Jardn y Sala Cuna Arboliris

Osorno

Plan Anual de Aula

Sala cuna Menor
(Menores de 8 Meses)

2012

PLAN ANUAL DEL CURSO DE PARVULOS

I.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO:
1.- Nombre de jardn: Sala cuna y Jardn infantil Arboliris
2.- Direccin: Avenida Juan Mackenna N 1246

Osorno

II- IDENTIFICACIN DEL NIVEL:

1.- Educadora: Ivonne Pino Gonzlez
2.- Tcnico: Katherine Flandes
3.- N de nios: 7
4.-Edad Promedio: 6 a 8 meses

III. ELABORACIN DE LA MISIN Y VISIN:

1.- Misin del Jardn
Formar nios y nias con una slida formacin acadmica y valrica, mediante
la educacin humanista, inspirada en las pedagogas activo participativo que
promuevan las habilidades y actitudes necesarias para la vida futura, generando
los educadores condiciones afectivas, de seguridad y promocin del autoestima.

2.- Visin del jardn

Genera espacios de participacin y extensin a la comunidad de padres y
apoderados que permita a los nios y nias ser protagonistas de su formacin y
se transformen en actores del sistema educacional para fortalecer su desarrollo
acadmico y social.

3.- Misin de nuestra sala cuna:

En los niveles Sala Cuna, se pretende formar nios y nias con la capacidad
de desarrollarse en mbitos como: la autonoma, la identidad y la convivencia con
otros, adems de potenciar el lenguaje, ya que este constituye la capacidad de
producir, recibir e interpretar diversos mensajes, con el propsito

de que los

nios y nias adquieran especial significado a todos sus aprendizajes.

4.- Visin de nuestra sala cuna:

Formar nios y nias con una gama de valores slidos que les permitan a
futuro desenvolverse de forma autnoma en nuestra sociedad, colocando gran
nfasis en la valoracin de s mismo.

IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO:

ESTAMENTO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

NIOS

Lactantes

con

capacidades
lo

que

para

grandes -Se debe generar instancias

aprender, propicias para cada uno de los

permite

grandes

generar nios de acuerdo a su edad.

experiencias

de

aprendizajes
PADRES

* La participacin, el inters *
y

el

padres
todo
tanto

compromiso
se
tipo

ve

de

padres

necesitan

los orientacin en cuanto a pautas

reflejada

de

Los

en para desarrollar autonoma en

actividades sus hijos e hijas.

pedaggicas

como *Padres

extracurriculares

que no se dan el

tiempo

necesario

para

ser

orientados o padres que no

presentan
JARDN

inters

en

la

formacin de sus hijos.

* El Jardn mantiene una gran *
Nuestra institucin, debe
valoracin

acadmica

del orientar

trabajo que se realiza en el hbitos

nivel,

por

lo

cual

desde
en

el

inicio

los

ya

que

padres,

permite hacer vista gorda en atrasos

instancias de innovacin.

la

no

ausencia
precedente

justificacin
maraca
para

en
un

conductas

posteriores

de

COMUNIDA

*La comunidad educativa, en

irresponsabilidad con los hijos.

* La comunidad escolar,

la figura del Centro General

necesita sensibilizarse en

de Padres a demostrado su

cuanto a las necesidades de los

inters y preocupacin en la

nios y nias, en cuanto al

acogida de estos nuevos

respeto de sus espacios,

nias y nios, como en la

materiales de trabajo y

motivacin e inclusin de los

horarios de recreacin

padres y apoderados nuevos.

V. ENFASIS CURRICULAR DEL PLAN.

La lnea curricular del nivel es equitativa en cuanto a los tres mbitos de
aprendizaje que perfilan las Bases Curriculares, no hay reas que prevalezcan
sobre otras, sino que cada mbito con sus respectivos ncleos y categoras.
VI. ORGANIZACIN DE OBJETIVOS GENERALES EN RELACIN A:

Objetivos enmarcados en los mbitos y ncleos de aprendizajes segn las

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia
Objetivos Nios/Nias
Formacin personal y social / Autonoma
-Que el nio y nia adquiera en forma gradual una autonoma que le permita
desarrollar confianza y conciencia creciente del dominio de sus habilidades
corporales, socio emocional e intelectual.
Formacin personal y social / Identidad
-Que el nio y nia adquiera en forma gradual una valorizacin positiva de s
mismo y de los dems, potenciando a su vez su conciencia, capacidades,
caractersticas e intereses singulares.
Formacin personal y social / Convivencia
-Que el nio y nia sea capaz de establecer relaciones de confianza, afecto,
colaboracin y respeto para con sus pares, educadora y comunidad educativa en
general.

