese da permanncia colonial na Amaznia atravs de uma
dupla colonizao: a interna com a fora opressiva do Estado nacional e a externa com o grande
capital internacional;
IV As duas charges representam vises opostas sobre a Amaznia. A primeira integra a
interpretao geopoltica acerca da internacionalizao e a segunda a contnua explorao de
seus recursos naturais, conforme os interesses do capital nacional e regional;
A) I, II e IV corretas;
B) II, III e IV corretas;
C) II e IV incorretas;
D) II e III incorretas;
E) Todas so corretas;

37.

MARTINS, Jos de Souza. A vida privada nas reas de expanso da sociedade brasileira. In:
SCHWARCZ, Lilia Moritz (org). Histria da Vida Privada no Brasil: contraste da intimidade
contempornea. So Paulo: Cia das Letras, 1998, p. 665. (Histria da Vida Privada no Brasil; 4).
De acordo com a propaganda da Sudam e do Basa veiculada em 1970: Muitas pessoas esto
sendo capazes, hoje, de tirar proveito das riquezas da Amaznia. (...) A Transamaznica est a:
a pista da mina de ouro.(...) H um tesouro sua espera. Aproveite. Fature. Enriquea junto com
o Brasil. E ainda reiterava um significativo valor.
Partindo da propaganda sobre a modernizao da Amaznia, responda os itens corretos:
I - Sudam e Basa incentivavam a imigrao para Amaznia utilizando o mito do Eldorado da
fartura de riquezas;
II - A primazia do lucro era do Brasil em detrimento da prpria Amaznia;
III - O governo federal investia na Amaznia com incentivos aos investidores nacionais, visando o
desenvolvimento socioeconmico regional;
IV - A propaganda apresentava uma contradio ao atrair os investidores pelo mito do Eldorado
utilizando o fim das lendas, pois agora era necessrio lucrar.
A) Todas corretas;
B) I e IV corretas;
C) II e IV incorretas;
D) I, II e IV corretas;
E) Somente a IV incorreta.

38. 1966 Em julho o Banespa (Banco do Estado de So Paulo) comprou o controle do Banco
do Par, presidido por Oscar Faciola, por 1,2 bilho de cruzeiros. Era o comeo do
desaparecimento dos bancos locais, que surgiram, cresceram e se mantiveram como agentes
financeiros do extrativismo, estabelecendo-se ao lado das grandes firmas aviadoras na rua XV de
Novembro, a Wall Street ao tucupi.
Era a modernizao compulsria, com centralizao de poder e concentrao de renda, aplicada
pela dupla Octvio Gouveia de Bulhes-Roberto Campos, acabando com os bancos locais.
PINTO, Lcio Flvio. lbum da Memria. O Par do sculo XX. Belm: Edio do Autor, setembro
de 2014, p. 188.
Partindo da narrativa de Lcio Flvio Pinto e outros escritos sobre os reflexos do projeto de
desenvolvimento no Par, responda a alternativa correta:
I A poltica econmica do regime civil-militar favoreceu o hegemnico capital do centro-sul em
detrimento dos banqueiros da Amaznia paraense;
II Da mesma forma que os bancos foram comprados pelo poder financeiro do centro-sul, as
indstrias paraenses no conseguiram competir com as mercadorias advindas de So Paulo a
ps a abertura da Belm-Braslia;
III 1966 um ano marcante na vida regional, iniciava a Operao Amaznia, que ampliou a
dependncia da Amaznia ao Estado nacional em nome do desenvolvimento, com a criao da
Sudam, Basa, incentivos fiscais etc.
IV Sendo uma rodovia de mo dupla, trazia e levava mercadoria, a Belm-Braslia tambm
favoreceu o escoamento da produo regional para o centro-sul, a exemplo da tradicional
cachaa de Igarap Miri e Abaetetuba;
A) I e II corretas;
B) I, III e IV corretas;
C) II e IV incorretas;
D) I, II e III corretas;
E) II, III e IV corretas.

39. Durante a Copa do Mundo de Futebol, realizada na frica do Sul, em 2010, os holofotes
estavam voltados, tambm, para as tensas questes raciais, mas que foram momentaneamente
abafadas. Em relao ao regime do Apartheid, vigente na frica do Sul entre 1948 e 1994,
identifique a alternativa correta:
I - No tempo presente ainda ocorrem casos de racismo na frica do Sul, mesmo aps a
oficializao do fim do Apartheid;
II - Foi criado pelo Partido Nacional, em 1948, partido que possua componentes brancos
descendentes de holandeses, antigos colonizadores, e que defendia uma severa segregao
racial entre brancos e negros.
III - O Congresso Nacional Africano (CNA), sob a liderana de Nelson Mandela, atuou de forma
armada e, posteriormente, pacfica contra o regime;
A) Somente a I correta;
B) II e III corretas.
C) Todas esto corretas;
D) II e III incorretas;
E) Somente a III incorreta;
40. Tornamo-nos conscientes de que o pertencimento e a identidade no tm a solidez de uma
rocha, no so garantidos para toda a vida, so bastante negociveis e revogveis, e de que as
decises que o prprio indivduo toma, os caminhos que percorre, a maneira como age e a
determinao de se manter firme a tudo isso so fatores cruciais tanto para o pertencimento
quanto para a identidade. Em outras palavras, a ideia de ter uma identidade no vai ocorrer s
pessoas enquanto o pertencimento continuar sendo o seu destino, uma condio sem
alternativa. (...) O anseio por identidade vem do desejo de segurana, ele prprio um sentimento
ambguo. Em nossa poca liquido-moderna, em que o indivduo livremente flutuante,
desimpedido, o heri popular, estar fixo ser identificado de modo inflexvel e sem alternativa
algo cada vez mais malvisto.
BAUMAN, Zygmunt. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi; traduo Carlos Medeiros. Rio de
Janeiro; Zahar, 2005, pp. 17-18; 35.
Baseado nas afirmaes de Bauman sobre identidade, identifique a alternativa correta:
I - As identidades na ps-modernidade so lquidas, portanto, fluidas e so identificadas em
determinados lugares.
II - As identidades nacionais foram fortalecidas na ps-modernidade pela possibilidade de
romperem as fronteiras territoriais;
III - A ps-modernidade possibilitou a dissoluo das identidades tradicionais, a comear dos
laos identitrios nacionais;
IV - A solidez e a segurana das identidades entraram em crise na ps-modernidade, devido
dissolver e fragmentar as identificaes.
A) I e IV corretas;
B) II e III corretas;
C) Somente a I correta;
D) III e IV corretas;
E) III e IV incorretas;