Comunicacin / Lenguaje verbal

-Que el nio y nia logre comunicar, sensaciones. Sentimientos, necesidades, a
travs, de la estimulacin paulatina del lenguaje no verbal y ver, enfatizando
aspectos como modulacin y pronunciacin.
Comunicacin / Lenguajes artsticos
-potenciar e incentivar en el nio y nia la capacidad de expresar de manera
creativa situaciones de la vida cotidiana, que estimulen la imaginacin.
Relacin con el medio natural y cultural / Seres vivos y su entorno
-Propiciar experiencias de aprendizaje que estimulen en el nio y nia el
conocimiento de los seres vivos y el medio natural en el cual se encuentran
inmersos.
Relacin con el medio natural y cultural / grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos relevantes.
-Que el nio y nia adquiera paulatinamente conocimiento acerca de personajes
relevantes de chile
-que el nio y nia logre apreciar de forma ldica y gradual las funciones que
cumplen diversas personas e instituciones presentes en su comunidad.
Relacin con el medio natural y cultural / Relaciones lgico matemticas
y cuantificacin.
-Que el nio y nia sea capaz de orientarse de manera paulatina en situaciones
cotidianas, utilizando nociones y relaciones temporales.
Objetivos Familia
-Potenciar

la participacin permanente de las familias, en funcin de las

actividades pedaggicas y recreativas a favor de los nios y nias del nivel.

(Reuniones de apoderado, talleres para padres u otras actividades a realizar a
nivel de jardn Infantil.)

-Generar experiencias de aprendizaje que junto con la familia inicien a los nios y
nias en la formacin de valores y normas.
Objetivos Comunidad
-Incorporar

a la comunidad educativa

en la resolucin y peticin de las

actividades pedaggicas.
-generar un trabajo conjunto con la comunidad, propiciando espacios para que
organismos e instituciones conozca la labor educativa que realiza el jardn.
Objetivos Equipo de trabajo
-Favorecer y generar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los
nios, logrando as un mejor avance en los mbitos de formacin personal y
social, la comunicacin y la relacin con el medio natural y cultural.
-propiciar un clima de trabajo ameno, cordial y que favorezca relaciones positivas.

VII.- Objetivos de trabajo con padres y apoderados

OBJETIVO GENERAL
*
Lograr una buena organizacin y funcionamiento del Centro General de Padres
manteniendo buenas relaciones y apoyo a la gestin educativa de la Sala Cuna.

Objetivos Especficos:
Participar de las reuniones de apoderados.
Participar de los talleres de la sala cuna
Ser respetuoso con los horarios de funcionamiento establecidos por la
Sala Cuna.
Lograr que los padres y apoderados se sientan en un ambiente familiar.
Lograr que los padres y apoderados participen de las actividades
extraprogramticas de nuestra sala cuna
META:
* Lograr a los menos, un 90% de participacin y apoyo de Padres y Apoderados
en las actividades programadas tanto por el Centro General de Padres como por
nuestra institucin.
ACTIVIDADES
FECHAS
-Organizar el Centro
General de Padres Marzo 2012
de la Sala Cuna

RESPONSABLES

EVALUACION

-Direccin

Permanente
a Produ
travs de reuniones. adqui
de C.G

-Apoderados.
-Elaborar
trabajo.

plan

-Desarrollar
actividades
planificadas.

de

Diciembre 2012

-Tas

las

Descripcin y objetivos de los talleres

Objetivos
Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender, apoyar,
comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el
cual esta pasando sus hijos, tanto en el mbito emocional, afectivo, acadmico y
social.
Descripcin
Los talleres brindaran respuestas a situaciones e interrogantes que se
presentan
en
el
cotidiano
sendero
de
la
paternidad.
A travs de diversos enfoques pensaremos junto a los padres las soluciones a
aquellos problemas que muchas veces parecen no tener solucin pero que con
comprensin, amor y decisin firme pueden tomar un rumbo mejor.
Esta propuesta abarca aspectos psicolgicos, fsicos y emocionales presentes en
los nios y los padres, adems entrega una basta propuesta posibles soluciones,

INDIC

tcnicas y explicaciones a cierto tipo de conductas y aspectos que orientaran y

facilitaran la labor de ser padres.
Dirigido: a padres y apoderados
Taller dictado por: invitados que son parte de nuestro equipo multidisciplinarlo
e invitados externos a nuestra institucin
Duracin:
Los talleres se dictarn en las dependencias de nuestra sala cuna y tendrn una
duracin de 45 minutos aproximadamente.

VIII.

SELECCIN Y DETERMINACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS POR

NCLEO, PARA EL AO NIVEL SALA CUNA MENOR DESDE LOS 6 MESES

HASTA LOS 8 MESES.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL.

NCLEO: AUTONOMA
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia,
sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a
sus necesidades personales.
Adquirir control de la presin voluntaria y de la postura sedente en
diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobre las cosas
Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar
sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.
Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de
conocimiento de elementos y situaciones de su entorno.
Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la
exploracin y experimentacin.
Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones
personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas, a travs de distintas
formas de expresin
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relacionados al
vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental.
Adquirir control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la
realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros.
NCLEO: IDENTIDAD

Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensorio-motriz de su

cuerpo y de los otros
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,
tctiles, olfativas y kinsicas que expresan sus intereses personales
Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas.
Reconocer y disfrutar d su imagen corporal en espejos, proyecciones o
siluetas, jugando libremente

con su cuerpo, a travs de gestos y

movimientos.
Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, materiales etc.
Comunicar a las dems algunos rasgos de su identidad: nombre, sexo e
intereses
NCLEO : CONVIVENCIA
Mantener

interacciones

sociales,

de

mayor

duracin,

intencin

complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en
momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.
Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones
cotidianas.
Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos que
pertenece,

tales

como:

juegos,

expresiones

verbales,

fiestas,

ritos,

MBITO: COMUNICACIN

celebraciones y otros.
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales,
corporales y pre verbales.
Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y
corporales) y pre verbales que realizan intencionadamente personas
significativas.
Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada
verbalmente, y a travs de acciones.
Reconocer y nombrar objetos, personas, seres vivos y situaciones, en
representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y
sonidos.
Comunicarse utilizando en forma oral, palabras- frases y frases simples
referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario.

Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con

materiales grficos.
NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS
Descubrir el mundo visual (contrastes formas, colores, movimientos) y de
los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose
libremente.
Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus
colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin.
Recrear a travs de la imitacin, los gestos sonidos y movimientos que
producen personas que le son significativas.
Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o a travs de instrumentos musicales simples.
Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente
mediante el juego.
Representar la figura humana y otros seres
Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica, en
distintas superficies de trabajo.
Expresarse corporalmente a travs de la danza
NCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Descubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que formar parte de su
entorno inmediato y que son de su inters.
Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de
forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales
y vegetales presentes en su vida cotidiana.
Identificar algunas partes y rganos de su cuerpo, en el de otras personas y
otros seres vivos de su entorno.
Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza: luz solar, lluvia, viento,
granizo, entre otros.
Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas
de los seres vivos.
Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual.
NCLEO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en
imgenes, fotos, dibujos y modelos.
Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las
principales caractersticas de la personas y grupos que conforman su
comunidad.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente

cotidiano algunos objetos y artefactos.
NCLEO RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos
atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso,
volumen, sonidos y movimientos, entre otros.
Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.
Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas
con qu interacta.
Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao,
peso volumen.
Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto.

IX. DETERMINACIN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS:

1.- PLANIFICACIN:
* Formas de planificar:
- Con formato propio del Jardn
* Frecuencia de planificacin:
-Semanal
- Quincenal.
* Seleccin de ejes centralizadores.
- Los ejes se orientan con Unidades Temticas.
-Juegos

2.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

* Espacios que se utilizarn.
-Sala de Actividades equipada para trabajar con 6 nios y nias, Sala de Juegos,
sala de muda independiente con artefactos de tamao adecuado (tineta,
mudador, lavamanos, W.C.

Espacios Transitorios:
-Plaza de juegos
-Plaza de armas
-Plazuela Yungay
-Diversos espacios pblicos
3.- ORGANIZACIN DEL TIEMPO:
* Formas de organizarlos.
- Con rutina de trabajo planificada, especificando intencionalidad pedaggica en
cada uno de sus momentos.

- Con distribucin de horas pedaggicas

* Criterios para la organizacin.
- Cada tiempo de la rutina tiene un objetivo detrs.
- Siempre se considera:
* Ritmos de aprendizaje.
* Inters y motivacin de los nios y nias
* Participacin de adultos (padres alumnas en practica)
4.- COMUNIDAD EDUCATIVA:
* Quienes participarn.
- nios y nias del nivel
- Padres y apoderados del nivel.
- Educadora de prvulos.
- Tcnico en Educacin de Prvulos.
-Alumnas en prctica
- Especialistas que intervienen en el nivel.
- Centro General de padres.
- Redes de apoyo.
* Formas/estrategias de participacin.
- Talleres formativos con especialistas
- Reuniones de apoderados.
- Talleres informativos.
- Entrevistas con apoderados.
- Preparacin de material.
- Participacin en actividades pedaggicas como agentes educativos.
* Frecuencia.
- Reuniones Mensuales
- Entrevistas trimestral

- Charlas Trimestrales
- Preparacin de material diario.
X. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN A UTILIZAR:
1.- Tipos de evaluacin
-Evaluacin Diagnstica
- Evaluaciones de proceso.
- Evaluaciones formativas.
- Registro en escala de apreciacin.
- Listas de Cotejo
-Registro Narrativo
-Registros fotogrficos
-Registros de observacin individual y grupal
2.- Quines evaluarn.
- Educadora de prvulos
- Tcnico en educacin de prvulos.
3.- Frecuencia de la evaluacin.
-Diaria
-quincenal
4.- Cmo se informar a la familia.
- A travs de Informe al hogar:
* Informe de evaluacin Diagnstica
* Informe de evaluacin 1 semestre.
* Informe de evaluacin 2 semestre.

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL TRABAJO CON REDES DE APOYO

Y COMUNIDAD.

LNEAS DE ACCIN

Equipo de trabajo

ESTRATEGIAS

Realizar reuniones tcnicas

Planificar actividades en conjunto

Comunidad
Redes de apoyo

/ Invitar a instituciones a participar de las actividades que

se realicen en la institucin educativa.
Realizar charlas y talleres con redes de apoyo

ANEXOS

Formato de Planificacin Semanal Sala Cuna Mayor

Nivel
Educadora

Jornada

mbito

Fecha:
Asistente:

Ncleo

Aprendizaje
Esperado

Aprendizaje
esperado especfico

Actividades de
estimulacin

Indicador de
Evaluacin

Objeto de
Exploracin

Actividades Jornada Maana

Actividades Jornada Tarde

Da

:
:

1.- Formato de evaluacin e informe al hogar

EVALUACION NIVEL SALA CUNA MAYOR
JARDN INFANTIL RAYITO DE LUNA
Nombre:..

SOCIALY

FORMACIN PERSONAL

MBITO

COMUNICACIN

MBITO

MBITO

Edad..

CONDUCTAS A EVALUAR
Se adapta a situaciones nuevas
Disfruta de sus imagen corporal (frente al espejo)
Manifiesta agrado por sensaciones kinestsicas (ejercicios corporales)
Intenta controlar sus cabeza
Adquiere el control de prensin
Reacciona positivamente frente a manifestaciones afectivas
Puede sostener objetos con sus manos
Es capaz de adaptarse a rutinas diarias
Se mantiene sentado con apoyo
Se mantiene sentado sin apoyo
Trata de alcanzar objetos por si solos
Coge objetos con participacin del pulgar
Mantiene interaccin social con sus compaeros por algunos minutos
Muestra preferencias por algunos alimentos
Crea su propios juegos
Logra llegar a posicin de pie apoyndose

Marzo 2011

Camina con ayuda de la ta

CONDUCTAS A EVALUAR
Se comunica en forma pre-verbal
Observa a la ta, cuando le habla
Vocaliza cuando se le habla
Se comunica en forma gestual
Descubre el mundo visual: movimientos y contrastes de luz
Descubre fuentes de sonido
Realiza movimientos al escuchar msica (baila)
Reacciona con una sonrisa frente a un adulto conocido
Experimenta los efectos de diversos materiales

Marzo 2011

CONDUCTAS A EVALUAR
Mantiene interaccin con los objetos
Adquiere la nocin de permanencia de objetos
Manifiesta preferencia por objetos
Escucha los sonidos de algunos animales
Participa en actividades en conjunto con su familia (actos, fiesta de disfraces y
efemrides
Reconoce a sus padres
Siente curiosidad por el medio que le rodea

Marzo 2011

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Se relaciona satisfactoriamente con sus tas

CRITERIOS
EVALUATIVOS

Logrado
Medianamente Logrado
Requiere ayuda pedaggica

L
M-L
R-A

Educadora
Asistente Prvulo

Organizacin de la Jornada Diaria Sala Cuna Mayor

En la maana.
7:45 a 9:00

Recepcin y Acogida

9:00 a 9:15

Hora del tecito

9:15 a 9:45

Hbitos Higinicos

9:45 a 10:00

Tas Cuenta cuentos

10:00 a 10:30

Actividad de Estimulacin

10:30 a 10:45

Canta, juega y re

10:45 a 11:00

Hbitos Higinicos

11:00 a 11:30

Almuerzo

11:30 a 12:00

Hbitos Higinicos

12:00 a 13:30

Siesta

En la Tarde.
13:30 a 14:00

Hbitos Higinicos

14:00 a 14:30

Lechecita

14:30 a 15:00

Juego libre

15:00 a 15:30

Hbitos Higinicos

15:30 a 16:00

Canta ,juega y re

16:00 a 16:15

Hbitos Higinicos

16:15 a 16:45

Actividad de estimulacin

16:45 a 17:15

Cena

17:45 a 18:30

Hbitos Higinicos

18:30 a 19:30

Despedida

Actividades de Rutina
Sala Cuna Menor
Periodo de la
Rutina
LLEGADA

mbito / Ncleo
Formacin personal y
social
convivencia

Aprendizaje Esperado
Modificado
Iniciarse en la prctica
de las primeras normas
de convivencia en el
momento del saludo

Mediacin de la Educadora

Recursos

Evaluacin

La educadora, la tcnico in vitarn a los nios y

nias a saludarse, para ellos los sentarn en un
semi crculo, y comenzarn a cantar la cancin
del saludo. Luego pasarn la asistencia, nombrando
a los nios y pidindoles que realicen algn gesto
al escuchar su nombre. Para finalizar los aplaudirn
uno a uno al nombrarlos.

-cancin
del
saludo
-Colchonetas
-Asistencia

Escala de Valoracin
Indicadores:
-Realiza algn gesto
cuando
escucha
su
nombre
-Balbucea la cancin del
saludo

INGESTA

Formacin personal y
social
Autonoma

Adaptarse a ciertas
rutinas
bsicas
vinculadas
con
la
alimentacin

La educadora, la tcnico invitarn a los nios y

nias a almorzar, cenar o tomar la colacin, para
ellos los colocar sentados sobre sillas nido o
mobiliario adecuado (sillas y mesas a su altura con
mangas a los lados). Despus cantarn la cancin
de la comidita, una vez que a todos se les haya
servido, ellas incentivarn a los nios y nias para
que coman solos, ensendoles como tomar la
cuchara y como deben alimentarse correctamente.
Para finalizar los aplaudirn.

-Almuerzos,
colacin y cena
-Cucharas
-Mobiliario
adecuado

Escala de Valoracin
Indicadores:
-Come solo
-Balbucea la cancin de
la comida

MUDA

Formacin personal y
social
autonoma

Adaptarse a ciertas
rutinas
bsicas
vinculadas a la higiene

La educadora y la tcnico invitarn a los nios y

nias a mudarse, para ello los llevarn a la sala de
hbitos higinicos y comenzarn a mudarlos y
limpiarlos, mientras realizan esta actividad, ellos le
irn nombrando las partes de su cuerpo que van
aseando. Para finalizar se cantar una cancin
referida a la muda

-Sala de hbitos
higinicos
-Paal
-Utensilios
personales
de
limpieza

Escala de Valoracin
Indicadores:
-Muestra agrado por que
lo muden
-Se mantiene tranquilo
mientras lo mudan

DESPEDIDA

Formacin personal y
social
Convivencia

Iniciarse en la prctica
de las primeras normas
de convivencia en el
momento
de
la
despedida.

La educadora y la tcnico invitarn a los nios y

nias a despedirse, para ellos los colocarn en semi
crculo y comenzarn a cantar la cancin de
despedida. Luego los nombrarn despidindose de
ellos uno a uno. Para finalizar los aplaudirn
cuando se despidan con la mano haciendo chao.

-Cancin
del
hasta maana
-Colchonetas

Escala de Valoracin
Indicadores:
-Se despide haciendo
chao con la mano.
-Balbucea la cancin de
despedida.

Planificacin Control de Esfnter

Nivel
Educadora

:
:

mbito /
Ncleo

Formacin
Personal y social
Autonoma

Sala cuna mayor

Ta Ivonne Pino Gonzlez

Aprendizaje
Esperado

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y su higiene

Mediacin de la Educadora

La Educadora y la Tcnico invitarn a los

nios y nias a la sala de hbitos higinico y
los sentaran sobre la bacinica, cantndoles
siempre una cancin, mientras permanecen
sentados la ta comentar los beneficios que
trae para ellos el aprender a controlar su
esfnter, conversando con ellos, pidindoles
que avisen cuando deseen orinar. Para
finalizar la ta aplaudir a los nios que hayan
evacuado.

Fecha: Enero a Diciembre

Tcnico: Ta Mariela y Ta Paty

Actividades del
nio

-Sentarse en la bacinica
-Cantar
-Evacuar

Recursos
Materiales

Evaluaci
n

-Bacinica
-Papel higinico

Registro de
Observaci
n

12 ptos : Puntaje ideal

por nio

FORMATOS DE EVALUACIN

Evaluacin Actividad Diaria Escala de Apreciacin

Aprendizaje Esperado:

mbito:
Ncleo:
Fecha:

os y nias

dicadores

ciones
s por nio

Escala
3
2
1

T/L
M/L
P/L

Totalmente Logrado
Medianamente Logrado
Dificultades en el logro de aprendizajes

AprendizajeEsperado:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

EVALUACION LISTA DE COTEJO

Educadora: Ta Ivonne
Fecha: _____________

Tcnicos:___________________________

Nivel: Sala Cuna ________________

Indicadores
Observacione
s
Nios y nias
SI

NO

Observaciones generales de la actividad:

Sugerencias

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Evaluacin Actividad Diaria Registro de observacin Grupal

Sala Cuna ___________

Aprendizaje Esperado:
mbito:___________________________
Ncleo: ________________________________

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Nombre del Observador:

Edad Promedio:
Nombre de los nios:__________________________
_____________________________________________
Fecha

Lugar

Nombre de la
experiencia

Observaciones

Comentarios

Sugerencias

m
bito / Ncleo

Aprendizaje Esperado
Modificado

Mediacin de la Educadora

Recursos

Comunicacin

Expresar
secuencias
meldicas y rtmicas
mediante objetos sonoros
o instrumentos musicales
simples

La educadora, la tcnico invitarn a los nios y nias a

explorar y tocar instrumentos musicales fabricados por
ellas, para ello los ubicarn sentados en las colchonetas
y les entregarn los instrumentos (estos pueden ser
maracas, palos de agua pequeos, panderos, etc.), luego
dejarn que los exploren y manipulen, ellas les
ensearn como se deben percutir. Para finalizar los
aplaudirn al tocar.

-Instrumentos
musicales
confeccionados por
el personal.
-Colchonetas

Escala de Valo
Indicadores:
-Explora los in
.Muestra
a
percutir los ins

Integrarse
grupales

juegos

La educadora y la tcnico invitarn a los nios y nias a

jugar a los rincones, para ellos los dividir en grupos y
les preguntarn en que rincn desean trabajar, despus
sern ubicados en dicho rincn y se les permitir jugar
libremente. Para finalizar ordenarn el rincn

-Rincones (de la
casa,
de
la
construccin, del
arte etc.)

Escala de Valo
Indicadores:
-Juega junto a
-Interacta con

Comprende
progresivamente
la
intencin comunicativa

La educadora y la tcnico invitarn a los nios y nias a

escuchar la narracin de un cuento (ste debe ser corto),
para ellos los ubicarn sentados en semi-crculo y luego
comenzarn a narrar la historia. Al finalizar repetirn
palabras presentes en el texto.

-Cuento

Escala de Valo
Indicadores:
-Manifiesta
escuchar la na
-Se mantien
mientras de na

Lenguajes artsticos

Formacin Personal y
social

Convivencia

Comunicacin
Lenguaje verbal

Actividades de Espera
Sala Cuna Menor

Evalu